第一篇：綠色植物與生物圈的水循環(huán) 教學(xué)反思

《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》教學(xué)反思

學(xué)生對于氣孔的作用并不是很明白，如果能給他們一些具體的例子可能會更清楚，比如太陽照射時，氣孔張開，進行蒸騰作用，當(dāng)下雨時，周圍的濕度比較大，氣孔也就不需要進行蒸騰作用，所以這時植物的氣孔關(guān)閉。關(guān)于蒸騰作用降低植物體的溫度，使植物體不致被灼傷的問題，可以利用夏天洗澡的例子來說明。夏天洗澡后，留在人體體表的水分蒸發(fā)時，會帶走人體的一部分熱量，從而使人感到?jīng)鏊?。由這類生活實例再引伸到植物體的蒸騰作用，學(xué)生就容易理解了。

學(xué)生交流合作能力有待進一步提高，部分學(xué)生語言表達能力還需要去培養(yǎng)。

第二篇：綠色植物參與生物圈的水循環(huán)教學(xué)反思

《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》

教學(xué)反思

《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》這一節(jié)位于人教版《生物學(xué)》七年級上冊第三單元第三章,是綠色植物對生物圈的重要意義之一。本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過觀察葉片的橫切面實驗，介紹葉片的結(jié)構(gòu)以及葉片上氣孔的開閉機制，并在此基礎(chǔ)上歸納出蒸騰作用及生物圈中水循環(huán)的過程。最后深入探討綠色植物是如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán)，認(rèn)識森林對促進水循環(huán)和保持水土的作用。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)包括知識與技能：描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。解釋氣孔的開閉機制。說出綠色植物在水循環(huán)中的作用。過程與方法：通過學(xué)生熟練使用顯微鏡和用徒手切片的方法制作臨時裝片，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和探究能力。情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)同綠色植物進行蒸騰作用的意義，初步形成保護森林、珍惜水源的意識。這節(jié)課的重難點是描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進出植物葉片的機制。說出綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。解釋氣孔的開閉機制。探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán)。

這節(jié)課首先復(fù)習(xí)植物生命活動需要的水、無機鹽、有機物的知識，回憶水和無機鹽是通過根來吸收的，最主要的三種無機鹽是氮磷鉀，有機物是葉片通過光合作用制作的，所以水和無機鹽是通過根的吸收后由下往上運輸?shù)模袡C物是葉片制造后由上往下運輸?shù)?，二者正好相反。然后介紹蒸騰作用的定義和蒸騰作用需要的器官分別是根莖葉，莖中主要來看導(dǎo)管，導(dǎo)管是運輸水和無機鹽的管子，水在冬天時容易結(jié)冰所以導(dǎo)管位于內(nèi)側(cè)，而植物不僅需要水和無機鹽，也需要有機物，有機物在篩管中運輸，篩管在韌皮部，韌皮部有韌性，所以位于樹皮里，在莖的外側(cè)。接下來再介紹葉片的結(jié)構(gòu)，葉片的基本結(jié)構(gòu)有三部分，分別屬于什么組織，葉片上的氣孔和葉肉細(xì)胞也在此時介紹。接下來整體的理清蒸騰作用的過程，四個步驟，然后引出蒸騰作用的意義。

本節(jié)課中在講授葉片結(jié)構(gòu)時容易進行，學(xué)生通過圖片的填寫很容易掌握相關(guān)知識，但是講到輸導(dǎo)組織以及蒸騰作用的定義過程和意義時學(xué)生反映難以掌握，這節(jié)課運用了視頻、演示實驗、圖片以及板書和總結(jié)等形式可以加深學(xué)生對知識的理解。

