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      題西林壁大全

      時間:2019-05-12 18:12:36下載本文作者:會員上傳
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      第一篇:題西林壁大全

      《題西林壁》教學(xué)設(shè)計

      教學(xué)目標(biāo)

      1、有感情地朗誦古詩,會默寫古詩。

      2、正確理解詩句的意思,聯(lián)系生活體會詩中所蘊(yùn)涵的哲理。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高鑒賞能力,練習(xí)仿寫。

      教學(xué)重點(diǎn)借助以前學(xué)過的讀詩方法,理解詩句的意思,感悟詩境。

      教學(xué)難點(diǎn)體會詩人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的哲理思想。

      教學(xué)課時 1 課時

      教學(xué)過程

      一、背誦古詩,認(rèn)識詩人

      1、誰了解蘇軾呢?誰會背他的詩?

      2、引入題壁詩,簡要介紹題壁詩形成原因。還可出示最有名的題壁詩《黃鶴樓》讀一讀。

      3、解讀課題,問:西林在什么地方?生指出在江西廬山后,引導(dǎo)背誦《望廬山瀑布》側(cè)面了解廬山。師介紹:廬山不僅水美,而且山也美。自古享有“匡廬奇秀甲天下”的盛譽(yù)。朗讀課題,導(dǎo)入詩文教學(xué)。

      二、精讀古詩,理解詩意

      1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)詩的方法。

      2、學(xué)生結(jié)合注釋,自由閱讀,自主思考。教師巡視指導(dǎo)。

      3、指名讀詩,正音。

      4、集體交流:能讀懂哪些?還有哪些不懂?教師相機(jī)進(jìn)行以下指導(dǎo):

      (1)當(dāng)學(xué)生感知到廬山之美時,引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象第一、二句,讓學(xué)生簡單畫一畫他讀出的“嶺”和“峰”,補(bǔ)充描述一下“遠(yuǎn)近高低”所見的不同形態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個問題:觀察角度不同,結(jié)果也不同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說,可回憶課文《畫楊桃》。

      (2)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀第三、四句。相機(jī)理解“緣”的意思,并注意強(qiáng)調(diào)其寫法:右上部分好似兩手做取景框狀。師生采用問答等形式反復(fù)朗讀該句。深層思考:為何身在廬山,卻不識廬山真面目呢?引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納:當(dāng)局者迷,旁觀者清。討論探究:那么,怎樣才看得清廬山真面目?集體交流。相機(jī)引讀名詩佳句:比如,王之渙《登鸛鵲樓》: “欲窮千里目,更上一層樓。”杜甫《望岳》:“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小?!?/p>

      三、吟誦古詩,品悟詩境

      1、出示并比較兩首寫廬山的名詩:《望廬山瀑布》和《題西林壁》。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這兩首詩不同的構(gòu)思:前者在于景,后者在于理。強(qiáng)調(diào)在吟誦《題西林壁》中要注意體會其中的理趣。

      2、教師提示讀詩方法,并進(jìn)行朗讀示范,指名說說準(zhǔn)備怎樣把握詩歌節(jié)奏(重音與停頓)?

      3、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味:你在朗讀中聯(lián)想到了什么類似的生活現(xiàn)象?一邊感受一邊朗讀。也可以引導(dǎo)學(xué)生說說生活中類似的“身在廬山”現(xiàn)象,再反復(fù)吟誦后兩句。

      4、指名展示,引導(dǎo)學(xué)生聽,評。

      5、配上樂曲,開展背誦比賽:看誰先把這首詩背下來?

