第一篇：青山不老教學(xué)設(shè)計

16*青山不老

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2.理解含意深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，激發(fā)學(xué)生熱愛地球，保護環(huán)境的思想感情。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，理解文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情。教學(xué)難點：體會“青山不老”的含義。教學(xué)時數(shù)：1課時 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

1.師：同學(xué)們，瞧：參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學(xué)們，想認識他嗎？今天這節(jié)課，就讓我們走進《青山不老》，去認識這位了不起的老人。2.板書課題：青山不老。

二、初讀課文、認識老人。

1.這是一篇略讀課文，請同學(xué)們?nèi)プx一讀自學(xué)提示，拿起筆標(biāo)上序號，說說學(xué)習(xí)這篇課文要我們解決什么問題。2．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。3．讀通課文

請同學(xué)們自由讀課文，把課文讀正確、讀通順，想一想課文主要寫了什么？你從哪些句子感受到老人確實年歲大了、老了？

4.匯報交流：

①課文主要講了什么內(nèi)容？（課文講述了一位老人將畢生的精力用于植樹造林工作，以此來實現(xiàn)自己的人生價值，同時造福子孫后代。）

②你從哪些句子感受到老人確實年歲大了、老了？

I.65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

II.他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

III.他已經(jīng)81歲，知道終有一天自身也會爬不起來。

IV.老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不由鼻子一酸——也許老人進去后就再也出不來了。

三、再讀課文，感悟“奇跡”

過度：正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡，大家再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。

學(xué)生交流：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（板書：創(chuàng)造奇跡）

學(xué)生回答，教師出示句子：

①15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，那同學(xué)們來計算一下3700畝林網(wǎng)相當(dāng)于多少個教室的面積。

看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個了不起的奇跡！老人用他不屈不撓的毅力在風(fēng)沙面前豎立起一道天然屏障，也在我們的心中豎立了高大的形象，現(xiàn)在就讓我們用朗讀來感受這種奇跡吧！

過度: 課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？請找出來。（第1自然段和第5自然段）

②窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

（1）課件展示林海，請大家輕輕地讀這一段文字，然后說說：你從中感受到了什么？

（2）交流：

（3）想一想這樣的景象可以用一個什么樣的詞語來形容？

預(yù)設(shè)：綠意盎然、生機勃勃、翠色欲流、郁郁蔥蔥……

（4）朗讀指導(dǎo)：

引：a.多美的景色啊，誰能用聲音來展現(xiàn)這樣的畫面——指名讀

b.你仿佛把我們帶到了那片綠色的林海，我們都迫不及待了，一起來吧——齊讀

（5）小結(jié)：一個81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡直就是一個奇跡。

③楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

（1）出示課件，齊讀

（2）同桌討論：你覺得這是一些怎樣的樹？

（3）交流：它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？（山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。）

（4）小結(jié)：是的，樹的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，這的確是一個了不起的奇跡。那么這“了不起的奇跡”是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢？請大家快速默讀課文2、3段，畫出相關(guān)語句。

四、奇跡背后

從大環(huán)境理解奇跡： 1.生：

2.師：你找到的是老人生活的大環(huán)境（板書：大環(huán)境），如果讓你用一個詞語來形容它，你會用什么？——生：惡劣（板書：惡劣）

3.請同學(xué)們再去讀讀這一段話，這段話中的哪些詞語讓你感受到環(huán)境的惡劣？把它圈出來。

預(yù)設(shè)：干旱、霜凍、沙塵暴 肆虐、盤踞之地、風(fēng)吹沙起 A 什么叫“肆虐”？——任意地殘殺或迫害

課文中指什么東西在哪里肆虐？B 西伯利亞大風(fēng)常來晉西北肆虐。

C 除了狂風(fēng)肆虐，還有什么肆虐？D干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物。4.師：那么你們知道晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一起來看：

（出示資料）師讀(晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴

高發(fā)區(qū)，素有“一年一場風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。

5.交流：（師：聽了老師的介紹，誰來說說你此時的感受？）

6.師：是啊，這里可稱作窮山惡水、荒無人煙、死亡之地。如此惡劣的環(huán)境，難怪，縣志載：（課件出示：風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜）

