第一篇：對表趕超班工作總結(jié)[小編推薦]

對標趕超班工作總結(jié)

自從我校開展“對標趕超創(chuàng)優(yōu)爭先”活動以來，我們?nèi)昙壢w學(xué)生在各方面都取得了很大成績。

一，班級有目標，人人有對象

我班在保持原有的良好狀態(tài)前提下，積極把其他班級作為趕超目標，向其他兄弟班學(xué)習(xí)，取他人之長，補自己之短。首先，我班學(xué)習(xí)四年級同學(xué)那種熱愛勞動，勤勤懇懇，任勞任怨，不怕苦和累的優(yōu)秀品質(zhì)，在每次學(xué)校開展衛(wèi)生大掃除活動中，主動幫助一二年級的小弟弟妹妹們除草、擦玻璃，為我校在“愛我學(xué)校，凈我校園”活動中起到了重要的帶頭作用。在講禮貌守紀律方面，我班誠懇地向一二年級小同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們上課聽講認真、不愛說話、不搗亂、守紀律，下課不追逐打鬧，見了老師和外來人員主動打招呼的優(yōu)良行為。在我班內(nèi)部每月設(shè)立“對標臺賬”，讓每個學(xué)生找好自己的趕超對象以及趕超內(nèi)容，并真正落實到自己的行動之中。

我班專門開展了“人人有目標，個個有對象”的活動，通過這一活動的實施，我班的每個學(xué)生都有不同程度的進步。例如，李雪鑫同學(xué)在學(xué)習(xí)上成績非常突出，始終排在班級前三名，而她特別馬虎，字跡很小也不工整。她趕超的對象是班長王新英。王新英字跡清楚工整，書寫認真，每個字方方正正大小一致，在我班屬于一流的字體。自從視她為目標之后，李雪鑫的字進步特別快，真可以用“突飛猛進”來形容?，F(xiàn)在她倆的字漂亮得已不分上下。還有我班的張金璐同學(xué)，他是我班最頑皮最不聽話的孩子，上課不愛聽講，愛搞小動作，不愛寫作業(yè)，一節(jié)課下來也寫不了10個字。下課時愛和別的同學(xué)追逐打鬧，特別愛欺負人，我班學(xué)生不管是男是女，還是高矮大小他都敢招惹，是個出了名的“討人嫌”，同學(xué)們誰都不愿意和他玩耍交朋友。然而自從這次活動實施以來，他設(shè)立了幾個追趕目標。倆個多月下來，他不但確實改掉了很多壞毛病，而且在學(xué)習(xí)上也有了明顯的進步。這個月，還被別的同學(xué)看成了被趕超的對象了呢。目前，我班各方面進步幅度明顯的學(xué)生還有很多很多。

二，對標趕超有方向，爭先進位見成效

自從這次活動開展以來，我班在各個方面也都取得了可喜的成績。

1、首先在紀律方面，上課時老師在與不在一個樣，下課時無一例追逐打鬧現(xiàn)象。

2、在衛(wèi)生方面，不管是教室還是衛(wèi)生區(qū)、活動區(qū)，每天都有專人負責(zé)，打掃得干干凈凈，無一根雜草，無一片紙屑。在每次學(xué)校衛(wèi)生檢查評比中始終保持最好的成績。值得一提的是在4月份我校文藝匯報演出時，我班5個參賽節(jié)目都被入選學(xué)校的前10名。藝術(shù)節(jié)前夕，鄉(xiāng)教育辦領(lǐng)導(dǎo)來我校挑選出席鄉(xiāng)文藝節(jié)目匯演時，我校共有4個節(jié)目被選中，其中就有我班大合唱《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》、《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，小品《打針》，獨唱《小背簍》等3個節(jié)目。為我校文藝活動的開展?fàn)幍昧撕艽蟮臉s譽。

3、在學(xué)習(xí)方面，我把全班分成6各學(xué)習(xí)小組，由組長負責(zé)，養(yǎng)成“一幫一，一對紅”的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使得我班無一例學(xué)習(xí)特困生，考試成績一直名列全鄉(xiāng)同年級前茅。

古人云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失。”因此，我班學(xué)生一定乘這次“爭優(yōu)創(chuàng)先”活動的東風(fēng)，進一步提高同學(xué)們各方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，使他們成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

第二篇：馬路公司能耗對表自查

寧南馬路水泥有限責(zé)任公司 能耗限額對標自查報告

企業(yè)基本情況簡述：

寧南馬路水泥有限責(zé)任公司前身寧南縣水泥廠，1971年建廠，機器設(shè)備多系修復(fù)拼湊，土法上馬的。78年進行規(guī)模較大的技改和投入，改土法為機立窯生產(chǎn)線。2006年改為國有股退出，全體職工出資持股的有限責(zé)任公司。40年來，在全廠職工辛勤工作和努力下，通過不斷投入、改造、淘汰、更新，有了完善的生產(chǎn)線和科學(xué)的工藝流程，各項經(jīng)濟技術(shù)指標在全州機立窯企業(yè)中處于中上水平，生產(chǎn)能力10萬噸。2010年由于季節(jié)市場原因，生產(chǎn)水泥61800噸，實現(xiàn)工業(yè)總產(chǎn)值1613萬元，銷售產(chǎn)值1619萬元，增加值598.6萬元，稅利248萬元。今年1-6月生產(chǎn)水泥33400噸。

