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      《爭吵》

      時間:2019-05-12 15:26:01下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《《爭吵》》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《爭吵》》。

      第一篇:《爭吵》

      《爭吵》教學(xué)設(shè)計

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會認(rèn)13個生字,會寫14個生字。正確書寫“石匠、抄寫、墨水”等詞語。

      2、3、有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。體會父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問題。

      教學(xué)重、難點:聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。教學(xué)時數(shù):2課時

      第一課時

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入,切入主題1、2、談話交流,同學(xué)們之間平時有爭吵嗎? 由爭吵引向課文:文中的“我”和同學(xué)在爭吵什么呢?

      二、自讀課文,自學(xué)生字詞1、2、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,讀通課文句子。檢查生字詞自學(xué)情況,采用請學(xué)生讀、分讀、齊讀的方式,請學(xué)生注意聽,并試著學(xué)生之間相互糾正。

      部分難寫難記的生字詞:“匠”的右邊有缺口;“緣”的右邊上半部分不是“口”;“承”的中間是三橫;“戒”不要漏掉“丿”;“既”的右邊不是“無”;“服侍”的“侍”不要寫成“待”;“嫉妒”的“嫉”是第二聲等都需要注意的。

      三、默讀課文,初步了解文章大意

      1、劃分段落,概括段意。

      提示:“爭吵”可劃分為爭吵、反思、和好以及受教育4個階段 第一部分:(第1——4自然段)“我”的筆記本被克萊諦弄臟,為了報復(fù),“我”也把他的弄臟了。

      第二部分:(第5——8自然段)“我”很后悔,但沒有勇氣向克萊諦承認(rèn)錯誤。

      第三部分:(第9——13自然段)放學(xué)后,克萊諦主動和“我”重歸于好。

      第四部分:(第14自然段)“我”受到了教育。

      2、這篇課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?,再請同學(xué)找出事情發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

      起因:(1——4)“我”的筆記本被克萊諦弄臟,為了報復(fù),“我”也把他的弄臟了。

      經(jīng)過:(5——8)我”很后悔,但沒有勇氣向克萊諦承認(rèn)錯誤。(9——13)放學(xué)后,克萊諦主動和“我”重歸于好。結(jié)果:(14)“我”受到了教育。

      四、課外作業(yè)1、2、抄寫生字詞。熟讀課文,和同學(xué)分角色朗讀。

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、讓學(xué)生讀上節(jié)課所學(xué)的生字詞 回憶上節(jié)課的內(nèi)容及概要:梳理事情發(fā)展的脈絡(luò)。

      二、進入學(xué)習(xí),探究課文

      (一)、學(xué)習(xí)第一部分:(第1——4自然段)

      有感情地朗讀第一段,思考以下問題:

      1、“我”和克萊諦因為什么事而爭吵?

      (吵架的原因是克萊諦把“我”的筆記本弄臟了,“我”也弄臟了他的本子。)

      2、克萊諦把“我”的筆記本弄臟后,他是怎么做的?

      (他只微笑著說:“我不是故意的.”)

      3、“我”為什么報復(fù)克萊諦?從這里看出“我”是怎樣的一個人?(我心想:“哼,得了獎,有什么了不起!”于是我想報復(fù)他。表面上好像不是因為他得了獎,我嫉妒他;事實上,“我”把他本子弄臟的真正原因就是因為嫉妒他得了獎。課文開始表現(xiàn)了“我”不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。)

      4、“我”把克萊諦的本子弄臟后,他是怎樣做的?從這可以看出他是一個怎樣的人?

      (他的表現(xiàn)是“臉都紅了,舉起手又縮回去”。“臉紅”說明他生氣。“舉起手又縮回去”,說明克萊諦不想把事情鬧大,老師知道后,“我”會受到批評。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽?。?/p>

      (二)、學(xué)習(xí)第二部分:(第5——8自然段)

      分組有感情地朗讀本段,思考以下問題,小組進行合作交流:

      1、發(fā)生爭吵后,“我”的心里是怎樣想的?找出描寫“我”心里矛盾的句子。

      讀一讀,并和同學(xué)交流你的理解、看法。

      (2)“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔,不該那樣做?!睘槭裁磿@樣呢?

