第一篇：收支兩條線資金管理模式應(yīng)注意的幾個問題

收支兩條線資金管理模式應(yīng)注意的幾個問題

收支兩條線是指一家企業(yè)或單位對自己的資金收入和資金支出的行為分別采取互不干涉或互不影響的單獨處理流程和處理路徑的一種資金管理模式。

關(guān)鍵詞： 收支兩條線 資金管理

資金集中化管理已經(jīng)是當前大多數(shù)集團企業(yè)采用的財務(wù)戰(zhàn)略。但是，不同的集團企業(yè)在具體實施資金集中化管理的過程中所采用的財務(wù)控制方法卻有很大差異。其中，收支兩條線模式是集團企業(yè)經(jīng)常采用的資金集中管理模式之一。

收支兩條線是指一家企業(yè)或單位對自己的資金收入和資金支出的行為分別采取互不干涉或互不影響的單獨處理流程和處理路徑的一種資金管理模式。

一般情況下，收支兩條線多數(shù)被應(yīng)用于管理單位對下屬成員單位的資金集中管理方面，即成員單位收入資金不得留存，按規(guī)定上繳管理單位；同時，成員單位的所有支出資金均由管理單位進行下?lián)埽蓡T單位不得“坐收坐支”。收支兩條線管理模式突出的特點在于“收支”分離，防止“以收抵支”或“以支抵收”情況的發(fā)生。(梁偉，收支兩條線資金管理模式的應(yīng)用)

企業(yè)在落實收支兩條線資金管理模式過程中，應(yīng)該注意以下問題：

1．加強銀行帳戶的管理、在實行收支兩條線過程中，應(yīng)對現(xiàn)金收支部門或分支機構(gòu)銀行帳戶的開設(shè)、使用和清理實行嚴格的集中管理。單位應(yīng)就收入戶和支出戶的使用同銀行簽定協(xié)議，利用銀行資源來維持收支兩條線管理。設(shè)有內(nèi)部銀行或財務(wù)結(jié)算中心的單位。下屬單位可不在銀行開戶而在內(nèi)部銀行或財務(wù)結(jié)算中心開戶。

2．強調(diào)結(jié)算紀律。嚴禁現(xiàn)金坐支。在收支兩條線資金管理模式中，不僅收入的現(xiàn)金不得直接用于開支，銀行收入戶的資金也不能直接用于開支，所有支出的資金來源只能是支出戶。為了杜絕現(xiàn)金坐支。企業(yè)還應(yīng)采取措施進一步強調(diào)結(jié)算紀律，如當回收入的現(xiàn)金應(yīng)及時繳存收入戶，超過規(guī)定限額的現(xiàn)金必須通過銀行支付，以及不難白條抵庫等。

3．以現(xiàn)金流轉(zhuǎn)為核心來進行財務(wù)管理這一觀點正在被理論界和實務(wù)界越來越多的人士所認同。只有控制現(xiàn)金流量才能確保收入項目資金的及時回籠及各項費用支出的受控，才能加速資金的周轉(zhuǎn)，提高資金的使用效益；在預(yù)算管理中，各項預(yù)算項目應(yīng)以現(xiàn)金流為控制源

頭。因此，企業(yè)應(yīng)有意識地圍繞現(xiàn)金流轉(zhuǎn)這一核心，借助于收支兩條線這一平臺，結(jié)合企業(yè)的實際情況來構(gòu)建適合于自身的財務(wù)管理體系和內(nèi)部控制系統(tǒng)。

4．在實施收支兩條線資金管理模式的過程中，企業(yè)應(yīng)注意加強有關(guān)的制度建設(shè)，建立、健全收支兩條線資金管理流程，并通過一定的激勵機制和監(jiān)督機制保證其落實到位。

此外，企業(yè)集團在應(yīng)用收支兩條線資金管理模式時，還應(yīng)以財務(wù)結(jié)算中心的運行機制為依托，以求更好地提高資金管理效益，并對集團所屬各部門及各分支機構(gòu)進行有效監(jiān)控。（完）

收支兩條線資金管理在企業(yè)集團中的應(yīng)用

［摘要］現(xiàn)金流量作為財務(wù)管理的核心，越來越受到企業(yè)的重視，不少企業(yè)集團開始實行收支兩條線資金管理模式。本文對收支兩條線的特征、實施前提條件及實施中應(yīng)注意的問題作了初步探討。［關(guān)鍵詞］收支兩條線應(yīng)用

收支兩條線，指具有執(zhí)收執(zhí)罰職能的單位根據(jù)國家法律、法規(guī)和規(guī)章收取的行政事業(yè)性收費（含政府性基金）和罰沒收入，實行收入與支出兩條線管理，即收入按規(guī)定全額上繳國庫或預(yù)算外資金專戶；在

執(zhí)收執(zhí)罰單位需要使用資金時，由財政部門根據(jù)需要統(tǒng)籌安排核準后，從國庫或預(yù)算外資金財政專戶撥付。由于收支兩條線管理較好地實現(xiàn)了資金的監(jiān)管和控制，不少企業(yè)集團借鑒這一原理，用于集團內(nèi)部的資金管理，形成企業(yè)收支兩條線資金管理模式。

一、收支兩條線資金管理的特征

現(xiàn)金流量管理是財務(wù)管理的核心。目前很多企業(yè)集團對內(nèi)部資金實行集中化管理，而其中的一種方式就是收支兩條線，它的關(guān)鍵在于將各分（子）公司的收入和支出分開管理，現(xiàn)金收入必須全部上收至集團總部，需要用款時再由集團總部下劃至各分（子）公司。

收支兩條線可以提高資金使用效益，加強對分（子）公司的資金控制。通過收支兩條線實現(xiàn)資金的集中管理，可以起到調(diào)劑各企業(yè)資金有無和形成資金池的作用，提高整個集團的資金效益。同時，通過收入的及時上收和支出的下劃，集團總部可及時了解各分（子）公司的資金狀況，有利于進行有效的監(jiān)管和控制。

二、收支兩條線實施的條件

（一）具備實施全面預(yù)算管理的能力

全面預(yù)算管理是以企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略為指導(dǎo)，根據(jù)外部的機遇和需求，結(jié)合企業(yè)的實際，和協(xié)調(diào)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，分配資源，完成既定資產(chǎn)經(jīng)營目標所實施的預(yù)測、規(guī)劃、決策、實施和考核的管理模式。它是一種有效的現(xiàn)代監(jiān)控手段，即將企業(yè)一切業(yè)務(wù)收支都納入預(yù)算，按預(yù)算執(zhí)行情況考核業(yè)績。

收支兩條線中“收”的集中為全面預(yù)算管理提供了基礎(chǔ)，只有在“收”的基礎(chǔ)上，預(yù)算才有可能成為硬約束。同時，在“支”的方面，雖然最終支出數(shù)以集團總部審核為準，但如果沒有建立全面預(yù)算，沒有對各項支出的規(guī)劃，支只能是一種軟約束。各分（子）公司出于自身利益考慮，會傾向于虛報開支數(shù)額，而總部人員無法了解各子公司的真實情況，在無據(jù)可依的情況下只能是憑審定需要下劃的數(shù)額，這

將導(dǎo)致收支兩條線無法達到預(yù)定的目標，集團總部難以對子公司的資金實施有效控制。

（二）對子公司能夠?qū)嵤娪辛Φ目刂?/p>

收支兩條線實施后，所有的收入將集中至集團總部，資金沉淀在集團總部，資金集中的收益由總部獲得。同時，資金的使用需先經(jīng)過集團總部審核，再也不能由各分（子）公司自由支配。這就要求集團總部對各子公司有較強的控制權(quán)。因此，收支兩條線較適用于分公司較多或者在子公司中有較大控制權(quán)的單位。

三、收支兩條線實施中需注意的問題

（一）防范坐收坐支和私設(shè)小金庫

收支兩條線雖然將收入和支出分開，但仍然存在坐支的空間，即分（子）公司在收到款項后馬上支付款項。為此，實行雙賬戶管理的企業(yè)集團，可由集團總部、分（子）公司與銀行或財務(wù)公司簽訂，約定收入戶除了向集團總部上收資金外不得用于其他支付，支出戶除了收取集團總部下劃的資金外不得用于收取其他款項；實行單賬戶管理的企業(yè)集團，由于收和支都在同一賬戶內(nèi)，無法限定收和支的對象，可考慮與銀行或財務(wù)公司約定加大資金上收的頻率，如一天上收兩次或三次。此外，應(yīng)嚴格要求各分（子）公司清理賬戶，除按收支兩條線要求開設(shè)的賬戶外不得再設(shè)立其他賬戶，并通過報表核對、實地了解等方式定期檢查執(zhí)行情況，加大處罰力度。

（二）注意下劃款項的準確性

由于集團總部人員不可能完全了解所有分（子）公司的情況，在集團總部及分（子）公司之間存在著信息不對稱的問題。出于自身利益考慮，分（子）公司財務(wù)人員會盡量多申請款項，而集團總部則不希望過多的資金滯留在子公司，降低資金使用效益，因此有時會出現(xiàn)子公司虛報支出項目金額集團總部發(fā)現(xiàn)后在下次核減撥付金額子公司虛報更大金額的情況，兩者之間的博弈需在一定時間后才能達到平衡。為最大限度地減少這樣的問題，一是需要將預(yù)算做細，將年度預(yù)算分解到季度、月度甚至是周，在預(yù)算范圍內(nèi)的項目才予以審批，二