師：你們是怎么理解這句話的？

7.師：在這樣險惡的大環(huán)境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅持１５年植樹造林，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡！

從小環(huán)境理解奇跡：那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個奇跡呢？板書（小環(huán)境）

1.自由讀第三自然段，畫出相關(guān)的語句。

2.交流：你覺得老人生活的怎樣？你從哪些地方感受到艱苦？

８１歲、就剩一人、五人離世、老伴去世

3.師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，老人沒有離開，他不走，是因為——他覺得種樹是命運的選擇，他不走，是因為——他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。讓我們帶著對老人深深的敬意一起再讀這一句：１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

4.從結(jié)果在此體驗奇跡：一位年過８０的老人，在大環(huán)境和小環(huán)境都如此險惡困苦的晉西北土地上堅持植樹造林１５年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣美麗的景致?！按巴馐菂⑻斓臈盍Ｔ鹤釉谏綔侠铮缴先菢?。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”

五、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

1.導(dǎo)語：一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么力量支撐著他創(chuàng)造了這個奇跡呢？快速默讀全文，可以找找文中的句子來回答，也可以用自己的話說。

2.生：(他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。)面臨享福與吃苦的抉擇，老農(nóng)毫不猶豫地選擇了吃苦，選擇了開辟山溝、改造山林的艱苦之路，因為他知道自己還有許多事沒有完成，這條山溝還需要他，需要他不斷種樹綠化，因此他愿意將自己的一生都奉獻給這山溝，將自己的生命都奉獻給這青山。這就是他生命的價值。因此，當(dāng)告別老人的時候，我不由得想到了──引讀出示“作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！?/p>

“另一種東西”是什么呢？與山川共存、與日月同輝是什么意思？可是老人能和山水永遠存在嗎？老人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么能與山水共存、與日月同輝？(生回答：可能是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存。可能是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠流傳。可能是老農(nóng)面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光。)3.小結(jié)并指導(dǎo)朗讀：

老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。4.總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長生命的老去而變老的。所以----引讀出示： 這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會老的！

5.同學(xué)們，這位老人１５年如一日地植樹造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學(xué)到這里，相信大家又很多的話想對這位老爺爺說吧，趕快拿起筆寫寫吧！

我想輕輕地對這位爺爺說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

看著這片樹林，我想大聲地告訴世界：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

六、總結(jié)、進行環(huán)保教育

今天，我們的心靈因一位平凡而有不平凡的老人而震撼，此處不同，年齡不同，我們不可能像老人一樣扛著鐵鍬走進山溝，但是，綠化家園，美化家園卻是我們和老人一樣的情懷，我們可以從身邊的小事做起，保護環(huán)境，美化我們的家園。

七、作業(yè)

以“青山是不會老的”為話題寫一段自己的感想。板書設(shè)計：

16.大環(huán)境──險惡

創(chuàng)造奇跡

小環(huán)境──艱苦

青 山 不 老

生命——另一種東西？ 實現(xiàn)價值

山川共存 日月同輝 6

第二篇：《青山不老》教學(xué)設(shè)計

《青山不老》教學(xué)設(shè)計

課題

11.宇青山不老

12.課型

略讀課文

授課

時間

1課時

教學(xué)

目標(biāo)

1.通過初讀課文，了解老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。

2.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

3.通過大、小環(huán)境和老人創(chuàng)造的環(huán)境的對比，體悟“青山不老”的內(nèi)在含義。

4.感悟老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

教學(xué)

重點

1.知道老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。

2.感受老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

教學(xué)

難點

理解“青山不老”的內(nèi)在含義。

教具

準備

課件

教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，課前已經(jīng)請大家查閱了資料，在你的印象中，晉西北是個怎樣的地方呢？

2.【出示課件2】今天，我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。（板書：青山不老）齊讀課題。

教師點明今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是講一位81歲老人創(chuàng)造奇跡的事情，學(xué)生急于了解這一切，所以能專心投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、教學(xué)新課

（一）檢查預(yù)習(xí)