      (“克萊諦是個好人??父親又是那么喜歡他的種種情形來?!保?/p>

      (2)“我”認(rèn)識到了自己做錯了,可為什么不能向克萊諦道歉,說明什么?

      (說明我沒有勇氣面對錯誤,承認(rèn)錯誤)

      2、克萊諦又是怎樣做的?找出來和同學(xué)分享你的想法。

      (“克萊諦不時用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀?!?;“我在外邊等著你!”)

      (1)“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀”這是為什么?

      (克萊諦并沒有記恨我,而是對“我”的所作所為覺得不可理解)

      (2)克萊諦為什么兩次說“我在外邊等著你!”?

      (克萊諦兩次說這句話,是想讓“我”上課的時候不要想這件事了,放學(xué)后再向“我”解釋清楚。

      3、“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等著你!”“我”每次都是怎樣領(lǐng)會的?

      (第一次聽到他說這句話時,“我”感到不安、覺得后悔;第二次“我”雖然認(rèn)識到自己錯了,心里想的仍是防御,并沒有想到放學(xué)后主動向

      他認(rèn)錯。)

      (三)、學(xué)習(xí)第三部分:(第9——13自然段)

      自讀課文,思考:

      1、作者為什么用“終于挨到了放學(xué)?”說明了什么?

      (“終于、挨”說明:“我”覺得時間過得太慢了?!拔摇毕氲闹皇欠烙#?/p>

      2、當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時,克萊諦是怎樣做的?

      (克萊諦微笑著用手撥開尺子,溫和地對我說,“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”)

      3、通過克萊諦對“我”的態(tài)度,可以看出克萊諦是一個怎樣的孩子?哪些詞語可以體現(xiàn)出來?

      (說明克萊諦寬容、友愛待人,通過“微笑”“溫和”兩個詞語體現(xiàn)出來。)

      4、“我”為什么兩次說“再也不了”?

      (是因為自己內(nèi)心激動,“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動,承認(rèn)了自己的錯誤。)

      5、指導(dǎo)齊讀、分角色朗讀:要讀出克萊諦的真摯感情,讀出“我”的高興之情。

      (四)、學(xué)習(xí)第四部分:(第14自然段)重點理解父親說的話。

      1、劃出父親說的話,說說你是怎樣理解的。

      (3處。第5自然段:“我又想起父親‘知錯認(rèn)錯’的話來”。第7自然段:“可是我的心里卻??防御就是了”。第14自然段:“既然你錯

      了??舉起戒尺”。要能認(rèn)識到自己的錯誤,做到是非分明;要敢于承認(rèn)錯誤,求得對方的諒解;自己錯了,別人打你,不要還手,防御就是了;自己錯了,別人沒打你,你不應(yīng)該“舉起戒尺”防御。)

      2、為什么“父親從我手里奪過尺子,折成兩段,向墻角扔去。”(希望“我”告別過去,能永遠(yuǎn)友好待人。)

      3、齊讀最后一段,進一步體會爸爸的話的深刻含義。

      三、總結(jié)全文

      1、概括文章大意:課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵到和好的故事,告訴同學(xué)們、朋友之間要友好相處,有了錯誤要大膽承認(rèn),知錯就改,彼此之間互相諒解、寬容。

      2、從作者和朋友克萊諦爭吵到和好的經(jīng)歷給了你什么啟示?

      四、課外作業(yè),拓展延伸

      1、摘抄好詞好句,并與同學(xué)分享你的體會。

      2、小練筆:寫一寫你和同學(xué)之間的小爭吵,假如是你錯了,你會怎么做?