能耗對標自查情況：

近年來，隨著國家對高能耗企業(yè)能耗管理的加強和煤電漲價，公司越來越重視節(jié)能工作，成立了由企業(yè)董事長為組長，生產(chǎn)部為主體的節(jié)能工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全了一系列節(jié)能管理機構(gòu)和節(jié)能管理制度，為企業(yè)節(jié)能工作提供了保障。

1、生產(chǎn)上對高耗能低效能低產(chǎn)出的設(shè)備進行淘汰，更換科技含量較高、技術(shù)更先進的新型設(shè)備；

2、加強對煤電控制與管理，特別是非生產(chǎn)用煤電管理，降低了能源消耗。2010年水泥單位綜合煤耗121.55，其中：生產(chǎn)耗煤116.51、生活耗煤5.04，水泥單位綜合電耗96.14，其中：生產(chǎn)耗電94.32、生活耗電1.82。就生產(chǎn)水泥單位煤耗116.51，電耗94.32，都在國家能耗（煤耗118，電耗120）限額內(nèi)。今年1-6月水泥單位綜合煤耗116.27、電耗95.17，其中；生產(chǎn)耗電92.75、生活耗電2.42，也在國家能耗限額內(nèi)，而且好于去年。

對標自查情況說明： 1、2010年會統(tǒng)上報耗煤17481噸為會計上的進煤耗用數(shù)，且露天壘堆放，實際監(jiān)測，自然損耗(含水份)為6%，熱質(zhì)3200大卡,實際耗煤16432噸，其中：生產(chǎn)用煤15751噸，生活用煤681噸，（用于職工燒水洗澡煮飯冬節(jié)取暖），生產(chǎn)耗煤折標煤為7200噸，水泥單位綜合耗煤116.51。

2、今年1-6月會統(tǒng)上報耗煤6293噸為會計的進煤耗用數(shù)，無庫存，購進就用，損耗(含水份)為4%，熱質(zhì)4500大卡，實際耗煤6041噸，折標煤3884噸，水泥單位綜合耗煤116.27，而且有1000余噸的熟料和半成品耗用的煤沒有計算在其中，實際綜合耗煤還要低于116.27。

3、統(tǒng)計上報的能耗報表，煤耗是統(tǒng)一按4000大卡計算折標煤的，6月份估報，跟實際耗能不一至。

.2011年8月9日

第三篇：職業(yè)教育如何與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型“對表”

產(chǎn)教分離、校企合作中出現(xiàn)的“剃頭挑子一頭熱”現(xiàn)象，以及技能人才培養(yǎng)的“斷頭路”問題，不斷踩中中國建設(shè)現(xiàn)代職教體系的“痛處”——

職業(yè)教育如何與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型“對表”

《 中國教育報 》 2014 年 6 月 19 日 5 版

從?神十上天?、?蛟龍下海?可以看到，中國頂尖技能人才的?作品?能夠與世界強國媲美，但手表、汽車、機床等量產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量卻難以與世界制造業(yè)強國相提并論。

有學(xué)者提出，這其中一個重要原因，就是我國技能人才金字塔的塔基不穩(wěn)。這并非危言聳聽。在目前我國2.25億第二產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員中，技能勞動者僅

1.19億人，其中高技能人才約3117萬人，僅制造業(yè)高級技工缺口就高達400余萬人。以我國電子信息產(chǎn)業(yè)為例，技師、高級技師占技術(shù)工人比例僅為3.2%，而發(fā)達國家一般在20%—40%之間……

處在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期的中國，一個巨大的問號正等待回答——中國職業(yè)教育能否挑起培養(yǎng)中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型所需大批高技能人才的重擔(dān)？

在6月3日全國政協(xié)舉辦的?深化產(chǎn)教融合、校企合作，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)?專題協(xié)商會上，中共中央、國務(wù)院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、國家發(fā)改委、教育部、財政部、人社部等部門相關(guān)負責(zé)人以及200多位全國政協(xié)委員、專家學(xué)者，共聚一堂，檢視和探討建設(shè)中國現(xiàn)代職業(yè)教育體系過程中無法回避的現(xiàn)實問題。

一邊是企業(yè)大喊“技工荒”，一邊是職業(yè)學(xué)校社會認可度普遍不高，培養(yǎng)的畢業(yè)生能真正適應(yīng)市場需求的總量不足——

別把職業(yè)教育又辦成“研究型”教育

?民營和中小企業(yè)當(dāng)前招工難，特別是技術(shù)操作工。有的后繼無人，技術(shù)斷檔，電焊工、數(shù)控機床操作工等一些關(guān)鍵技術(shù)崗位，盡管有的月工資近萬元，但企業(yè)依然招不到他們需要的人。?全國政協(xié)委員、天津慶達投資集團董事長孫太利說，?這在一定程度上暴露出我國職業(yè)教育與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中人才需求不匹配的問題。?

