第一篇：2016語文版八年級下冊第二單元第8課《樵夫,別砍那棵樹》課堂實(shí)錄.doc

《 樵夫,別砍那棵樹》課堂實(shí)錄（上）

作者：易宜紅

師：（導(dǎo)入，配合多媒體課件）同學(xué)們，我們一起來看到這些圖片，一起來說說你看到的景象。這幅圖片的樹全砍了，因此土地沙化了；這幅圖片的河流干涸了，這幅圖片的土地干裂了，這幅圖片的洪水泛濫了??同學(xué)們，造成這些的原因是什么？

生1：（氣憤）是環(huán)境被破壞了，人類濫砍濫伐，造成土地沙化，水土流失。生2：是樹沒了，因次我們的防護(hù)墻也沒了。洪水來了，我們無法抵擋。

師：是啊，那我們面對當(dāng)年砍樹的那些樵夫，你會說些什么呢？請你將以下的詩補(bǔ)充完整。

（多媒體出示）樵夫，別砍那棵樹。是你，； 是你，； 是你，； 樵夫，別砍那棵樹！

同學(xué)們先小組討論一下，然后請代表發(fā)言。學(xué)生們熱烈討論。

師：好的，現(xiàn)在請同學(xué)們說說。

生3：是你，讓小鳥沒了家園；是你，讓黃河母親開始咆哮；是你，讓千萬生命淹沒在洪流。

生4：是你，讓我們失去了庇蔭的地方；是你，讓我們失去了童年的回憶；是你，讓地球母親開始哭泣。

生5：是你，讓千萬個家庭妻離子散；是你，讓千萬個生命沉沒在黑暗的淤泥之下;是你，讓地球傷痕累累。

師：同學(xué)們說得太好了，都發(fā)出了自己真心的吶喊。，呼吁人類要環(huán)?！，F(xiàn)在，這里有這樣一位詩人，170年前，他面對曾經(jīng)的那棵即將被砍伐的老橡樹，多愁善感地寫了一首詩，想阻止這場砍伐，他就是美國的喬治.珀金斯.莫里斯。這位詩人，是不是也在呼吁環(huán)保？他的感情又是如何？

生：（齊答）是！

師：到底是不是呢？我們不要急著回答，先朗讀一下原文再說。請同學(xué)們注意朗讀的語氣。

生齊讀全詩。

師：我聽出來了，同學(xué)們的情感在隨著這棵樹起伏著。但有點(diǎn)不足，同學(xué)們讀全詩的語氣一直很平淡。其實(shí)，讀這首詩時一定要注意把握每節(jié)詩的節(jié)奏。我們一起來學(xué)習(xí)一下這位前輩的朗讀法。

師放音頻朗讀，學(xué)生們聽了，有些低低啜泣，有些哀聲嘆氣。師：現(xiàn)在，請同學(xué)們說說你聽完后的感受。生6：我想哭，覺得這樵夫太可惡了。師：你是聽到第幾節(jié)開始有這樣的感受的？ 生6：第二節(jié)。生7：還有第三節(jié)。

師：那面對這種情況，我們通常之后的語氣會如何？ 生8：一定會提出嚴(yán)厲警告，要他一定別去碰這棵老橡樹。師：這是第幾節(jié)詩的語氣？ 生9：第四節(jié)。

師：除此，還有什么感覺？

生10：剛開始的語氣應(yīng)該很平和，比較緩慢，剛才前輩也是這么讀的。師：聽得很仔細(xì)。那這是哪一節(jié)的語氣？應(yīng)該怎么讀？

生11：是第一節(jié)，我覺得應(yīng)該用勸說的語氣，應(yīng)為剛開始只是平和要求。

師：看來，同學(xué)們現(xiàn)在對這首詩的感情把握比較到位了。那么，我們再來讀一遍好不好？ 學(xué)生們非常認(rèn)真地齊讀，感情把握相當(dāng)?shù)轿唬前粗捌胶蛣裾f（1節(jié)）——真誠懇求（2、3節(jié)）——嚴(yán)厲警告（4節(jié)）”的語氣來讀的。

師：相當(dāng)棒！如果我是那位樵夫的話，聽了你們這樣朗讀，我一定會被感動的，并且一定不敢去砍這棵樹了。同學(xué)們，現(xiàn)在我想請大家就這首詩提出自己的問題，可以嗎？

學(xué)生們沒多大反應(yīng)。

師：我曾經(jīng)看過這樣一篇文章，講的是中國學(xué)生與美國學(xué)生的差距，第一點(diǎn)就說：中國學(xué)生喜歡不懂裝懂，美國學(xué)生卻喜歡懂裝不懂，什么意思。

學(xué)生們開始認(rèn)真聽了。

師：意思是說，中國學(xué)生不善于提問，不善于發(fā)現(xiàn)問題；而美國學(xué)生，即使懂了，也會

故意提問，認(rèn)為自己 的問題很有價值，值得大家一起來探討。這就是差距。

學(xué)生們沸騰了，說：“什么??？”“誰說的”“才不是”“我們也可以的”?? 師：那我們就來做一做這樣的提問者吧。生12：作者為什么要勸樵夫別砍那棵樹？

生13：第二節(jié)詩中，為什么說“它的光榮和名聲”以傳遍各處？ 生14：第四節(jié)詩中“我的心弦緊繞著你”，為什么要說是“緊繞”？

生15：還有，“野鳥在這兒歌唱時，你還會把樹枝彎下”，小鳥就小鳥嘛，為什么要說是野鳥？而且為什么還說會把樹枝彎下？

生笑！

生16：第三節(jié)中，“原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹留著”，為什么要說這淚水是愚蠢的？

師：看來同學(xué)們對這個字詞的含義是摳得比較深的。生：是啊，你真是太摳了！全班齊笑。

生17：在這篇詩文中，樹有什么含義？ 師：你也就是問，樹有什么象征含義對不對？

生18：第一節(jié)中第一二句“樵夫，別砍那棵樹！一根樹枝也別碰！”這兩句話有什么含義？

師：你是問它有什么作用，對嗎？ 生18：是的！

生19：最后一節(jié)，“當(dāng)我還能伸手拯救它時，你的斧子別傷著它?！睘槭裁匆f當(dāng)我還能伸手拯救它時？好像他很困難似的。

師：看來，那些調(diào)查美國學(xué)生與中國學(xué)生差距的人的調(diào)查真的不夠全面。要是看到我們班如此活躍如此會提問題，肯定不會這么說了。

