第一篇：爭吵修改教案

《爭吵》教學設計

一、教學目標：

細讀課文，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會同學之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。

二、教學重點、難點：

1、了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會人物的內(nèi)心世界。理解同學之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。

2、領悟父親的話的深刻意義。

三、教學過程：

談話導入

1、師：世間最美好的東西莫過于有幾個自己投緣的好朋友。有許多好朋友也是人生的一大筆財富，可是好朋友之間難免也會有磕磕碰碰，偶爾發(fā)生爭吵。這節(jié)課我們將繼續(xù)學習《爭吵》，相信你會在這節(jié)課的學習中會有很多收獲，請同學們帶著自已對爭吵的感受來讀課題，生讀。

一、回顧課文，復習生字。

1、在學習課文之前，老師想先考考同學們上節(jié)課的字詞掌握情況，誰想來挑戰(zhàn)下？

2、過渡引入：上節(jié)課初讀課文時，同學們還記得《爭吵》課文是誰和誰因為什么事而發(fā)生的爭吵嗎？

1（指名回答，師板書）

3、怎么吵的？還記得嗎？誰能通過讀文告訴大家？

二、學習課文5—8段。

1、過渡：師：多么傷心的爭吵啊！那么爭吵后他們又是怎么做的呢？首先我們來看看安利柯，用自己喜歡的讀書方式趕快讀一讀5、7、8段，用波浪線畫出“我”心情的句子，生讀。（師：在大家自由讀書的這段時間里，專注的深情，讓我知道了什么叫求知若渴，老師佩服你們。）

教師巡回指導。

2、師：匯報句子，老師整理了一下，看！①、我覺的很不安，氣也全消了。②、我很后悔，不該那樣做。（內(nèi)疚至極）

③、啊，要是我沒罵他，沒有做對不起他的事該有多好?。、?、但是，要我向他承認錯誤，我覺的太丟臉面。（讀出矛盾的心情）⑤、我覺得克萊諦很可愛，??可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。

⑥、我只是防御，決不還手。

3、師：這些句子中，你對哪句體會最深？誰愿意讀給大家聽？提名讀，齊讀，讀完后你有什么感受？ 板書我的心情變化： 不安、后悔、沒勇氣認錯

4、師：為什么此時此刻的“我”后悔了？父親是怎么告誡我的？，出示①、應該知錯認錯。

②、要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。你從中讀懂了什么？你覺得安利柯是個什么樣的人？（能認識到自己的錯誤），讓咱們通過讀給他些勇氣吧！生讀

5、師：回憶中的克萊諦是如此勤勞，孝敬父母的，那今天的他又怎樣的呢？

請你讀：生：“我用眼角偷偷的??” 師：你讀懂了什么？ 生：很勤快。

師：想到這里我覺得克萊諦很可愛，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。多么矛盾的心理啊！讓我們齊讀來感受一下吧！生讀。師：你感受到了什么？你感覺克萊諦是個怎樣的人？ 生：認識到了自己的錯誤，卻沒有勇氣去承認錯誤。生：善于反思自己的人。

師：你的發(fā)言給了我們很大的啟示！謝謝你！爭吵之后，安利柯反思自己，認識到了錯誤，卻愛于面子，沒有勇氣去承認錯誤，那克萊諦又是怎樣表現(xiàn)的呢？生讀。（克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀。）體會克萊蒂的表現(xiàn)及心情。

① 克萊蒂不時用眼睛“瞟”我，理解“瞟”（斜著眼睛偷偷的看）② 想想克萊諦這時有什么感受（板書：悲哀）③假如你是克萊蒂，你為什么事而感到悲哀呢？

（為一點雞毛蒜皮的小事而傷和氣不值得。因這事為多年的兄弟情感而感到悲哀，因安利柯的不信任而悲哀···）③ 找出文中的一對關聯(lián)詞：用“不是……而是……”造句。

