第一篇：以紅旗渠精神為鏡之一

以紅旗渠精神為鏡

（一）群眾路線教育的生動(dòng)教材

紅旗渠精神是中國(guó)精神的重要組成部分，是我市密切黨和群眾血肉聯(lián)系的最好典型。大力弘揚(yáng)紅旗渠精神，把紅旗渠精神作為“照鏡子、正衣冠”的生動(dòng)教材，以“學(xué)習(xí)弘揚(yáng)紅旗渠精神、做為民務(wù)實(shí)清廉表率”為主題，大興為民務(wù)實(shí)清廉之風(fēng)，對(duì)開展好我市黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。

紅旗渠精神的實(shí)質(zhì)就是為民務(wù)實(shí)清廉 紅旗渠精神體現(xiàn)了“為民”的宗旨?！盀槊瘛钡莱隽思t旗渠精神的價(jià)值指向。在當(dāng)時(shí)極其艱苦的條件下，林縣人民為什么能夠不怕流血犧牲，不懼嚴(yán)寒酷暑，曠日持久地落實(shí)縣委決策拼命修渠呢？說(shuō)到底，因?yàn)檫@是得民心、順民意、解民憂的好決策。如果沒(méi)有為了人民、依靠人民這個(gè)根本，紅旗渠精神就成了抽象的空殼。

紅旗渠精神蘊(yùn)含著“務(wù)實(shí)”的本色?！皠?wù)實(shí)”指明了紅旗渠精神的實(shí)踐路徑。紅旗渠精神展示出“清廉”的形象?！扒辶辫T就了紅旗渠精神的堅(jiān)實(shí)根基。

對(duì)照紅旗渠精神查擺“四風(fēng)”問(wèn)題

紅旗渠精神是踐行黨的群眾路線的時(shí)代典范。廣大黨員干部要以紅旗渠精神為“鏡子”，查理想，看自己是否做到了信念堅(jiān)定、思想純潔、黨性堅(jiān)強(qiáng)；查思想，看自己是否做到了牢記群眾觀念、站穩(wěn)群眾立場(chǎng)、堅(jiān)持群眾路線；查作風(fēng)，看自己是否做到了艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)、勤儉節(jié)約；查廉政，看自己是否做到了嚴(yán)格自律、秉公用權(quán)、廉潔奉公；查工作，看自己是否做到了求真務(wù)實(shí)、深入細(xì)致、真抓實(shí)干；查發(fā)展，看自己是否做到了圍繞中心、服務(wù)大局、推動(dòng)發(fā)展。要查及黨性，查及靈魂，查及根源，真正查出自責(zé)，查出汗珠子，查出整改的內(nèi)生動(dòng)力，真正做到有反思、有觸動(dòng)、有提高，大興為民務(wù)實(shí)清廉之風(fēng)，做人民群眾的貼心人。

用紅旗渠精神激發(fā)正能量

紅旗渠精神是一面永恒的旗幟。廣大黨員干部要帶頭弘揚(yáng)紅旗渠精神，用紅旗渠精神激勵(lì)自己，提振干事創(chuàng)業(yè)的精氣神，發(fā)揚(yáng)“釘釘子”精神，以實(shí)干謀發(fā)展，以發(fā)展贏信任。當(dāng)前，不管是打造安陽(yáng)經(jīng)濟(jì)升級(jí)版，還是建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)區(qū)域性中心強(qiáng)市，各級(jí)黨組織要大力弘揚(yáng)紅旗渠精神，就像當(dāng)年修渠一樣，做到相信群眾、發(fā)動(dòng)群眾、依靠群眾。堅(jiān)持問(wèn)計(jì)于民、問(wèn)政于民、問(wèn)需于民，把群眾的激情調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓群眾的創(chuàng)造活力充分迸發(fā)，匯聚起打造安陽(yáng)經(jīng)濟(jì)升級(jí)版、建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)區(qū)域性中心強(qiáng)市的強(qiáng)大正能量。

