第一篇：《月光曲》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)

《月光曲》第一時(shí)教案設(shè)計(jì)

教材分析：

文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說。主要講述了一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽到有人在斷斷續(xù)續(xù)地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當(dāng)他走近茅屋，聽到屋內(nèi)兄妹倆的談話后，被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動(dòng)，便走進(jìn)茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂，而且非常了解他的音樂激動(dòng)萬分。此時(shí)，他看到月光下茅屋里清幽的景色，產(chǎn)生了創(chuàng)作激情，即興創(chuàng)作了《月光曲》，窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂帶給他們的幸福。

本文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)《月光曲》的魅力所在。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)難點(diǎn)在于通過對(duì)貝多芬情感變化的體驗(yàn)，探究其創(chuàng)作的原因。教學(xué)過程中，先讓學(xué)生初步了解《月光曲》譜成的經(jīng)過，然后引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)語段，主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學(xué)習(xí)方法，從人物的言行中體會(huì)人物豐富的心理和情感，從而深入探究貝多芬彈了一曲又創(chuàng)作一曲的原因，感受音樂家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂的熱愛。最后，通過品讀文中描繪的《月光曲》的情景，感受音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)大音樂家的敬意。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈自主學(xué)習(xí)文生字，理解“傳說、譜寫、幽靜、純熟、清幽、恬靜、陶醉”等詞語的意思。

⒉正確流利地朗讀文。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀中的關(guān)鍵語段，了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

⒊從貝多芬的言行中體會(huì)他豐富的心理和情感，感受音樂家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂的熱愛。

⒋初步感受聯(lián)想的表達(dá)作用，體會(huì)《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。

⒌想象貝多芬離開后兄妹倆的對(duì)話，續(xù)寫文內(nèi)容。

前準(zhǔn)備：

⒈為文標(biāo)注小節(jié)號(hào)。

⒉把生字讀正確、文讀通順。

⒊圈出不理解詞語，并嘗試解決。

第一時(shí)

時(shí)目標(biāo)：

⒈自主學(xué)習(xí)文生字，理解“傳說、譜寫、幽靜、純熟”等詞語的意思。

⒉正確流利地朗讀文。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀中的關(guān)鍵語段，了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

⒊從貝多芬的言行中體會(huì)他豐富的心理和情感，感受音樂家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂的熱愛。

教學(xué)過程：

一、題導(dǎo)入，初步了解文大意。

⒈讀題。

⒉師誦第一小節(jié)，學(xué)生提煉要點(diǎn)并以“月光曲”開頭說一句話，理解“傳說”。

⒊提出疑問：《月光曲》是怎樣譜成的？學(xué)生圍繞問題自學(xué)。

⒋組織交流。

⒌歸納梳理交流要點(diǎn)，導(dǎo)入下文教學(xué)。

說明：在揭示題后，學(xué)生通過聽，了解與《月光曲》相關(guān)的信息，并以“月光曲”開頭用不同的表達(dá)方式清楚地表達(dá)相似的意思。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中初步了解傳說中《月光曲》譜成的大概過程。

二、學(xué)習(xí)2—7小節(jié)，體會(huì)人物情感。

⒈創(chuàng)設(shè)情境，理解“幽靜”，了解貝多芬走近茅屋的原因。（板書：情不自禁走近）

說明：引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解“幽靜”這一詞語的意思，體會(huì)作為一個(gè)音樂大師，身處這樣的意境中，很容易觸動(dòng)創(chuàng)作的思緒。

⒉學(xué)習(xí)兄妹倆的對(duì)話。

⑴引導(dǎo)學(xué)生在轉(zhuǎn)述對(duì)話的過程中體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂的喜愛，感受兄妹倆互相體諒的真情。板書要點(diǎn)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

⑵指導(dǎo)分角色朗讀。

⑶根據(jù)要點(diǎn)概括對(duì)話的大意。

說明：文第3小節(jié)作者重點(diǎn)描寫窮兄妹倆的對(duì)話，這既讓貝多芬感受到盲姑娘對(duì)音樂的熱愛，又讓他感受到兄妹倆之間的真情，這是他為盲姑娘彈奏一曲的原因，也是事情的起因。教師抓住這一寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)述對(duì)話、圈畫批注、反復(fù)朗讀的過程中揣摩人物的情感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的要點(diǎn)信息，簡要概括對(duì)話的大意，為達(dá)成本時(shí)簡要概括《月光曲》譜成經(jīng)過這一訓(xùn)練目標(biāo)作鋪墊。

