第一篇：楊氏之子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《楊氏之子》第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫“聰慧”、“詣”、“家禽”等詞語(yǔ)。（知識(shí)目標(biāo)）

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)注釋，理解詞句，了解課文內(nèi)容。(能力目標(biāo))教學(xué)重難點(diǎn)：

了解文言文的特點(diǎn)，把課文讀流利，理解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)流程：

一、故事導(dǎo)入，感受語(yǔ)言的魅力。

師：同學(xué)們，漢語(yǔ)中形容語(yǔ)言的詞語(yǔ)有很多，比如：千言萬(wàn)語(yǔ)，妙語(yǔ)連珠，夸夸其談，語(yǔ)出驚人，大言不慚，忠言逆耳，金玉良言??中國(guó)的語(yǔ)言可是豐富多彩，今天我就給大家講一個(gè)小故事，看看故事中人物的語(yǔ)言如何？

古時(shí)一位秀才在江邊遇到一漁夫坐在船上釣魚，心生一詩(shī)：“一帆一槳一漁舟,一位漁翁一釣鉤?！笨墒窃趺匆蚕氩怀鱿戮?，這時(shí)，漁夫?qū)Υ鸬剑骸耙桓┮谎鲆粓?chǎng)笑,一江明月一江秋。”秀才愕然，連聲叫好。

同學(xué)們，你們覺(jué)得故事中秀才與漁夫的話說(shuō)的怎么樣？ 生：，妙語(yǔ)連珠，語(yǔ)出驚人等。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)朗讀。

1.師：同學(xué)們，我出示一個(gè)小故事，大家自己先讀讀。

出示課件：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?2.學(xué)生試讀，感受文言文的特點(diǎn)。

生讀完。師：同學(xué)們，感覺(jué)這篇文章讀來(lái)與以往所學(xué)的課文有什么不同嗎？（生：語(yǔ)句讀起來(lái)比較拗口，句子意思古奧難懂、故事簡(jiǎn)短精煉。）

師：同學(xué)們總結(jié)的很全面。這是古代文人寫的文章，用的是文言，所以這種寫作文體就叫文言文。如果把它的意思按照現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣寫下來(lái)，那就是白話文，也就是我們平時(shí)讀的文章。

3.自由朗讀課文，找到難讀的字詞句，標(biāo)畫出來(lái)多讀幾遍。（著重強(qiáng)調(diào)“為、應(yīng)、梁、惠、詣、乃、曰、禽”的讀音。）4.指名談文中難讀的字詞句，師生共同交流。

5．出示劃有停頓線的全文，教師范讀，學(xué)生注意停頓之處的讀法。

出示：梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓。隨機(jī)檢查學(xué)生掌握情況。

三、參考注釋，弄懂課文大意。

1.師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)這個(gè)小故事有個(gè)很好的助手，不知道大家知道它是誰(shuí)嗎？（生：文后注釋）對(duì)，要想讀懂文言文，利用好文后注釋是一種很好的方法，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍盐暮蟮淖⑨屪约号⒌轿闹?，看能不能讀懂故事大意。（生自己根據(jù)注釋學(xué)習(xí)。）

2.分小組討論自己讀不懂的字詞，然后提出來(lái)，全班討論。注：學(xué)生讀不懂的詞語(yǔ)可能有以下幾個(gè)詞語(yǔ)。楊氏之子：姓楊人家的孩子。

孔君平；孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。孩子父親的好朋友。設(shè)果：擺上水果招待客人。夫子：舊時(shí)對(duì)學(xué)者或者老師的尊稱。禽：鳥兒。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)的閱讀能力做出自己的解釋，因?yàn)槭浅醮螌W(xué)習(xí)文言文，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注意滲透文言文的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種入門指導(dǎo)。3.先讓學(xué)生自己試著把每句話的意思說(shuō)一說(shuō)，然后全文連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

在理解句子意思的過(guò)程中，教師簡(jiǎn)單提這樣幾個(gè)問(wèn)題：文中人物都有誰(shuí)？他們做了什么，談了什么？從哪句話里知道的？給你的印象如何？