      四、揣摩古詩,觸摸詩情

      1、教師提示:學(xué)習(xí)古詩,還應(yīng)了解詩的寫作背景,才能觸摸到詩人的心靈。

      2、投影出示:蘇軾,學(xué)富五車,才氣橫溢,詩、詞、文都有極高造詣,被譽(yù)為“奇才”。因?yàn)椴皇墚?dāng)朝新黨的籠絡(luò)而受到迫害,遂引發(fā)了“烏臺詩案”。1080年,死里逃生的蘇軾被貶官至黃州,在黃州城東開荒種地,自食其力,號東坡居士。自貶謫黃州以后,他只好把政治上遭到壓抑的苦悶消解于山光水色之中,出現(xiàn)了蕭疏沖淡的格調(diào)。1084年,48歲的蘇軾被改貶到了汝州,在他走馬上任之前,他來到了江西,游覽了聞名遐邇的廬山,詩興萌動,揮筆書寫了《題西林壁》。

      3、學(xué)生了解寫作背景后,教師引導(dǎo)學(xué)生在讀詩中推測作者的詩情:蘇軾這樣一個非常有學(xué)問的文人,卻被以莫須有的罪名兩度貶謫,他的命運(yùn)似乎并不由自己掌握,所謂人在官場,身不由己,他像繡球一樣被人拋來拋去。那么,《題西林壁》有沒有可能隱含他對這樣的人生的一種頓悟呢?再讀古詩。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):“廬山”也許并不單指眼中的“這座廬山”,或許還暗指心中的“那座廬山”呢。學(xué)生討論交流,引導(dǎo)將“廬山”這一環(huán)境改為其它環(huán)境,例如:“官場”。換詞朗讀:不識x x真面目,只緣身在x x中。再引導(dǎo)回歸原句,反復(fù)品讀。

      4、教師引讀第三、四句:蘇軾觸景生情,脫口而出——不識廬山真面目,只緣身在此山中。引領(lǐng)反復(fù)吟唱。

      五、比較閱讀,點(diǎn)燃詩心

      1、教師出示自己所作《象棋》:孤相單士護(hù)王宮,炮馬車卒狹路逢。不識棋局真面目,只緣身在棋局中。引導(dǎo)對比閱讀,找出異同。

      2、鼓勵把生活中的類似感悟也用詩歌形式表現(xiàn)出來。嘗試寫一寫。

      3、集體交流。

      第二篇:題西林壁

      《題西林壁》教學(xué)實(shí)錄

      一、師:同學(xué)們,古詩語言精煉,蘊(yùn)義深刻,是悠久中華之瑰寶。那今天我們就從展示你們所會的古詩開始,一起走進(jìn)這美妙的古詩世界。誰愿意把自己會的古詩與大家一起分享?

      出示(課件1:望廬山瀑布)同學(xué)們會的古詩可真多呀!看到這幅畫,你想到了哪首古詩?

      是啊,許多詩人都被廬山的美景所感動,留下了千古名句。今天我們也一起去爬廬山好不好?好大家做好準(zhǔn)備,我們出發(fā)了。(課件2:風(fēng)光片)師配樂導(dǎo)語:隨著優(yōu)美的音樂,我們來到了廬山,這里山高水長,云霧迷蒙,這里古木參天,鳥語花香,這里流泉飛瀑如夢似幻,我們沿著山道拾級而上,來到了西林寺,走進(jìn)寺內(nèi),映入眼簾的是墻上的一首詩?,F(xiàn)在哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩的名字?

      (課件3:課題)跟老師一起朗讀課題。

      1、請結(jié)合課文注釋,理解題目意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

      2、介紹作者(蘇軾:字子瞻,號東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家,是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)下面我們就一起來欣賞古詩

      出示(課件3:古詩)欣賞古詩,小聲跟讀兩遍。

      二、自學(xué)古詩

      拿到一首古詩,首先我們要理解它的意思。同學(xué)們平時都怎樣理解?介紹常用方法拆分法。俗話說書讀百遍,其意自現(xiàn)。請同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)古詩。

      生自學(xué),師巡回指導(dǎo)

      三、理解古詩

      1、學(xué)好了嗎?誰能說一說,通過自學(xué)古詩的前兩句,你都知道了什么?