6、師：孩子們，假如兩個人各有一個蘋果，相互交換還是一個蘋果，可兩個人都有一個想法，相信你會有更多的收獲。師：克萊諦對我如此寬容，卻讓我不安，更后悔，我的心里亂極了，父親的在耳邊回想，克萊諦的一幕幕在腦海中回蕩，老師講的功課我一句也沒有聽進去，爭吵讓我嘗到了苦頭，一節(jié)課如一日??！終于挨到了放學，同學們請看大屏幕：

終于挨到了放學。

終于到了放學。（挨：去掉了行不行？為什么？）

生：不行！“挨”說明時間過的很慢很慢，心里很亂，去掉后就不能了。師：你很自信,自信是走向成功的開始。是??！“挨”表示時間過的很慢，把我不知如何面對好友的心理表現(xiàn)的淋漓盡致。用的很精妙。寫好作文就得在字上下功夫。

7、終于挨到了放學，你希望看到什么樣的結(jié)局？ 生：倆人合好！

師：你能根據(jù)文中兩個人的性格推測一下，會是怎樣的場面嗎？為什么？

師：看大屏幕，課件：

他又說：“我在外邊等著你!”我回答說：“我也等著你?！彼麄儌z都說在外在面等著你，倆人的想法一樣嗎？為什么？（同桌互談看法）

1、全班交流。

克萊蒂：（想著要怎樣和“我”解釋，怎樣才能重歸于好、）安利柯：（如果克萊蒂動手我只會防御）

三、過渡：克萊蒂將會用怎樣的方式待我，最后，爭吵結(jié)果怎樣呢？學習課文9~13段1、2、找出描寫克萊諦神態(tài)的詞語：（板書： 溫和 主動認錯）這兩個詞說明什么？（再次說明克萊諦寬容、友愛待人）

3、“我”為什么連說兩次“再也不了”？（因為我內(nèi)心激動，他并不是找我算帳的，而是與我重歸于好的，“我”被他的寬容、友愛精神所感動，不愿失去這個朋友而承認了自己的錯誤。）

4、由此可以看出克萊蒂是個怎樣的人？（心胸開闊、寬容、不斤斤計較、友好待人）

五、學習課文最后一段，體會父親話的含義。

師：父親的話給了我很大的啟迪，讓我永遠牢記這句話吧！生讀

1、齊讀最后一段

2、師：雖然是短短的幾句話，卻蘊涵著大道理。你讀懂了什么？ 生：爸爸是在教育我怎樣對待朋友。生：爸爸很疼愛我。

出示句子：①“應該知錯認錯。”

②“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”

③“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而不應該像一個比你高尚的朋友舉起戒尺！”

3、師：課文即將學完了，老師還有一個問題不理解，想請各位小朋友們幫忙，愿意嗎？ 生：愿意

4、師：父親為什么從我手里奪過戒尺，向墻角扔去？ 生：希望“能”告別過去，能永遠友好待人。

師：聽你的回答，讓我收獲了很多。無論朋友怎樣對待我們，我們都要以一顆寬容的心來對待朋友。

六、總結(jié)全文，升華情感：

1、學習了課文，你喜歡文中哪個人物？為什么？（同桌交流）（板書：相互諒解，彼此寬容）

克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

安利柯：愛瞎猜、愛面子、報復同學，但能認識到自己的錯誤，善于反思，是非觀念清楚。有的學生能看到別人的進步，而不是憑一時一事的表現(xiàn)給別人下結(jié)論，認為“我”的進步是明顯的，由嫉妒同學、瞎猜疑、報復同學到心里不安、后悔、知錯，最后能接受同學的友愛，與同學重歸于好。

2、展開想象，發(fā)散思維：假如克萊諦沒有主動與我和好，事情會怎樣發(fā)展？（播放音樂）

3、總結(jié)：是呀，人與人之間應該和睦相處，人要學會寬容，相互理解，勇于反省，勇于認錯。用不存成見之心與人交往，才能交到真正的朋友。

學完這一課，老師相信你一定有很多話想對你的好朋友說吧！那么，就借此機會把你想說的話寫在愛心卡片上，送給你的朋友吧。（老師給大家提供2條，配樂。）展示： 生1：心與心相連，你永遠是我的朋友。