生笑了。

師：這些問題的確提得有水平，現(xiàn)在我們嘗試一下看，我們能不能自己解決這些問題呢？ 生：可以！

師：好的，我們一起來說說，為什么作者要勸樵夫不要砍那棵樹？樹上有沒有答案？ 生20：有。第二節(jié)詩說“那棵熟悉的老樹，它的光榮和名聲，已傳遍各處，”“它的根已在土里扎固”“它現(xiàn)在已是參天的大樹”，說明老樹是一棵有美好名聲的參天大樹。

生20：還有，“當(dāng)我還是個無所事事的小孩，我就常到它涼爽的樹陰里；我的姐妹也來到這里，盡情歡樂，盡情嬉戲；我媽媽在這里吻過我，我爸爸在這里將我的手撫摸?！币舱f名不能砍。

師：能不能用一句話概況一下？

生21：說明這棵老橡樹有我的家庭歡樂的回憶，所以不能砍。

師：很好，以上同學(xué)給大家開了個好頭，先說原文，在總括意思的方法很值得我們大家學(xué)習(xí)。

生22：第一節(jié)詩“我年輕時它遮蔽過我，現(xiàn)在我得保護(hù)它?！闭f名老橡樹遮蔽過我，我現(xiàn)在不能讓別人傷害它。

生23：這節(jié)里還有，“這樹是我先祖親手種在他的小屋邊”，說明這棵樹是祖?zhèn)鞯?，很有價值，不能砍。

生齊笑。

師：是的，這棵老橡樹見證了幾代人，說名作者“我”和他的感情很—— 生補(bǔ)充：深——

師：對，作者的意思是說我是緊繞著的，“就像你的樹皮一樣與你連在一起！”，現(xiàn)在，大家理解了“心弦緊繞”的含義嗎？

生：理解了。

生24：意思是說誰要是敢動這棵樹，先從我身上過去，把我砍死再說。生笑了。

師：是的，為了這棵樹，作者甘愿付出生命的代價。他們的感情是如此的感人。在這里，這棵橡樹為了一只“野鳥”“都會把樹枝彎下”，說明——

生（齊答）：橡樹很偉大

師：沒錯。除此，老橡樹“還能頂住狂風(fēng)暴雨！”，這么偉大的老橡樹，有感情的人想必都不會去傷害吧?，F(xiàn)在，你知道了別砍的理由嗎？

生（齊答）：知道。

師：那我們來探討一下這個詞的含義，“原諒我愚蠢的淚水”，為什么是愚蠢的？ 生25：這里是說，也許這棵老橡樹對自己很重要，自己與他的感情很深。但外人看來就不是這樣，所以按別人的理解來看是“愚蠢”的。

生26：我是這樣理解的，這里是正話凡說，就像《永久的悔》中說作者“難解又易解”一樣，其實(shí)這中做法是詩人感情的流露，是不愚蠢的。

同學(xué)們都表示贊同。

師：我們今天可真的是百花齊放，各自爭鳴。那么，我們再來探討一下，這棵樹有什么象征含義？

生27：第三節(jié)“我的姐妹也來到這里，盡情歡樂，盡情嬉戲；”說名它是手足親情的象征。

生28：第三節(jié)詩是講詩人童年美好生活的回憶，那么這里的樹還象征著詩人對往事的追憶。

生29：“這樹是我先祖親手種在他的小屋邊，樵夫，讓它立在那兒，”說明樹還是對先人懷念的象征。

生30：“老樹啊！你還能頂住狂風(fēng)暴雨”說明數(shù)還能保護(hù)我們，是我們的大樹，這里，樹是保護(hù)人類的象征。

師：同學(xué)們都在認(rèn)真思考。還有嗎？

生31：“當(dāng)我還能伸手拯救它時，你的斧子別傷者它?！闭f明這里凝聚著作者對未來的向往與追求，這里的樹，是對美好生活的向往與追求的象征。

師：是的，那作者對一棵樹如此有感情，在我們自己的生活中，你有什么最能觸動你情感的東西嗎？說說看。

《 樵夫,別砍那棵樹》課堂實(shí)錄（下）

作者：易宜紅

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們用自主的學(xué)習(xí)方式，先提出疑問，然后探討，自己解決了所有問題。同學(xué)們的智慧是有目共睹的。席慕容因?yàn)殚L城而感慨萬千，紀(jì)弦因?yàn)橐黄睒淙~而觸發(fā)了思鄉(xiāng)的琴弦；邵燕祥因?yàn)閷諝馇橛歇?dú)衷而將它寫的可觸可感；本文的詩人因?yàn)閷σ豢美舷饦涠喑钌聘卸鴮懴铝诉@首詩。那么，在生活中，同學(xué)們有沒有自己有所感觸的事物？現(xiàn)在請同學(xué)們自己先在小組內(nèi)討論交流一下。

同學(xué)們討論交流兩分中。師：請每個組派代表來說一說。

生1：我想說生命，因?yàn)樗哿撕芏喙适隆煟荷艹橄?，而你是寫生命的美好對不對?/p>

生1：是的。

生2：我要寫落葉。每當(dāng)看到馬路兩邊秋天的落葉時，心中多愁善感的情素被激發(fā)。我其實(shí)內(nèi)心很憂郁，所以看到落葉就傷感了。

師：正所謂“落葉知秋”，自古以來就有很多的文人墨客對落葉抒發(fā)惆悵的感慨，你已經(jīng)具有詩人氣質(zhì)了。

生3：我要寫雪。冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？一下雪，就表示春天近了。師：所以你贊雪、愛雪，因?yàn)檠┲刑N(yùn)涵著新的生命，對不對？ 生點(diǎn)頭。

生4：我要寫笑。笑形形色色，但寓意深刻，笑更多的象征著美好。

師：是的，正如北京奧運(yùn)會的開幕式上，我們搜集了來自全世界的2008張笑臉圖，一時間全部展開，非常燦爛。笑，的確很感染人。

生5：我要寫蠟燭，平凡，卻綻放光芒，照亮別人，犧牲自己。師：正所謂“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！保蠹叶颊f的很好。生6：我想寫人，人啊人啊，有的人活著，就沒有實(shí)現(xiàn)自己的價值。

