第一篇:《爭(zhēng)吵》
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確書寫“石匠、抄寫、墨水”等詞語(yǔ)。
2、3、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。體會(huì)父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義。教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,切入主題1、2、談話交流,同學(xué)們之間平時(shí)有爭(zhēng)吵嗎? 由爭(zhēng)吵引向課文:文中的“我”和同學(xué)在爭(zhēng)吵什么呢?
二、自讀課文,自學(xué)生字詞1、2、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,讀通課文句子。檢查生字詞自學(xué)情況,采用請(qǐng)學(xué)生讀、分讀、齊讀的方式,請(qǐng)學(xué)生注意聽,并試著學(xué)生之間相互糾正。
部分難寫難記的生字詞:“匠”的右邊有缺口;“緣”的右邊上半部分不是“口”;“承”的中間是三橫;“戒”不要漏掉“丿”;“既”的右邊不是“無(wú)”;“服侍”的“侍”不要寫成“待”;“嫉妒”的“嫉”是第二聲等都需要注意的。
三、默讀課文,初步了解文章大意
1、劃分段落,概括段意。
提示:“爭(zhēng)吵”可劃分為爭(zhēng)吵、反思、和好以及受教育4個(gè)階段 第一部分:(第1——4自然段)“我”的筆記本被克萊諦弄臟,為了報(bào)復(fù),“我”也把他的弄臟了。
第二部分:(第5——8自然段)“我”很后悔,但沒有勇氣向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三部分:(第9——13自然段)放學(xué)后,克萊諦主動(dòng)和“我”重歸于好。
第四部分:(第14自然段)“我”受到了教育。
2、這篇課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?,再?qǐng)同學(xué)找出事情發(fā)展的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
起因:(1——4)“我”的筆記本被克萊諦弄臟,為了報(bào)復(fù),“我”也把他的弄臟了。
經(jīng)過(guò):(5——8)我”很后悔,但沒有勇氣向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤。(9——13)放學(xué)后,克萊諦主動(dòng)和“我”重歸于好。結(jié)果:(14)“我”受到了教育。
四、課外作業(yè)1、2、抄寫生字詞。熟讀課文,和同學(xué)分角色朗讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、讓學(xué)生讀上節(jié)課所學(xué)的生字詞 回憶上節(jié)課的內(nèi)容及概要:梳理事情發(fā)展的脈絡(luò)。
二、進(jìn)入學(xué)習(xí),探究課文
(一)、學(xué)習(xí)第一部分:(第1——4自然段)
有感情地朗讀第一段,思考以下問(wèn)題:
1、“我”和克萊諦因?yàn)槭裁词露鵂?zhēng)吵?
(吵架的原因是克萊諦把“我”的筆記本弄臟了,“我”也弄臟了他的本子。)
2、克萊諦把“我”的筆記本弄臟后,他是怎么做的?
(他只微笑著說(shuō):“我不是故意的.”)
3、“我”為什么報(bào)復(fù)克萊諦?從這里看出“我”是怎樣的一個(gè)人?(我心想:“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”于是我想報(bào)復(fù)他。表面上好像不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他;事實(shí)上,“我”把他本子弄臟的真正原因就是因?yàn)榧刀仕昧霜?jiǎng)。課文開始表現(xiàn)了“我”不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。)
4、“我”把克萊諦的本子弄臟后,他是怎樣做的?從這可以看出他是一個(gè)怎樣的人?
(他的表現(xiàn)是“臉都紅了,舉起手又縮回去”。“臉紅”說(shuō)明他生氣?!芭e起手又縮回去”,說(shuō)明克萊諦不想把事情鬧大,老師知道后,“我”會(huì)受到批評(píng)。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽?。?/p>
(二)、學(xué)習(xí)第二部分:(第5——8自然段)
分組有感情地朗讀本段,思考以下問(wèn)題,小組進(jìn)行合作交流:
1、發(fā)生爭(zhēng)吵后,“我”的心里是怎樣想的?找出描寫“我”心里矛盾的句子。
讀一讀,并和同學(xué)交流你的理解、看法。
(2)“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔,不該那樣做?!睘槭裁磿?huì)這樣呢?
(“克萊諦是個(gè)好人??父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)?!保?/p>
(2)“我”認(rèn)識(shí)到了自己做錯(cuò)了,可為什么不能向克萊諦道歉,說(shuō)明什么?