四、深化鞏固，拓展運(yùn)用。

1．根據(jù)自己對(duì)課文的理解學(xué)生再讀全文。談?wù)劚敬巫x與前面的讀有什么不同？

2.根據(jù)自己對(duì)課文意思的理解，同桌分角色演一演故事內(nèi)容。（注意人物語(yǔ)言是文言。）

五、學(xué)習(xí)書寫“曰、惠、禽”。（注意字形和筆畫。）板書設(shè)計(jì)： 楊氏之子

語(yǔ)言→文言→注釋→朗讀理解 孔君平：逗小兒

學(xué)者（此是君家果。）

楊氏之子：設(shè)果

機(jī)智（未聞孔雀是夫子家禽。）

第二篇：《楊氏之子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《楊氏之子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“惠、曰、禽”等生字，讀準(zhǔn)字音，能正確斷句，流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文等方法理解詞句，了解課文內(nèi)容。

3、在不斷誦讀中感悟文言文的韻味，初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)文言文的感情。

4、圍繞中心句——“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠”，立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰”等詞的品味，感受楊氏子的聰慧過(guò)人及應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確斷句，流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文等方法理解詞句，了解課文內(nèi)容。

3、體會(huì)楊氏子的聰慧過(guò)人及應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。教學(xué)難點(diǎn)：

圍繞中心句——“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠”，立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰”等詞的品味，感受楊氏子的聰慧過(guò)人及應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)《楊氏之子》。

2、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)門見(jiàn)山，揭題釋疑

1、出示課題，讀題。

2、釋題，遷移運(yùn)用。

二、初讀古文，讀準(zhǔn)字音

1、學(xué)生自由朗讀古文，要求將每一個(gè)字音讀準(zhǔn)確。

2、檢查讀通情況，指名讀古文，著重強(qiáng)調(diào)兩個(gè)多音字“為”和“應(yīng)”。

三、再讀古文，理解文意，讀出節(jié)奏

1、解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，即探究斷句方式。

2、學(xué)生用正確的斷句方式朗讀本篇文言文，讀出古文的節(jié)奏。指讀——師范讀——練讀——指讀——齊讀。

四、深層對(duì)話，悟楊氏子之“甚聰惠”，品古文語(yǔ)言之精妙。

（一）引出中心句：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。

1、讀了這篇文言文，你覺(jué)得楊氏子怎么樣？你從文中的哪個(gè)詞看出來(lái)的？理解第一句話的意思。

師小結(jié)學(xué)習(xí)方法：看課文注釋，是我們學(xué)習(xí)文言文的一種最基本、最常用的方法。

2、你從古文中的哪些地方感受到他的“甚聰惠”呢？

（二）學(xué)生匯報(bào)，交流。出示對(duì)話：

孔指以示兒曰：“此是君家果。” 兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?預(yù)設(shè)一：孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

1、師生朗讀，孔君平的話什么意思？（分析字義：示、曰、此）

2、再讀一讀這句話，孔君平的話“言外之意”是什么？孔君平為什么要這樣說(shuō)呢？

3、想象孔君平說(shuō)這話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)們模仿他當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，神情兼?zhèn)涞刈x一讀這句話。

4、如果是你，你會(huì)怎樣回答？

預(yù)設(shè)二：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

1、感悟?qū)Υ鹬?，一嘆“聰惠”。

（1）理解句義：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保ǔ鍪揪渥印＃┲胤治鲎至x：應(yīng)聲、未、聞、夫子。

（2）你覺(jué)得剛才你們的回答與楊氏子的回答，相比較而言怎么樣？那楊氏子的回答妙在何處？

（3）引讀中心句“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠”。

2、感悟“未聞”之妙，二嘆“聰惠”。

（1）你覺(jué)得楊氏子的這一回答還巧妙在哪里？引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)楊氏子的有教養(yǎng)。

（如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，就出示：“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀是夫子家禽”。）

（2）楊氏子的“有禮”還從古文中的哪里看出來(lái)？ 生：為設(shè)果，果有楊梅。這句話什么意思？分析字義：為。

師小結(jié)學(xué)習(xí)方法：聯(lián)系上下文來(lái)理解字義也是我們學(xué)習(xí)文言文的一種最常用的方法。

（3）再次引讀中心句“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠”。

3、品讀反應(yīng)之快，三嘆“聰惠”。

（1）指名讀孔君平和楊氏子的對(duì)話，著力在語(yǔ)氣、神情上點(diǎn)評(píng)，讓對(duì)話更有情趣。（繼而在評(píng)價(jià)中引出“應(yīng)聲答曰”）

（2）由“應(yīng)聲”你想到了哪些詞？（不假思索、脫口而出、思維敏捷）為什么從這詞看出“聰慧”？（3）師生對(duì)讀，生生對(duì)讀。

（4）由“應(yīng)聲答曰”，第三次回扣到“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠”。（5）問(wèn)：課文中并沒(méi)有寫出當(dāng)孔君平聽(tīng)到楊家小兒的回答，他的反應(yīng)是怎樣的，同學(xué)們，你們能否將這則故事續(xù)編下去呢？