生2：以誠相待，心誠則靈，讓我們從此是朋友。生3：以心相許，心靈相通，讓我們永遠是朋友?！?/p>

師：短短的一句話，道出了你對朋友的誠摯的心。

4、老師想送給你們一句話：

師總結(jié)：“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空?！?/p>

只要人人都有一顆寬容的心，我們的校園就會變成一個溫馨的港灣。

七、作業(yè)：

以“朋友”為題寫一篇作文

板書設計

第二篇：爭吵教案

教學目標

1．通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團結(jié)友愛，相互寬容。

2．給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

3．學習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

2．練習抓住課文的主要內(nèi)容。

教學時間 三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

（二）為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

（三）學習課文生字新詞。正確朗讀課文。

二、教學重點、難點

歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

三、教學過程

（一）按“預習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。

（“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）

（二）再讀課文，正音正字。

“嫉（j0）妒（d)）”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

（是指心里嫉恨別人比自己強。）

“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這里應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。

“終于挨到了放學”的“挨”應讀“2i”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨（1i）著我”、“挨（1i）家挨（1i）戶”的“挨”字的音?！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴（s)）”應讀輕聲。

“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”；“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競”區(qū)別。

（三）按自然段概括段意（對話形式的適當歸并），按意思相關或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準備。

1．概括自然段段意

第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。

第3自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。

第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第5自然段：我很后悔，想向他認錯，可是沒有勇氣。

第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進去。

第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

2．討論劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節(jié)上的變換），劃分四個段落。

第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。

第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。

第三段（第9～14自然段）：放學后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

3．再議四個段落劃分的四個階段：

第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。

第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動。地點仍在學校，時間推后了。

第三段“和好”情節(jié)有了大的進展，時間又推后到放學，地點移到了街上，情節(jié)也相當集中。

第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點轉(zhuǎn)移到家里。

4．根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習本上（注意語言連貫，重復的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。

課文主要內(nèi)容：

“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，“我”也把他的本子弄臟了?！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了。回到家，父親又教育了我。

（四）閱讀分析第一段。

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1．這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？

（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。）

2．“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？

（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）

第二課時

一、教學目標

閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會同學之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。

二、教學重點、難點

了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會人物的內(nèi)心世界。理解同學之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。

三、教學過程

（一）默讀第二段，邊讀邊議，再解答：

這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”

1．“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

（“不要”，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我?！昂蠡凇钡氖牵^去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。）

2．“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些？

（“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）

3．“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認錯”，心里也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？

（沒有勇氣，覺得太丟臉）

4．倆人吵架快結(jié)束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。

5．“吵架結(jié)束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀?！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌矗?/p>

（斜著眼睛看?？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。）

6．“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?！笨巳R蒂應該不應該“憤怒”？

（應該。吵架的事，他有理。）

為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？

（看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。）

7．自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后悔和自責的話要讀出應有的語氣來。

（二）閱讀分析第三段。

1．先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？

（“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況?！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應付克萊蒂。）

2．“我獨自在街上走著”，從“獨自”這個詞推測，平時放學回家一定不是“獨自”，是怎樣走的呢？

（可能跟克萊蒂同行。）

3．今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責任在“我”?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

（防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）

4．出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個自然段（10～14）。

議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風格？

（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風格。也說明他的確是個“好人”。）

這種寬容、友好的風格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解答、歸納：

（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風格的。）

“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？

（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。）

5．最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。

這一段有個“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？

（可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。）

“父親把臉一沉”，說話了?！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個什么同樣意思的詞語？

（換成“表情嚴肅”或“板著臉”）

父親“表情嚴肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。

（一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯?！暗谝粋€伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J錯，請求對方原諒。

父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤，永遠友好待人。父親的教育應該說是及時的、深刻的。）