      2、誰能試著讀一讀? 同學(xué)們朗誦得不錯,如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓,在古詩中是很有講究的。一般來說,一句詩中每兩個字一停頓,最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)律朗讀一遍嗎?(師讀)現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記。自由練讀。齊讀。

      3、自學(xué)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)”緣”

      4、作者是按橫側(cè)遠(yuǎn)近高低不同的方位順序去看廬山,看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按哪些順序去看廬山呢?(按不同的時間順序去,如早中晚;可以不同的季節(jié)去,如春夏秋冬;還可以不同的天氣去,如晴陰雨等。)同學(xué)們真善于思考,是啊,不同的人在不同的季節(jié)、不同的時間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方,看到的廬山都不一樣,真是??(課件4)橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

      詩人僅用14個字,就從不同的方位順序?qū)懗隽藦]山的美景,那我們在以后的寫作過程中也要特別注意寫作的順序。可以運(yùn)用空間順序,比如由遠(yuǎn)及近,由高到低,由外及內(nèi)等;還可以運(yùn)用時間順序,比如春夏秋冬,早中晚等。注意了寫作順序,才能使文章更具有條理性。

      下面我們一起學(xué)習(xí)古詩的后兩句,請同學(xué)們自己讀一讀,誰能用自己的話說說這兩句的意思?關(guān)系?(詩人不認(rèn)識廬山的原因是因?yàn)樗驮趶]山之中,視野受到局限,只能看到廬山的局部,而不能看到廬山的全貌。這兩句的關(guān)系是因果關(guān)系。)作者從多個角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象——遠(yuǎn)看隱天蔽日,近看奇峰怪石;俯瞰幽谷深澗,仰望重巒疊嶂。一幅幅畫面在眼前呈現(xiàn),讓人目不暇接,美不勝收。你們能不能把廬山的美用優(yōu)美的嗓音朗讀出來?好,現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩.四、領(lǐng)悟詩情

      1、為什么詩人站在廬山之中卻看不清廬山的真面目呢?(是因?yàn)樵娙苏驹趶]山之中,視野受到限制,只能看到廬山的局部,而非廬山的全部。)

      2、結(jié)合我們今天學(xué)得這首古詩讓我們知道,要了解一個事物必須怎樣做?出示課件7:客觀全面的了解事物。、3、當(dāng)回小詩人。出示句子:---------------------,識得廬山真面目。

      4、明白了這一道理后,想一想,我們應(yīng)該怎樣正確的評價我們周圍的同學(xué)呢?是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢?出示課件8:優(yōu)缺點(diǎn)全面看。

      看待別人是這樣,評價自己也是如此,誰愿意試著這樣評價一下自己? 剛剛幾位同學(xué)都說得很好,只有客觀全面的看待自己和別人,才能取長補(bǔ)短,使自己變得越來越優(yōu)秀。出示課件8:下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩.五、古詩賞析

      描寫廬山美景的古詩很多,今天就帶來了另外幾首描寫廬山的古詩請大家一起欣賞。出示課件《望廬山瀑布》、《大林寺桃花》。請同學(xué)根據(jù)所學(xué)的朗讀方法和自學(xué)古詩的方法,自學(xué)這兩首古詩。

      六、升華主題

      今天,老師很高興與大家一齊看廬山、在旅途中還懂得了一些道理。最后,讓我們和詩人一起站在大廬山之巔,看著眼前這變幻莫測的景象,共同吟詠這首千古名作。

      請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的朗讀方法和自學(xué)古詩的方法,先有感情的朗讀古詩,再說說這首古詩的大概意思。

      七、布置作業(yè):

      1、熟練背誦這首古詩。

      2、能用自己的話講出這首古詩的意思。

      3、結(jié)合生活實(shí)際體會這首古詩所蘊(yùn)含的哲理。

      第三篇:題西林壁(模版)

      《題西林壁》教學(xué)設(shè)計

      學(xué) 校:遼寧省鐵嶺市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第四小學(xué) 教 師:王 艷

      通信地址:遼寧省鐵嶺市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第四小學(xué) 郵 編:112616 聯(lián)系電話:1313773560

      教學(xué)背景:

      新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!边@就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破,教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,討論交流,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,變課本為學(xué)本,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教材分析:

      本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

      《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識,就必須站在客觀的立場上,正如俗語所說:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。教學(xué)目標(biāo):

      1、借助注釋、字典弄請詞句的意思;

      2、有感情地朗讀、背誦古詩。

      3、理解詩句的意思,體會詩句的意境,明白古詩闡述的道理。

      4、學(xué)會觀察的方法,樂于把觀察所得表達(dá)出來。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、體會作者觀察的方法,想象詩中描繪的景象。

