第一篇：窮人教案設(shè)計(jì)

第 一 課 時(shí)

導(dǎo)入新課，揭示課題

一、板書(shū)課題，學(xué)生解題 介紹作者及時(shí)代背景（投影）

本文作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫(xiě)的是沙俄時(shí)期窮人的故事。

二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動(dòng)

1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)是什么？從課文中找出來(lái)。（忐忑不安）

板書(shū)：忐忑不安。

2、再讀課文9～11自然段。

(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？ 他會(huì)說(shuō)什么呢？

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了?? 為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？ 如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？

(2)用“既（想到）??又（想到）??也（想到）??還（想到）??”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)。

(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。

4、再讀課文9～11自然段。

5、根據(jù)桑娜的心理活動(dòng)，串讀課文

我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）從中，你了解到了什么？ 桑娜一家生活貧困：

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”，都已經(jīng)是深夜了，還沒(méi)有回來(lái)，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn)。

“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。

就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)?！?/p>

家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。

教師這時(shí)可以追問(wèn)：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段。

桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?/p>

家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺(jué)。

可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。

6、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。

口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。（1）如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)。（2）如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)。（3）桑娜想：與其，不如。寧可，也要。

三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人。

第 二 課 時(shí)

一、學(xué)習(xí)“他會(huì)說(shuō)些什么”“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)”

自由朗讀課文，從第12自然段開(kāi)始，讀完全文。桑娜和漁夫的對(duì)話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)找出來(lái)。（1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會(huì)想些什么？ 聯(lián)系課文體會(huì)：

“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜，現(xiàn)在卻不 敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō) 出抱回孩子的事，她正盤(pán)算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。

（2）漁夫?yàn)槭裁闯聊?？心里在想什么？（天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了）

二、引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文談理解。

桑娜是怎么對(duì)漁夫說(shuō)抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說(shuō)的？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

三、引讀第21～23自然段，體會(huì)桑娜的心理活動(dòng)。

1、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會(huì)到了什么。得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！

2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

我們，我們總能熬過(guò)去的！

“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

快去！別等他們醒來(lái)。

漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱來(lái)，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)，完全置于腦后，可見(jiàn)漁夫心地多么善良。

3、完成句子：

漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，________________。如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，________________。與其________________，不如________________。寧可________________，也要________________。

四、分角色朗讀第12到27自然段。

五、展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)《窮人》

1、可以從以下內(nèi)容提示：

桑娜拉開(kāi)帳子后，會(huì)看到怎樣的情景？ 桑娜和漁夫會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？

第二天，桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋?zhuān)?他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子？ 兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣？ 今后，桑娜一家人的生活會(huì)怎樣？

教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運(yùn)，合理展開(kāi)想象，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。

2、小組互相說(shuō)自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言。全班評(píng)議。

第二篇：20窮人教案設(shè)計(jì)

窮

人

一．學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“嗯、嘿、哦、喃”四個(gè)字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、熬過(guò)去。

2．感情的朗讀課文。抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

3．理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。二．學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受沙皇時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

2．從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)和學(xué)習(xí)窮人富于同情、–熱心助人的美德。

3．學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。三．學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解桑娜矛盾的心理活動(dòng)。四．教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)

五．課時(shí)安排：

兩課時(shí)

六．教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)安徒生的童話《賣(mài)火柴的小女孩》，了解了他筆下窮人的悲慘命運(yùn)。今天，我們?cè)僖黄鸬蕉韲?guó)偉大作家列夫·托爾斯泰筆下，領(lǐng)略小說(shuō)中的窮人形象。

二、讀題激疑

1．師板書(shū)課題。2．生齊讀課題。

3．生圍繞課題提出問(wèn)題，師相機(jī)引導(dǎo)與重點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題。

如：為什么用《窮人》作題目？ 課文是否只寫(xiě)了窮人的“窮”？

4．帶著問(wèn)題速讀課文，并用圈點(diǎn)批注法作出讀書(shū)筆記。

三、了解故事發(fā)生的環(huán)境，感知窮人的窮困和悲慘。

1．師：同學(xué)們，你從文中什么地方了解到窮人很窮？ 2．生找出文中的句子，感知窮人的窮。3．師根據(jù)生的回答總結(jié)。

漁夫：又黑又冷、正起著風(fēng)暴的深夜出去打魚(yú)。桑娜：從早忙到黑，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。