      第二篇:《爭吵》

      寫作要注意心理、神態(tài)、動作、語言、細(xì)節(jié)的描寫,是事情生動、豐富起來。

      爭吵

      我和李壯是一對形影不離的好朋友,每天一起上學(xué),一起放學(xué)回家,還經(jīng)常一起打籃球、下象棋,親密極了。

      但是今天,我們倆因為一件小事爭執(zhí)起來,兩個人互不相讓,不一會急眼了,打了一架,我決定以后再也不理李壯了。

      回到家,我憤憤地和媽媽說起這件事,媽媽看著我認(rèn)真地說:“程程,你有沒有不對的地方呀?”我哪里有做錯的地方!我撅著嘴。媽媽微笑著說:“想一想,如果在李壯說你時,你不去跟他吵,而是好好跟他講理,是不是就不會發(fā)生打架的事了?”我想了想覺得有點道理,但是嘴上不服氣,爭辯說 :“是李壯先打我的呀!”媽媽說:“如果你的每個好朋友這樣,你都和他們打架,不理他們,那么就不會再有朋友了。每個人都有自己的優(yōu)點和缺點,不要把別人的缺點放在心上,就算別人有做的不對的地方,你也不要去斤斤計較,這樣你才會有更多的朋友。李壯雖然有錯,但是你也不應(yīng)該咬他。明天去給李壯道個歉,不要讓他再生氣了,好嗎?”我低著頭,說:“好吧!”

      第二天,見到李壯,我猶豫著上前,小聲說:“對??對不起!昨天我做得不對?!崩顗褬泛呛堑爻吨らT說:“沒關(guān)系,沒關(guān)系!我也不對。不過,你還真有勁?!闭f著,挽起袖子,讓我看了看他的胳膊。只見,他的胳膊上青一塊、紅一塊的,還有個清晰的紫色牙印。我不好意思地笑笑,心里真后悔昨天做的事。

      我倆又和好了,又成為了非常要好的朋友。

      十元錢

      去年,學(xué)校組織我們?nèi)ス珗@游玩。公園門口,大家都興致勃勃等著買票。當(dāng)我要拿錢買票的時候,忽然發(fā)現(xiàn)口袋里的10元錢沒了蹤影。這可怎么辦???買不了票,我就只能等在門口了。讓媽媽送來?來不及??!我急得都哭了。這時,站在我身旁的小葉從口袋里掏出10元錢對我說:“你別哭了,我剛才買東西的時候,撿到10元錢,剛才忘了問。興許是你的,你拿著?!蔽医舆^錢,心想:我真幸運啊。

      我們在公園里玩得盡興,無意間我聽到了小葉和玲玲的談話。“我一直和你在一起,怎么沒見你撿到錢呢?”小葉說:“我要說錢是我的,他肯收下嗎?”我這才恍然大悟,跑過去對小葉說:“你們的話我聽到了,真謝謝你,小葉。”小葉紅著臉,微微一笑,說:“哎呀,怎么讓你聽到了。多不好意思啊。你別客氣,我們是朋友,朋友有難,在所不辭嘛。我們一塊兒玩吧!”

      一回家,我就把這件事寫在我的日記本里,我要珍藏小葉給我的美好回憶。

      第三篇:《爭吵》

      《爭吵》教學(xué)設(shè)計

      一、教學(xué)目標(biāo):

      細(xì)讀課文,了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn),體會同學(xué)之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。

      二、教學(xué)重點、難點:

      1、了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn),深入體會人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。

      2、領(lǐng)悟父親的話的深刻意義。

      三、教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入

      1、童年的生活是豐富多彩的,它如一條小河不停地翻騰著浪花,而每一朵浪花都有一段動人的故事,有時歡唱著優(yōu)美的歌,有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰,你與同學(xué)有爭吵嗎?找同學(xué)在全班講講。

      2、今天我們繼續(xù)來看看意大利的學(xué)生的──《爭吵》(板書課題)。

      3、讀題。

      二、回顧課文,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      在學(xué)習(xí)課文之前,老師想先考考同學(xué)們上節(jié)課的字詞掌握情況,誰想來挑戰(zhàn)下?