⒊（板書：走進(jìn)）了解貝多芬走進(jìn)茅屋后做了哪些事。

⒋學(xué)生交流。（板書：彈再彈）

⒌圍繞“貝多芬為什么彈了一曲再彈一曲”深入研讀。

⑴聯(lián)系上下文，想象寫話，揣摩貝多芬當(dāng)時(shí)心里的想法。

⑵組織交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對(duì)話。

●品讀盲姑娘的語言，體會(huì)她激動(dòng)的心情，了解她不僅懂音樂而且熟知貝多芬的音樂。隨機(jī)理解“純熟”。

●品讀貝多芬的語言，感受貝多芬小鎮(zhèn)遇知己時(shí)的心情及對(duì)盲姑娘的敬佩。

⑶指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

⑷小結(jié)貝多芬彈了一曲再彈一曲的原因。

說明：教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生抓住主要事整體了解4－7小節(jié)這部份內(nèi)容，再通過聯(lián)系上下文想象寫話，揣摩貝多芬當(dāng)時(shí)心里的想法。在交流中相機(jī)學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對(duì)話，由此了解貝多芬彈了一曲后又決定即興創(chuàng)作一曲的原因，也是事情的發(fā)展。

三、感受意境，指導(dǎo)概括。

⒈誦第8小節(jié)，渲染貝多芬創(chuàng)作時(shí)的情境。

⒉出示第9小節(jié)，初步感受文中《月光曲》所描繪的意境。（板書：記錄譜成）

⒊引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬的行為線索簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

4．結(jié)并明確下一節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

說明：通過教師有感情地誦讀，將學(xué)生帶入貝多芬創(chuàng)作時(shí)的情境，使學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)正是由于情、景的交融，觸發(fā)了音樂家的創(chuàng)作激情，初步感受《月光曲》的意境之后，引導(dǎo)學(xué)生簡要概括貝多芬譜寫《月光曲》的過程。

第二篇：《月光曲》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

《月光曲》第二時(shí)教案設(shè)計(jì)

第二時(shí)

時(shí)目標(biāo)：

⒈理解“清幽、恬靜、陶醉”等詞語的意思。

⒉初步感受聯(lián)想的表達(dá)作用，體會(huì)《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。

⒊進(jìn)一步感受音樂家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂的熱愛。

⒋想象貝多芬離開后兄妹倆的對(duì)話，續(xù)寫文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、回顧。

學(xué)生簡要介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。

說明：回顧多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過，復(fù)習(xí)根據(jù)文線索概括主要內(nèi)容的方法。

二、學(xué)習(xí)8—10小節(jié)，感受《月光曲》的魅力。

⒈出示寫景句，理解“清幽”，指導(dǎo)“幽”的書寫。

⒉播放《月光曲》音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象樂曲所描繪的情境，進(jìn)行個(gè)性化的描述。

⒊了解文中描繪的《月光曲》的情景。

⑴自讀第9小節(jié)，用直線劃出哥哥想象的內(nèi)容，嘗試讀出感受。

⑵指名學(xué)生讀，其他學(xué)生交流感受，體會(huì)旋律的變化和貝多芬的情感，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

⑶配樂，師生合作朗讀，嘗試背誦。

⒋理解“恬靜”，從盲姑娘的神態(tài)中感受音樂給她帶來的幸福和快樂。

說明：本環(huán)節(jié)主要采用以讀代講的教學(xué)方法，讓學(xué)生在朗讀中了解文中描繪的《月光曲》的情景，體會(huì)樂曲的美妙旋律和音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，并初步感受聯(lián)想的表達(dá)效果，積累文中優(yōu)美的語言。

⒌引讀第10節(jié)描寫貝多芬的句子，結(jié)合“飛奔”感受貝多芬急切的心情。指導(dǎo)朗讀。

⒍想象貝多芬離開后兄妹倆的對(duì)話，續(xù)寫文內(nèi)容。

說明：在想象寫話的過程中，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力，同時(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的表達(dá)形式寫好一段對(duì)話，在交流的過程中進(jìn)一步感受貝多芬的人格魅力。

