第一篇：八年級下冊語文第二單元試卷

八年級下冊語文第二單元試卷

一、積累運用部分(40分)

1、下列加點字注音有誤的一項是()(3分)

A.旸谷(yáng)璀璨(càn)酷肖(xiào)目光灼灼(zhuó)

B.佇立(zhù)膽怯(qiè)掠起(lüě)徹夜不寐(mèi)

C.皓月(hào)熾熱(chì)稽首(qǐ)脂粉奩(1ián)

D.馳騁(chěng)天穹(qióng)污穢(huì)千山萬壑(hè)

2、形似字組詞有誤的一項是()(3分)

A.梗(木梗)哽(哽咽)眩(眩目)炫(炫耀)

B.睥(睥睨)啤(啤酒)冽(凜冽)洌(清洌)

C.蜒(蜿蜒)誕(誕安)饋(饋贈)遺(遺囑)

D.諦(真諦)啼(啼哭)憔(憔悴)礁(礁石)

3、結(jié)合語句解釋詞語有誤的一項是()(3分)

A.(屈原)時而佇立睥睨，目中含有怒火。

睥睨:眼睛斜著看，形容高傲的樣子。

B.徹夜不眠讓我形容憔悴。形容:面容，臉色。

C.我要向你稽首 稽首:古代的一種跪拜禮。

D.它飛舞著，像個精靈。精靈:鬼怪。

4、下面這段文字中的關(guān)聯(lián)詞語，有三處使用不當(dāng)，請加以修改。(3分)

工作最多的人往往最珍惜時間，這是因為他們有明確的目標(biāo)，不但為了實現(xiàn)這個目標(biāo)合理地安排著自己的工作，而且不是在猶豫不決中浪費時間。因此，有效地利用時間、珍惜時間只有一個方法，那就是在你的生活中確立一個奮斗目標(biāo)，并且也盡心盡力地去實現(xiàn)這一目標(biāo)。

答:________________________________________________________

5、根據(jù)語境填寫詩句。(4分)

幸福是什么?幸福是白居易“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”的流連忘返;幸福是陶淵明的“___________________，______________”的悠閑自得;幸福是蘇軾“_______________________，_______________________”的美好祝愿。

6、根據(jù)語境，選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z填空。(4分)

備選成語:臥薪嘗膽 守株待兔 精衛(wèi)填海 鍥而不舍

懸梁刺股 艱苦卓絕 直言不諱 堅持不懈

執(zhí)著的故事不老--愚公移山，夸父逐日，_______________;執(zhí)著的人物不朽--聞雞起舞的祖逖，________________的勾踐，面壁靜修的達摩。執(zhí)著是_____________，是___________，是一支永無休止的進行曲。

7、仿寫句子。(2分)

堅忍是達到成功的階梯。春蠶忍受著繭的束縛，把紛飛的夢想留給明天;_______________________，____________________。海蚌忍受著沙石的打磨，把晶瑩的珍珠留給明天。

8、綜合性學(xué)習(xí)。(10分)

開封市開展創(chuàng)建國家二類語言文字示范城市活動。為了配合這項工作，某班決定開展“我與語文工具書”綜合性學(xué)習(xí)活動，請你完成以下任務(wù)。

(1)調(diào)查分析 下表是某小組對全班42位同學(xué)使用工具書情況的調(diào)查統(tǒng)計。請仔細(xì)觀察與分析，用準(zhǔn)確、簡明的語言寫出結(jié)論。(3分)

答:

(2)姓氏排名 班里組織了比賽，其中一項請你將下列名著中的人物按姓氏筆畫從少到多重新排列。(3分)

人物:賈寶玉 張順 魯智深 閻婆惜 范進

答 _____________________________________。

(3)班里就語文學(xué)習(xí)中工具書的使用問題展開辯論。甲方認(rèn)為沒必要使用工具書，乙方認(rèn)為應(yīng)經(jīng)常主動使用工具書。你支持哪方?請簡述理由。(40字左右)(4分)

答

9.請在“生活”、“幸福”、“愛心”中任選一詞，并以此為中心，擴展成一段文字。要求運用比喻、排比兩種修辭手法。(4分)

10.2004年8月17日，年輕的羅雪娟奪取了女子100米蛙泳冠軍。女蛙王在接受記者采訪時激動地說:“我要感謝生我養(yǎng)我的父母，感謝我的教練，還要感謝那些關(guān)心我、愛護我和憎恨我的人。”請你說說你對羅雪娟的這句話的理解。(4分)

二、閱讀理解(40分)

(一)雪(17分)

暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調(diào)，他自己也認(rèn)為不幸否耶?江南的雪，可是滋潤美艷之至了;那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有()的寶珠山茶，()的單瓣梅花，()的磬口的蠟梅花;雪下面還有()的雜草。蝴蝶確乎沒有;蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了?！暗业难矍胺路鹂匆姸ㄩ_在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著?！?/p>

孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。因為不成功，誰的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢;然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結(jié)，整個地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。

第二天還有幾個孩子來訪問他;對了他拍手，點頭，嘻笑。但他終于獨自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不透明的水晶模樣;連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。

但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撇在屋上、地上、枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因為屋里居人的火的溫?zé)?。別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮發(fā)，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂。

是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

7、將下面相應(yīng)的內(nèi)容填入空白處，其順序是___________。(2分)

A、白中隱青 B、冷綠 C、深藍 D、血紅

8、本文抓住了江南的雪________________________和北國的雪_____________________的特點，進行描繪，展現(xiàn)了兩幅形象鮮明，特色各具的生動畫面。(2分)

9、段中加“ ”的句子是作者的________之景，在描寫中作者借助_____ 和______等感官來感受江南雪的美好。(4分)

10、作者最欣賞的景物是什么?請從下列選項中選取一個并說明理由。(3分)

A、暖國的雨 B、江南的雪 C、北國的雪

答:

11、作者是如何描繪北方的雪的動態(tài)之美的?這些句子表現(xiàn)了什么?(4分)

12、請結(jié)合平時積累，默寫出詠雪的兩句詩來?(2分)

(二)如果麥子沒有考驗(11分)

上帝有一天心血來潮，來到他所創(chuàng)造的土地上散步，看到農(nóng)田里的麥子結(jié)實累累，感到非常開心。上帝本來以為他并不會被認(rèn)出來，因為這個世界上的人已經(jīng)很久很久沒有見過上帝了。想不到的是，一個在麥田里的農(nóng)夫輕易地就認(rèn)出他來。農(nóng)夫趨前向上帝請安，說:“仁慈的上帝呀!終于來了。這五十年來，我沒有一天停止祈禱，企盼著你的降臨，終于來了。”

上帝說:“五十年來，你都在祈禱，到底是在祈求什么呢?”

“我總是在祈求風(fēng)調(diào)雨順，祈禱今年不要有大風(fēng)雨，不要下雪，不要地震，不要干旱，不要有冰雹，不要有蟲害，可是不論我怎么祈禱，總是不能如愿!”農(nóng)夫說。

上帝回答:“我創(chuàng)造世界，也創(chuàng)造了風(fēng)雨，創(chuàng)造了干旱，創(chuàng)造了蝗蟲與鳥雀，我創(chuàng)造的是不能如人所愿的世界?！?/p>

農(nóng)夫跪下來，吻上帝的腳:“全能的主呀!可不可以在明年允諾我的請求，只要一年的時間，不要風(fēng)，不要雨，不要烈日與災(zāi)害，別人的田我不管，能不能給我一年的時間?”

上帝說:“好吧!明年如你所愿?！?/p>

第二年，農(nóng)夫的田地果然結(jié)出許多麥穗，由于沒有任何狂風(fēng)暴雨、烈日與災(zāi)害，麥穗比平常多了一倍，農(nóng)夫興奮不已，歡喜地等待收成的那一天。

到了收成的時刻，奇怪的事情發(fā)生了，農(nóng)夫的麥穗里竟然沒有結(jié)出一粒麥子。

農(nóng)夫找到了上帝，問道:“仁慈的上帝，這是怎么一回事，是不是搞錯了某些部分?”

上帝說:“我沒有搞錯任何事情，一旦避開了所有的考驗，麥子就變得無能了。對于一粒麥子，努力奮斗是不可避免的，風(fēng)雨是必要的，烈日是必要的，蝗蟲是必要的，它們可以喚醒麥子內(nèi)在的靈魂;人的靈魂也和麥子的靈魂相同，如果沒有任何考驗，人也只是一個空殼罷了?！?/p>

1、農(nóng)夫天天都在祈禱，他祈求的是什么?為何祈求?(3分)

2、上帝如農(nóng)夫所愿后，其收成怎樣?請聯(lián)系你所知道的生物學(xué)知識，說說為什么會出現(xiàn)這種情況?(3分)

3、文章點明主旨的句子是哪一句?(2分)

4、這篇文章對你有何啟發(fā)?請用自己的話說說。(3分)

(三)比較閱讀(12分 每空1分)

甲

在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

一會幾翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著……

海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著--呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。

烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓來，而波浪一邊唱歌，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。

看吧，它飛舞著，像個精靈，--高傲的，黑色的暴風(fēng)雨的精靈，一--它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫!

……狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……

一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。

--暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!

這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔;這是勝利的預(yù)言家在叫喊:

--讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!

乙

蛇高高地爬到山里去，躺在潮濕的山谷里，盤成一圖，望著大海。

太陽高高地在天空中照耀著，群山向天空中噴出熱氣，波浪在下面沖擊石頭……

忽然，在蛇所呆著的那個山谷里，天空中墜下一只胸膛受傷，羽毛上染著 血跡的鷹……

它短促地叫一聲，墜在地上，懷著無可奈何的憤怒，胸膛撞在堅硬的石頭上……

蛇嚇了一跳，敏捷地爬開去，但是馬上看出，這鳥的生命只能維持兩三分鐘了……

它爬到那受傷的鳥跟前，輕聲說:“你要死了嗎?”“是的，我要死了!”鷹深深地嘆了口氣，回答說:“我美好地生活過了!……我懂得什么是幸福!……我英勇地戰(zhàn)斗了!我見過天!你是不會那么近地看到天的!唉，你這可憐蟲!”

