第一篇：《草船借箭》精品教案

《草船借箭》第二課時 教學要點：

了解諸葛亮借箭成功的的原因，體會諸葛亮的神機妙算.教學過程：

－、復(fù)習導(dǎo)入新課

1.同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學習了本課字詞，了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習這篇課文，請大家齊讀課題。

2.通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了是諸葛亮的神機妙算讓周瑜自嘆不如，那么諸葛亮的神機妙算到底表現(xiàn)在哪里呢？

二、重點研讀，感悟“神機妙算”

1、師：請同學們自由讀課文，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的神機妙算？把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的詞句劃出來，用心體會。（小黑板出示自學要求）

2、學生自學,同桌交流

3、集體交流：

師：你從哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算？

生：我從這兒體會到諸葛亮算準了三天后必有大霧：生讀句——“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！?/p>

師：這場霧有多大？你能不能通過讀讓我們感受到？齊讀此句體會霧大。師：這場大霧也許是湊巧碰上的呢，你怎么知道是他算準了的？再聯(lián)系上文的句子進一步體會: “第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里。”感受諸葛亮的神機妙算，看出諸葛亮懂天文。（板書：懂天文）

師: 不過，我覺得這個句子寫得太羅嗦!前兩天不是沒動靜嘛？沒動靜有什么可以寫的？完全可以寫成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？

生: 只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹、神機妙算。

師：好一個神機妙算的諸葛亮！他早在三天之前就已算準了會有這場大霧的。引導(dǎo)學生讀周瑜的一聲嘆息：(“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！）

繼續(xù)匯報：你還從哪些地方體會到了諸葛亮的神機妙算？

生：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！迸c“曹操聽到??”相照應(yīng)看出諸葛亮的神機妙算。

師：（引導(dǎo)讀重點句）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？ 生1:他在笑魯肅的忠厚老實，不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑；

生2:他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；

生3:他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、自信的笑。

小結(jié)：你們看一個“笑”字，可以體會出諸葛亮善識人心。(板書：識人心)

師：借箭過程中，諸葛亮、魯肅、曹操說話時各是怎樣的神態(tài)，讓我們來看錄像體會。

師：看完錄像后，你們能模仿他們的神態(tài)讀他們的話嗎？請同學們自己試試。

師:（試讀后）讓我們分角色讀他們的話，（老師讀旁白，請一個學生讀魯肅的話、男生讀曹操的話、女生讀諸葛亮的話）

師：好一個神機妙算的諸葛亮，他算準了曹操不敢出兵、只會放箭如雨，這說明了諸葛亮不僅知天、而且識人。）再讀周瑜的話：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！

師: 你還從哪些詞句體會到了諸葛亮的神機妙算？ 生：順風順水一詞。

師：諸葛亮是如何做到讓船順風順水的呢？ 生：調(diào)船。諸葛亮幾次命令掉轉(zhuǎn)船頭？

師: 找出相關(guān)句子讀一讀,他為什么要這樣做？] 生: 4人小組合作：一人讀句子、一人畫圖、另兩人用文具盒或者鋼筆當船，演示船頭船尾的掉轉(zhuǎn)方向。

6、請一個小組派代表上臺展示講解。哪是曹軍的水寨？哪是東吳？怎樣掉轉(zhuǎn)船頭?為什么要這樣做？（啟發(fā)學生說出：多受箭、保持平衡、回來順風順水）

師: 從這兒你可以看出諸葛亮算好了什么？（算好了借箭的地理位置）（板書：曉地理）

讀句“曹操知道上了當,可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了.”

小結(jié)：好一個神機妙算的諸葛亮！當魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經(jīng)過時，（引讀）：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！

三、品析古詩，品味“神機妙算”出示后人贊揚諸葛亮的一首詩古詩：

一天濃霧滿長江, 遠近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦, 孔明今日伏周郎。

2、指名說古詩意思

3、品析故事意境

四、課堂練筆,升華“神機妙算”（寫話訓(xùn)練）：

師：曹軍有80萬,諸葛亮他們只有602人。曹軍已萬箭齊發(fā)，大敵當前之時，諸葛亮卻一邊飲酒取樂，一邊欣賞著美妙的琴聲和箭聲。聽，這琴聲多么悠閑、這箭聲多么暢快，諸葛亮笑得那樣輕松自在。此時此刻，你想對諸葛亮說些什么呢？