(說(shuō)明我沒有勇氣面對(duì)錯(cuò)誤,承認(rèn)錯(cuò)誤)
2、克萊諦又是怎樣做的?找出來(lái)和同學(xué)分享你的想法。
(“克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀?!保弧拔以谕膺叺戎?!”)
(1)“克萊諦的眼里表示出來(lái)的不是憤怒而是悲哀”這是為什么?
(克萊諦并沒有記恨我,而是對(duì)“我”的所作所為覺得不可理解)
(2)克萊諦為什么兩次說(shuō)“我在外邊等著你!”?
(克萊諦兩次說(shuō)這句話,是想讓“我”上課的時(shí)候不要想這件事了,放學(xué)后再向“我”解釋清楚。
3、“我”聽到克萊諦兩次說(shuō)到“我在外邊等著你!”“我”每次都是怎樣領(lǐng)會(huì)的?
(第一次聽到他說(shuō)這句話時(shí),“我”感到不安、覺得后悔;第二次“我”雖然認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,心里想的仍是防御,并沒有想到放學(xué)后主動(dòng)向
他認(rèn)錯(cuò)。)
(三)、學(xué)習(xí)第三部分:(第9——13自然段)
自讀課文,思考:
1、作者為什么用“終于挨到了放學(xué)?”說(shuō)明了什么?
(“終于、挨”說(shuō)明:“我”覺得時(shí)間過(guò)得太慢了?!拔摇毕氲闹皇欠烙#?/p>
2、當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí),克萊諦是怎樣做的?
(克萊諦微笑著用手撥開尺子,溫和地對(duì)我說(shuō),“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”)
3、通過(guò)克萊諦對(duì)“我”的態(tài)度,可以看出克萊諦是一個(gè)怎樣的孩子?哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)出來(lái)?
(說(shuō)明克萊諦寬容、友愛待人,通過(guò)“微笑”“溫和”兩個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)。)
4、“我”為什么兩次說(shuō)“再也不了”?
(是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng),“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動(dòng),承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。)
5、指導(dǎo)齊讀、分角色朗讀:要讀出克萊諦的真摯感情,讀出“我”的高興之情。
(四)、學(xué)習(xí)第四部分:(第14自然段)重點(diǎn)理解父親說(shuō)的話。
1、劃出父親說(shuō)的話,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。
(3處。第5自然段:“我又想起父親‘知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)’的話來(lái)”。第7自然段:“可是我的心里卻??防御就是了”。第14自然段:“既然你錯(cuò)
了??舉起戒尺”。要能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,做到是非分明;要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,求得對(duì)方的諒解;自己錯(cuò)了,別人打你,不要還手,防御就是了;自己錯(cuò)了,別人沒打你,你不應(yīng)該“舉起戒尺”防御。)
2、為什么“父親從我手里奪過(guò)尺子,折成兩段,向墻角扔去。”(希望“我”告別過(guò)去,能永遠(yuǎn)友好待人。)
3、齊讀最后一段,進(jìn)一步體會(huì)爸爸的話的深刻含義。
三、總結(jié)全文
1、概括文章大意:課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵到和好的故事,告訴同學(xué)們、朋友之間要友好相處,有了錯(cuò)誤要大膽承認(rèn),知錯(cuò)就改,彼此之間互相諒解、寬容。
2、從作者和朋友克萊諦爭(zhēng)吵到和好的經(jīng)歷給了你什么啟示?
四、課外作業(yè),拓展延伸
1、摘抄好詞好句,并與同學(xué)分享你的體會(huì)。
2、小練筆:寫一寫你和同學(xué)之間的小爭(zhēng)吵,假如是你錯(cuò)了,你會(huì)怎么做?