是可以考慮在符合成本效益的原則下加大撥付的頻率，如按月上報預(yù)算，按周撥付，以減少資金的沉淀；三是可以加大對現(xiàn)金流量預(yù)算準確性的考核力度，如一年內(nèi)超過三次預(yù)算偏差在10%以上的相應(yīng)扣減考核分數(shù)。

（三）考慮預(yù)算外資金的撥付

由于市場情況不斷變化，預(yù)算不可能對所有情況都進行準確的預(yù)計。在出現(xiàn)預(yù)算范圍之外的款項支出時，應(yīng)由分（子）公司提出申請，經(jīng)分（子）公司相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)審核確認，并報集團總部審批，在審批后再予以撥付。

（四）應(yīng)收款項仍主要由子公司催收

實行收支兩條線是對資金進行集中管理，子公司的各項業(yè)務(wù)仍應(yīng)由其具體負責，不應(yīng)將應(yīng)收賬款的催收責任轉(zhuǎn)移至集團總部，否則集團總部在人力和物力上無法保證，將導(dǎo)致應(yīng)收賬款無法及時回收。為防止資金上收后子公司不積極催收應(yīng)收賬款，可以結(jié)合單位實際情況在考核中設(shè)臵應(yīng)收賬款回收率等指標。

（五）需清晰記錄各子公司現(xiàn)金結(jié)余

收支兩條線將所有收入上收至集團總部，可以在一定程度上調(diào)劑各分（子）公司之間的資金有無，起到降低財務(wù)費用的作用，但由于子公司是獨立的主體，在集團總部賬戶上和會計記錄中仍需清晰反映各子公司的資金結(jié)余。各子公司現(xiàn)金流不充裕時，應(yīng)以各子公司為主體借入款項，以分清經(jīng)營責任，適當增加子公司經(jīng)營壓力，并適當利用財務(wù)杠桿。為節(jié)約集團整體的財務(wù)費用，則可考慮在資金盈余和資金短缺的子公司之間進行委托貸款。

（六）完善相關(guān)流程和制度

收支兩條線涉及的單位多，金額大，筆數(shù)多，因此，在實行收支兩條線資金管理模式的過程中，要構(gòu)建合理的收支兩條線資金管理流程，還應(yīng)建立健全相關(guān)制度，如賬戶使用和管理制度、賬戶核對制度

（包括銀行賬戶核對和會計往來賬務(wù)核對）、預(yù)算審批制度、考核制度和內(nèi)部稽核制度等，并保證其落實到位。

收支兩條線資金管理制度

為了滿足（集團）公司提高資金使用效率和加強對下屬全資子公司資金控制、減少集團公司的融資成本等需求，集團公司對內(nèi)部資金實行集中化管理，采用的收支兩條線進行資金管理。收支兩條線可以提高資金使用效益，加強對分（子）公司的資金控制。通過收支兩條線實現(xiàn)資金的集中管理，可以起到調(diào)劑各企業(yè)資金有無和形成資金池的作用，提高整個集團的資金效益。同時，通過收入的及時上收和支出的下劃，集團總部可及時了解各分（子）公司的資金狀況，有利于進行有效的監(jiān)管和控制。

第一章：收支兩條線資金管理的特征

現(xiàn)金流量管理是財務(wù)管理的核心。收支兩條線是指一家企業(yè)或單位對自己的資金收入和資金支出的行為分別采取互不干涉或互不影響的單獨處理流程和處理路徑的一種資金管理模式。它的關(guān)鍵將各分（子）公司的收入和支出分開管理，現(xiàn)金收入必須全部上收至集團總部，需要用款時再由集團總部下劃至各分（子）公司。

第二章：收支兩條線實施的條件

（一）具備實施全面預(yù)算管理的能力

全面預(yù)算管理是以企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略為指導(dǎo)，根據(jù)外部的機遇和需

求，結(jié)合企業(yè)的實際，和協(xié)調(diào)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，分配資源，完成既定資產(chǎn)經(jīng)營目標所實施的預(yù)測、規(guī)劃、決策、實施和考核的管理模式。它是一種有效的現(xiàn)代監(jiān)控手段，即將企業(yè)一切業(yè)務(wù)收支都納入預(yù)算，按預(yù)算執(zhí)行情況考核業(yè)績。

收支兩條線中“收”的集中為全面預(yù)算管理提供了基礎(chǔ)，只有在“收”的基礎(chǔ)上，預(yù)算才有可能成為硬約束。同時，在“支”的方面，雖然最終支出數(shù)以集團總部審核為準，但如果沒有建立全面預(yù)算，沒有對各項支出的規(guī)劃，支只能是一種軟約束。各分（子）公司出于自身利益考慮，會傾向于虛報開支數(shù)額，而總部人員無法了解各子公司的真實情況，在無據(jù)可依的情況下只能是憑審定需要下劃的數(shù)額，這將導(dǎo)致收支兩條線無法達到預(yù)定的目標，集團總部難以對子公司的資金實施有效控制。

（二）對子公司能夠?qū)嵤娪辛Φ目刂?/p>

收支兩條線實施后，所有的收入將集中至集團總部，資金沉淀在集團總部，資金集中的收益由總部獲得。同時，資金的使用需先經(jīng)過集團總部審核，再也不能由各分（子）公司自由支配。

第三章、收支兩條線實施中需注意的問題

（一）防范坐收坐支和私設(shè)小金庫

收支兩條線雖然將收入和支出分開，但仍然存在坐支的空間，即分（子）公司在收到款項后馬上支付款項。

（二）注意下劃款項的準確性

由于集團總部人員不可能完全了解所有分（子）公司的情況，在

集團總部及分（子）公司之間存在著信息不對稱的問題。出于自身利益考慮，分（子）公司財務(wù)人員會盡量多申請款項，而集團總部則不希望過多的資金滯留在子公司，降低資金使用效益，因此有時會出現(xiàn)子公司虛報支出項目金額，集團總部發(fā)現(xiàn)后在下次核減撥付金額子公司虛報更大金額的情況，兩者之間的博弈需在一定時間后才能達到平衡。

為最大限度地減少這樣的問題，一是需要將預(yù)算做細，將年度預(yù)算分解到季度、月度甚至是周，在預(yù)算范圍內(nèi)的項目才予以審批，二是可以考慮在符合成本效益的原則下加大撥付的頻率，如按月上報預(yù)算，按周撥付，以減少資金的沉淀；三是可以加大對現(xiàn)金流量預(yù)算準確性的考核力度，如一年內(nèi)超過三次預(yù)算偏差在10%以上的相應(yīng)扣減考核分數(shù)。

（三）考慮預(yù)算外資金的撥付

由于市場情況不斷變化，預(yù)算不可能對所有情況都進行準確的預(yù)計。在出現(xiàn)預(yù)算范圍之外的款項支出時，應(yīng)由分（子）公司提出申請，經(jīng)分（子）公司相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)審核確認，并報集團總部審批，在審批后再予以撥付。

（四）應(yīng)收款項仍主要由子公司催收

實行收支兩條線是對資金進行集中管理，子公司的各項業(yè)務(wù)仍應(yīng)由其具體負責，不應(yīng)將應(yīng)收賬款的催收責任轉(zhuǎn)移至集團總部，否則集團總部在人力和物力上無法保證，將導(dǎo)致應(yīng)收賬款無法及時回收。為防止資金上收后子公司不積極催收應(yīng)收賬款，可以結(jié)合單位實際情況

在考核中設(shè)臵應(yīng)收賬款回收率等指標。

（五）需清晰記錄各子公司現(xiàn)金結(jié)余

收支兩條線將所有收入上收至集團總部，可以在一定程度上調(diào)劑各分（子）公司之間的資金有無，起到降低財務(wù)費用的作用，但由于子公司是獨立的主體，在集團總部賬戶上和會計記錄中仍需清晰反映各子公司的資金結(jié)余。各子公司現(xiàn)金流不充裕時，應(yīng)以各子公司為主體借入款項，以分清經(jīng)營責任，適當增加子公司經(jīng)營壓力，并適當利用財務(wù)杠桿。為節(jié)約集團整體的財務(wù)費用，則可考慮在資金盈余和資金短缺的子公司之間進行委托貸款。

第二篇：關(guān)于道路運輸企業(yè)資金收支兩條線管理模式的探討

關(guān)于道路運輸企業(yè)資金收支兩條線管理模式的探討

2011-4-21 0:0 蔣平【大 中 小】【打印】【我要糾錯】

摘要：“收支兩條線”的管理模式一方面可以實現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)金的集中管理，減少現(xiàn)金持有成本，加速資金周轉(zhuǎn)，提高資金使用效率；另一方面可以加強企業(yè)的內(nèi)部控制系統(tǒng)，提高企業(yè)財務(wù)管理的質(zhì)量和水平。本文以廣西馳程汽車運輸集團公司推行收支兩條線管理模式為例，探討道路運輸企業(yè)如何進一步完善資金收支兩條線管理模式。