但是在教學(xué)過程中存在許多問題，導(dǎo)管的講解涉及到木質(zhì)莖草質(zhì)莖的區(qū)別，形成層、木質(zhì)部、韌皮部的知識，大量的新名詞充斥學(xué)生大腦一時難以記憶，最好涉及日常的一些情況結(jié)合化學(xué)物理的知識來理解，同時蒸騰作用的定義、過程和意義也是學(xué)生難以掌握的知識點，可以通過前邊學(xué)習(xí)的知識結(jié)合根莖葉的知識形成系統(tǒng)體系來掌握，但是上課的時間很緊張，另外解決單的填寫話費很長的時間，占用了講解的時間，因此下課后許多學(xué)生來辦公室問知識點，問題目。今后在涉及問題解決單時我會多加注意，讓時間空出來留給學(xué)生理解的時間。課堂上關(guān)注學(xué)生還不夠好，一些學(xué)生課堂上我以為他學(xué)會了但是課下看新課堂發(fā)現(xiàn)根本沒有掌握，所以怎樣依據(jù)課堂上學(xué)生的眼神和語言分析學(xué)生的掌握情況，并且利用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)動學(xué)生的積極性是我今后努力的方向，當(dāng)然課下作業(yè)的整理和分析也是非常棘手的問題。

第三篇：綠色植物與生物圈中的水循環(huán)

綠色植物與生物圈中的水循環(huán)

綠色植物與生物圈中的水循環(huán)

本節(jié)主要通過植物的蒸騰作用散失大量水分來說明綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)。因此本節(jié)的關(guān)鍵點是讓學(xué)生理解以下兩點：①植物的蒸騰作用確實散失了水分。②植物體內(nèi)有與散失水分相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)。如何突破這兩個關(guān)鍵點呢？基于以上的教材分析和學(xué)情分析，根據(jù)生物新課程理念，即面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。我采用的教法主要是發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國哈佛大學(xué)教授布魯納所提倡的，是從學(xué)生的好奇、好問、好動的心理特點出發(fā)，依據(jù)教師和教材所提供的材料，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并自己回答和解決這些問題，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者。與此相適應(yīng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法主要是：探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。通過精心設(shè)計，在教學(xué)過程中促進教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動的和諧統(tǒng)一。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

課前準(zhǔn)備

1．教師課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課本“測定植物的蒸騰作用”并進行探究性實驗

2．菠菜葉、飲料、吸管、一次性杯

3．制做Powerpoint、Flash動畫

教學(xué)過程：

1、預(yù)設(shè)問題，引入新課 我們都聽說“大樹底下好乘涼”這句話，那同學(xué)們知道這是為什么嗎？讓我們帶著這個問題來學(xué)習(xí)這節(jié)課。

2、新課

（一）測定植物的蒸騰作用

展示實驗，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象分析：

⑴塑料袋內(nèi)壁上的小水珠哪里來的？

⑵比兩個瓶內(nèi)水的液面高度是否發(fā)生了變化，你能說出其中的原因嗎？

⑶你得出什么結(jié)論？

⑷生活中還有哪些與本實驗類似的現(xiàn)象？

學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的測定蒸騰作用的實驗結(jié)果并描述實驗現(xiàn)象。分析、討論和交流，得出蒸騰作用的概念。

（二）觀察植物葉表皮的氣孔

演示實驗：取一片開始發(fā)蔫的菠菜葉，將其浸入請水中，用嘴含著葉柄的斷面用力吹氣，看實驗現(xiàn)象。

（這個是課本上的DIY的內(nèi)容，我把它放在這里，是為了引出氣孔這個概念）

提問：氣體是從葉片的什么結(jié)構(gòu)中出來的？他怎樣控制氣體進出的？我們該觀察葉片的上表皮還是下表皮？ 請同學(xué)們通過實驗來觀察葉片的結(jié)構(gòu)。

多媒體出示實驗步驟和注意事項

學(xué)生以同桌兩人為一組進行分組實驗，嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，并用

附：實際問題

①為什么農(nóng)民移栽植物的時候往往選擇陰天或傍晚？

②移栽植物后為什么會出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象？

③移栽植物后需采取什么措施保證其成活率？

總之，對本節(jié)課的設(shè)計，我始終在努力貫徹這樣的指導(dǎo)思想：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以實驗為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究能力、思維能力，應(yīng)用知識解決實際問題的能力，并且能從各種實際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四篇：關(guān)于《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計