第二篇:《爭(zhēng)吵》
寫作要注意心理、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、細(xì)節(jié)的描寫,是事情生動(dòng)、豐富起來(lái)。
爭(zhēng)吵
我和李壯是一對(duì)形影不離的好朋友,每天一起上學(xué),一起放學(xué)回家,還經(jīng)常一起打籃球、下象棋,親密極了。
但是今天,我們倆因?yàn)橐患∈聽?zhēng)執(zhí)起來(lái),兩個(gè)人互不相讓,不一會(huì)急眼了,打了一架,我決定以后再也不理李壯了。
回到家,我憤憤地和媽媽說(shuō)起這件事,媽媽看著我認(rèn)真地說(shuō):“程程,你有沒有不對(duì)的地方呀?”我哪里有做錯(cuò)的地方!我撅著嘴。媽媽微笑著說(shuō):“想一想,如果在李壯說(shuō)你時(shí),你不去跟他吵,而是好好跟他講理,是不是就不會(huì)發(fā)生打架的事了?”我想了想覺得有點(diǎn)道理,但是嘴上不服氣,爭(zhēng)辯說(shuō) :“是李壯先打我的呀!”媽媽說(shuō):“如果你的每個(gè)好朋友這樣,你都和他們打架,不理他們,那么就不會(huì)再有朋友了。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),不要把別人的缺點(diǎn)放在心上,就算別人有做的不對(duì)的地方,你也不要去斤斤計(jì)較,這樣你才會(huì)有更多的朋友。李壯雖然有錯(cuò),但是你也不應(yīng)該咬他。明天去給李壯道個(gè)歉,不要讓他再生氣了,好嗎?”我低著頭,說(shuō):“好吧!”
第二天,見到李壯,我猶豫著上前,小聲說(shuō):“對(duì)??對(duì)不起!昨天我做得不對(duì)。”李壯樂呵呵地扯著嗓門說(shuō):“沒關(guān)系,沒關(guān)系!我也不對(duì)。不過(guò),你還真有勁?!闭f(shuō)著,挽起袖子,讓我看了看他的胳膊。只見,他的胳膊上青一塊、紅一塊的,還有個(gè)清晰的紫色牙印。我不好意思地笑笑,心里真后悔昨天做的事。
我倆又和好了,又成為了非常要好的朋友。
十元錢
去年,學(xué)校組織我們?nèi)ス珗@游玩。公園門口,大家都興致勃勃等著買票。當(dāng)我要拿錢買票的時(shí)候,忽然發(fā)現(xiàn)口袋里的10元錢沒了蹤影。這可怎么辦啊?買不了票,我就只能等在門口了。讓媽媽送來(lái)?來(lái)不及??!我急得都哭了。這時(shí),站在我身旁的小葉從口袋里掏出10元錢對(duì)我說(shuō):“你別哭了,我剛才買東西的時(shí)候,撿到10元錢,剛才忘了問(wèn)。興許是你的,你拿著。”我接過(guò)錢,心想:我真幸運(yùn)啊。
我們?cè)诠珗@里玩得盡興,無(wú)意間我聽到了小葉和玲玲的談話。“我一直和你在一起,怎么沒見你撿到錢呢?”小葉說(shuō):“我要說(shuō)錢是我的,他肯收下嗎?”我這才恍然大悟,跑過(guò)去對(duì)小葉說(shuō):“你們的話我聽到了,真謝謝你,小葉?!毙∪~紅著臉,微微一笑,說(shuō):“哎呀,怎么讓你聽到了。多不好意思啊。你別客氣,我們是朋友,朋友有難,在所不辭嘛。我們一塊兒玩吧!”
一回家,我就把這件事寫在我的日記本里,我要珍藏小葉給我的美好回憶。
第三篇:《爭(zhēng)吵》
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo):
細(xì)讀課文,了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn),深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。
2、領(lǐng)悟父親的話的深刻意義。
三、教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1、童年的生活是豐富多彩的,它如一條小河不停地翻騰著浪花,而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事,有時(shí)歡唱著優(yōu)美的歌,有時(shí)傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰,你與同學(xué)有爭(zhēng)吵嗎?找同學(xué)在全班講講。
2、今天我們繼續(xù)來(lái)看看意大利的學(xué)生的──《爭(zhēng)吵》(板書課題)。
3、讀題。
二、回顧課文,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在學(xué)習(xí)課文之前,老師想先考考同學(xué)們上節(jié)課的字詞掌握情況,誰(shuí)想來(lái)挑戰(zhàn)下?