?現(xiàn)在的職業(yè)院校專業(yè)及課程設(shè)臵不適應(yīng)企業(yè)需求，職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量普遍較差，學(xué)生就業(yè)遠離實體經(jīng)濟崗位，我們不能按照辦研究型大學(xué)的思路，把職業(yè)教育又辦成了研究型教育。?孫太利舉例說，最近兩年，天津一家環(huán)保企業(yè)從天津一所職業(yè)學(xué)校招了20名畢業(yè)生，可一年后只留下2人，其中的大部分最終?跳槽?到虛擬經(jīng)濟部門工作。

一直以來，我國制造業(yè)體量巨大但由于缺乏核心技術(shù)和高技能人才，長期處于產(chǎn)業(yè)鏈條末端。為了改變這一被動局面，近年來我國大力推進傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，但是面臨?設(shè)備易得、技工難求?的尷尬局面。

根據(jù)人社部2012年對全國100多個城市勞動力供求情況的分析數(shù)據(jù)顯示，各技能等級崗位空缺數(shù)量和求職人員的比率都大于1，表明技能勞動者供不應(yīng)求。其中高級技師、技師和高級工程師的求人倍率分別達到2.72、2.31和2.13。這種技能人才的供需現(xiàn)狀，為職業(yè)教育發(fā)展劃出了?新跑道?。

當(dāng)前的職業(yè)教育能否擔(dān)此重任？?發(fā)展職業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急，是要盡快解決職業(yè)教育的三個吸引力問題。?全國政協(xié)委員、北京外國語大學(xué)原黨委書記楊學(xué)義認為，傳統(tǒng)的?學(xué)而優(yōu)則仕?觀念、行業(yè)部門決策缺失、證書認證體系脫節(jié)導(dǎo)

致社會吸引力、市場需求的吸引力、人才成長的吸引力嚴重不足。

楊學(xué)義委員以國家百所示范校之一的北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例說，2013年錄取的6316名高職生中，三本線以上的學(xué)生僅360人，只占總數(shù)的5.7%。

?未來中國的職業(yè)教育能否比照英國‘普教與職教文憑等值’的理念和做法，明確職業(yè)教育體系和普通教育體系相同的地位，實現(xiàn)普教、職教‘零差別’？?楊學(xué)義反問道，?現(xiàn)行的職業(yè)資格證書制度是與學(xué)歷文憑完全并行的兩種證書體制，兩者之間無法銜接、轉(zhuǎn)化，而且目前的職業(yè)資格證書體系的含金量低、考核認證內(nèi)容滯后，所反映的能力不能很好地與企業(yè)崗位所需能力匹配。今后，能否構(gòu)建一種職業(yè)教育等級證書制度，兼顧職業(yè)需求和人才發(fā)展需求，整合學(xué)歷教育和職業(yè)技能要求？?

與之相似的是，職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)展通道單一，也被認為是導(dǎo)致職業(yè)院校吸引力不足的因素之一。?沒有高等教育文憑意味著技工學(xué)院畢業(yè)生無法報考公務(wù)員、事業(yè)單位或是報考研究生。?專題協(xié)商會上，多位委員說，?這等于關(guān)閉了技能人才上升的一個重要通道，孩子當(dāng)然不愿去。?

長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長劉曉，作為全國政協(xié)此次專題協(xié)商會唯一一位來自基層的全國政協(xié)委員，對于當(dāng)前職業(yè)教育存在的重學(xué)科、輕技能的?研究型?傾向，有著切膚之痛。

?中職畢業(yè)生讀本科的目的，是希望專業(yè)技能得到繼續(xù)強化和提升，進一步增強其就業(yè)競爭力和提高就業(yè)質(zhì)量。然而，參與招生的本科院校專業(yè)設(shè)臵與其不一致、課程體系與其不對口、人才培養(yǎng)基于學(xué)科體系，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容重知識傳授，輕實務(wù)技能培養(yǎng)，缺乏培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性和實用性高端技能人才的體制、機制與環(huán)境，造成中職畢業(yè)生在本科院校學(xué)習(xí)四年后就業(yè)競爭力很難得到顯著提升，極大損傷了學(xué)生及學(xué)生家長的利益。?劉曉委員建議，在當(dāng)前困局下，國家一方面應(yīng)開通學(xué)分互認，探索構(gòu)建以技能和專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主線、以就業(yè)為導(dǎo)向，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)體系相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系；另一方面應(yīng)允許優(yōu)秀公辦高職院校特別是特色專業(yè)（?斷頭專業(yè)?）較多的學(xué)校升格舉辦高職本科，實現(xiàn)中、高職的無縫對接，確保技能與專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的一致性與連貫性。

職業(yè)教育是為了培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)高符合度的技能人才，本應(yīng)與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，但現(xiàn)實是，目前還沒有一種動力機制調(diào)動行業(yè)企業(yè)積極參與職業(yè)教育發(fā)展——

產(chǎn)教分離堵住職業(yè)教育發(fā)展的“命門”

職業(yè)教育問題關(guān)系我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和長遠競爭力提升，關(guān)系億萬勞動力就業(yè)，既是教育問題，更是重大民生問題和經(jīng)濟問題。這是在此次全國政協(xié)專題協(xié)商會上來自不同界別、不同行業(yè)、不同部門的幾乎所有與會委員們的普遍共識。

這幾年，服務(wù)業(yè)已成為中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的新動力和擴大就業(yè)的主渠道。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2013年，我國服務(wù)業(yè)占GDP比重首次超過第二產(chǎn)業(yè)，服務(wù)業(yè)活躍程度連續(xù)多年超過制造業(yè)，一直處于擴張區(qū)間。與此同時，國內(nèi)產(chǎn)業(yè)遷移日趨活躍，這意味著多樣化人才需求前景將更加廣闊，而且產(chǎn)業(yè)區(qū)域重組也必將激活職業(yè)教育市場需求和人才流動。