“那有什么了不起!我在這里很好，又溫暖，又濕潤?！倍宜?飛也好，震也好，結(jié)果還是一樣，大家都要埋入黃土，都要化為灰塵……

但是那勇敢的鷹忽然抖擻精神，微微挺起身來，向山谷里看了一眼。

陰暗的山谷氣悶不堪，散發(fā)出腐臭的氣味。

鷹施出全身的精力喊叫起來……“啊，要是能夠再飛到天上去一次，那可多么好啊!我要把敵人緊緊壓在胸膛的傷口上……啊，戰(zhàn)斗多么幸福啊!……”

1.甲文中的景物描寫和乙文中的景物描寫所起的作用有同有異。相同的是設(shè)置背景、渲染氣氛和___________;不同的是:甲文烘托海燕的___________，乙文映襯鷹的思想境界。

2.甲、乙兩文在塑造形象、表現(xiàn)主題時都用了________________和___________________的寫作手法。

3.甲、乙兩文在塑造海燕和鷹的形象的過程中，流露出來的感情基調(diào)有所不同。甲文___________，乙文 ___________________。

4.甲、乙兩文在塑造兩個藝術(shù)形象時，主要描寫了海燕的___________________和鷹的 _________________。兩文在描寫中運用了引用、反復(fù)、對偶、對比、___________和___________等修辭方法。

5.鷹說:“我見過天!”這句話所流露的思想感情可用甲文中描寫海燕的_______和 _________兩個詞語來進行表述。

三、作文(40分)

閱讀下面文字，按要求作文。

高山無語，但閱盡世事滄桑;大海怒吼，卻源自細(xì)流無聲。鮮花綻放、枯葉凋零、金蟬脫殼、蜘蛛結(jié)網(wǎng)。大自然的一山一水，一草一木，都充滿智慧，深蘊哲理。崇尚自然，親近自然，融入自然，我們的生活才會更加和諧，我們的情感才會更加豐富，我們的人生才會更加精彩。

請以“感悟自然”為話題，自擬題目寫一篇600字左右的文章?？梢詫懩闩c大自然相處的某種經(jīng)歷，也可以寫某種情感的變化過程或某種思考和感悟等等。

第二篇：八年級下冊語文第七單元試卷

一、語言積累運用（27分）

1.默寫(10分)

⑴行到水窮處，____________________。

⑵____________________，波撼岳陽城。

⑶風(fēng)一更，雪一更，___________________，_____________________。

⑷《桃花源記》中描寫老人和小孩神情的句子是__________________，___________________。

⑸《岳陽樓記》中表現(xiàn)作者關(guān)心國家大事的句子是___________________，___________________。

⑹《醉翁亭記》中指做某件事的用意不在事情本身，而是另有目的的一句是__________________，________________________。

⑺請寫出描寫西湖的詩句：_____________________，______________________。

2.語言表達(5分)

⑴下面是對聯(lián)的上聯(lián)，請你對出下聯(lián)(3分)

上聯(lián)：足智多謀，孔明巧借箭下聯(lián)：__________________________

⑵對聯(lián)“截來淇上平安竹;開到人間頃刻花”，適合其掛放的商店是()(2分)

A.花店?B.爆竹店?C.印染店?D.玩具店

3.名著閱讀(12分)

⑴下列《三國演義》的情節(jié)中，與諸葛亮有關(guān)的有：(?)(2分)

①三顧茅廬②空城計③桃園三結(jié)義④三氣周瑜⑤赤壁之戰(zhàn)⑥隆中對策

A.①②⑤⑥B.②③⑤⑥C.①②④⑤⑥D(zhuǎn).①②③④⑤⑥

⑵下列人物與情節(jié)搭配有誤的一項是(?)(2分)

A.諸葛亮——智激周瑜B.趙云——大戰(zhàn)長坂坡

C.劉備——白帝城托孤D.周瑜——巧借東風(fēng)

⑶下列對故事情節(jié)描述有誤的一項是(?)(2分)

A.王允設(shè)下連環(huán)計，將貂蟬同時獻給董卓和呂布，并從中離間二人，利用呂布?xì)⒘硕俊?/p>

B.張飛大鬧長板橋，對著曹軍三次大喝，曹將夏侯杰驚得肝膽碎裂而死。

C.劉備到隆中拜訪諸葛亮，第一次去無緣謀面，第二次去的時候只見到其兄諸葛瑾，到了第三次才得以見到諸葛亮。

D.張飛為報關(guān)羽被殺之仇，下令三日內(nèi)置辦白旗白甲掛孝伐吳。由于其部將范疆、張達一時難以置辦齊全，張飛怒將二人綁在樹上鞭打。二人懷恨在心，趁張飛酒醉未醒，殺了張飛。

⑷請任選以下一個故事情節(jié)加以復(fù)述，字?jǐn)?shù)50字左右。(6分)

①官渡之戰(zhàn)?②陸遜火燒連營

二、語言綜合運用。（8分）

1.仿照下面詩句的形式，自選立意寫一首小詩。(4分)

人生是一張白紙，心靈是畫筆。既可彩霞滿天，也可陰霾密布。

仿寫：_________________________________________________________________________

2.上課鈴聲響了，王明同學(xué)還慢吞吞地往教室走，進教室之后，依然不緊不慢地走到座位。此時老師笑著對大家說：“王明同學(xué)真是一個聽話的好學(xué)生，上次他在樓道里亂追亂竄，老師批評了他，你看他現(xiàn)在穩(wěn)重多了，連打了上課鈴，依舊沉得住氣。都不快走兩步。”教室里爆發(fā)出大聲的哄笑。讀了這段文字，你認(rèn)為老師的言外之意是什么?如果你是老師，你會怎么說?(4分)

①言外之意：。

②你說的話：。

三、文言文閱讀（65分）

(一)《桃花源記》(25分)

見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏、晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！?/p>

1.解釋下列加點字(4分)

①便要還家：______________?②咸來問訊：_____________

③妻子：__________________?④無論：_________________

2.補出句中省略的成分(4分)

()見漁人，()乃大驚，()問()所從來。

3.翻譯下列句子(4分)

①問所從來，具答之。

_________________________________________________________________

②余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。

_________________________________________________________________

4.陶淵明在《桃花源詩》中有“嬴氏亂天紀(jì)，賢者避其世”的詩句，文中哪句話與其表達的意思相近?(2分)

5.桃花源中的人是如何對待這位不速之客的?請從文中找出原句回答。(3分)

6.文中畫橫線句子“此人一一為具言所聞，皆嘆惋”，請說出他們“嘆惋”的內(nèi)容。(3分)

7.桃花源中的人送漁人離開時，為什么囑咐他“不足為外人道也”?(2分)

8.世外桃源寄托了陶淵明怎樣的社會理想?(3分)

(二)《湖心亭看雪》(23分)

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

是日，更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?”拉余同飲。余強飲三大白而別，問其姓氏，是金陵人，客此。

及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。”

1.解釋下列加點字(4分)

①更定：___________________②惟長堤一痕：___________________

③焉得：___________________④及下船：___________________

2.翻譯下列句子(4分)

①大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

___________________________________________________________________________

②余強飲三大白而別，問其姓氏，是金陵人，客此。

___________________________________________________________________________

3.作者寫此文時，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝的年號______?，你能說出其中有何深意嗎?(2分)

4.“癡”與課文第一段中的哪句話相呼應(yīng)?寫出作者什么樣的性格品質(zhì)?(3分)

5.“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”這句話采用了什么寫作手法?有什么作用?(3分)

6.讀完此文你一定會想到柳宗元的《江雪》，請比較一下它與本文的不同之處。(7分)

(三)課外文言文(17分)

孔子過泰山側(cè)，有婦人哭于墓者而哀。夫子式①而聽之，使子路問之曰：“子之哭也，壹②似重有憂者?！倍唬骸叭?昔者吾舅③死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉?！狈蜃釉唬骸昂螢椴蝗ヒ?”曰：“無苛政。”夫子曰：“小子④識⑤之，苛政猛于虎也!”

(節(jié)選自《禮記·檀弓下》)

【注釋】①式：同“軾”，車前的扶手橫木，這里用作動詞。②壹：真是，實在。③舅：公公。古代以舅姑稱呼公婆。④小子：古時長輩對晚輩或老師對學(xué)生的稱呼。⑤識(zhì志)：記住。

1.解釋下列加點字(4分)

①使子路問之：______________②子之哭也：_________________

③何為不去也：______________④苛政猛于虎也：_____________

2.翻譯下列句子(4分)

①孔子過泰山側(cè)，有婦人哭于墓者而哀。

_________________________________________________________

②今吾子又死焉。

_________________________________________________________

3.泰山婦人為什么不愿意離開原本生活的地方?(3分)

4.從表達方式看，本文運用了;從藝術(shù)表現(xiàn)手法看，本文主要運用了?的手法突出主題。(2分)

5.本文的主旨句是什么?你如何理解孔子的這句話?(4分)

八年級下冊語文第七單元試卷答案

一、語言積累運用（27分）

1.⑴坐看云起時。⑵氣蒸云夢澤。⑶聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。⑷黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。⑸居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。⑹醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

⑺欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

2.⑴藝高膽大，悟空勇斗魔。/義蓋云天，關(guān)羽私放曹。/多愁善感，黛玉悲葬花⑵B

3.⑴C?⑵D?⑶C?⑷①官渡之戰(zhàn)：袁紹率十萬大軍進駐官渡，企圖消滅曹操的軍隊。謀士許攸遭疑投降曹操，并且提供了許多情報。曹操得知袁紹在烏巢囤積了大量糧草，立即親率精銳軍隊連夜奔襲烏巢。而袁紹只派少量騎兵救援烏巢，仍然留主力進攻官渡。由于烏巢糧草被燒光，袁軍上下恐慌。曹操取得官渡之戰(zhàn)的勝利②陸遜火燒連營：劉備為報仇，率大軍攻吳。陸遜堅守不戰(zhàn)，雙方對峙。蜀軍遠征，補給困難，又因天熱難耐，劉備讓蜀兵避暑林中，犯下大忌。陸遜見時機已到，借東南風(fēng)火燒蜀軍聯(lián)營。劉備損兵折將，全面潰敗，幸虧趙云救駕，才逃到白帝城，后羞恨病故。

二、語言綜合運用。（8分）

1.仿寫：人生是一塊土地，心靈是種子。既可繁花似錦，也可荒草滿園。(4分)(本體與喻體之間有內(nèi)在聯(lián)系2分，結(jié)尾兩句概括出兩種不同的人生境界2分)?2.①言外之意：該生不遵守紀(jì)律，沒有按時進教室。(2分)②你說的話：請同學(xué)們以后按時進教室;作為學(xué)生要樹立時間觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;按時進教室是對課堂紀(jì)律的遵守，對同學(xué)和老師的尊重。(2分)

三、文言文閱讀（65分）

(一)《桃花源記》(28分)

1.①邀請。②都，全。③妻子和兒女。④不要說?2.村人，村人，村人，漁人3.①(村人)問(漁人)從哪兒來，(漁人)細(xì)致詳盡地回答了他們。②其余的人又各自邀請(漁人)到他們家里，都拿出酒菜飯食來款待他4.自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔?5.便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。

