第一篇：《月光曲》的教案設(shè)計(jì)

《月光曲》的教案設(shè)計(jì)

編寫(xiě)教案有利于教師弄通教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有利于教師科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間，更好地組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。下面小編給大家?guī)?lái)《月光曲》教案，歡迎大家閱讀。

篇1：《月光曲》教案

《月光曲》這篇課文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們貝多芬是一位善良、易感的音樂(lè)家，經(jīng)久不衰的音樂(lè)往往來(lái)自美好心靈所散發(fā)出的真情。本教學(xué)設(shè)計(jì)重在讀和悟上，注重發(fā)揮學(xué)生的想象能力，領(lǐng)悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的藝術(shù)魅力，感受生動(dòng)文字畫(huà)面的美麗。

1.《月光曲》是一篇文質(zhì)兼美，感情強(qiáng)烈的文章，因此在目標(biāo)設(shè)置時(shí)，從知識(shí)、能力、情感三方面去追求。

2.新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)提問(wèn)，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，小組成員互相積極討論與交流。

3.教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的范例。教師要了解學(xué)生的已有知識(shí)、能力、情感，通過(guò)范例，使學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上同化或滲化。

知識(shí)與技能：1.認(rèn)識(shí)貝多芬，記住本課的生字新詞。

2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力及音樂(lè)的鑒賞能力。

過(guò)程與方法：1.以朗讀法感受了解《月光曲》的來(lái)歷及文章的內(nèi)涵。

2.用討論、探究的方法感受盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)的心，以及貝多芬那善于傾聽(tīng)、易感的心靈。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受貝多芬善良美好、博大高尚的情懷，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。

重點(diǎn)：理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。

難點(diǎn)：明白自然環(huán)境對(duì)貝多芬靈感迸發(fā)的作用。

1.圍繞重點(diǎn)段和重點(diǎn)詞句，反復(fù)讀、思、議，穿插教師的點(diǎn)撥。

2.傾聽(tīng)《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。

多媒體課件及相關(guān)資料。

【情景導(dǎo)入】

播放二胡名曲《二泉映月》，引導(dǎo)學(xué)生談感受，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引領(lǐng)他們步入音樂(lè)藝術(shù)的天地。同學(xué)們，享譽(yù)世界的音樂(lè)名曲歷來(lái)是一種時(shí)代的折射，是作者真情的呼喚，像阿炳一樣，十九世紀(jì)德國(guó)音樂(lè)家貝多芬也曾有過(guò)不尋常的經(jīng)歷。今天就讓我們走進(jìn)這個(gè)善良、高貴而又倔強(qiáng)的靈魂，走進(jìn)貝多芬，去認(rèn)識(shí)他是怎樣創(chuàng)作《月光曲》的。

媒體顯示貝多芬資料：

貝多芬是德國(guó)最偉大的音樂(lè)家之一，被尊稱(chēng)為“樂(lè)圣”。他出身于一個(gè)音樂(lè)世家，10歲舉行首次演奏會(huì)，12歲開(kāi)始作曲。他的作品既壯麗宏偉又極樸實(shí)鮮明，集中體現(xiàn)了他那個(gè)時(shí)代人民的痛苦和歡樂(lè)。30歲時(shí)，因病兩耳失去聽(tīng)力，但他對(duì)藝術(shù)的愛(ài)和對(duì)生活的愛(ài)戰(zhàn)勝了他個(gè)人的苦痛和絕望。世界名曲《英雄交響曲》便是在這種背景下創(chuàng)作完成的。

板塊一：熟讀感知，喚起情感

在多媒體《月光曲》的伴奏下，教師有感情范讀課文，完后學(xué)生充滿(mǎn)激情朗讀兩遍。教師作出如下要求：活動(dòng)的任務(wù)是涵詠品味、激發(fā)想象、體悟情感，也就是也就是反復(fù)朗讀，沉潛其中，得到真悟。要求學(xué)生在聽(tīng)讀中標(biāo)記重點(diǎn)字詞，勾畫(huà)感受最深的句子，記下閱讀中的困惑，以備交流。

多媒體顯示：

1.須記住的字詞。

傳說(shuō) 幽靜 斷斷續(xù)續(xù) 陌生 水天相連 恬靜 陶醉 入場(chǎng)券 粼粼

2.完成句子，表達(dá)自己的閱讀感受。

①貝多芬是一個(gè)_____________________的人。

②《月光曲》是一首_____________________的曲子。

3.用一句話(huà)概括本文的內(nèi)容。

明確：本文主要講了關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。

板塊二：自主質(zhì)疑，品味探討

1.請(qǐng)學(xué)生展示一下自己剛才在初讀課文中的困惑問(wèn)題，先在小組內(nèi)合作探究。教師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥，并歸納出共性問(wèn)題在全班交流解決。

2.多媒體顯示預(yù)設(shè)問(wèn)題：

①預(yù)設(shè)問(wèn)題一：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，要彈琴給盲姑娘兄妹聽(tīng)?

點(diǎn)撥：讓學(xué)生找根據(jù)，反復(fù)模擬試讀“貝多芬走進(jìn)茅屋??那該有多好啊?！弊x出真情。

② 預(yù)設(shè)問(wèn)題二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷?

點(diǎn)撥歸納：盲姑娘家境的貧寒, “微弱的燭光、住的是茅屋、一架舊鋼琴、入場(chǎng)券太貴。”但她的精神是富有的，他熱愛(ài)藝術(shù)，他的靈魂在高處。

③ 預(yù)設(shè)問(wèn)題三：貝多芬為什么彈完一曲，又彈一曲?

