第一篇：題西林壁教案

題西林壁教案

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。

2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓解讀詩歌。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會(huì)全面看待問題。

教學(xué)重點(diǎn)

通過理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩中描繪的景象。

課時(shí)安排

1課時(shí)

背景資料：

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。

描寫山的詩歌：

1.白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)

2.登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）

3.綠樹村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過故人莊》）

4.空山不見人，但聞人語響。(王維：《鹿柴》)

5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語（由介紹詩人入手）

師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了不起的人物（出示：宋蘇軾）

1.簡介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩風(fēng)）

2.今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩。（出題解題）

3.簡介詩的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩意，體會(huì)意境）

在蘇軾四十九歲時(shí)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最后一首。

二、學(xué)習(xí)古詩

1.初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

（1）同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。

（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自姏]有生字，學(xué)生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。）

（2）指名讀，師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。

（3）全班齊讀古詩。

2.再讀古詩，理解詩句的意思。

（1）四人小組合作學(xué)習(xí)，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

A、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。（小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的）

B、在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一起解決。

（師巡視，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。）

（2）反饋小組學(xué)習(xí)情況

師：剛才大家的討論非常熱烈，現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報(bào)，告訴老師你們讀懂詩意了嗎？小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩意的？

（指名各小組代表說，交流學(xué)習(xí)古詩的方法，及時(shí)表揚(yáng)、推薦好的方法）

理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?/p>

抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡筆畫描述。

嶺

峰

（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。）

出示小練習(xí)

（1）在括號(hào)里填上表示“看”的詞語

在遠(yuǎn)處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______，廬山的景象各不相同。

（此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩意，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語文知識(shí)的積累與運(yùn)用。）

（2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）

理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

（3）指名讀讀這句詩，并說說詩意。

理解“緣”并指導(dǎo)寫法。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）

師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢？

生：因?yàn)樗驮趶]山之中。

生：因?yàn)樗驮趶]山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，生：因?yàn)樗x廬山太近了

┉┉

（4）指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。

3.復(fù)讀古詩，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩中所含的哲理。

（1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？

（生結(jié)合實(shí)際舉例說說）

那么，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？

（有了前面的例子作鋪墊，學(xué)生很快就能說出：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物，必須要全面地、客觀地認(rèn)識(shí)，多角度觀察。）

（2）出示練習(xí)2

看不清廬山的真正面目，是因?yàn)開________________________，因此，我們要___________________就要____________________________。

（悟出的道理）

（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突破，變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。

（3）指導(dǎo)朗讀。

4.感情朗讀古詩，背誦古詩。

5.小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)

題西林壁

橫

嶺

峰

側(cè)

遠(yuǎn)近

高 低

全面地、客觀地

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 加茂中心小學(xué) 王春南

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

１．認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)生字。

２．有感情地朗誦并背誦古詩，默寫《題西林壁》。３．理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。

（三）、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)含有人生哲理的詩句。

（四）、教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，我們的祖國山川秀美（背景圖），有多少文人墨客在游歷祖國的名山大川時(shí)留下了千古佳句。今天，老師就帶來了一首古詩，是北宋著名文學(xué)家、書畫家蘇軾的《題西林壁》。

二、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音

你知道這首古詩是寫哪兒嗎？來，同學(xué)們，看著手中的書，自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

１．指導(dǎo)學(xué)生讀《題西林壁》題目，解題：題寫在廬山西林寺的墻壁上。

三、學(xué)習(xí)《題西林壁》

一、二句：

１．讓我們隨著蘇軾來游覽一下美麗的廬山吧?。ㄅ錁氛n件）

教師有感情地朗讀。

２．詩人從哪幾個(gè)角度來觀察廬山，請(qǐng)大家在書上圈圈畫畫。３．“橫看”是怎么看？（課件，橫：①使物體成橫向。

②從左到右或從右到左，跟“豎”、“直”、“縱”相對(duì)。③縱橫雜亂。④漢字由左到右的筆形。）讓學(xué)生判斷選擇。

４．從正面看，你看見了什么？“嶺”是怎樣的呢？

你能畫一畫嗎？這是怎樣的山嶺？（課件顯示連綿起伏的山嶺）指導(dǎo)讀“橫看成嶺”。

５．從側(cè)面看，你看見了什么？（課件）這是一座什么樣的山

（陡峭）指導(dǎo)讀第一句。

６．那么，從遠(yuǎn)處看廬山是怎樣的？（課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖）

從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看是危崖險(xiǎn)巖，從高處向低處俯瞰是 幽谷深澗，從山下仰望則是重巒疊障，所以說是“遠(yuǎn)近高低各不同”。

７．（課件顯示六張廬山圖片）從不同的角度看，所見的形狀、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、美不勝收?？纯茨隳馨褟]山的美讀 出來嗎？（個(gè)別讀，集體讀，配樂讀）真是百看不厭，越看越美呀！