      1.指名讀生字、新詞,進一步鞏固生字和詞語。

      2、提前識字

      3..過渡引入:上節(jié)課初讀課文時,我們學(xué)習(xí)了課文的1—4自然段,現(xiàn)在老師想請兩位同學(xué)分角色讀讀這部分,其他同學(xué)邊聽邊回憶,文中的兩位兩伙子分別是誰?為什么而

      爭吵?(指名回答,師板書)

      4、克萊諦弄臟我的本子是故意的嗎?從哪里可以看出來?(他只是微笑著說:“我不是故意的”)

      5、我弄臟他的本子又是為什么呢?(嫉妒)

      6、理解“嫉妒”:心理嫉恨別人比自己強。

      7、通過這小片段的爭吵,你從文中看出“我”和克萊諦是怎樣的人?(我:嫉妒心強,克萊諦:寬厚待人。)

      三、學(xué)習(xí)課文5~8段。

      過渡:你們覺得“我”一無是處嗎?(不是,起碼懂得后悔,懂得知錯)

      1、請你們與小組同學(xué)一起接著默讀課文5~8自然段:用△畫出“我”的心情變化詞。① 不安(板書)② 后悔(板書)

      2、我為什么而感到不安和后悔呢? ①沒有勇氣主動承認(rèn)錯誤(板書)

      ③ 我知道不該那樣做,克萊蒂是個好人,他絕對不會是故意的。

      ④ 師生合作引讀句子:我還想起(那時去他家玩,他幫助父母親干活、服侍生病母親的情形)還有他來我家的時候,(我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他,)父親后事那么喜歡他的種種情形來···· ⑤ 孩子們,我感到內(nèi)疚至極。此時你有什么想說的?

      句子(啊,要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事該多好啊?。?我突然記起父親的教誨:(指名)應(yīng)該知錯認(rèn)錯 師:可為了顧及面子我又開不了口,心里非常矛盾···

      ⑦ 克萊蒂不時用眼睛“瞟”我,理解“瞟”(斜著眼睛偷偷的看)

      ⑧ 想想克萊諦這時有什么感受(板書:悲哀)假如你是克萊蒂,你為什么事而感到悲哀呢?

      (因這事為多年的兄弟情感而感到悲哀,因安利柯的不信任而悲哀···)

      3、于是,我們約好課后在外邊“談判”。

      師:①他們都說在外邊等對方,兩人的想的一樣嗎?

      克萊蒂:“我在外邊等你”(想著要怎樣和“我”解釋,怎樣才能重歸于好、)安利柯:“我也等著你”(如果克萊蒂動手我只會防御)

      四、學(xué)習(xí)課文9~13段

      過渡:最后,爭吵結(jié)果怎樣呢?

      3、分角色朗讀9~13自然段:

      ① 理解“挨”的意思:我為什么會覺得“挨”?(猶豫、矛盾、不知該如何面對好友)

      ② 找出描寫克萊諦神態(tài)的詞語:(板書: 溫和 主動認(rèn)錯)

      這兩個詞說明什么?(再次說明克萊諦寬容、友愛待人)

      ③“我”為什么連說兩次“再也不了”?(因為我內(nèi)心激動,他并不是找我算帳的,而是與我重歸于好的,“我”被他的寬容、友愛精神所感動,不愿失去這個朋友而承認(rèn)了自己的錯誤。)

      五、學(xué)習(xí)課文最后一段

      1、指名讀14自然段:思考:這段主要寫了什么?

      2、文中父親對我的教育共出現(xiàn)了幾次?(3次)

      出示句子:①“應(yīng)該知錯認(rèn)錯?!?/p>

      ②“要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了?!?/p>

      ③“既然你錯了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,而不應(yīng)該像一個比你高尚的朋友舉起戒尺!”