國內(nèi)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的這種新趨勢，為職業(yè)教育的快速發(fā)展帶來了前所未有的歷史機遇。但在國內(nèi)，不論政府、學(xué)術(shù)界，還是職業(yè)學(xué)校、民間都普遍認為，現(xiàn)有的職業(yè)教育還遠不能滿足我國產(chǎn)業(yè)升級和建設(shè)工業(yè)強國的需求。那么，當(dāng)下的中國職業(yè)教育與中國經(jīng)濟發(fā)展需求之間究竟在什么地方?走岔了道?？

據(jù)全國政協(xié)委員、國務(wù)院發(fā)展研究中心公共管理與人力資源研究所副所長李

蘭介紹，中國企業(yè)家調(diào)查系統(tǒng)的調(diào)查顯示，去年反映有缺工情況的企業(yè)占40%，并且缺工崗位主要集中在?生產(chǎn)工程崗位?；同時，近60%企業(yè)表示仍然存在招工難問題。從企業(yè)的招工計劃看，有近半數(shù)企業(yè)表示計劃招收?高中（中專、技校）學(xué)歷的畢業(yè)生?，比例明顯高于其他學(xué)歷。?企業(yè)缺工和招工難并存的現(xiàn)象，說明目前人力資源市場的供求狀況存在結(jié)構(gòu)性失衡，這在很大程度上是由于當(dāng)前我國職業(yè)教育體系提供的人力資源與企業(yè)用工要求仍存在差距。?

?產(chǎn)教分離卡住了當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的脖子。?全國政協(xié)常委、民建中央副主席王永慶認為，職業(yè)教育本應(yīng)與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合，但我國職業(yè)教育主要是政府辦學(xué)尤其是教育部門辦學(xué)，行業(yè)企業(yè)并沒有很好地參與，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才難免脫離社會實際需要。

不單是王永慶有這樣的感受。今年5月中旬，全國政協(xié)特邀常委視察團調(diào)研全國部分地區(qū)時發(fā)現(xiàn)，由于企業(yè)參與校企合作的體制機制不完善，利益關(guān)系尚未建立，導(dǎo)致產(chǎn)教融合、校企合作目前面臨學(xué)校熱、企業(yè)冷的局面，主要還是靠熟人、靠關(guān)系來維持。

校企合作中為何會出現(xiàn)?剃頭挑子一頭熱?的現(xiàn)象？問題的癥結(jié)何在？李蘭委員認為，從學(xué)校來看，部分學(xué)校專業(yè)設(shè)臵、課程設(shè)計、教學(xué)設(shè)備較為落后，師資、技術(shù)力量不強，學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)要求差距較大，難以吸引企業(yè)與其合作。從企業(yè)來看，一方面我國企業(yè)對員工培訓(xùn)投入有限，另一方面，不少企業(yè)認為校企合作耗時費力、投入產(chǎn)出比低，企業(yè)聘用學(xué)徒工所付薪酬與正式工相近，且花費人力、財力培養(yǎng)后很難長期留住人才。

據(jù)中國企業(yè)家調(diào)查系統(tǒng)2003年至2013年針對每年4000余位企業(yè)家的跟蹤調(diào)查顯示，企業(yè)職工教育培訓(xùn)費用占銷售收入的比重僅在2%左右。

?校企合作成功的關(guān)鍵是企業(yè)的態(tài)度，政府應(yīng)當(dāng)以法律的形式明確學(xué)校、企業(yè)在職業(yè)教育中的責(zé)任和義務(wù)，并建立一種約束與激勵相結(jié)合的企業(yè)參與職業(yè)教育的動力機制。?全國政協(xié)委員、四川省政協(xié)副主席楊興平認為，當(dāng)前職業(yè)教育的校企合作模式仍處于淺層次，缺乏一種有效機制將職業(yè)教育資源轉(zhuǎn)化為推動經(jīng)濟增長的動力，特別是許多公辦職業(yè)院校還沒有充分認識到職業(yè)教育的市場屬性，過分依賴政府的政策、資金支持。

?產(chǎn)教融合和校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的命脈之門。?全國政協(xié)常委、中國教育學(xué)會副會長、民進中央專職副主席朱永新建議，國家應(yīng)通過稅收減免、政府配套等政策，鼓勵企業(yè)尤其是國有大中型企業(yè)率先參與到產(chǎn)教融合、校企合作中來，國家同時要探索建立政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主體的辦學(xué)體制機制，充分發(fā)揮各自在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)費投入、實訓(xùn)基地、教學(xué)管理等方面的優(yōu)勢，形成疊加和溢出效應(yīng)，讓企業(yè)進校園、教師進車間、教學(xué)進現(xiàn)場，形成?校中廠?、?廠中校?的校企聯(lián)合培養(yǎng)的職業(yè)教育發(fā)展格局。

在一次招生咨詢會上，一位農(nóng)村學(xué)生家長質(zhì)問一所中職學(xué)校校長：“如果你的孩子在讀完中職后還想繼續(xù)深造時發(fā)現(xiàn)，很難擠進高職院校，即便擠進去了，也是專業(yè)不對口、專業(yè)內(nèi)容重復(fù)學(xué)習(xí)，你還會對讀職校有興趣嗎？”——