西蒙：丈夫已死、自己病死、孩子熟睡在死去的母親旁 4．通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)窮人的窮

四、深層研讀，體會(huì)人物品質(zhì)。

1.師：文章只寫(xiě)了窮人的窮嗎？導(dǎo)入人物形象的分析。2.學(xué)生認(rèn)真研讀此部分，找出自已不懂或感興趣的問(wèn)題。3.合作學(xué)習(xí)，結(jié)合重點(diǎn)句子體會(huì)。4.匯報(bào)交流，體會(huì)品質(zhì)。

（1）.結(jié)合重點(diǎn)句子，體會(huì)人物性格。A．“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。”

“非這樣做不可”：應(yīng)該而且必須這樣做。不假思索地抱回兩個(gè)孩子，并不

為什么，完全是發(fā)自桑娜淳樸善良的本質(zhì)。

B．“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！

“熬”字表明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰家孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子。表明漁夫和妻子同樣有一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。﹙2﹚結(jié)合情節(jié)，深層感知。

A.師：同學(xué)們，我們通過(guò)句子了解了漁夫一家美好的品質(zhì)。桑娜為什么明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰家的孩子抱過(guò)來(lái)？

B.生找到第九自然段，討論研讀，體會(huì)這家人寧愿自己受苦，也要為別人解除困難的品質(zhì)。

五、抓住內(nèi)心活動(dòng)，指導(dǎo)有感情朗讀。

1.指導(dǎo)朗讀第九自然段。

﹙1﹚．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解桑娜的思想活動(dòng)。

桑娜心情：激動(dòng)——緊張、擔(dān)憂、甚至責(zé)備自己——堅(jiān)定

﹙2﹚．生自由練讀。﹙3﹚．指名讀。

2.指導(dǎo)朗讀漁夫與妻子的對(duì)話部分。﹙1﹚．自由組合分角色讀。﹙2﹚．匯報(bào)朗讀，匯報(bào)體會(huì)。

六、拓展延伸。

續(xù)編《窮人》的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

窮20

桑娜：激動(dòng)

忐忑不安

堅(jiān)定

人

淳樸善良

漁夫：熬

執(zhí)筆人：任順敏

2005．5

1四、匯報(bào)交流，精讀重點(diǎn)。2．．

歸納總結(jié)與中心相關(guān)的問(wèn)題。選取自己?jiǎn)栴}，分小組合作探究。

1．（1）學(xué)生匯報(bào)自己找出的句子。找出描寫(xiě)環(huán)境的句段，感受窮人的窮困和悲慘。

2（．2）通過(guò)這些句子的描寫(xiě)，你有什么體會(huì)？完成課后思考練習(xí)二、三題，體會(huì)窮人的品質(zhì)。

（1）找出描寫(xiě)窮人矛盾心理的句子。Aa.．“她的心跳得很厲害??非這樣做不可?！?/p>

b.B 為什么“非這樣做不可。討論交流?！?？ a.．“她忐忑不安??也好！”

b.解釋“忐忑不安”。Cc.體會(huì)桑娜此時(shí)的心情。練習(xí)有感情的朗讀。

a.．找出漁夫聽(tīng)后反映的句子。（b.2）指導(dǎo)有感情的朗讀。

“哦，??醒來(lái)” 揣摩人物心理。

b.a.自由組合分角色朗讀。c.匯報(bào)朗讀。d.評(píng)議。、e.練習(xí)有感情讀。

匯報(bào)體會(huì)。

四．拓展。

讀 編《窮人》故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：

人窮

桑娜：忐忑不安

自作自受

淳樸善良

漁夫：熬

執(zhí)筆：任順敏

2005． 5

第三篇：課文窮人優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

（課件一）

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》，齊讀課文

回憶一下，課文中的窮人指的是誰(shuí)？板書(shū)：桑娜 漁夫 西蒙

學(xué)習(xí)了課文的１——７自然段，這三位窮人給你留下什么印象？

板書(shū)：勤勞、堅(jiān)強(qiáng)