6.嘆惋外面世界發(fā)生了這樣大的變化，外面的人們遭受了如此大的磨難7.他們害怕世人來破壞他們與世隔絕的和平安寧的生活8.表達了作者對和平(沒有戰(zhàn)亂)的向往，對平等和諧自足的幸福生活的追求。(“和平”與“平等和諧自足”兩點每點各2分)

(二)《湖心亭看雪》(19分)

1.①止，停。②只有。③怎么。④等到2.①大雪接連下了三天，湖中行人，飛鳥的聲音都消失了。

②我勉強喝了幾大杯后告辭，(我)問他們的姓氏，(他們回答我)說是金陵人，在此地客居。

3.崇禎;懷念故國的深情?4.與開頭“獨往湖心亭看雪”相呼應(yīng);寫出了作者超然脫俗的性格。

5.白描手法;簡潔概括，宛如國畫中的寫意山水，寥寥幾筆卻巧妙地將一個微觀而豐富的世界置于宏觀而簡潔的背景之中，人與自然共同構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一，悠遠脫俗，富有意境的絕美圖畫。

6.①手法不同：張文用白描手法，西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照;柳文用烘托手法，景為人設(shè)。(3分)②情感不同：張文癡情山水，抒發(fā)了孤高自賞的孤懷雅興，遺世獨立的高潔情懷，玉潔冰清的堅貞操守，不隨流俗的生活方式，以及深摯的湖山隱逸之思;(2分)柳文借山水來寄托自己清高孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱。(2分)

(三)課外文言文閱讀(18分)

1.①派。②代詞，你。③離開。④繁重，使人難以忍受?2.①孔子路過泰山邊，有個婦人在墳?zāi)古钥薜煤鼙瘋?。②現(xiàn)在我的兒子又(被虎咬)死了?3.雖然一家祖孫三代死于虎口，但是泰山婦人深知山下世間苛政帶來的災(zāi)難遠比山中的老虎更為慘烈，更令人不堪忍受?4.記敘(描寫);反襯(對比)。

5.苛政猛于虎也?？梢姺饨ㄖ贫认陆y(tǒng)治者的暴政比吃人的老虎更加可怕，這里借老虎表現(xiàn)了對古代勞動人民承受苛捐雜稅的同情，和對這種制度的不滿。

語文網(wǎng)提供的八年級下冊語文第七單元測試題大家要認(rèn)真閱讀，更多試題復(fù)習(xí)盡在語文網(wǎng)。

第三篇：八年級語文下冊第二單元訓(xùn)練

八年級語文下冊第二單元訓(xùn)練

一、基礎(chǔ)知識平臺（16分）

1.看拼音寫漢字。（4分）

ｔｕì（）盡污ｈｕì（）ｂaｎɡ（）射

罪ｎｉa（）躊ｃｈú（）蜿ｙáｎ（）

ｚｈàｎ（）開執(zhí)ｎｉù（）

2.結(jié)合具體語言環(huán)境解釋詞語。（4分）

由于靳尚等人的謊言欺騙，群眾不明真相，以為屈原真“瘋”了，宋玉也趨．炎附勢而去，只有侍女和弟子嬋娟對屈原的品格篤信不移。．．．．．．．

（1）趨炎附勢：

（2）篤信不移：

3.判斷正誤（4分）

（1）魯迅在《雪》中生動細(xì)致地描繪了江南雪景與北方的雪景，并在對比中體現(xiàn)了作者稱贊的是在孤單的境遇下獨自抗?fàn)幍谋狈降难＃ǎ?/p>

（2）高爾基用充滿激情的筆調(diào)為我們描繪了海燕勇敢的形象，為無產(chǎn)階級唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。（）

（3）《浪之歌》中，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的形象，詩人是世間種種美好事物的守護者。（）

（4）《雨之歌》是一篇典型的記敘文，文中記敘了發(fā)生在雨天里的一個動人的故事。（）

4.名句積累（4分）

春天是最惹人情思的季節(jié)，古往今來許多文人墨客留下了大量詠春的詩篇，請寫出兩組詠春的名句。

二、綜合性學(xué)習(xí)實踐（44分）

（一）課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀（14分）

閱讀《海燕》選段回答問題。

烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭鳴?？窗?，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。

看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫??它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！

這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，——是的，遮不住的！狂風(fēng)吼叫??雷聲轟響??

一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒，大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了。

——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！

這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊：

——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！

1.文中畫線的句子中，你認(rèn)為哪些動詞運用得好，請把它抄寫在下面，并簡析運用這些動詞的妙處。（4分）

2.“這個敏感的精靈；——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，——是的，遮不住的！”這句話運用了哪些修辭方法？具有怎樣深刻的寓意？（4分）

3.面對暴風(fēng)雨，勇敢的海燕在叫喊：——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！那么面對生活中的“暴風(fēng)雨”你是怎樣做的，請用一組排比句來表述。（4分）

4.請寫出高爾基自傳性三部曲。（2分）

（二）課外現(xiàn)代文閱讀（26分）

閱讀下文，回答問題。

風(fēng)景在心

①風(fēng)景是水光山色，也是一種精神。三峽的神女峰，黃山的天都峰，廬山的小和尚拜月??每一處景點無論其大小都有個傳說。那矗立的奇峰怪石本是鬼斧神工，而那寓意深刻、妙趣橫生的故事則是人類的情結(jié)。很難想象，沒有傳說的風(fēng)景會是怎樣的黯然！也很難想象，見了靈動的景物不去寄托情思的人是何等木然！風(fēng)景因人的創(chuàng)造而變得神奇。人因風(fēng)景的陶冶而變得滋潤。

②蘇東坡貶謫海南，見海南人衣者竹皮，食者竹筍，庇者竹瓦??真可謂一日不可無此君耶！由好奇到稱頌到喜愛?！翱墒故碂o肉，不可使居無竹?！敝裨谔K東坡心里不止是自然景物，已化作了一種精神風(fēng)光。竹在世人的眼中也崇尚為君子。南嶺的狗很難見到下雪，所以，一旦遇見天降瑞雪就驚慌，狂吠不已，而柳宗元便將粵犬吠雪作為一大風(fēng)景寄給友人??而此時的柳、蘇二人正遭貶謫、寓居窮鄉(xiāng)。

③風(fēng)景是精神的詮釋。即使最落魄的時光里或最偏僻貧困的地方，總也有一二處風(fēng)景點綴生活，讓人可以賞可以慰。

④在山區(qū)扶貧的日子里，生活清苦，沒有娛樂活動，電視也會因停電因山高而看不成。每日三餐吃干飯，那飯是早晨用蒸籠蒸熟，而且隔天的飯都在早上蒸

好，涼在簸箕內(nèi)。干了漿的飯硬邦邦的難以咽下。所以，日子過得沉悶。然而，住所外勃然出的幾叢甜竹，竹干高大，筆直的刺入云端。在寂寞的時光里，注目那幾叢甜竹，其感覺不亞于見到了泰岱長松，瀟湘修竹，匡廬飛瀑，太湖明月，峨嵋古雪??品嘗一抹嫩綠，精神為之一振，點燃意趣。有時站在竹蔭下，目光順著竹子伸向天宇，陰天心逐流云，晴日心遨太空。如果專注于青竹所指的那方遙遠而又逼近的蒼穹，心愁淡釋，會萌生出振翮高飛的意愿。轉(zhuǎn)而便想：我所住的時日不長卻深感寂寞難耐，而生于斯長于斯的山里人呢？繼而又慰：此處風(fēng)景都市未必能有，此時心情從今往后不會再來??霎時，胸懷如去茅塞，陡見清朗，心底也生出稍許愜意??

⑤每遇我佇立竹下，心思寧凝時，老季就會粲然一笑?！吧畈涣?xí)慣??！”我則不敢承認(rèn)。老季是上海知青，在這山溝里生活快三十年了，全縣只有寥寥幾個還扎根著，他是其中之一。他不僅不覺得寂寞，而且非常樂觀，不再回憶上海的往事，甚至不說上海話，一口地道的當(dāng)?shù)卣Z音。老季當(dāng)初也許比我更寂寞，更枯燥，然而，他娶了妻子，生了兒子，寂寞的生活被他營造了兩處風(fēng)景：享受妻子的溫柔，親撫小兒的嬌嫩。心底的愛耶、樂耶、憂耶、惱耶皆傾注有處，清苦便渾然不覺了。每遇鄉(xiāng)政府休閑，老季便推出那輛又重又笨但在山鄉(xiāng)路上可以不懼坎坷的老式永久牌載重自行車，去朋友家的山上采茶葉，或摘毛栗，最無聊的時候，他也會坐在電視機前用心調(diào)試??今年春節(jié)，老季把年逾古稀的父親從上海接到山旮旯里來住。這位在大都市里泡了一生的老人，居然說這地方好，清靜，空氣新鮮，沒有噪音，沒有污染。老人懷揣一架收音機聽天下新聞，夕陽西下時分，漫步于山間幽徑，田野阡陌。山風(fēng)悠悠，滿目蒼翠；宿鳥歸林，播撒一行行歌聲??這是上海都市無法擷取的情調(diào)。老人樂不思滬，忘情于獨具韻味的田園。而每見季氏父子的樂觀笑容，我心頭也豁然亮起一片旖旎的風(fēng)光，隨之陷入沉思默想之中：哦，哦，“此心安處，便是吾鄉(xiāng)。”

⑥我又想起我的一位老師。他老年中風(fēng)，半身不遂，其妻每于晨昏便攙扶著他沿著校園的小路走動。老師喪失了語言表達能力，師母每天教他重新學(xué)說一二三，認(rèn)字讀詞。老師的兒子是個愚型兒，一個記不清楚，一個不會記憶，父子倆也常坐在一起扳手指頭。每當(dāng)出現(xiàn)這情景，師母的心情特別愉快，她的兒子終于可以為她分承一份重負(fù)，她的丈夫終于可以跟兒子比劃了。在她眼里兒子、丈夫是她一生中無法再找到的好風(fēng)景，而老師和他的兒子呢？不也是由她這片無比珍貴的風(fēng)景養(yǎng)育著么？

⑦風(fēng)景是美，但風(fēng)景不止有青山綠水、動物、植物，也有風(fēng)暴、地震以及天外來物??因其豐富復(fù)雜才多姿多彩。彩虹和雨水是孿生的，沒有雨水就沒有彩虹，有了彩虹雨就有色彩。

⑧人若能對所面臨的都視作風(fēng)景，靜心接納，安撫就在其中，歡樂也在其中。

1.給下列加點字注音。（4分）

愜意（）寥寥（）．．

旖旎（）坎坷（）．．

2.第①段“風(fēng)景是水光山色，也是一種精神”，為什么說風(fēng)景“也是一種精神”？

（4分）

3.蘇東坡、柳宗元遭貶時亦有其風(fēng)景點綴生活，使當(dāng)?shù)仫L(fēng)景因有人的參與而變得靈動生輝。請列舉出你所知道的因有人的參與而成為旅游勝地的人文景點（一二例即可）。（2分）