      3、這把“戒尺”到底是什么呢?(不敢勇于承認(rèn)錯誤,有的說是對朋友不理解,等等)。

      4、你是怎么理解父親這三句話的?(要懂得什么是正確的,什么是錯誤的,做到是非分明,要勇于承認(rèn)自己的錯誤,)

      5、把我的行為與父親的話對照:我做到了什么,沒做到什么?(知錯,不主動認(rèn)錯,還向朋友舉手防御)

      6、父親除了教育我,還做了什么?為什么?(把戒尺折成兩段,扔向墻角。希望我告別過去,能永遠(yuǎn)友好待人)

      六、總結(jié)全文,升華情感:

      1、學(xué)習(xí)了課文,你喜歡文中哪個人物?為什么?(同桌交流)(板書:相互諒解,彼此寬容)

      克萊諦:寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認(rèn)錯等優(yōu)秀品質(zhì)。安利柯:愛瞎猜、愛面子、報復(fù)同學(xué),但能認(rèn)識到自己的錯誤,善于反思,是非觀念清楚。有的學(xué)生能看到別人的進步,而不是憑一時一事的表現(xiàn)給別人下結(jié)論,認(rèn)為“我”的進步是明顯的,由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯,最后能接受同學(xué)的友愛,與同學(xué)重歸于好。

      2、展開想象,發(fā)散思維:假如克萊諦沒有主動與我和好,事情會怎樣發(fā)展?(播放音樂)總結(jié):其實生活中的矛盾都是小事,讀了課文,我們懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處,我們應(yīng)該相互諒解、彼此寬容。

      老師想送給你們一句話:

      愛,好比一個環(huán),把一顆顆心聯(lián)系在一起。

      七、作業(yè):

      你瞧,一天,下課鈴響了,校園里又熱鬧起來了……請看發(fā)生什么事?他們是怎么吵的呢?(看視頻)我們把想說的都寫下來吧。

      板書設(shè)計

      第四篇:爭吵教案

      教學(xué)目標(biāo)

      1.通過理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團結(jié)友愛,相互寬容。

      2.給課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。

      3.學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

      4.有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重點、難點

      1.聯(lián)系課文內(nèi)容,體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

      2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

      教學(xué)時間 三課時

      教學(xué)設(shè)計

      第一課時

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)初讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

      (二)為課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。

      (三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

      二、教學(xué)重點、難點

      歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。

      三、教學(xué)過程

      (一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。

      (“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)

      (二)再讀課文,正音正字。

      “嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

      (是指心里嫉恨別人比自己強。)

      “我火了”的“火”,“偷偷”的第二個“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷兒”。

      “衣肩上的線縫都開了”的“都”,應(yīng)讀“d#u”,不要讀成“d&”的音。

      “終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音,表示困難地度過時間的意思,不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴(s))”應(yīng)讀輕聲。

      “哼”的右下是“了”,不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫,注意與“競”區(qū)別。

      (三)按自然段概括段意(對話形式的適當(dāng)歸并),按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

      1.概括自然段段意

      第1、2自然段:克萊蒂把我的筆記本弄臟了,我火了,罵了他。他說不是故意的。

      第3自然段:我報復(fù)了他,把他的本子也弄臟了。

      第4自然段:克萊蒂氣得要我在外邊等他。

      第5自然段:我很后悔,想向他認(rèn)錯,可是沒有勇氣。

      第6~8自然段:克萊蒂表現(xiàn)出悲哀,又說在外邊等我。我想起父親的話,功課也沒聽進去。

      第9、10自然段:在街上,克萊蒂來了,我舉起尺子,他卻要我們像從前那樣做好朋友。

      第11~13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。

      第14自然段:回到家,父親說,錯了就該第一個伸手請他原諒,并把尺子折斷扔向墻角。

      2.討論劃分結(jié)構(gòu)段:

      提示:“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段(一般為時間、地點或情節(jié)上的變換),劃分四個段落。

      第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。

      第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯誤。

      第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。

      3.再議四個段落劃分的四個階段:

      第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的,顯然是在一個時間,一個地點,看得出是在教室。

      第二段“反思”是“爭吵”完畢,集中講“我”的后悔和反思,主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動。地點仍在學(xué)校,時間推后了。

      第三段“和好”情節(jié)有了大的進展,時間又推后到放學(xué),地點移到了街上,情節(jié)也相當(dāng)集中。

      第四段“受教育”,是故事的尾聲,突出了父親的教育情節(jié)。地點轉(zhuǎn)移到家里。

      4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,自己歸納課文主要內(nèi)容,寫在練習(xí)本上(注意語言連貫,重復(fù)的刪掉),再讀一讀。然后教師檢查訂正。

      課文主要內(nèi)容:

      “我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復(fù),“我”也把他的本子弄臟了?!拔摇焙芎蠡谶@樣做,但沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后,在克萊蒂主動要求下,我們和好了?;氐郊?,父親又教育了我。

      (四)閱讀分析第一段。

      自由讀或默讀,邊讀邊想:

      1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的,究竟誰對誰不對?為什么?

      (從爭吵的情形看,克萊蒂沒有錯,是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對,不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

      2.“我”開始說,吵架“不是因為他得了獎牌,我嫉妒他?!钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有,從哪里看出來的?

      (是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎,因而心想“得了獎有什么了不起!”于是想報復(fù)克萊蒂,所以說,事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。)

      第二課時

      一、教學(xué)目標(biāo)

      閱讀分析第二~四段,了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn),體會同學(xué)之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。

      二、教學(xué)重點、難點

      了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn),深入體會人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。

      三、教學(xué)過程

      (一)默讀第二段,邊讀邊議,再解答:

      這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯誤,又覺得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做?!?/p>

      1.“覺得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?

      (“不要”,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報復(fù)一下,因為他總提出在外邊等我。“后悔”的是,過去種種事實證明,克萊蒂是個好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他,才吵架的。)

      2.“克萊蒂是個好人”,從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些?

      (“好”的表現(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎,特別是父親那么喜歡他等等。)

      3.“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”,又很可愛,也“知錯認(rèn)錯”,心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”,可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來,為什么?

      (沒有勇氣,覺得太丟臉)

      4.倆人吵架快結(jié)束的時候,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”,“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方,兩個人的說法一樣,意思一樣嗎?再議一議。

      (說法一樣,意思不一樣:克萊蒂說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的?!拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思,以為對方要報復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。

      5.“吵架結(jié)束的時候,克萊蒂不時用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀?!薄邦笔怯醚劬υ鯓涌??

      (斜著眼睛看??辞闆r兩人是并排坐在自己座位上,只能瞟。還有,一個人生另一個人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛瞟幾眼,以表示不值得一理。)

      6.“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?

      (應(yīng)該。吵架的事,他有理。)

      為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?

      (看來平時他們很要好,加上克萊蒂是個“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復(fù),很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。)

      7.自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來,特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。

      (二)閱讀分析第三段。

      1.先自由讀或默讀第三段,寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?

      (“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況?!鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時間難以度過,經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)

      2.“我獨自在街上走著”,從“獨自”這個詞推測,平時放學(xué)回家一定不是“獨自”,是怎樣走的呢?

      (可能跟克萊蒂同行。)

      3.今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”??墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?

      (防御克萊蒂打來。因為父親說過,自己錯了,別人打你時千萬不要還手,只要防御就是了。)

      4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個自然段(10~14)。

      議一議,克萊蒂見到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?

      (克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個“好人”。)

      這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了?再議,然后解答、歸納:

      (“微笑著”,是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說”,是從描寫說話時的語氣,表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們再不吵架了,好嗎?”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

      總之,課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動作、語言和語氣等,表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)

      “我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?