三、總結(jié)全文，升華主題

⒈圍繞《月光曲》得名的原因展開討論。

⒉感悟人們賦予《月光曲》這一“傳說”的內(nèi)涵。

說明：圍繞《月光曲》得名的原因，通過對(duì)“傳說”的深入理解，感受音樂家用高超的技藝、真摯的情感、豐富的想象進(jìn)行創(chuàng)作，為熱愛音樂的人帶來幸福和快樂，進(jìn)一步揭示文主題。

第三篇：月光曲教案(第一課時(shí))

《月光曲》第一課時(shí)

龍村中心小學(xué)

執(zhí)教：王桂仙

教學(xué)目標(biāo)：

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解月光曲的創(chuàng)作經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)同情，熱愛人民的藝術(shù)家。

2.認(rèn)寫11個(gè)生字，理解“幽靜，傾聽，純熟，激動(dòng)安詳，陶醉”等詞在文中的意思。

3、研讀課文，體會(huì)兩次感動(dòng)。（走進(jìn)茅屋后的感動(dòng)、彈完一曲后的感動(dòng)。）教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)貝多芬的兩次感動(dòng)。（走進(jìn)茅屋后的感動(dòng)、彈完一曲后的感動(dòng)。）教學(xué)難點(diǎn)：感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情和靈感。（高尚而真摯的情感）可課件準(zhǔn)備：幻燈片、音樂《月光曲》。課前激趣 播放《月光曲》

同學(xué)們，聽了這首曲子，說說你的感受。

師：音樂總是帶給我們美的享受，聽著美妙的音樂，我想起了這樣一句話：（PPT2：貝多芬名言）

師：通過讀這句話，誰來說說貝多芬的幸福是什么？（為窮人造福。用音樂為窮人造福。用他的音樂給窮人帶來幸福快樂的感覺。）

師：貝多芬是這樣說的，他是否是這樣做的呢？通過學(xué)習(xí)今天的課文，你將會(huì)對(duì)貝多芬有更多的了解。

一、談話簡介，激趣導(dǎo)入

師：今天我們要學(xué)習(xí)的是——《月光曲》。（板書課題：月光曲）

師：齊讀課題 師：《月光曲》是貝多芬譜寫的，大家了解貝多芬嗎？（學(xué)生簡單匯報(bào)交流，【出示課件3：貝多芬的簡介】貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，一生創(chuàng)作了許多不朽的作品，對(duì)世界音樂的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”。（板書：貝多芬）

師：同學(xué)們，《月光曲》的譜成還有一個(gè)美麗而動(dòng)人的傳說呢？下面，就讓我們穿越時(shí)空隧道，去欣賞貝多芬藝術(shù)寶庫中這顆璀璨的明珠；去感受貝多芬創(chuàng)作的激情和靈感吧！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)打開書，小組里自由讀一讀這篇課文。（出示課件：讀前溫馨小提示）：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

2、邊讀邊思考：這究竟是怎樣的一個(gè)動(dòng)人的傳說呢？

3、把打動(dòng)你的句子畫下來，在旁邊寫上批注，要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

二、自讀課文，感知傳說

生：學(xué)生自由讀文。（教師巡視）

師：看到同學(xué)讀書專注的神情，聽到筆在紙上流動(dòng)的“沙沙”聲。老師真的很欣慰?，F(xiàn)在老師想檢查一下同學(xué)們對(duì)字詞的掌握情況，誰來讀一讀這些詞語？【出示課件5：生字詞】 萊茵河 盲姑娘 蠟燭 琴鍵 譜成 波光粼粼 霎時(shí)間 記錄 陌生 陶醉 純熟 幽靜

生：讀（請(qǐng)2名學(xué)生讀）、開火車讀、齊讀。

師：同學(xué)們，當(dāng)我們讀到“幽靜”這個(gè)詞，讀著讀著，你們的腦海里會(huì)想到些什么？誰能聯(lián)系課文來感受一下這個(gè)詞呢？