點(diǎn)撥歸納：文中語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)了盲姑娘陶醉于音樂(lè)藝術(shù)中。她說(shuō)：“彈得多純熟呀!感情多深哪!”這說(shuō)明盲姑娘愛(ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)，很有音樂(lè)素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng)，因此用“我再給您彈一首”來(lái)回答盲姑娘。

④預(yù)設(shè)問(wèn)題四：盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬?

引導(dǎo)歸納：①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出;②彈得如此純熟，對(duì)樂(lè)曲的感情體會(huì)得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。

板塊三：自主訓(xùn)練，升華感情

多媒體顯示探究問(wèn)題：怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作了第二首曲子即世界聞名的《月光曲》)呢?

①師啟發(fā)情感：“詩(shī)文不是無(wú)情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢?古往今來(lái)，皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”總被人們斥之謂大煞風(fēng)景之舉。

②學(xué)生活動(dòng)：師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。

③引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，談《月光曲》的內(nèi)容，體會(huì)情境，感知文中第9自然段的畫(huà)面。

點(diǎn)撥歸納：第一幅畫(huà)面：月光照耀海波粼粼。

第二幅畫(huà)面：月亮升高風(fēng)卷巨浪。

第三幅畫(huà)面：月光照耀波濤洶涌

④這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?

歸納點(diǎn)撥：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。

⑤如此美好的樂(lè)曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來(lái)的呢?

歸納點(diǎn)撥：是出于對(duì)窮兄妹倆的同情，是因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)懂音樂(lè)，是貝多芬先生的知音，是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

多媒體顯示：景——萊茵河畔的農(nóng)家小院、燭光熄滅、月光溶溶、清幽雅靜

情——兄妹情深、對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)限向往、貝多芬的創(chuàng)作靈感

貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng),又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，“他飛奔回客店，花了一夜工夫”，即興創(chuàng)作了《月光曲》?！懊咎斐?，妙手偶得之”，我們的作文寫(xiě)作亦是如此，優(yōu)秀習(xí)作的產(chǎn)生是建立在扎實(shí)的積累和深刻的體驗(yàn)之上的。

⑥皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系?

學(xué)生領(lǐng)悟出：皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境;皮鞋匠眼前景色的變化正是樂(lè)曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。

⑦欣賞：女生擬作盲姑娘閉上眼睛，男生擬作皮鞋匠，靜靜地傾聽(tīng)天籟之音鋼琴曲《月光曲》。

然后學(xué)生不看課本，把自己聯(lián)想和想象的內(nèi)容寫(xiě)在練習(xí)本上，不少于50字，完后讀給同座聽(tīng)，亦可在全班交流。

板塊四：總結(jié)思辨，拓展延伸

師啟發(fā)：貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。??做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福。”

學(xué)生自由談對(duì)貝多芬的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)。

例：貝多芬給我們留下了寶貴的精神財(cái)富;貝多芬的人格是高尚的;貝多芬是屬于世界的??

音樂(lè)不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，激發(fā)人們向困難挑戰(zhàn)。31歲時(shí)，他完全失去了聽(tīng)力，但是，他對(duì)藝術(shù)的愛(ài)和對(duì)生活的愛(ài)戰(zhàn)勝了他個(gè)人的苦痛和絕望——苦難變成了他的創(chuàng)作力量的源泉。“我要扼住命運(yùn)的喉嚨，它決不能讓我屈服!”偉大的《命運(yùn)交響曲》便應(yīng)運(yùn)而生了。現(xiàn)在讓我們用心傾聽(tīng)他的那激越豪邁的樂(lè)章。

同學(xué)們，貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也給我們帶來(lái)了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)!讓我們熱愛(ài)音樂(lè)藝術(shù)吧!

1.課外自主了解貝多芬：查書(shū)籍或上網(wǎng)。

2.選一首自己喜歡的曲子，聽(tīng)后把想到的景象寫(xiě)下來(lái)。

篇2：《月光曲》教案

1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀本課的生字，正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的字。

2、學(xué)生能夠有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲的內(nèi)容。

3、學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)自然段，想象描寫(xiě)的景象;體會(huì)課文所表達(dá)的情感。

4、學(xué)生能夠了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)的人民音樂(lè)家。

POWPOINT幻燈片、《月光曲》的音樂(lè)、課文中有關(guān)描寫(xiě)《月光曲》的畫(huà)面(條件允許)

一、啟動(dòng)：談話(huà)激趣

1、同學(xué)們，也許你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)大音樂(lè)家貝多芬和他的《月光曲》吧!大家知道這首曲子是如何譜寫(xiě)成的嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)課文《月光曲》，大家一定會(huì)有所收獲。

2、板書(shū)課題：月光曲

二、互動(dòng)：

(一)整體感知：

1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文的生詞相信大家都認(rèn)識(shí)了。檢查字詞。

萊茵河入場(chǎng)券蠟燭盲姑娘琴鍵恬靜洶涌安詳陶醉

注意強(qiáng)調(diào)：“券”的讀音

恬靜、安詳、陶醉的意思。

2、指名讀課文，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文講了什么?

(二)細(xì)讀感悟：

1、談話(huà)：我們已經(jīng)初讀了課文,初步了解了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》這一傳說(shuō)故事的內(nèi)容，大家想不想親耳聆聽(tīng)這首著名的樂(lè)曲呢?現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入美妙的音樂(lè)中.(播放《月光曲》的片段)

能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(交流對(duì)學(xué)生的不同感受都給予肯定)

2、選讀第九自然段,感受月光曲的美好意境.(1)兄妹倆聽(tīng)著貝多芬先生彈奏樂(lè)曲，他們感受到什么?課文是怎樣描寫(xiě)的?