（三）小結(jié)讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。

第三課時

一、教學目標

（一）有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習”第4題中的詞語。

（二）練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

（三）按課后“練筆”要求，練寫自己與同學之間團結(jié)友愛的事的片段。

二、教學重點、難點

做“以自己與同學之間團結(jié)友愛”為題材的片段練筆。

三、教學過程

（一）要求有感情地朗讀課文，共同評議。

（二）聽寫“思考·練習”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。再練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

1．結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。

（“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了。“我”猜想多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因?！罢\心誠意”，真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證明，他是個好人。）

2．范句：

緣故——

①這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。

②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅持鍛煉的緣故。

誠心誠意——

①同學們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學按時到校，保證了學習。

②這位標兵營業(yè)員主動為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服務的。

（三）練筆：

選擇一件自己與同學之間友愛的事寫成片段。要求內(nèi)容真實，把自己感受最深的部分寫具體。

1．總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛的教育，特別是要向克萊蒂學習的意義。

2．說一說我們同學之間出現(xiàn)過哪些團結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。

3．在肯定列舉的團結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實之后，進一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？

（“爭吵”一課最令人感動，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責；特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾，重歸于好。）

4．以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。

歸結(jié)到兩點：一是“重歸于好”的事實經(jīng)過寫得清楚：從放學后“我”獨自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

學生可列舉課文中的描寫實例，如：

克萊蒂從后面跟上來??他走近我??（這是寫動作的）；

克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說??（這是動作、神態(tài)、語言和語氣的）；

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們再不吵架了，好嗎？”（這又是寫克萊蒂的動作和語言的）；

“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們高高興興地分手了。（這是寫“我”的語言和我們倆的心情的）；

最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫動作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去?！?/p>

5．小結(jié)：

作者緊緊圍繞“相互寬容、團結(jié)友愛”的中心，通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學習這樣的寫法。

列舉片段范例供大家參考。

??

我望著對門窗臺上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺上的這盆，又瘦又長，葉子不綠，花兒還沒開一朵。都是清明節(jié)后一塊兒種的，那花也偏心眼，在他那兒就長得水靈。我跟媽媽說：“開學就要評‘園藝能手’獎了，張童準能評上。”媽媽說：“你就取取經(jīng)，問問他是怎么侍弄得那么好。”

“哼，我才不呢，顯得我多熊！”我說著朝對門努努嘴兒。

第二天清晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開窗子，啊，只見張童蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。

“張童！”我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來。他抬起頭看了我一眼，腦門上滲出了汗珠，關切地說：“你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多?！闭f著，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長的枝葉剪掉一半，澆了點兒水，胸有成竹地說：“過一個星期看，你會滿意的?！?/p>

“謝謝你！”我不好意思，“我好好培養(yǎng)，要是比你的那盆強呢？”

“那園藝能手就是你了?！睆埻Φ醚劬Σ[成了一條縫兒?！安贿^，記著，澆水要間干間濕，肥料要少施勤施。好，祝你成功！”說罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著笑眼，徑直朝對門走去。

??

質(zhì)疑問難后，布置片段練習。

【板書設計】

爭吵

第三篇：爭吵教案

《爭吵》教學設計

教材分析：

這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。

課文按照事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦的原因，在寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩個人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了‘我’的心理活動，”我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了‘我’對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義是教學的重點。教學目標：

1、通過理解課文內(nèi)容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。

2、學習生字詞。

3、有感情朗讀課文。

教學重點：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

課時安排：兩課時。

第一課時 教學目標：

1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

2、學習生字詞。

3、朗讀課文。

教學過程：

一、揭題質(zhì)疑。

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

2、質(zhì)疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）

3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）

二、自讀課文、自學生字。

1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

2、學生自讀課文，教師借機巡視輔導。

三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、請八位同學分別朗讀課文。

2、注意字詞 “嫉（j0）妒（d)）”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

（是指心里嫉恨別人比自己強。）

“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這里應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。

“終于挨到了放學”的“挨”應讀“2i”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨（1i）著我”、“挨（1i）家挨（1i）戶”的“挨”字的音?！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴（s)）”應讀輕聲。

“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”；“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競”區(qū)別。