關(guān)鍵詞：資金管理；收支兩條線

一、廣西馳程汽車運輸集團有限責任公司實施資金收支兩條線管理的歷史背景

廣西馳程汽車運輸集團有限責任公司（簡稱馳程汽運）成立于1956年，前身為百色地區(qū)汽車運輸總公司，于2000年通過改制成立的有限責任公司，通過深化內(nèi)部改革，加快結(jié)構(gòu)調(diào)整，已形成有17個分（子）公司、11個縣汽車總站，并通過了ISO9001：2000質(zhì)量管理體系論證的大型專業(yè)化道路旅客運輸企業(yè)集團。2007年以來，公司先后被評為“中國道路運輸企業(yè)100強”、“中國道路運輸百強誠信企業(yè)”、“全國交通運輸客運行業(yè)優(yōu)質(zhì)服務(wù)示范企業(yè)”、“廣西誠信企業(yè)”、“廣西道路運輸業(yè)最佳企業(yè)”、“廣西優(yōu)秀企業(yè)”、“廣西雙愛雙評先進企業(yè)”、“百色十強企業(yè)”等榮譽稱號。幾年來，馳程汽運公司通過堅持創(chuàng)新財務(wù)管理，完善財務(wù)制度建設(shè)，規(guī)范財務(wù)行為，提高財務(wù)隊伍人員素質(zhì)等，為實施資金收支兩條線管理創(chuàng)造了條件，主要表現(xiàn)在：

（一）在財務(wù)部設(shè)立內(nèi)部銀行，取消直屬各分公司外部賬戶

馳程汽運直屬分公司原在外部銀行開設(shè)銀行賬戶20幾個，企業(yè)改制后，在財務(wù)部設(shè)立內(nèi)部銀行，取消了直屬單位在外部銀行開設(shè)的銀行賬戶，所有直屬單位在財務(wù)部設(shè)立的內(nèi)部銀行開設(shè)賬戶，通過 “內(nèi)部資金管理信息系統(tǒng)”進行財務(wù)核算，總部可以隨時直接查詢、審批、指導(dǎo)成員單位的經(jīng)營活動和財務(wù)核算。

（二）實施會計委派制，統(tǒng)一規(guī)范會計核算，會計信息質(zhì)量真實

馳程汽運公司從2003年初就開始實施會計委派制，委派人員的一切待遇與派入單位無關(guān)，確保了委派人員工作的獨立性。公司總部發(fā)揮會計委派集中管理優(yōu)勢，不斷規(guī)范下屬公司會計核算，統(tǒng)一整個內(nèi)部財務(wù)管理和核算制度，確保了會計核算的規(guī)范性和一致性。

（三）有較全面的預(yù)算管理基礎(chǔ)

馳程汽運實施會計委派制后，就逐步推進預(yù)算管理，從最初只是營業(yè)收入的自下而上的旬、月預(yù)算，到后來形成自上而下、再自下而上、上下結(jié)合的營業(yè)收入、成本費用、現(xiàn)金流量等的預(yù)算，形成了較全面的預(yù)算管理基礎(chǔ)。

（四）財務(wù)管理制度建全

馳程汽運公司非常重視制度建設(shè)，每年都會對相關(guān)的制度進行修改，特別是財務(wù)管理制度，細分得非常詳細，如帳戶使用和管理制度、賬目核對制度、財產(chǎn)清查制度、會計檔案管理制度、內(nèi)部結(jié)算制度、預(yù)算審批和執(zhí)行制度，獎懲制度和內(nèi)部稽核制度等，每季度對財務(wù)執(zhí)行情況進行檢查，保證其落實到位。

（五）與當?shù)亟鹑跈C構(gòu)溝通思想做好銜接工作，搭建起資金遠程收支和預(yù)算管理的網(wǎng)絡(luò)平臺，使利用銀行網(wǎng)絡(luò)對直屬單位的資金進行實時監(jiān)控成為可能。

（六）開發(fā)了資金管理信息系統(tǒng)，它的主要功能包括公司本部和直屬單位之間資金預(yù)算的上報及批復(fù)、資金收支的上劃及撥付，以及公司所屬各直屬單位之間關(guān)聯(lián)交易的轉(zhuǎn)賬結(jié)算等，都可以通過網(wǎng)絡(luò)在線操作。

二、廣西馳程汽運集團公司資金收支兩條線管理的具體做法

簡單地講，就是集團下屬單位全部收入按規(guī)定上繳公司財務(wù)部，不得留存或坐支；所有支出由公司本部根據(jù)預(yù)算下?lián)埽罩Р铑~留存公司本部。主要做法可以歸納為：“資金集中、統(tǒng)一支付、預(yù)算管理、內(nèi)部轉(zhuǎn)賬”。

“集中資金”是公司本部對直屬單位的全部營業(yè)收入通過收款專戶管理。直屬單位的營業(yè)收入必須每日金額上劃公司本部，直屬單位的收款專戶余額原則上應(yīng)保持為零，公司本部利用銀行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對下屬單位的收入賬戶實行監(jiān)控。

“統(tǒng)一支付”是直屬單位的所有支出都集中在支出賬戶支付。大宗物資實行集中采購，由公司本部統(tǒng)一結(jié)算；直屬單位的日常零星支出所需資金則由公司本部下?lián)苤林С鲑~戶，直屬單位自行結(jié)算；公司本部也可通過銀行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對直屬單位的支出即資金使用情況進行監(jiān)控。

“預(yù)算管理”是指資金預(yù)算管理。各直屬單位編制日常經(jīng)營支出所需資金預(yù)算上報公司本部，公司本部據(jù)以作出公司總的資金安排，核定各直屬單位基本賬戶，即支出賬戶存款限額；公司本部對資金預(yù)算的審批實行歸口管理，誰審批、誰簽字、誰負責，以此保證預(yù)算的真實、合理。公司財務(wù)部門根據(jù)公司審定的資金預(yù)算給各直屬單位按旬下?lián)苜Y金，其中大額采購資金在支付當天下?lián)?，各單位資金預(yù)算外的支出可通過資金管理信息系統(tǒng)上報批復(fù)，于對外支付日下?lián)苜Y金。

“內(nèi)部轉(zhuǎn)賬”是指公司內(nèi)部單位之間的關(guān)聯(lián)交易和資金往來均通過資金管理信息系統(tǒng)轉(zhuǎn)賬結(jié)算，即在網(wǎng)上操作內(nèi)部銀行業(yè)務(wù)。此外，公司本部根據(jù)各直屬單位的財務(wù)狀況和經(jīng)營規(guī)模核定內(nèi)部經(jīng)營資本金，對外融資實行統(tǒng)貸統(tǒng)還的政策。

三、廣西馳程汽運集團公司實施資金收支兩條線管理取得的成效

（一）資金集中，好辦大事

馳程汽運下屬公司原開設(shè)賬戶近20個，大量資金分散在各個賬戶，總部能夠集中的財力非常有限，且下屬公司認為這是自己單位的錢，總部很難調(diào)配，一度出現(xiàn)各下屬公司存款較多，而總公司卻要貸款維持的怪現(xiàn)象，閑散資金沉淀，不利于公司資金的統(tǒng)一調(diào)配，嚴重影響了資金使用效益。實施資金收支兩條線管理后，所屬分（子）公司、縣汽車總站全部收入按規(guī)定上繳公司財務(wù)部，不得留存或坐支；所有支出由公司財務(wù)部根據(jù)預(yù)算下?lián)?，收支差額留存公司本部。公司集中資金先后建成平果、田東、靖西、田林、西林、樂業(yè)等六個縣城新客運中心，現(xiàn)已全部投入使用，正在建設(shè)投資1.8億元的百色客運中心、投資1.3億元的田陽縣客貨運中心，為馳程集團的長遠發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

另外，各分（子）公司、縣汽車總站面臨的發(fā)展機遇可能不同。由此可能出現(xiàn)一部分企業(yè)發(fā)展機遇好，業(yè)務(wù)增長迅速，出現(xiàn)資金短缺；另一部分企業(yè)由于業(yè)務(wù)增長平穩(wěn)，出現(xiàn)資金大量結(jié)余。實行收支兩條線管理能夠有效的對全部存量資金進行管理，資金緊張的單位能夠獲得總部的資金支持，更好的把握發(fā)展機遇。

（二）體內(nèi)循環(huán)，加速周轉(zhuǎn)，節(jié)約開支

各分（子）公司之間特別是各客運站之間由于運輸往來而產(chǎn)生大量的內(nèi)部資金結(jié)算業(yè)務(wù)。在不實行收支兩條線管理之前，成員企業(yè)間的資金結(jié)算需要通過外部銀行進行。一筆資金從付款方到收款方需要通過付款方開戶銀行到收款方開戶銀行的多個銀行結(jié)算環(huán)節(jié)；不在同一銀行系統(tǒng)開戶的成員企業(yè)在收付款開戶銀行間還要通過聯(lián)行，經(jīng)過的環(huán)節(jié)更多。資金到賬需要一定的時間，同時還要支付一定的手續(xù)費。資金在企業(yè)外流轉(zhuǎn)，產(chǎn)生一定的在途資金，資金劃轉(zhuǎn)效率低。