師：看來，你在思考人生啊，好智慧！那么，現(xiàn)在大家要抓住這個靈感，把它用詩的語言表述一下，現(xiàn)在，也請各個組進(jìn)行集體的創(chuàng)作，把這個結(jié)晶凝聚一下。希望在小組內(nèi)，大家能夠齊心協(xié)力，共同完成這個創(chuàng)作。不要求寫很長，四、五句就夠了。

生開始集體討論、寫作，寫好的開始板書。

師：好，我們現(xiàn)在來展示一下。那個小組愿意打頭陣？

四組：（齊誦）《火光》你，雖然渺小，卻懂得奉獻(xiàn)＼你，燃燒了自己，照亮了他人；＼你，如同教師，衰老了自己，知識了他人；＼你，象沙漠里一陣涼風(fēng)，雖然曇花一見，卻涼爽了他人；＼

師：意象很明確，但我有個疑問，火光怎么會涼爽？ 生７：我們的意思是他在沙漠里給人很爽的感覺． 全班笑．

師：語言還要再加工一下，好嗎？

五組：（齊誦）《風(fēng)》漫步在田野，＼你輕柔地?fù)崮χ业哪橆a，＼一種清清爽爽的感覺．＼一陣微風(fēng)，＼為我?guī)砹素S收的氣息＼和那花草的芬芳．

師：多美啊，我也在著風(fēng)中聞到了甜美的氣息。聽到老師的贊美，同學(xué)們自己鼓起了掌。

六組：（齊誦）《螞蟻》慢慢地，＼慢慢地，＼你總是慢慢得忙碌著，＼你不屑，陽光將

你的影子，＼投在地上，＼你，很小，很小＼而影子，卻很大，很大＼

你那弱小的身軀啊！怎肩負(fù)得起，那片大葉？＼可是，你肩起來了，你又忙忙碌碌的工作．＼

你――弱小而不軟弱，身雖小，卻扛起了你的藍(lán)天．

師：短時間內(nèi)能寫出這樣的好詩，真的不簡單?。?/p>

一組：（齊誦）四大美女，撼古今。＼西施一笑，吳王夫差國滅亡；貂禪一笑，董呂兵戈兩相爭；昭君一笑，漢匈兩國相和好；貴妃一笑，（請大家來填空）

師：用典很多，很有歷史氣息，不過未完待續(xù)，期待著你們在好好斟酌一下，把它完善，好嗎？

二組：（齊誦）《最寶貴的一滴》高興時，它滑落下來；感動時,它滑落下來;悲傷時,它滑落下來;有了它,我可以放縱的發(fā)泄自己的情緒.只有它,才能傾聽我的聲音.苦澀的,咸咸的.這是最普通的一滴,也是最寶貴的一滴.師:最明顯的是用了排比,寫出了自己對眼淚的感受。雖是初次創(chuàng)作，卻能抓住感受來寫。師：同學(xué)們思維敏捷，其實(shí)在生活中有很多事物，都能觸動我們的情弦，同學(xué)們一定要善于去捕捉這中靈感，別讓它跑了．好了，這節(jié)課就上到這里，下課！

第二篇：《樵夫-別砍那棵樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

《樵夫，別砍那棵樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

常寧八中 周紹清

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解并積累生字詞；了解作者及其思想主張；品味詩中感情強(qiáng)烈的句子。

2．在熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩人的生活經(jīng)歷，運(yùn)用自己的想象，多角度解讀詩文。

3．熟讀詩歌，掌握其主要內(nèi)容；體味詩歌的內(nèi)涵以及外國詩歌的語言特色。

4．學(xué)習(xí)這首詩，理解詩人對美好生活的回憶；培養(yǎng)學(xué)生對美的追求與向往，并在實(shí)際生活中創(chuàng)造美；感受作者的思想感情，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀詩歌，掌握其主要內(nèi)容；體味詩歌的內(nèi)涵以及外國詩歌的語言特色。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)這首詩，理解詩人對美好生活的回憶；培養(yǎng)學(xué)生對美的追求與向往，并在實(shí)際生活中創(chuàng)造美；感受作者的思想感情，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數(shù)：1課時。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1．多媒體播放《保護(hù)地球》環(huán)保宣傳視頻，同學(xué)們觀看后，談?wù)勀銓Ω邢搿W(xué)生自由回答，圍繞“環(huán)保” 如學(xué)生回答：土地沙漠化、沙塵暴肆虐、洪水泛濫、水資源減少等等。

早在170多年前的美國記者、詩人喬治?珀金斯?莫里斯，就向人們發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹”的呼吁。教師板書課題，學(xué)生齊讀“樵夫，別砍那棵樹！”。同學(xué)們，面對那些無知的肆意砍伐的人們讓我們再一次呼吁“樵夫，別砍那棵樹”！那么最初這首詩是想表達(dá)什么情感呢？我們一起來看看。2．簡介作者及寫作背景。

喬治·珀金斯·莫里斯，美國記者、詩人和戲劇家。19世紀(jì)20年代，他當(dāng)過《紐約鏡報(bào)》的編輯，但是他最著名的還是他多愁善感的詩，其中最主要的一首就是《樵夫，別砍那棵樹》。

二、詩歌朗讀 1.閱讀小貼士：

①讀準(zhǔn)字音 ②注意節(jié)奏 ③注意語氣的停頓、語調(diào)的輕重、語速的快慢 ④飽含感情的朗讀 2.學(xué)習(xí)生字：

樵夫（qiáo）遮蔽（bì）嬉戲（xī）心弦（xián）拯救（zh．．．．．ěng）

3.師范讀第一節(jié)詩歌，提問用什么語氣讀?(平和)4.聽錄音，同學(xué)們注意節(jié)奏，語氣的停頓、語調(diào)的輕重、語速的快慢.領(lǐng)會詩的思想感情

