第一篇：《草船借箭》教學(xué)設(shè)計之三-教學(xué)教案

杜衛(wèi)忠

教材分析：

《草船借箭》一文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。

學(xué)情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機妙算”。教學(xué)時，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機妙算”這個詞展開教學(xué)。教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在知天文、動地理、識人心、巧安排。

3、分角色朗讀課文，體會周瑜與諸葛亮對話時的言語態(tài)度的特點。

教學(xué)課時：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目的：要求學(xué)生熟讀課文，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟：

一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。

1、我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，你知道是哪四大名著？它們的主人公分別是誰？

2、今天我們就一起來研究學(xué)習(xí)著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事——草船借箭（板書課題，齊讀課題）

3、讀了課題，你有什么疑問或想法嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，對于學(xué)生提的有價值的問題請學(xué)生書寫在黑板上。如：（1）誰用草船向誰借箭？（2）為什么要借箭？（3）怎樣借箭？）

二、自由閱讀，相互討論。

1、學(xué)生帶著問題自由閱讀，提出閱讀要求。

（1）做到“四不”：不錯字，不多字，不少字，不讀破格句。

（2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。

（3）讀到有疑問的地方多讀幾遍。

2、四人小組交流剛才所提的問題，對于無法解決的問題提出來全班交流。

3、全班交流小組所提的問題。

三、讀課文，講故事。

學(xué)生再讀課文，做到能簡單的講述這個故事。（意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。）

第二課時

教學(xué)目的：進一步熟讀課文，體會諸葛亮的神機妙算。

教學(xué)步驟：

一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語。

通過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個詞語最有研究價值？（神機妙算）

二、精讀課文，理解神機妙算。

1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？

2、討論交流。

知天文

出示“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！保ㄐ『诎澹?/p>

（1）這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（吃驚）諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）

（2）你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）出示“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里?！保▽W(xué)生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場大霧。）

（3）老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎？沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎？好嗎？為什么？（組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機妙算。）

（4）怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機妙算，我比不過他。”

懂地理、巧安排

（1）劃出諸葛亮的借箭的路線圖，并上黑板來擺一擺，說說理由。

出示“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>

出示“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?/p>

（2）討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。（讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）

識人心

識曹操

出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥暎拖铝钫f：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近?！?/p>

《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。）

識魯肅

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。

三、進一步體會人物的特征。

學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，老師讀提示語，一、二組同學(xué)讀周瑜的話，三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話，體會一下從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。（讀后討論）

四、總結(jié)全文。

草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示；諸葛亮神機妙算，我真比不上他。）

板書設(shè)計：草船借箭

知天文

神機妙算 懂地利、巧安排

識人心

第二篇：《草船借箭》教學(xué)設(shè)計之一-教學(xué)教案

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計之一 佚名

教學(xué)要求：

1．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

2．認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。

3．學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

4．體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。

教學(xué)重點難點：

1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。

教學(xué)時間：三課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題

1．從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。

師：我們已經(jīng)學(xué)過一個《三國演義》中的故事是——《赤壁之戰(zhàn)》，那個故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學(xué)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

揭題、讀題。

2．審題。

什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3．再讀題，讀了課題，你想知道什么？

出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1．這些問題實際上要我們回答什么？請用陳述句表達(dá)。

草船惜箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

2．我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過程。

（出示課后題1/（2））

3．自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號，讀通課文，完成填空。

草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

草船借箭借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士 的經(jīng)過借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船惜箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

4．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

三、學(xué)習(xí)第一段

1．齊讀第l句。

什么叫“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

2．從第二節(jié)的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？

（1）指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。

大家聽2人對話共幾輪，為每一輪編上序號。

（2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。

3．學(xué)習(xí)第一輪對話。

（1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。

（2）那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論。

交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動

（可發(fā)揮想象，有不同答案）。

生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱?！?/p>

生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合我意”??

（3）過渡：顯然，周瑜正在設(shè)計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？

4．學(xué)習(xí)第二輪對話。

（1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。

“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？

（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。）

（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。

交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了?！?/p>

5．學(xué)習(xí)第三--六輪對話。

（1）分四組討論～六輪對話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。

最后一輪，周瑜沒有問話但有動作——

（2）討論、交流。

6.小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7.周瑜設(shè)計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？