通過資金收支兩條線管理后，通過先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用資金管理系統(tǒng)實現(xiàn)了企業(yè)集團所屬分（子）公司、縣總站內(nèi)部交易的網(wǎng)上結(jié)算，一筆交易達成后，只要付款方成員企業(yè)通過系統(tǒng)輸入一張付款單，公司內(nèi)的資金劃轉(zhuǎn)在瞬間內(nèi)就能達成，付款方的付款和收款方的收款在同一時間達成，沒有任何中間環(huán)節(jié)和時間間隔，不產(chǎn)生任何在途資金，劃轉(zhuǎn)效率高，能夠有效提高集團資金周轉(zhuǎn)速度。同時，由于使用集團內(nèi)部網(wǎng)上結(jié)算系統(tǒng)，不需要支付任何額外費用，能夠節(jié)約大量財務(wù)手續(xù)費。

（三）提高了管理效率和經(jīng)濟效益

通過實施收支兩條線管理，掌握了下屬單位的資金流，知道每筆資金的最終去向，從根本上杜絕了克扣、截留、挪用資金的腐敗現(xiàn)象。通過對資金流的分析，使總部對下屬單位的經(jīng)營和財務(wù)狀況掌握得更加全面和準確，總部與下屬單位之間的溝通與協(xié)調(diào)更加通暢，總部對下屬單位的投資決策更有依據(jù)，企業(yè)經(jīng)濟效益明顯提高。

四、廣西馳程汽運集團公司實施資金收支兩條線管理存在的問題

（一）思想認識存在誤區(qū)。有些下屬單位負責人為，企業(yè)經(jīng)濟體制改制后，基層單位要自主經(jīng)營、自負盈虧、責任大了，風險大了，擔子更重了，而基層單位的經(jīng)營自主權(quán)越來越小了，現(xiàn)在是“當家不理財”，自己的資金自己都不能自由使用，何以談得上自主經(jīng)營。從而對集團公司的財務(wù)體制改革帶有抵觸情緒。

（二）資金結(jié)算工作量過大，審批環(huán)節(jié)多，資金回撥不及時。由于內(nèi)部銀行負責整個集團公司的資金結(jié)算，人員少（只有1個人）、工作量較大，特別是在高峰期，根本就忙不過來；而審批又要經(jīng)過所有的領(lǐng)導(dǎo)，從財務(wù)部到分管副總經(jīng)理到總經(jīng)理到董事長，遇到有其中的一個領(lǐng)導(dǎo)出差，就會導(dǎo)致無法及時把資金下?lián)艿礁骰鶎訂挝唬绊懥嘶鶎訂挝坏恼Ｉa(chǎn)經(jīng)營。

（三）對資金收支兩條線實施情況的考核力度不夠。由于部分單位對資金計劃編制的重視程度不高，在編制過程中沒有充分與部門進行溝通，對資金計劃執(zhí)行情況的分析不夠深入，資金計劃執(zhí)行時符合度較低。

五、廣西馳程汽運集團公司資金收支兩條線管理的改進措施

（一）切實提高下屬單位負責人對公司資金收支兩條線管理的認識。認識決定態(tài)度，態(tài)度決定行動，如果下屬單位負責人資金收支兩條線管理沒有一個較好的思想認識，再好的制度也難以執(zhí)行，如果強制執(zhí)行，其結(jié)果必然是“上有政策下有對策”。要加強對資金收支兩條線管理的宣傳工作，提高下屬單位負責人

對它的認識，消除思想認識上的誤區(qū)，在宣傳工作中既要把大道理講明，同時又要特別注重以成功的經(jīng)驗和失控的典型案例從正反兩個方面加強引導(dǎo)。實施資金收支兩條線管理后，基層領(lǐng)導(dǎo)在費用開支上肯定沒有以前那樣得心應(yīng)手，但并不是說就剝奪了基層領(lǐng)導(dǎo)的財務(wù)開支權(quán)，資金收支兩條線管理的目的不是權(quán)力的調(diào)整，而是財務(wù)監(jiān)督機制的進一步加強，是對經(jīng)營者責任心的進一步加強，只有在思想上統(tǒng)一了認識，收支兩條線管理才能發(fā)揮更大的作用。

（二）設(shè)立資金結(jié)算分理處，減少審批環(huán)節(jié)、以提高工作效率?？梢栽趦?nèi)部銀行下設(shè)幾個分理處，如：右江河谷分理處，南面分理處、北面分理處等，第個分理處負責3至4個單位的資金結(jié)算業(yè)務(wù)，以分流內(nèi)部銀行的資金結(jié)算業(yè)務(wù)量，提高工作效率，同時也方便下屬單位辦理結(jié)算。同時，應(yīng)減少審批環(huán)節(jié)，對于預(yù)算內(nèi)資金的下?lián)?，財?wù)部應(yīng)用權(quán)直接下?lián)?，不用再?jīng)過各級領(lǐng)導(dǎo)，不能因為領(lǐng)導(dǎo)出差等原因影響基層單位的正常生產(chǎn)經(jīng)營。

（三）加強資金計劃管理及計劃執(zhí)行情況的監(jiān)控。資金計劃是否準確關(guān)系到資金結(jié)算業(yè)務(wù)能否順利開展。各單位在編制資金計劃時，要與財務(wù)預(yù)算相結(jié)合，參照財務(wù)預(yù)算收支金額，考慮跨年應(yīng)收應(yīng)付款項、非付現(xiàn)費用、稅費流入流出差額等因素，科學(xué)、合理地編制資金計劃。按年、月、旬編報資金計劃，按日管理、按旬控制額度，財務(wù)部依據(jù)各單位上報的資金計劃對各單位支出分賬戶進行預(yù)算撥款。同時應(yīng)設(shè)立一個緊急用款申請程序，當基層單位出現(xiàn)突發(fā)事件、需要緊急用款但資金計劃又不足時，可以通過緊急用款申請來增補計劃，以確保款項的及時支付。

財務(wù)部應(yīng)每月仔細分析資金的流入、流出情況，召開資金計劃執(zhí)行情況交流會，傾聽基層單位的意見，查找資金計劃執(zhí)行結(jié)果偏離資金計劃的原因，進行內(nèi)部討論后制定相應(yīng)的改進措施。每月應(yīng)將各單位資金計劃執(zhí)行情況予以通報。督促各單位重視資金計劃的編制及執(zhí)行，合理預(yù)計本單位資金流量，提高資金計劃的符合度。

（四）完善考核機制，使資金收支兩條線落實到位。針對資金收支兩條線考核機制存在的薄弱環(huán)節(jié)，需要明確執(zhí)行時的關(guān)鍵控制點，量化考核指標，完善獎懲制度，如：對于資金計劃使用金額與實際使用金額相差較大的單位提出通報批評等。通過定期考核，可以提高各單位對資金收支環(huán)節(jié)的重視程度，進而科學(xué)、合理地編制資金計劃，實事求是地分析執(zhí)行情況，盡心盡力尋求改進措施，不斷提升管理水平，提高經(jīng)濟利益。

參考文獻：

[1]李巧梅，論企業(yè)應(yīng)用“收支兩條線”的資金管理模式。太原科技，2006，（7）。

[2]曹選剛，集團企業(yè)資金管控模式探討。科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009，（17）。

[3]金素才，加強企業(yè)集團資金集中管理的幾點認識。對外經(jīng)貿(mào)財會，2005，（9）。

[4]張祖炫，企業(yè)資金集中統(tǒng)一管理的運作模式。廣西審審計，2003，（2）。

第三篇：面試應(yīng)注意哪些問題

面試應(yīng)注意哪些問題

求職面試早已成為畢業(yè)生開啟職業(yè)大門不可或缺的鑰匙，能否熟練掌握和使用好這把鑰匙，對畢業(yè)生能否 邁好走向社會的第一步影響極大。那么畢業(yè)生求職面試到底應(yīng)注意哪些問題呢？

一、注意非語言交流 一談面試，人們一般想到的是怎樣去對付用人單位的提問，如何巧妙的應(yīng)答對方，其實這是不全面的。接受面試往往是第一次用人單位的主考官司見面，所謂“未聞其聲，先見其人”。因此，首先進入主考 官視野的必然是你的儀表。這屬于非語言交流。儀表并不只是簡單地反映應(yīng)聘者個人的修養(yǎng)，在主考官的 眼里，它還代表公司未來的形象。因此儀表往往會左右主考官對你的整體評價。一般說來，衣著不整、蓬頭垢面，會被認為是邋遢窩囊，過于超前的服裝，也會被認為不可依賴?？傮w來說，儀表應(yīng)該給人以整潔、大方、朝氣蓬勃的感覺。另外，面試的非語言交流方面還要注意回答問題的聲音（包括語調(diào)、速度、音 量高低）、體態(tài)、面部表情、手勢以及眼神等。