第二篇：以紅旗渠精神為鏡之二

以紅旗渠精神為鏡

（二）領(lǐng)導(dǎo)干部要做為民務(wù)實(shí)清廉的表率

在安陽(yáng)市黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要以紅旗渠精神為鏡，認(rèn)真查擺自身存在的問(wèn)題，做為民務(wù)實(shí)清廉的表率。

領(lǐng)導(dǎo)干部要牢記“為了誰(shuí)”，做為民服務(wù)的表率

“為了誰(shuí)”的問(wèn)題說(shuō)到底是個(gè)立場(chǎng)問(wèn)題。牢記“為了誰(shuí)”，我們才能堅(jiān)守奮斗目標(biāo)，不會(huì)迷失方向。無(wú)論革命、建設(shè)還是改革開放新時(shí)期，我們黨始終堅(jiān)持一切為了群眾，一切服務(wù)群眾。當(dāng)年林縣縣委一班人決定建設(shè)紅旗渠，不是為了自己的升遷，不是為了搞政績(jī)工程，而是順應(yīng)全縣人民的迫切要求，切切實(shí)實(shí)解決人民群眾祖祖輩輩缺水盼水的問(wèn)題。正是有這種強(qiáng)烈的為民意識(shí)，才敢于頂住種種壓力，做出了修建紅旗渠的決策。在修渠過(guò)程中，林縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部始終堅(jiān)持沖鋒在前，充分發(fā)揮了表率作用。當(dāng)前，我們的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部以紅旗渠精神為鏡，就要像當(dāng)年的林縣縣委一班人那樣，牢記黨的宗旨，牢固樹立為民意識(shí)，以對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的態(tài)度去組織群眾，以對(duì)群眾的滿腔熱情去服務(wù)群眾。

領(lǐng)導(dǎo)干部要明白“依靠誰(shuí)”，做求真務(wù)實(shí)的表率

“依靠誰(shuí)”的問(wèn)題說(shuō)到底是個(gè)方法問(wèn)題。明白“依靠誰(shuí)”，才能找到工作的力量源泉，實(shí)現(xiàn)永續(xù)發(fā)展。解決好“依靠誰(shuí)”的問(wèn)題，關(guān)鍵是在思想上牢固確立人民群眾的主體地位，在工作中堅(jiān)持從群眾中來(lái)、到群眾中去的根本方法。在修建紅旗渠過(guò)程中，林縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部堅(jiān)持走群眾路線，與群眾同吃同住同勞動(dòng)，遇到問(wèn)題同群眾商量，相信和依靠技術(shù)人員，使群眾修渠的積極性、主動(dòng)性充分發(fā)揮，創(chuàng)造力充分迸發(fā)。當(dāng)前，我們的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部以紅旗渠精神為鏡，就要“放下臭架子、甘當(dāng)小學(xué)生”，真心拜人民為師，虛心向群眾請(qǐng)教，真正做到問(wèn)政于民、問(wèn)計(jì)于民，從群眾中獲得解決問(wèn)題的靈感、動(dòng)力和方案，要把群眾的智慧匯聚起來(lái)，把群眾的力量凝聚起來(lái)，集聚起推動(dòng)安陽(yáng)科學(xué)發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展的磅礴力量。

領(lǐng)導(dǎo)干部要弄清“我是誰(shuí)”，做清正廉潔的表率

“我是誰(shuí)”的問(wèn)題，說(shuō)到底是個(gè)定位問(wèn)題。只有弄清“我是誰(shuí)”，才能更好地認(rèn)清自己、擺正位置。解決好“我是誰(shuí)”的問(wèn)題，關(guān)鍵是擺正同人民群眾的關(guān)系，切實(shí)增強(qiáng)公仆意識(shí)。在修建紅旗渠過(guò)程中，沒(méi)有一次請(qǐng)客送禮，沒(méi)有一處揮霍浪費(fèi)，沒(méi)有一例貪污受賄，沒(méi)有一個(gè)人挪用建渠物資。當(dāng)前，我們的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部以紅旗渠精神為鏡，就要堅(jiān)定理想信念，加強(qiáng)黨性鍛煉，要廉潔自律，做到自重、自省、自警、自勵(lì)，努力用紅旗渠精神激勵(lì)自己，堅(jiān)守為民情懷，完善務(wù)實(shí)舉措，保持清廉本色。