四、學(xué)習(xí)《題西林壁》

三、四句：

１．廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險(xiǎn)峻，還是幽秀？

詩人究竟看清楚了廬山的真面目嗎？他找到原因了嗎？

２．是呀，之所以看不清廬山的真面目，是因?yàn)椋撸撸撸撸?，視野受到局限。咱們還可以換個(gè)說法，因?yàn)椋撸撸撸撸?，所以＿＿＿＿＿。３．是呀，作者為看不到廬山的真面目而嘆息，但他似乎又明白

了點(diǎn)什么？讓我們一起來讀讀后兩句詩。有的同學(xué)已經(jīng)背出來了，誰來試一試？

４．看山如此，看事也是如此，只有全面地多方面地看，才能

看清事物的真面目，正應(yīng)了那句老話“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

五、配樂朗誦，感悟情境

同樣的觸景生情，同樣的耐人尋味，讓我們隨著詩文再次來 賞景明理。

六、課外鏈接，拓展延伸

其實(shí)，還有很多詩像這樣于寫景中蘊(yùn)含著深刻的道理，有興趣的同學(xué)不妨在課后把它找來，讀一讀，背一背。

登飛來峰

宋·王安石

飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。

不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

七、板書 解詩題，知作者 抓字眼，明詩意 多誦讀，悟詩情 題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的

遠(yuǎn)近/高低/各不同。（實(shí)寫）角度不 當(dāng)局者迷

不識(shí)/廬山/真面目，同，觀察 旁觀者清

只緣/身在/此山中。（明理）的效果

不同。

5.古詩兩首

（第一課時(shí)：《題西林壁》教學(xué)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、基礎(chǔ)知識(shí)：例如正確讀哪些字？理解哪些詞？

2、基本技能：能正確流利朗讀古詩，并在理解的基礎(chǔ)上吟誦出什么樣的意境？

3、能體會(huì)詩人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。逐步樹立正確認(rèn)識(shí)事物的觀念?！菊n前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生課前收集蘇軾的生平資料。

2、教師準(zhǔn)備教學(xué)課件：關(guān)于廬山的風(fēng)景圖片、宣傳片也可以。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，認(rèn)識(shí)蘇軾

（一）、揭示課題

師：同學(xué)們，古詩是我國古代文化中的藝術(shù)奇葩，它們有的格調(diào)清新, 有的意味深長,耐人尋味。在你們學(xué)過的古詩中，有敘述事的；也有描寫景物的，描寫景物的如：李白的《望廬山瀑布》，還記得嗎？

生：記得。師：大家來一起背誦。日照香爐升紫煙，齊！

生：“日照香爐升紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

師：這首詩是李白游廬山，看到廬山瀑布時(shí)發(fā)出的感嘆。“飛流直下三千尺”瀑布好像是銀河之水從天而降，間接說明了廬山之高峻。

那么在古詩中可以揭示一些哲理的，你們聽說過么？ 生：沒有。

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)另一首描寫廬山的詩，蘇軾的《題西林壁》，這首詩，他的特色就是在描寫景物中給我們揭示了一條認(rèn)識(shí)的哲理。

板書：《題西林壁》

師：請(qǐng)同學(xué)們看①②注釋，想一想題目的含義。生1：書寫西林壁。

生2：題寫廬山的西林寺壁。

生3：題寫廬山的西林寺墻壁。

師：題是書寫、題寫，西林是廬山上的西林寺，壁是墻壁?！邦}西林壁”的意思就是寫在西林寺墻壁上的詩。因?yàn)樵妼懺诹宋髁炙碌膲Ρ谏?，所以叫做《題西林壁》。

（二）認(rèn)識(shí)蘇軾

師：理解了詩的題目，我們一起來看看作者。（出示課件：蘇軾兩字）關(guān)于蘇軾，你了解多少？

生：宋代詩人，是“唐宋八大家”之一。

師：（課件出示蘇軾簡介）蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有《東坡全集》。

二、整體感知古詩

（一）自讀古詩，整體感知

師：了解了蘇軾的生平，下面請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，仔細(xì)的讀讀這首詩，看看作者通過這首詩描寫了怎樣的一幅景象。開始讀吧。

生：讀詩

師：誰愿意來讀讀看？注意詩的節(jié)奏和感情。生1：橫看成嶺側(cè)成峰……

師：很好，聲音響亮，朗誦流暢。但是要注意把握吟詩的節(jié)奏。生2：橫看成嶺側(cè)成峰……

師：恩，讀的很優(yōu)美?？磥泶蠹翌A(yù)習(xí)任務(wù)完成的不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩。

（播放課件:詩朗誦）

師：這是著名詩人蘇軾在他四十九歲游覽廬山時(shí)所作。他在廬山游玩了十幾天，共寫了十余首描寫廬山的詩，如《初入廬山五言絕句》、《瀑布亭》、《廬山二勝》、《贈(zèng)總長老》等。這首《題西林壁》是蘇軾在游覽廬山的西林寺時(shí)所寫的，也是在廬山所寫的最后一首詩。他把自己游覽廬山的總體感受和認(rèn)識(shí)通過這首詩表現(xiàn)出來。好，請(qǐng)大家集體來讀這首詩。題西林壁，蘇軾，一二……