六、總結(jié)文本 拓展延伸

1，通過對本課的學習，我們知道了諸葛亮，他懂天文、借了長江的霧；曉地理、借了長江的風和水；識人心、借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭?？梢娝葧駲C妙算，又會巧妙安排。讓我們再讀周瑜的話：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！

2、課后讀名著：《三國演義》第46回。

七、板書設(shè)計

草船借箭

知天文

神機妙算 懂地利

識人心

第二篇：《草船借箭》教案

《草船借箭》教案

楊通小學：徐相成一、教學內(nèi)容說明：這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發(fā)生在東漢末年，當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在哪些地方。

二、教學設(shè)計意圖：學生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。采取講學結(jié)合，以學為主的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。加強學生的自主、合作、探究水平。

三、素質(zhì)教育目標：

1．深入理解課文，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。

2．分角色朗讀課文。復(fù)述課文。

四、學法引導(dǎo)：

1、教師教法：（談話法，演示法，導(dǎo)讀法）

2、學生學法：（自學討論法）

五、教學難點：

1、指導(dǎo)學生讀懂課文，能認識到諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀、有膽略、有肚量。

2、引導(dǎo)學生理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

六、課時安排：二課時

七、師生互動活動設(shè)計：

（一）、教師活動設(shè)計:

1、啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

2、有重點地討論學生提出的問題，相機讓學生理清文章的前因后果。

（二）學生活動設(shè)計:

1、自學課文。

2、小組合作討論。

一、通讀課文，把握研究主題

在學生初讀課文、整體感知全部到位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生找出課文中哪個詞語最有研究價值。經(jīng)研究后一般會認定為“神機妙算”。

二、精讀課文，領(lǐng)悟研究策略

教師引入：“請同學們自由讀‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底

神在哪里、妙在何處。”以“諸葛亮知天文”為例，教學過程設(shè)想如下：

1．“誰來說說，你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算。”（指名口答：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。）“這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？”（“魯肅會感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進了曹軍的水寨怎么辦？”“魯肅會大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會有這樣大的霧？”）

“假如你是魯肅，怎么讀這個句子？”（引導(dǎo)學生讀出害怕、吃驚的語氣。）

“那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？”（諸葛亮會暗自高興。這場大霧，我在三天之前就已料到。）

“假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？”（引導(dǎo)學生讀出暗喜、得意的語氣。）

2．“但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？不能！為什么？因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰找到了可以聯(lián)系的句子？”（指名口答：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。）（引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）

“不過，我覺得這個句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學生議論。）

3．“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！”（引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）

三、回讀課文，類化研究體驗

在讀好周瑜的長嘆一聲之后，教師對研讀的策略做如下概括：“剛才，我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會到了諸葛亮的神機妙算。同學們，用聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這種方法，再次研究‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機妙算?！睂W生研讀，教師巡視。讀后組織交流。

1．以“識人心”為例，感悟諸葛亮的神機妙算。

（l）“誰來說說，你從哪兩個句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機妙算？”（指名口答：①諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不

敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”②曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前?！保?/p>

“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？”（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。）

（2）“老師覺得諸葛亮的話并沒有說完?！F這樣大，曹操一定不敢派兵出來??這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”（學生練筆，寫后組織全班交流。）學生交流例示：

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。

“你們真是諸葛亮的知音?。〖热蝗绱?，那課文為什么把這些話寫出來呢？”（引導(dǎo)學生體會語言的含蓄，留有回味的余地。）

2．以“懂地利”為例，感悟諸葛亮的神機妙算。

（引導(dǎo)學生找出：（1）諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。（2）曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經(jīng)飛一樣地放回20多里，追也來不及了。）討論：諸葛亮是怎樣算準借箭的地理位置的。板書設(shè)計：

草船借箭

借

準備充分

草船借 箭知人知天神機妙算（勇于創(chuàng)新）安排周密

第三篇：草船借箭教案

《草船借箭》教學設(shè)計

一、教材分析；

《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中，有關(guān)草船借箭的情節(jié)改編的一篇課文。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。

二、教學目標：

1.學習本課生字新詞，理解詞語在句子中的意思。

2.理解課文內(nèi)容，了解事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。抓重點句，體會諸葛亮的神機妙算。

3.有感情地朗讀課文，激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。

三、教學重點：

理解課文內(nèi)容，了解事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。抓重點句，體會諸葛亮的神機妙算。