四、再讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

2、“為什么爭吵”。

①自讀1—4自然段

②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。

第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動。地點仍在學校，時間推后了。

第三段“和好”情節(jié)有了大的進展，時間又推后到放學，地點移到了街上，情節(jié)也相當集中。

第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點轉(zhuǎn)移到家里。

五、小結(jié)

這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

第二課時

教學目標：

1、通過理解課文內(nèi)容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛

2、理解父親說的話的含義

3、有感情朗讀課文

教學過程：

一、再讀課文，解決問題

1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

2、出示問題：“怎樣爭吵”。

3、學生自讀1—4自然段。

4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

① 討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一詞。

③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

（防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）

5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

①學生自讀5—8自然段。

②討論爭吵后我的表現(xiàn)。

a.“我覺得??多好！”

b.練讀（讀出后悔的語氣）

c.指讀

③“我記起??怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦??悲哀）

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

6、解決“爭吵的結(jié)果”。

①自讀9—13自然段

②請?zhí)釂柕耐瑢W回答（重歸于好）板書：重歸于好

這一段有個“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”?！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？

（可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。）

“父親把臉一沉”，說話了?！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個什么同樣意思的詞語？

（換成“表情嚴肅”或“板著臉”）

父親“表情嚴肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。

⑤分角色朗讀

7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

①自讀14自然段

②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

8、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。

板書設計：

第四篇：《爭吵》教案

《爭吵》第二課時教案

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

2、聯(lián)系上下文理解重點詞句。

3、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結(jié)友愛、相互寬容，并學會正確處理同學間的問題。

重點：體會爭吵后“我”和克萊諦的心理變化,體會人物的性格。難點：理解父親說的話的含義。教具準備：幻燈片

一、導入：同學們，上節(jié)課我們學習了第15課《爭吵》，同學們對這篇課文產(chǎn)生了極大的興趣，這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)深入學習本課內(nèi)容。首先，讓我們來復習上節(jié)課學過的生字詞吧！（生開火車讀）

師：看來同學們對這些生詞掌握的非常好，希望你們不僅能準確的讀,課下還能準確的寫。上節(jié)課，我們初讀了課文。你還記得課文主要講課一件什么事嗎?(生概括)

二、細讀課文，深入了解。

過渡：現(xiàn)在我們一起去看看“我”和克萊諦在經(jīng)過激烈的爭吵之后又會有怎樣的反應呢？讓我們帶著這個疑問學習5—14自然段。

（一）1、同學自讀5—14自然段，然后畫一畫，爭吵后，我怎么樣了？生討論后，匯報。

學生先讀，再小組討論（生反饋，師點評：后悔）適時出示句子：“我”的表現(xiàn)：

①“我覺得很不安，氣也消了。我很后悔，不該那樣做?！保ê蠡谑裁矗恳驗槭裁炊话?？）

②“但是，要我向他承認錯誤，我覺得他丟臉?！保ㄓX得“我”怎么樣？）③“想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說‘去認錯吧’，可是‘請你原諒我’ 這幾個字怎么也說不出來?！保]有勇氣去承認錯誤。）過渡：當“我”做錯了事，有一個人不停的在我腦海里出現(xiàn)，這個人是誰呢？（爸爸）在我想認錯卻又不敢認的時候，爸爸說過的哪些話在我腦海閃過呢？請拿起你的筆畫一畫。爸爸的話：

①“應該知錯認錯”

②“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了?！?你從爸爸的話知道爸爸想“我”成為一個怎么樣的人？（一個做錯事就勇于承認的人）那我做到?jīng)]有呢？（沒有）是的，“我”并沒有達到爸爸要求，當我回到家，跟爸爸說起這件事的時候，爸爸是怎么說的呢？ “既然你錯了，就應該第一個伸手過去請他原諒，而不應該向一個比你高尚的人舉起戒尺！”（從這里，你讀懂了什么？）（引導學生說出“高尚”）克萊諦做了什么讓父親說他說“高尚”呢？現(xiàn)在讓我們?nèi)タ纯纯巳R諦到底是一個怎么樣的人？請同學們畫一畫寫克萊諦的句子。①“克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的?！保w會“好人”）