生：（齊讀）橫看成嶺側(cè)成峰……

師：恩，好，讀了這么多遍了，誰來說說，這首詩主要寫了什么？ 生：山嶺和山峰

師：對(duì)，描寫廬山高大的山脈和險(xiǎn)峰。

三、品味詩意，感悟哲理

（一）學(xué)習(xí)前兩句詩

師：好，通過課文里的插圖，老師知道大家心里已經(jīng)有了一幅廬山的大致景象。但是具體用語言來表達(dá)，似乎就不那么容易了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來看詩的前兩句。找出句中表示方位、角度的詞。

生：橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低

師：找的很正確，很好。在第一句中，“橫”和“側(cè)”分別指什么？ 生：“橫”是橫著，“側(cè)”是側(cè)著。

師：恩，很好?！皺M看”是橫著看，也就是從正面看?！皞?cè)”是從側(cè)面看（這兩個(gè)字以學(xué)生的座位作解釋）。那么“嶺”和“峰”分別又是什么意思？

生：嶺是山脈，峰是山頭。

師：對(duì)，嶺是高大的山脈，峰是高而尖的山頭。（在黑板上以畫作輔助理解）那么你能用“嶺”和“峰”組詞語么？

生：山嶺，崇山峻嶺，高峰，山峰，奇峰

師：你的積累真豐富，不錯(cuò)。你能說一說這句詩的意思嗎？

生：從正面橫著看廬山是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看廬山是峭拔高峻的山峰。

師：你的語言流暢，解釋很正確，老師很欣賞你。誰能把連綿起伏和高峻的感覺讀出來？

生1：橫看成嶺側(cè)成峰 生2：橫看成嶺側(cè)成峰 ……

師：好，現(xiàn)在看詩的第二句?！斑h(yuǎn)近高低各不同”中“遠(yuǎn)近高低”是該怎么理解呢？

生：遠(yuǎn)看、近看、從高處看、從低處看。

師：說的很正確。從這一句看，你們似乎看到了怎樣的廬山？ 生1：高聳入云的廬山 生2：懸崖陡坡的廬山 ……

師：說的很好，用詞也恰當(dāng)。你能試著說說這句詩的意思嗎？ 生1：從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，景色各不相同。生2：……

師：說的很好，從不同的角度看廬山顯出各不相同的姿態(tài)：從遠(yuǎn)處看是遮天蔽日；從近處看則是威崖陡巖；從高處俯瞰是深溝幽壑；從山下仰望則是重巒疊嶂。好，我們理解了詩的意思，誰能把這兩句連起來讀一讀，要把廬山的這種特色讀出來。

生：（讀）……

師：讀的很好，老師似乎看到了一座連綿起伏而高峻的大山。（課件出示后兩句）

師:下面我們?cè)賮砜春髢删?。注意看加點(diǎn)的詞語?！白R(shí)”該如何理解？ 生：認(rèn)識(shí)。師：對(duì)，“識(shí)”是認(rèn)識(shí)，“不識(shí)”就是不認(rèn)識(shí)，不清楚。整句話的意思就是……

生：不認(rèn)識(shí)廬山的真實(shí)面目。

師：很聰明，請(qǐng)坐。沒有認(rèn)清廬山的真實(shí)面目。那么為什么沒有認(rèn)清其真面目呢？

生：是因?yàn)樵谏街小?/p>

師：“不識(shí)廬山真面目”，作者向我們先道出了結(jié)果，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，又對(duì)我們說明了原因：只緣身在此山中?！爸痪墶笔恰醋⒔?。一起說——

生：只是因?yàn)?/p>

師：只是因?yàn)椤拔摇敝蒙碛趶]山之中，視野太狹窄，只能看到局部，而不能看到全貌的緣故啊！好，誰能把這兩句的因果關(guān)系讀出來。

生：不識(shí)廬山……山中。師：讀的不錯(cuò)。（出示整首詩）

師：好，整首詩我們有了個(gè)大概的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分組讀一讀，比一比，詩的前兩句和后兩句在內(nèi)容上有什么不同？

生：前兩句寫景色，后兩句寫原因 師：還有不同意見么？

生：前兩句寫景，后兩句抒情。

師：很正確！前兩句寫景，后兩句寫游覽景色后的感受，抒發(fā)看廬山后的

感慨。那么你對(duì)作者的感慨有疑問嗎？

生：沒有。

師：可是老師有疑問。詩人已經(jīng)多角度、全方位的游覽了廬山，又為什么說“不識(shí)廬山真面目”呢？

生1：廬山太高了。生2：廬山太大了?！?/p>

師：說的很有道理。廬山是那樣的雄奇，壯麗，險(xiǎn)峻，相比之下，作者又是那么的渺小，只能看到自己眼前的那片景象，視野就變得狹窄，一時(shí)認(rèn)不清廬山的真面目了。那么，你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢？