1.指名讀生字、新詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
2、提前識(shí)字
3..過(guò)渡引入:上節(jié)課初讀課文時(shí),我們學(xué)習(xí)了課文的1—4自然段,現(xiàn)在老師想請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀讀這部分,其他同學(xué)邊聽邊回憶,文中的兩位兩伙子分別是誰(shuí)?為什么而
爭(zhēng)吵?(指名回答,師板書)
4、克萊諦弄臟我的本子是故意的嗎?從哪里可以看出來(lái)?(他只是微笑著說(shuō):“我不是故意的”)
5、我弄臟他的本子又是為什么呢?(嫉妒)
6、理解“嫉妒”:心理嫉恨別人比自己強(qiáng)。
7、通過(guò)這小片段的爭(zhēng)吵,你從文中看出“我”和克萊諦是怎樣的人?(我:嫉妒心強(qiáng),克萊諦:寬厚待人。)
三、學(xué)習(xí)課文5~8段。
過(guò)渡:你們覺得“我”一無(wú)是處嗎?(不是,起碼懂得后悔,懂得知錯(cuò))
1、請(qǐng)你們與小組同學(xué)一起接著默讀課文5~8自然段:用△畫出“我”的心情變化詞。① 不安(板書)② 后悔(板書)
2、我為什么而感到不安和后悔呢? ①?zèng)]有勇氣主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤(板書)
③ 我知道不該那樣做,克萊蒂是個(gè)好人,他絕對(duì)不會(huì)是故意的。
④ 師生合作引讀句子:我還想起(那時(shí)去他家玩,他幫助父母親干活、服侍生病母親的情形)還有他來(lái)我家的時(shí)候,(我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意地歡迎他,)父親后事那么喜歡他的種種情形來(lái)···· ⑤ 孩子們,我感到內(nèi)疚至極。此時(shí)你有什么想說(shuō)的?
句子(啊,要是我沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的事該多好?。。?我突然記起父親的教誨:(指名)應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò) 師:可為了顧及面子我又開不了口,心里非常矛盾···
⑦ 克萊蒂不時(shí)用眼睛“瞟”我,理解“瞟”(斜著眼睛偷偷的看)
⑧ 想想克萊諦這時(shí)有什么感受(板書:悲哀)假如你是克萊蒂,你為什么事而感到悲哀呢?
(因這事為多年的兄弟情感而感到悲哀,因安利柯的不信任而悲哀···)
3、于是,我們約好課后在外邊“談判”。
師:①他們都說(shuō)在外邊等對(duì)方,兩人的想的一樣嗎?
克萊蒂:“我在外邊等你”(想著要怎樣和“我”解釋,怎樣才能重歸于好、)安利柯:“我也等著你”(如果克萊蒂動(dòng)手我只會(huì)防御)
四、學(xué)習(xí)課文9~13段
過(guò)渡:最后,爭(zhēng)吵結(jié)果怎樣呢?
3、分角色朗讀9~13自然段:
① 理解“挨”的意思:我為什么會(huì)覺得“挨”?(猶豫、矛盾、不知該如何面對(duì)好友)
② 找出描寫克萊諦神態(tài)的詞語(yǔ):(板書: 溫和 主動(dòng)認(rèn)錯(cuò))
這兩個(gè)詞說(shuō)明什么?(再次說(shuō)明克萊諦寬容、友愛待人)
③“我”為什么連說(shuō)兩次“再也不了”?(因?yàn)槲覂?nèi)心激動(dòng),他并不是找我算帳的,而是與我重歸于好的,“我”被他的寬容、友愛精神所感動(dòng),不愿失去這個(gè)朋友而承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。)
五、學(xué)習(xí)課文最后一段
1、指名讀14自然段:思考:這段主要寫了什么?
2、文中父親對(duì)我的教育共出現(xiàn)了幾次?(3次)
出示句子:①“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)?!?/p>
②“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了?!?/p>
③“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,而不應(yīng)該像一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!”