師：是??！一切是安靜的、寂靜的、寧靜的【出示課件6：清幽畫面和音樂】一個(gè)秋天的夜晚，貝多芬正在這條幽靜的小路上散步，在這樣怡人而寧靜的環(huán)境中，會(huì)發(fā)生什么呢？誰能用簡潔的語言說一說這篇課文的內(nèi)容？（貝多芬無意中聽到盲姑娘兄妹倆的談話，進(jìn)茅屋去為兄妹倆彈奏了一曲，后來被盲姑娘對(duì)音樂的熱愛所感動(dòng)，最后即興譜寫了《月光曲》。）

三、研讀課文，體會(huì)感動(dòng)

師：是??！貝多芬被感動(dòng)了，于是按下琴鍵創(chuàng)作傳世名曲《月光曲》。那這一開始感動(dòng)貝多芬的究竟是什么呢？請(qǐng)同學(xué)再次默讀課文，小組合作去課文字里行間去尋找答案，畫出有關(guān)的語句。

1、走近茅屋后的感動(dòng)

（生：在默讀中思考，找出感動(dòng)的句子。）

師：同學(xué)們，讀完了嗎？咱們現(xiàn)在可以交流了嗎？誰來告訴老師？（讀“一個(gè)姑娘說：這首曲子多難彈啊，??”）

師：我聽出來了，是兄妹倆的對(duì)話感動(dòng)了他。（板書：兄妹對(duì)話）

師：看來我們班的同學(xué)們真會(huì)讀書，看大屏幕！哪句話最能打動(dòng)貝多芬的心。【出示課件7：一段妹妹說的話】

（姑娘說：哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。）

師：姑娘隨便說說指的是哪句話。（要是能??）【點(diǎn)擊課件7：突出盲姑娘說的話?！?/p>

師：同學(xué)們，貝多芬是一個(gè)音樂家，有一顆敏感的心，他往往能從別人的話里面聽出言外之意，他從這句話里聽出了什么？（貝多芬從這句話聽出了這個(gè)盲姑娘很渴望聽到貝多芬的曲子。）

師：請(qǐng)你把這份對(duì)音樂渴望讀出來。是的，貝多芬聽出了他滿心的渴望。他還聽出了什么？（他還聽出了這位盲姑娘她很喜歡音樂。對(duì)音樂的追求。）

師：來，請(qǐng)你把這位盲姑娘對(duì)音樂的熱愛和追求讀出來。師：（教師接著學(xué)生的朗讀，讀哥哥的話）（出示課件7：可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮了。）此時(shí)的哥哥心里??（此時(shí)的哥哥心里很難過）

師：請(qǐng)你讀出哥哥的難過。師：此時(shí)的哥哥心里??

（哥哥因?yàn)榧揖池毢疀]有辦法實(shí)現(xiàn)妹妹的心愿而內(nèi)疚、傷心、自責(zé)。）

師：來把哥哥這份傷心讀出了。

師：妹妹聽到哥哥的話又會(huì)怎么說呢？（哥哥，您別難過，我只不過是隨便說說罷了。）師：這位盲姑娘酷愛音樂，明明是自己夢(mèng)寐以求的愿望，非常想聽，這句話是隨便說說嗎？ 師：那是為什么呢？

（他不想讓哥哥傷心，非常體貼哥哥。）師 您很會(huì)體會(huì)。還有嗎？（懂事，善解人意）

師：恩，你走入了姑娘的內(nèi)心世界。多么感人的一幕啊，同學(xué)們讓我們讀一讀這人間美好的真情。分男女生讀。（出示課件7：一個(gè)姑娘說：??）

師：此時(shí)站在屋外的貝多芬，聽到兄妹倆的對(duì)話，為盲姑娘這樣酷愛音樂，為兄妹的這份深情所（感動(dòng)）。他心潮起伏，他會(huì)想??

（課件出示8：[聽到他們的談話，貝多芬想： ]）

??