生1：從各個(gè)角度看 生2：多角度看 ……

師：大家都說的很對(duì)。要想看清廬山的真實(shí)面目，就得橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看，在胸中凝聚了局部的諸認(rèn)識(shí)而對(duì)廬山的全貌有了深刻的印象之后，才能悟出“身在山中”、即在山的某一局部時(shí)反而不認(rèn)識(shí)其真面目的事理。

從蘇軾的這首詩中，我們得到了真理啟示（出示課件）：要想真正了解事物，就要從不同的方面，不同的角度去觀察和分析事物。我們既要深入到事物之中去，又要跳出來縱觀全局，這樣才能得到正確的認(rèn)識(shí)。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，深刻體會(huì)詩歌

師：在我們平時(shí)的說話、寫作生活中有沒有這樣的事例呢？我們還沒有這樣類似的詞語、故事？

生1：盲人摸象。生2：旁觀者清、當(dāng)局者迷。

生3：身當(dāng)臨絕頂，一覽眾山曉?！?/p>

師：恩，你們說的都對(duì)。我們不能“一葉障目不見泰山”，而應(yīng)該綜合事物的各個(gè)方面，對(duì)事物有整體的認(rèn)識(shí)。

前兩個(gè)星期老師仔細(xì)觀察了同學(xué)們的表現(xiàn)，讓我對(duì)大家有了一些認(rèn)識(shí)，盡管這些認(rèn)識(shí)不全面，還沒有認(rèn)清“廬山的真面目”。易中天教授告訴我們要多學(xué)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，看到多少優(yōu)點(diǎn)就能學(xué)到多少優(yōu)點(diǎn)。所以徐老師請(qǐng)大家對(duì)待班上的每一個(gè)同學(xué)都要從各個(gè)角度去了解，不能總是看別人身上的毛病。老師也一樣，會(huì)公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。犯了錯(cuò)誤，只要改正依然是好孩子。我會(huì)綜合你的各個(gè)方面來認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)你的表現(xiàn)，努力認(rèn)清“廬山的真面目”。

第二篇：題西林壁_教案

《題西林壁》教學(xué)案例

劉

li

中心小學(xué)

題西林壁

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。2．體會(huì)詩人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。3．理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。教學(xué)重點(diǎn)

1．借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境。2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

師：我們的祖國地大物博，景色優(yōu)美。在江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端，有一座享譽(yù)古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山。

師：今天，讓我們跟隨攝像機(jī)的鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。（課件播放廬山圖片）

師：這里山高水深，這里云霧彌漫，這里古樹參天，這里鳥語花香，這里流泉飛瀑，是一幅充滿魅力的天然山水畫卷，吸引了無數(shù)的文人墨客，900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山，他把自己的所見所聞寫成了一首詩。請(qǐng)看大屏幕。（出示課件：西林寺墻壁上的詩）

師：哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩的名字？ 板書課題

師：指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。（生跟老師一起朗讀課題）（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開課本第22頁，齊讀古詩《題西林壁》。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？

（課件出示）知詩人，解題意 抓字眼，明詩意 多誦讀，悟詩情

二、學(xué)習(xí)課文

（一）解詩題，知作者

1．師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2．師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）

（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。）

（二）抓字眼，明詩意

1、（師指名讀古詩，指導(dǎo)朗讀）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。

2、師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？

理解注釋：

①題西林壁——寫在西林寺的墻壁上。西林寺在廬山北麓。

②.橫看——從正面看，從山前山后看，山橫在眼前，所以說橫看。廬山總的是南北走向，橫看就是從東面西面看。

③側(cè)——側(cè)看，從側(cè)面看，從山的一端——南端或北端看。④廬山——在江西省九江市南，自古以來就是瀏覽勝地。⑤緣——因?yàn)椤?/p>

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

3、師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

4、小組內(nèi)交流詩句意思，小組匯報(bào)詩意。（小組要說明是用什么方法學(xué)習(xí)的）

5、重點(diǎn)賞析理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”

A、請(qǐng)你找出描寫詩人從不同角度觀察廬山的幾個(gè)字，詩人在不同角度看到了什么樣的景象？這讓你感受到了什么？ B、抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。我可以運(yùn)用簡筆畫描述。

嶺 ：連綿起伏

峰：俊俏挺拔

6．師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有這么多種變化嗎？

（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）

7．師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎？（出示小黑板）不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清）“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）。只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中。

8．師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

（三）多誦讀，悟詩情 多誦讀：

1．師：老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

2．四人小組表演 悟詩情

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但張老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌瑱M看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看 的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

（四）、感悟理解

師：詩寫得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí)，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋反復(fù)讀古詩，看誰能把它讀成一幅畫。

生：在音樂聲中反復(fù)讀

師：誰能說說你讀到的畫面是怎樣的？(引導(dǎo)學(xué)生把畫面說完整。山嶺和山峰的樣子)