大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在我來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

1.出示詞語：【課件3】

肆虐

盤踞

淤泥

勁挺

蕩漾

綠洲

風(fēng)雨同舟

三番五次

不緊不慢

如臂如股

誰來讀一讀這些詞？

指名讀，師生評價，糾正。生齊讀一遍。

2.課文主要講了一件什么事呢？

（課文講述了一位山野老農(nóng)，將畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時間在晉西北創(chuàng)造了一片綠洲，以此來實現(xiàn)自己的人生價值，造福子孫后代。）

（二）了解奇跡，感悟精神

1.讓我們現(xiàn)在一起真正走近這位老人，走進這不老的青山。這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們一般可以從哪里入手？（課文前的鏈接導(dǎo)語）

（1）這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

（2）這一奇跡是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？

（3）想一想課文為什么以“青山不老”為題？

2.了解奇跡

我們先來解決第一個問題，老人到底創(chuàng)造了一個怎樣的奇跡呢？快速瀏覽課文，找出一句話來說明。

（1）

學(xué)生找出第四自然段的第二句話，出示句子：

【課件4】

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

（2）理解“了不起”

①請大家自己讀讀這句話，想想“奇跡”是什么意思？那這句話中“了不起的奇跡”指的是什么？

②你從哪些地方體會到了“了不起”？

③指名學(xué)生回答體會到的“了不起”含義，重點引導(dǎo)把握這4個數(shù)字（將數(shù)字圈紅）：

點撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

十五年

八條溝

七條防風(fēng)林帶

三千七百畝林網(wǎng)

看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？這一連串的數(shù)字背后是老人15年、5000多個日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個了不起的奇跡！

（3）請同學(xué)們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。

3.明白創(chuàng)造奇跡的艱難，感悟老人的精神

那么，這樣一個了不起的奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的呢？

（1）請大家默讀課文的2—3自然段，細細找一找，找到后標(biāo)上序號，并寫一寫批注。師巡回了解情況。

（2）反饋，共同評議。

①第2自然段的教學(xué)

學(xué)生提出“這個了不起的奇跡是老人在自然環(huán)境極為惡劣的情況下創(chuàng)造的”時，轉(zhuǎn)入第2自然段的教學(xué)。（板書：大環(huán)境）

A.學(xué)生說后，出示句子?！菊n件5】

這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。

B.指名學(xué)生回答，按以下模式進行評議：

請自由讀讀這句話，如果讓你用一個詞來形容這里的環(huán)境，你會用什么？

（板書：惡劣）你是從哪里感受到的？

點撥：“肆虐”，什么叫“肆虐”？——任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮，給當(dāng)?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。課文中指什么東西在哪里肆虐？

在這里狂風(fēng)肆虐到什么程度我們來看看？

縣志載：“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”關(guān)鍵把握“縣志”（二字，讓學(xué)生明白縣志中的內(nèi)容是真實的。）志：文字記錄；縣志：記載一個縣歷史、地理、風(fēng)俗、人物、文教、物產(chǎn)等的專書。這句話是什么意思呢？請結(jié)合課文下面的注釋來說一說。

幾百斤重的牛馬都能吹到天上，更別說人了，除了狂風(fēng)肆虐，這里還有什么肆虐？

（干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的“怪物”。）

出示圖片【課件6】晉西北環(huán)境、風(fēng)景圖片?？?，這就是晉西北，黃沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜凍，沙塵暴肆虐，據(jù)有關(guān)資料記載，晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。聽了這樣的介紹，你有什么想說的嗎？

C.教師總結(jié)：在這樣險惡的大環(huán)境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創(chuàng)造出了這樣的一個奇跡，真是不簡單啊!我們不由得贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）

②教學(xué)第一段

當(dāng)作者帶著對晉西北環(huán)境惡劣，荒無人煙的印象來到老人居住的山溝里時，他卻看到了——

A、指名學(xué)生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊想，你覺得這是一個怎樣的山溝？

B、你覺得這山溝怎樣？

（生答：綠、美、舒適、樹木大等）

C、現(xiàn)在，我坐在土炕上感受著這份舒適、這份愜意，而這里在以前卻是窮山惡水，荒無人煙的死亡之地，而就在這如此惡劣的環(huán)境里，這位老人卻15年如一日植樹造林，創(chuàng)造出這一片青山秀水。這真是一個——奇跡（生講），對著這奇跡，我們不由贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）