4.文中④⑤⑥段敘述了幾個事例，請簡要概括。說一說這幾個事例之間有什么內(nèi)在聯(lián)系。（5分）

5.老季是上海人，但生活在偏僻的山溝也是自得其樂，從老季身上你得到了什么啟示？（3分）

6.你怎樣理解第⑥段中畫線一句話的含義？（4分）

7.讀罷全文，你怎樣理解文題“風(fēng)景在心”？（4分）

（三）文學(xué)放飛（4分）

痛苦和磨難造就偉人，法國著名作家羅曼·羅蘭曾為哪幾位偉人寫了傳記，其中你最喜歡哪一個人，為什么？

三、作文（40分）

題目：生命

提示：可以“生命”為題，也可按你要寫的內(nèi)容，在“生命”兩字的前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語。如：“熱愛生命”“有價值的生命”“生命的宣言”等，然后按自擬的題目完成此文。

作文要求：要有真情實感，文體不限，不少于500字。

參考答案

一、1.褪穢迸孽躇蜒綻拗

2.（1）趨炎附勢：巴結(jié)、投靠有權(quán)勢的人。

（2）篤信不移：深信不疑。

3.（1）√（2）√（3）√（4）×

4.（1）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

（2）滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

二、（一）1.抱，摔到，摔成。

這些動詞賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫出了風(fēng)的猖狂的氣焰，海浪與狂風(fēng)生死搏斗的激戰(zhàn)場面，以壯闊的背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。

2.比喻、擬人、反復(fù)。

寓義：說明無產(chǎn)階級革命者的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力，有著堅定不移的必勝的信念。

3.略（能從不同的角度，用排比的修辭手法，來表述自己對人生暴風(fēng)雨的態(tài)度即可）

4.《童年》《在人間》《我的大學(xué)》

（二）1.ｑｉaｌｉáｏｙíｋě

2.能成為風(fēng)景的地方，往往不在于它的自然美，往往含有人文精神。

3.岳陽樓、寒山寺、滕王閣。

4.三個例子，①在山區(qū)扶貧的日子里，清苦的生活，沒有娛樂，心中寂寞，然而有修竹為伴，胸懷頓時開闊，清朗見底。②上海知青老季扎根此處，寂寞、枯燥的生活渾然不覺，因他有兩處風(fēng)景享受：愛妻的溫柔，親撫小兒的嬌嫩，繼而又接在滬的父親，父親則忘情于獨具韻味的田園。③一位老師照顧老年中風(fēng)、半身不遂的老伴和愚型兒子。

共同點：三個例子都是因為自己的創(chuàng)造豐富而成了風(fēng)景，同時因風(fēng)景的陶冶而滋潤了心田，面對困難，堅韌、快樂、美好的精神才是最美的。

5.此心安處，便是吾鄉(xiāng)。

6.人才是最好的風(fēng)景，對于師母而言，老師、兒子，是她的風(fēng)景，在培育風(fēng)景的過程中，自己也成了最美、最珍貴的風(fēng)景。

7.風(fēng)景是情思的寄托，悲觀的眼睛看到靚麗的風(fēng)景也是灰暗的，樂觀的眼睛看到黑色的風(fēng)景也是炫目的，風(fēng)景其實存在于每一個人心中。

（三）《貝多芬傳》《米開朗基羅傳》《托爾斯泰傳》《甘地傳》

喜歡貝多芬。為他獨特音樂天才所折服，也為他能在艱苦的環(huán)境中崛起而折服。

三、略

第四篇：八年級語文下冊第二單元測試卷

A卷

一、基礎(chǔ)知識平臺（16分）

1.看拼音寫漢字。（4分）

ｔｕì（）盡污ｈｕì（）ｂèｎɡ（）射

罪ｎｉè（）躊ｃｈú（）蜿ｙáｎ（）

ｚｈàｎ（）開執(zhí)ｎｉù（）

2.結(jié)合具體語言環(huán)境解釋詞語。（4分）

由于靳尚等人的謊言欺騙，群眾不明真相，以為屈原真“瘋”了，宋玉也趨炎附勢而去，只有侍女和弟子嬋娟對屈原的品格篤信不移。

（1）趨炎附勢：

（2）篤信不移：

3.判斷正誤（4分）

（1）魯迅在《雪》中生動細(xì)致地描繪了江南雪景與北方的雪景，并在對比中體現(xiàn)了作者稱贊的是在孤單的境遇下獨自抗?fàn)幍谋狈降难＃ǎ?/p>

（2）高爾基用充滿激情的筆調(diào)為我們描繪了海燕勇敢的形象，為無產(chǎn)階級唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。（）

（3）《浪之歌》中，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的形象，詩人是世間種種美好事物的守護者。（）

（4）《雨之歌》是一篇典型的記敘文，文中記敘了發(fā)生在雨天里的一個動人的故事。（）

4.名句積累（4分）

春天是最惹人情思的季節(jié)，古往今來許多文人墨客留下了大量詠春的詩篇，請寫出兩組詠春的名句。

二、綜合性學(xué)習(xí)實踐（44分）

（一）課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀（14分）

閱讀《海燕》選段回答問題。

烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭鳴。看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。

看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！

這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，——是的，遮不住的！狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……

一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒，大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了。

——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！

這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊：

——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！

1.文中畫線的句子中，你認(rèn)為哪些動詞運用得好，請把它抄寫在下面，并簡析運用這些動詞的妙處。（4分）

2.“這個敏感的精靈；——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，——是的，遮不住的！”這句話運用了哪些修辭方法？具有怎樣深刻的寓意？（4分）

3.面對暴風(fēng)雨，勇敢的海燕在叫喊：——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！那么面對生活中的“暴風(fēng)雨”你是怎樣做的，請用一組排比句來表述。（4分）

4.請寫出高爾基自傳性三部曲。（2分）

（二）課外現(xiàn)代文閱讀（26分）

閱讀下文，回答問題。

風(fēng)景在心

①風(fēng)景是水光山色，也是一種精神。三峽的神女峰，黃山的天都峰，廬山的小和尚拜月……每一處景點無論其大小都有個傳說。那矗立的奇峰怪石本是鬼斧神工，而那寓意深刻、妙趣橫生的故事則是人類的情結(jié)。很難想象，沒有傳說的風(fēng)景會是怎樣的黯然！也很難想象，見了靈動的景物不去寄托情思的人是何等木然！風(fēng)景因人的創(chuàng)造而變得神奇。人因風(fēng)景的陶冶而變得滋潤。

②蘇東坡貶謫海南，見海南人衣者竹皮，食者竹筍，庇者竹瓦……真可謂一日不可無此君耶！由好奇到稱頌到喜愛?！翱墒故碂o肉，不可使居無竹?！敝裨谔K東坡心里不止是自然景物，已化作了一種精神風(fēng)光。竹在世人的眼中也崇尚為君子。南嶺的狗很難見到下雪，所以，一旦遇見天降瑞雪就驚慌，狂吠不已，而柳宗元便將粵犬吠雪作為一大風(fēng)景寄給友人……而此時的柳、蘇二人正遭貶謫、寓居窮鄉(xiāng)。

③風(fēng)景是精神的詮釋。即使最落魄的時光里或最偏僻貧困的地方，總也有一二處風(fēng)景點綴生活，讓人可以賞可以慰。

④在山區(qū)扶貧的日子里，生活清苦，沒有娛樂活動，電視也會因停電因山高而看不成。每日三餐吃干飯，那飯是早晨用蒸籠蒸熟，而且隔天的飯都在早上蒸好，涼在簸箕內(nèi)。干了漿的飯硬邦邦的難以咽下。所以，日子過得沉悶。然而，住所外勃然出的幾叢甜竹，竹干高大，筆直的刺入云端。在寂寞的時光里，注目那幾叢甜竹，其感覺不亞于見到了泰岱長松，瀟湘修竹，匡廬飛瀑，太湖明月，峨嵋古雪……品嘗一抹嫩綠，精神為之一振，點燃意趣。有時站在竹蔭下，目光順著竹子伸向天宇，陰天心逐流云，晴日心遨太空。如果專注于青竹所指的那方遙遠而又逼近的蒼穹，心愁淡釋，會萌生出振翮高飛的意愿。轉(zhuǎn)而便想：我所住的時日不長卻深感寂寞難耐，而生于斯長于斯的山里人呢？繼而又慰：此處風(fēng)景都市未必能有，此時心情從今往后不會再來……霎時，胸懷如去茅塞，陡見清朗，心底也生出稍許愜意…… [4] [5]

⑤每遇我佇立竹下，心思寧凝時，老季就會粲然一笑?！吧畈涣?xí)慣??！”我則不敢承認(rèn)。老季是上海知青，在這山溝里生活快三十年了，全縣只有寥寥幾個還扎根著，他是其中之一。他不僅不覺得寂寞，而且非常樂觀，不再回憶上海的往事，甚至不說上海話，一口地道的當(dāng)?shù)卣Z音。老季當(dāng)初也許比我更寂寞，更枯燥，然而，他娶了妻子，生了兒子，寂寞的生活被他營造了兩處風(fēng)景：享受妻子的溫柔，親撫小兒的嬌嫩。心底的愛耶、樂耶、憂耶、惱耶皆傾注有處，清苦便渾然不覺了。每遇鄉(xiāng)政府休閑，老季便推出那輛又重又笨但在山鄉(xiāng)路上可以不懼坎坷的老式永久牌載重自行車，去朋友家的山上采茶葉，或摘毛栗，最無聊的時候，他也會坐在電視機前用心調(diào)試……今年春節(jié)，老季把年逾古稀的父親從上海接到山旮旯里來住。這位在大都市里泡了一生的老人，居然說這地方好，清靜，空氣新鮮，沒有噪音，沒有污染。老人懷揣一架收音機聽天下新聞，夕陽西下時分，漫步于山間幽徑，田野阡陌。山風(fēng)悠悠，滿目蒼翠；宿鳥歸林，播撒一行行歌聲……這是上海都市無法擷取的情調(diào)。老人樂不思滬，忘情于獨具韻味的田園。而每見季氏父子的樂觀笑容，我心頭也豁然亮起一片旖旎的風(fēng)光，隨之陷入沉思默想之中：哦，哦，“此心安處，便是吾鄉(xiāng)?！?/p>