第三篇：以書為鏡

以書為鏡

南樂(lè)縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)王瑞端

唐太宗有言：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！倍F(xiàn)在，做為一名教師，我們?nèi)绾胃逍?，更公正，更客觀地認(rèn)識(shí)自己呢？我想說(shuō)：“以書為鏡，可以知不足。”

“以書為鏡”，我們不但可以照出自己的不足，找出差距，從而明確自己努力的方向，有針對(duì)性地采取措施，最終縮小差距；當(dāng)然，而且我們也會(huì)照出自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，從而，提高自信，精益求精。

“以書為鏡”，我們會(huì)靜下心來(lái)，悉心地梳理自己，盤點(diǎn)自己，就像我們精心地梳理自己的秀發(fā)，小心翼翼地保養(yǎng)自己的皮膚一樣。讀書，會(huì)豐厚我們的底蘊(yùn)，讓我們成為一個(gè)真正的“文化人”；會(huì)促發(fā)我們的思考，讓我們思考教育，思考課堂，思考自己，思考學(xué)生，在不斷地思考中，我們不是正在成長(zhǎng)嗎？

我常常在想：一本好書，一本浸潤(rùn)著思想之光的好書，就是一筆財(cái)富，一份厚重的積淀！讀著書的每一個(gè)文字，仿佛那已不僅僅是單純的文字符號(hào)，它的價(jià)值無(wú)以倫比！它折射出的思想光輝，足以讓我興奮不已，感動(dòng)不已。

讀著竇桂梅老師的教育隨筆《玫瑰與教育》，我的心底涌起一種感動(dòng)。我靜靜地讀著，在字里行間，我卻分明觸摸到了文字逸射出的溫度！炙熱而持久！看著，讀著，品著，仿佛自己是在與竇老師進(jìn)行

一次次心靈的對(duì)話是那樣地親切，那樣溫和，又那樣深刻！

在“給我幸福的習(xí)慣”中，竇老師也談到了讀書。她說(shuō)：“這是一個(gè)可以獨(dú)自培植幸福的習(xí)慣——土壤，陽(yáng)光，水分都來(lái)自于美好的書籍?！笔前?，這就是書籍的力量——不容忽視！

讀著管建剛老師的《不做教書匠》，我一遍又一遍地在內(nèi)心質(zhì)問(wèn)著自己：我是一名教師，我僅僅只能做一名教書匠而已嗎？不，不！自己真地不甘心。既然不想成為教書匠，那么，該怎樣去做？如書中所講：“做有方向感、約束感、責(zé)任感、上進(jìn)感、奮斗感、專業(yè)感、親和感、智慧感的教師”！而審視著這些，自己又做到了哪些呢？

在書中，我仿佛找到了一個(gè)久違的自己！書，又喚醒了那個(gè)幾乎沉睡、靜止、不想改變的自我！讀書，讓我與哲人對(duì)話，讓我的心靈經(jīng)歷一次次的震撼，震撼之后，就是覺(jué)醒，行動(dòng)！讀書，讓我靜心聆聽(tīng)走在教育最前沿的名師、專家、學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富，成長(zhǎng)故事！而又讓我一次次地出乎意料的是——名師、專家、學(xué)者的最初，竟是和我一樣的教師！

于是，我問(wèn)自己：“你呢？”

于是，內(nèi)心最深處的那份“自尊”讓我的“自卑”發(fā)生了改變，有一種沖動(dòng)——要“自強(qiáng)”！從而，我選定了一種方向——向前！我知道，這是讀書給予我的力量！這是讀書賦予我的堅(jiān)強(qiáng)！