五、誦讀古文，讀出韻味

1、同學(xué)們可以用自己喜歡的方式有滋有味地讀古文，讀出古文特殊的韻味。（齊讀）

2、學(xué)生繪聲繪色地說(shuō)故事。

3、把課文讀背，進(jìn)行誦讀。

六、拓展延伸，激發(fā)興趣

1、總結(jié)語(yǔ)言的特點(diǎn)，介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》。

2、推薦《世說(shuō)新語(yǔ)》中的文言文《徐孺子篇》。

板 書：

楊氏之子 甚聰惠

第三篇：楊氏之子教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)

楊氏之子教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)

一、故事引入。

１、出示羅斯福的故事，默讀。

師：孩子們，昨天我們聊到了一個(gè)話題“語(yǔ)言的藝術(shù)”，今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于語(yǔ)言藝術(shù)的故事，請(qǐng)大家看看。

生：（默讀故事）

師：看懂了嗎？一個(gè)小小的問(wèn)題，羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎？生：羅斯福沒(méi)有告訴他的朋友。

師：你從哪兒知道的？

生：羅斯福說(shuō)：“我也會(huì)保密”，說(shuō)明羅斯福沒(méi)有告訴朋友。

師：對(duì)，你讀懂了這個(gè)故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒(méi)有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，齊讀課題――

２、引入課題，解題。

師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰(shuí)的故事？

生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是――？

生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

二、讀通課文

１、范讀。

師：古人說(shuō)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，哪我們就先來(lái)讀讀吧，把每一個(gè)字音讀正確。２、自由小聲初讀課文

師：文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會(huì)比老師讀得更好。

３、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音

師：讀得很不錯(cuò)！

三、理解課文大意。

１、自主理解課文。

師：這是一個(gè)有趣的小故事，試著用自己的話講講這個(gè)故事，先試一試。

２、同桌交流自己的理解。

師：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。

３、全班交流自己的理解。（對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解）

相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解通過(guò)看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。

師：“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。”這句話講的是？

生１：這句話的意思是：“梁國(guó)有一個(gè)姓楊的小孩才九歲，非常聰明?！?/p>

師：你說(shuō)的“非常”是原文中哪個(gè)字的意思？生：是“甚”的意思。師：你怎么知道的？

生：我是看了課文下方的注釋。

師：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會(huì)學(xué)習(xí)。師：大家來(lái)讀讀第二句。

全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句的意思。

生：孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來(lái)。

師：同意嗎？

生：同意。

師：為設(shè)果，果有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？

生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。

師：這里并沒(méi)有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？

生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。師：對(duì)，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。

師：通過(guò)剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，請(qǐng)大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”?！?/p>

師：你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說(shuō)的“家禽”的意思一樣嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。生：現(xiàn)在說(shuō)的家禽是指雞鴨這些動(dòng)物，而古文中的家禽是？

師：我來(lái)幫助你，古文中“禽”的意思是“鳥”，哪“家禽”就是――

生：家里的鳥。

師：對(duì)。這句話中的夫子指對(duì)讀書人的尊稱，相當(dāng)于“您”，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)這句話的意思？

生：孔君平指著水果對(duì)楊家小兒說(shuō)，師：孔君平到底是指著什么水果對(duì)楊家小兒說(shuō)？

生：孔君平指著楊梅對(duì)楊家小兒說(shuō)：“這是你家的水果。”楊家小兒說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥?！?/p>

師：很好。

４、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。

師：通過(guò)大家的交流，我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？

生：在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥?！保ㄕ坡暎?/p>

師：非常棒！

４、帶著理解朗讀課文。

師：有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。生：齊讀課文（讀出了停頓）

四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。

１、出示思考的問(wèn)題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”

師：南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進(jìn), 熟讀而精思”的讀書方法，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜的思考，你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開(kāi)始。

２、品讀句子，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。

３、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。

４、四人小組交流。

師：剛才我巡視了一圈，看到可大家都有自己的思考和見(jiàn)解，這樣請(qǐng)大家在四人小組里交流自己的體會(huì)。

５、全班交流。

重點(diǎn)點(diǎn)撥：（１）、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō)：“這是你家的水果?！笨拙接蓷蠲范?/p>

聯(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑，語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。（板書：楊梅）（２）、楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。（板書：孔雀）（３）、品位楊氏之子的話外之音：如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥羅！