⑥我又想起我的一位老師。他老年中風(fēng)，半身不遂，其妻每于晨昏便攙扶著他沿著校園的小路走動。老師喪失了語言表達能力，師母每天教他重新學(xué)說一二三，認(rèn)字讀詞。老師的兒子是個愚型兒，一個記不清楚，一個不會記憶，父子倆也常坐在一起扳手指頭。每當(dāng)出現(xiàn)這情景，師母的心情特別愉快，她的兒子終于可以為她分承一份重負(fù)，她的丈夫終于可以跟兒子比劃了。在她眼里兒子、丈夫是她一生中無法再找到的好風(fēng)景，而老師和他的兒子呢？不也是由她這片無比珍貴的風(fēng)景養(yǎng)育著么？

⑦風(fēng)景是美，但風(fēng)景不止有青山綠水、動物、植物，也有風(fēng)暴、地震以及天外來物……因其豐富復(fù)雜才多姿多彩。彩虹和雨水是孿生的，沒有雨水就沒有彩虹，有了彩虹雨就有色彩。

⑧人若能對所面臨的都視作風(fēng)景，靜心接納，安撫就在其中，歡樂也在其中。

1.給下列加點字注音。（4分）

愜意（）寥寥（）

旖旎（）坎坷（）

2.第①段“風(fēng)景是水光山色，也是一種精神”，為什么說風(fēng)景“也是一種精神”？（4分）

3.蘇東坡、柳宗元遭貶時亦有其風(fēng)景點綴生活，使當(dāng)?shù)仫L(fēng)景因有人的參與而變得靈動生輝。請列舉出你所知道的因有人的參與而成為旅游勝地的人文景點（一二例即可）。（2分）

4.文中④⑤⑥段敘述了幾個事例，請簡要概括。說一說這幾個事例之間有什么內(nèi)在聯(lián)系。（5分）

5.老季是上海人，但生活在偏僻的山溝也是自得其樂，從老季身上你得到了什么啟示？（3分）

6.你怎樣理解第⑥段中畫線一句話的含義？（4分）

7.讀罷全文，你怎樣理解文題“風(fēng)景在心”？（4分）

（三）文學(xué)放飛（4分）

痛苦和磨難造就偉人，法國著名作家羅曼·羅蘭曾為哪幾位偉人寫了傳記，其中你最喜歡哪一個人，為什么？

三、作文（40分）

題目：生命

提示：可以“生命”為題，也可按你要寫的內(nèi)容，在“生命”兩字的前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語。如：“熱愛生命”“有價值的生命”“生命的宣言”等，然后按自擬的題目完成此文。

作文要求：要有真情實感，文體不限，不少于500字。

參考答案

一、1.褪穢迸孽躇蜒綻拗

2.（1）趨炎附勢：巴結(jié)、投靠有權(quán)勢的人。

（2）篤信不移：深信不疑。

3.（1）√（2）√（3）√（4）×

4.（1）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

（2）滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

二、（一）1.抱，摔到，摔成。

這些動詞賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫出了風(fēng)的猖狂的氣焰，海浪與狂風(fēng)生死搏斗的激戰(zhàn)場面，以壯闊的背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。

2.比喻、擬人、反復(fù)。

寓義：說明無產(chǎn)階級革命者的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力，有著堅定不移的必勝的信念。

3.略（能從不同的角度，用排比的修辭手法，來表述自己對人生暴風(fēng)雨的態(tài)度即可）

4.《童年》《在人間》《我的大學(xué)》

（二）1.ｑｉèｌｉáｏｙíｋě

2.能成為風(fēng)景的地方，往往不在于它的自然美，往往含有人文精神。[4] [5]

3.岳陽樓、寒山寺、滕王閣。

4.三個例子，①在山區(qū)扶貧的日子里，清苦的生活，沒有娛樂，心中寂寞，然而有修竹為伴，胸懷頓時開闊，清朗見底。②上海知青老季扎根此處，寂寞、枯燥的生活渾然不覺，因他有兩處風(fēng)景享受：愛妻的溫柔，親撫小兒的嬌嫩，繼而又接在滬的父親，父親則忘情于獨具韻味的田園。③一位老師照顧老年中風(fēng)、半身不遂的老伴和愚型兒子。

共同點：三個例子都是因為自己的創(chuàng)造豐富而成了風(fēng)景，同時因風(fēng)景的陶冶而滋潤了心田，面對困難，堅韌、快樂、美好的精神才是最美的。

5.此心安處，便是吾鄉(xiāng)。

6.人才是最好的風(fēng)景，對于師母而言，老師、兒子，是她的風(fēng)景，在培育風(fēng)景的過程中，自己也成了最美、最珍貴的風(fēng)景。

7.風(fēng)景是情思的寄托，悲觀的眼睛看到靚麗的風(fēng)景也是灰暗的，樂觀的眼睛看到黑色的風(fēng)景也是炫目的，風(fēng)景其實存在于每一個人心中。

（三）《貝多芬傳》《米開朗基羅傳》《托爾斯泰傳》《甘地傳》

喜歡貝多芬。為他獨特音樂天才所折服，也為他能在艱苦的環(huán)境中崛起而折服。

三、略

B卷

一、基礎(chǔ)知識平臺（16分）

1.給下列加點字注音。（4分）

脂粉奩（）朔方（）睥睨（）

佇立（）稽首（）祈禱（）

膽怯（）饋贈（）

2.將課內(nèi)詞語補充完整。（4分）

趨炎__________________自利悲憤_________

剛直__________________山盟長吁_________

千山_________盛氣_________

3.文學(xué)常識填空。（4分）

（1）《雷電頌》的作者是_________，本篇課文節(jié)選自一部歷史劇_________。

（2）“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”出自_________，作者是俄國作家_________，他被列寧稱為無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者。

4.名句積累（4分）

__________________，后不見來者。

__________________，獨愴然而涕下！《登幽州臺歌》

二、綜合性學(xué)習(xí)實踐（44分）

（一）課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀（14分）

閱讀《雪》選段回答問題。

但是，朔方⑤的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因為屋里居人的火的溫?zé)帷e的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……

是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

——一九二五年一月十八日

1.這篇文章節(jié)選自魯迅的散文集《野草》請寫出《野草》集中的另一篇文章。（2分）

2.請把你所喜歡的比喻句完整的抄寫在下面的橫線上，并簡述你所喜歡的原因。（4分）

3.你怎樣理解“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！保?分）

4.魯迅將朔方的雪描寫得如此磅礴和大氣。讓人感受到無以名狀的勇氣和力量。請用優(yōu)美的語言來描繪一下你眼中朔方的雪。（4分）

（二）課外現(xiàn)代文閱讀（26分）

閱讀下文，回答問題。

生命常常是如此之美

每天下午，接上孩子之后，我都要帶著他在街上溜達一圈，這是我們倆都很喜歡的習(xí)慣。閑走的時候，看著閑景，說著閑話，我就覺得這是上帝對我勞作一天的最好獎賞。每次我們走到文華路口，我就會停下來，和一個賣小菜的婦人聊上幾句，這是我們散步的必有內(nèi)容。這個婦人臉色黑紅，發(fā)辮粗長，衣著俗艷，但是十分干凈。她的小菜種類繁多，且價廉物美，所以常常是供不應(yīng)求，我常在她這里買菜，所以彼此都相熟。因此每次路過，無論買不買菜，都要停下和她寒暄幾句。客戶多的時候，也幫她裝裝包，收收錢。她會細(xì)細(xì)地告訴我，今天哪幾樣菜賣得好，鹵肉用了幾個時辰，西蘭花是從哪個菜市上買的，海帶絲和豆腐卷怎樣才能切得纖細(xì)如發(fā)，而香菇又得哪幾樣料配著才會又好吃又好看。聽著她絮絮的溫語，我就會感到一波波隱隱的暖流在心底盤旋。仿佛這樣對我說話的，是我由來已久的一個親人。而孩子每次遠遠地看見她，就會喊：“娘娘！”——這種叫法，是我們地方上對年齡長于自己母親的女人的昵稱。[4] [5]

那位婦人的笑容，如深秋的土地，自然而醇厚。

一天夜里，我徒步去劇院看戲，散場時天落了小雨，便叫了一輛三輪車。那個車夫是個年近50的白衣漢子，身材微胖。走到一半路程的時候，我忽然想起附近住著一位朋友，我已經(jīng)很久沒見到她了，很想上去聊聊。便讓車夫停車，和他結(jié)賬。

“還沒到呢。”他提醒說，大約以為我是個外鄉(xiāng)人吧。

“我臨時想到這里看一位朋友。”我說。

“時間長嗎？我等你。”他說，“雨天不好叫車?！?/p>

“不用?！蔽艺f，其實雨天三輪車的生意往往比較好，我怎么能耽誤他掙錢呢？

然而，半個小時后，我從朋友的住處出來，卻發(fā)現(xiàn)他果真在等我。他的白衣在雨霧中如一團蒙蒙的云朵。

那天，我要付給他雙倍的車費，他卻執(zhí)意不肯：“反正拉別人也是拉，你這是樁拿穩(wěn)了的生意，還省得我四處跑呢。”他笑道。

負(fù)責(zé)投送我所在的居民區(qū)郵件的郵遞員是個很帥氣的男孩子，看起來只有20歲左右。染著頭發(fā)，戴著項鏈，時髦得似乎讓人不放心，其實他工作得很勤謹(jǐn)。每天下午三點多，他會準(zhǔn)時來到這里，把郵件放在各家的郵箱里之后，再響亮地喊一聲：“報紙到了！”

“干嗎還要這么喊一聲呢？是單位要求的嗎？”我問。

他搖搖頭，笑了：“喊一聲，要是家里有人就可以聽到，就能最及時地讀到報紙和信件了?！?/p>

后來，每次他喊過之后，只要我在家，我就會聞聲而出，把郵件拿走。其實我并不是急于看，而是不想辜負(fù)他的這聲喊。要知道，每家每戶喊下去，他一天得喊上五六百聲呢。

生活中還有許多這樣的人，都能給我以這種難忘的感受。滿面灰塵的清潔工，打著扇子趕蚊蠅的水果小販，雙手油膩膩的修自行車的師傅……只要看到他們，一種無緣由的親切感就會漾遍全身。我不知道他們的姓名和來歷，但我真的不覺得他們與我毫不相干。他們的笑容讓我愉快，他們的憂愁讓我掛懷，他們的寧靜讓我沉默，他們的匆忙讓我不安。我明白我的存在對他們是無足輕重的，但是他們對我的意義卻截然不同。我知道我就生活在他們?nèi)諒?fù)一日的操勞和奔波之間，生活在他們一行一行的淚水和汗水之間，生活在他們千絲萬縷的悲傷和歡顏之間，生活在他們青石一樣的足跡和海浪一樣的呼吸之間。