所以，我告訴自己：讀書吧！

所以，我告訴學(xué)生：讀書吧！

希望我，與我的學(xué)生，能在書中與幸福不期而遇！

第四篇：以焦裕祿為鏡

以焦裕祿為鏡，踐行群眾路線

——觀看《焦裕祿》電影有感

4月10－11日，我參加了華電福建公司黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)書記培訓(xùn)班，聆聽(tīng)了舒書記的講課、觀看了《焦裕祿》電影，看專題輔導(dǎo)講座專題片，聽(tīng)省委黨校林建華教授的輔導(dǎo)授課，參加了各書記們的經(jīng)驗(yàn)介紹和討論交流等活動(dòng)，感到收獲頗豐。最令人觸動(dòng)的是影片《焦裕祿》深深震撼著每個(gè)同志的心靈，一個(gè)共產(chǎn)黨人的崇高風(fēng)范令人肅然起敬。電影《焦裕祿》再現(xiàn)了60年代的一位真正的共產(chǎn)黨人、“縣委書記的好榜樣——焦裕祿同志”一生中最為閃光的一段歷史。焦裕祿同志牢記黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，黃沙嚇不走他，洪水擋不住他，鹽堿難不住他，他以堅(jiān)強(qiáng)的毅力和對(duì)黨和人民事業(yè)高度的忠誠(chéng)，帶領(lǐng)蘭考縣干部群眾艱苦奮斗，自強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏，治理“三害”；他時(shí)刻把人民的安危冷暖掛在心上，直到生命的最后一刻，想的仍是麥子的長(zhǎng)勢(shì)、群眾的生活；他把全部身心都投入到為黨和人民的事業(yè)的奮斗中，鞠躬盡瘁，死而后已??

３月17－18日習(xí)總書記在河南省蘭考縣調(diào)研時(shí)動(dòng)情地說(shuō)：“焦裕祿同志是縣委書記的榜樣，也是全黨的榜樣，他雖然離開我們50年了，但他的事跡永遠(yuǎn)為人們所傳頌，他的精神同井岡山精神、延安精神、雷鋒精神等革命傳統(tǒng)和偉大精神一樣，過(guò)去是、現(xiàn)在是、將來(lái)仍然是我們黨的寶貴精神財(cái)富，我們要永遠(yuǎn)向他學(xué)習(xí)。習(xí)總書記要求“要重點(diǎn)學(xué)習(xí)弘揚(yáng)焦裕祿的公仆情懷、求實(shí)作風(fēng)、奮斗精神和道德情操?！闭f(shuō)到動(dòng)情處，他還吟誦了自己于１９９０年７月１５日填寫、并在７月１６日《福州晚報(bào)》上刊登的《念奴嬌·追思焦裕祿》詞：“中夜，讀《人民呼喚焦裕祿》一文，是時(shí)霽月如銀，文思縈系……

“魂飛萬(wàn)里，盼歸來(lái)，此水此山此地。百姓誰(shuí)不愛(ài)好官？把淚焦桐成雨。生也沙丘，死也沙丘，父老生死系。暮雪朝霜，毋改英雄意氣！依然月明如昔，思君夜夜，肝膽長(zhǎng)如洗。路漫漫其修遠(yuǎn)矣，兩袖清風(fēng)來(lái)去。為官一任，造福一方，遂了平生意。綠我涓滴，會(huì)它千頃澄碧。”習(xí)總書記說(shuō)：“這首詞我是有感而發(fā)，直抒胸臆?！?/p>

在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中，我們每一個(gè)共產(chǎn)黨員都要把焦裕祿精神作為一面鏡子，從里到外、從上到下反復(fù)照一照自己，以激勵(lì)自己見(jiàn)賢思齊，永遠(yuǎn)保持共產(chǎn)黨人的本色。學(xué)習(xí)焦裕祿精神：