生：我看見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。

師：你真是個(gè)很有想象力的孩子。從哪里讀出來的？（板書）

師：把看到的畫面通過朗讀表現(xiàn)出來。

師：請(qǐng)看到這些畫面或喜歡這些畫面的同學(xué)讀讀。

師：你還想站在哪個(gè)角度去廬山？

遠(yuǎn)看——

生：云霧繚繞，什么也看不清了。

師：近看又如何？

生：我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹長在懸崖上，還有草。

師：看來你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。一抬頭——俯下身——

生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。

師：站在不同的角度，看到的景物就不相同，這些畫面作者是通過哪句詩來表現(xiàn)的？你最喜歡站在哪個(gè)角度看廬山？師：請(qǐng)讀出你的感受。

生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

師:當(dāng)蘇軾看到如此迥然不同的美景，他不禁感嘆到：

師:從字面上看，這句詩是什么意思？

生：不認(rèn)識(shí)廬山的真正面目是因?yàn)橹蒙碓趶]山中。

師：自己理解了詩意，輕聲把詩句讀一次，你還有什么疑問嗎？

生：廬山真正的面目指的是什么？

師：帶著這個(gè)疑問再去讀讀這首詩？看看你能否找到答案。

生：是指廬山全面的景色。

師：你還想知道什么？

生：為什么說看不到廬山的全景是因?yàn)樯钤趶]山中。

師：帶著問題默讀古詩。

生：在廬山中看到的景色有限。

師：帶著自己的理解讀讀。那再讀讀整首詩看你還能讀出些什么?

生：看待事物要全面。

師：在日常生活中遇到過這樣的事嗎？小組討論。

師：作者看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理。下面你們就是大詩人蘇軾，請(qǐng)大詩人們閉上眼睛隨老師一起走進(jìn)廬山，橫著看廬山，山嶺起伏連綿不斷；側(cè)著看，山峰高聳直插云天；遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看云霧繚繞；挨近了看懸崖峭壁；抬頭仰望飛流直下；低頭俯視深谷幽潭。廬山美，是雄奇；是壯麗；是險(xiǎn)峻；是秀美？身在廬山的你感慨萬千。大詩人們，把你們的看到的或感受到的用詩句表現(xiàn)出來吧。

師：誰能像剛才那樣背誦古詩。

三、總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

1、總結(jié)

師：這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。現(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

師講故事《盲人摸象》

師：請(qǐng)同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里？

3、結(jié)束

師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？

今天，老師很高興與大家一齊看廬山、在旅途中還懂得了一些道理。最后，讓我們和詩人一起站在大廬山之巔，看著眼前這變幻莫測的景象，共同吟詠這首千古名作。

學(xué)生配樂齊誦。板書設(shè)計(jì)

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的遠(yuǎn)近/高低/各不同。寫景

角度不

不識(shí)/廬山/真面目，同，觀

只緣/身在/此山中。明理

察效果

四、布置作業(yè)。

師：描寫廬山美景的古詩很多，收集一些，并細(xì)細(xì)的品味和欣賞。把自己的感受寫下來，下節(jié)課展示，看誰是小小欣賞家。

師：回家后把古詩有感情地朗誦給家長聽聽。并默寫，能做到嗎？

第三篇：題西林壁教案

《題西林壁》

1、引入新課

我們的祖國山河壯麗，風(fēng)景如畫。說說你都游覽過哪些風(fēng)景名勝？（生自主發(fā)言）景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過嗎？（放映廬山錄像）看了以后，你覺得廬山怎樣？今天，我們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一游。（板書詩題）

2、齊讀課題

題目什么意思，結(jié)合課文注釋理解（題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上）你對(duì)蘇軾有哪些了解？（北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士）

3、這首詩就是宋代大詩人蘇軾路過廬山寫下的一首詩，請(qǐng)大家自由讀一讀。（生讀，師指名讀一齊讀）

師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐ｎD處用“/”作上標(biāo)記 橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。不識(shí)/廬山/真面目，只緣/沈在/此山中。師：多好的一首詩啊，誰能把它背下來?（生自由朗讀背誦，師指名背）

師：真厲害，不用一兩分鐘就背下來了，今后我們學(xué)習(xí)古詩也要先背下來再說，以后自然會(huì)有用的，古詩背下來了，接下來我們干什么?（理解古詩的意思）

4、自學(xué)古詩

俗話說書讀百遍，其義自見，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)古詩，或者借助注釋理解。小組討論，你們從這首詩中讀懂了什么。誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？ 理解古詩

師：現(xiàn)在我們來討論一個(gè)問題(課件出示)，作者都站在哪幾個(gè)地方看廬山?（作者橫看廬山）

師：(歪頭)你能告訴我們橫著怎么看嗎?（指導(dǎo)學(xué)生橫著看就是正面看，是連綿不斷的山嶺）

（作者還站在側(cè)面看，是山峰從遠(yuǎn)處、近處、高處、底處看）師：說在這些地方看到的景色一樣嗎?從哪個(gè)字看出來。（從“各”字看出都不一樣）

師：誰能讀出不一樣的感覺來。（指名讀）

師：剛才我們講的橫、側(cè)、遠(yuǎn)近高低總的來說是按什么順序看。生：方位順序(師教書：方位)師：還可按哪些不同的順序去看廬山。（例如早上、中午、晚上，春夏秋冬）

師：對(duì)，時(shí)間和季節(jié)不同，景色也不同。還有天氣不同，晴天、陰天、雨天時(shí)看到的景色也不同。(課件出示各個(gè)角度、各個(gè)季節(jié)不同時(shí)間的圖片)

師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是??（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）

師：我們理解了前面兩句的意思，再來看下面兩句，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。師：誰能用“之所以??是因?yàn)??”說說這兩句詩的意思。（我們之所以認(rèn)不清廬山真面目，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中）師：誰能反過來說一說。

（學(xué)生練說，指名）（因?yàn)槲胰嗽谶@座山中，所以認(rèn)不請(qǐng)廬山的真面目）師：讀到這里大家產(chǎn)生了什么疑問?