請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀9、10段，讓學(xué)生體會(huì)哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。

學(xué)生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫(xiě)實(shí)在事物。其余部分是哥哥聽(tīng)著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。

請(qǐng)同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容，想一想哥哥為什么會(huì)有這樣的聯(lián)想?為什么說(shuō)哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見(jiàn)到過(guò)的景色。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：

①貝多芬這位著名的音樂(lè)家，彈奏出來(lái)的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的，是帶著感情創(chuàng)作的，有很大的感染力。

②哥哥在靜心地聽(tīng)貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個(gè)月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽(tīng)著樂(lè)曲展開(kāi)了聯(lián)想。

③當(dāng)哥哥看到妹妹聽(tīng)得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。

哥哥很清楚妹妹酷愛(ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)。又在自己清貧的家中迎來(lái)了著名的音樂(lè)家是多么的興奮，她一定會(huì)好好珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專(zhuān)注地聽(tīng)，就知道了妹妹已聽(tīng)懂了音樂(lè)的內(nèi)容，已被這音樂(lè)所感染，妹妹是在用心去體會(huì)，去感受。

(2)再讀,感受音樂(lè)的美，語(yǔ)言的美，與課文所描繪的畫(huà)面的美。(月亮初升......月亮越升越高;微云一縷一縷;大海平靜......波濤洶涌。)

(3)聽(tīng)音樂(lè)，想象這些畫(huà)面，再有感情地讀.3、回讀全文，探究《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的：.(1)貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲?.(自讀感悟討論合作)

(2)交流。(根據(jù)學(xué)生的反饋情況隨即調(diào)整，隨即點(diǎn)撥。)

A、出于對(duì)窮兄妹倆的同情。

a第3自然段：兄妹倆的對(duì)話(huà)(“要是......那么多好啊!”“......太貴了,......又太窮.”“隨便說(shuō)說(shuō)”等。)

貝多芬聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話(huà)，這使得他一定要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈琴。

①理解：“這首曲子多難彈哪!我只聽(tīng)到人彈過(guò)幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”這句話(huà)的意思是什么?

貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。

盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬的演奏就是很高興、很滿(mǎn)足的事情;同時(shí)，也說(shuō)明她很喜歡音樂(lè)。

②理解：在姑娘說(shuō)話(huà)以后，哥哥的態(tài)度怎樣?

哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿(mǎn)足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒(méi)辦法的事，他內(nèi)心很矛盾。

③姑娘的話(huà)，是什么意思：

“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”意思是：

a.哥哥，我和你說(shuō)著玩的。()

b.哥哥，你不要傷心，這音樂(lè)會(huì)對(duì)我來(lái)說(shuō)可聽(tīng)，可不聽(tīng)，你別在意。()

c.姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實(shí)，她很想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)。()

b引導(dǎo)體悟：你覺(jué)得貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的話(huà)，會(huì)怎樣想?

c小結(jié)：正是由于兄妹間的談話(huà)，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。

B是因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)懂音樂(lè),是貝多芬先生的知音。

a第六、七自然段：盲姑娘與貝多芬的對(duì)話(huà).(引導(dǎo)感悟：.“多純熟”,“感情多深”等.)

請(qǐng)學(xué)生讀姑娘的話(huà)，體會(huì)。

“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

①這段話(huà)，標(biāo)點(diǎn)很重要，先連用了兩個(gè)嘆號(hào)，說(shuō)明姑娘說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣很堅(jiān)定，而且感情非常激動(dòng)。

②“您，您就是貝多芬先生吧?”可看出，姑娘在聽(tīng)過(guò)曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動(dòng)。

③姑娘說(shuō)“多純熟啊!”“多深哪!”說(shuō)明姑娘很懂音樂(lè)，很愛(ài)貝多芬的曲子，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救?，才能把自己?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來(lái)說(shuō)是很難得的。

b思維補(bǔ)白:貝多芬沒(méi)有回答,其實(shí)他的心理是怎么想的?

c正是由于姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動(dòng)，所以要再?gòu)椧磺o盲姑娘聽(tīng)。

C是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

文章在敘述過(guò)程中，幾次對(duì)環(huán)境進(jìn)行了描寫(xiě)?

(可以請(qǐng)學(xué)生把寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，分句體會(huì)。)

①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。

這里提到了“幽靜”的小路?！坝撵o”就是非常的安靜。

正是由于在這樣一個(gè)安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

作者這樣寫(xiě)，是為下文做了一個(gè)鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫(xiě)。它會(huì)收到很好的寫(xiě)作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

②“茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了?！?/p>

這是對(duì)兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫(xiě)。

這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說(shuō)明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對(duì)話(huà)是一致的。

③“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”

這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說(shuō)創(chuàng)作是要有靈感的。

(3)小結(jié)：

貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。

(三)回歸整體：

朗讀全文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)月光曲是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的?

三、能動(dòng)：

1、有感情地朗讀全文

2、聆聽(tīng)《月光曲》，寫(xiě)下自己看到的畫(huà)面。

第二篇：《月光曲》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè)的美妙。

2、理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

3、繼續(xù)練習(xí)標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)詞句，練習(xí)品詞品句。

4、認(rèn)字8個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)，繼續(xù)練習(xí)摘錄筆記獨(dú)立識(shí)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。

2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè)的美妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

2、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、貝多芬的資料。

2、奏鳴曲《月光曲》。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入

瞧，你們一個(gè)個(gè)坐得多有精神呀！老師相信，今天的你們，一定是最棒的！對(duì)自己有信心嗎？

非常好！

俗話(huà)說(shuō)：水是故鄉(xiāng)甜，月是故鄉(xiāng)明。每年的八月十五中秋節(jié)，那皎潔的月光總能引起人們無(wú)限的情思。唐代著名詩(shī)人李白就曾寫(xiě)下一首和月光有關(guān)的古詩(shī)--《靜夜思》，你們能把它朗誦出來(lái)嗎？