關(guān)于《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計

摘要：《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》是人教版初中生物教材七年級（上冊）第三單元第三章的教學(xué)內(nèi)容。本章看似獨立，卻有著重要的承前啟后的作用。本節(jié)課面對的是初一的學(xué)生，可以通過觀察實物和真實現(xiàn)象引起他們的學(xué)習(xí)興趣，增強追求科學(xué)的熱情。通過設(shè)置任務(wù)和競爭，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)探究的熱情。通過小組合作討論來解決部分重難點，提高效率。

關(guān)鍵詞：綠色植物；水循環(huán)；教學(xué)設(shè)計

一、引言

為了促進課堂的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，充分的課前準(zhǔn)備是必需的。準(zhǔn)備的觀察材料有：吸收了紅墨水的白百合花（包括莖、葉、花），被染紅的百合花的莖的橫切、縱切面，桂花樹樹葉的葉脈（按“制作葉脈書簽”的方法制得），桔子，植物下表皮顯微圖片。教學(xué)用具有：實物投影儀、多媒體、PPT課件、視頻（截選自英國BBC高清視頻《植物之歌2》）、手繪“地圖”、紅黃藍三個錦囊。

二、教學(xué)過程

教學(xué)流程設(shè)計理念

情境導(dǎo)入：

【提問】思考教室里擺放的盆栽對我們有什么好處？

學(xué)生自由回答：提供氧氣，提高濕度??

【引導(dǎo)】表揚預(yù)習(xí)了的學(xué)生，并提問：植物是如何提高環(huán)境濕度的？如何驗證植物進行了蒸騰作用？

眼見為實，請同學(xué)們觀看視頻――蒸騰現(xiàn)象和氣孔。

【過渡】植物蒸騰作用散失的水分是從哪里吸收，怎么運輸?shù)饺~片，又是怎么散失的呢？今天我們就一起來探究這些問題吧！

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的植物，感激身邊的植物。

2.由于天氣太冷，不能再現(xiàn)實驗，通過視頻讓學(xué)生看到真實的現(xiàn)象。

3.由現(xiàn)象提問，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)探究的興趣。

一、水分的吸收、運輸和散失

1.小組合作探究――完善“地圖”：

請各小組在十分鐘之內(nèi)完成“地圖”上的挑戰(zhàn)項目的1～4項，如下：

①請依次打開“紅”、“黃”、“藍”三個錦囊，面對機關(guān)，逐個擊破。

②請仔細(xì)觀察提供的材料、圖片，它能幫你突破難點哦！

③請整理思路，將水分的吸收、運輸和散失三個過程聯(lián)系起來，用紅色箭頭在大樹圖上畫出水要經(jīng)過的路線。

④請將三個錦囊貼在相應(yīng)的位置上，迅速將這張“地圖”夾在墻上。

2.組間互評：

①評價教師的“地圖”：實物投影儀展示教師課前完成的“地圖”，先評價科學(xué)分，學(xué)生指出錯誤，錯一題扣一分，教師用紅筆更正；再評價美觀分和速度分，統(tǒng)計總分。

②小組互評：參考教師的答案，1組給2組評分，2組給3組評分，依次類推。

3.小組展示：小組推選代表上臺展示――講解通過觀察材料得出的結(jié)論，總結(jié)水分的吸收、運輸和散失的過程。（教師板書）

4.其他小組置疑或補充。

1.通過小組的合作探究，培養(yǎng)他們觀察、思考的習(xí)慣，自主獲得信息的能力，合作互助的情感。

2.錦囊呈現(xiàn)重點知識，學(xué)生可以通過看書自主學(xué)習(xí)，找出答案。同時，引出難點問題，便于以學(xué)定教。

3.通過提供的各種材料，幫助學(xué)生攻克難點，同時，引發(fā)學(xué)生在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上思考得更加深入，不斷提出問題，解決問題，對重難點的理解更加透徹。