四、學情分析：

諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，使周瑜不得不為之嘆服，并稱其“神機妙算”。教學設(shè)計中，我引導(dǎo)學生圍繞“神機妙算”一詞展開，憑借教材內(nèi)容，訓(xùn)練學生的思維能力特別是概括能力，并在這種訓(xùn)練的過程中，重點培養(yǎng)學生的自主閱讀，自主感悟，自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。

五、課時安排：

2課時

六、課前準備：

師生共同搜集有關(guān)“三國時期”的歷史資料，多媒體課件。

七、教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境、精彩導(dǎo)入。

1.創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。播放電視劇《三國演義》的片斷和主題

曲。

2.你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事？

3.師生交流，整體感知。

（1）談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事。（出示課題：草船借箭）老師相信，許多同學都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容？

（2）學生交流。

（3）對學生的交流進行評價。

二、初讀課文，學習生字詞。

1.出示自學提示。

2.自由讀課文，讀準字音，讀順句子。

3.檢查自讀情況：

(1)出示生字詞，正音、指導(dǎo)書寫。

(2)讀課文中的詞語。

(3)指讀長句，提醒學生注意句子停頓。

三、分自然段讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。

四、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”，理清層次。

1.快速瀏覽課文，劃出課文的中心句。“周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他！’”

2.圍繞中心句，聯(lián)系前文，想想故事的原因和經(jīng)過是怎樣的。

3.師生交流，把課文劃分為三部分。

五、設(shè)疑。

六、作業(yè)：

1.熟讀課文。

2.抄寫生字詞。

第二課時

一、欣賞名著，品讀經(jīng)典

1.談話：上節(jié)課，我們一起初步欣賞了《草船借箭》這個歷史故事，老師知道了同學們特別佩服諸葛亮的神機妙算，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里？這也是這節(jié)課我們要探究的重點。

2.學生自主學習，邊讀邊畫邊體會。

3.交流、對話：

“諸葛亮知天文”

（1）品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！?/p>

（2）聯(lián)系課文上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準了這場大霧。如，第二自然段的“諸葛亮說：‘只要三天?！?/p>

“諸葛亮說：‘怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！?/p>

“諸葛亮說：‘今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊搬箭。’”

第四自然段的“諸葛亮說：‘你借給我二十條船，每條船上要三十個軍士。船用青布幔子遮起來??第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了?！?/p>

第六自然段的“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：‘你叫我來做什么？’諸葛亮說：‘請你一起去取箭?！?/p>

第七自然段的“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

4.小組自學交流“諸葛亮懂地利”的情節(jié)。

（1）默讀課文，圈畫相關(guān)的句子或重點詞語。

（2）交流體會。

（課文中的相關(guān)句子：

第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！?/p>

第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”本句中“逼近”一詞尤其能反映諸葛亮的神機妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破秘密；理由二：距離曹軍水寨遠了，又不能受到箭或受箭面積不大。“度”的把握全在智慧。）

5.學生片刻沉思后匯報，老師梳理、概括出以下幾種學習方式：

（1）讀：有感情地朗讀。

（2）說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說一說。

（3）演：邀請幾個同學或者老師，分角色把這個故事演一演。

（4）評：評說諸葛亮“神機妙算”──知人心。

6.學生討論確定各自的學習方式，可以個體學習，也可以合作學習。

7.師生互動交流，及時指導(dǎo)，讓學生掌握一些學習方式、學習策略。

8.請同學各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選擇學習伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容。

9.小組交流，全班匯報，自由欣賞、品讀：引導(dǎo)學生圍繞“神機妙算”──知人心進行匯報,教師參與、互動。

以第七自然段為例──“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

師：“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有多處，但只有這個地方寫到了諸葛亮的‘笑’。你們演演看，諸葛亮他這時怎么‘笑’？”

學生表演。

師：現(xiàn)在就請同學們，用朗讀把“笑”的不同內(nèi)涵讀出來。

二、營造“對話”，塑造人格

1.同學們能不能用恰當?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人物的性

格特點？（學生上臺板書）

2.用關(guān)聯(lián)詞說話訓(xùn)練。

提供幾組關(guān)聯(lián)詞：

因為??所以??如果??就??只有??才??雖然??但??是一??就??