（為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢）

師：誰能幫助他解決這個(gè)問題?生活中有這樣的情況嗎?(畫楊桃)

5、吟詩

師：現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)這首詩有了自己的理解，讓我們想想古人吟詩的樣子，自己吟誦這首詩。生吟詩，指名吟誦。

6、感悟?qū)懛?/p>

作者是怎樣寫千姿百態(tài)的廬山風(fēng)景？ 學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

作者先寫游山所見，再談感受。全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。

7、總結(jié)課文，拓展延伸

學(xué)了這首詩，你有什么收獲？你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？（要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！保?/p>

8、升華主題

今天，老師很高興與大家一齊看廬山、看人生，其實(shí)這是一門很深學(xué)問，值得我們一輩子去研究，最后，讓我們和詩人一起站大廬山之巔，看著眼這變幻莫測的景象，抒發(fā)自己的感情。（學(xué)生配樂齊誦。）

第四篇：題西林壁 教案

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天老師就帶大家一起去廬山玩一玩，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備，我們出發(fā)了。

（課件出示精美的廬山風(fēng)光圖片）

師：同學(xué)們，看了這么多廬山的景色，誰來說一說你的感受？ 生：（3名）

師：是啊，這里山高水常，這里云霧彌漫，這里古樹參天，這里年語花香，這里流泉飛瀑，吸引了無數(shù)的文人墨客，唐代大詩人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》（齊備）宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學(xué)的古詩《題西林壁》（板書）師：書寫課題，題西林壁（齊讀課題）

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過很多古詩，那么誰來說一說學(xué)習(xí)古詩的方法？（解詩題，知背景，知詩人，讀詩句，解詩意，悟詩情，背詩篇）師：同學(xué)們對(duì)于古詩方法的掌握可真準(zhǔn)確，今天我們就按照剛剛同學(xué)們說的方法來學(xué)習(xí)古詩《題西林壁》 三．交流資料

師：課前老師布置大家收集有關(guān)題西林壁這首古詩的資料，誰愿意把你的資料和大家交流一下。

生：蘇軾是宋代大詩人，寫過很多詩，可查找的有3000多首。

生：題西林壁是一首題壁詩。是寫在墻壁上的。

師評(píng)價(jià)：通過你的介紹我們了解了詩的背景，誰還愿意介紹一下其他的方面？ 師：你們的資料查得很詳細(xì)

四、初讀

師：哦!原來是宋代大詩人蘇軾路過廬山寫下的一首詩，請(qǐng)大家自由讀一讀。生讀，師指名讀。

師：你讀的真流利，誰愿意再讀一讀？

師：真好，老師聽出你的斷句了，這首古詩的斷句非常簡單，橫看成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低/各不同。不識(shí)廬山/真面目，只緣身在/此山中。師：我們?cè)僖黄鹱x一讀。

五、理解古詩

師：同學(xué)們讀得真流利，書讀百遍，其義自現(xiàn)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的讀讀古詩的第一句(課件出示)，邊讀邊想一想作者都站在哪幾個(gè)地方看廬山? 生：作者橫看廬山。

師：(歪頭)你能告訴我們橫著怎么看嗎? 生：不對(duì)橫著看就是正面看，是連綿不斷的山嶺。

生：作者還站在側(cè)面看，是山峰從遠(yuǎn)處、近處、高處、底處看。

師：說在這些地方看到的景色一樣嗎?從哪個(gè)字看出來。生：從“各”字看出都不一樣。

師：誰能讀出不一樣的感覺來。（指名讀）

師：剛才我們講的橫、側(cè)、遠(yuǎn)近高低總的來說是按什么順序看。生：方位順序(師教書：方位)師：也就是說，我們可以用方位的順序來描寫廬山，還可按哪些不同的順序去看廬山呢？

生：早上、中午、晚上。師：這是一天中不同的

生：春夏秋冬看到的也不一樣。師：對(duì)，季節(jié)不同，景色不同。

生：還有天氣不同，晴天、陰天、雨天時(shí)看到的景色也不同。(課件出示各個(gè)角度、各個(gè)季節(jié)不同時(shí)間的圖片)師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是?? 生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

師：我們理解了前面兩句的意思，再來看下面兩句，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。師：誰能用“之所以??是因?yàn)??”說說這兩句詩的意思。生：我們之所以認(rèn)不清廬山真面目，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中。學(xué)生練說，指名。