      2、理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

      教學(xué)方法:引導(dǎo)、觀察、以讀代講、自讀自悟 教學(xué)資源:課件、蘇軾簡介 教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》,理解詩題

      1、導(dǎo)語:我們已經(jīng)學(xué)了李白的《望廬山瀑布》,大家一起來背誦。

      2、想不想親眼目睹廬山的風(fēng)采,讓我們跟隨攝像機(jī)的鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。(課件播放廬山圖片)剛才我們的廬山之行給你留下了怎樣的印象?

      3、廬山是歷史文化名勝,以其美麗壯觀的景色吸引了無數(shù)的文人墨客,為廬山留下了一首首壯美的詩篇。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時間游覽了廬山,但對廬山的認(rèn)識還不夠全面,他感受頗深,在廬山西林寺的墻壁上寫下了這樣一首詩。

      今天,我們學(xué)習(xí)這首蘇軾所寫的《題西林壁》

      2、板書詩題,讀詩題。

      3、借助注釋,理解詩題。

      題:書寫(書寫在西林寺墻壁上的詩)帶著你對題目的理解再讀古詩題目。

      5、這首詩的作者是——蘇軾,關(guān)于蘇軾你了解多少?

      蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精,是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就,對詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),著有《東坡全集》。

      二、吟讀詩句,理解詩意

      1、現(xiàn)在讓我們一起來欣賞這首詩。

      2、古詩范讀

      師:讀得怎么樣?老師相信同學(xué)們一定也能讀得這么美。

      (1)生自由讀。請同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)地讀,注意讀準(zhǔn)字音,要把詩念得字正腔圓;還要注意把它念通順,注意詩的停頓。

      (2)指名讀,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,再評價評價。

      (3)師生合作讀。讀古詩不僅要讀的準(zhǔn)確,還要讀的有節(jié)奏。生讀前四個字,師讀后三個字。

      師:詩寫得美同學(xué)們讀得更美。但是僅僅會讀還不行,還要領(lǐng)會詩意。同學(xué)們平時是怎樣理解古詩的? 生:交流理解方法。(查字典、結(jié)合詩后注釋、查字典等)

      師:俗話說書讀百遍,其義自見。請同學(xué)們用你平時學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩。生自學(xué),師巡回指導(dǎo)

      師:誰能說一說,通過自學(xué)古詩的前兩句,你都知道了什么?

      師:請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺,哪一個是山峰,現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時隱時現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你情不自禁朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

      (生:作者還從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,看到的景色都不一樣。從“各”字看出都不一樣。)

      師:你能想象一下作者從不同的角度會看到廬山怎樣的景色?(創(chuàng)設(shè)情境)(遠(yuǎn);重巒疊嶂;近:危崖險巖;從高處俯瞰:深溝幽壑;從山下仰望:遮天蔽日)師:指導(dǎo)朗讀:讀出氣勢,有強(qiáng)弱對比,如遠(yuǎn)近高低都是重音,要讀出起伏,遠(yuǎn)強(qiáng)一些,近弱一些,高強(qiáng)一些,低弱一些。生:自由練讀

      師:指名讀前兩句詩,再齊讀。但在朗誦這首詩時,請同學(xué)們思考一個問題。一般來說,古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時出示課件)(前兩句是寫詩人看到的,后兩句寫感受。)

      詩人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)

      為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個部分)要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。師:誰能舉一個類似的例子?