同學們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞，結(jié)合剛才你們概括出來的表示人物性格特點的詞語，把草船借箭這個歷史故事的前因后果介紹完整。

3.領(lǐng)悟章法，體味經(jīng)典。

三、鏈接名著，拓展文本

請同學們自由暢談讀《三國演義》的原著后的體會，如“空城計”等。

四、作業(yè)超市

1.接龍復(fù)述故事。

2.把文本演繹成課本劇。

（通過《草船借箭》這篇課文，學生能從諸葛亮利用草船向曹操借得十萬支箭的事情中，體會諸葛亮的“神機妙算”，并感悟古典文學的魅力。通過我的設(shè)計，學生能夠運用“自主、合作、探究教學模式”輕松愉快地學習課文。學生通過自己的自主學習和與同學的合作學習，完成對課文的理解，然后在老師的引導(dǎo)下，深入地理解自己在自主學習及與同學的合作學習中沒有弄懂的問題。這樣讓學生在學習過程中，掌握學習的方法，為他們的今后學習打好基礎(chǔ)。）

第四篇：草船借箭教案

草船借箭

一、教學目標：

1．理清文章的敘述順序，分清前因后果。

2．訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。3．理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。

4．指導(dǎo)有感情朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。

二、重點、難點及解決辦法

1．了解草船借箭這件事的前因后果和一步步地發(fā)展是重點。故事的高潮，具體敘述了諸葛亮用草船借箭的經(jīng)過，也是文章的重點。

2．采用指導(dǎo)朗讀及介紹時代背景的方法解決重點。3．分清事情的前因后果。

三、課時安排 兩課時

四、教學過程

1、明確目標

（1）初讀課文，掌握生字、新詞。（2）劃分段落，概括段意。

2、感知

《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事，同學們對于其中的一些故事情節(jié)略有了解，但是對人物的性格特點還難以把握，因此參照注釋，結(jié)合時代背景了解掌握人物各自的性格特點，尤其對于曹操、周瑜的性格要有進一步明確的認識。曹操也是一位偉大的文學家、政治家，周瑜雖然妒才忌能，但也是一位勇猛善戰(zhàn)的大將。

3、揭題引讀，學生自悟。（1）板書課題，啟示談話。

同學們，你們看過《三國演義》這部電視劇嗎？其中有一個《草船借箭》的故事，誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？

（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個人物，是諸葛亮向曹操借箭。）（2）簡介時代背景。

故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。

自讀課文，說出課文大意，同位討論體會交流。

4、理清脈絡(luò)，討論分段。

（1）這篇課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙?。）?）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）

5、教師點撥，突破難點。

（一）學習第一段。

①指讀第一段，前后位討論這段寫的是什么？（寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬枝箭的任務(wù)為難諸葛亮。）

②諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說明并畫出來。（“挺”、“才”）指導(dǎo)朗讀稍重些。③默讀第一段，出示思考，周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來？

（學生自由發(fā)言，各抒己見。）

（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當諸葛亮答應(yīng)三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計來陷害諸葛亮。）

④討論題，出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？

（諸葛亮已識破了周瑜的詭計，如當面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個擊破的危險，同時又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計就計，立下軍令狀。）

⑤分角色朗讀第一段，體會人物性格特點。（2）教師總結(jié)，學生質(zhì)疑。

通過第一段的學習，我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解，而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點也有了進一步的認識，下節(jié)繼續(xù)深入學習課文。

（二）學習第四段

齊讀思考，出示思考題。1．草船借箭的結(jié)果怎樣？

2．這時周瑜的心里是什么滋味？為什么長嘆一聲？ 3．從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？

（討論：結(jié)果是諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認自己確實不如諸葛亮。從周瑜說“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。）

（1）提問：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個詞來概括嗎？（神機妙算）（2）從哪兒看出諸葛亮神機妙算？（第三段）

（三）學習第三段

指讀思考諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語理解，畫在書上。（首先算到三天之內(nèi)必有大霧，可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍不見有什么動靜，直到第三天四更……）

1．思考：

（1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。（2）他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧？

2．再讀第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計策，這樣做有什么妙處？圈畫出來。

（四）自學第二段，找出體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子 1．諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船…… 2．魯肅答應(yīng)了——果然不提借船之事。

（1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實，料定他不會泄露機密，可見諸葛亮知己知彼。（2）三十名軍士，一千多個草把子，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。3．默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機妙算？反映他什么特點？

（因為他上知天文，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）

（五）圍繞中心，學習表達

1．作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算，足智多謀的？

2．作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么？（1）作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態(tài)的描寫，從而刻畫出他的性格特點。（2）因為作者抓住了幾個人物不同的特點，他們的語言、動作不同體現(xiàn)出人物性格各異。