二、“聽”、“說”得法

“聽”話是否得法同樣能在主考官的印象中打上深刻的烙印。善于傾聽首先需要的是耐心，對對方提起的任何話題都不能心不在焉或表現(xiàn)出不而煩，更不能輕易打斷或中途插話，除非是交談需要的時候。其次要細心，時刻具有高度的敏感性，善于理解對方的“弦外之音”。再次要專心，能抓住對方談話的要點和實質(zhì)。如果對方所談之事本身不明確，你可以用委婉誠懇的語言指出，這樣既能弄清問題的要點和實質(zhì)，又能給對方以專心致志的好印象。“說”同樣有一定的學(xué)問。初次參加面試，不可避免地會產(chǎn)生不同程度的緊張情緒如羞怯心理，因此不如先坦率地告訴對方：“對不起，我有點緊張，或“對不起，我缺乏經(jīng)驗，請您愿諒”。這對推薦自己不僅沒有什么消極影響，而且由于自己的坦誠，將很容易獲得對方理解。這是良好交談的第一步。其次，在應(yīng)試交談過程中，應(yīng)巧妙地引導(dǎo)話題，隨時把對方的談話內(nèi)容從無關(guān)的事引回到你所關(guān)心的問題上來。介紹自己須用客觀的語言，碰到對自己不利的問題，把回答的內(nèi)容扯到遠離有損自己的形象的范圍；要么表示彌補缺憾的決心。

三、謙虛謹慎

面試和面談的區(qū)別之一就是對方往往是多人，其中不乏專家、學(xué)者，求職者切不可息以為是，不懂裝懂，講話要留有余地。有過這樣的實例：一位報考辦公室秘書工作的中文系畢業(yè)生，在參加面試時開始都很順利，可是當主考官請他談?wù)勛约旱呐d趣和特長時，他便信口開河，自稱自己對經(jīng)濟學(xué)很感興趣，很有研究，在談宏觀經(jīng)濟、微觀經(jīng)濟等名詞時，他不知道考官中就有公司的總經(jīng)濟師、總會計師、他們問這位大學(xué)生什么是宏觀經(jīng)濟、什么是微觀經(jīng)濟時，他無以作答，一時語塞。結(jié)果影響了面試成績。另外在參加“集體式、討論式”面度時，要正確發(fā)表自己的觀點，不要隨意攻擊他人，以抬高自己，因為這樣只能損害自己的形象。

四、機智應(yīng)變

當求職者一人面對眾多考官時，心理壓力很大，面試的成敗往往取決于求職者是否機智果斷，隨機應(yīng)變。首先，進入考場時要注意分析面試類型，如果是“主導(dǎo)式”面試，你就應(yīng)當把目標集中投向主考官，認真禮貌地回答問題，如果是“答辯式”，你則把目光投向提問者，切不可只關(guān)注甲方而冷落乙方。其次要避免尷尬場面，在回答問題時常遇到這些情況：未聽清問題便回答，聽清了問題自己一時不能作答?；卮饡r出現(xiàn)錯誤或遇到不會的問題時，可能使你處于尷尬的境地。避免尷尬的技巧是：對未聽清的問題可以請求對方再復(fù)一下或解釋一下；一時回答不出可以請主考官提下一個問題，然后回過頭來考慮成熟再回答；遇到偶然出現(xiàn)的錯誤也不必因耿耿于懷而打亂后面的思路。

五、揚長避短

每個人都有自己的特長和不足，無論是在性格上，專業(yè)上都是如此。因此面試時一定要揚長避短。例如性格外向的人往往容易給人留下熱情活潑、思維敏捷但不深沉的印象。這類性格的人在面試時要注意克服自己的弱點，講話的節(jié)奏要適當放慢，語言組織得當，要注意給人以博學(xué)多才、風多識廣的良好印象；性格時，這類性格的人要力爭早發(fā)言，并就某一重大問題展開論述，以彌補自己性格上的不足。

六、顯示潛能

面試的時間通常很短，求職者不可能把自己的全部才能展示出來，因此要抓住一切時機，巧妙地顯示潛能。例如，報考會計職位的求職者可以將正在參加計算機專業(yè)的業(yè)余學(xué)習的情況“漫不經(jīng)心”地講出來，可以使對方認為你不僅能熟練掌握會計業(yè)務(wù)，而且有發(fā)展會計業(yè)務(wù)的潛力；報考秘書工作的求職者可以借主考官的提問，順手遞上去，以顯示自己寫得一手漂亮的字。顯示潛能要實事求是，簡短、自然、巧妙，否則也會弄巧成拙。

第四篇：辭職信應(yīng)注意哪些問題

一、什么是辭職信

辭職信，也叫辭職書或辭呈，是辭職者向原工作單位辭去職務(wù)時寫的書信。辭職信是辭職者在辭去職務(wù)時的一個必要程序。

二、寫辭職信應(yīng)注意哪些問題

1.理由要充分、可信。寫辭職書，一定要充分考慮辭職的理由是否充分、可信。因為只有理由充分、可信，才能得到批準。但陳述理由的文字應(yīng)扼要，不必展開。

2.措辭要委婉、懇切。用委婉、懇切的言詞來表明辭職的誠意。

第五篇：教案設(shè)計應(yīng)注意哪些問題

教案設(shè)計應(yīng)注意哪些問題?

彭慶梅

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)不少教案設(shè)計存在一些共性的問題，這里提出希望引起老師們注意。1.教學(xué)目標不夠明確，重、難點不夠突出。本套教材三、四年級的對話教學(xué)部分是以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)的。由于是一個連續(xù)的情景，里面除了重點句型外有時會不可避免地出現(xiàn)一些非重點的新語言。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，一定要突出重點句型，不要把大塊的時間花在非重點語言上。

2.熱身活動與教學(xué)目標缺乏內(nèi)在聯(lián)系。調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些課的熱身環(huán)節(jié)雖然形式上很豐富，既有歌曲、歌謠，又有TPR活動，但幾個活動相互并無聯(lián)系，也沒有為本節(jié)課的新知識點起到鋪墊的作用。熱身環(huán)節(jié)的目的是在舊知識的基礎(chǔ)上引入新課，建議這部分的內(nèi)容應(yīng)與新課的話題和知識點相呼應(yīng)。

3.活動設(shè)計目標性不強。雖然活動的形式可以千變?nèi)f化，但每個活動都需要有一個明確的目的，也就是說這個活動的教學(xué)目標是什么。根據(jù)活動中涉及到的語言技能，可以把活動分成五類：

· 操煉“聽”的活動； · 操煉“說”的活動； · 操煉“閱讀”的活動； · 操煉“書寫”的活動；

· 綜合兩種或兩種以上技能的綜合性活動。

有些活動創(chuàng)意很好，但是與語言點脫離，不能起到鞏固、操練新語言的目的。建議教師設(shè)計一個活動之后確認它的目標是什么，如果活動的目標與語言點的學(xué)習沒有關(guān)聯(lián)，再好的創(chuàng)意也只好忍痛割愛。

4.活動之間缺乏層次性。活動的目標不同，活動的難易程度當然也不一樣。上面提到了四種語言技能，實際上，這四種技能之中，聽和讀涉及到語言的輸入，說和寫涉及到語言的輸出，很顯然，輸出的活動應(yīng)該安排在輸入的活動之后，綜合性的活動要安排在涉及到單一語言技能的活動的后面進行。理想的活動安排應(yīng)該是前易后難，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

5.學(xué)生的參與面窄。對于大班教學(xué)而言，設(shè)計活動很重要的一點就是要調(diào)動全班大多數(shù)學(xué)生的積極性，只有這樣的活動才能保證一個比較好的教學(xué)效果。有些活動參與面過窄，一個班上的多數(shù)學(xué)生都是觀眾，而不是參與者，這樣的活動的教學(xué)效果肯定是非常有限的。小學(xué)英語探究式學(xué)習的模式及其教學(xué)策略 浙江省杭州市求是教育集團浙大附小 姜 南

一、小學(xué)英語課堂探究式學(xué)習的教學(xué)模式

探究式學(xué)習的模式是在探究學(xué)習的相關(guān)理論指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)實際形成的一套程序化的操作模式。模式是由理論基礎(chǔ)、教學(xué)目的、操作程序、實施條件組成的一個體系。

1．探究式學(xué)習的理論基礎(chǔ)是“建構(gòu)主義”學(xué)習理論和布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習”理論。

建構(gòu)主義學(xué)習理論認為知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定的情境下，借助學(xué)習獲取知識的過程及其他人的幫助，個人主動建構(gòu)的結(jié)果。該理論提倡教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習，與其相適應(yīng)的教學(xué)模式是“以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習環(huán)境要素，學(xué)生對知識主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，最終達到對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)的目的。布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習”理論強調(diào)發(fā)現(xiàn)中學(xué)，即學(xué)生運用探究的方式，通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識，并著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的態(tài)度、發(fā)現(xiàn)的能力。發(fā)現(xiàn)學(xué)習的基本過程是，從各種特殊事例歸納出一般法則，并用之來解決實際問題。探究式學(xué)習的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生探究的精神和方法。教學(xué)目標的制定要根據(jù)英語課程標準、各教學(xué)單元及每節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)生認知發(fā)展的現(xiàn)狀，做到既明確又要有可操作性。其實施條件包括教學(xué)策略，教師所處的角色等。