自學(xué)探究，小組合作交流

師：他們除了勤勞、堅(jiān)強(qiáng)，還有什么別的品質(zhì)嗎？這就是這節(jié)課我們要探討的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第148頁(yè)。完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：（課件二）

問(wèn)題我解決：

用較快的速度朗讀課文8——11自然段。思考：

桑娜還具有什么品質(zhì)？

你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的？把有感受的句子劃下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)下自己的想法。

小組成員互相交流

匯報(bào)交流：

體會(huì)桑娜品質(zhì)

師：通過(guò)剛才學(xué)習(xí)，桑娜又給你留下什么印象？

學(xué)生讀課文語(yǔ)句并談體會(huì)

生：桑娜很善良（板書(shū)：善良）

她看到西蒙死了，就伸出援助之手，把孩子抱回家

生：桑娜是一個(gè)熱心腸的人。

師：你從哪句體會(huì)到的。

生：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但她覺(jué)得非這樣做不可”說(shuō)明她根本就沒(méi)細(xì)想，就把這事給做了

師：體會(huì)得真好。

（課件三）

同學(xué)們，“非這樣做不可”什么意思？為什么非這樣做不可？

生：不這樣做，孩子會(huì)凍死，會(huì)餓死；

生：不這樣做，桑娜覺(jué)得對(duì)不住自己的良心，對(duì)不起西蒙

……

師：就是因?yàn)樯Ｄ鹊纳屏?，她才?huì)毫不猶豫地把死去的西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。

誰(shuí)愿意把這樣句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，體現(xiàn)出桑娜的善良

一生讀。

互評(píng)：他讀得怎么樣？（優(yōu)、缺點(diǎn)）

師評(píng)：你讀得很流利，同學(xué)們的建議你愿意接受嗎？

師指導(dǎo)讀：同學(xué)們，在讀這句話時(shí)，除了“非這樣做不可”要重讀，“這樣做”也要加重語(yǔ)氣。

學(xué)生練讀，試讀,齊讀

師：在抱孩子的時(shí)候，桑娜是不假思索的，把孩子抱回家后，她想了什么呢？

（課件四）

“她忐忑不安的想……也好?！?/p>

師：這是對(duì)人物的什么描寫(xiě)？文中大量使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——

生：省略號(hào)

師：省略號(hào)的的連續(xù)使用，表明了桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)

同學(xué)們，你們小聲把這段話讀一讀，思考：課文寫(xiě)了桑娜哪些心理活動(dòng)？

（生：緊張、激動(dòng)、擔(dān)憂、害怕、堅(jiān)定……）

師：這么復(fù)雜的心理活動(dòng)，誰(shuí)能通過(guò)讀體現(xiàn)出來(lái)？

一生讀：

師：復(fù)雜的心理活動(dòng)讀出來(lái)了嗎？還不太明顯。沒(méi)關(guān)系，因?yàn)樵蹅儗?duì)這段話還不太理解，所以讀起來(lái)有點(diǎn)難度，那么，我們就先來(lái)理解這段話

同學(xué)們，如果你是桑娜，當(dāng)你把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家，你會(huì)擔(dān)憂什么？試著把第一個(gè)省略號(hào)補(bǔ)充完整

生：……

原來(lái)桑娜擔(dān)憂的中孩子和丈夫。那她又害怕什么？又是什么讓她如此堅(jiān)定呢？這兩個(gè)問(wèn)題你們小組自己討論解決，試著把后面的幾個(gè)省略號(hào)加以補(bǔ)充。

學(xué)生小組討論、交流

師：同學(xué)們，剛才我們?cè)囍咽÷蕴?hào)部分的內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，現(xiàn)在，你能理解桑娜這種復(fù)雜的心理活動(dòng)了嗎？好，下面咱們?cè)賮?lái)讀這段話。讀到省略號(hào)時(shí)，應(yīng)怎樣讀？（停頓一下）

學(xué)生試讀

一生讀：（指導(dǎo)讀，提醒學(xué)生注意省略號(hào)）

誰(shuí)還想試試（自評(píng)：自己覺(jué)得哪兒讀得好？教教大家）

學(xué)生齊讀

盡管桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心有沒(méi)有改變？從哪句話體會(huì)出來(lái)的？