3．由以上可知，在寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物？（抓住人物特點，人物的語言、動作、神態(tài)特點，體現(xiàn)人物性格特點，這是我們寫作中不能缺少的。）

（六）總結(jié)、擴展

1．通過本文的學習，你認為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？

2、結(jié)合課文，你能說說對環(huán)境保護有什么看法嗎？

3、什么同學們對這個故事這么喜歡呢？（教師總結(jié)注意引導(dǎo)學生對曹操、周瑜兩個人物的正確評價及認識，使學生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強調(diào)寫作時抓住人物動作、語言、神態(tài)特點體現(xiàn)人物性格。）

第五篇：草船借箭教案

《草船借箭》教學設(shè)計

教學要求：

1．了解本課的情節(jié)，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

2．認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。

3．學習本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。4．體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。教學重點難點：

1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。教學時間：二課時。教學過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。

1、我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，你知道是哪四大名著？它們的主人公分別是誰？

2、今天我們就一起來研究學習著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事——草船借箭（板書課題，齊讀課題）

3、讀了課題，你有什么疑問或想法嗎？（學生質(zhì)疑，對于學生提的有價值的問題請學生書寫在黑板上。如：（1）誰用草船向誰借箭？（2）為什么要借箭？（3）如何借箭？）

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1．這些問題實際上要我們回答什么？請用陳述句表達。

（明白：草船惜箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。）

2．自學課文字詞，標好節(jié)號，讀通課文，完成填空。

草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

草船借箭借箭前的準備：草船、軍士 的經(jīng)過借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船惜箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

3．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

三、學習第一段

1．齊讀第l句。

什么叫“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

2．文中那些語句能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”？請同學們讀課文第2段。

（1）指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。

大家聽2人對話共幾輪，為每一輪編上序號。

（2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。

3．學習第一輪對話。

（1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。

（2）那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論。

交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動

（可發(fā)揮想象，有不同答案）。

生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。”

生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合我意”……

（3）過渡：顯然，周瑜正在設(shè)計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？

4．學習第二輪對話。

（1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。

“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？

（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。）

（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。

交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了?！?/p>

5．學習第三--六輪對話。

（1）分四組討論～六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。

最后一輪，周瑜沒有問話但有動作——

（2）討論、交流。明確：什么叫軍令狀，諸葛亮立下軍令狀周瑜為什么高興：

6.小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7.周瑜設(shè)計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？

思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？

他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？

默讀1～2節(jié)，思考這些問題。

（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。）

分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。

四、小結(jié)。

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。

第二課時

一、復(fù)習引入

1.上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序講了四個部分的內(nèi)容。并學習了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

2．第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？

（全文第一句。）指名回答。師：課文開頭就點明了原因，齊讀此句。

3．課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。（全文末尾一句。）

二、品讀文本，理清認識人物。（學習二—四段）

1．全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系？指名2人對讀。（首尾呼應(yīng)。）

師生配合（師首句，生尾句）讀，體會首尾呼應(yīng)。

2．板：神機妙算

什么叫神機妙算？諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢？

3．默讀課文二-四段，找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。

4.引導(dǎo)概括出：知天文、曉氣象、識人心、巧安排是借箭成功的關(guān)鍵。

三、根據(jù)學情，隨機學習：知天文、曉氣象、識人心、巧安排 識人心：

（一）“知周瑜”

1．默讀小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子來表達句子的意思。

2．諸葛亮為什么會有這樣的假設(shè)？

（1）指名讀第三節(jié)。

（2）口頭完成填空。

因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。

兩人一組討論填空、交流。齊讀。

板：知周瑜心

3．諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借……船的兩邊?！?/p>

（1）比較句子。

希望你能借船的兩邊。

希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。

兩句句子有什么區(qū)別？用哪句好？為什么？

第一句用了具體數(shù)字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表現(xiàn)了諸葛殼對計劃早已成竹在胸。

（2）齊讀此句。

師：這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。

（二）“知魯肅”

1．諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣？

齊讀小黑板上第③句。

2．理解這句句子。

（1）“顯然”是什么意思？（出示小黑板：事實與所說或所科的相符。）

（2）“事實”是什么？“所說或所料”又是誰所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事實是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）

問：相符嗎？（相符）用上“果然”表現(xiàn)事實與諸葛亮所預(yù)料完全相符。

（3）齊讀句子體會。

3．師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮——板：知魯肅人

4．到現(xiàn)在，借箭的計劃已有條不紊地準備就緒。齊讀第二段體會。

（三）“知曹操”