師：同學(xué)們，妹妹的體貼與安慰；哥哥的傷心與內(nèi)疚。面對(duì)這樣一對(duì)手足情深的兄妹倆，面對(duì)如此酷愛音樂、善解人意的盲姑娘，貝多芬怎能不感動(dòng)。于是他推開門，輕輕地走了進(jìn)去，為盲姑娘彈了一曲。（板書: 進(jìn)屋演奏）（點(diǎn)擊課件：播放悲愴奏鳴曲第二樂章）

2、彈完一曲后的感動(dòng)

師：一曲彈完了，盲姑娘有什么反應(yīng)呢？ 出示課件9（盲姑娘聽得入了神，一曲彈完了，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？

師：請(qǐng)同學(xué)們也來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（稍等）你體會(huì)到了什么？（貝多芬彈得完美，姑娘聽得癡迷；她從音樂中體會(huì)到了深深的感情；盲姑娘很激動(dòng)；盲姑娘不僅熟悉貝多芬的音樂，也熟悉貝多芬??）

師：恩，你很會(huì)體會(huì)哦。大家注意了，盲姑娘怎么樣說的？（激動(dòng)地說。）（聯(lián)系自己生活實(shí)際想想說說。）

師：好，讓我們一起激動(dòng)地喊出來。

師：那么盲姑娘與貝多芬素不相識(shí)，為什么僅憑一首曲子就能猜到彈琴的是貝多芬呢？（因?yàn)槊す媚锸秦惗喾业闹?。?/p>

師：那你從哪里感受到盲姑娘是貝多芬的知音呢？（從“他聽的入了神”感受到的，說明他聽懂了貝多芬的音樂。）

師：這是你的理解。還有嗎？

（從盲姑娘第一次聽貝多芬彈，而且只聽了一遍，就理解出來貝多芬彈得么多嫻熟，多么深情，所以是他的知音。）

師：是啊！我們一般聽別人彈琴，知道彈琴技藝嫻熟就很不錯(cuò)了，然而盲姑娘不僅知道這一點(diǎn)，還聽出了貝多芬彈的曲子所表達(dá)的感情，所表達(dá)的那種境界。

師：所以說盲姑娘不僅熱愛貝多芬的音樂也懂得貝多芬的音樂，是貝多芬的知音。（板書：巧遇知音）同學(xué)們，知音難求??！能在這樣一個(gè)簡陋的茅屋里遇見知音，貝多芬此時(shí)的內(nèi)心是萬分的??（激動(dòng)）。同學(xué)們，假如你就是立下誓言一生一世要為貧苦人民作曲，為知音作曲的貝多芬，而盲姑娘就站在你的身旁，此時(shí)，你會(huì)想??

課件出示10：[此時(shí)，我想： ] ??

師：（是的，你們走進(jìn)來盲姑娘的內(nèi)心世界，你們都是貝多芬的知音。）

師：作為一個(gè)音樂家，當(dāng)他面對(duì)著一個(gè)如此熱愛音樂，如此懂他音樂的姑娘，面對(duì)著他熟悉的琴鍵，他會(huì)怎樣抒發(fā)他的情感呢？（彈琴。再彈一曲。用音樂給窮人帶來幸福。用音樂來抒發(fā)他激動(dòng)的心情。）

師：是啊，對(duì)于一個(gè)音樂家來說，音樂就是他的語言！于是貝多芬產(chǎn)生了創(chuàng)作《月光曲》的激情和靈感。（板書：再彈一曲）

師：（課件出示11：配樂朗讀月光曲描繪的畫面）這時(shí)候一陣風(fēng)（示意生讀：把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。）面對(duì)著盲姑娘的問話，貝多芬沒回答，我想此時(shí)無聲勝有聲，貝多芬只想再次按下琴鍵。）

四、為下一節(jié)課作鋪墊

同學(xué)們，想聽一聽這琴聲嗎？請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛一邊傾聽一邊想象音樂的畫面。在音樂《月光曲》的配樂下，師讀：（月亮正從水天相接的地方升起，微波粼粼的海面上，??涌過來??

師：同學(xué)們，這就是月光曲的片斷，貝多芬心里究竟在想什么呢，下節(jié)課我們繼續(xù)圍繞這段話，再次走進(jìn)貝多芬。下課！

師：同學(xué)們，想知道《月光曲》到底在傾訴著什么嗎？下一節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)貝多芬的音樂。

第四篇：月光曲第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版四年級(jí)上冊(cè)第九單元

《月光曲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1、自主學(xué)習(xí)課文生字，理解“傳說、譜寫、幽靜、純熟”等詞語的意思。

2、通過理解課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，體會(huì)貝多芬豐富的心理和情感變化。過程與方法：