聽(tīng)了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅這樣的畫(huà)面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩(shī)人站在窗前思念著遠(yuǎn)方的親人。

今天，我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一篇和月光有關(guān)的課文--《月光曲》（教師板書(shū)，學(xué)生回答）

看到這個(gè)題目，你想知道些什么？

二、初步感知，學(xué)習(xí)新課

在二百多年前，德國(guó)有位音樂(lè)家叫貝多芬。他譜寫(xiě)過(guò)許多著名的樂(lè)曲，《月光曲》就是其中的一首。

那么，這首《月光曲》是如何創(chuàng)作出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第91頁(yè)，齊讀第一自然段，并說(shuō)說(shuō)從第一自然段當(dāng)中你知道了什么訊息。

學(xué)生交流有關(guān)貝多芬的資料，教師相機(jī)補(bǔ)充，并進(jìn)行小結(jié)。

貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國(guó)不遠(yuǎn)的小城-波恩。是偉大的德國(guó)作曲家、古典樂(lè)派代表人物之一，被世人尊稱(chēng)為 “樂(lè)圣”。十歲舉行首次公開(kāi)演奏會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲1部，弦樂(lè)四重奏16部。

貝多芬曾說(shuō)過(guò)：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！薄白龅竭@一點(diǎn)，我將是多么幸福！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、學(xué)習(xí)2-3自然段

請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫(xiě)出你們的問(wèn)題。（教師提示朗讀要求：一是把音讀準(zhǔn)；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為止。）

學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生交流問(wèn)題，教師補(bǔ)充說(shuō)明。

（1）故事發(fā)生在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣？（結(jié)合上下文理解“幽靜”的意思）

（2）抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來(lái)理解：你從這個(gè)詞語(yǔ)中了解到什么？

（3）“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽(tīng)”，卻聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話(huà)。有沒(méi)有同學(xué)愿意扮演兩個(gè)兄妹進(jìn)行分角色朗讀？

其余學(xué)生思考：你從兩兄妹的對(duì)話(huà)中感受到什么？

（4）駐足傾聽(tīng)的貝多芬聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話(huà)，心中會(huì)有什么想法？

（5）教師板書(shū)：聽(tīng)曲

2、學(xué)習(xí)第4-6自然段

（1）聽(tīng)了兄妹倆的對(duì)話(huà)，貝多芬是怎樣做的呢？（推開(kāi)門(mén)，輕輕地走了進(jìn)去）

（2）貝多芬要做什么？（教師板書(shū)：演奏）

（3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？

（4）盲姑娘聽(tīng)完以后，心情怎樣？（激動(dòng)）

她是如何評(píng)價(jià)貝多芬的演奏的？（指導(dǎo)朗讀。）

為什么她能如此地?cái)喽ㄑ葑嗾呔褪秦惗喾冶救?？（彈奏純熟，感情深厚）這說(shuō)明了什么？

（5）貝多芬聽(tīng)到盲姑娘這樣說(shuō)，心情起了什么變化？（深深打動(dòng)如大海的波濤）（與窮人的心意相通，對(duì)生活和音樂(lè)的熱愛(ài)，使他與兄妹間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴）

于是他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧。”（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

3、學(xué)習(xí)第7-10自然段

正在這時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化？（月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。）（教師指導(dǎo)朗讀）

這一切使貝多芬覺(jué)得心中充滿(mǎn)了溫馨和祝福，也激起了他創(chuàng)作的熱情。（教師板書(shū)：創(chuàng)作）

那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子？ 究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出描寫(xiě)《月光曲》內(nèi)容的語(yǔ)句。

學(xué)生瀏覽課文查找有關(guān)內(nèi)容。

匯報(bào)查找結(jié)果，教師出示相應(yīng)語(yǔ)段。

（1）這首曲子描繪的是怎樣的畫(huà)面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。）

（2）你是從哪些語(yǔ)句知道的？（從第九、十自然段中找出有關(guān)語(yǔ)句：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。）

（3）教師出示上面兩段文字，提問(wèn)：這兩段文字向我們展示了幾幅畫(huà)面？

（4）學(xué)生自讀這兩段話(huà)后進(jìn)行四人小組討論。

（5）師生交流找出如下四個(gè)畫(huà)面：

畫(huà)面一：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括后教師板書(shū)：月亮升起）

畫(huà)面二：月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。（教師板書(shū)：月亮升高）

畫(huà)面三：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……（教師板書(shū)：風(fēng)起浪涌）

畫(huà)面四：風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。（教師板書(shū)：風(fēng)平浪靜）

（6）隨著樂(lè)曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過(guò)你的讀把這個(gè)變化表現(xiàn)出來(lái)呢？放開(kāi)聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)。開(kāi)始。

（7）學(xué)生各自讀練習(xí)讀課文。

（8）指名學(xué)生分畫(huà)面朗讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀課文的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲旋律的變化。

①月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。

評(píng)議朗讀，體會(huì)句意。

②月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。

③忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……

指名讀，提問(wèn)：此時(shí)你感受到了什么？（此處描寫(xiě)的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語(yǔ)調(diào)應(yīng)該快速而有力?！昂鋈弧闭f(shuō)明時(shí)間很快，所以應(yīng)讀得快，“一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)”也要讀得快，而且有勁。教師板書(shū)：激昂）

④風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。

指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？

（此時(shí)海面已經(jīng)風(fēng)平浪靜，樂(lè)曲將要結(jié)束，所以語(yǔ)調(diào)要柔和、緩慢。教師板書(shū)：舒緩）

（9）教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們?cè)僖淮稳バ蕾p這首曲子。

（10）配樂(lè)朗誦這兩段文字。學(xué)生小聲地練習(xí)自讀。

（11）教師：月光下的大海千變?nèi)f化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（不是，是聯(lián)想）誰(shuí)的聯(lián)想？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想）