師：從這句話，你體會(huì)到什么？

生：善良：為了收養(yǎng)孩子，挨打挨罵桑娜也不在乎

生：善良：只要丈夫同意收兩個(gè)孩子，自己受點(diǎn)皮肉之苦也沒(méi)什么）

師：說(shuō)得好。桑娜（板書(shū)：寧可自己受苦，也要幫助別人），多么善良的桑娜。

老師也被桑娜這種行為深深地打動(dòng)了，也想讀讀這段話，行嗎？

（師范讀）

老師讀得怎么樣？好在哪兒？別凈說(shuō)好的，你認(rèn)為老師哪兒讀得還差點(diǎn)？（學(xué)生指出，跟學(xué)生練讀）

再齊讀

（二）歸納學(xué)習(xí)方法

師：同學(xué)們，通過(guò)剛才學(xué)習(xí)8——11，我們認(rèn)識(shí)了桑娜的善良，我們是怎么體會(huì)到的？

（課件五）

學(xué)習(xí)辦法：

1、讀課文

2、劃句子

3、找重點(diǎn)詞

（三）提出學(xué)習(xí)問(wèn)題

師：漁夫又有什么別的品質(zhì)呢？我們就用體會(huì)桑娜品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法來(lái)體會(huì)漁夫的品質(zhì)。如果你是老師，你會(huì)為學(xué)生布置什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)？

（課件六）

問(wèn)題我解決：

用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考：

漁夫還具有什么品質(zhì)？

你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的？把有感受的句子劃下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)下自己的想法

小組成員互相交流

（四）體會(huì)漁夫品質(zhì)

師：桑娜的丈夫又給你留下什么印象？

生：漁夫很善良

師：從哪里體會(huì)到的？

生：……

（課件七）

師：善良的漁夫決定收兩個(gè)孤兒，聰明的孩子，你告訴我，這一決定對(duì)桑娜、對(duì)漁夫意味著什么？對(duì)他們的五個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，孩子們可能會(huì)怎樣？

這些漁夫想到了沒(méi)有？從哪句話體會(huì)到的？

生：……

在困難面前，他退縮猶豫了嗎？而是做好了準(zhǔn)備。從哪句話體會(huì)出來(lái)的（課件七）

哦，我們，我們總能……的）

（課件七）

“熬”這個(gè)字如果能替換，你想用哪個(gè)字？

生：

哪個(gè)最好？好在哪里呢？同學(xué)們想一想：什么樣的日子用“熬”來(lái)過(guò)？生：苦日子）

師：也就是說(shuō)，（課件八）

漁夫?yàn)榱恕?，做好了————的?zhǔn)備）

從這句話，你體會(huì)到什么？

同學(xué)們，為了體現(xiàn)漁夫的善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的品質(zhì)，在讀這段話時(shí)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？

生：……

主題的升華

（課件九）

師：數(shù)學(xué)題中 5+2=7在這篇課文中，你用語(yǔ)文方式算一算：五加二又等于什么？

生:……

師：回答得真精彩！現(xiàn)在咱們?cè)倩匚兑幌抡n文，這篇課文的題目是窮人，是不是整篇內(nèi)容都在寫(xiě)窮人的“窮”？你認(rèn)為他們哪兒不窮？

師：是啊，他們是那樣的勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)到這，你心中有什么疑問(wèn)？

生：他們這樣勤勞、善良，為什么會(huì)成為窮人呢？

師：?jiǎn)柕煤?！為什么這樣的人會(huì)成為窮人呢？（回憶一下，課前搜集到的資料，有關(guān)寫(xiě)作背景的）（課件十）

就是因?yàn)樯郴实膶?zhuān)制統(tǒng)治，使得勤勞、善良的他們成為窮人。盡管他們生活上是那樣的貧窮，但精神上卻是那樣的富有！他們寧可自己受苦，也要幫助別人。

（課件十一）你看，桑娜拉開(kāi)了帳子，夫婦二人看到的是，自己的五個(gè)孩子和西蒙的兩個(gè)孩子，正在海風(fēng)呼聲中安靜地甜甜地睡著。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，兩顆美好的心靈進(jìn)行著碰撞。桑娜和漁夫會(huì)說(shuō)些什么呢？他們是怎樣撫養(yǎng)七個(gè)孩子的？他們又會(huì)遇到哪些困難？……同學(xué)們，你們想知道嗎？遺憾的是，托爾斯泰老爺爺卻沒(méi)有繼續(xù)寫(xiě)下去。慶幸的是，多年后，一位偉大的文學(xué)巨匠誕生了！他，就在我們的班級(jí)里。就是你們自己呀。你們想不想把這個(gè)故事編下去？那就讓我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)（課件十一）