5.學(xué)生飽含感情的朗讀。

三、整體感知：

1．作者在呼吁“樵夫，別砍那棵樹”時，語氣有什么變化?平和勸說→樵夫，別砍那棵樹！一根樹枝也別碰！

動情責(zé)問→ 你還要將它砍下？ 樵夫，別砍了！真誠懇求→ 原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹留著！

嚴(yán)厲警告→ 樵夫，離開那地方；當(dāng)我還能伸手拯救它時，你的斧子別傷著它！

2.詩人為什么要要勸說“樵夫，別砍那棵樹”？（請同學(xué)們找出詩中原句，并用兩個四字短語概括。）

（樹蔭蔽我，先祖親種；名揚(yáng)四海，根深葉茂；手足親情，老樹見證;能頂暴雨，發(fā)揮余熱）

四、品味詩句，體會感情

1.樵夫，別砍那棵樹！一根樹枝也別碰！

義正辭嚴(yán)地喝斥“樵夫，別砍那棵樹！”不許你碰他一根樹枝，“我”以那棵樹的保護(hù)者自居，不允許任何人傷害它，毀滅它。（發(fā)出真誠呼吁，體現(xiàn)了他對老樹的憐惜。）

2、原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹留著！

作者用近乎哀求的口吻請求讓那棵老橡樹留下?！拔摇笨梢圆活欁宰鹆鳒I乞求，可以看出對老橡樹的深厚感情。男兒有淚不累彈，只是未到傷心處，在別人看來“愚蠢”的眼淚，對詩人來說那是發(fā)自的真實(shí)感受。（回憶起樹陰下愛的美好時光，流下眼淚，寫出對老橡樹的依戀。）

3.老朋友，我的心弦緊繞著你，就像你的樹皮一樣與你連在一起！稱老橡樹為“老朋友”，時刻牽掛著老朋友的安危。這里用了一個非常生動貼切比喻，“就像你的樹皮與你連在一起”，誰也離不開誰。（對老橡樹訴衷情，表達(dá)對老樹的深厚感情。）

4.當(dāng)我還能伸手拯救它時，你的斧子別傷著它。

表示了只要“我”還在，就要誓死保衛(wèi)那棵樹，與它共存亡的決心。（嚴(yán)厲警告砍樹的樵夫，表達(dá)詩人對老樹的真摯感情。）

五、探究主題

這首詩寫了詩人對老橡樹的真摯感情，由此喚起人們對往事的追憶，對先人的懷念，對手足親情和純真童年的向往，以及對一切美好事物的向往。具有深刻的象征意義

六、探究象征意義

1.你知道“老橡樹”象征著什么嗎? 老橡樹象征著美好的回憶，對先人的懷念，對手足親情和純真童年的向往。2.“樵夫” 象征著什么? “樵夫”象征著破壞美好事物的惡勢力。

七、拓 展 延 伸

大自然中的花草樹木是我們生活中的一部分，但在生活中像文中樵夫一樣的人大有人，亂砍濫伐，破壞環(huán)境，給人類帶來了極大的危害，你知道帶來什么樣的后果嗎？

八、教師小結(jié)：

在工業(yè)化和城市化進(jìn)程中，人類肆虐地砍伐樹木，掠奪資源，造成土地沙漠化，水土流失嚴(yán)重等環(huán)境問題。一百多年前，詩人便發(fā)出嚴(yán)正的抗議：“樵夫，別砍那棵樹！一根樹枝也別碰！”表達(dá)了詩人對自然環(huán)境的珍視。以犧牲自然環(huán)境為代價的城市化過程是不可取的，我們要保護(hù)環(huán)境，為子孫后代留下藍(lán)天、綠水、青草、紅花。

九、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。

十、板書設(shè)計(jì)：

8、樵夫，別砍那棵樹

先祖親種，濃蔭遮蔽——真誠呼吁；聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，根深葉茂——動情責(zé)問； 手足親情，大樹見證——真誠懇求；雖然年老，仍能發(fā)熱——嚴(yán)厲警告。

————感情真摯，強(qiáng)烈呼吁。

第三篇：《樵夫,別砍那棵樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

《樵夫，別砍那棵樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：朝陽縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹銳

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解并積累生字詞；了解作者及其思想主張；品味詩中感情強(qiáng)烈的句子。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩人的生活經(jīng)歷，運(yùn)用自己的想象，多角度解讀詩文。

3、熟讀詩歌，掌握其主要內(nèi)容；體味詩歌的內(nèi)涵以及外國詩歌的語言特色。

4、學(xué)習(xí)這首詩，理解詩人對美好生活的回憶；培養(yǎng)學(xué)生對美的追求與向往，并在實(shí)際生活中創(chuàng)造美；感受作者的思想感情，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)3.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數(shù)：2課時。教學(xué)過程： 第一課時：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

在人類日益關(guān)注自己的生存環(huán)境的今天，我們不能忘記早在170多年前的美國記者、詩人喬治?珀金斯?莫里斯，他的《樵夫，別砍那棵樹》這首詩中的“樵夫，別砍那棵樹”這句話，就被現(xiàn)在的環(huán)境保護(hù)主義者作為宣傳環(huán)保的口號而廣泛運(yùn)用，最初這首詩是想表達(dá)什么情感呢？我們一起來看看。

二、整體感知：

1、教師范讀，學(xué)生自由朗讀全詩。

2、文題是一個祈使句，作者以誠懇的態(tài)度，懇求“樵夫”放下“斧頭”，保留那棵樹的生命。以此為題，形象生動，使讀者仿佛看到了那個呼吁人們保護(hù)環(huán)境的詩人舉臂勸說之狀。

3、喬治·珀金斯·莫里斯（1802—1864），美國記者、詩人。19世紀(jì)20年代，作者就當(dāng)過《紐約鏡報(bào)》的編輯，但他最著名的還是多愁善感的詩，其中最主要的就是這首詩。

4、《樵夫，別砍那棵樹》這首詩自1830年第一次發(fā)表以來一直很流行。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們對這首詩十分珍愛，它既喚起人們對過去的懷念，又是對“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過這首詩的人也知道它的題目，并在環(huán)境保護(hù)主義成為政治運(yùn)動之前，把它作為表示環(huán)境保護(hù)主義態(tài)度的簡便方法。