（12）教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想？

（13）出示句子比較：

她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象……

她看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象……

①這兩個(gè)句子有什么不同？（第一句多了一個(gè)“仿佛也看到了”，兩句話(huà)的意思不一樣。）

②為什么要加上“仿佛也看到了”？（因?yàn)榫跋蟛皇钦鎸?shí)的，是妹妹的想像，同時(shí)妹妹是個(gè)盲人，她看不見(jiàn)。）

③教師與學(xué)生采用接讀的方式體會(huì)破折號(hào)的作用。

（師）她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象--（生）在月光照耀下的波濤洶涌的大?！ㄆ普厶?hào)后面的部分是對(duì)前面部分展開(kāi)的聯(lián)想和想象）

④練習(xí)用“仿佛”造句。

看著那一輪明月，我仿佛。

（14）全班朗讀。

4、學(xué)習(xí)第11自然段

這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，（引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思）以致于貝多芬已悄悄地離開(kāi)了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別？（教師板書(shū)：譜曲）

當(dāng)兄妹倆從音樂(lè)中清醒過(guò)來(lái)后，會(huì)交談些什么？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮演兄妹進(jìn)行角色會(huì)話(huà)）

最后一個(gè)自然段的“傳說(shuō)”與第一自然段的“傳說(shuō)”起了什么作用？（首尾呼應(yīng)）

全班齊讀最后一個(gè)自然段。

三、總結(jié)全文，升華感情

《月光曲》是如何創(chuàng)作出來(lái)的？

出示句子：假如貝多芬，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。

①假如貝多芬不會(huì)作曲，音樂(lè)記憶力不強(qiáng)，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。

②假如貝多芬沒(méi)有豐富的想像力，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。

總結(jié)：從聽(tīng)兄妹倆的對(duì)話(huà)，聽(tīng)盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感，非凡的音樂(lè)天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個(gè)偉大的藝術(shù)家。

四、布置作業(yè)

1、摘錄文中的好詞佳句

2、和同學(xué)一起朗讀第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成誦。

第三篇：月光曲教案設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦第九自然段，在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

4．分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．了解貝多芬是怎樣在創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程及思想感情的變化。

2．了解貝多芬感情變化的原因。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）自學(xué)本課生字新詞，理解詞義。

（二）初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

掃除文字障礙，了解課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）引入新課。

1、同學(xué)們，一曲高山流水讓伯牙和鐘子期成了知音。音樂(lè)有著無(wú)窮的魅力，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)音樂(lè)的課文——《月光曲》。通過(guò)預(yù)習(xí)，知道《月光曲》是誰(shuí)的作品嗎？

2、讀資料袋內(nèi)容。了解貝多芬。

（二）自學(xué)本課生字新詞。

1．請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫(huà)下不認(rèn)識(shí)的生字和詞。

（1）讀準(zhǔn)字音 qùn券

這個(gè)字的聲母是“q”，不是“j”，特別注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

（2）記住字形。

生字中，有兩個(gè)字的字形容易寫(xiě)錯(cuò)，我們可以這樣指導(dǎo)學(xué)生。

“券”，下半部分是“刀”，我們可以這樣記：

“盲”，上半部是死亡的“亡”字，“亡”是丟失的意思，眼睛丟失了，不就瞎了，成了盲人了嗎？所以“亡”不要寫(xiě)成“云”。

（3）理解字義。

幽靜、恬靜、安靜

這三個(gè)詞語(yǔ)都有靜的意思。但是，“幽靜”比“安靜”更靜，多用于形容環(huán)境、夜色等，如：清晨，校園十分幽靜。

恬靜：安靜、寧?kù)o。

安靜：沒(méi)有聲音，沒(méi)有吵鬧和喧嘩。

③聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

入場(chǎng)券：就是我們用來(lái)進(jìn)入場(chǎng)地的票據(jù)。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。

（三）初讀課文，理解內(nèi)容。

1．學(xué)生自由讀文，思考：這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事？

2．引導(dǎo)學(xué)生分段。

我們看看課文主要記敘了關(guān)于貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，那么請(qǐng)同學(xué)默讀課文，看一看哪幾個(gè)自然段介紹的是《月光曲》的譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)呢？

3．學(xué)生按分好的段讀文，讀熟。

4、用自己的話(huà)講述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

（四）布置作業(yè)。

1．寫(xiě)生字詞。

2．熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)課文，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

（二）在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

（三）有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨所寫(xiě)的事實(shí)和聯(lián)想。

自學(xué)提示：

為什么要彈琴給盲姑娘聽(tīng)，為什么彈完一曲，又彈一曲？

一、自學(xué)。

二、小組交流。

三、匯報(bào)。

1、貝多芬聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話(huà)，感受到盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和癡迷，才使得他一定要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈琴。

（1）、“這首曲子多難彈哪！我只聽(tīng)到人彈過(guò)幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”

貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好，上文已交待了“茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬的演奏就是很高興、很滿(mǎn)足的事情；同時(shí)，也說(shuō)明她很喜歡音樂(lè)。

（2）、“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！?/p>

姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實(shí)，她很想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)。正是由于兄妹間的談話(huà)，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。

（3）“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

可看出，姑娘在聽(tīng)過(guò)曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動(dòng)。

姑娘說(shuō)“多純熟??！”“多深哪！”說(shuō)明姑娘很懂音樂(lè)，很愛(ài)貝多芬的曲子，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救耍拍馨炎约簞?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來(lái)說(shuō)是很難得的。

正是由于姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動(dòng)，所以要再?gòu)椧磺o盲姑娘聽(tīng)。

四、默讀課文，思考：為什么文章在敘述過(guò)程中，幾次對(duì)環(huán)境進(jìn)行了描寫(xiě)？

（可以請(qǐng)學(xué)生把寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，分句體會(huì)。）