師：我們來(lái)分享大家的讀書體會(huì)，誰(shuí)來(lái)？

生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥”。

師：為什么他要說(shuō)孔雀呢？

生：因?yàn)榭拙秸f(shuō)楊梅是楊家的水果。

生：我認(rèn)為孔君平是在諷刺楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。

師：大家認(rèn)為諷刺的說(shuō)法恰當(dāng)嗎？諷刺是用在對(duì)立的雙方。

生：我覺(jué)得孔君平在這里不是諷刺，因?yàn)樗麄冎g并沒(méi)有矛盾，我覺(jué)得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳說(shuō)的那么聰明。

師：這樣說(shuō)有道理。

生：楊家小兒的回答妙在他聽(tīng)出了孔君平的言外之意，他的意思是說(shuō)，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。

師：體會(huì)得真好！楊家小兒的意思是說(shuō)，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那——生：孔雀就是您家的鳥。

師：還可以說(shuō)——

生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！

生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。

生：（掌聲）

５、設(shè)想：孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)?

指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話是用上“聰惠”

師：孔君平聽(tīng)了小兒的回答，會(huì)有什么反映呢？

生：這孩子真聰明。

生：孔君平無(wú)言以對(duì)。

生：孔君平會(huì)暗自佩服。

６、揭示中心詞“聰惠”

師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。

生：聰惠

師：請(qǐng)大家看惠的解釋是？

生：智慧

師：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。

７、小結(jié)

師：（總結(jié)）正如那位同學(xué)說(shuō)的那樣，這楊家小兒真是不簡(jiǎn)單啊，思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮！其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。

五、熟讀成誦

１、孩子們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。

２、師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。３、全班背誦。

六、拓展

１、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。

師：像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來(lái)說(shuō)吧，幾年前像“禁止踐踏草坪！”這樣生硬的，帶著指令性的提示語(yǔ)隨處可見(jiàn)，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺(jué)，這樣的語(yǔ)言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，你能試著來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。

生：小草要睡覺(jué)，請(qǐng)別打擾！

師：充滿關(guān)懷！

生：草兒青青，何忍踏之！

生：花草美，愛(ài)花護(hù)花人更美！

師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。２、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語(yǔ)言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。

師：孩子們還收集了許多這樣的語(yǔ)言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會(huì)把你們小組里最能打動(dòng)人的語(yǔ)言大家分享。

（１）小組交流。

（２）全班交流。

生：我收集了一條貼在車上的標(biāo)語(yǔ)“別吻我，我怕羞”

師：這個(gè)“羞”字一語(yǔ)雙關(guān)啦！

生：另一個(gè)意思是“我怕修”

生：還有的說(shuō)：“我不是碰碰車”（笑、掌聲）

師：大家為什么要笑，因?yàn)樗哪@幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。

生：??

３、總結(jié)。

師：我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧！下課，謝謝孩子們！

第四篇：楊氏之子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《楊氏之子》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。（情感目標(biāo)）2.學(xué)會(huì)在習(xí)作中對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行巧妙運(yùn)用。（能力目標(biāo)）教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智，學(xué)習(xí)運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)流程：

一、理順人物及其關(guān)系，概括全文。

1.文章第一句話點(diǎn)出了什么？在文中起到了什么樣的作用。（點(diǎn)明文章要講的主要人物，以及人物的特點(diǎn)“甚聰惠”，起到總起全文的作用。）

2.孔君平與楊氏的關(guān)系是怎樣的？從哪里看出來(lái)的？（朋友關(guān)系，孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。）楊氏之子與孔君平的談話氛圍如何？（友好、輕松。）

3.說(shuō)說(shuō)全文講了一件什么事？

二、理解文章重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)人物語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用。

1.生自己找出文章的重點(diǎn)內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)這部分內(nèi)容表達(dá)了什么。

課件出示：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

2.生讀“孔指以示兒曰：“此是君家果?！边@句話，根據(jù)自己的理解，想象當(dāng)時(shí)的情景，覺(jué)得孔君平說(shuō)這句話時(shí)的心理活動(dòng)和語(yǔ)氣表情，談?wù)劺碛桑。ㄉ寒?dāng)時(shí)孔君平說(shuō)這句話的時(shí)候，是想逗著小孩玩兒的，因?yàn)樗吹叫『⒆又鲃?dòng)拿出水果招待自己很可愛(ài)；當(dāng)時(shí)因?yàn)槊鎸?duì)的是個(gè)孩子，孔君平的語(yǔ)氣里肯定帶有隨便、挑逗的味道；）