5、學(xué)習(xí)生字：

樵夫（qiáo）遮蔽（bì）嬉戲（xī）心弦（xián）拯救（zhěng）．．．．．

6、理解生詞。

三、指名朗讀，指導(dǎo)朗讀。

四、默讀全詩，理清條理：

全詩共四節(jié)：

第一節(jié)：詩人真誠呼吁樵夫別砍那棵樹。

第二節(jié)：承接首節(jié)，進(jìn)一步說明不讓樵夫砍樹的原因。

第三節(jié)：詩人回憶起自己的童年，回憶起一家人在樹陰下度過的美好時光。進(jìn)一步說明不讓樵夫砍樹的原因。

第四節(jié)：嚴(yán)厲警告樵夫千萬別砍還能頂住狂風(fēng)暴雨的那棵老樹。

五、教師小結(jié)：

詩人以深情的語言，表達(dá)了對一顆老橡樹的真摯感情，勸說樵夫別砍那棵樹。實(shí)際上它所喚起的是人們對往事的追憶，對先人的懷念，對手足親情和無憂無慮的童年生活的向往。

懷舊是心理成熟的表現(xiàn)，能懷舊證明人心里至少還存在一些溫情。在悠悠歲月中有值得懷念的東西是美好的、幸福的。

六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。第二課時：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

關(guān)于“環(huán)?！钡拿裕?/p>

1、大自然是善良的母親，也是冷酷的屠夫?！旯?/p>

2、人們經(jīng)常將自己周圍的環(huán)境，當(dāng)作一種免費(fèi)的商品，任意地糟蹋而不知加以珍惜。

——甘哈曼

3、善待地球，它不是我們的父母給我們的，而是我們的子孫暫借給我們的。

——肯尼亞諺語

4、自然的環(huán)境靠大家，心靈的環(huán)?？孔晕??！袊V語

二、賞析全詩：

1、品讀第一節(jié)。（1）、有感情地朗讀第一節(jié)，想一想，詩人為什么會發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？

明確：因?yàn)樵娙伺c老橡樹有深厚的感情。

（2）、本節(jié)詩寫的是什么？

明確：寫出了“樵夫，別砍那棵樹”及其原因。可看出“我”和“那棵樹”的關(guān)系密切。

（3）、第一節(jié)在全首詩起了什么作用？

明確：開篇入題。

2、品讀第二節(jié)。

（1）、第二節(jié)寫了哪些原因呢？

明確：“它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻(xiàn)大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢； “它現(xiàn)在已是參天的大樹”已成材。

（2）、“那棵熟悉的老樹，它的光榮和名聲/已傳遍各處”這句詩運(yùn)用了什么修辭手法？其作用是什么？

明確：擬人。把老樹看作是一位德高望重的老人。

（3）、此時，詩人對于樵夫的態(tài)度是怎樣的？

明確：動情地責(zé)問。

3、品讀第三節(jié)。（1）、指名學(xué)生朗讀。

（2）、詩人對于樵夫的態(tài)度又起了什么變化？為何？

明確：苦苦地懇求；因?yàn)槟怯性娙嗣篮玫耐?，有詩人美好的回憶?/p>

（3）、小結(jié)：詩人一次又一次地要求樵夫別砍那棵樹，由此詩人對老橡樹的感情可見一斑。

4、品讀第四節(jié)。這節(jié)詩寫的是什么？

明確：這節(jié)，詩人先是對老橡樹訴說衷情，表明自己對老橡樹的深厚感情，然后轉(zhuǎn)向樵夫，這時詩人的態(tài)度有所變化。隨著感情的加強(qiáng)，語氣也由最初的平和勸說，到后來的真誠懇求，再轉(zhuǎn)為最后的嚴(yán)厲警告：“樵夫，離開那地方”，“你的斧子別傷著它”。

三、品味語言：

1、樵夫，別砍那棵樹！一根樹枝也別碰！——義正辭嚴(yán)地喝斥“樵夫，別砍那棵樹！”不許你碰他一根樹枝，“我”以那棵樹的保護(hù)者自居，不允許任何人傷害它，毀滅它。（發(fā)出真誠呼吁，體現(xiàn)了他對老樹的憐惜。）

2、原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹留著！——作者用近乎哀求的口吻請求讓那棵老橡樹留下?！拔摇笨梢圆活欁宰鹆鳒I乞求，可以看出對老橡樹的深厚感情。男兒有淚不累彈，只是未到傷心處，在別人看來“愚蠢”的眼淚，對詩人來說那是發(fā)自的真實(shí)感受。（回憶起樹陰下愛的美好時光，流下眼淚，寫出對老橡樹的依戀。）

3、老朋友，我的心弦緊繞著你，就像你的樹皮一樣與你連在一起！——稱老橡樹為“老朋友”，時刻牽掛著老朋友的安危。這里用了一個非常生動貼切比喻，“就像你的樹皮與你連在一起”，誰也離不開誰。（對老橡樹訴衷情，表達(dá)對老樹的深厚感情。）

4、當(dāng)我還能伸手拯救它時，你的斧子別傷著它?！硎玖酥灰拔摇边€在，就要誓死保衛(wèi)那棵樹，與它共存亡的決心。（嚴(yán)厲警告砍樹的樵夫，表達(dá)詩人對老樹的真摯感情。）

四、合作探究：

1、說說詩人為什么會對這棵老橡樹有如此深厚的感情？

明確：因?yàn)檫@棵樹給我留下太多的美好回憶。它是我祖先親手種下，現(xiàn)已長成參天大樹，孩提的我常在它的樹蔭下玩樂、嬉戲，在這里媽媽吻過我，爸爸撫摸過我。一切美好的回憶都與它有關(guān)，所以我對這棵老橡樹有著深厚的感情。

2、從全詩看，橡樹起到了什么作用？

明確：（1）、全詩的線索，貫穿全詩；（2）、是作者感情的寄托，抒情的依據(jù)。

3、本詩僅僅是寫作者對老橡樹的熱愛之情嗎？

明確：這首詩本身是寫自己對一棵老橡樹的感情，實(shí)際上它所喚起的是人們對往事的追憶，對先人的懷念，對手足親情和無憂無慮的童年生活的向往。在這棵老橡樹身上，寄托了詩人所有美好的回憶，具有深刻的象征意義。