1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。

這里提到了“幽靜”的小路?！坝撵o”就是非常的安靜。

正是由于在這樣一個(gè)安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

作者這樣寫(xiě)，是為下文做了一個(gè)鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫(xiě)，它會(huì)收到很好的寫(xiě)作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

2、“茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”

這是對(duì)兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫(xiě)。

這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說(shuō)明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對(duì)話(huà)是一致的。

3、“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”

這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說(shuō)創(chuàng)作是要有靈感的。

貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。

4、出示第8、9段，默讀，回答問(wèn)題。

1、本文段主要寫(xiě)了什么？（德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，繼而創(chuàng)作出月光曲的過(guò)程。）

2、在文中用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)實(shí)實(shí)在在事物的句子；用“~~~”畫(huà)出由事物引起的聯(lián)想的句子。

3、用“（）”找出上面文段中的一個(gè)比喻句。

4、用“ ”畫(huà)出第三自然段中體現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的巨大感染力的句子。

5、皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的琴聲，腦海中浮現(xiàn)出三幅奇麗的畫(huà)面，請(qǐng)你給這幾幅畫(huà)取個(gè)名字?！?）月亮升起，微波粼粼。（2）月亮升高，穿過(guò)微云。（3）月光照耀，波濤洶涌。

6、A、氣勢(shì)逐漸增強(qiáng) B、清幽舒緩 C、高昂激越（第二段中，第②、③句描寫(xiě)了音樂(lè)節(jié)奏B清幽舒緩，第④句描寫(xiě)表現(xiàn)了樂(lè)聲A氣勢(shì)逐漸增強(qiáng)，第⑤、⑥句描寫(xiě)表現(xiàn)了樂(lè)聲C高昂激越。）

7、貝多芬彈奏的音樂(lè)，帶給了兄妹倆無(wú)窮無(wú)盡的想象，我們可以感受到那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、善良、勤勞的美好情操；而波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬為兄妹倆鳴不平。

8、等兄妹倆醒來(lái)之后，他們會(huì)談些什么呢？請(qǐng)發(fā)揮想象，寫(xiě)一段兄妹倆的對(duì)話(huà)。【圍繞“感受到的景色美、韻律美、人格美”來(lái)寫(xiě)。例子：盲姑娘說(shuō)：“貝多芬先生把我們帶到一個(gè)仙境中了。聽(tīng)他的演奏簡(jiǎn)直就是美的享受?！备绺缃又f(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)貝多芬先生的耳朵聽(tīng)力已經(jīng)不太好了，他還能為我們演奏，真是太了不起了。”】

五、欣賞《月光曲》。練習(xí)朗讀。

這一段是借作者的聯(lián)想，記敘《月光曲》的內(nèi)容，我們?cè)诶首x時(shí)，要讀出曲子的變化。海面平靜時(shí)，我們要讀得舒緩些；海面上刮起大風(fēng)，巨浪涌來(lái)時(shí)，六、指導(dǎo)背誦。

學(xué)生已對(duì)課文有了深刻的了解，我們可采用打投影片、填空的形式幫助學(xué)生背誦。另外可讓學(xué)生先背喜歡的句子，然后再背其它句子。或者采用小組互助的形式背誦。

七、小練筆。當(dāng)兄妹二人醒過(guò)來(lái)，他們會(huì)說(shuō)些什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

月 光 曲

聽(tīng) 觸動(dòng)——月亮升起 微波粼粼

看 感動(dòng)——月亮升高 風(fēng)卷浪涌

彈 激動(dòng)——月光照耀 波濤洶涌

教學(xué)反思：

《月光曲》講的是關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲──《月光曲》的故事。

在了解課文主要內(nèi)容后，提出一個(gè)問(wèn)題：“貝多芬為什么給盲姑娘彈了一曲，又彈了一曲？”統(tǒng)領(lǐng)全文。讓學(xué)生讀書(shū)、思考、交流。同學(xué)們?cè)隗w味作者用詞精妙的同時(shí)，更為文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情和音樂(lè)家博大高尚的情懷所感動(dòng)。哥哥因?yàn)椤耙魳?lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴”，家里“又太窮”，無(wú)法使妹妹得到滿(mǎn)足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽(tīng)出哥哥話(huà)中的不安之意，反過(guò)來(lái)溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過(guò)”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”，于凄楚中飽含了對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。當(dāng)貝多芬充滿(mǎn)激情地彈奏曲子時(shí)，盲姑娘聽(tīng)得那么入迷。“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”正是盲姑娘兄妹的手足深情，感動(dòng)了貝多芬。貝多芬的情緒由觸動(dòng)到感動(dòng)再到激動(dòng)，使得他主動(dòng)為盲姑娘即興創(chuàng)作《月光曲》，并為之演奏。貝多分悄然而來(lái)，悄然而去，卻給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受。精妙的課文設(shè)計(jì)，相信也給同學(xué)們帶來(lái)了美的感受，藝術(shù)的震撼！

第九段是重點(diǎn)段，讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，了解哪些是聯(lián)想，哪些是實(shí)在事物。之后聽(tīng)過(guò)聆聽(tīng)《月光曲》，指導(dǎo)感情朗讀?！霸铝辽鹞⒉贼浴钡牟糠郑@樂(lè)曲的曲調(diào)應(yīng)該是比較輕柔的，而且也是比較緩慢的。而聯(lián)想到“月亮升高穿過(guò)微云”的部分，應(yīng)該是比較輕快的，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)到了快樂(lè)。在他們聯(lián)想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分，則應(yīng)該是比較熱烈、激昂的，因?yàn)橹挥羞@激昂的音樂(lè)，才能讓他們有這樣的聯(lián)想。