過渡：老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的小環(huán)境又有著怎樣辛酸的故事呢？（板書：小環(huán)境）

③第3自然段的教學(xué)

學(xué)生交流，反饋：老人是在孤單的情況下創(chuàng)造出這個奇跡的？說說從哪里體會到的（一排三間房，只剩下老人一人。）

引導(dǎo)學(xué)生重點把握：

“a.獨自一人的孤單；b.生活的簡單清苦；c.同伴離去的堅持；d.老伴去世當(dāng)天仍在植樹；e.有福不享；f.選擇青山為歸宿；g.年紀雖大，依然堅持”等7個方面。

（板書：艱苦）

小結(jié)：老人把自己的一生都獻給了青山，他覺得種樹是——命運的選擇，屋后的青山就是——生命的歸宿。

4.奇跡延續(xù)，感悟精神

（1）奇跡在采訪后還在延續(xù)，因為老人還有宏偉設(shè)想——生講（還要栽樹，直到自己爬不起來為止。）了解了老人創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡過程中所付出的一切，你有什么話要對老人說呢？

生先寫，之后點名講述，師隨機點評。

（2）15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因為（課件出示）生讀：【課件7】“他覺得種樹是命運的選擇”。他不走，因為（課件出示）生讀【課件8】“他覺得屋后的青山就是生命的歸宿”。

師（引）從這句話中，你讀懂了什么？（老人要把一生奉獻給山溝，要把生命奉獻給青山）

（3）師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來。出示【課件9】

作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)換為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

生質(zhì)疑（你們有什么不理解的嗎？）：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？

鼓勵學(xué)生想一想：“與山川共存，與日月同輝”的字面意思是什么？可是老農(nóng)能和山水永遠存在嗎？能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山川共存、與日月同輝呢？

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環(huán)境，造福人類的無私奉獻的精神，這就是作者所說的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧?。ò鍟簾o私奉獻）

老人的生命是有限的，但他生命的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩之情與作者同呼：

出示：【課件10】青山是不會老的！

向?qū)W生提示略讀課文的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有章可循。教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生長期受益，這也是新課標(biāo)里要求的。

出示重點詞語，加深理解課文，可以幫助我們深入體會人物的精神品質(zhì)和內(nèi)心世界。

抓關(guān)鍵句子，把握文章的主要觀點。這是本單元的訓(xùn)練重點。讀懂“縣志”記載的事實，可以對晉西北的惡劣環(huán)境了解得更深。這一事實能烘托出老人不怕艱苦無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

在了解到晉西北惡劣的大環(huán)境之后，再來引導(dǎo)學(xué)生看看老人面臨的小環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和分析問題的能力。同時，對老人所處的大環(huán)境和小環(huán)境全部了解，才能使我們看到一位與山川共存，與日月同輝的老人。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

六、總結(jié)全文，升華情感

總結(jié):同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！

板書

內(nèi)容

青山不老

大環(huán)境

惡劣

小環(huán)境

艱苦

無私奉獻

第三篇：《青山不老》教學(xué)設(shè)計

《青山不老》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

．知識目標(biāo)：認識本的４個生字。

2．能力目標(biāo)：有感情地朗讀文，了解文內(nèi)容。

3．情感目標(biāo)：讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學(xué)重難點

讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學(xué)媒體：多媒體

教學(xué)時間1時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

沙塵暴時風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導(dǎo)致更大的災(zāi)難。《青山不老》這篇文就向我們講述了一位