五、教師小結(jié)：

在工業(yè)化和城市化進(jìn)程中，人類肆虐地砍伐樹木，掠奪資源，造成土地沙漠化，水土流失嚴(yán)重等環(huán)境問題。一百多年前，詩人便發(fā)出嚴(yán)正的抗議：“樵夫，別砍那棵樹！一根樹枝也別碰！”表達(dá)了詩人對自然環(huán)境的珍視。

以犧牲自然環(huán)境為代價的城市化過程是不可取的，我們要保護(hù)環(huán)境，為子孫后代留下藍(lán)天、綠水、青草、紅花。

六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。

七、板書設(shè)計(jì)：

8、樵夫，別砍那棵樹

先祖親種，濃蔭遮蔽——真誠呼吁；聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，根深葉茂——動情責(zé)問； 手足親情，大樹見證——真誠懇求；雖然年老，仍能發(fā)熱——嚴(yán)厲警告。

————感情真摯，強(qiáng)烈呼吁。

第四篇：8、樵夫 別砍那棵樹 教案

8、《樵夫，別砍那棵樹》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：熟讀詩歌，掌握其主要內(nèi)容。體味詩歌的內(nèi)涵以及外國詩歌的語言特色。

2、過程與方法：教師對創(chuàng)作背景稍加介紹，學(xué)生通過反復(fù)朗讀來疏通文意，最后通過討論，探討詩歌的深層含義。

3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識。教學(xué)重點(diǎn)

1、讓學(xué)生朗讀作品，體味詩歌意境和語言風(fēng)格以及詩人的感情。

2、理解詩歌的獨(dú)特表達(dá)手法。

教學(xué)難點(diǎn)

與詩人情感達(dá)到共鳴，體會作品深意。教學(xué)準(zhǔn)備

朗讀，解決字音，初步感知

教學(xué)時數(shù)

1課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了紀(jì)弦的詩歌《一片槐樹葉》，這片槐樹葉觸發(fā)了作者什么感情？（對祖國的思念）其實(shí)，在生活中，也常常有這樣的事物觸動我們的思緒，比如擱置在箱底的一個布娃娃，一輛玩具車，甚至一本書，一支筆，都可能引起我們的對往事的回憶。下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)新課，感受一棵老橡樹給作者的觸動。

二、聽老師范讀，注意朗讀技巧。

朗誦技巧：

①停頓

②重音。強(qiáng)調(diào)重音不同，表達(dá)的意思也往往不同

③速度。表現(xiàn)激動、憤怒等內(nèi)容速度較快；悲傷失望、哭泣等內(nèi)容速度較慢。

④語調(diào)升降。就是抑、揚(yáng)、頓、挫的搭配。

高升調(diào)，表示鼓勵、號召、反問等感情；

降抑調(diào)，表示果敢、堅(jiān)決、自信等感情；

平直調(diào)，表示一般敘述、冷淡、莊嚴(yán)；

曲折調(diào)，表示懷疑、諷刺、雙關(guān)等復(fù)雜的感情。

音調(diào)的高低——音量的大小——聲音的強(qiáng)弱——速度的快慢

（第一次齊讀）

情感要充沛：對老樹要深情，對樵夫要立場鮮明。

三、整體感知

1、通過預(yù)習(xí)和朗誦，你能不能理解

詩人為什么會發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？

明確：因?yàn)樵娙伺c老橡樹有深厚的感情。

2、詩中哪些句子表現(xiàn)了詩人與老橡樹之間的深厚感情？

在文中圈劃句子。

按詩節(jié)可以歸納為4方面

我和老樹關(guān)系久遠(yuǎn)。名揚(yáng)四海，根深葉茂。

老樹見證美好往昔。我與老樹血脈相連。

（老樹是作者往昔生活的一個背景，它承載著作者和親人溫馨生活的記憶）

3、老橡樹在作者心中是什么形象？

（老橡樹成了庇護(hù)者，是歡樂的源泉，是美好生活的見證者，朋友、親人）

4、為了保護(hù)這么一棵意義重大的老橡樹，作者在詩歌中多次呼喊“樵夫，別砍那棵樹”，作者勸說的態(tài)度、語氣有什么變化？

平和真誠，老樹和我關(guān)系久遠(yuǎn)。（娓娓敘說）

動情責(zé)問名揚(yáng)四海，根深葉茂贊美老樹，責(zé)問樵夫

苦苦懇求回憶老樹見證美好往昔

嚴(yán)厲警告直訴衷情，血脈相連，情感強(qiáng)烈

平和勸說——動情責(zé)問——苦苦懇求——嚴(yán)厲警告

隨著他對老橡樹感情逐漸深入，對樵夫態(tài)度就愈加強(qiáng)硬。

（作者把對老樹的深情轉(zhuǎn)化為誓死保衛(wèi)它的力量）情感逐步升華

朗讀要求：

你還要將它砍下？（反問）加重語氣，高升語調(diào)。

流淚懇求。（語速較慢，語調(diào)低沉）

嚴(yán)厲警告，（語調(diào)下降、擲地有聲、表明堅(jiān)決態(tài)度）

展示學(xué)習(xí)成果，請一生讀。

五、小結(jié)

作者強(qiáng)烈要求保護(hù)這棵老橡樹，實(shí)際上是想要留住些什么東西？

保留對美好往事和珍貴情感的記憶。（對先祖的記憶，對手足親情和無憂無慮童年生活記憶。）珍視那些承載了自己情感和記憶的事物！

六、拓展延伸

這首詩自1830年發(fā)表以來一直很流行。當(dāng)時美國正處于第一次工業(yè)革命狂飆突進(jìn)的時期。先進(jìn)技術(shù)帶動整個國家從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會走向現(xiàn)代工業(yè)社會。工業(yè)和城市的擴(kuò)張破壞了鄉(xiāng)村的景象，現(xiàn)代文明強(qiáng)烈沖擊了人們傳統(tǒng)的生活方式和思想觀念，在新事物層出不窮又轉(zhuǎn)瞬即逝的時代，人更加懷念往日田園牧歌式的鄉(xiāng)村生活，所以人們就特別珍愛這首詩。