“心中裝著全體人民，唯獨(dú)沒(méi)有他自己。”學(xué)習(xí)焦裕祿同志，就是要學(xué)習(xí)他心系群眾、服務(wù)人民的公仆情懷。學(xué)習(xí)他視人民為父母，把群眾當(dāng)親人，始終心懷愛(ài)民之情、恪守為民之責(zé)、多辦為民之事，在群眾最困難、最需要的時(shí)候，出現(xiàn)在群眾面前，關(guān)心和幫助他們。

“服務(wù)群眾的辦法，還得從群眾中找”。學(xué)習(xí)焦裕祿同志，就是要學(xué)習(xí)他堅(jiān)持實(shí)事求是，自覺(jué)拜人民群眾為師，善于從人民群眾中汲取智慧和力量，種泡桐樹擋風(fēng)沙，深耕作治鹽堿等錦囊妙計(jì)，都是他從群眾那里學(xué)來(lái)的。學(xué)習(xí)他以“實(shí)”為本，注重調(diào)查研究，注重打基礎(chǔ)、謀長(zhǎng)遠(yuǎn)，注重從群眾中尋找攻堅(jiān)克難的辦法，堅(jiān)持查實(shí)情、干實(shí)事、出實(shí)招、求實(shí)效，對(duì)上不作假，對(duì)下不作秀。面對(duì)矛盾迎難而上，面對(duì)危機(jī)挺身而出，敢于負(fù)責(zé)、勇于擔(dān)當(dāng)，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和認(rèn)真務(wù)實(shí)的態(tài)度做好每項(xiàng)工作。

“一勤天下無(wú)難事?！睂W(xué)習(xí)焦裕祿同志，就是要學(xué)習(xí)他始終對(duì)事業(yè)保持旺盛的革命激情，勤于調(diào)研，勤于思考，勤于總結(jié)，勤于到一線解決問(wèn)題。實(shí)踐證明，對(duì)群眾反映的問(wèn)題，對(duì)工作中遇到的困難，面對(duì)復(fù)雜的局面和繁重的工作，只有勤于動(dòng)腿、動(dòng)手、動(dòng)腦和實(shí)干精神，才能化難為易，才能求得就里，找到解決的“良方”。

“富麗堂皇的事不能做，就是連想也很危險(xiǎn)?！睂W(xué)習(xí)焦裕祿同志，就是要學(xué)習(xí)他嚴(yán)于律己，從不搞半點(diǎn)特殊，時(shí)刻繃緊拒腐防變這根弦，學(xué)習(xí)他艱苦樸素、廉潔奉公的高尚情操，樹立黨員干部?jī)尚淝屣L(fēng)、一身正氣的良好形象。

樹木之所以參天，是因?yàn)楦毶钪?；豐碑之所以巍峨，是因?yàn)榈鬃喂獭Ｔ陂_展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中，我們要把學(xué)習(xí)弘揚(yáng)焦裕祿精神作為一條主線貫穿活動(dòng)始終，做到深學(xué)、細(xì)照、篤行。要始終把焦裕祿精神作為一面鏡子，躬身自省、見(jiàn)賢思齊，反復(fù)鏡鑒，把黨性修養(yǎng)正一正，把黨員義務(wù)理一理，把黨紀(jì)國(guó)法緊一緊，常修為政之德，不移公仆之心，才能提升思想境界、增強(qiáng)素質(zhì)能力、改善作風(fēng)形象，切實(shí)履行好邵電改革與發(fā)展的職責(zé)，為邵電三期超超臨界機(jī)組的高效優(yōu)質(zhì)建成投產(chǎn)立功建業(yè)，努力做焦裕祿式的好黨員、好干部。

2014年4月18日

第五篇：以名師為鏡

以名師為鏡

——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討心得體會(huì)