思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？

他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？

默讀1～2節(jié)，思考這些問題。

（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。）

分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。

四、小結(jié)。

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

1.上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

2．第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？

（全文第一句。）指名回答。師：課文開頭就點明了原因，齊讀此句。

3．課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。（全文末尾一句。）

二、整體進入學(xué)習(xí)二—四段

1．全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系？指名2人對讀。（首尾呼應(yīng)。）

師生配合（師首句，生尾句）讀，體會首尾呼應(yīng)。

2．板：神機妙算

用詞素合成的方法如何解釋？

出示：神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀情勢，決定策略。

諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢？

3．默讀課文二-四段，找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。

交流出示小黑板：

（1）第三天保管有十萬枝箭。

（2）不能讓周都督知道，否則我的計劃就完了。

（3）魯肅??回來見了周瑜，果然不提借船的事??。

（4）第一天??第二天??，直到第三天四更時候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。

（5）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。

（6）我們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。

三、學(xué)習(xí)“知周瑜”

1．默讀小黑板上第②句，用“如果??就??”的句子來表達(dá)句子的意思。

2．諸葛亮為什么會有這樣的假設(shè)？

（1）指名讀第三節(jié)。

（2）口頭完成填空。

因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。

兩人一組討論填空、交流。齊讀。

板：知周瑜心

3．諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借??船的兩邊。”

（1）比較句子。

希望你能借船的兩邊。

希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。

兩句句子有什么區(qū)別？用哪句好？為什么？

第一句用了具體數(shù)字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表現(xiàn)了諸葛殼對計劃早已成竹在胸。

（2）齊讀此句。

師：這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。

四、學(xué)習(xí)“知魯肅”

1．諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣？

齊讀小黑板上第③句。

2．理解這句句子。

（1）“顯然”是什么意思？（出示小黑板：事實與所說或所科的相符。）

（2）“事實”是什么？“所說或所料”又是誰所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事實是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）

問：相符嗎？（相符）用上“果然”表現(xiàn)事實與諸葛亮所預(yù)料完全相符。

（3）齊讀句子體會。

3．師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮——板：知魯肅人

4．到現(xiàn)在，借箭的計劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段體會。

五、學(xué)習(xí)“識天象”

1．師：（指小黑板上①④句）諸葛亮曾擔(dān)保三天管保有十萬枝箭，可第一天沒有動靜，第二天仍不見動靜，直到（引讀）——

2．指名讀6-7節(jié)，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發(fā)？

板：四更時候（這時候江上大霧彌漫。）

（1）板：大霧彌漫

（2）這時候江上大多彌漫到了什么程度？（引）——連面對面都看不清。

3．有了這樣的大霧會有什么結(jié)果呢？與借箭又有什么關(guān)系？

出示：因為江上大霧彌漫，連面對面都看不清，所以??

先默讀6、7節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來補充完整句子。

所以選擇第三天四更出發(fā)。

所以把船靠近曹軍水寨。

所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

所以曹軍才不派兵出來。

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4．顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發(fā)的原因。

（1）諸葛亮是什么時候決定這一時間出發(fā)的？（三天前立軍令狀時。）為什么？

（2）早在三天前，諸葛亮就預(yù)測到三天后有一場漫天大霧，這要歸功于他識天象，了解天氣變化情況。

板：識天象

（3）齊讀小黑板上第①、④句，體會諸葛亮識天象的神機妙算。

第三篇：草船借箭.教學(xué)設(shè)計

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會：諸葛亮、妒忌、都督、水寨、擂鼓、吶喊、丞相等生字詞。

2、抓住課文內(nèi)容，感悟文中主要人物的特點。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：

1、體會諸葛亮的神機妙算。

2、抓住課文的語言描寫，體會人物的特點。課時安排： 兩課時 第一課時

一、啟發(fā)談話，引入新課。

1、同學(xué)們，在《赤壁之戰(zhàn)》一課的學(xué)習(xí)中，我們知道了劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來，一起抵抗曹操。因為謀略得當(dāng)，在赤壁，周瑜用3萬精兵大敗曹操號稱80萬的大軍，創(chuàng)下了一個著名的以少勝多的戰(zhàn)例。那么，在這場戰(zhàn)斗中，周瑜軍隊所使用的箭是怎么得來的，你們知道嗎？

2、板書課題：草船借箭

看了題目，你們想到了什么問題呢？（誰借箭？為什么借？向誰借？用什么借？借到了嗎？......）

3、帶問題自主讀課文。

二、檢查自學(xué)情況。

1、檢查生字詞的自學(xué)情況。?、指名拼讀，集體糾錯。?、教師帶讀。?、集體拼讀。

2、理解詞語。

妒忌：對比自己能力強的人心懷怨恨。都督：古代的軍事長官。

軍令狀：接受軍令后寫的保證書，表示如完不成任務(wù)，愿接受軍法處分。神機妙算：驚人的機智，巧妙的計謀。形容善于估計復(fù)雜的變化的情勢，決定策略

三、再讀課文，了解課文大意。

1、課文主要講了一件什么事？是按什么順序?qū)懙?？（事情發(fā)展。諸葛亮答應(yīng)周瑜3天造20萬支箭后，利用大霧天氣，用草船向曹操“借”箭并取得成功，了解了經(jīng)過的周瑜不得不佩服諸葛亮。）