職業(yè)教育“斷頭路”何時變通途

?大部分升入高職的學(xué)生非專業(yè)對口升學(xué)、中高職專業(yè)課程設(shè)臵和教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、部分中職畢業(yè)生進入高職后，文化基礎(chǔ)課跟不上教學(xué)要求，這都是我們調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的中高職貫通銜接方面存在的突出問題。?全國政協(xié)委員、臺盟中央委員高美琴說，以調(diào)研的某市為例，進入高職的學(xué)生中，所讀專業(yè)大類與原來中職

所學(xué)專業(yè)大類相同或相近的僅為37%，部分學(xué)生所讀專業(yè)與原專業(yè)完全無關(guān)。而且中高職院校開設(shè)科目特別是財經(jīng)類、管理類等專業(yè)名稱相同的科目重復(fù)率高達80%以上，知識點和技能點重復(fù)率達到30%至60%，?構(gòu)建一種什么樣的技能型人才成長的‘立交橋’來解決職業(yè)教育存在的這種‘?dāng)囝^路’問題，是當(dāng)務(wù)之急?。

事實上，高美琴所說的中高職貫通銜接上的?斷頭路?問題，已經(jīng)從學(xué)生及家長報考職校的選擇上得到了印證。

不久前，廣東一所中職學(xué)校校長告訴記者，現(xiàn)在，讀職校的學(xué)生90%來自農(nóng)村，他們大多數(shù)都是抱著?三本考不上才去讀職校?的心態(tài)來的。甚至在一次招生咨詢會上，一位農(nóng)村學(xué)生家長曾質(zhì)問我：‘如果你的孩子在讀完中職后還想繼續(xù)深造時發(fā)現(xiàn)，很難擠進高職院校，即便擠進去了，也是專業(yè)不對口、專業(yè)內(nèi)容重復(fù)學(xué)習(xí)，你還會對讀職校有興趣嗎？’?

中職高職院校何時告別被普通高中、本科院校?篩過一遍?的生源窘境？職業(yè)院校畢業(yè)生何時才能走上職業(yè)發(fā)展的通途？這是橫在幾乎所有職業(yè)院校辦學(xué)者們心頭的巨大問號，也是今年全國政協(xié)專題協(xié)商會上大多數(shù)與會委員不斷追問的問題。

?在國外，學(xué)生上完職校后，可以選擇去工作或掙錢，幾年后還能繼續(xù)深造；但在中國大陸，這點目前還做不到。?高美琴委員建議，今后國家應(yīng)完善職業(yè)教育體系，實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)向上延伸，探索建構(gòu)職前與職后、中職與高職專（本）科、高職?？婆c技術(shù)本科、技術(shù)本科與專業(yè)碩士等緊密聯(lián)系的通道，依據(jù)不同專業(yè)技能養(yǎng)成的規(guī)律，重新修訂中高職教育專業(yè)目錄，明確中高職銜接專業(yè)，確定中高職專業(yè)教學(xué)標準。同時，改革招生制度，使高職院校除了招收應(yīng)屆畢業(yè)生外，還可招收具有一定工作經(jīng)驗的中職畢業(yè)生，通過往復(fù)培訓(xùn)、工學(xué)交替，實現(xiàn)高技能人才的非連續(xù)性培養(yǎng)。

建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是一項系統(tǒng)工程。全國政協(xié)委員、江西省科技廳廳長洪三國認為，治理職業(yè)教育?斷頭路?還需要正視當(dāng)前勞動人事部門與教育行政部門在職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)管理職能上的交叉問題，考慮整合教育和培訓(xùn)等各類證書和資格標準，建立一種從新入職畢業(yè)生到專家的職業(yè)?進階?結(jié)構(gòu)的國家資格框架，實現(xiàn)學(xué)歷資格證書與職業(yè)資格證書等同、職業(yè)教育與普通教育等值的縱向銜接與橫向溝通的?立交橋?體系。

搭建現(xiàn)代職業(yè)教育?立交橋?體系中的?雙師型?教師培養(yǎng)，也是此次專題協(xié)商會委員們普遍關(guān)注的一個焦點問題。據(jù)黃元河委員介紹，?雙師型?教師短缺是全國職業(yè)教育的共性問題。比如，新疆喀什地區(qū)?雙師型?教師只占職業(yè)院校專任教師總數(shù)的20%，廣西全區(qū)的?雙師型?教師只也占其專任教師總數(shù)的27%。

?國家應(yīng)盡快建立和規(guī)范職業(yè)教育教師，特別是‘雙師型’教師的資格和評價的基本要求和標準。對不同層次、不同專業(yè)類別的‘雙師型’教師應(yīng)提出不同要求，比如學(xué)歷要求、所在專業(yè)的實踐工作經(jīng)歷、實踐能力水平、應(yīng)用技能水平或培訓(xùn)要求，以保證職業(yè)教育的教師水平和職業(yè)教育的質(zhì)量。這樣，既有了考試制度等方面的改革、人才成長通道的貫通，又有了優(yōu)秀師資作保障，解決職業(yè)教育目前存在的‘?dāng)囝^路’問題，或許為期不遠。?