臨海小學(xué) 陳梓斕

三月，陽(yáng)光明媚；三月，春風(fēng)送暖；三月，大地?fù)Q新顏。三月，我有幸到廈門參加了第九屆全國(guó)“相約名師，聚焦課堂”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)，在緊張的兩天學(xué)習(xí)中，我共欣賞了七節(jié)名師現(xiàn)場(chǎng)演示課（杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校虞大明老師（兩節(jié)）、福州市教育學(xué)院四附小林莘老師、北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院王文麗老師、北京市朝陽(yáng)區(qū)芳草地國(guó)際學(xué)校張龍老師、福州教育學(xué)院附屬第二小學(xué)何捷老師、廈門翔安區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校許麗碧老師），聆聽(tīng)了名師有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的講座（崔巒老師、林莘老師），通過(guò)為期兩天的外出學(xué)習(xí)讓我深入地學(xué)習(xí)了語(yǔ)文新課標(biāo)，對(duì)如何實(shí)踐語(yǔ)文新課標(biāo)，如何追求更真、更實(shí)、更活的語(yǔ)文教學(xué)，如何提高課堂教學(xué)的有效性有了新的認(rèn)識(shí)。

回想每一位老師的課，各具特色，風(fēng)格不一，收獲良多，許多地方在我們的平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中值得借鑒和學(xué)習(xí)。

虞大明老師，名字早已如雷貫耳，但總無(wú)緣聆聽(tīng)其課堂教學(xué)，23日下午我坐在臺(tái)下，像學(xué)生一樣聽(tīng)他演示兩節(jié)略讀課文《珍珠鳥》和《麥哨》的教學(xué)，確實(shí)受益匪淺。聽(tīng)虞老師的課是一種享受，課堂上的他是那么神采飛揚(yáng)、魅力四射。他如同一個(gè)幽默大師，把快樂(lè)帶給了臺(tái)上的學(xué)生和臺(tái)下的老師。虞老師流暢的表達(dá)，準(zhǔn)確的語(yǔ)言，深刻的挖掘，良好的語(yǔ)文教師的素養(yǎng)使我不禁感嘆。虞老師自身對(duì)文本的認(rèn)真解讀和準(zhǔn)確把握非常到位，使課堂在思路清晰、條理簡(jiǎn)約的基礎(chǔ)上不失豐贍，使略讀課文是教“略”而學(xué)“豐”。這個(gè)“略”度介于精讀與獨(dú)立閱讀之間，不是囫圇吞棗，更不是越俎代皰牽著學(xué)生走，和文本一起呼吸、一起慨嘆、一起喜怒哀樂(lè)，在實(shí)踐中掌握讀書方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

林莘老師是個(gè)多變的老師，這一分鐘是朗誦藝術(shù)家，用高超的朗誦技巧和豐富的言語(yǔ)表現(xiàn)力征服聽(tīng)眾；下一分鐘又化身為小丑，自貶身份以激發(fā)孩子思索探究的興趣。她把每一個(gè)角色都演繹得那么到位，那么自然。林老師的課堂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，比如，她教學(xué)生讀“爭(zhēng)奇斗艷、欣然怒放、芬芳迷人、含笑一現(xiàn)”四個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，她強(qiáng)調(diào)要有感情地讀，這四個(gè)詞語(yǔ)代表的是不同的美：奔放之美、羞澀之美、醉人的美和艷麗的美。在林老師的循循善誘之下，學(xué)生不僅詞語(yǔ)讀得很到位還深刻地體會(huì)到了詞語(yǔ)的意思，而當(dāng)臺(tái)上的小老師表現(xiàn)一般時(shí)，她便適時(shí)轉(zhuǎn)換角色，讓臺(tái)下的孩子們成為老師，來(lái)教臺(tái)上的那一位“學(xué)生”，既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又照顧到了“小老師”的感受。這給我很大的啟發(fā)：原來(lái)詞語(yǔ)可以這么教！原來(lái)小老師還可以這么培訓(xùn)！