這些塵土一樣卑微的人們，他們的身影出沒在我的視線里，他們的精神沉淀在我的心靈里。他們常常讓我感覺到這個平凡的世界其實是那么可愛，這個散淡的世界其實是那么默契，而看起來如草芥一樣的生命種子，其實是那么堅韌和美麗。

我靠他們的滋養(yǎng)而活，他們卻對自己的施予一無所知。他們因不知而越加質(zhì)樸，我因所知而更覺幸福。

1.給下列加點字注音。（4分）

醇厚（）漾遍（）

沉淀（）默契（）

2.文中一共寫了幾件事，請簡要概括出來。（4分）

3.賣小菜婦人的絮絮溫語傳達了她怎樣的人生態(tài)度？（4分）

4.關(guān)注對白衣車夫的語言描寫，分析他的內(nèi)心世界。（4分）

5.作者對郵遞員男孩工作的理解和支持表現(xiàn)在哪里？（2分）

6.理解文章最后一段的含義。（4分）

7.生命也許很平凡，但它不失其美，描述你平凡而美麗的生命歷程。（4分）

（三）文學(xué)放飛（4分）

《三國演義》中有這樣一段詩：“曹瞞兵敗走華容，正與關(guān)公狹路逢，只為當(dāng)初恩義重，放開金鎖走蛟龍?！边@段詩寫的是什么情節(jié)？詩中的兩個人物分別是誰？請簡要評價一下這兩個人物的性格特點。

三、作文（40分）

題目：學(xué)會關(guān)心

作文要求：（1）要有真情實感，努力做到有新意、有創(chuàng)見；

（2）600字左右。

參考答案

一、1.ｌｉáｎｓｈｕòｎìｚｈùｑǐｑíｑｉèｋｕì

2.附勢自私填膺不阿海誓短嘆萬壑凌人

3.（1）郭沫若《屈原》

（2）《海燕》高爾基

4.前不見古人念天地之悠悠

二、（一）1.《秋夜》

2.在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

喜歡的原因：生動形象地寫出朔方的雪的精神實質(zhì)，它是以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，在孤單的境遇下，它蘊育著如火的熱情，不竭的力量，它在向天宇抗?fàn)?，它是一個斗士，一個奔放的挑戰(zhàn)者。

3.北方的雪的完全升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為雨的精魂，也就是北方的雪凝聚了所有堅強內(nèi)核的精神。

4.語言優(yōu)美，能體現(xiàn)雪的精神和自我對雪的情感即可。

（二）1.ｃｈúｎｙàｎɡｄｉàｎｑì

2.三件事：①寫“我”與賣小菜婦人閑聊的美好感受。②寫一位三輪車夫雨夜等“我”的深厚情誼。③寫一位帥氣郵遞員熱情工作的場景。[4] [5]

3.為人熱情率直，職業(yè)技能嫻熟，對生活充滿熱忱。

4.（1）“還沒到呢。”這句善意的提醒恰恰表明了車夫的善良厚道，他不想讓乘客走冤枉路，花冤枉錢。（2）“時間長嗎？我等你。雨天不好叫車?！边@是怎樣的善解人意和為他人著想的好心腸?。。?）“反正拉別人也是拉，你這是樁拿穩(wěn)了的生意，還省得我四處跑呢。”明明是在幫別人，卻不愿讓人感到這是在接受恩惠。

5.聽到郵遞員的喊聲后，“我”就會聞聲而出，把郵件拿走，“我”不想辜負(fù)這熱情盡職的喊聲。

6.作者在謳歌社會中這些最平凡的人們，他們凈化著城市的容顏，豐富著人們的飲食文化，方便著人們的日常生活，他們奔波操勞，卻又質(zhì)樸無華，平凡無奇的人生因他們的存在而堅韌美麗。

7.提示：也許你外貌不出眾。卻唱得首首好歌，也許你成績不優(yōu)秀，卻寫得篇篇好文章；也許……

（三）華容道放走曹操。

關(guān)羽、曹操

關(guān)羽：是忠義、勇武的典型。

曹操：他既有*詐、殘暴、自私、嫉妒等惡劣品質(zhì)，又具有政治家的延攬人才、縱橫恣肆、權(quán)謀機變、從容不迫、志向遠大。

三、略

第五篇：八年級語文下冊第二單元教案

用心 專心 盡心

6．雪 魯 迅

教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)文章運用強烈的對比手法。2．理解作者的思想感情，體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。

教學(xué)重點、難點

1．景物描寫的特點。

2．理解文章語言的深層含義。

教學(xué)時數(shù)

二課時

教學(xué)過程 第一課時

一，課前準(zhǔn)備

1．給下列加點字注音。

磬口(qing4)忙碌(lu4)脂粉奩(Iian2)灼灼(zhuo2)嘻笑(xi1)褪盡(tui4)朔方(shuo4)凜冽(lin3lie4)

2、導(dǎo)入

《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，??以后印成一本，謂之《野草》?！薄兑安荨饭彩丈⑽脑姸?，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當(dāng)時內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。

二、閱讀課文，整體感知

全文可分兩個部分。

第一部分(1～3段)，描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。

第二部分(4～6段)，描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對冷酷現(xiàn)實的不滿與反抗。

三、學(xué)習(xí)課文第一部分

學(xué)生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個層次? 第一層(第一自然段)，描寫充滿生機的江南柔雪。

第二層(第二至第三自然段)，描寫孩子們塑雪羅漢的情景。

提問：第一自然段作者從哪幾個方面細(xì)致地描寫了江南的雪? 點撥：作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個方面細(xì)致地描寫了江南的雪。

一是以暖國的雨和“單調(diào)”來反襯雪花的“燦爛”。

二是直接寫雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮楊錫河備課

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膚。

三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。

四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時使整個雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。

提問：在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。

點撥： 為了進一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、?t拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現(xiàn)實的抗議。

六、小結(jié)

第一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時的生活。因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴(yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。

七、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。

第二課時

一、學(xué)習(xí)課文第二部分

學(xué)生朗讀第4至6段，思考：這部分可分為哪兩個層次? 第二部分可概括為兩個層次：

第一層(第四自然段)，寫朔方飛雪的磅礴氣勢。

第二層(第五至六自然段)，寫朔方飛雪的精神。

提問：第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的? 第四自然段與上文形成鮮明的對比，這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開頭用“但是”這個轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同?！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實地反映了朔方嚴(yán)冬的景

象，而且也暗示了當(dāng)時的社會現(xiàn)實。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨楊錫河備課

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凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。”這里作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時作者及進步人士所作的種種不屈斗爭，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險，渴望戰(zhàn)斗的豪情。

提問：你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?。

最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒?！霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩人的感情，是對寒冷環(huán)境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強精神。魯迅在孤獨的心境中，以磅礴的語言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。

文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)斗的。

三、理解語句含義

結(jié)合課文理解下列語句，探究括號里的問題。、1．暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調(diào)了什么?)2．那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)3．是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)學(xué)生討論、交流。

點撥：

第1題，這里以“暖國的雨”的單調(diào)襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同

時對“暖國的雨”提出問題，又為后文寫朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。

第2題，作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊含著“青春的消息”，它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點，也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。

第3題，雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語氣，贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這楊錫河備課

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個結(jié)尾耐人尋味。

四、學(xué)習(xí)文章寫法

本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。

寫法特點：①景物描寫由點及面，由靜到動，逐漸展開。②強烈的對比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實的北方雪野。

五、拓展訓(xùn)練

課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋>中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫二段文字描述出來。沒有見過雪的同學(xué)可以寫想像作文。

六、小結(jié)

<雪>是<野草>中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。作者細(xì)致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因為“朔方的雪決不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”。體現(xiàn)了一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動力。．

七、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)三。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

八、教師教學(xué)教后反思：

7． 雷電頌 郭沫若

教學(xué)目的

楊錫河備課

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1．學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開想像，達到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。

2．體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。

教學(xué)重點、難點

1．運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。2．品味語言，理解語言中所包含的深意。

教學(xué)時數(shù)：一課時。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)：給下列加點字注音。

佇立(zhu4)睥睨(pi4 ni4)咆哮(xiao4)波瀾(lan2)污穢(hui4)犀利(xi1)劈開(pi1)稽首(qi3)馳騁(cheng3)虐待(nüe4)

二、導(dǎo)入

介紹歷史尉《屈原》寫作的時代背景。（學(xué)生仔細(xì)閱讀P67《話劇〈屈原〉》

郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月。當(dāng)時是抗日戰(zhàn)爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。1942年1月，時值“皖南事變，以后，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨。

《雷電頌>出現(xiàn)在《屈原》第五幕第二場。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長鏈，散發(fā)披肩，獨身徘徊。這時，狂風(fēng)咆哮，電閃雷鳴。面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風(fēng)吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)展到極點，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨自——《雷電頌》。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。是全劇高潮中最強力的一個音符。

三、朗讀課文

課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，氣勢磅礴，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，并談感受。

四、再讀課文，理清思路

《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對風(fēng)、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。

文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。

第一層(1～3段)，呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。

第二層(4～6段)，呼喚風(fēng)、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。

第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。

第四層(9—12段)，義正辭嚴(yán)地詰責(zé)“土偶木梗”，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。

第五層(13段)，表現(xiàn)屈原的堅強意志與必勝的信心。

楊錫河備課

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這是一首結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳⑽脑?。全詩五個層次先分后合，緊密相連，由風(fēng)，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火迸射出光明，再到燒毀一切偶像。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。

五、探究活動。

提問：課文運用了象征手法，說說風(fēng)、雷、電等形象象征了什么，再舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達效果。

點撥：文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。

風(fēng)、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩人心目中，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量，詩人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風(fēng)，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風(fēng)雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈原在和黑暗勢力進行殊死的搏斗。因此，屈原對風(fēng)雷電的歌頌，也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌頌。

此外。<雷電頌>還運用了多種修辭手法，表達感情，增強語勢。獨自中屈原滿懷激情地直接和風(fēng)雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達出鮮明的愛憎感情。

反復(fù)、排比的方法，充分地表達感情，使獨自更有氣勢。如，：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!?‘你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!?‘鼓動吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。

詩中還有不少反問句、設(shè)問句，“你，你東君，你是什么個東君?”“你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用??‘但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨自更增強了戰(zhàn)斗力。

六、欣賞品味

1、討論：《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。如：（1）、“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！” 這幾句對風(fēng)的呼喊，流露了屈原對風(fēng)的急切的渴盼！風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對風(fēng)以及后面的雷、電的呼喚實際也就是對變革現(xiàn)實的偉大力量的呼喚。朗讀時應(yīng)把握急切、渴望之情。（2）、“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！” 一連串的反復(fù)，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個比楊錫河備課

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一個強烈、一個比一個堅決，我們朗讀時語氣應(yīng)不斷加快、加重，以表達屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。（3）、“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？” 這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。朗讀時應(yīng)把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢。（4）、“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻地指出了產(chǎn)生社會黑暗的根源，“土偶木梗”實際上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。