      結(jié)合具體的物品,如書包、黑板擦等讓學(xué)生理解從不同的角度看,結(jié)果不同。師:結(jié)合我們今天學(xué)得這首古詩讓我們知道,要了解一個事物必須怎樣做? 生答:客觀全面的了解事物。

      師:上學(xué)期,我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文,你還記得其中老師說的話嗎?(看的角度不同,楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星。)

      師:明白了這一道理后,想一想,我們應(yīng)該怎樣正確的評價我們周圍的同學(xué)呢?是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢? 生答:優(yōu)缺點(diǎn)全面看。師:看待別人是這樣,評價自己也是如此,誰愿意試著客觀全面地評價一下自己? 學(xué)生自由發(fā)言,再讓其他同學(xué)去評評自己。結(jié)論不同,這就是——當(dāng)局者迷,旁觀者清。

      師:只有客觀全面的看待自己和別人,才能取長補(bǔ)短,使自己變得越來越優(yōu)秀。《題西林壁》這首詩,前兩句讓我們感受到了廬山的雄奇壯觀、千姿百態(tài),后兩句告訴我們 “當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。作者為什么要描寫廬山呢?(喜愛)我們應(yīng)該帶著怎樣的感情讀呢?(喜愛、贊美)下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩。師生齊誦。

      三、背誦古詩

      1、同桌互背

      2、指名個人背

      3、會背的起來背。

      四、課堂總結(jié)

      學(xué)了這首詩你有什么收獲?

      五、板書設(shè)計:

      題西林壁

      北宋蘇軾

      嶺 峰

      側(cè) 遠(yuǎn)近高 低

      全面地、客觀地

      反思:

      《題西林壁》是一首哲理詩,也是小學(xué)階段唯一一首哲理詩。放在四年級,難度更加大了。學(xué)習(xí)古詩對于學(xué)生來說是一件枯燥的事,但如果能讓學(xué)生感受作者的意境,去領(lǐng)略作者當(dāng)時的心情,從朗讀入手去感悟詩句所表達(dá)的意思,那也許學(xué)習(xí)古詩就不是那么乏味,讀起來也更有味道。

      在《題西林壁》一詩的教學(xué)中,我首先請大家觀賞廬山的風(fēng)光片,請學(xué)生談?wù)劯惺堋T诮虒W(xué)中我力求做到以讀帶講,讓學(xué)生自讀自悟。

      這首詩詩句意思淺顯,學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此,教學(xué)本詩時,我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對詩中所蘊(yùn)含道理的感悟上,使大家明白了一個道理:“要想認(rèn)識事物的本質(zhì),必須全面客觀地把握、冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?!币簿褪牵寒?dāng)局者迷,旁觀者清。

      在理解含義的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論,比如對一個同學(xué),我們應(yīng)該怎樣評價?讓學(xué)生明白只有客觀全面地評價別人和自己,才能取長補(bǔ)短,使自己變得越來越優(yōu)秀。在教學(xué)過程中,我感覺也有不足之處:

      一、推敲重點(diǎn)字詞,這是古詩教學(xué)必不可少的手段。但如何用古詩獨(dú)特的魅力激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)他們積極、主動地投身到詩中,去領(lǐng)略祖國語言文字的燦爛與輝煌?如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟形象美、哲理美、情感美?這還有待于進(jìn)一步的實(shí)踐、總結(jié)。這節(jié)課我感覺教學(xué)中對于“嶺”和“峰”的理解雖然運(yùn)用了圖片,但是仍然不透徹。我只是讓學(xué)生用一個詞語來感受峰和嶺的不同,如能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會峰的高、險,課堂的詩味會更濃些。

      二、教學(xué)過程中,我安排了“誰能舉一個類似的例子?”這一環(huán)節(jié),可學(xué)生由于積累有限,沒能完成,看來是課前準(zhǔn)備不足。如果我布置學(xué)生提前收集資料后在上課,效果就不一樣了。

      三、在交流讀后感受時,當(dāng)同學(xué)們詞不達(dá)意時,我應(yīng)該鼓勵學(xué)生說下去,而不是一味地為了追求自己理想的答案打斷學(xué)生的回答,沒能很好地突出學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。

      第四篇:題西林壁

      題西林壁 教學(xué)目標(biāo)

      1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

      2.體會詩人在廬山時,觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。3.理解詩句的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。教學(xué)重點(diǎn)

      1.借助以前學(xué)過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境。2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。教學(xué)難點(diǎn)

      體會詩人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。教學(xué)課時 1 課時 教學(xué)準(zhǔn)備 1.橡皮泥。

      2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。3.powerpoint。教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入(師吟誦): 橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中。

      師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著詩人一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面,齊讀古詩《題西林壁》。

      (生讀古詩,師板書課題)

      師:這首古詩,同學(xué)們都會背了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過的方法,來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎?