生讀“兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽?！边@句話，想像一下楊氏之子說(shuō)這句話時(shí)的語(yǔ)氣和表情如何？當(dāng)孔君平聽(tīng)到楊氏之子這么說(shuō)，心理活動(dòng)會(huì)發(fā)生什么變化？（生：楊氏之子并沒(méi)有被難倒，說(shuō)話時(shí)信心十足，神采飛揚(yáng)，語(yǔ)氣里帶著對(duì)孔君平的挑戰(zhàn)味道?？拙铰?tīng)后首先應(yīng)該是驚訝、愕然，隨后是贊嘆與欣賞。）

3．說(shuō)說(shuō)文中人物的語(yǔ)言巧妙在哪里？談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

生分小組討論，然后全班討論。

生：孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！币馑际?，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來(lái)的玩笑話，很幽默，也很有趣。生：孩子應(yīng)聲答道：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥?！焙⒆印耙云淙酥肋€治其人”，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又反映出孩子思維的敏捷。

三、設(shè)置情境，習(xí)作運(yùn)用。

1.思維大碰撞：孔君平和楊氏之子誰(shuí)比較機(jī)智幽默？根據(jù)自己的理解，談?wù)効捶ǎ?.情境設(shè)置：在大街上，你認(rèn)錯(cuò)人了，這是個(gè)時(shí)候比較尷尬，你如何運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)給自己解圍？試著寫一寫。

3.學(xué)生自己寫一寫，全班交流。板書設(shè)計(jì)： 楊氏之子

孔君平：學(xué)問(wèn)淵博

幽默有趣

信手拈來(lái)

楊氏之子：才思敏捷

委婉周全

機(jī)智幽默

語(yǔ)言的魅力

第五篇：《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材解讀

《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇文言文，選自《世說(shuō)新語(yǔ).言語(yǔ)》，描寫了主客雙方圍繞姓氏展開(kāi)的一場(chǎng)巧妙對(duì)話，勾勒出楊氏之子機(jī)敏善對(duì)的聰慧形象。

課文不足百字，行文簡(jiǎn)要精當(dāng)，頗有趣味。尤其在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。主客兩人。一個(gè)說(shuō)得巧，一個(gè)答得妙，表現(xiàn)出斗智的樂(lè)趣。

此單元的語(yǔ)文要素是“感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言”，意在讓學(xué)生通過(guò)極具趣味性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情和興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力。

學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)古詩(shī)詞和多篇文言文的學(xué)習(xí)與積累，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)文言文的能力，這是在三年級(jí)上冊(cè)“關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言”等語(yǔ)文要素后，再次聚焦語(yǔ)言，本節(jié)課加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受力的進(jìn)一步提升。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”，會(huì)寫“梁、詣、禽”。

2.正確、流利的朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。

3.能借助注釋了解課文大意，并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。

4.進(jìn)行言語(yǔ)和思維的訓(xùn)練，提升語(yǔ)言感受力。

教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)課

1.同學(xué)們，你們知道嗎？風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。今天，我們將走進(jìn)一篇小古文，去感受它風(fēng)趣的語(yǔ)言，去領(lǐng)略古人的智慧。

2.齊讀課題，知道課題是什么意思嗎？（姓楊人家的孩子，男孩還是女孩？**之子，**之女）

評(píng)：同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)很高，語(yǔ)感很強(qiáng)?？磥?lái)以前學(xué)習(xí)文言文很有心得。

3.回顧一下，你們都用過(guò)哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)文言文呢？

（副板書：多讀、看注釋、查資料、聯(lián)系上下文）

查資料：你預(yù)習(xí)的時(shí)候查閱了什么資料？出示《世說(shuō)新語(yǔ)》，介紹。

4.今天老師再推薦一個(gè)學(xué)習(xí)文言文的好方法，那就是（板書：運(yùn)用）

相信它一定使你的文言文學(xué)習(xí)如虎添翼，5.這節(jié)課請(qǐng)大家靈活運(yùn)用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇小古文，每使用一種方法都可以記一顆星，看誰(shuí)能集齊五顆星。

設(shè)計(jì)意圖：

檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情?；仡欓喿x文言文方法，并提出學(xué)習(xí)新目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀，讀通