2．小學(xué)英語課堂探究學(xué)習的操作程序。

考慮到英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容需要和小學(xué)生的心理和認知水平相一致，筆者認為：在課堂探究學(xué)習中，以小學(xué)英語教材為基本內(nèi)容，形成“激疑──探究──建構(gòu)──遷移”的以問題為載體的教學(xué)過程是適宜的?！凹ひ伞笔侵竸?chuàng)設(shè)情、境（情景和語境），提供有助于形成概括結(jié)論的實例，以激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，刺激學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種現(xiàn)象的顯著特點，并逐步縮小觀察范圍，把注意力集中于某個中心點以整合成課堂教學(xué)目標?！疤骄俊笔侵笍膯栴}或任務(wù)出發(fā)通過調(diào)查、資料分析、觀察、思考、比較、推理、假設(shè)、驗證、討論和交流等方法分析問題及解決問題過程中的生生、師生間的互動過程，讓學(xué)生在合作、自主中積極探究語言的相關(guān)內(nèi)容。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對各種信息進行轉(zhuǎn)換和組合，以確定假設(shè)；之后，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論以事實為論據(jù)驗證假設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生不斷地對假設(shè)加以修正和完善。“建構(gòu)”主要是指通過歸納、內(nèi)化（順應(yīng)、同化）、反思、評價等方法對語言運用的規(guī)律進行總結(jié)，用“再次發(fā)現(xiàn)”的方式以形成自己合理的認知結(jié)構(gòu)和學(xué)習能力?！斑w移”是指將形成的認知結(jié)構(gòu)或?qū)W習能力創(chuàng)造性地加以運用，應(yīng)用到新的情景中，解決新問題或解釋新現(xiàn)象，同時培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3．在學(xué)科探究教學(xué)中可以根據(jù)知識側(cè)重點和教學(xué)要求的不同分別采取三種活動形式： ·微型探究活動：是指利用課堂教學(xué)的某個環(huán)節(jié)開展的短時間的探究活動。

·課時探究活動：是指為完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，利用完整的課堂教學(xué)時間（1-2課時）開展的探究活動。

·探究性作業(yè)：是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，為使學(xué)生鞏固所學(xué)知識和技能、拓展學(xué)習內(nèi)容而布置的課外作業(yè)。諸如設(shè)計“自助餐”式作業(yè)，生活型作業(yè)，創(chuàng)造型作業(yè)，調(diào)研型作業(yè)以滿足不同程度學(xué)生自主探究的需要。例如筆者曾布置“找一找身邊的英語”作業(yè)，讓學(xué)生充分利用課外資源，并通過電視、廣播和互聯(lián)網(wǎng)等渠道，增加信息的輸入量，豐富學(xué)生的英語知識。通過完成該項作業(yè)，學(xué)生找到了“BS”，“WC”，“stop, pause, on, off”，“OTC”，“Dove”等表達；在網(wǎng)上收集到母親節(jié)（Mother's Day）、圣誕節(jié)（Christmas）等節(jié)日的相關(guān)知識。

4．課堂探究式學(xué)習案例

詞匯和語法教學(xué)可以充分發(fā)揮探究式學(xué)習的作用。在詞匯教學(xué)中應(yīng)該特別注意趣味性和學(xué)生的參與性，讓學(xué)生主動探究詞匯音、形、義間的聯(lián)系，總結(jié)英語字母和單詞的發(fā)音規(guī)律，通過上下文去理解生詞的意義等，不斷摸索出適合自己的詞匯學(xué)習方法。語法學(xué)習則更適合采取從個別事例（通過觀察、模型、檢驗）到一般語言法則的歸納探究方法。重點可以放在教給學(xué)生如何學(xué)會“發(fā)現(xiàn)”、學(xué)會思考、學(xué)會歸納的過程上。這種“發(fā)現(xiàn)”語法的活動，可以將枯燥的語法訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的過程，幫助學(xué)生自己找到學(xué)習的規(guī)律。

[案例一] 微型探究型

·找出下面一組詞的共同點，列出更多的詞，并編成一句話。如： take(拿), cake(蛋糕), plate(盤子), make faces(做鬼臉)·

給出一個主題詞，讓學(xué)生寫出相關(guān)的詞匯，編成一個情景完整的故事。如：

[案例二] 課時探究型 語法教學(xué)（現(xiàn)在進行時的教學(xué)）

語法教學(xué)多數(shù)以小對話或主題的形式出現(xiàn)，一般可以在一個課時內(nèi)完成，即通過激疑──探究──建構(gòu)──遷移等步驟掌握語言知識，最終達到運用語言的目的。步驟一：激疑（創(chuàng)設(shè)情境、目標導(dǎo)引）（1）歌曲：I'm Sleeping（2）教師出示一組動作圖片，提出問題，激發(fā)學(xué)生進行思考──“如何描述正在做的動作?”

The girl is singing.The boy is studying English.（3)）教師出示課文插圖和例句。

The girl is standing near the window.What's she doing? She's singing． 步驟二：探究（自主探究、合作交流）

教師引導(dǎo)學(xué)生仿照例句描繪課文插圖中的其他人物。(1)The man is sitting in the chair.What's he doing? He's reading.(2)The woman is sitting at the table． What's she doing? She's writing a letter．(3)The boy is sitting on the floor.What's he doing? He's playing with his toys．

教師提出問題：①這四組句子在結(jié)構(gòu)上有什么相同?又有何不同?②從這些異、同點，你可以總結(jié)出什么規(guī)律? 學(xué)生經(jīng)過小組討論、交流或大膽猜想、檢驗等逐步達成共識。步驟三：建構(gòu)（成果展示、反思評價）

把上述句子寫在黑板上或者通過屏幕顯示出來。首先讓學(xué)生熟讀句型，然后看圖連貫說出各人物的動作，最后找出句子的共同點并歸納總結(jié)。此過程體現(xiàn)了以學(xué)生的自主性、探究性為主的原則。

句子結(jié)構(gòu)：人物+BE+動詞的ing形式+地點 stand ── standing(直接加ing)sit ── sitting(雙寫最后一個輔音字母再加ing)write ── writing(去掉不發(fā)音的c后再加)步驟四：遷移（拓展提高，課外延伸）

（1）教師出示簡單的動作動畫，學(xué)生嘗試運用現(xiàn)在時進行描述。

（2）教師出示動作、人物相對復(fù)雜些的圖片，學(xué)生繼續(xù)運用現(xiàn)在進行時進行描述。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)在進行時即興描繪課堂情景。

[案例三] 課時研究型語音教學(xué)：“ee”（包含多個探究活動）

[目標] 從意義的角度，建立兩個單詞bee和seen的內(nèi)在聯(lián)系，從而確定學(xué)習的主題：即“bee”在勞動中可以為植物傳授花粉，植物則要靠它們的傳粉結(jié)出“seed”。先讓學(xué)生熟識這兩詞后，對這兩種事物分別加以評說，之后總結(jié)其內(nèi)在聯(lián)系（要求學(xué)生盡量用英語表達）。

步驟一：課前布置預(yù)習任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料。教師準備有關(guān)蜜蜂的視聽材料，并收集一些植物的種子。

(1)Can you say something about bees?(2)Do you know the word “seed”? How many kinds of seeds do you know? 步驟二：激疑

（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)引目標。教師打開電視，學(xué)生觀看蜜蜂采蜜、筑巢及蜂后生子的錄像。這個步驟的目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，生成探究“為什么”的好奇心理。

（2）教師設(shè)問。

“Can you say something about the bees?” 步驟三：探究

（1）學(xué)生回答上述問題。S1: A bee is yellow.S2: A bee has wings, it can fly． S3: There is a queen.S4: A bee has six feel.教師及時將學(xué)生找出的包含“ee”的單詞（green, feet等）寫在黑板上。

（2）教師出示一些種子，請一名學(xué)生取一顆自己認識的種子向其他學(xué)生介紹：“This is a sunflower seed.We can cat it.”

...筆者及時提出了另外的問題：“What can we do with all kinds of the seeds?”一名學(xué)生總結(jié)了這些種子的共性：“We can plant them.”