師：編寫(xiě)的時(shí)候要注意：（課件十二：溫馨小貼士）

師：昔日的〈〈窮人〉〉己經(jīng)流芳百世，相信今天你們的續(xù)寫(xiě)一定會(huì)風(fēng)云再起，有信心嗎？下面就把你的構(gòu)思跟小伙伴說(shuō)一說(shuō)吧。

五、布置作用

師:同學(xué)們，課下你們繼續(xù)構(gòu)思這篇課文的續(xù)寫(xiě)。下節(jié)課咱們?cè)僖黄鹄m(xù)寫(xiě)、交流、評(píng)價(jià)。

托爾斯泰一生著作頗豐，老師在這兒給大家推薦幾本書(shū)：（課件十三）希望同學(xué)們課后能將這幾本書(shū)讀一讀，你一定會(huì)受益匪淺！

第四篇：《窮人》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情朗讀課文。理解“忐忑不安、自作自受、熬過(guò)去”等詞語(yǔ)。

2、理解描寫(xiě)心理活動(dòng)的重點(diǎn)句，通過(guò)學(xué)習(xí)，感受窮人的美好心靈，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3、體會(huì)心理描寫(xiě)作用，仿寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)片段。

【重點(diǎn)·難點(diǎn)及解決辦法】

一、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、閱讀理解桑娜描寫(xiě)心理活動(dòng)的重點(diǎn)句，體會(huì)桑娜內(nèi)心的矛盾和善良本性是本文重點(diǎn)：

⑴ 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

⑵ 他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……

⑶ 哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!

2、仿寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)片段是這篇課文的難點(diǎn)。

二、解決辦法

1、采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析，指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)學(xué)生弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)來(lái)解決重點(diǎn)。

2、采用借鑒、遷移的方法解決難點(diǎn)。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)，溫故知新

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《窮人》，認(rèn)識(shí)了(板書(shū))：桑娜、西蒙、漁夫。深切地從大作家列夫·托爾斯泰的筆下讀懂了在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)老百姓窮苦的生活。但是，我們知道他們生活的極度貧窮并不能掩蓋靈魂的高尚。這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)窮人的靈魂。

二、再讀，探究領(lǐng)悟

1、繼續(xù)自由讀書(shū)，找出文中描寫(xiě)他們靈魂高尚的語(yǔ)句。

2、引導(dǎo)交流匯報(bào)：注意抓住這些句子進(jìn)行評(píng)析：

⑴ 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

⑵ 她忐忑不安得想：“它會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)了嗎?……不，還沒(méi)有來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好!”

⑶ “恩，是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō)，“恩，你看怎么辦?得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)?！?/p>

3、引導(dǎo)體會(huì)省略號(hào)的作用。

4、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)桑娜與漁夫的心理過(guò)程，感受人物的高尚品格。

三、導(dǎo)寫(xiě)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

引導(dǎo)欣賞大作家描寫(xiě)人物豐富的內(nèi)心活動(dòng)的寫(xiě)法，小組討論后回答(學(xué)生說(shuō)、教師隨時(shí)引導(dǎo))：