一邊是國民經(jīng)濟走到轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展新階段急需大量高素質(zhì)技能人才，一邊是已實施了18年的職業(yè)教育法根本無力擔(dān)負為職業(yè)教育提供基本法治保障的重任——

職業(yè)教育不能“缺席”國家的制度安排

如果職業(yè)院校在校企合作中主動找到企業(yè)或行業(yè)，企業(yè)或行業(yè)不搭理，學(xué)校

能怎么辦？如果職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)受到用人單位不公正待遇，學(xué)校、學(xué)生怎么辦？人才培養(yǎng)急需?雙師型?教師，但學(xué)校面對能工巧匠出不去、進不來問題怎么辦……

這些年，在國家的大力支持和地方政府高度重視下，職業(yè)教育雖然有了快速發(fā)展，但在經(jīng)濟發(fā)展相對滯后的地區(qū)，由于部分學(xué)校師資、教學(xué)質(zhì)量跟不上市場需求、達不到學(xué)生和家長?技能改變命運?的期盼，出現(xiàn)了較高的輟學(xué)率。黃元河委員舉例說，在新疆喀什地區(qū)和廣西崇左地區(qū)，職校學(xué)生流失率高達40%。

類似的情況，幾乎所有職業(yè)院校辦學(xué)者們都曾遭遇過，作為弱勢一方的職業(yè)院校始終處于?雙面炙烤?的境地。

?我們很缺技能人才，正在出現(xiàn)青黃不接的情況。?濟南二機床集團有限公司人力資源部長朱新慶介紹，隨著企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，其產(chǎn)品的技術(shù)含量越來越高，但高技能人才卻越來越少，長此以往，不要說產(chǎn)品升級換代，就是維持現(xiàn)狀都很困難。

一邊是國家經(jīng)濟發(fā)展對大批高技能人才的現(xiàn)實需求，一邊是職業(yè)教育發(fā)展路上繞不開的各種路障。職業(yè)教育發(fā)展的出路在哪？

實際上，在釋放市場主體活力和規(guī)范政府權(quán)力邊界問題上，不僅法學(xué)界一直流行著?私權(quán)利的法無禁止即可為?、?公權(quán)力的法無授權(quán)不可為?兩句經(jīng)典的法律諺語，而且每逢推進一項系統(tǒng)性社會工作遭遇?腸梗塞?時，人們便對以法律形式固定下來的國家制度安排寄予厚望。

對于社會各界反映出的若干職業(yè)教育發(fā)展難題，多位全國政協(xié)委員提議從國家立法的角度，重新修訂完善《職業(yè)教育法》。?已經(jīng)實施了近18年的職業(yè)教育法，雖然曾在我國職業(yè)教育發(fā)展的各個階段上都發(fā)揮過教育專門法、職業(yè)教育基本法的指引作用，但是在當(dāng)前的國家發(fā)展新形勢下，它是一部典型的‘軟法’，根本無力擔(dān)負為職業(yè)教育提供基本法治保障的重任，對于職教相關(guān)各方的法律責(zé)任劃分不清、執(zhí)法主體不明，同時對于經(jīng)費保障、校企合作等事關(guān)職業(yè)教育發(fā)展的重大制度安排，沒有作出具體規(guī)定。?全國政協(xié)委員、天津市教委副主任孫惠玲說。

孫惠玲委員建議，重新修訂的職業(yè)教育法，既要明確職業(yè)教育的地位和作用，又要沖破所有制、辦學(xué)體制和學(xué)制的傳統(tǒng)束縛，承認某些職業(yè)教育形態(tài)具有經(jīng)營屬性，從而完整而具體地定義現(xiàn)代職業(yè)教育體系，還要直面職業(yè)教育發(fā)展面臨的突出問題，確立國家對不同所有制、不同辦學(xué)主體、不同學(xué)制的職業(yè)教育實行分類管理、管辦評分離、差別化支持的原則，明確?政府主導(dǎo)?的法律含義，打破行政區(qū)劃壁壘，改革職業(yè)技能、職業(yè)資格鑒定和認證制度，完善雙師型教師隊伍建設(shè)機制和措施，使教育培訓(xùn)市場與人才市場、勞動力市場有效對接，同時明確各級政府及其職能部門、行業(yè)組織、企事業(yè)單位、社會團體以及其他社會組織和公民個人，依法履行實施職業(yè)教育的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，完善執(zhí)法檢查和督導(dǎo)工作的制度和機制。

對于現(xiàn)行職業(yè)教育相關(guān)機制和制度在某些方面的運轉(zhuǎn)?失靈?現(xiàn)象，全國政協(xié)委員、中國教育學(xué)會會長鐘秉林頗為關(guān)注。他說，從1996年的《職業(yè)教育法》到2010年頒布的《國家教育規(guī)劃綱要》都曾明確規(guī)定，省、自治區(qū)、直轄市政府應(yīng)制定本地區(qū)職業(yè)學(xué)校學(xué)生人數(shù)平均經(jīng)費標準。但截至2013年底，全國只有遼寧、上海、江蘇、山東、浙江等16個省、自治區(qū)、直轄市及3個計劃單列市和新疆建設(shè)兵團制定實施了職業(yè)院校生均經(jīng)費撥款標準，這導(dǎo)致職業(yè)教育投入不穩(wěn)定。