老人將荒山變成青山的故事。

二、初步感知，朗讀文

．認識本的4個生字。

2．通讀文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。

3．思考下列問題：

（1）這片土地上都有些什么景色？

（2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？

（3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？

（4）如果我們放棄這片土地后果會怎樣？

4．提出不懂的問題。

．全班匯報，檢查學(xué)習(xí)情況

三、進一步理解文內(nèi)容，思考下列問題

．老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？

2．為什么老人說“保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土”？

3．“青山是不會老的?！蹦闶侨绾慰创@句話的？

四、寫一寫

抄寫自己喜歡的語句。

五、作業(yè)

．會寫本的4個生字

2．寫一寫你對青山的感受。

第四篇：《青山不老》教學(xué)設(shè)計

《青山不老》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計者：廖海藍

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們學(xué)了《只有一個地球》，知道了地球美麗易碎，明白了要珍惜資源，保護地球：學(xué)了《鹿和狼的故事》，懂得了維護生態(tài)平衡的道理。今天，我們一起來認識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個“青山不老”的奇跡。（板書：青山不老，學(xué)生齊讀課題。）

二、自讀課文，整體感知

1、字詞

肆虐

盤踞

歸宿 勁挺 淤泥 蕩漾 三番五次 日月同輝

2、自讀課文，想一想：

（1）這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？用“——”畫出相關(guān)句子。（2）在什么樣的情況下創(chuàng)造的？用“﹏﹏﹏”畫出相關(guān)句子。

3、學(xué)生找句子，教師巡視。

4、師生交流。預(yù)設(shè)交流點：

生：“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光?！?師：誰能談?wù)勀銓@句話的感受？

生：用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面。

生：這句話喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。

生：我找的句子是：“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機?！?/p>

師：同學(xué)們，想像一下這是怎樣的一個奇跡？

生：老漢靠自己的力量取得這么大的成績，真令人佩服。生：他太了不起了，3700畝林網(wǎng)將是多大的一片綠洲??！

生：我找的句子是：“楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯?！?/p>

師；這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？用“﹏﹏﹏”畫出相關(guān)句子。生：他所處的“大環(huán)境”——險惡。（板書）師：你從哪里感受到了這個地方的險惡？ 生讀文中第2自然段。

師：同學(xué)們，在我國晉西北，素有“一年一場風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”一說。在我們內(nèi)蒙地區(qū)，大家也能感受到，每年春季三四月份的時候，基本都會有沙塵暴誰來說說當(dāng)時的情景？（請兩位同學(xué)回答）

師：然而在這樣惡劣的條件下，這位老人竟綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，真是了不起，讀到這兒我們不得不為這位老人感到驚嘆！生：他所處的“小環(huán)境”——艱苦（板書）師：你從哪些地方看出艱苦？ 生讀文中第3自然段。

師：面對五位同伴相繼離去和同甘共苦的結(jié)發(fā)妻子的突然離去，他沒有被壓倒，仍一如既往地在艱苦的條件下植樹造林，讀到這兒我們對這位老人的感情已有最初的驚嘆轉(zhuǎn)為敬佩。

師：讓我們再一起帶著對老人的驚嘆和敬佩之情讀一讀他創(chuàng)造的奇跡吧！（生再讀上文中的三句話。）

3、交流：作者為什么說“青山是不會老的”？

師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當(dāng)告別老人的時候，作者不由得想到了—— 出示句子：

作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、日月同輝了。師：同學(xué)們，“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？ 生：和山山水水一起共同存在，和太陽月亮一起發(fā)出光輝。

師：一位普通的老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？那作者為什么還這樣說？ 生：精神。

師：“另一種東西”是什么意思？

生：表面指老人創(chuàng)造的這片綠洲，實際上指老人開辟山林綠化家園的精神和造福后代的情懷。

師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的無私精神和寬厚胸懷，這一切將與山川共存、與日月同輝。讓我們帶著這份感動，一起再讀一讀作者感受的話。

學(xué)生再讀作者感受的話。

4、理解：“青山不老”的含義。

師：同學(xué)們，作者通過與老人的接觸，認識了這位老人，了解了這位老人?！扒榈缴钐幉蛔砸选！笔裁凑Z言都表達不了作者內(nèi)心的感受，所以文章最后只用了短短的幾個字結(jié)束。你們理解“青山不老”的真正含義嗎？ 生：“青山不老”其實是指老人植樹造林的精神。