1．這是諸葛亮的預(yù)料，事實又是怎樣的呢？引讀——（曹操在營寨里……箭好像下雨一樣。）

2．“虛實”是指什么？

“虛”與“實”是一對反義詞，“虛實”表示內(nèi)部的實際情況。

文中指哪一方面看不清哪一方的虛實？

用“~~~”劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實際情況。

“20只船……排在船上的兩邊?！保ǖ谒墓?jié)）

3．這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。

出示：曹操之所以不敢輕易出動，是因為（江上大霧彌漫，連面對面都看不清。）

師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因為曹操是一個生性多疑的人。

4．現(xiàn)在你們看事實與諸葛亮的預(yù)料又一一相符，這就可用上剛才我們學的一個詞？（果然）請根據(jù)這一內(nèi)容用“果然”造句。

5．諸葛亮能預(yù)料得如此之準，就是因為他知道曹操生性多疑的性格。

板：知曹操性 知天文、曉氣象：

1．師：（指小黑板上①④句）諸葛亮曾擔保三天管保有十萬枝箭，可第一天沒有動靜，第二天仍不見動靜，直到（引讀）——

2．指名讀6-7節(jié)，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發(fā)？

板：四更時候（這時候江上大霧彌漫。）

（1）板：大霧彌漫

（2）這時候江上大多彌漫到了什么程度？（引）——連面對面都看不清。

3．有了這樣的大霧會有什么結(jié)果呢？與借箭又有什么關(guān)系？

出示：因為江上大霧彌漫，連面對面都看不清，所以……

先默讀6、7節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來補充完整句子。

所以選擇第三天四更出發(fā)。

所以把船靠近曹軍水寨。

所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

所以曹軍才不派兵出來。

……

4．顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發(fā)的原因。

（1）諸葛亮是什么時候決定這一時間出發(fā)的？（三天前立軍令狀時。）為什么？

（2）早在三天前，諸葛亮就預(yù)測到三天后有一場漫天大霧，這要歸功于他識天象，了解天氣變化情況。

板：識天象

（3）齊讀小黑板上第①、④句，體會諸葛亮識天象的神機妙算。

5．正因為江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒亮時，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？引讀書中有關(guān)句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開）

（1）看示意圖1。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。）

這樣布船的目的是什么？（準備受箭）

（2）引讀，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說：（引）“……”，可諸葛亮卻笑著說：（引）“……”。

6．這時曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？

指名一人讀曹操的句子，大家齊讀諸葛亮的句子，配合讀第8節(jié)。

7．看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。

師：這時諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？（一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。）

這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時說：“船要用青布幔子——（遮起來……船的兩邊）我自有妙用?！?/p>

現(xiàn)在你能說說這個“妙”，妙在何處嗎？

排在兩邊的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮著，讓敵人看不清虛實…… 巧安排

1．過渡：當曹軍一萬多個弓弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說——（引）小黑板上第6 句。

2．天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢？默讀第9節(jié)，找出一個詞來概括。板：順風順水

3．第三次出示圖片投影1。

（1）根據(jù)“順風順水”這個詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個方向流，當時的風向又是怎樣的？（請學生在示意圖上用箭頭表示。）→

（2）師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風順水的時刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。

（3）諸葛亮能利用順風順水的條件是巧合嗎？

這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢，并能利用它。

板：曉地利

4．齊讀第9節(jié)。

四、領(lǐng)會“神機妙算”，理清

1．學習了借箭經(jīng)過，我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人，知曹操性，可算是知人心；他預(yù)料四更時刻大霧彌漫，應(yīng)稱是知天文曉氣象；他更會利用順風順水應(yīng)贊為巧安排（曉地利），從這三方面看，諸葛亮其無傀為“神機妙算”，難怪周瑜最后也自嘆不如。

2．齊讀第四段。

九、復(fù)習復(fù)述

你能不能以“諸葛亮真是神機妙算啊”為中心句把二—四段進行簡要復(fù)述？四人一組討論準備。

＋、總結(jié)

今天我們學習了課文，知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識天象、曉地利，按事物的規(guī)律辦事，他的神機妙算也就表現(xiàn)于此。

板書設(shè)計：

周瑜心

知人心 魯肅人

神機妙算

曹操性

識天象 四更時候大霧彌漫

曉氣象

巧安排

順風順水