鐘秉林以中職學(xué)校為例說，1997年中職經(jīng)費占全國教育經(jīng)費的比例為12.67%，中職財政性教育經(jīng)費在全國財政性教育經(jīng)費中的占比為11.61%，而到了2012年，兩者分別下降到6.90%和7.02%。

類似這樣的問題，怎么辦？從國家層面建立推進職業(yè)教育發(fā)展的專門機構(gòu)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)職業(yè)教育發(fā)展，設(shè)計好能適應(yīng)中國經(jīng)濟發(fā)展需要的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是與會的政府官員、委員們的共識。

但是，未來職業(yè)教育發(fā)展的路如何從紙面走到現(xiàn)實，將考驗各方的改革智慧。

第四篇：教育局對表定位行動方案

教育局

“三提升”活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

關(guān)于深入開展“對標定位、創(chuàng)優(yōu)爭先”行動的工作方案

全方位開展“對標定位”行動，是“三提升”活動的一項核心內(nèi)容。為抓好抓實這項行動，特制定如下工作方案。

一、明確“對標定位”的涵義

對標，就是瞄準一流標準；定位，就是明確努力方向。對標定位是檢驗“三提升”活動成效的重要標志。

二、開展“對標定位”行動遵循的原則

瞄準一流的原則。要與處于上游對口學(xué)校、股室對標，自找差距、自加壓力、自定措施、自我檢驗，通過開展“對標定位、爭先創(chuàng)優(yōu)”行動，促進教育事業(yè)提檔升級。

區(qū)別對待的原則。要緊密結(jié)合我縣教育特點，通過不同的方面與同類單位對比分析，對出差距、對出差異和對出優(yōu)勢，做到“有指標比指標，沒指標比工作”，促進教育工作創(chuàng)優(yōu)爭先。

注重實效的原則。要緊密結(jié)合縣教育局的總體安排，根據(jù)各學(xué)校、各股室全年目標任務(wù)開展對標定位，進一步找準差距、分析原因，進一步明確當(dāng)前、近期和中長期趕超方向和目標，進一步明確和細化各項措施，確?！叭嵘被顒尤〉脤嵭А?/p>

三、開展“對標定位”行動的方法步驟

（一）深化學(xué)習(xí)和開展大討論。要在繼續(xù)深入學(xué)習(xí)科學(xué)

發(fā)展觀相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)“三提升”活動的內(nèi)在要求，進一步提高學(xué)習(xí)的針對性。以“深入開展三提升活動，爭創(chuàng)全市一流教育水平”總體目標為統(tǒng)攬，按照“缺什么，補什么”的原；要突出實用性，重點學(xué)習(xí)掌握新知識、現(xiàn)代教育理念內(nèi)容；要通過學(xué)習(xí)，切實做到“三個認清”：認清當(dāng)前本校、本股室的實際；認清目前我國教育的發(fā)展方向，為制定趕超路線圖提供依據(jù)；認清本學(xué)校存在的差距不足，為改進工作、抓好落實奠定基礎(chǔ)。

要開展好大討論活動，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部要以開展“對照群眾意見查不足、對照一流標準看差距、對照專家建議找問題”“三對照”為抓手，組織開展“我們的差距在哪里，我們離樣板有多遠”、“我們心中的樣板”等專題交流會、座談會和演講會，進一步明確努力方向，為對標定位打好基礎(chǔ)。要通過大討論活動的開展，使全體黨員干部職工積極參與到對標定位中來，讓大家懂得什么是“標桿”，我們和“標桿”的差距有多大、差異有多少、核心競爭力又有哪些，從而增強創(chuàng)先爭優(yōu)的緊迫感和危機意識，以奮發(fā)有為的精神狀態(tài)推動教育工作不斷取得新突破。

（二）明確對標對象和范圍。要尋找恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)對象和努力方向，以此為標桿和尺度，找準位置，找實自身存在的問題、差距和不足，剖析落后原因，確定現(xiàn)實的趕超目標。各學(xué)校要與縣內(nèi)、市內(nèi)處于上游的學(xué)校進行對標，主要是在工作上找差距，認真學(xué)習(xí)和借鑒先進學(xué)校的經(jīng)驗，明確追趕的方向和爭先進、進位次的目標；各學(xué)校要認清本學(xué)校在全縣處

在什么檔次、排在什么位次，與市直學(xué)校、本縣學(xué)校相比有哪些差距，明確自身應(yīng)該把起點定在哪里；從思想觀念、職業(yè)道德、工作能力、工作業(yè)績等各個方面對標，力爭干得最好、做到極致。

（三）確立對標定位的具體內(nèi)容。要從教育的各個方面進行對標定位，建立完善對標目標體系。對標目標體系要體現(xiàn)出對標定位的廣度和深度，絕不留盲區(qū)。開展對標工作具體要達到“深、細、優(yōu)”：“深”就是縱向到底，層層分解，將指標全部落到班子成員、科室、具體到責(zé)任人，落實到具體的崗位和每名干部職工，達到人人肩上有指標。“細”就是橫向到邊，把所有能分解的項目，特別是重點工作重點項目全部量化分解，明確主管領(lǐng)導(dǎo)、股室和具體責(zé)任人，明確工作怎么做，做到什么程度，形成可以控制的指標形態(tài)和完整的對標體系；“優(yōu)”就是以本學(xué)校歷史最好水平、本縣優(yōu)秀學(xué)校和市直、其他縣區(qū)先進學(xué)校為目標，對標挖潛，實現(xiàn)新突破。