2、圍繞“借箭”，課文講了幾個部分的內(nèi)容？（四個）第一部分：1——3 諸葛亮答應(yīng)周瑜3天造20萬支箭。第二部分：4——6 做借箭的準(zhǔn)備。

第三部分：7——10 諸葛亮用草船向曹操“借”箭并成功。第四部分：11 了解了經(jīng)過的周瑜不得不佩服諸葛亮。

四、小結(jié)：

課文按事前發(fā)展的順序，緊緊圍繞“借箭”這一主題展開敘述。

五、朗讀課文。

六、作業(yè)布置：抄寫生字。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、聽寫生字詞。

2、說說課文主要講了件什么事？

二、學(xué)習(xí)課文。

1、默讀課文：課文中出現(xiàn)了幾個人物？主要講誰？（諸葛亮）

2、課文主要表現(xiàn)諸葛亮的什么？（用文中的一個詞語概括。神機妙算）

3、思考：諸葛亮的神機妙算主要表現(xiàn)在哪里？（分點概括）?、算人：周瑜：小氣、妒忌心強、心存陷害。魯肅：忠厚老實。

曹操：謹(jǐn)慎多疑。?、算天：三天后江上必有大霧。?、準(zhǔn)備充分、布置周密。

4、小結(jié)：諸葛亮神機妙算，順利地從曹操那里“借”到了20萬支箭，當(dāng)周瑜得到這20萬支箭，并了解了借箭的經(jīng)過后，他會想些什么？又會說什么呢？

5、齊讀課文最后一句話。

這句話表達(dá)了周瑜的一種什么心情？（無奈、佩服）

三、悉疑解難。

1、諸葛亮既然知道周瑜存心要為難他，為什么還答應(yīng)周瑜的條件呢？（要聯(lián)合孫權(quán)抵抗曹操......）

2、從中可以看出諸葛亮具有什么樣的品質(zhì)？（識大體、顧大局......）

四、總結(jié)全文。

神機妙算的諸葛亮識大體、顧大局，以超凡的智慧從容地化解了周瑜的刁難，最終讓氣量狹窄、妒才忌能的周瑜不得不深感嘆服。

第四篇：《草船借箭》教學(xué)設(shè)計

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生品讀，感悟人物的特點；

2、培養(yǎng)學(xué)生對古典名著的興趣，引導(dǎo)課外閱讀；

3、培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維；

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生品讀，感悟人物的特點； 教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維； 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、播放背景音樂《三國演義》主題曲

2、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)理清了文章的寫作順序：借箭起因——借箭準(zhǔn)備——借箭經(jīng)過——借箭結(jié)果 上一節(jié)課中，我們重點分析了草船借箭的起因——“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌”，可是，等到諸葛亮如期交上十萬多枝箭的時候，周瑜的反應(yīng)又是怎樣的？

“周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

3、教師指導(dǎo)朗讀最后一句，力爭把周瑜的心情（自愧不如、懊惱、無奈）表現(xiàn)出來！

二、文本賞析：

過渡：周瑜從一開始的妒忌到最后的自愧不如、懊惱、無奈，是什么改變了這一切？（諸葛亮的神機妙算）板書

“神機妙算”什么意思？（課件出示）請同學(xué)自由瀏覽課文，用心體會，諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪幾大方面呢？

（一）知天文：

1、知天文 師問：“誰來說說，你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算?！保?）這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。（課件出示）A角色換位，對比體會： “這時候大霧漫天”，“這時候”是什么時候？（四更時候，天還沒有亮）

夜色中行船，遇上大霧?？吹竭@場大霧，諸葛亮、魯肅他們各自心情會怎樣？心理會怎么想的？

B聯(lián)系課文上下文來體會。課文中哪些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場大霧。第二自然段的 諸葛亮說：“只要三天。” 諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！?諸葛亮說：“今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊搬箭?！?第六自然段

“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里?！?C分析比較: “第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里?！?/p>

同學(xué)們，老師我覺得這個句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。（課件出示）這樣寫既清楚又簡練，多好！能不能這樣改？為什么？”（組織學(xué)生討論。）