其實(shí)我們中國現(xiàn)在也處在類似的歷史階段，我們的生活日新月異，我們在現(xiàn)代化的路上一路狂奔。但是，大家有沒有想過，如果有那么一天，當(dāng)門前的大樹被移走之后，你還記得回家的路嗎？

當(dāng)古街、老房子被拆遷的時候，我們到哪里去尋找往日生活的痕跡呢？

在城市化的進(jìn)程中，我們享受到了現(xiàn)代化的便捷和高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明，但是許多類似老橡樹這樣承載這人類情感和記憶的事物正在逐步消失，傳統(tǒng)生活和現(xiàn)代化進(jìn)程是否完全對立呢？我們該如何保護(hù)它們呢？

文化宣傳、立法、實(shí)際保護(hù)（城市規(guī)劃時保留他們、修繕、維護(hù)）

1、瑞典的斯德哥爾摩，它的老城區(qū)已有700多年的歷史，由于免受戰(zhàn)爭的破壞而保存良好，現(xiàn)在保持著古香古色的風(fēng)格。這里有中世紀(jì)建筑物，街道狹窄，一派古城風(fēng)貌。老城的中央廣場還保留著一口古井，據(jù)說這是幾百年前供居民飲用的惟一一口淡水井。夕陽西下時，夕陽年齡的人們在握手樓下沉思、發(fā)呆的生命狀態(tài)。

2、臺灣路的保護(hù)

3、歐洲許多城市保留存儲了大量歷史記憶的老街舊巷，是非常普遍的現(xiàn)象。他們甚至有法律規(guī)定，不能隨意改變建筑的外觀，即使是私人住宅。

4、桂溪花園里的那座廟。

文化保護(hù)：

免費(fèi)開放博物館，讓人們了解過去的生活方式和社會風(fēng)貌。

國家把清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)被設(shè)為法定節(jié)日，這些都是是對傳統(tǒng)生活方式的尊重，對傳統(tǒng)文化的保護(hù)。

我們保護(hù)老橡樹、保護(hù)古街舊巷、重視傳統(tǒng)節(jié)日，實(shí)際上是對我們傳統(tǒng)生活方式的尊重和關(guān)照！

總結(jié)：通過剛才的探討，我們再回頭來看課文里的詩歌，如果還有人把這首詩的主題僅僅理解成宣傳環(huán)境保護(hù)，你有什么看法呢？

（它喚起了人們對往事的追憶，對先人的懷念，對手足親情和無憂無慮童年生活的向往。對田園牧歌式的生活的留戀，對鄉(xiāng)村生活、傳統(tǒng)生活的珍視。日出而作，日落而息，年節(jié)家庭聚會，夏夜庭院樹下乘涼聊天）

八、布置作業(yè)

如果說老樹是作者美好生活的記憶，建筑是一個城市的記憶，文化是一個民族的記憶，那么，有沒有什么事物承載著你的情感和記憶呢？請自擬題目，模仿課文寫一首小詩，抒發(fā)你的感受。

第五篇：8 《樵夫,別砍那棵樹》教案

8．*樵夫，別砍那棵樹

?教學(xué)目標(biāo) 1．知識與能力

(1)熟讀詩歌，掌握其主要內(nèi)容。

(2)體味詩歌的內(nèi)涵以及外國詩歌的語言特色。

(3)培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中理解詩人感情的能力，提高學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

2．過程與方法

學(xué)生通過反復(fù)朗讀來疏通文意，圈點(diǎn)質(zhì)疑，最后通過討論，探討詩歌的深層含義。

3．情感、態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)這首詩，理解詩人對美好生活的回憶。培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識和對美的追求與向往，并在實(shí)際生活中創(chuàng)造美。

?教學(xué)重點(diǎn)

在朗讀的基礎(chǔ)上理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會詩人在詩中寄托的感情。?教學(xué)難點(diǎn)

與詩人情感達(dá)到共鳴，體味詩歌的內(nèi)涵。?教學(xué)方法 朗讀法、質(zhì)疑探究法 ?教學(xué)用具

詩歌朗讀帶、多媒體課件 ?課時安排

1課時 ?教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

1．(多媒體播放新聞片段：土地沙漠化、沙塵暴肆虐、洪水泛濫、水資源減少等等。)而與此同時，無知的人們?nèi)匀凰烈饪撤ァＭ瑢W(xué)們，你們想對那些肆意砍伐的人們說什么話？請你將以下的詩補(bǔ)充完整。

(多媒體出示)樵夫，別砍那棵樹。是你，讓小鳥沒了家園； 是

你，________________________________________________________________________；

是

你，________________________________________________________________________；

樵夫，別砍那棵樹！小組討論，請代表發(fā)言。

明確：是你，讓大地失去了綠色；是你，讓黃河母親開始咆哮。是你，損傷了地球母親的肺；是你，讓地球開始哭泣。(學(xué)生能真實(shí)地感受到保護(hù)環(huán)境的重要，為理解詩歌的內(nèi)涵奠定情感基礎(chǔ)。)2．現(xiàn)在，有這樣一位詩人，170年前，面對曾經(jīng)的一棵即將被砍伐的老橡樹，多愁善感的他寫了一首詩，想阻止這場砍伐，他就是美

國的喬治·珀金斯·莫里斯。

3．介紹詩人。

二、初讀感知

1．學(xué)生齊讀全詩。教師點(diǎn)評：讀詩時應(yīng)該把握詩人的情感，讀出每節(jié)詩的節(jié)奏。

2．播放課文朗讀錄音。

學(xué)生們評價朗讀的感受。有的低低啜泣，有的唉聲嘆氣，有的對樵夫憎惡。

(重視學(xué)生的初讀感受，重視培養(yǎng)學(xué)生的個性化見解。)

三、問題探究

1．學(xué)生自由朗讀，圈點(diǎn)批注，感受課文中作者的感情變化。(多媒體投影問題。)(1)詩人為什么會發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？(2)詩中哪些句子表現(xiàn)了詩人與老橡樹之間的深厚感情？(3)老橡樹在作者心中是什么形象？