4.畫圖引導(dǎo)他們形成整體意識，將分散的知識點聯(lián)系起來，構(gòu)成思維導(dǎo)圖，將冗長的語言陳述轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笠子浀膱D形，將復(fù)雜的知識點簡明化，便于理解和運用。

5.先評價教師的，可以鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的態(tài)度。同時，激勵學(xué)生大膽地去展現(xiàn)自己，正確地對待錯誤。

6.小組互評有利于學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，并從他人的錯誤中得到教訓(xùn)。學(xué)會公平公正地參與競爭。

7.小組展示訓(xùn)練語言表達能力，提高傾聽他人的意識。

8.倡導(dǎo)多思多問，激發(fā)創(chuàng)造思維。

二、學(xué)以致用――用科學(xué)的方法保護樹木

【過渡】同學(xué)們通過自學(xué)、合作、討論解決了許多問題，所謂學(xué)以致用，能把所學(xué)的知識用于生活實際，才是真才實力的體現(xiàn)。還記得植樹節(jié)是哪一天嗎？

學(xué)生回答：3月12日。

明年植樹節(jié)我們就可以親自體驗種樹了，但是，在移栽樹苗的時候很容易損傷樹苗，導(dǎo)致種下去的樹不能存活。

【提問】請結(jié)合本節(jié)的知識，談一談在移栽樹木時應(yīng)該采取什么措施防止它缺水而死？

【引導(dǎo)】

保水“開源”“節(jié)流”

學(xué)生思考，積極發(fā)表看法。

【總結(jié)】

保水“開源”：促進根吸水

帶土坨護根毛，勤松土

“節(jié)流”：降低蒸騰作用

低溫、陰天、夜晚、無風(fēng)時移栽；

去掉部分葉子；

用特殊材料覆蓋葉片

1.訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會分析，學(xué)會將所學(xué)運用于生產(chǎn)實際和生活。

2.通過聯(lián)系生活實際引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注植物的生命活動，培養(yǎng)學(xué)生愛護植物的情感，形成用科學(xué)方法保護植物的科學(xué)態(tài)度。

3.適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)可以啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。

4.總結(jié)，理清思路，易于理解，有利于形成綜合的分析和解決問題的能力。遷移拓展，自由發(fā)揮，期待學(xué)生提出具有創(chuàng)造性的想法。

三、課堂小結(jié)

1.知識小結(jié)：對照板書

2.評價總結(jié)：評價各小組和突出個人的表?F

1.總結(jié)本節(jié)的重點知識，強化結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)思想。

2.評價能激勵學(xué)生的自信心，增強學(xué)習(xí)動力；同時，通過引導(dǎo)，強化合作意識、集體榮譽感和正確的價值取向。

三、教學(xué)反思

本堂課設(shè)計的最大特點是大膽地、創(chuàng)新性地整合了教材的內(nèi)容，研究教材，立足于教材的重難點，但又高于教材的視角――從整體性出發(fā)，串聯(lián)重要的知識點，構(gòu)成自身的思維導(dǎo)圖，將簡單明了的知識框架呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解決大部分重點；寬于教材的內(nèi)容――學(xué)生平時不會留心觀察周圍的事物，缺乏置疑的精神，于是通過提供教材之外的觀察材料，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、多思多問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開闊視野，發(fā)散思維，有利于更好地理解概念和相關(guān)的生命活動；深于教材的內(nèi)涵――將應(yīng)試的知識的認(rèn)知過程升華為獲取信息的能力、分析和解決實際問題的能力的培養(yǎng)過程，同時，無形中增強了學(xué)生對植物的愛護之情和科學(xué)的價值觀。

四、結(jié)語

唯有最適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計，才能取得最高的效益；唯有最符合學(xué)生需求的教學(xué)過程，才能有快樂的學(xué)習(xí)；唯有具有創(chuàng)意的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師的成就感在于學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)，靈活自如地應(yīng)對考試，智慧地解決生活中的問題?；撕芏嘈乃荚O(shè)計這堂課，學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒和高效的學(xué)習(xí)成果使我小有成就感。