“’不見、仍然不見’，是誰在一直觀察著諸葛亮的一舉一動？”“這樣寫更突出了只有諸葛亮早就預(yù)測到第三天一定會有大霧，而這一切，周瑜不知，魯肅不知。這也是諸葛亮的神機妙算的體現(xiàn)之一——知天文?！?/p>

（二）曉地理：

過渡：江上大霧漫天，容易迷惑敵人，而當(dāng)曹操發(fā)現(xiàn)上當(dāng)時，他有沒有派兵追趕？沒有。為什么？

大屏幕上顯示：

“曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了?！?/p>

諸葛亮這邊的船為什么能占據(jù)天時地利呢？ 大屏幕上顯示兩個句子：

“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>

“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?/p>

1、同學(xué)們，我們一起來看看大屏幕上的這兩個句子。在這兩個句子中，諸葛亮做了同一件事情。他做了一件什么事情？諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？

介紹作戰(zhàn)地理位置（當(dāng)時周瑜與曹操相隔一水，據(jù)史料記載，周瑜的軍營在曹操軍營的東南方向上。教師畫出簡略方向圖）

2、在這兩個句子中，我們還可以從哪些字詞細(xì)細(xì)體會到諸葛亮的神機妙算？（算好了受箭的方法：一字?jǐn)[開，便于兩邊受箭）（算好受箭的地理位置：順風(fēng)順?biāo)阌诔冯x）逼近、靠近：對位置的精確把握

3、諸葛亮對作戰(zhàn)地理位置把握如此精確，所以他不僅僅知天文，還曉地理。

（三）、識人心：

過渡：除了知天文，曉地理，諸葛亮的神機妙算還體現(xiàn)在哪里呢？ 提醒：當(dāng)魯肅擔(dān)心曹兵出來時怎么辦的時候，諸葛亮是怎樣說的？誰來繪聲繪色讀一遍？ A識曹操

大屏幕顯示：

諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

同學(xué)們，全文寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的‘笑’。請同學(xué)們聯(lián)系上下文，想象諸葛亮此時的笑是怎樣的笑？他在笑什么？ ⑴（笑曹操）笑曹操什么？（多疑、中計）從課文中哪兒可以看出來？聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑，也是一種自信的笑。

⑵（笑魯肅）笑魯肅什么？（膽小、吃驚、害怕）從哪兒看出來的？聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實、不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑。⑶（笑周瑜）笑周瑜什么？（陰謀失?。┞?lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。我們從這兒看出來諸葛亮能準(zhǔn)確的推測出曹操、周瑜、魯肅的所想所為，這說明諸葛亮不僅知天文、曉地理而且還識人心。（板書：識人心）

大家再來看一次這句話，我們應(yīng)該讀出諸葛亮的什么來？（自信）找個同學(xué)讀一讀。B識魯肅

過渡： 隨著一聲輕笑，十萬支箭就到手了，諸葛亮果然神機妙算。同學(xué)們，我們還可以從哪些地方感受到諸葛亮確實識人心？

提醒：諸葛亮得以成功借箭，有一個舉足輕重的人，這個人是誰？（魯肅）

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，他居然還敢請魯肅幫忙。但是，魯肅有沒有讓諸葛亮失望？

魯肅的確沒有讓諸葛亮失望，從哪里看出來了？（“果然不提借船的事”）C識周瑜

“不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了”

三、各抒己見：

（一）在草船借箭這個歷史故事中，諸葛亮知天文，曉地理，識人心，你覺得哪一點最舉足輕重，或者說哪一點讓你最佩服？

請同學(xué)先以小組討論，再一一匯報自己的想法。

是啊，諸葛亮如此足智多謀、料事如神，難怪周瑜唯有長嘆一聲，說：“（生讀，大屏幕顯示）諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

（二）出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？

（小組討論后交流）

智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

四、課后拓展：

草船借箭，僅僅是周瑜與諸葛亮一個小較量。周瑜與諸葛亮之間還有很多膾炙人口的歷史故事，誰來繪聲繪色地講一講？

課后思考：

草船借箭的成功使得周瑜一聲長嘆“我真比不上他”，而歷史的車輪滾滾向前，周瑜臨終的仰天長嘆更是使人回味良久：“既生瑜，何生亮！”并且“連叫數(shù)聲而亡。年三十六歲。”