一是要有情境，即發(fā)生什么事之后，產(chǎn)生了想法。

二是有想法?！坝邢敕ā庇址譃閮蓚€(gè)層次：

1、想法復(fù)雜，又這樣想又那樣想。

2、最后拿定主意。

三是合理使用省略號(hào)，使人物形象更加真實(shí)可信。

仿寫(xiě)一片段。

練習(xí)設(shè)計(jì)：第一次偷……第一次想……

四、總結(jié)，拓展積累

1、總結(jié)。

2、積累好詞，好句。

3、以“桑娜拉開(kāi)了帳子……”為話題續(xù)寫(xiě)《窮人》。

第五篇：《窮人》

探析“窮人”的美好心靈——《窮人》教學(xué)談

《窮人》出自俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰之手，因其作品真情感人，且又具有環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)等精彩語(yǔ)段，常常被選入小學(xué)語(yǔ)文教材?，F(xiàn)在人教版將其選入小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)，比原先的浙教版教材將近提前了一年，盡管在不同的單元里都安排在第一篇課文，但是卻賦予不同的主題和內(nèi)涵。對(duì)于今天的教學(xué)，筆者覺(jué)得更應(yīng)注重流暢的故事情節(jié)和鮮明的人物特點(diǎn)，來(lái)探析“窮人”的美好心靈，以品味“人”字所托起的真情社會(huì)。

一、單元弘揚(yáng)人間真情

《窮人》所處的單元共有四篇課文，四篇文章的主人公都并不富裕，即便是擁有小提琴的落雪或者擁有電話機(jī)的湯米。但是整組單元的每一篇課文就像一首首心靈之歌，唱出了動(dòng)聽(tīng)的愛(ài)的旋律，唱出了美好的人間真情。它們就像“人”字的結(jié)構(gòu)，相互支撐著，相互提攜著，相互進(jìn)步著。無(wú)論是哪一篇文章，在教學(xué)中都應(yīng)該圍繞主題，突出單元整組教學(xué)特點(diǎn)，在語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中，達(dá)到人間真情的品味和感悟。這里僅以《窮人》一文為例，談?wù)劷虒W(xué)要點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)凸顯人文主題

在不同的教材里，《窮人》有著不同的教學(xué)目標(biāo)。人教版將該課文安排在六年級(jí)上冊(cè)的第三單元，不僅突出了工具性目標(biāo)，更突出了人文性目標(biāo)，可以說(shuō)《窮人》是一篇很好地能凸顯意言兼得的好教材。

第一是掌握課文的主要內(nèi)容。這是依據(jù)課文后面的思考題“默讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事”來(lái)確定的，而這一目標(biāo)符合小學(xué)高段年級(jí)閱讀要求。內(nèi)容結(jié)構(gòu)上很明顯地按照事情的發(fā)展順序或是時(shí)間順序記敘的，有利于幫助小學(xué)生理清文章脈絡(luò)。朗讀上要快樂(lè)有快樂(lè)，要緊張有緊張，要忐忑有忐忑，真情表達(dá)，跌宕起伏。書(shū)寫(xiě)上可以安排觀看插圖，讀著“桑娜拉開(kāi)了帳子”后的續(xù)寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。這樣的內(nèi)容都需要小學(xué)生去讀，去掌握，也就體現(xiàn)了小學(xué)生知識(shí)能力的達(dá)成度。

第二是體會(huì)文章的真情實(shí)感。這篇文章篇幅比較長(zhǎng)，故事敘述比較具體，但是故事情節(jié)比較流暢，扣人心弦。單元提示有“在讀懂課文、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上”的要求，也就是要求在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要讀懂課文，掌握課文主要內(nèi)容，還要體會(huì)感情，感受文章所透射出的真情實(shí)感。隨著在課文的層層朗讀中，學(xué)生不但會(huì)感受到桑娜和漁夫一家的貧窮生活，更會(huì)感受到她倆一家的富有的內(nèi)心世界，會(huì)逐漸讓人感到窮人不窮。第三是抓住語(yǔ)言現(xiàn)象學(xué)習(xí)對(duì)環(huán)境、人物對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫(xiě)。這在單元提示和課后思考題中都有明確的要求——“學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，抒發(fā)美好情感的”，“從這些描寫(xiě)中可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人”。課文之所以經(jīng)久不衰，一次次地被列入小學(xué)課本，與課文的許多語(yǔ)言現(xiàn)象分不開(kāi)，比如：夜晚海面上讓人驚心動(dòng)魄、心驚肉跳的環(huán)境描寫(xiě)；而屋內(nèi)讓人倍感溫暖與舒適的家庭環(huán)境描寫(xiě)。再譬如：桑娜抱回西蒙兩個(gè)孩子后那忐忑不安的心理活動(dòng)，讓人品味其復(fù)雜而多元的內(nèi)心矛盾，讓人看到了窮人美好的心靈。再譬如：漁夫回家后，桑娜與漁夫的對(duì)話描寫(xiě)，不僅讓人擔(dān)心桑娜的做法，更讓人擔(dān)心漁夫的想法，然而一句“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”簡(jiǎn)樸話語(yǔ)，使人感到心里熱乎乎的。