      解詩題,知作者 抓字眼,明詩意 多誦讀,悟詩情

      第五篇:題西林壁

      題西林壁

      姓名:桂巍

      單位:鷹潭市龍虎山風(fēng)景區(qū)上清中心小學(xué)

      聯(lián)系電話:*** 郵編;335005 教材說明:

      這首詩是作者蘇軾在元豐七年(1084年)春末夏初暢游廬山時,書寫在廬山西林寺墻壁上的。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受,提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜?、司空見慣的事物中,巧妙地說出了一個“旁觀者清,當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出,就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美,感悟美,以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材。設(shè)計理念:

      新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”這就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破,教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,討論交流,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,變課本為學(xué)本,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?;谝陨险J(rèn)識,本節(jié)課設(shè)計上,我力求突出以下幾點(diǎn):

      1、主體觀。把語文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語言的實(shí)踐活動,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

      2、本體觀。堅持以人的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。

      3、開放觀。語文課的形式、內(nèi)容、過程不拘一格,推崇“教材無非是個例子”的觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

      2.體會詩人在廬山時,觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

      3.理解詩句的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。教學(xué)重點(diǎn)

      1.借助以前學(xué)過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境。

      2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。教學(xué)難點(diǎn)

      體會詩人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。教學(xué)課時 課時 教學(xué)準(zhǔn)備

      1.橡皮泥。

      2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。3.powerpoint。教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入

      (師吟誦): 橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中。

      師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著詩人一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22頁,齊讀古詩《題西林壁》。(生讀古詩,師板書課題)

      師:這首古詩,同學(xué)們都會讀了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過的方法,來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎?

      解詩題,知作者 抓字眼,明詩意 多誦讀,悟詩情

      二、學(xué)習(xí)課文

      (一)解詩題,知作者

      1.師:請結(jié)合課文的注釋,理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

      2.師:誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)(蘇軾,字子瞻,好東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)

      (二)抓字眼,明詩意 1.齊讀詩的前兩句,思考:

      作者是站在同一個地方觀察廬山的嗎?從哪里可以看出來? 2.生回答,師生共同明確:

      從“橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低”幾個字可以看出詩人的觀察角度不同,每到一處都仔細(xì)欣賞。

      3.師:“橫看成嶺側(cè)成峰”的意思大家都懂,可是誰能明白這種現(xiàn)象呢?請大家張開手,從正面和側(cè)面觀察一下,看看有什么不同?

      生照做并說看法,師相應(yīng)板書。

      橫看:多座山峰

      側(cè)看:一座山峰

      4.讓學(xué)生想象“遠(yuǎn)近高低各不同”的畫面,歸納板書:

      遠(yuǎn)處:崇山峻嶺,連綿起伏

      近處:一座或幾座山峰

      高處:白云之上,大大小小的山頭

      低處:懸崖峭壁

      5.師:對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山,你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎?

      6.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

      7.師:這一句里有一個字很難寫,誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。

      (三)多誦讀,悟詩情 多誦讀:

      1.師:老師有一個問題:作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說,你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好,現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好,現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。2.四人小組表演 悟詩情

      師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但桂老師有一個地方卻怎么也不能理解:作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌?,橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的,而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。)

      三、總結(jié) 師:《題西林壁》這首古詩,不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“ 當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。四.拓展延伸

      聽一聽,評一評“盲人摸象”的故事。

      (1)師說“盲人摸象”的故事

      (2)師:大家說說,這四個盲人說得對嗎?為什么?

      (3)看一個人,是只看他的優(yōu)點(diǎn)呢,還是只看他的缺點(diǎn)?

      (4)“從不同角度觀察,結(jié)果各不相同。”你碰到這樣的事情過嗎

      五、作業(yè)

      1.背誦、默寫《題西林壁》。

      2.結(jié)合生活事例,說說你是怎么理解“不不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩的意思。板書:

      題西林壁

      看景

      橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

      悟理

      (當(dāng)局者迷,旁觀者清)

      不識廬山真面目,只緣身在此山中。

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