（四）撰寫對標定位報告。在認真評估工作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出明確具體的爭創(chuàng)目標，制定切實可行的推進措施，形成高質(zhì)量的對標定位報告。領(lǐng)導(dǎo)班子《對標定位報告》大體要分為現(xiàn)狀評估、存在的問題和差距、爭創(chuàng)目標、推進措施四部分內(nèi)容?，F(xiàn)狀評估要客觀公正、實事求是，既要有總體估價、又要有分類分項分析比對，對重點工作、重要指標要全部體現(xiàn)，切忌籠統(tǒng)概括；存在的問題和差距要找準找實，切忌避重就輕；爭創(chuàng)目標要立足實際，既要有具體的項目和

指標，又要有明確的努力方向和追求位次，同時要量力而行，切忌不切實際，盲目攀比；推進措施既要有總體思路和部署，又要針對存在的問題和差距，逐項提出具體措施辦法和進度安排表。初稿形成后要廣泛征求意見、組織群眾評議；黨員干部《對標定位報告》要通過召開專題會議討論交流、修改完善。

四、開展“對標定位”行動應(yīng)注意的問題

一要遠近結(jié)合對標定位。根據(jù)本校、本股室確定好長遠發(fā)展定位；針對當(dāng)前發(fā)展實際，立足于解決當(dāng)前存在的突出問題，分階段、分制定近期工作目標，有計劃、有步驟地加以解決。

二要立足實際對標定位。向一流看齊、向先進趕超，不能盲目找差距、冒進定目標，要堅持從本校、本股室實際出發(fā)，充分考慮各自目前的位置、發(fā)展基礎(chǔ)、發(fā)展優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Γ裱l(fā)展規(guī)律，開展對標定位?；顒又校^不能提不切實際的口號，絕不能定脫離實際的目標，必須有明確的目標和通過定標定位要達到的位置。

三要重點突破對標定位。在全面推進各項工作爭先進位的同時，要抓住那些有基礎(chǔ)、有優(yōu)勢、有潛力，事關(guān)教育發(fā)展大局的重點工作、重點領(lǐng)域，集中精力，率先突破，奮力趕超，以重點突破帶動全局。

四要突出實踐對標定位。明確對標定位，最終目的是要落實到實踐上?；顒又校纫毣纸鈱硕ㄎ?，形成高質(zhì)量、高水平、操作性強的《對標定位報告》；又要把對標定

位真正落實到爭創(chuàng)教育一流之中，讓學(xué)生滿意讓家長滿意。

五要結(jié)合整改對標定位。要把對標定位工作作為學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動整改落實工作的重要組織部分，以對萬全教育高度負責(zé)的態(tài)度，開展對標定位，落實舉措，兌現(xiàn)承諾。

五、幾點要求

提高認識，搞好動員。要充分認識開展“對標定位、爭先創(chuàng)優(yōu)”行動的重要意義，認真搞好動員，把思想和行動統(tǒng)一到縣委、縣政府的要求上來，進一步增強緊迫感、責(zé)任感和爭先創(chuàng)優(yōu)的強烈意識，以奮發(fā)有為的精神狀態(tài)推動本校、本股室的工作。

加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。要把開展“對標定位、爭先創(chuàng)優(yōu)”行動作為“三提升”活動的重中之重，加強領(lǐng)導(dǎo)，集中專門力量抓好此項工作。要從實際出發(fā)，制定切實可行的操作方案，明確目標、方法和措施，精心組織，務(wù)求實效。

注重溝通，及時反饋。各學(xué)校、各股室要注重與局“三提升”活動辦公室溝通聯(lián)系，及時上報反饋對標定位情況。

第五篇：班工作總結(jié)

各班主任：

根據(jù)納雍縣《教育常規(guī)規(guī)范化指導(dǎo)意見》的指示，結(jié)合學(xué)校具體實際，本學(xué)期我校班級工作總結(jié)擬寫要求如下，希望理解：

1、要按具體的實際工作擬寫班級總結(jié)，嚴謹下載和雷同，若出現(xiàn)有至少兩份60%以上雷同，上級檢查時無法交差的，一切后果自負。

2、標題：小二黑體加粗 居中

3、班級 班主任：小三宋體居中

4、正文：對齊方式左對齊首行縮進2字符宋體小四號各大點加粗其余內(nèi)容不加粗

5、九年級在6月30日前親自交電子文檔到德育處，七、八年級在7月10日前親自交電子文檔到德育處。

6、16k頁面，上下左右各2cm，單倍行距。

納雍縣新房中學(xué)

2013—2014學(xué)第二學(xué)期班級工作總結(jié)

九（1）班王訓(xùn)

一、取得的成績（要有實際數(shù)據(jù)支撐）

（實際上就是本學(xué)期在自己的班級上做了哪些工作，并取得哪些成績）

二、存在的問題

（在本學(xué)期工作的基礎(chǔ)上，班級還存在的問題）

三、下一步改進措施

（根據(jù)存在的問題提出改進措施和下一階段的目標）

（九年級）2014年6月30日

（七、八年級）2014年7月10日