三、教學(xué)流程彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)力

為了達(dá)到課文的教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程要經(jīng)過(guò)仔細(xì)的研究、合理的安排，才可能在兩課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容。按照單元提示和課文后邊的思考題，盡管這么長(zhǎng)的課文教學(xué)內(nèi)容很多，但是教學(xué)內(nèi)容面面俱到，那就等于失去了教學(xué)的重點(diǎn)。如果我們可以將教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)化，把所確定的三大目標(biāo)逐一分解，那就可以濃縮成兩個(gè)，就是“窮人真窮”和“窮人不窮”。換句話說(shuō)，我們可以在第一課時(shí)中，通過(guò)朗讀、討論和梳理，重點(diǎn)是通讀全文、說(shuō)說(shuō)故事、討論環(huán)境描寫(xiě)，來(lái)掌握桑娜一家真窮，從而推廣到當(dāng)時(shí)的俄國(guó)所有的窮人真窮。第二課時(shí)中，可以圍繞“桑娜一家真的很窮嗎？”的話題，抓住桑娜家庭環(huán)境、桑娜忐忑不安的心理、桑娜和漁夫談西蒙孩子的去向的對(duì)話等等，來(lái)品味窮人不窮，他們很富有，他們擁有一雙勤勞的手，擁有一顆同情善良的心，擁有一種人幫人的精神。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題。分析以往課堂教師的教學(xué)語(yǔ)言，有陳述語(yǔ)言、問(wèn)題語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言、引領(lǐng)語(yǔ)言等，這些語(yǔ)言都體現(xiàn)著教師精湛的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)行為。面對(duì)這么長(zhǎng)篇的課文，我們對(duì)于教學(xué)語(yǔ)言更要精準(zhǔn)和精煉，尤其需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題。一般在第一課時(shí)，為了全面了解課文的主要內(nèi)容，突出桑娜一家真的很窮，我們可以在通讀全文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一兩個(gè)主打問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生很快掌握課文主要內(nèi)容。譬如：課文哪些方面寫(xiě)出了桑娜一家真的很窮？開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)窮人一家起到怎樣的作用？這樣的主打問(wèn)題自然引導(dǎo)學(xué)生朝著主要內(nèi)容的方向一步一步地邁進(jìn)。而第二課時(shí)的教學(xué)，為了達(dá)到窮人不窮這樣的目標(biāo)，我們不妨可以設(shè)計(jì)：窮人桑娜一家真的很窮嗎？從哪些方面可以看出窮人不窮？桑娜富有的是什么？這一系列的主打問(wèn)題，個(gè)個(gè)問(wèn)到點(diǎn)子上，個(gè)個(gè)朝著教學(xué)目標(biāo)挺進(jìn)。是的，對(duì)于六年級(jí)的孩子，教師只要設(shè)計(jì)好問(wèn)題，就好像朝河里投入了一塊石頭，從中激起水紋與水花，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的思考欲望，從而讓學(xué)生意言兼得。

3.建議教師課堂退位。新課程不僅提倡課堂是平等的、民主的，更是提倡課堂上教師是平等中的首席，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，所以，我們建議課堂上教師可以退位些，再退位些，尤其是面對(duì)高段年級(jí)的學(xué)生。課堂上，教師退位體現(xiàn)了教師的教育理念和教學(xué)智慧，是以生為本，把課堂還給學(xué)生的具體表現(xiàn)。在課堂上怎樣才能做到教師退位呢？教師的退位是要靠課前的精心設(shè)計(jì)，是要靠課前的充分準(zhǔn)備的。換句話說(shuō)，教師在課堂上要退位些，而在課前更要往前些。譬如，教師必須要掌握窮人不窮的地方有：桑娜一家家庭美滿、夫唱婦隨；桑娜和鄰里之間又是關(guān)系和睦、親密無(wú)間；在別人有困難的時(shí)候，桑娜一家能夠主動(dòng)伸出援助之手，寧可自己再辛苦些，再勤勞些，也要把西蒙家的兩個(gè)孩子抱回來(lái)，跟死人呆在一起是萬(wàn)萬(wàn)不行的。于是課堂上，應(yīng)該更多地抓住環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)、人物對(duì)話等語(yǔ)言現(xiàn)象來(lái)朗讀、理解、欣賞和詮釋?zhuān)肺渡Ｄ纫患胰说拿篮眯撵`和誠(chéng)摯情感。