1.大聲讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順。指名讀，正音。（3-4人）

隨機(jī)解決：1.家禽與禽的意思 2.禽的書寫，上半部分寫舒展，中間部分寫緊湊，外放內(nèi)收。

2.注意停頓，劃清節(jié)奏，學(xué)生互相讀，指名讀。（2-3人）

評(píng)：讀得有一些韻味了。

3.當(dāng)我們讀到“此是君家果”一句時(shí)，你覺(jué)得孔君平是故意挖苦楊氏子呢，還是打趣逗小孩子玩呢？孔君平說(shuō)話如此風(fēng)趣幽默，所以我們加上點(diǎn)表情、動(dòng)作就能讀得有意思了，看老師讀。配樂(lè)。生讀。

小結(jié)：我們通過(guò)一遍一遍的朗讀，把這篇小古文不但讀得準(zhǔn)確流利了，還讀得生動(dòng)有趣了，真棒，我覺(jué)得每位同學(xué)都可以得一顆星。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀出韻律、讀出趣味，初步感受語(yǔ)言的風(fēng)趣。

三、再讀，讀懂

1.請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，默讀課文，思考一下，這篇小短文講了一個(gè)什么故事。

學(xué)生大體講明意思即可。順勢(shì)解決“甚聰慧”。

2.從哪看出楊氏子甚聰慧的？邊讀邊畫一畫，做批注。

聚焦：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

第一層：應(yīng)聲答曰（反應(yīng)很快）、會(huì)聽(tīng)（聽(tīng)出弦外之音）“此是君家果。”、會(huì)說(shuō)（孔雀是夫子家禽）言外之意

板書：反應(yīng)快 會(huì)聽(tīng)：君家果

會(huì)說(shuō)：夫子家禽

小結(jié)：我們通過(guò)聯(lián)系上下文的方式，從他們風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言中，感受到孔君平和楊氏子的智慧，是不是又可以得到一顆星？

第二層：

3.同學(xué)們也一定關(guān)注了聰惠的惠是通假字，那為什么不直接用聰慧呢？老師查了一下字典，惠除了有聰明的意思，還有仁，仁愛(ài)的意思，放在這里，其實(shí)是表達(dá)了楊氏子不僅聰明，還很有教養(yǎng)。再讀讀短文，有沒(méi)有哪一個(gè)詞或者一句話讓你感受到這還是一個(gè)有教養(yǎng)的孩子。

為設(shè)果，果有楊梅。

未聞

夫子

小結(jié)：可以說(shuō)楊氏子不是一般的聰慧，配得上甚聰慧的評(píng)價(jià)，咱班同學(xué)也是甚聰慧，咱們班更是甚優(yōu)秀，給你們點(diǎn)贊。

4.理解了課文的意思，我們是不是可以把文章讀得更生動(dòng)有趣了，一起來(lái)讀一讀。

5.相信你們也能在很短的時(shí)間內(nèi)背過(guò)，誰(shuí)先來(lái)試試？

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，解決“甚聰惠”這一重點(diǎn)，繼而從兩人風(fēng)趣幽默的對(duì)話中體悟語(yǔ)言中展現(xiàn)出的人物的智慧，提高學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

四、拓展與運(yùn)用

1.同學(xué)們，文言文中有不少字，在我們現(xiàn)在的白話文里基本不用了，你們找找這篇里哪些字現(xiàn)在基本不用。

2.也就是說(shuō)，我們適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上這些字，就可以向古人一樣說(shuō)話。想來(lái)試試嗎？任選一句。

出示三句話：

我班的張三成績(jī)特別突出。

你家的狗叫個(gè)不停。

一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小強(qiáng)，你的家在哪里？”

小結(jié)：學(xué)以致用，同學(xué)們不僅能把文言文譯成白話文，還能把白話文講成文言文，這可是一大進(jìn)步，你看這個(gè)學(xué)習(xí)方法是不是也很好？都可以加一顆星吧。

設(shè)計(jì)意圖：

這一環(huán)節(jié)重在語(yǔ)言的運(yùn)用，達(dá)到語(yǔ)用的目的。小短文的拓展重在強(qiáng)化本單元“感受風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言”的要素的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》的興趣。

六、作業(yè)布置

1.課后推薦閱讀《孔文舉年十歲》和《世說(shuō)新語(yǔ)》整本書。

2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫。

板書設(shè)計(jì)

楊氏之子 多讀

甚聰慧 反應(yīng)快：會(huì)聽(tīng)（君家果）

會(huì)說(shuō)（夫子家禽）借助注釋

有教養(yǎng)： 為設(shè)果、未聞、夫子 查閱資料

聯(lián)系上下文

運(yùn)用