周瑜何以至此？難道周瑜沒有別的選擇了嗎？（沒有正確的心態(tài)。面對一個才能和智謀都高過自己的人他不是去討教，而是選擇了嫉妒和想方設(shè)法的與之爭斗甚至陷害，這種要不得的心態(tài)終究使自己心愿難遂下英年早逝。試想，如果他能正確的以一顆謙虛誠摯的心去接納諸葛亮，中國歷史上豈不多了一段佳話？）課后作業(yè)：

1、閱讀《三國演義》，試著復(fù)述其中的一些重要故事情節(jié)

2、挑選一個自己最有感想的人物，分析人物形象

3、選取一個故事情節(jié)，談?wù)勛约旱男牡皿w會

教學(xué)反思：

本文選自四大名著《三國演義》，教學(xué)的重點在于引導(dǎo)學(xué)生品人物，感受名著的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，但由于教學(xué)內(nèi)容過多，在教學(xué)時間上安排不合理，導(dǎo)致后面的辯論和拓展都無法開展，這不得不說是一種遺憾。而且，教學(xué)時間的倉促導(dǎo)致上課時無法完全投入，總心有旁騖，擔(dān)心時間不夠用，所以教師的情感熏陶沒有發(fā)揮作用。此外，在預(yù)習(xí)上，由于疏忽，沒有顧及一些學(xué)生并沒有認(rèn)真做好課本的批注，以后要加強課本批注的檢查，提高課堂的高效性。

第五篇：《草船借箭》教學(xué)設(shè)計

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

2、認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。

3、學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

教學(xué)重點難點：

1、讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

2、能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1、上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

2、第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？

（全文第一句。）指名回答。師：課文開頭就點明了原因，齊讀此句。

3、課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。（全文末尾一句。）

二、品讀感悟

1、全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系？指名2人對讀。（首尾呼應(yīng)。）

師生配合（師首句，生尾句）讀，體會首尾呼應(yīng)。

2、板：神機妙算

神機妙算什么意思？在本文中指什么？

出示：神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀情勢，決定策略。

3、諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢？默讀課文，找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。

4、引導(dǎo)學(xué)生從以下方面來理解

（一）知天文

1、諸葛亮曾擔(dān)保三天管保有十萬枝箭，可第一天沒有動靜，第二天仍不見動靜，直到（引讀）——

2、指名讀6-7節(jié)，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發(fā)？

板：四更時候（這時候江上大霧彌漫。）

（1）板：大霧彌漫

（2）這時候江上大多彌漫到了什么程度？（引）——連面對面都看不清。

3、有了這樣的大霧會有什么結(jié)果呢？與借箭又有什么關(guān)系？

出示：因為江上大霧彌漫，連面對面都看不清，所以……

4、顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發(fā)的原因。

（1）諸葛亮是什么時候決定這一時間出發(fā)的？（三天前立軍令狀時。）為什么？

（2）早在三天前，諸葛亮就預(yù)測到三天后有一場漫天大霧，這要歸功于他識天象，了解天氣變化情況。

（二）曉地理

1、過渡：當(dāng)曹軍一萬多個弓弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說——（引）小黑板上第6 句。

2、天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢？默讀第9節(jié)，找出一個詞來概括。板：順風(fēng)順?biāo)?/p>

3、投影出示圖片

（1）根據(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個方向流，當(dāng)時的風(fēng)向又是怎樣的？（請學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。）→

（2）師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。

（3）諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎？

這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢，并能利用它。

板：曉地利

（三）識人心 知曹操

1、出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

2、談?wù)勀銓@句話的理解。

曹操之所以不敢輕易出動，是因為（江上大霧彌漫，連面對面都看不清。）

在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因為曹操是一個生性多疑的人。

3、諸葛亮能預(yù)料得如此之準(zhǔn)，就是因為他知道曹操生性多疑的性格。

4、你認(rèn)為諸葛亮在笑誰？笑他的什么？

知魯肅

1、諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣？

2、出示句子，理解這句句子。

（1）“顯然”是什么意思？（出示小黑板：事實與所說或所科的相符。）

（2）“事實”是什么？“所說或所料”又是誰所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事實是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）

問：相符嗎？（相符）用上“果然”表現(xiàn)事實與諸葛亮所預(yù)料完全相符。

（3）齊讀句子體會。

3、師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮——板：知魯肅人

知周瑜

1、出示：不能讓周都督知道，否則我的計劃就完了。用“如果……就……”的句子來表達(dá)句子的意思。

2、諸葛亮為什么會有這樣的假設(shè)？

（1）指名讀第三節(jié)。

（2）口頭完成填空。

因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。

三、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了課文，知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識天文、曉地利，按事物的規(guī)律辦事，他的神機妙算也就表現(xiàn)于此。