師：為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?怎樣才能看到廬山的真面目呢？（想一想我們課前做的小游戲）師：同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同這個(gè)道理在我們以前所學(xué)的課文當(dāng)中也出現(xiàn)過，誰知道是哪一篇課文嗎？ 生：《畫楊桃》

師：生活中有這樣的情況嗎？誰來說一說。

師：是啊，要想對(duì)某個(gè)事物有全面地了解，符合實(shí)際認(rèn)識(shí)，就必須站在不同的立場上看問題，真所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清。誰愿意再讀一讀這句詩？

六、吟詩

師：好了，古詩我們已經(jīng)有了解了，下面我們就來聽一聽這首古詩（放配樂詩朗誦《題西林壁》）

師：讀得怎么樣？

生：美

師：你們能不能也讀得這么美，和錄音來比一比。自己練習(xí)一下，和同桌練習(xí)一下。

學(xué)生練習(xí)

師：誰愿意來試一試

生：讀

師：誰來評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣？

生：很響亮

師：是啊，真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢？

生：讀

師：誰能再來評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀？

生：很有感情。

師：那你能不能也有感情的讀一讀呢？所謂熟讀成誦，相信同學(xué)們讀了這么多遍一定能背下來了，給你們一分鐘時(shí)間，背一背這首古詩。

四、在音樂中反復(fù)讀，感悟古詩的畫面

師：詩寫得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí)，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀古詩，看誰能不它讀成一幅畫。

生在音樂聲中反復(fù)讀

師：（多讀一讀，邊讀邊想象你能在這看到什么？）誰能說說你讀到的畫面是怎樣的？

生：我看見許多的樹，許多的花，還有許多的草。許多的鳥在樹上唱歌。

師：你真是用心的去讀了。

生：我看見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。

師：你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。

八、拓展 師：同學(xué)們，廬山歷史悠久，歷代諸多文人騷客在此賦詩題詞，贊頌其壯觀雄偉，給廬山帶來了極高的聲譽(yù)。今天老師也給同學(xué)們帶來了幾首描寫廬山的古詩。請(qǐng)同學(xué)們按照我們說的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)一下吧，可以同桌之間相互讀一讀，找到其中一首你最喜歡的說說你的感受?！锻麖]山瀑布》 李 白 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

《望廬山五老峰》

李 白 廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。九江秀色可攬結(jié)，吾將此地巢云松。

《廬 山 詩》 朱元璋

廬山竹影幾千秋，云鎖高峰水自流。萬里長江飄玉帶，一輪明月滾金球。路遙西北三千界，勢壓東南百萬州。美景一時(shí)觀不盡，天緣有份再來游。

九、升華主題

今天，老師很高興與大家一齊看廬山、看人生，其實(shí)這是一門很深學(xué)問，值得我們一輩子去研究，最后，讓我們和詩人一起站大廬山之巔，看著眼這變幻莫測的景象，抒發(fā)自己的感情。（學(xué)生配樂齊誦。）

第五篇：題西林壁教案

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

寺頭聯(lián)校

邢朝陽

一、概述

課名是《題西林壁》，是蘇教版小學(xué)語文新課標(biāo)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這首古詩是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

本篇課文所需課時(shí)為1課時(shí)，40分鐘；

《題西林壁》是一篇教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能：

1、學(xué)會(huì)生字“緣”，理解“識(shí)”“緣”`等字在詩句中的意思，說出詩句的意思。

2、了解詩人蘇軾，懂得一些有關(guān)古詩的知識(shí)。

3、有感情地朗讀課文。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦、默寫。

4、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

5、想象詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)文學(xué)欣賞能力。

過程與方法：

借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思； 通過自主誦讀、教師檢測、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握古詩的誦讀方法；

通過兩兩交流、聽讀互評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀與評(píng)中理解體會(huì)，不僅理解課文，也體驗(yàn)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和能力；

在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；

通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法；在情境探究性學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、自主、合作探究理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

2、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力；想象詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)文學(xué)欣賞能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖歷史、熱愛中國悠久文化，熱愛祖國河山的思想感情。

三、教學(xué)策略

古詩是中華文化的精華，是最有靈性之美的語言。她傳遞著文明，印刻著人間的喜怒哀樂、書寫著無限河山。筆者認(rèn)為，古詩的教學(xué)，應(yīng)基于吟誦，貴在于品悟，回歸生活，切忌支解語言而忽略大意象的美。

《題西林壁》是古詩中寫景抒情的典范，也是情理交融的詩文先河。在教學(xué)中，我立足旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力，在詩的靈動(dòng)意境中，引導(dǎo)學(xué)生和詩人及文本產(chǎn)生共鳴，在真實(shí)的生活中感受詩的強(qiáng)大生命力。所以我在本課教學(xué)中采用的教法主要為：情境教學(xué)法 學(xué)

法： 解詩題，知作者------抓字眼，明詩意------多誦讀，悟詩情

創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法

本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。

四、學(xué)習(xí)者特征分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，共有35人。經(jīng)過了一年多的教學(xué)實(shí)踐，班上學(xué)生思維比較活躍，對(duì)語文非常感興趣，閱讀和寫作表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈；