2、概括：通過前邊的朗讀及對屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個怎樣的人？

點撥：愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。

3、在前面的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？這又是一種什么手法？

點撥：①風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。

②洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。

③無形的長劍：指堅定的信念

④“土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。

象征手法。

⑤沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：類似英國作家笛福長篇小說《魯濱遜飄流記》所描寫的海中荒島，是對社會現(xiàn)實極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。

4、討論：《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點的？ 點拔：從句式，修辭等角度

明確：A、運用擬人兼呼告，最直接最有力地表達了愛憎 B、運用排比與反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力 C、多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣

5、再次朗讀：全體學(xué)生朗讀，再次體會屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。

七、總結(jié)

作者把風(fēng)雷電象征為人世間追求的正義、光明的偉大力量，對他們的呼喚和歌頌，表現(xiàn)了使人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗、追求光明的熱切希望。

八、布置作業(yè)：研討與練習(xí)三。

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九、教師教學(xué)教后反思：

8．短文兩篇 巴 金

教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)散文詩優(yōu)美的語言，蘊含著哲理。

2．理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。

教學(xué)重點、難點

1．課文中的聯(lián)想與想像。2．理解作品的主題。教學(xué)時數(shù)：二課時

教學(xué)過程 第一課時

一、預(yù)習(xí)：給下列加點字注音。

嚦谷(y6ng)一撮灰(cuo1)皓月(hao4)妲娥(heng2)

二、“日”與“月”字放在一起可以組成“明”字；看到“明”字，同學(xué)們會想到哪些詞語呢?(學(xué)生：明亮、光明、希望)今天我們來學(xué)習(xí)分別以“日”字與“月”為標(biāo)題的兩篇短文，看看文中是不是也表達了作者對光明與希望的追求呢？

1、作者簡介：巴金，原名李堯棠，四川成都人。現(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長篇小說，《復(fù)仇》《將軍》《神?鬼?人》等短篇小說和《海行集記》《還魂草》《龍?虎?狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大影響。

2、背景簡介：這兩篇作品寫于1942年，時間相隔一天。當(dāng)時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭進入了一個比較艱苦的階段。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。

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3、默讀全文 注意讀準(zhǔn)字音，掌握字形，把握好停頓，音調(diào)。

4、朗讀：找兩位同學(xué)分別朗讀《日》《月》兩短文

三、內(nèi)容探究 整體感知《日》

1.日給我們的感受如何？——光和熱

2.文中用了哪兩個事物來表現(xiàn)出對光和熱的追求?——飛蛾與夸父 3.結(jié)果如何？——都死了。

4.作者對這種行為的態(tài)度如何？——贊美。5.飛蛾和夸父追“日”的結(jié)局都是死亡，但是作者為什么還要去贊美它們呢？ ——“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”。“寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！?/p>

6.如何理解“光和熱”和“寒冷的、寂寞的生”——希望、光明和勝利。作者所處的國民統(tǒng)治和日本入侵的黑暗社會。

7．這是什么寫作手法？文中哪些事物也應(yīng)用了這樣寫作手法？ ——象征手法；飛蛾 夸父 日

8.體驗作者情感—— 贊美了那些為了追求光、熱及勝利而不惜犧牲自己生命的人

整體感知《月》

1.月亮給作者最突出的感覺是什么？——寒、冷、死的月光。

2.所以我們讀《月》時，多用一個低沉的情感基調(diào)。文中有哪些具體的描寫體會出來了？——寒夜對鏡，只覺得冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺，的確，月光冷得很。

3.本文描寫月的感覺和我們以前熟悉描寫月的詩句有些不同： ——“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西” “海上生明月，天涯共此時”

以上詩句以“月”表達了“相思”之意，可以說“月”在中國文學(xué)中形成了很深的文化積淀。

4.但是作者為什么要把月亮寫得如此之“寒、冷、死”呢?有什么更深層次的含義呢？

——用月的“寒、冷、死”來反映出當(dāng)時作者所處的社會環(huán)境之黑暗（當(dāng)時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪），這也是象征手法。

5.作者對“月”真的感到失望，死心了嗎？姮娥奔月的故事說明了呢？

——沒有。姮娥奔月是想使這已死的星球再生，在這里“姮娥”象征著作者的理想的化身，更加襯托出作者對光與熱的渴望與追求。

四、課文小結(jié)：

《日》表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中體現(xiàn)了巴金細(xì)膩幽靜的另一面。雖然風(fēng)格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾，楊錫河備課

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還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對人生、對生活的一種希望和信念。

第二課時

五、文本探究：

1、“飛蛾”為什么值得贊美？

因為飛蛾為了追求光和熱，將身子撲向燈火，或者浸在油中，這是為了追求光明，不惜犧牲自我的一種偉大行為。

2、在敘述完飛蛾、夸父之后，為什么作者筆鋒忽然一轉(zhuǎn)，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？”

因為前面所說的夸父和飛蛾都是為了后面的鋪墊而產(chǎn)生的，目的是引出后面的這句話，這才是作者要表達的重點，為著追求光和熱，不惜犧牲自己的生命，這是作者理想中的人格。

3、如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？”

這是本文要表達的中心，正是為了整個世界的光明和熱力，才會有飛蛾、夸父的犧牲行為。他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，另一方面也是為了整個世界不被黑暗所籠罩。

4、“月的光是死的光”，表達了作者怎樣的思想感情？

作者在前面已經(jīng)用了很多語言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會說出這句話。他表達了作者對光和熱的一種向往和渴求，與前文的《日》有相通的地方。而不是像以往的文學(xué)家那樣只是歌頌月亮、贊美月亮。

5、為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？

因為姮娥也是為了某種理想，為了可以改變月光的冰冷，為了使這個已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問的語氣，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。

6、作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？課文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！甭?lián)系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？ 因為這里的飛蛾寄托了作者的理想，它是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征，與課文表達的對追求光和熱的行為的贊美是一致的。聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，當(dāng)時抗戰(zhàn)正進入一個比較艱苦的階段，全國人民包括巴金都在企盼勝利的到來，因此可以理解巴金為什么歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。

7、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪些描楊錫河備課

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寫體會出來的？這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句？ 月亮帶給作者最突出的感受是冰冷，文中多處提到，如“寒夜對鏡，只覺冷光撲面”，“面對涼月”，“我望著明月，總覺寒光冷氣浸入我的身子”，“月光冷得很”，“月的光是死的光”等等。這種意境能使人想起李白的“窗前明月光，疑是地上霜”，蘇軾的“高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間”，李商隱的“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”等。

8、如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義？

這些人和物都寄托了作者的理想，表達了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。（教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生了解這些神話傳說）。

9、在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱；把兩文貫通起來，你對作品的主題有什么深一層的理解？

冷和熱是一種極強烈的對比，而事物在對比之下，特征才會更加明顯突出，這就是為什么作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西，正因為對光和熱的向往和追求，對美好事物的企盼和渴望，要遠離寒冷和冰冷，遠離黑暗和死亡，所以作者才別有深意的這樣寫。將這兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。

10、文中三次出現(xiàn)“某某人”“某某人”“什么人”，請結(jié)合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？

把握：指為了中華民族的獨立和生存不惜犧牲生命的人。（“某某人”可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據(jù)要充分。教師引導(dǎo)時要著重分析當(dāng)時的背景，以便學(xué)生形成清晰的思路。）

六、小結(jié)

<短文兩篇>是巴金建國前創(chuàng)作的散文詩。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息?！度铡繁憩F(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對真理的追求。

《月》則表現(xiàn)作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。

這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念。

七、布置作業(yè)：背誦其中一篇短文。

八、教師教學(xué)教后反思：

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9．海燕 高爾基

教學(xué)目的

1．理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象，學(xué)習(xí)它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。

2．進一步學(xué)習(xí)象征、映襯、對比等寫作技巧。

教學(xué)重點、難點

1．理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。2．學(xué)習(xí)象征手法。

教學(xué)時數(shù)：二課時。

教學(xué)過程 第一課時

一、預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)下列加點字的注音。

高傲(ao4)呻吟(yin2)翡翠(fei3)掠起(1ue4)困乏(fa2)蜿蜒(wan1 yan2)

二、導(dǎo)人

海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。

<海燕>又稱<海燕之歌>，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說<春天的旋律>的末尾一章。但后來單獨發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩。當(dāng)時的俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會黑暗，民不聊生。人民的革命運動也越來越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時的群眾革命運動，于是結(jié)合當(dāng)時的革命斗爭形勢，寫出了<海燕>，用象征的手法，號召人民進行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，楊錫河備課

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被譽為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。

三、閱讀課文．整體感知

學(xué)生有感情地朗讀課文。理清文章結(jié)構(gòu)。

第一部分(第1段至第6段)：寫暴風(fēng)雨即將來臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動表現(xiàn)了對暴風(fēng)雨的渴望。

第二部分(第7段至第11段)： 重點描寫暴風(fēng)雨迫近時，海燕搏風(fēng)擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風(fēng)雨的到來。

第三部分(第12段至15段)。描繪暴風(fēng)雨將臨時的奇觀，反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情。【板書】 暴風(fēng)雨：“將來” —————“逼近” ——————“即臨”

風(fēng)卷云集 搏風(fēng)擊浪 呼喚暴風(fēng)雨的到來 海燕高翔 迎接暴風(fēng)雨

四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容(一)學(xué)習(xí)第一部分。

第一層次(1～3節(jié))，寫“風(fēng)卷云集，海燕高翔”。開頭一句，寫暴風(fēng)雨即將來臨的前兆，點明海燕所處的環(huán)境。“蒼?！泵鑼懘蠛０蹴绲臍鈩?；“卷集”描寫烏云翻滾聚攏的情景。然后正面描寫海燕：“黑色的閃電”描寫形與色；用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿。“高傲地飛翔”總寫行動，表現(xiàn)它藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概，“翅膀碰著波浪”“箭—般地直沖向烏云”作具體描繪。，提問：“碰”字與“沖”字，寫出怎樣的情態(tài)? 點撥：“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚，渴望暴風(fēng)雨的到來。然后著重寫“聲音”。正面描寫“叫喊”的勇敢，再從烏云聽出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心，側(cè)面烘托這“叫喊”具有震懾敵膽的威力，運用排比句式突出海燕敢于斗爭的精神。

第二層次(4～6節(jié))寫其他海鳥嚇得驚慌失措。這三節(jié)通過聲音、行動、情態(tài)描寫海鷗、海鴨、企鵝“呻吟”“飛竄”“恐懼”“膽怯”等種種丑態(tài)，與高傲的海燕，自由自在地飛翔，形成鮮明對照。(二)學(xué)習(xí)第二部分。