(4)為了保護(hù)這么一棵意義重大的老橡樹，作者在詩歌中多次呼喊“樵夫，別砍那棵樹”，作者勸說的態(tài)度、語氣有什么變化？

學(xué)生圈點(diǎn)批注，小組討論。

明確：(1)因?yàn)樵娙伺c老橡樹有深厚的感情。(2)在文中圈畫句子。按詩節(jié)可以歸納為四方面： ①“我”和老樹關(guān)系久遠(yuǎn)。②名揚(yáng)四海，根深葉茂。③老樹見證美好往昔。④“我”與老樹血脈相連。

(3)老樹是作者往昔生活的一個背景，它承載著作者和親人溫馨生活的記憶。

老橡樹成了庇護(hù)者，是歡樂的源泉，是美好生活的見證者，是“我”的朋友、親人。

(4)平和真誠，老樹和“我”關(guān)系久遠(yuǎn)。(娓娓敘說)動情責(zé)問，名揚(yáng)四海，根深葉茂贊美老樹，責(zé)問樵夫?？嗫鄳┣螅貞浝蠘湟娮C美好往昔。嚴(yán)厲警告，直訴衷情，血脈相連，情感強(qiáng)烈。

詩人的態(tài)度的變化是：平和勸說——動情責(zé)問——苦苦懇求——嚴(yán)厲警告

隨著他對老橡樹感情逐漸深入，對樵夫態(tài)度就愈加強(qiáng)硬。作者把對老樹的深情轉(zhuǎn)化為誓死保衛(wèi)它的力量，情感逐步升華。

2．朗讀要求：

你還要將它砍下？(反問，加重語氣，高升語調(diào)。)流淚懇求。(語速較慢，語調(diào)低沉。)嚴(yán)厲警告。(語調(diào)下降，擲地有聲，表明堅(jiān)決態(tài)度。)

四、自主質(zhì)疑

再次聆聽課文錄音，用心感受，提出自己的疑問。(問題與解答預(yù)設(shè)。)1．為什么作者要勸樵夫不要砍那棵樹？書上有沒有答案？ 明確：第2節(jié)詩說“那棵熟悉的老樹，它的光榮和名聲，已傳遍各處”，“它的根已在土里扎固”“它現(xiàn)在已是參天的大樹”，說明老樹

是一棵有美好名聲的參天大樹。

還有，“當(dāng)我還是個無所事事的小孩，我就常到它涼爽的樹陰里；我的姐妹也來到這里，盡情歡樂，盡情嬉戲；我媽媽在這里吻過我，我爸爸在這里將我的手撫摸”也說明不能砍。

這棵老橡樹有我的家庭歡樂的回憶，所以不能砍。

2．作者的意思是說“我”是緊繞著這棵樹的，“就像你的樹皮一樣與你連在一起”，現(xiàn)在，大家理解“心弦緊繞”的含義嗎？

明確：為了這棵樹，作者甘愿付出生命的代價。他的感情是如此的感人。在這里，這棵橡樹為了一只“野鳥”“都會把樹枝彎下”，說明橡樹很偉大。

3．“原諒我愚蠢的淚水”，為什么是“愚蠢的”？

明確：這棵老橡樹對自己很重要，自己與它的感情很深。但外人看來就不是這樣，所以按別人的理解來看是“愚蠢”的。

4．這棵樹有什么象征含義？

明確：第3節(jié)“我的姐妹也來到這里，盡情歡樂，盡情嬉戲”，說明它是手足親情的象征。

第3節(jié)詩是講詩人童年美好生活的回憶，那么這里的樹還象征著詩人對往事的追憶。

“這樹是我先祖親手種在他的小屋邊，樵夫，讓它立在那兒”，說明樹還是對先人懷念的象征。

“老樹??！你還能頂住狂風(fēng)暴雨”說明樹還能保護(hù)我們，是我們的大樹，這里，樹是保護(hù)人類的象征。

“當(dāng)我還能伸手拯救它時，你的斧子別傷著它”，說明這里凝聚著作者對未來的向往與追求，這里的樹，是對美好生活的向往與追求的象征。

(結(jié)合詩句的含義，激勵學(xué)生積極發(fā)表自己的見解)

五、拓展延伸

1．通過剛才的探討，我們再回頭來看課文，如果還有人把這首詩的主題僅僅理解成宣傳環(huán)境保護(hù)，你有什么看法呢？

明確：它喚起了人們對往事的追憶，對先人的懷念，對手足親情和無憂無慮童年生活的向往；它也喚起了人們對田園牧歌式的生活的留戀，對鄉(xiāng)村生活、傳統(tǒng)生活的珍視。

2．席慕容因?yàn)殚L城而感慨萬千，紀(jì)弦因?yàn)橐黄睒淙~而觸發(fā)了思鄉(xiāng)的琴弦；邵燕祥因?yàn)閷諝馇橛歇?dú)鐘而將它寫得可觸可感；本文的詩人因?yàn)閷σ豢美舷饦涠喑钌聘卸鴮懴铝诉@首詩。那么，在生活中，同學(xué)們有沒有自己有所感觸的事物？說說看。

現(xiàn)在請同學(xué)們自己先在小組內(nèi)討論交流一下。

明確：比如說梅，贊它的堅(jiān)貞；路燈，贊它的默默無聞；等等。

六、布置作業(yè)

如果說老樹是作者美好生活的記憶。那么，有沒有什么事物承載著你的情感和記憶呢？請自擬題目，模仿課文寫一首小詩，抒發(fā)你的感受。

?板書設(shè)計(jì)

樵夫，別砍那棵樹(一根樹枝也別碰)——平和勸說

樵夫，別砍了(讓那棵老橡樹留著)——真誠懇求 樵夫，離開那地方(你的斧子別傷著它)——嚴(yán)厲警告 作者對老橡樹感情逐漸深入，對樵夫態(tài)度就愈加強(qiáng)硬 ?教案點(diǎn)評

這是首內(nèi)涵豐富的詩歌，學(xué)生缺少情感體驗(yàn)，很難領(lǐng)會其中的意義。此教案注重了學(xué)生的朗讀感悟，抓住詩人的感情變化，著重欣賞詩歌的思路，體會詩歌的主題。啟發(fā)學(xué)生的悟性和靈性，使他們漸人詩的佳境，漸入藝術(shù)的殿堂，從而提高文學(xué)藝術(shù)作品鑒賞的水平和能力。