只是了解課文內(nèi)容，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)文章的表達(dá)方法。在最后，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆“盲姑娘和哥哥醒來(lái)后，會(huì)說(shuō)些什么？”可以學(xué)習(xí)文中聯(lián)想和想象的方法。學(xué)生的作品令人驚喜。比如“啊，簡(jiǎn)直太美妙了！不愧是大音樂(lè)家！貝多芬先生的演奏，讓我仿佛看到微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了月光……被月光照耀的浪花，一個(gè)連著一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……，我太感謝貝多芬先生了，能為我們兄妹演奏，這實(shí)現(xiàn)了我夢(mèng)寐以求的愿望。”習(xí)作不僅表達(dá)了對(duì)貝多芬的感謝，還會(huì)運(yùn)用文中的優(yōu)美語(yǔ)言。真正達(dá)到了學(xué)以致用。

第四篇：月光曲教案設(shè)計(jì)

月光曲

教學(xué)要求：

1、從德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

2、鞏固剛學(xué)過(guò)的生字，理解“譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉”等詞語(yǔ)，通過(guò)描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

3、有感情地朗讀課文。

4、初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、鞏固剛學(xué)過(guò)的生字，理解“譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉”等詞語(yǔ)，通過(guò)描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

2、初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。教學(xué)課件：《月光曲》幻燈片

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

“同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》的故事?！背鍪締?wèn)題，聽(tīng)音樂(lè)讀課文，并回答問(wèn)題：

１．你能用一句話(huà)概括這篇文章的據(jù)要內(nèi)容嗎？

２．文章中從哪到哪講的是“傳說(shuō)”的內(nèi)容？

結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

二、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

1、“同學(xué)們，為了學(xué)好課文，我們先來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字詞語(yǔ)。”

2、“誰(shuí)能用這個(gè)字組詞語(yǔ)呢？”

3、說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思：譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉、激動(dòng)、傾聽(tīng)

三、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段。

１、“這一自然段最后說(shuō)“傳說(shuō)是這樣譜成的?！边@一句在這里起了什么作用？”２、“課文從哪兒到哪兒寫(xiě)了這個(gè)傳說(shuō)？”

３、“那么課文分成幾部分？”

第一部分：總的介紹。(1自然段)；第二部分：關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。（2—11自然段）

四、講讀第一自然段。

五、學(xué)習(xí)課文第二部分。

１．“現(xiàn)在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫(xiě)彈《月光曲》從哪兒到哪兒？”

２．“因此第二部分又分成幾個(gè)小部分?！?/p>

第一層：2—6第二層：7—113、出示問(wèn)題，講讀第一層。

1、故事是怎么發(fā)生的？ ○

2、“斷斷續(xù)續(xù)”說(shuō)明了什么？ ○

3、貝多芬又聽(tīng)到了誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話(huà)？把對(duì)話(huà)部分用——畫(huà)下來(lái)?！?/p>

4、通過(guò)對(duì)話(huà)你了解到了什么？ ○

4、品讀課文第二層。

（1）、語(yǔ)言描述帶入情境：“現(xiàn)在我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽(tīng)貝多芬彈琴，想象也看到了文中的一幅幅畫(huà)面?！?/p>

第一幅畫(huà)面：月光升起，微波粼粼。

第二幅畫(huà)面：月光升起，穿過(guò)微云。

第三幅畫(huà)面：月光照耀，波濤洶涌。

（2）．出示要求，細(xì)讀第二層：

1、貝多芬為什么要為盲姑娘演奏第二個(gè)曲子？ ○

2、當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣？畫(huà)出來(lái)?！?/p>

3、貝多芬按鍵彈起的是那首曲子？ ○

4、從文中找出描寫(xiě)《月光曲》曲調(diào)的句子?！?/p>

六、拓展練習(xí)。

幻燈片出示問(wèn)題。

七、總結(jié)：“學(xué)了這個(gè)美妙的傳說(shuō)，我們知道了貝多芬對(duì)勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫(xiě)的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說(shuō)，其實(shí)這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首動(dòng)人的《月光曲》?！?/p>

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

月光升起微波粼粼

月 光 曲月光升起穿過(guò)微云

月光照耀波濤洶涌

第五篇：《月光曲》的教案設(shè)計(jì)

一、先說(shuō)《月光曲》

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的一首名曲。這首曲子是首什么樣的曲子？找出有關(guān)的段落讀一讀。一讀了解這首曲子是描繪海上月色景象的。再讀了解這景象分：月亮升起；月亮升高，月光灑滿(mǎn)海面；海上刮起大風(fēng)，海面卷起巨浪，月光下的浪花雪亮，向岸邊涌來(lái)三部分。三讀了解曲子的節(jié)奏由緩慢→明快→雄壯激昂，由此而入情入境地讀。

二、再說(shuō)創(chuàng)作過(guò)程（事情的發(fā)展經(jīng)過(guò)）

教師范講，并板書(shū)：

這一步以“散步”開(kāi)始，發(fā)展為“走近茅屋”。原因是聽(tīng)到“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。這里的因果關(guān)系不完整，要求學(xué)生想想：貝多芬為什么聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲就走近茅屋呢？原因是貝多芬會(huì)想；是誰(shuí)在彈我彈過(guò)的曲子？他為什么會(huì)彈得斷斷續(xù)續(xù)的呢？概括為“產(chǎn)生疑問(wèn)”四個(gè)字，引出暗線：貝多芬的思想變化線。結(jié)合這一步講清“幽靜”一詞詞義。就因?yàn)橛撵o，貝多芬能聽(tīng)到這琴聲的斷斷續(xù)續(xù)。