3、這把“戒尺”到底是什么呢?(不敢勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,有的說(shuō)是對(duì)朋友不理解,等等)。
4、你是怎么理解父親這三句話的?(要懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明,要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,)
5、把我的行為與父親的話對(duì)照:我做到了什么,沒做到什么?(知錯(cuò),不主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),還向朋友舉手防御)
6、父親除了教育我,還做了什么?為什么?(把戒尺折成兩段,扔向墻角。希望我告別過(guò)去,能永遠(yuǎn)友好待人)
六、總結(jié)全文,升華情感:
1、學(xué)習(xí)了課文,你喜歡文中哪個(gè)人物?為什么?(同桌交流)(板書:相互諒解,彼此寬容)
克萊諦:寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。安利柯:愛瞎猜、愛面子、報(bào)復(fù)同學(xué),但能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,善于反思,是非觀念清楚。有的學(xué)生能看到別人的進(jìn)步,而不是憑一時(shí)一事的表現(xiàn)給別人下結(jié)論,認(rèn)為“我”的進(jìn)步是明顯的,由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報(bào)復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯(cuò),最后能接受同學(xué)的友愛,與同學(xué)重歸于好。
2、展開想象,發(fā)散思維:假如克萊諦沒有主動(dòng)與我和好,事情會(huì)怎樣發(fā)展?(播放音樂)總結(jié):其實(shí)生活中的矛盾都是小事,讀了課文,我們懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處,我們應(yīng)該相互諒解、彼此寬容。
老師想送給你們一句話:
愛,好比一個(gè)環(huán),把一顆顆心聯(lián)系在一起。
七、作業(yè):
你瞧,一天,下課鈴響了,校園里又熱鬧起來(lái)了……請(qǐng)看發(fā)生什么事?他們是怎么吵的呢?(看視頻)我們把想說(shuō)的都寫下來(lái)吧。
板書設(shè)計(jì)
第四篇:爭(zhēng)吵教案
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容。
2.給課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
(二)為課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
(三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。
(“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)
(二)再讀課文,正音正字。
“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。
(是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。)
“我火了”的“火”,“偷偷”的第二個(gè)“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷兒”。
“衣肩上的線縫都開了”的“都”,應(yīng)讀“d#u”,不要讀成“d&”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音,表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思,不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音?!拔野堰@件事告訴了父親”的“訴(s))”應(yīng)讀輕聲。
“哼”的右下是“了”,不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫,注意與“競(jìng)”區(qū)別。
(三)按自然段概括段意(對(duì)話形式的適當(dāng)歸并),按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
1.概括自然段段意
第1、2自然段:克萊蒂把我的筆記本弄臟了,我火了,罵了他。他說(shuō)不是故意的。
第3自然段:我報(bào)復(fù)了他,把他的本子也弄臟了。
第4自然段:克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段:我很后悔,想向他認(rèn)錯(cuò),可是沒有勇氣。
第6~8自然段:克萊蒂表現(xiàn)出悲哀,又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話,功課也沒聽進(jìn)去。
第9、10自然段:在街上,克萊蒂來(lái)了,我舉起尺子,他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11~13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段:回到家,父親說(shuō),錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒,并把尺子折斷扔向墻角。
2.討論劃分結(jié)構(gòu)段:
提示:“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),劃分四個(gè)段落。
第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。
第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。
3.再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段:
第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的,顯然是在一個(gè)時(shí)間,一個(gè)地點(diǎn),看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢,集中講“我”的后悔和反思,主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校,時(shí)間推后了。
第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展,時(shí)間又推后到放學(xué),地點(diǎn)移到了街上,情節(jié)也相當(dāng)集中。
第四段“受教育”,是故事的尾聲,突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。
4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,自己歸納課文主要內(nèi)容,寫在練習(xí)本上(注意語(yǔ)言連貫,重復(fù)的刪掉),再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內(nèi)容:
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù),“我”也把他的本子弄臟了。“我”很后悔這樣做,但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后,在克萊蒂主動(dòng)要求下,我們和好了。回到家,父親又教育了我。
(四)閱讀分析第一段。
自由讀或默讀,邊讀邊想:
1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的,究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?
(從爭(zhēng)吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的?!拔摇弊龅貌粚?duì),不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)
2.“我”開始說(shuō),吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他?!钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來(lái)的?
(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說(shuō),事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
閱讀分析第二~四段,了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn),深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)默讀第二段,邊讀邊議,再解答:
這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說(shuō)的“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做?!?/p>
1.“覺得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?
(“不要”,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任??!昂蠡凇钡氖牵^(guò)去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的。)
2.“克萊蒂是個(gè)好人”,從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?
(“好”的表現(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎,特別是父親那么喜歡他等等。)
3.“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”,又很可愛,也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái),為什么?
(沒有勇氣,覺得太丟臉)
4.倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”,“我”也回答說(shuō)“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,兩個(gè)人的說(shuō)法一樣,意思一樣嗎?再議一議。
(說(shuō)法一樣,意思不一樣:克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的。“我”說(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。
5.“吵架結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀?!薄邦笔怯醚劬υ鯓涌??