②“克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的并不是憤怒，而是悲哀。”（突出“不是憤怒”，表明克萊諦并沒有真的生氣。）

③“不，安利柯！克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說，‘讓我們像從前那樣做好朋友吧！’”（體會克萊諦是怎樣的人？心胸寬闊，不斤斤計較。）

過渡：讓我們一起演一演這次和好的場面，體會一下克萊諦的寬容吧

“不，安利柯！讓我們像從前那樣做好朋友吧！以后我們再不吵架了，好嗎？” “再也不了！再也不了！”

三、聯(lián)系事跡，總結(jié)收獲。

過渡：同學們，其實在你們的生活中有沒有這樣的情況呢？給同學們說一說吧。從克萊諦身上你們學到了什么呢？

四、總結(jié)：比海洋更寬廣的天空，比天空更寬廣的是人的心胸，海納百川，有容乃大，希望你們都能做一個心胸寬廣，寬宏大量的人。

三、板書：

15.《爭吵》

爭吵

我————————————克萊諦

相互諒解

彼此寬容

第五篇：爭吵教案

爭吵

一、導入

（一）創(chuàng)設情境，介紹背景

“看到同學們今天個個精神飽滿，老師很高興。于是就很想帶你們?nèi)ネ饷娴氖澜缱咭蛔??？?，飛機起飛了。一下子就到了目的地。誒，仔細看，這是哪里??？這個國家的形狀看上去很特別，像只??”（靴子）

“其實這只靴子就是令人向往的意大利了。19世紀中期在這個地方誕生了一位非常了不起的作家──亞米契斯。亞米契斯迫切想與你們這群可愛的中國孩子分享他和《愛的教育》這本書。我們今天要學的這篇課文就是節(jié)選自這本書?！?/p>

“這篇課文是??”板書課題：爭吵

（二）發(fā)揮想象，提出疑問

“看到課文題目，你想知道哪些問題呢？”

（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么）

二、自讀要求(一)生字詞的處理 1.過渡語

“好，讓我們帶著這些問題走進課文，請同學們把書翻開到X頁，誰來讀一 下自讀要求。”

“對于第二點，老師想要說明一下，請各個小組明確分工，每名組員負責不 同的任務，共同努力解決本課生字詞?！?2.讀一讀（小組匯報）

1）請一個小組來匯報（討論時PPT呈現(xiàn)字詞）2）其余小組補充 3.寫一寫

1）“現(xiàn)在在全體同學們的幫助下，我們已經(jīng)掃清了認讀生字的障礙，接下來我們一起來解決書寫生字的問題，來看大屏幕。”

“我來選擇一豎排的同學，每人按照從左往右，從上往下的順序來讀一個生字，并組一個詞?！?2）書寫指導

A.“請同學們從這些生字中選擇一個你認為難寫、難記的生字，提示大家書寫這個字時的注意點。”

B.教師示范書寫，學生書空

c.學生在田字格練寫一個，小組互評（注意寫字姿勢）D.自己選擇一個你認為難寫的字，寫一個。

（二）主要內(nèi)容概括

1.“自讀要求的第三個是什么？這篇講了一件什么事？”（學生總結(jié)主要內(nèi)容）2.“同學們說得很好，一個完整的故事一定會包含三個部分，分別是事情發(fā)生的原因，我們稱之為故事的起因，以及經(jīng)過和結(jié)果。那么，請同學們仔細讀課文，想一想這篇課文的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別對應的是文章的第幾到第幾自然段呢？” 3.“通過剛才同學們的劃分，我們發(fā)現(xiàn)文章還有1個自然段沒有在這三個部分里，這一段是??？那么誰能告訴老師這一部分主要講的是什么？”

三、小結(jié)

“這堂課同學們概括、總結(jié)得非常好，那么，文中的“我”和克萊諦在爭吵的過程中心理發(fā)生了怎樣的變化呢？我們下節(jié)課再一起來分析，這堂課上到這里，下課！”