生：“青山不老”實際是說老人所創(chuàng)造的奇跡能造福子子孫孫，世代相傳。生：“青山不老”指老人有限的生命創(chuàng)造了無限的價值。

三、小結(jié)

師：是啊，老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，這是不會因為年齡的增長而變老的，這是將永遠隨著青山永垂不朽的，這位老人永遠不老，青山永遠不老。

四、寫作特色

這篇課文，以作者看到老人院內(nèi)的山林景觀引入全文，接著描寫了老人改造山林的背景狀況以及所做的貢獻，最后在結(jié)尾以作者的心靈感觸提升全文，點出文章的中心主旨，這種寫法叫做篇末點題法。同學(xué)們在平時的循環(huán)日記或者作文中也可以多多借鑒運用。

五、小練筆

以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。

六、板書

大環(huán)境——險惡

16*青山不老

創(chuàng)造奇跡

精神永存

小環(huán)境——艱苦

第五篇：《青山不老》教學(xué)設(shè)計

《青山不老》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。教學(xué)準備：

1.學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文；搜集愛綠護綠優(yōu)秀事跡。2.教師準備：教學(xué)課件。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：導(dǎo)入：[出示6幅圖片]同學(xué)們，瞧，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。這樣的景色，讓你一定想到了今天我們要學(xué)習(xí)哪篇課文？ 生：青山不老

師相機出示第7幅圖片

師板書課題

師：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。

學(xué)生齊讀課題

二、自讀課文，整體感知 1．課件出示閱讀要求 學(xué)生自由讀“閱讀要求”，歸納并明確學(xué)習(xí)要求： 教師再次出示梳理后的“閱讀提示”： 默讀課文，思考：

1）這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？ 2）這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？

3）聯(lián)系課文，想一想：說說課文主要講了什么內(nèi)容？ 4）作者為什么說“青山不老的”？

2、帶著問題默讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

3．檢查學(xué)生自學(xué)情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容？ 1）課件出示詞語——抽讀——齊讀——聽寫 2）理解詞語意思

抽生談理解，師相機出示解釋 肆虐、盤踞、歸宿、勁挺、淤泥、蕩漾 3）說說課文大意

三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”

1、自讀課文思考：老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（請從文中找出有關(guān)的句段加以說明）

2、學(xué)生交流匯報：

預(yù)設(shè)交流點：（穿插方法指導(dǎo)）

1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

課件展示林海，這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。

2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

3）楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？ 1）“大環(huán)境”──險惡。

你從哪里感受到了這個地方的險惡？ 學(xué)生用文中語句回答，或者用自己的話。

（如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）

師：這樣險惡的地方，就是這個手端旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造出了這塊綠洲。他為什么能創(chuàng)造出綠洲？ 2）“小環(huán)境”──艱苦 你從哪些地方看出艱苦？ 指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。

4、交流：作者為什么說“青山是不會老的”？

1）引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當(dāng)告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)??與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。2）指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

③總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會老的！

5、拓展延伸

1）介紹老人——馬永順

這位老人，在齊腰深的大雪中護林，汗水和冰茬使棉褲變成“鎧甲”，紅腫的大腿跪出血水。

這位老人，在文革時為了幫助一棵被壓彎的小樹遭看守多次毒打。這位老人，在勞模表彰會上，卻憋得滿臉通紅，只說出18個字：“我 叫馬永順，護林1200立方米，一個人頂6個！”

這位老人，在臨終前還在哼著那首由他自己創(chuàng)作的“植樹”號子：“行動起來呀，嘿喲嘿喲；植樹造林啊，嘿喲嘿喲。綠化祖國呀，嘿喲嘿喲；造福子孫啊，嘿喲嘿喲??” 2）抒懷

撫著這塊石碑，我想____地對馬爺爺說__________ 看著這片樹林，我想____地告訴全世界__________

6、小練筆

1）介紹那些像馬永順一樣的人 2）寫下你的讀后感

3）整理搜集素材，模仿課文寫成一篇人物通訊稿 板書設(shè)計：

16青山不老

精神永存