步驟四：建構(gòu)

在此基礎(chǔ)上，教師布置了一個新任務(wù)：讓學(xué)生根據(jù)自身對“ee”的了解，總結(jié)出曾經(jīng)學(xué)過的包含這一字母組合的單詞，并造句或編成一個小短文。（這是一個繼續(xù)進行探究活動并建構(gòu)知識的過程，目的是使學(xué)生熟悉更多的包含“ee”的單詞，并學(xué)到一種記憶單詞的學(xué)習策略。）

學(xué)生積極性很高，有的翻生詞表，有的查字典，有的和同學(xué)一起輕聲討論，總結(jié)出的詞匯如下：

bee, feet, queen, sheep, meet, see jeep, feed, geese, need, beef, teeth 接著學(xué)生朗讀自己的句子或小片段：

S1: The queen doesn't work.The bees work for their queen.S2: On a farm, we can see so many sheep, geese...We can get to the farm by jeep． 步驟五：遷移

課后，筆者布置了如下的課外作業(yè)：用一句話來幫助自己記憶字母組合ar和oa的發(fā)音（奇異聯(lián)想法）。

ar: arm, car, park, farmer, garden oa: boat, goat, coat, road, soap

二、開展探究性學(xué)習的教學(xué)策略

在探究學(xué)習中，學(xué)生由思考問題或任務(wù)開始，經(jīng)過自主的探究活動分析和解決問題。教師的主要任務(wù)是：創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫常瑔l(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題的相關(guān)方面進行分析，組織學(xué)生進行信息交流、表達和總結(jié)?；窘虒W(xué)策略如下：

1.教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)適當情境以形成“問題中心”，激發(fā)學(xué)生開展探究性學(xué)習。培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習方式，就是要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師應(yīng)通過豐富多彩的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引出問題，使學(xué)生樂于進行探究性學(xué)習。情境設(shè)計的原則有：

① 緊扣教學(xué)目標，為學(xué)習新知服務(wù)；

② 要聯(lián)系小學(xué)生生活實際，易為學(xué)生理解，富有童趣。如在教學(xué)“The Four Seasons”時，可以這樣操作：

① 借助多媒體逐個呈現(xiàn)春、夏、秋、冬四個季節(jié)的圖片。這種形式視聽結(jié)合，能有效地激發(fā)起學(xué)生探究大自然的欲望。

① CAI呈現(xiàn)問題：

What season is it now in Hang Zhou? How many seasons are there in a year? Which season do you like best? Why do you like fall best? 問題難易程度不同，保證每一名學(xué)生經(jīng)過獨立思考都有可能得到答案。③ 布置“描述每一個季節(jié)”和“聽四季”兩個任務(wù)型活動。教師用不同的詞語來描述某個季節(jié)，開拓學(xué)生的思路?！奥犓募尽蓖ㄟ^錄音，辨別季節(jié)，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀。

④ 最后，設(shè)計小記者采訪的任務(wù)型活動，讓學(xué)生更主動地參與交際運用，獲得情感體驗。整個學(xué)習過程學(xué)生都是在不同的情境中，在一系列問題、任務(wù)的驅(qū)動下完成的。

2．教師提出的問題要有思考的價值，小組討論要有針對性。

探究學(xué)習活動是圍繞問題而展開，并隨問題的解決而結(jié)束。提問作為一種有效的教學(xué)策略，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。設(shè)計問題時，應(yīng)當注意如下幾點：

① 問題應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及好奇心，能夠成為促進學(xué)生學(xué)習的動機因素。② 問題難易適度，既有一定難度，又是學(xué)生經(jīng)過努力可以解決的?；蛘哒f問題必須設(shè)計在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。

③ 在形式上要更多地設(shè)計一些探究類和發(fā)散類問題。探究類主要是對事物的原因、規(guī)律、內(nèi)在、聯(lián)系加以說明，回答“為什么”“你猜想會發(fā)生什么?”等。發(fā)散類，主要是從多角度、多方面去議論客觀事物，其主要特點是具有思考性，能激勵學(xué)生深入思考。如在教學(xué)“指路”等內(nèi)容時，可用多媒體設(shè)計“一個男孩在校門口遇到一個拿行李的女孩”的情境。先讓學(xué)生猜測“What are they talking about?”的問題，在得到諸如“Welcome to our school!/ May I know your name? / Can I help you?”等不同答案后，再讓學(xué)生閱讀對話進行對比。然后教師再問：“What are they going to do? Where are they going?”另外，還可以讓學(xué)生課后續(xù)編對話，使這些探究類和發(fā)散類的問題變成學(xué)生探究學(xué)習的持續(xù)動力。

在提問過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和教學(xué)目標的要求，恰當運用轉(zhuǎn)移（使大多數(shù)學(xué)生參與回答）、啟發(fā)（處理不能正確回答的情況）、追問（回答正確但卻不充分）、等待（促進學(xué)生真正地思考問題）等提問的技巧．

討論是在課堂上進行探究學(xué)習的基本形式，其重要意義在于它能促進學(xué)生之間的相互作用，能使所有學(xué)生“卷入”學(xué)習的過程中，同時培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習興趣、提高表達和社交能力。每一次討論都要有明確的主題和目標，要保證學(xué)生有話可說。例如，在一堂復(fù)習課中，筆者曾根據(jù)學(xué)生的不同特點進行分組，并為各小組命名，如：先鋒隊，雄鷹隊等，以此來引發(fā)學(xué)生合作的興趣和愿望。然后，筆者給各小組布置共同的任務(wù)目標，即討論歸納所學(xué)名詞的復(fù)數(shù)變化規(guī)律。學(xué)生先羅列出一系列名詞的復(fù)數(shù)形式，如：books, desks, birds;buses, boxes, watches;potatoes, radios, wolves, knives, factories等，然后學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在規(guī)律，進行歸納總結(jié)。組內(nèi)成員相互補充，最后推出小組發(fā)言人進行匯報。其他組的參與者隨時可以進行補充以形成一種熱烈的、合作的、自由交流的氣氛。最后，由教師進行總結(jié)，對各小組合作、討論、歸納中的成功點和閃光點進行表揚，對以后的小組討論活動提出要求和改進的建議。

3．活動設(shè)計要具備有可操作性、拓展性，可以引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習。

探究性學(xué)習本身就是通過觀察、查找信息、設(shè)計調(diào)研方案、討論、搜索處理信息、表達和交流等類型的實踐活動來完成的?；顒拥脑O(shè)計必須考慮實踐性、探究性、拓展性。例如在教學(xué)故事內(nèi)容時，教師可以設(shè)計故事表演內(nèi)容，讓學(xué)生體會故事中角色的心理變化，在學(xué)生表演成功的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說從故事中學(xué)到了什么道理。在此基礎(chǔ)上，再請學(xué)生分小組討論對故事進行改編或創(chuàng)作出新故事，記錄下來并配上插圖。該活動的設(shè)計以學(xué)生為主體，以主題為線索，讓學(xué)生通過做事情（表演、講故事、收集資料、表達、繪畫）來體驗語言，使學(xué)生在“用”中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

4．作業(yè)布置要有開放性，應(yīng)該可以激勵學(xué)生開展探究性學(xué)習。

布置開放式的作業(yè)是開展探究性學(xué)習的重要組成部分，開放性作業(yè)強調(diào)答案的多樣性，獲取信息的廣泛性，是培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力的有效途徑之一。

在教完交通工具等內(nèi)容后，筆者給學(xué)生布置了如下的探究性作業(yè) ① 收集人們使用的交通工具名稱； ② 為你自己設(shè)計一條假期出游路線，并說出為什么選擇這些地點，應(yīng)選哪種交通工具?為什么? 本作業(yè)通過讓學(xué)生設(shè)計出游路線及出行方式等一系列活動，引導(dǎo)學(xué)生探究有關(guān)的地理知識及常見的交通形式，并用英語表達，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也在完成作業(yè)的同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、閱讀技能和獲取、處理信息的能力。

5．探究途徑要多樣化──在學(xué)科聯(lián)系中開拓領(lǐng)域去研究。

探究性學(xué)習在目標定位和內(nèi)容選擇上偏重于學(xué)科間的聯(lián)系和滲透。小學(xué)生具有豐富的想象力，他們愛玩好動，興趣廣泛。如果能將英語學(xué)習與其他學(xué)科緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、構(gòu)思、解決問題，就可以使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

例如：教完“Where's...?”的用法后，筆者給出可供選擇的家具及價格和房間的平面圖，布置“I am a good designer.”的探究性作業(yè)：

① Do a survey.For example: What color do your family members like most? What kind of furniture do your family members need most? ② Decorate your home.(You have only 100 points.③ Design your home.④ Introduce your home.(Use the pattern: There's a...)⑤ Who's the best designer? 這個探究過程涉及到數(shù)學(xué)、美術(shù)等多種知識。首先學(xué)生必須通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計選出家庭成員喜歡的顏色和所需家具，然后根據(jù)現(xiàn)有的資金，進行預(yù)算和統(tǒng)籌，然后通過量、畫、剪、貼，科學(xué)合理地設(shè)計房間的劃分、家具的擺放。

6．面向全體學(xué)生，關(guān)照多樣化的學(xué)生個性，實行分層探究。

（1）探究性活動要讓不同層次的學(xué)生分享不同程度的探究成果。探究活動的設(shè)計要盡量照顧到各種層次的學(xué)生，讓大多數(shù)學(xué)生都有事可做，都可以獲得一定的成功感。

（2）活動設(shè)計要有拓展性，使學(xué)生在不同層次上有所發(fā)展。教材中的習題側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。通過對練習題的探究，可以激活學(xué)生的“知識儲蓄”，提高學(xué)生語言運用能力和實踐能力。

如《PEP小學(xué)英語》四年級上冊中有一個活動：將含有字母a，c，i，o，u的單詞按讀音歸類。圍繞這一題，可進行如下設(shè)計：

① 讀單詞：注意其中a，e，i，o，u的讀音； ② 摘單詞：按讀音分別歸類；

③ 析單詞：如字母a發(fā)／el／的單詞有什么特點；

④ 對單詞：如教師讀出一串單詞，學(xué)生對出與元音字母發(fā)音相同的單詞；

⑤ 念單詞：教師出示學(xué)生不曾學(xué)過，但符合發(fā)音規(guī)律的單詞讓學(xué)生嘗試拼讀。

這個活動，層次清楚，由淺入深，學(xué)生在探究過程中鍛煉了邏輯思維能力、朗讀能力等。7．適時介紹探究性方法，引導(dǎo)學(xué)生探索。

探究式學(xué)習是教師指導(dǎo)下的探究，教師必須適時地教給學(xué)生自主探究的方法，使其能夠逐漸獨立開展探究式學(xué)習。在課堂教學(xué)中，可以采用以下幾種探究式學(xué)習方法：