(斜著眼睛看??辞闆r兩人是并排坐在自己座位上,只能瞟。還有,一個(gè)人生另一個(gè)人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛瞟幾眼,以表示不值得一理。)
6.“從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?
(應(yīng)該。吵架的事,他有理。)
為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?
(看來(lái)平時(shí)他們很要好,加上克萊蒂是個(gè)“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù),很不理解。沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。)
7.自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái),特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。
(二)閱讀分析第三段。
1.先自由讀或默讀第三段,寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?
(“終于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況?!鞍ぁ笔抢щy地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過(guò),經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺得時(shí)間過(guò)得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)
2.“我獨(dú)自在街上走著”,從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè),平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”,是怎樣走的呢?
(可能跟克萊蒂同行。)
3.今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”??墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?
(防御克萊蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò),自己錯(cuò)了,別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。)
4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10~14)。
議一議,克萊蒂見到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?
(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。)
這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了?再議,然后解答、歸納:
(“微笑著”,是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說(shuō)”,是從描寫說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們?cè)俨怀臣芰?,好嗎?”是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛的。
總之,課文是通過(guò)描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等,表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)
“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?
(連連說(shuō):“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動(dòng),高興得不得了。)
5.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親,父親對(duì)我的教育。
這一段有個(gè)“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對(duì)還有個(gè)“不料”,引出了“父親把臉一沉”?!氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ),讓句子的意思不變,可以不可以?
(可以,“本想”換成“原本想”或“本來(lái)想”,“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。)
“父親把臉一沉”,說(shuō)話了?!鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)?
(換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)
父親“表情嚴(yán)肅”地,“板著臉”地說(shuō)和做。有什么含義?“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思?“奪過(guò)”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。
(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)?!暗谝粋€(gè)伸過(guò)手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方原諒。
父親把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。)
(三)小結(jié)讀后感受:
讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語(yǔ)。
(二)練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
(三)按課后“練筆”要求,練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事的片段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛”為題材的片段練筆。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)要求有感情地朗讀課文,共同評(píng)議。
(二)聽寫“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)。同桌互換訂正。再練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
1.結(jié)合原文原句,解釋“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”。
(“緣故”,指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了?!拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒?。緣故即原因。“誠(chéng)心誠(chéng)意”,真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明,他是個(gè)好人。)
2.范句:
緣故——
①這盆茉莉花,葉子發(fā)黃,也不怎么開花,我看是缺少肥料的緣故。
②七十多歲的李爺爺,紅光滿面,身板硬朗,主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。
誠(chéng)心誠(chéng)意——
①同學(xué)們誠(chéng)心誠(chéng)意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校,保證了學(xué)習(xí)。
②這位標(biāo)兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料,還量好了尺寸,看得出他是誠(chéng)心誠(chéng)意地為顧客服務(wù)的。
(三)練筆:
選擇一件自己與同學(xué)之間友愛的事寫成片段。要求內(nèi)容真實(shí),把自己感受最深的部分寫具體。
1.總結(jié)性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛的教育,特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。
2.說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現(xiàn)過(guò)哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情,哪些事令人感受最深。
3.在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情,確有令人感受最深的事實(shí)之后,進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。
議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的?
(“爭(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng),也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾,重歸于好。)
4.以“重歸于好”為例,議一議這一部分是怎樣寫具體的。
歸結(jié)到兩點(diǎn):一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫得清楚:從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著,到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫,以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描寫實(shí)例,如:
克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)??他走近我??(這是寫動(dòng)作的);
克萊蒂微笑著用手撥開尺子,溫和地對(duì)我說(shuō)??(這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的);
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上?!耙院笪覀?cè)俨怀臣芰耍脝??”(這又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的);
“再也不了!再也不了!”我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語(yǔ)言和我們倆的心情的);
最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài),“把臉一沉”。再寫父親的話,“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子,折成兩段,向墻角扔去?!?/p>
5.小結(jié):
作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心,通過(guò)克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫,表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。
列舉片段范例供大家參考。
??