1、抓住貝多芬言行舉止及感情變化，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程。

2、在充分朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞重點(diǎn)段落探究，交流解決重點(diǎn)問題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)貝多芬豐富的心理和情感，感受音樂家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂的熱愛。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作《月光曲》的及創(chuàng)作過程中思想感情的變化。難點(diǎn)：貝多芬感情變化的原因。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

師：貝多芬簡介視頻、、《月光曲》的音樂、幻燈片。

生：預(yù)習(xí)課文。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、以詞串文，輕叩心扉

1、同學(xué)們，今天我們一起來認(rèn)識(shí)一位藝術(shù)家。（貝多芬簡介視頻）

貝多芬是一位非常偉大的音樂家，他一生為我們留下了許多優(yōu)秀的音樂作品，《月光曲》就是其中之一，這首曲子是怎樣譜成的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《月光曲》這篇課文，大家已 1

經(jīng)預(yù)習(xí)了，我們先來聽寫一組詞語，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好。哪位同學(xué)愿意到黑板上來寫？

2、《月光曲》這篇課文是一個(gè)傳說，請(qǐng)寫下——傳說，這個(gè)傳說啊，講的就是《月光曲》這首曲子是怎樣譜成的，第二個(gè)詞語——譜寫。下面聽寫一組詞語，注意先聽后寫。（一組詞語：盲姑娘、激動(dòng)、仿佛、安詳、幽靜）。

3、同學(xué)們，這個(gè)傳說究竟講了一件什么事兒呢？請(qǐng)你選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語來說一說（剛才所聽寫詞語），請(qǐng)大家先自己準(zhǔn)備一下。

4、我們?cè)賮硪黄鸹仡櫣适聝?nèi)容，有一天傍晚，貝多芬走進(jìn)了萊茵河畔的一間茅屋，他為盲姑娘彈了一曲又彈一曲，這后一曲就是著名的——

《月光曲》

二、一番“對(duì)話”聆聽心聲

1、同學(xué)們，究竟是什么打動(dòng)了音樂家貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出傳世名曲《月光曲》呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到字里行間去尋找原因。

2、同學(xué)們，哪段話所描繪的情景打動(dòng)了貝多芬的心，請(qǐng)你先讀一讀。

“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”

指導(dǎo)朗讀

3、貝多芬是一個(gè)音樂家，有一顆敏感的心，他往往能從別人的話里面聽出言外之意，他從這句話里聽出了什么？（生交流，師相機(jī)引導(dǎo)）

4、貝多芬聽出了這個(gè)姑娘雖然雙目失明但依然熱愛著生活，雖然家境貧寒但從沒放棄過對(duì)藝術(shù)的向往和追求，他的心被觸動(dòng)了，我們一起帶著這份理解再讀一讀盲姑娘的這段話。

5、接著讀：一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。我會(huì)彈好這首曲子的。”

聽到這里，貝多芬又聽出了什么呢？（生交流）

（師生合作讀朗讀，生生分角色讀）

6、同學(xué)們，貝多芬就是從這段話里聽出了盲姑娘不僅熱愛音樂，而且非常懂事，我相信他被感動(dòng)了，所以他走進(jìn)茅屋，為盲姑娘彈了一曲。

三、兩番“對(duì)話”心靈互通

1、還有哪段話所描繪的情景打動(dòng)了音樂家貝多芬的心呢？

盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟??！感情多深??！’您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬沒有回答。他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再為您彈一首吧?”

（貝多芬和盲姑娘之間的對(duì)話）讀了這段話，你有什么疑問嗎？

生：盲姑娘雙目失明與貝多芬素不相識(shí)，為什么他能猜到彈琴的是貝多芬呢？（知音）（從哪些細(xì)節(jié)可以感受到盲姑娘是貝多芬的知音呢？）

生：為什么還要再彈一曲呢？

生：貝多芬為什么沒有回答？

2、所以說盲姑娘既熱愛貝多芬的音樂也懂得貝多芬的音樂，是貝多芬的知音，難怪盲姑娘會(huì)猜到是貝多芬為他彈奏的，也難怪此時(shí)此刻他的心情是那樣的——激動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們把這句話再讀一讀，讀出盲姑娘內(nèi)心的那一份激動(dòng)。放出聲音讀。