提問：思考兩個層次怎樣劃分。

點撥：第一層次(7～8節(jié))，先用“越??越??”緊縮句，描寫暴風(fēng)雨逼近情景，象征黑暗勢力如黑云壓城，革命與反革命的斗爭日益激化。烏云兇暴，加上雷聲轟響，狂風(fēng)吼嘯的聲音描寫，渲染了黑暗社會環(huán)境的氣氛。在這種情景下，波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭鳴”，寫出了波浪樂觀地與狂風(fēng)搏斗，顯示了大海的力量?！鞍怠保@示云塊濃重；“低”，形容直楊錫河備課

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逼海面?！案璩薄ⅰ皼_”、“迎接”顯示了波浪的樂觀精神與戰(zhàn)斗雄姿。第二層(9～11節(jié))，繪形繪聲地描寫海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪壯；從“飛翔”到“飛舞”?！爸睕_”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出敏捷、勇猛。它像個“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里聽出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“烏云遮不住太陽”，用肯定的語氣，反復(fù)的手法，表達了必勝的信心。第一個破折號表示追加注釋，突出海燕的本質(zhì)特征。第二個破折號表示意思的延續(xù)與躍進，海燕從“大笑”到“號叫”，更顯示了它的樂觀精神與大無畏的氣概。

五、小結(jié)

這篇散文詩描寫了海燕在暴風(fēng)雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象，譜寫了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。第二課時

一、學(xué)習(xí)第三部分。

指名朗讀第三部分，思考兩個層次怎樣劃分。

點撥：第一層次(12～13節(jié))寫大海與閃電激戰(zhàn)：先寫風(fēng)“吼叫”雷“轟鳴”，用聲音渲染氣氛，再把烏云比喻為“青色的火焰”在“燃燒”，氣氛比前更為緊張?！伴W電”像“一條條的火蛇”，這是新出現(xiàn)的形象，大海抓住它的箭光?！跋纭痹谧约旱摹吧顪Y”里，再次顯示大海的力量。這場激戰(zhàn)象征階級斗爭的激化，大海的勝利象征了革命必勝。沙皇反動勢力雖氣焰囂張，最終還是葬身于人民革命的汪洋大海之中。

第二層次，(14～15節(jié))寫海燕的呼喊，寫它兩次大聲疾呼，用祈使句 表達了海燕作為報訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。

對最后一句話的理解：這句話用在篇尾，擲地有聲。這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)了一種豪情與力量之美，表達了自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂觀主義精神。也是對革命群眾的召喚，號召人民行動起來，投身革命之中。

二、回顧探討

1、你覺得海燕在你心目中是一個怎樣的形象？你是從哪些地方看出來的？

點撥：①“黑色的閃電”、“箭一般”：比喻，表現(xiàn)海燕的勇敢矯健，銳不可當(dāng)。②“高傲”：擬人，表現(xiàn)海燕的自信和自豪。③“碰”、“沖”、“穿過”、“掠起”：表現(xiàn)海燕的勇敢無畏。④“叫喊”、“大笑”、“號叫”：擬人，表現(xiàn)海燕的自信、豪放。⑤“敏感的精靈”、“早就聽出了困乏”：擬人，表現(xiàn)海燕的的智慧和敏銳的洞察力。這是一只 勇敢、樂觀、自信、堅強、高傲的海燕。）

2、本文主要描寫對象應(yīng)該是海燕，那寫這些怯懦、膽怯、笨拙、貪生怕死的海鳥有必要嗎？作者這樣寫的目的何在？

點撥：通過對比，反襯海燕的勇敢、樂觀、自信、堅強、高傲。表達對海燕楊錫河備課

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用心 專心 盡心 的贊美之情。（解題格式）

3、你還能找到這詩中還有不是直接描寫海燕，但是也對海燕這個形象起到了烘托豐富的作用，誰能指出來？ 點撥：里面用了很多環(huán)境描寫，因為環(huán)境越惡劣，就越能體現(xiàn)海燕的英勇無畏，頑強不屈。

二、學(xué)習(xí)文章寫作技巧 1．象征手法。

(一)象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。

“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者；

“暴風(fēng)雨”象征1905年一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命； “大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量?！昂ｚt”“海鴨”“企鵝”象征恐懼革命、不敢革命者。“烏云”“閃電”“雷聲”“狂風(fēng)”象征了反革命的黑暗勢力(二)象征與比喻的比較：兩者都是“借此言彼”，但比喻只是借助喻體形象化地表現(xiàn)本體；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不僅僅局限于自身，還蘊含著別的意義。所以象征技巧擅長于用單純的揭示復(fù)雜的，用形象的暗示抽象的，是一種托具體形象、寄深遠意蘊的藝術(shù)手段。比喻只是一種修辭手法，只針對一種現(xiàn)象，如“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，這個比喻突出海燕的敏捷、矯健。象征是一種創(chuàng)作手法，往往體現(xiàn)在一段或一篇之中，如果孤立的從一句話來看，不容易看出它的象征意義。如《海燕》作者用象征手法構(gòu)思全文，把一切構(gòu)成一幅完整的畫面，讓它們分別象征斗爭的形勢、環(huán)境和各種力量，表現(xiàn)了在1905年俄國革命前夜的社會現(xiàn)象，預(yù)示了無產(chǎn)階級革命風(fēng)暴的到來。

文中還出現(xiàn)：比喻、夸張、擬人、排比、反復(fù)等修辭手法。使語言優(yōu)美而有氣勢，增強了表達效果。2．有力的對比和烘托。

這篇作品為了表現(xiàn)海燕的勇敢、樂觀和對暴風(fēng)雨的渴望，除了對海燕作直接描寫外，還通過暴風(fēng)雨來臨前夕大海海面變化的描寫來烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝等來作對比。第一部分寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔，歡樂的叫喊形成鮮明的對比，有力地突出了海燕的英勇、樂觀。第二部分寫海浪與狂風(fēng)生死拼搏的激戰(zhàn)場面，正是以壯闊背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。第三部分寫風(fēng)、云、雷、電一齊出動，以此背景來烘托海燕那戰(zhàn)斗號召的豪邁激昂，振奮人心。3．具有強烈抒情性的語言。

作為散文詩，《海燕》語句精練、形象、優(yōu)美，有一定的跳躍性，節(jié)奏感強。例如“海燕叫喊著、飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫”，短短一句，以“叫喊”寫聲，以“黑色的閃電”寫形，以“飛翔”“穿過烏云”“掠起波浪的飛沫”寫一連串的快速敏捷的行動；有比喻、有楊錫河備課

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夸張(“箭一般地”，比喻中兼有夸張)，形象特征鮮明；較多的句中停頓增強了語言的節(jié)奏感，瑯瑯上口。全詩語言充滿激情，使人振奮，如結(jié)尾“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”既是期盼，呼喚革命的風(fēng)暴，又是對人民的戰(zhàn)斗召喚。比喻、夸張、擬人(如“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里”)、排比、反復(fù)等修辭手法的運用。使語言優(yōu)美而有氣勢，增強了表達效果。

四、總結(jié)

作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象，并通過對海燕在暴風(fēng)雨來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫，號召人民進行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。布置作業(yè)：研討與練習(xí)四。

教師教學(xué)教后反思：

10． 組歌(節(jié)選)紀(jì)伯倫

教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含豐富的哲理。

2．理解作者采用第一人稱，借助豐富的想像，表現(xiàn)出對人生的思考。

教學(xué)重點、難點

1．朗讀課文，體會感情。

2．理解作者筆下的海浪和雨的形象。

教學(xué)時數(shù)：一課時。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)‘

1．給下列加點字注音。

熾熱(chi4)禱詞(dao3)執(zhí)拗(niu4)俊俏(qiao4)衷情(zhong1)饋贈(kui4)憔悴(cui4)真諦(di4)夫穹(qiong2)璀璨(cui3can4)鑲嵌(xiang1 qian4)翱翔(ao2)喪吁短嘆(xu1)千山萬壑(he4)2．解釋下列詞語。

執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

饋贈：贈送(禮品)。

真諦：真實的意義或道理。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。

鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。

酷肖：酷似。

海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不楊錫河備課

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變。

長吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。

盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。

紋絲不動：一點兒也不動。

二、導(dǎo)人

詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。

作者簡介：

紀(jì)?哈?紀(jì)伯倫(1883～1931)，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》?！督M歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。

三、朗讀課文

要求讀出感情和節(jié)奏，初步體會兩首詩表現(xiàn)作者怎樣的感情。

四、學(xué)習(xí)課文

(一)學(xué)習(xí)《浪之歌》。

1．朗讀課文，學(xué)生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評。

如《浪之歌》開頭寫浪花對海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊??

學(xué)生討論、交流。

2．學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，并加以評析。

鼓勵學(xué)生暢所欲言，表達自己獨特的感受。3．理解海浪的形象。

明確：海浪的形象是一個博愛者的形象。(二)學(xué)習(xí)《雨之歌》。

1．朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評析。

學(xué)生交流自己的見解。2．理解文章豐富的內(nèi)蘊。

明確：

風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的，更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。

作者借助豐富的想像，藝術(shù)地描繪了“雨”的生活，借寫雨來贊頌人類七情之中最美好的感情——愛，并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，表現(xiàn)出對人生的思考。

作者是在寫雨的精魂，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關(guān)系中展開，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見全貌。楊錫河備課

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如第四節(jié)寫雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲綿綿，似乎把云彩與田野連結(jié)起來了，雨霽風(fēng)止，云淡了，龜裂的土地平復(fù)了，確實如“這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治?！薄坝辍笔菚邕_的，對于自己的放逐，雖然有過淚，但它明白?！皦m世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱?！睂Α八馈钡牡粦B(tài)度，把“死亡”看成是必然到來的結(jié)局，因此甘于犧牲自己，造福萬物。

五、口頭仿寫訓(xùn)練

朗讀<浪之歌>第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。??”

要求運用“曾有多少次，當(dāng)??時，我??；曾有多少次，當(dāng)??時，我??；曾有多少次，我??”句式來說一段話。

學(xué)生討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生說話要有一個中心，前后句連貫，銜接自然。

六、拓展閱讀

教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫<組歌>中其他三首：<美之歌><幸福之歌><花之歌>，要求學(xué)生用旁批的形式寫下自己的短評，并摘抄散文詩中的佳句。以下是《花之歌》原文：

我是大自然的話語，大自然說出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍??

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去。

我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最后的祭獻。

清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無比的獨眼向我凝視。

我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會。

七、小結(jié)

紀(jì)伯倫《組歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在<浪之歌>里，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護者。在<雨之歌>里，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠的事物聯(lián)結(jié)起來。

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八、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)二。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

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