參考文獻：

[1]呂磊.中職計算機專業(yè)行動導(dǎo)向教學(xué)模式的研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.[2]王海燕.七年級生物科技活動系列方案開發(fā)的實踐探索[D].河北師范大學(xué)，2014.作者簡介：

吳芳，湖南省長沙市，雅禮教育集團――怡雅中學(xué)。

第五篇：綠色植物與生物圈的水循環(huán) 教學(xué)設(shè)計

第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán) 教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)目標(biāo)] 知識目標(biāo)

1．說出蒸騰作用的概念和意義；

2．概述綠色植物在生物圈中水循環(huán)的作用。能力目標(biāo)

通過演示實驗等觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察、綜合分析能力和語言表達能力。情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)

認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義，認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義，初步形成節(jié)約用水、保護森林、愛護植物的意識，從而培養(yǎng)一種“保護環(huán)境，人人有責(zé)”校園風(fēng)氣。[教學(xué)重難點]

1．蒸騰作用的概念和意義；

2．認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義，初步形成節(jié)約用水、保護森林、愛護植物的意識，從而培養(yǎng)一種“保護環(huán)境，人人有責(zé)”校園風(fēng)氣。[教學(xué)方法]

以學(xué)生生活中熟悉的各種圖例現(xiàn)象，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，分析、討論，從現(xiàn)象歸納出本質(zhì)結(jié)論，并表達交流。[課前準(zhǔn)備]

1、多媒體課件；

2、演示蒸騰作用的盆栽植物；

3、染紅的瓶裝水；

4、6號針筒和滴液管；

5、接水盤。[教學(xué)設(shè)計]

一、導(dǎo)入

利用“雨林谷”等圖片引入植物體內(nèi)的水分來源于土壤中。進而導(dǎo)出植物對水分的吸收和運輸。

二、植物對水分的吸收和運輸

觀察：多媒體展示水分運輸演示實驗。

思考：1.植物體內(nèi)水分運輸?shù)慕Y(jié)構(gòu)是什么？它有什么特點？ 2.植物體內(nèi)水分運輸?shù)姆较蚴窃鯓拥模?/p>

三、植物的蒸騰作用 1．蒸騰作用的概念

觀察植物蒸騰作用的演示實驗，概述出蒸騰作用的概念。

思考問題：植物吸收的水分，通過蒸騰作用大量地散失掉了，這對植物來說是一種浪費嗎？ 2．看圖說話，歸納蒸騰作用的自身意義。圖1為何剛游完泳上岸的人會覺得冷？ 圖2為何大樹底下好乘涼？

圖3為何植物內(nèi)的水是往高處流的？

四、綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)

1．觀察思考生物圈中的水循環(huán)過程是如何進行的。設(shè)問：

①不同環(huán)境（海洋水、陸地水、大氣水）中水之間是如何轉(zhuǎn)換運動的？ ②如果沒有綠色植物，生物圈中的水循環(huán)還能進行嗎？ ③生物圈中的水循環(huán)有什么作用？

④為什么說一片森林就是一座綠色水庫？ 2．（根據(jù)綠色植物在水循環(huán)中的作用）想一想我們應(yīng)該怎么做？ 引導(dǎo)談?wù)勛约旱母惺?，懂得愛護植物，保護森林，也就是保護我們自己的 家園。所以我們應(yīng)該多植樹造林，還應(yīng)該多節(jié)約用水等。

五、課堂小結(jié)：說說你的收獲！

六、課外作業(yè)

1．學(xué)習(xí)指導(dǎo)2．課外實踐調(diào)查：當(dāng)?shù)厮Y源狀況、農(nóng)田灌溉方式及建議。[板書設(shè)計]

第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán)

一、植物對水分的吸收和運輸 運輸結(jié)構(gòu) 導(dǎo)管（無機鹽）運輸方向 由下往上↑

二、植物的蒸騰作用 1．概念 2．意義 降溫 拉力

三、綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)