（指名學(xué)生感情讀。）

為什么盲姑娘會(huì)這么激動(dòng)呢？一個(gè)人夢(mèng)寐以求的愿望實(shí)現(xiàn)了，她會(huì)怎么說這句話呢？第一個(gè) 您表示猜測(cè)所以可以讀得稍微長一些，再讀一讀這句話。

3、同學(xué)們，知音難求啊，貝多芬沒有想到在一間茅屋里面遇到了自己的知音。我相信他和盲姑娘一樣內(nèi)心十分的激動(dòng)。所以他決定為盲姑娘再彈一曲，俞伯牙摔琴謝知音，貝多芬再彈一曲為的也是知音啊。

4、為什么此時(shí)貝多芬沒有回答，我相信各人有各人的理由，誰來談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（此時(shí)無聲勝有聲心有靈犀一點(diǎn)通音樂讓盲姑娘與貝多芬的心靈相通）

四、釋放心情，曲終意猶

1、貝多芬決定為盲姑娘再彈一曲，這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，屋子里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外的清幽。貝多芬望了望站在身旁的兄妹倆，心中充滿了溫馨和祝福，他想用音樂來抒發(fā)自己的情感，這時(shí)候他心里究竟在想什么呢？請(qǐng)?jiān)俅文贸鲎鳂I(yè)紙，聯(lián)系上文展開聯(lián)想，把貝多芬內(nèi)心的想法寫下來。

（學(xué)生寫，師巡回指導(dǎo)）

2、全班交流

3、是的，貝多芬立下誓言一生一世要為貧苦人民作曲，為知音作曲，也曾說過：“我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜?。”這時(shí)貝多芬的內(nèi)心充滿了溫馨和祝福。最終他用《月光曲》，用音樂釋放了自己的情感，同學(xué)們，聽——

播放音樂，師配讀：（月亮正從水天相接的地方升起來；微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝著岸邊涌過來……）

4、同學(xué)們，這就是月光曲的片斷，貝多芬心里究竟在想什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)圍繞這段話，再次走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心。

五、作業(yè)布置

練習(xí)有感情地朗讀全文

【板書設(shè)計(jì)】

月光曲

貝多芬觸動(dòng)打動(dòng)激動(dòng)

第五篇：《月光曲》(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光曲》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光曲》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

作者/張廷

[教學(xué)內(nèi)容]

人教版六年級(jí)上冊(cè)第八組第26課。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.正確、流利地朗讀課文，在讀文中認(rèn)會(huì)生字，重點(diǎn)理解“清幽、恬靜、霎時(shí)間、微波粼粼、波濤洶涌”等詞語的意思。

2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，運(yùn)用“一邊讀，一邊想”以及分角色朗讀的方法，感受人物的內(nèi)心世界。

3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受貝多芬及兄妹倆高尚而真摯的情懷。

[教學(xué)流程]

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

師：今天我們學(xué)習(xí)26課《月光曲》，和老師一起板書課題，注意把字寫得大方美觀。“曲”字先寫中間一橫，再寫兩豎。

1.指名讀課文，了解學(xué)情。

2.檢查詞語的讀音。

師：文中有一些特別容易讀錯(cuò)的字詞，你能讀好它嗎？

3.理解詞語意思，并會(huì)在合適的語境下使用。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在語言環(huán)境中積極自主識(shí)字，充分交流，有效調(diào)動(dòng)識(shí)字熱情。]

二、整體感知，把握主要內(nèi)容

師：請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，想一想這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？

指名學(xué)生回答。教師適時(shí)指導(dǎo)，根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情經(jīng)過概括主要內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確、簡潔是概括主要內(nèi)容的兩個(gè)要求。

師：同桌互相說一說，注意做到準(zhǔn)確、簡潔。

[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生概括文章主要

內(nèi)容時(shí)，教師要給方法的引導(dǎo)，授之以漁。]

三、讀中感悟，深入人物內(nèi)心

師：課文主要內(nèi)容我們清楚了。課后有這樣一道題，請(qǐng)大家看大屏幕（出示課后第一題），讀一讀。

師：從問題中我們明白了，貝多芬彈了幾首樂曲？（兩首）

（板書：彈一曲，又彈一曲）

師：為什么彈完一曲，又彈一曲？請(qǐng)大家靜下心來，認(rèn)真讀讀相關(guān)段落。

師：不僅是因?yàn)槊す媚餆釔垡魳?，更因?yàn)槁牭搅诵置脗z的對(duì)話。他們說了些什么呢？課文是如何描寫的。

[設(shè)計(jì)意圖：抓住課后題來引導(dǎo)學(xué)