學(xué)生的閱讀能力不錯(cuò)，但對(duì)把握文章的關(guān)鍵詞能力還不夠；

學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。

五、教學(xué)資源

供教師使用的資源：誦讀配樂；自制ppt課件；網(wǎng)絡(luò)下載flash課件。

供學(xué)生使用的資源：課本，課前搜集的關(guān)于廬山和作者蘇軾的相關(guān)資料。

六、活動(dòng)過程設(shè)計(jì)與分析

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：(3分鐘)導(dǎo)入：同學(xué)們，在三年級(jí)時(shí)，我們學(xué)了一篇廬山的文章，一首廬山的詩，還記得嗎？《廬山的云霧》、《望廬山瀑布》景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首和它有關(guān)的古詩，齊讀課題。（放相關(guān)課件）——題西林壁。(板書：題西林壁---宋---蘇軾)

（二）學(xué)習(xí)課文(約32分鐘)1． 知詩人，解詩題

《題西林壁》作者蘇軾。大家對(duì)蘇軾了解嗎？（介紹的不錯(cuò)，和老師找到的資料不謀而合。我們?cè)賮硎煜ひ幌?。老師這有一段介紹（播放作者簡介課件），誰愿意來為我們讀一下。）

知識(shí)要點(diǎn)：蘇軾，北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士，人稱蘇東坡。他是唐宋八大家之一。其詩歌善于從常見的事物中揭示深刻的道理。

[簡評(píng)]同學(xué)們，我們知道，古詩語言精練，內(nèi)涵豐富，意境深遠(yuǎn)，是悠久中華文化之瑰寶。通過預(yù)習(xí)，你們一定都知道不少。學(xué)習(xí)就是要像他們一樣勤動(dòng)手、查資料。

請(qǐng)大家再來讀一讀題目，看看你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑。（一些問題我們理解完題目你就能知道，還有些問題要等我們學(xué)完全詩，我相信你會(huì)找到答案）師解釋。西林就是西林寺，在江西廬山。這 “題”字就是書寫，題寫的意思。全題就是書寫在西林寺的墻壁上的意思。

我們知道古人都愛游山玩水，看到祖國大好河山，常常詩性大發(fā)，一些名篇佳作也就由此誕生。他們常常走到哪寫到哪，于是，山川上，寺廟的墻壁上，甚至巖洞中都留下了不少優(yōu)秀的古詩，《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時(shí)，題在西林寺墻壁上的一首詩。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解作者簡介，初步感知古詩主題，從解題開始感悟詩意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的欲望。在此環(huán)節(jié)中學(xué)生課前所收集資料交流和信息技術(shù)作為了情境創(chuàng)設(shè)的工具。）

2、抓字眼，明詩意

（1）（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。（2）師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？

（3）師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者）橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

（4）師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

（5）師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）

（6）師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎？（出示小黑板）不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清）“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中。

（7）師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

（設(shè)計(jì)意圖： 抓住古詩關(guān)鍵字眼，理解詩句的意思，感悟古詩意境，這是學(xué)習(xí)古詩的一種最基本、最有效的學(xué)習(xí)方法。師生互動(dòng)，小組合作探究，這不僅體現(xiàn)“雙主”的教學(xué)模式，也為形成學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。）

3、多誦讀，悟詩情

多誦讀（配樂）：

（1）師：老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

（2）四人小組表演 悟詩情

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈慌Z不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

（3）想意境，悟詩情

讓我們伴著優(yōu)美的廬山風(fēng)光，用心來體會(huì)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！边@首千古名句蘊(yùn)含的道理吧。（播放廬山風(fēng)光課件）

（設(shè)計(jì)意圖：感情誦讀，深化感悟意境；展開想像，激發(fā)情感領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。音樂與美景的交替，創(chuàng)設(shè)的這些情境能觸動(dòng)孩子的內(nèi)心，啟發(fā)學(xué)生的思維，而放手讓學(xué)生質(zhì)疑，更能加深對(duì)課文的理解，豐富學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的大幅度跨越，達(dá)到移情的目的，為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾。）

（三）總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理?？瓷饺绱耍词潞涂慈艘惨粯?。我們要明白讀板書，所以看問題要全面，不能片面。我們可不能犯了《盲人摸象》故事中，幾個(gè)盲人的錯(cuò)誤。他們錯(cuò)就錯(cuò)在把大象身體的各個(gè)部分當(dāng)作了整體，好在我們的大詩人沒有被各個(gè)不同角度看到的廬山不同風(fēng)貌所迷惑，因?yàn)樗逦闹馈安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這個(gè)道理。最后讓我們帶著感情，帶著對(duì)詩句的理解，齊讀全詩。聽大家讀詩真是種享受，我相信一定有同學(xué)已經(jīng)能背出來了。背詩。

（四）作業(yè)

1．背誦、默寫《題西林壁》。

2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句的意思。

板書設(shè)計(jì) 題西林壁 宋

蘇軾 橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。

不識(shí)/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。