（1）聯(lián)想、內(nèi)化。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，是發(fā)散思維和記憶的基礎(chǔ)，在語法、特別是詞匯的探究學(xué)習（理解，記憶）中，可以起到十分重要的作用。

同類聯(lián)想：，earth → sun, moon, star； 關(guān)系聯(lián)想：

book → storybook, bookmark, booklet, bookstore； air → airport, airplane, by air.對比聯(lián)想：

big / small;long / tall;right / wrong． 奇異聯(lián)想：

head, ahead, headmaster, headache低頭在前面走，校長頭痛。

（2）分析比較。分析是把一個事物分解開來，對其各個要素各個部分進行研究，找出它們的特點和聯(lián)系。比較是確定事物之間共同點和差異點的抽象思維方法。其前提有二：一是英語材料間確有聯(lián)系才可以進行比較；二是要在同一標準下來比較。

小學(xué)英語中涉及許多音、形、義相似的詞匯，教師可以讓學(xué)生通過觀察，比較其音和形上的異同，探究記憶單詞的方法。例如，學(xué)生通過觀察eat，read，sea，speak，teach，tea后，發(fā)現(xiàn)它們都含有ea [i:]字母組合。再如，通過分析birthday（生日）→birth（生）+day（日）；playground（操場）→play（玩）+ground（地），探究和發(fā)現(xiàn)這些構(gòu)詞性的規(guī)律有助于記憶單詞。又如，在學(xué)習語法時，可針對以下兩種現(xiàn)象進行比較：

① 語語法本身中相似但不同的語言現(xiàn)象（一般現(xiàn)在時~現(xiàn)在進行時；形容詞物主 代詞與名詞性物主代詞等）

② 英、漢語言中相關(guān)的語法現(xiàn)象和結(jié)構(gòu)規(guī)則的異同。

（3）分類歸納。分類是以比較為基礎(chǔ)，根據(jù)事物的異同程度而加以分門別類的過程。其實質(zhì)是為了認識事物之間種與屬的關(guān)系和聯(lián)系。歸納是將具有某些共同特征的許多事物結(jié)合起來，以把個別事物的本質(zhì)屬性推及到同類事物的本質(zhì)屬性。如在教學(xué)英語可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)時，教師可以先介紹以下詞組：a book, an apple, one pen, a box, two pear, three boys, many students, some boxes, ten watches, a cat, an orange, eight dresses，然后讓學(xué)生將它們歸類。通過這幾個步驟，學(xué)生經(jīng)歷了典型例子（觀察、認識）──共同特征（分析、對比）──嘗試應(yīng)用規(guī)則（檢驗）──歸納（由感性到理性）的整個探究過程。例如：

A組：a book, an apple, a box, a cat, an orange, one pen B組：two pears, three boys, many students, some boxes, ten watches, eight dresses 最后，學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下歸納出以下結(jié)論：

① 這些名詞都是可數(shù)名詞：A組表示數(shù)量為一個，是單數(shù)；B組表示數(shù)量為兩個以上，是復(fù)數(shù)。

② 詞的復(fù)數(shù)一般在單數(shù)詞尾加“s”，以s，x，ch，sh結(jié)尾的詞后加“es”。

教師也可以用歸納分類法讓學(xué)生探究“have / has”和“There is / are...”用法。這種歸納的能力在語法學(xué)習（語法規(guī)則、慣用法、搭配）中尤為重要。

（4）理解猜測。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生使用各種各樣來自情境中的提示信息（如：語調(diào)、面部表情、肢體動作、視覺支持，上下文、信號詞等）理解或猜測可能發(fā)生什么（或可能說什么）、理解或猜測詞義等，然后再檢驗自己的猜測和實際情況是否一致。比如，在教學(xué)表示運動的單詞swimming，jogging，running時，教師可以運用肢體語言讓學(xué)生理解猜測詞義。再如，利用多媒體展示“購物”、“談?wù)摃r間”、“會朋友”等主題情景，讓學(xué)生根據(jù)場景設(shè)置和人物的表情、動作，猜一猜主題，人物談話的內(nèi)容等。類似的練習既能調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性，又能訓(xùn)練其發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力。

三、小課題研究的一般模式及實施

（一）課題研究的一般模式

實施小學(xué)英語探究性學(xué)習的另一途徑是專門的課題研究。即英語教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞英語學(xué)科的內(nèi)容、語言功能項目，從學(xué)習、社會和生活中選擇專題，以小組為形式，由課內(nèi)向課外拓展的專題探究式學(xué)習活動。一般來說，小課題研究可以分成以下四個階段：

1.呈現(xiàn)問題情境──選題。

呈現(xiàn)問題情境的兩個決定性因素，一是教材內(nèi)容，二是學(xué)校、家庭和社會生活內(nèi)容。由于英語學(xué)習的特殊性，一般的選題是來自教材（存在著大量的可以拓展成為小課題的素材）或由師生共同提出的，當然有時也可由學(xué)生自己討論選擇。

2．在問題情境中展開實踐活動──分組實踐。這個階段的重要內(nèi)容是安排開展實踐活動的計劃和具體步驟，可能涉及到分組決定課題研究實踐活動的小項目內(nèi)容、活動形式、觀察以及收集處理信息材料、方法、選擇總結(jié)和交流課題研究成果的形式、擬定時間、分組進行實踐等。

3.總結(jié)交流

首先，個人在完成分工任務(wù)的基礎(chǔ)上進行自我小結(jié)。然后，再在小組內(nèi)討論各自的成果、形成小組的小結(jié)。最后小組代表向全班交流匯報，教師總結(jié)全班的收獲。

4．在情境中評價

評價是不可缺少的一個重要階段。評價內(nèi)容主要強調(diào)學(xué)生課題活動的過程、方法，解決問題的能力及積極主動參與的探究精神。

（二）具體實施步驟

1.確定參與人員：采取自愿報名的方式。

2.營造研究氛圍：為課題組成員組織相關(guān)講座，通過實例介紹探究性學(xué)習的意義，激活學(xué)生的探究欲望。

3.選好研究課題，制定研究方案：課題實施之初，給學(xué)生提供若干類可選擇的選題： ① 常生活與英語； ② 單詞科學(xué)記憶法；

③ 英語常用功能語言（如打電話、購等）的探究； ④ 中英跨文化交際的差異。

每一類又可分若干小選項。學(xué)生根據(jù)自己的意愿填寫研究意向書。在選題時，強調(diào)每名學(xué)生要在一個時期里確定一個重點；在組織形式上，以小組為單位，自愿組合，分工協(xié)作。最后教師分類匯總，明確小組負責人，制定方案，經(jīng)論證后開始運作。選題是小課題研究能否取得成功的關(guān)鍵。

4．分組實踐：各小組圍繞本組的研究主題，通過查閱資料、收看相關(guān)節(jié)目、上網(wǎng)查尋等多種渠道，逐步完成課題研究的任務(wù)。在實踐階段，教師要及時指導(dǎo)，學(xué)生做好工作記錄，隨時記下自己的體會和成就感，特別是所遇到的困難及克服困難的措施。

5．舉行成果交流匯報。各小組完成成果匯報方案，自己選擇展出活動成果的形式。

四、成果分析與存在的問題

本實踐研究是由課堂滲透式探究學(xué)習和小課題研究活動組成的連續(xù)體。前者以課堂為舞臺，以教材為內(nèi)容，著重于探討探究式學(xué)習的教學(xué)策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究習慣與方法；后者由課內(nèi)向課外延伸，對教材內(nèi)容做進一步拓展，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實踐能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神。一年來的教學(xué)實踐，取得了初步的成果。這表現(xiàn)在：

1．激發(fā)了學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣，同時也幫助學(xué)生取得了豐富的學(xué)習體驗。2.初步培養(yǎng)了小學(xué)生收集、整理資料的能力以及對事物進行分析、歸納、創(chuàng)新的思維，發(fā)展了探究問題的能力。

3．逐步養(yǎng)成了合作與共享的習慣。

學(xué)會分享和合作是2l世紀人才必須具備的素質(zhì)。探究性學(xué)習正是通過師生互動，生生互動，相互鼓勵幫助、合作學(xué)習，取長補短，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享和合作，使他們感受集體的力量和溫暖，并進而把這種精神延拓到日常生活和學(xué)習中。

4.本實踐研究還存在若干問題，需加以改進。比如，有的學(xué)生收集的資料內(nèi)容太雜，材料與課題內(nèi)容不符，選題過于分散，時間難于掌握等。筆者認為，一種比較理想的方案是：圍繞教材的某一話題進行語言能力訓(xùn)練，即將選題與學(xué)生的生活和社會生活聯(lián)系起來，形成一個與本單元話題密切聯(lián)系的小課題，分散在4—8次在課堂內(nèi)完成。