一節(jié)《迎接綠色》，王文麗老師從課文中的詞語(yǔ)入手，請(qǐng)學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，講授了一些讀詞語(yǔ)的方法，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)帶給你什么感覺(jué)，其中一組詞語(yǔ)的感覺(jué)是壓抑，郁悶，另一組詞語(yǔ)給人的感覺(jué)是舒服，愉快的感覺(jué)，這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常精到，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，也考察了學(xué)生的詞匯量，還很自然的進(jìn)入到了新課的學(xué)習(xí)，可謂一箭三雕。之后再回到有這些詞語(yǔ)的自然段，讓學(xué)生朗讀，體會(huì)，整個(gè)過(guò)程十分自然，同時(shí)完成了導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。給我的感受就是整個(gè)導(dǎo)入過(guò)程清新自然，渾然天成。王老師最精到的設(shè)計(jì)是安排幾位學(xué)生板演不同角色，排演眾人是怎樣迎接綠色的，是如何互相交談的，是如何拉近人與人之間心靈的距離的。坐在下面的學(xué)生也不能僅僅當(dāng)觀眾，還是有重要任務(wù)的，監(jiān)督臺(tái)上演員的表演，還兼編劇的任務(wù)，發(fā)現(xiàn)臺(tái)上演員演錯(cuò)了就要及時(shí)提出意見(jiàn)，這樣全體學(xué)生的積極性就都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生們展開了口語(yǔ)交際，達(dá)到了很好的效果，對(duì)課文主旨的理解也是很有幫助。聽(tīng)了這樣一堂課，感受到了語(yǔ)文的魅力，也學(xué)習(xí)到了一些教法、學(xué)法，真是受益匪淺

《懷念母親》這一課，張龍老師把“日記”定為主菜。意在讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)“借景抒情”的寫法，并當(dāng)堂應(yīng)用寫話，讓學(xué)生從中得法、得言。他指導(dǎo)學(xué)生逐層發(fā)現(xiàn)：“初步接觸”借景抒情——“學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)” 借景抒情——“體會(huì)感悟” 借景抒情——“學(xué)借景色”延續(xù)情感——回讀日記升華情感——由“想”思考隨時(shí)隨地。這部分的設(shè)計(jì)可謂層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。讓在場(chǎng)的學(xué)生也不時(shí)傳出“解謎”后的酣暢淋漓之聲。

當(dāng)我看到《寫作文，要合理》這個(gè)課題時(shí)，我也想問(wèn)：“寫作文，要怎么樣做才合理呢？這應(yīng)該是大部分老師都想解決的問(wèn)題吧?！焙谓堇蠋煹倪@節(jié)課，先是從題目入手，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是合理？寫作文要如何做到合理？等學(xué)生把知道的都說(shuō)出來(lái)之后，何老師像變戲法似的：“好吧，我們開始寫作文！”首先，亮題，聽(tīng)寫一段話引路；接著，進(jìn)行段落練習(xí)，讓學(xué)生在玩中思考，在思考中進(jìn)步，在思考中明白什么是合理；然后，變換方式，讓學(xué)生逆向思維，進(jìn)一步強(qiáng)化了合理的概念。整節(jié)課，學(xué)生活躍，時(shí)不時(shí)就惹得老師們哄堂大笑，就是這種笑聲中，孩子們慢慢地摸索出了寫作要怎么樣才會(huì)合理，整節(jié)課渾然天成。何老師的課堂教學(xué)機(jī)智真是讓人嘆為觀止！

許麗碧老師執(zhí)教的《掌聲》是這次演示課中唯一的一節(jié)低年級(jí)的課，本教學(xué)最大的特點(diǎn)就是善于引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，心理互換，設(shè)身處地，進(jìn)入情境，將抽象的語(yǔ)言文字還原成具體的形象、印象、意象，還原成活生生的畫面，引導(dǎo)學(xué)生在這一畫面中穿梭、徜徉、悟情悟理，既抓住了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，又切合了學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)，是一節(jié)極具實(shí)效的好課。

曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，課堂是個(gè)有魅力的地方。以人為鏡，能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)課，豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，聽(tīng)課、聽(tīng)名師講座是教師的必修課，是教師成長(zhǎng)的一個(gè)捷徑，聽(tīng)課已經(jīng)結(jié)束了，但是我的工作還在繼續(xù)，我的努力不能停止，我將不斷反思，更上一層樓。