范講完結(jié)，總結(jié)學(xué)法：

1。理清事情發(fā)展階段的起始；

2。探究促使事物發(fā)展的原因（包括事情發(fā)展的原因及設(shè)想貝多芬心理活動(dòng)的情況）；

3。注意作者選詞的用心，特別是對(duì)事情發(fā)展所起的作用。總結(jié)學(xué)法的目的在于使學(xué)生舉一而反三，促使學(xué)生自學(xué)下文。

下面學(xué)生自學(xué)、討論，教師點(diǎn)撥，逐步完成板書(shū)：

在這五步中：

第一步要抓住兄妹之間的對(duì)話(huà)，理解盲姑娘的渴望。但又因太窮，產(chǎn)生了失望情感，從而引導(dǎo)學(xué)生去推想貝多芬的心理活動(dòng)。

第二步點(diǎn)一點(diǎn)貝多芬進(jìn)屋后所見(jiàn)的家景和盲姑娘對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)——因?yàn)檫@一點(diǎn)與家庭的窮多不相稱(chēng)??！

第三步從盲姑娘聽(tīng)音樂(lè)的神態(tài)及語(yǔ)言理解，教師插敘伯牙與鐘子期的故事，使學(xué)生明確“知音”一詞。再挖一挖“您”的用法，體會(huì)盲姑娘對(duì)貝多芬的崇敬之情。

第四步要點(diǎn)撥一下：為什么貝多芬創(chuàng)作的是《月光曲》而不是其它的曲子呢？這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的月光很幽美，兄妹的激情促使貝多芬產(chǎn)生創(chuàng)作的內(nèi)容和靈感，所以稱(chēng)之為“即興創(chuàng)作”。

第五步說(shuō)明正是因?yàn)檫@首曲子是即興創(chuàng)作，所以貝多芬要飛奔回客店把曲子錄下來(lái)。這也反映了貝多芬嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度。

三、接著說(shuō)“傳說(shuō)”

傳說(shuō)，是在民間廣泛流傳的故事，它有真實(shí)和虛構(gòu)之分。貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因是因?yàn)槎@，為表現(xiàn)與命運(yùn)的抗?fàn)?，?chuàng)作了《月光曲》。既然這是一個(gè)虛構(gòu)的故事為什么會(huì)在民間廣泛流傳呢？這就必須追尋其思想意義和民眾的情感所在。經(jīng)教師點(diǎn)撥，學(xué)生明確貝多芬是一個(gè)偉大的人民音樂(lè)家，他為人民創(chuàng)作，為人民演奏，人民對(duì)他十分愛(ài)戴和敬仰。這樣的音樂(lè)家中國(guó)有沒(méi)有呢？有。聶耳、賀綠汀、施光南等都是為人民而創(chuàng)作，為人民演唱（奏）的音樂(lè)家。

四、最后說(shuō)說(shuō)聯(lián)想

通過(guò)學(xué)習(xí)第九自然段，學(xué)生明白了《月光曲》具體描繪的景色，這是不是就是《月光曲》真實(shí)內(nèi)容呢？不完全是，因?yàn)檫@是盲姑娘聽(tīng)琴后所想到的。由這種事物想到另一種事物的現(xiàn)象我們稱(chēng)之為“聯(lián)想”。再讀讀這段聯(lián)想，談?wù)剾](méi)有這段聯(lián)想會(huì)有什么感覺(jué)。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：加上聯(lián)想往往使事物表現(xiàn)得更加深刻，更加感動(dòng)人。再引導(dǎo)學(xué)生自己找一找課文中還有沒(méi)有聯(lián)想的地方，說(shuō)說(shuō)其作用，并讀一讀。

《月光曲》文句優(yōu)美，感情深沉，意境很深。課文所記敘的故事，時(shí)間離今幾百年，地點(diǎn)相距幾萬(wàn)里，加之語(yǔ)文課上談音樂(lè)，教學(xué)比較困難。我們聽(tīng)了江蘇省南京市秦淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校特級(jí)教師范超示范兩節(jié)課，上出了水平。這次教學(xué)有三大特色。

第一，理清脈絡(luò)。范老師不僅抓住了課文按事情發(fā)展順序的一條明線，而且還緊緊抓住課文的一條因事情發(fā)展引起人物感情變化的暗線。這條文脈由盲姑娘的感情發(fā)展（對(duì)聽(tīng)演奏的渴望——聽(tīng)了演奏的滿(mǎn)足——知道是貝多芬的喜出望外——聆聽(tīng)《月光曲》的幸福）和貝多芬的感情發(fā)展（對(duì)兄妹倆的同情——遇到知音的激動(dòng)——用《月光曲》抒發(fā)情感）交織而成的。范教師的每一教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)教學(xué)步驟，始終緊扣行文線索，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容，進(jìn)而明白作者寫(xiě)這篇文章是贊美貝多芬熱愛(ài)人民，為人民而創(chuàng)作的情感，水到渠成，中心明確。

第二，授以學(xué)法。課文無(wú)非是個(gè)例子，范老師根據(jù)課文本身的特點(diǎn)，先讓學(xué)生三讀課文，帶入意境，再示范講清課文第二部分第一層的意思，歸納出理解課文的三條學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)、討論，教師分五步點(diǎn)撥，收到舉一反三之功效，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自己讀書(shū)的能力，大有裨益。

第三，實(shí)虛結(jié)合?！对鹿馇愤@篇課文在寫(xiě)作上除了對(duì)景物的描寫(xiě)比較生動(dòng)細(xì)致之外，突出的特點(diǎn)是“實(shí)”、“虛”結(jié)合，即由實(shí)在的事物引起聯(lián)想。范老師在教學(xué)中是著意用力的，不僅讓學(xué)生弄清了概念，找出了實(shí)例，而且還結(jié)合學(xué)生實(shí)際誘導(dǎo)運(yùn)用，收到了較好的效果。