我望著對(duì)門窗臺(tái)上那盆平頂鳳仙,花紅葉綠的,真喜人,它是張童種的。再看看自己窗臺(tái)上的這盆,又瘦又長(zhǎng),葉子不綠,花兒還沒開一朵。都是清明節(jié)后一塊兒種的,那花也偏心眼,在他那兒就長(zhǎng)得水靈。我跟媽媽說(shuō):“開學(xué)就要評(píng)‘園藝能手’獎(jiǎng)了,張童準(zhǔn)能評(píng)上?!眿寢屨f(shuō):“你就取取經(jīng),問(wèn)問(wèn)他是怎么侍弄得那么好。”
“哼,我才不呢,顯得我多熊!”我說(shuō)著朝對(duì)門努努嘴兒。
第二天清晨,窗外一陣窸窣聲音,我推開窗子,啊,只見張童蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。
“張童!”我不知所措地叫了一聲,跑出去,不好意思地蹲下來(lái)。他抬起頭看了我一眼,腦門上滲出了汗珠,關(guān)切地說(shuō):“你這花兒缺肥,可水澆得倒挺多?!闭f(shuō)著,用小鏟把盆土翻了翻,從塑料袋里抓了一把花肥,撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長(zhǎng)的枝葉剪掉一半,澆了點(diǎn)兒水,胸有成竹地說(shuō):“過(guò)一個(gè)星期看,你會(huì)滿意的?!?/p>
“謝謝你!”我不好意思,“我好好培養(yǎng),要是比你的那盆強(qiáng)呢?”
“那園藝能手就是你了?!睆埻Φ醚劬Σ[成了一條縫兒?!安贿^(guò),記著,澆水要間干間濕,肥料要少施勤施。好,祝你成功!”說(shuō)罷,把塑料袋扔到我懷里,拍拍手上的土,又瞇著笑眼,徑直朝對(duì)門走去。
??
質(zhì)疑問(wèn)難后,布置片段練習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】
爭(zhēng)吵
第五篇:爭(zhēng)吵教案
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
課文按照事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦的原因,在寫“我”的內(nèi)心活動(dòng):為吵架而感到不安、后悔,又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,兩個(gè)人重歸于好;最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了‘我’的心理活動(dòng),”我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫出了‘我’對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題質(zhì)疑。
1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)
3、提出解決問(wèn)題的方法(自己讀書,討論解決)
二、自讀課文、自學(xué)生字。
1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文,感知課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
2、注意字詞 “嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。
(是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。)
“我火了”的“火”,“偷偷”的第二個(gè)“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷兒”。
“衣肩上的線縫都開了”的“都”,應(yīng)讀“d#u”,不要讀成“d&”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音,表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思,不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴(s))”應(yīng)讀輕聲。
“哼”的右下是“了”,不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫,注意與“競(jìng)”區(qū)別。
四、再讀課文,解決問(wèn)題
1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦
2、“為什么爭(zhēng)吵”。
①自讀1—4自然段
②指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子
第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的,顯然是在一個(gè)時(shí)間,一個(gè)地點(diǎn),看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢,集中講“我”的后悔和反思,主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校,時(shí)間推后了。
第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展,時(shí)間又推后到放學(xué),地點(diǎn)移到了街上,情節(jié)也相當(dāng)集中。
第四段“受教育”,是故事的尾聲,突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。
五、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛
2、理解父親說(shuō)的話的含義
3、有感情朗讀課文
教學(xué)過(guò)程:
一、再讀課文,解決問(wèn)題
1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。
2、出示問(wèn)題:“怎樣爭(zhēng)吵”。
3、學(xué)生自讀1—4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子。
① 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)
②理解“嫉妒”一詞。
③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”??墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?
(防御克萊蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò),自己錯(cuò)了,別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。)
5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
①學(xué)生自讀5—8自然段。
②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
a.“我覺得??多好!”
b.練讀(讀出后悔的語(yǔ)氣)
c.指讀
③“我記起??怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦??悲哀)
⑤從這段話中,你覺得克萊諦會(huì)想些什么?
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。
⑦這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。
①自讀9—13自然段
②請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好
這一段有個(gè)“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對(duì)還有個(gè)“不料”,引出了“父親把臉一沉”?!氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ),讓句子的意思不變,可以不可以?
(可以,“本想”換成“原本想”或“本來(lái)想”,“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。)
“父親把臉一沉”,說(shuō)話了。“把臉一沉”可以換個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)?
(換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)
父親“表情嚴(yán)肅”地,“板著臉”地說(shuō)和做。有什么含義?“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思?“奪過(guò)”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。
⑤分角色朗讀
7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”
①自讀14自然段
②討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
板書設(shè)計(jì):