課文有許多地方讓人思考，令人尋味：“桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒號(hào)，感到心驚肉跳?！薄白约阂膊恢罏槭裁匆@樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”“這是鬧著玩的嗎？”“兩個(gè)人沉默了一陣”“但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)”等語(yǔ)句都充滿了激情，充滿了

挑戰(zhàn)，激發(fā)思考。只要我們心中有目標(biāo)，教學(xué)有方法，窮人美好的心靈就會(huì)時(shí)刻激勵(lì)著我們每一個(gè)現(xiàn)代的人。

《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

練習(xí)有感情的朗讀課文。了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)。

1、回憶文章寫(xiě)了一件什么事。

2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問(wèn)題尚未解決，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、選擇自己喜歡的段落和方式，練習(xí)有感情的朗讀課文。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)。（可根據(jù)自己的實(shí)際有選擇的完成）

3、思考：桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)？

二、分組自學(xué)，討論交流。

以小組為單位，選擇本組同學(xué)喜歡的一個(gè)問(wèn)題討論交流。

三、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

1、匯報(bào)、指導(dǎo)朗讀。

以小組讀，全班讀，個(gè)別讀等方式進(jìn)行朗讀匯報(bào)，中間穿插評(píng)讀和教師范讀。使學(xué)生在評(píng)讀和教師范讀中進(jìn)一步體會(huì)出人物的思想感情。教師可提出這樣的問(wèn)題引導(dǎo)評(píng)讀：“你覺(jué)得他讀的怎么樣？你認(rèn)為應(yīng)該讀出怎樣的感情來(lái)，為什么？”這樣以讀促理解，既練習(xí)了有感情的朗讀課文，又能讓學(xué)生在讀中體會(huì)出人物善良的品質(zhì)，一舉兩得。

2、匯報(bào)、交流第二個(gè)問(wèn)題。

設(shè)計(jì)此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，練習(xí)描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)?？蓪⒋隧?xiàng)訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時(shí)的心理活動(dòng)，然后再根據(jù)自己想象的心理活動(dòng)指導(dǎo)自己的朗讀。

其中，課文第9自然段可作為重點(diǎn)段研讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，幫助想象。如教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話想象桑娜此時(shí)會(huì)想到什么。學(xué)生展開(kāi)想象后會(huì)填寫(xiě)出這樣的描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句：“丈夫整日

整夜的打魚(yú)，既辛苦又有生命的危險(xiǎn)，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫?yàn)榱诉@個(gè)家已經(jīng)付出了許多，自己的五個(gè)孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個(gè)孩子，丈夫能負(fù)擔(dān)的起嗎？”然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀自己填寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)出桑娜此時(shí)的心理是十分為難和矛盾的。當(dāng)學(xué)生體會(huì)出這一點(diǎn)后，再讓學(xué)生帶著為難的語(yǔ)氣有感情的朗讀課文。

進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，教師不要強(qiáng)求學(xué)生，而要讓學(xué)生盡其所能，能體會(huì)出什么來(lái)就是什么，能填出多少來(lái)就是多少。無(wú)論學(xué)生完成的如何，教師都要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

同樣，課文第11、18、23自然段也可用來(lái)作此項(xiàng)練習(xí)。這幾個(gè)自然段可由學(xué)生自己分析、填寫(xiě)、朗讀、交流。師生應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)完后，教師可相機(jī)點(diǎn)撥描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的幾種方式。

3、匯報(bào)、交流第三個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對(duì)桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一，學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。

四、教師小結(jié)，布置擴(kuò)展練習(xí)

教師可使用這樣的結(jié)束語(yǔ)：“桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運(yùn)都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會(huì)怎樣呢？那么就讓我們展開(kāi)想象，下節(jié)課學(xué)習(xí)續(xù)寫(xiě)《窮人》這個(gè)故事。”