生，盡可能地讓課堂學(xué)習(xí)簡單化，使學(xué)生由此及彼，以最快的速度觸及文章的中心及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。]

1.讀中感悟，學(xué)習(xí)第3自然段。

預(yù)設(shè)：

（學(xué)生讀）“姑娘說：‘哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。’”

師：聽貝多芬的音樂會(huì)是盲姑娘一直以來的愿望，而盲姑娘把這夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，說明了她對(duì)哥哥的體諒和理解，她非常懂事。

教師指導(dǎo)朗讀，感受盲姑娘內(nèi)心。

（學(xué)生讀）“一個(gè)男的說，‘是??！可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴，咱們又太窮?！?/p>

師：從這句話中感受到哥哥的難過和無奈之情，以及哥哥對(duì)妹妹的愧疚。從“是啊”這兩個(gè)簡單的字中，體會(huì)到哥哥對(duì)妹妹那深沉的情感。（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

（學(xué)生讀）“一個(gè)姑娘說：‘這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！’”

師：從這句中感受到盲姑娘對(duì)音樂的熱愛，對(duì)想聽貝多芬音樂會(huì)的渴望。

（教師相機(jī)板書： 彈一曲感動(dòng)）

2.反復(fù)朗讀兄妹倆的對(duì)話，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)言外之意，弦外之音。

3.分角色朗讀。

[設(shè)計(jì)意圖：在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)需要，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味語言，走進(jìn)人物內(nèi)心。]

師（總結(jié)）：剛才，同學(xué)們通過朗讀人物的對(duì)話，緊緊抓住人物的語言，感受到人物的內(nèi)心世界，這是理解課文的一種好方法。（板書：語言——內(nèi)心）

四、利用學(xué)法，品讀6、7自然段

1.學(xué)生自學(xué)第6、7自然段。可以和旁邊的同學(xué)簡單交流，也可以在書上寫一寫自己的收獲。

2.集體交流。

預(yù)設(shè)：

她激動(dòng)地說：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

師：“多純熟”，是說彈奏的技能熟

練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。從這里能感受到盲姑娘不僅愛音樂，而且十分懂音樂。從兩個(gè)“您”看出了，當(dāng)夢(mèng)寐以求的愿望變成現(xiàn)實(shí)，盲姑娘激動(dòng)的心情難以言表。（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

師：這是在繁華時(shí)尚的大都市嗎？這是在貴族名流云集的音樂會(huì)上嗎？這是在燈光璀璨、萬眾矚目的舞臺(tái)上嗎？這僅僅是在——萊茵河邊的小鎮(zhèn)上?。┪堇铮?/p>

師：此時(shí)此刻，貝多芬會(huì)怎樣想呢？

預(yù)設(shè)：

貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！?/p>

師：從這句中感受到了貝多芬十分

激動(dòng)。一個(gè)雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂，是他的知音，于是產(chǎn)生了創(chuàng)作的激情。其激動(dòng)、幸福的復(fù)雜情感，促使他創(chuàng)作出了《月光曲》。

（教師相機(jī)出示貝多芬名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福?！备惺芤魳芳业母呱腥烁?。）

（教師相機(jī)板書：走進(jìn) 又彈一曲 激動(dòng)幸福）

[設(shè)計(jì)意圖：積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，并且引用貝多芬名言，給學(xué)生想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句在語境中所起到的作用，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中比較，在發(fā)現(xiàn)中品味，深刻地感受人物的高尚品質(zhì)。]

五、再次創(chuàng)設(shè)情境，引起閱讀期待

師：此時(shí)此刻，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，在清亮如水的月光下，一切都是那么朦朧，那么美，貝多芬望了望身旁的兄妹倆，按起了琴鍵，此情此景下，他會(huì)彈出怎樣的旋律呢？下節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。

[設(shè)計(jì)意圖：這兒與其說是結(jié)尾，不如說是一個(gè)延續(xù)，希望能掀起一個(gè)新的學(xué)習(xí)高潮，為下節(jié)課學(xué)習(xí)第9自然段做好鋪墊。]