      (連連說:“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動,高興得不得了。)

      5.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親,父親對我的教育。

      這一段有個“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對還有個“不料”,引出了“父親把臉一沉”?!氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個意思相同的詞語,讓句子的意思不變,可以不可以?

      (可以,“本想”換成“原本想”或“本來想”,“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。)

      “父親把臉一沉”,說話了?!鞍涯樢怀痢笨梢該Q個什么同樣意思的詞語?

      (換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)

      父親“表情嚴(yán)肅”地,“板著臉”地說和做。有什么含義?“第一個伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。

      (一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤,求得別人的諒解。否則就是錯上加錯?!暗谝粋€伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯,請求對方原諒。

      父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤,永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。)

      (三)小結(jié)讀后感受:

      讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。

      第三課時

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語。

      (二)練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

      (三)按課后“練筆”要求,練寫自己與同學(xué)之間團結(jié)友愛的事的片段。

      二、教學(xué)重點、難點

      做“以自己與同學(xué)之間團結(jié)友愛”為題材的片段練筆。

      三、教學(xué)過程

      (一)要求有感情地朗讀課文,共同評議。

      (二)聽寫“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。再練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

      1.結(jié)合原文原句,解釋“緣故”、“誠心誠意”。

      (“緣故”,指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了?!拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒省>壒始丛??!罢\心誠意”,真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證明,他是個好人。)

      2.范句:

      緣故——

      ①這盆茉莉花,葉子發(fā)黃,也不怎么開花,我看是缺少肥料的緣故。

      ②七十多歲的李爺爺,紅光滿面,身板硬朗,主要是堅持鍛煉的緣故。

      誠心誠意——

      ①同學(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時到校,保證了學(xué)習(xí)。

      ②這位標(biāo)兵營業(yè)員主動為媽媽選料,還量好了尺寸,看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。

      (三)練筆:

      選擇一件自己與同學(xué)之間友愛的事寫成片段。要求內(nèi)容真實,把自己感受最深的部分寫具體。

      1.總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,團結(jié)友愛的教育,特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。

      2.說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團結(jié)友愛的事情,哪些事令人感受最深。

      3.在肯定列舉的團結(jié)友愛的事情,確有令人感受最深的事實之后,進一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

      議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的?

      (“爭吵”一課最令人感動,也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾,重歸于好。)

      4.以“重歸于好”為例,議一議這一部分是怎樣寫具體的。

      歸結(jié)到兩點:一是“重歸于好”的事實經(jīng)過寫得清楚:從放學(xué)后“我”獨自在街上走著,到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫,以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

      學(xué)生可列舉課文中的描寫實例,如:

      克萊蒂從后面跟上來??他走近我??(這是寫動作的);

      克萊蒂微笑著用手撥開尺子,溫和地對我說??(這是動作、神態(tài)、語言和語氣的);

      我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上?!耙院笪覀冊俨怀臣芰?,好嗎?”(這又是寫克萊蒂的動作和語言的);

      “再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語言和我們倆的心情的);

      最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài),“把臉一沉”。再寫父親的話,“既然你錯了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫動作“從我手里奪過尺子,折成兩段,向墻角扔去。”

      5.小結(jié):

      作者緊緊圍繞“相互寬容、團結(jié)友愛”的中心,通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描寫,表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。

      列舉片段范例供大家參考。

      ??

      我望著對門窗臺上那盆平頂鳳仙,花紅葉綠的,真喜人,它是張童種的。再看看自己窗臺上的這盆,又瘦又長,葉子不綠,花兒還沒開一朵。都是清明節(jié)后一塊兒種的,那花也偏心眼,在他那兒就長得水靈。我跟媽媽說:“開學(xué)就要評‘園藝能手’獎了,張童準(zhǔn)能評上?!眿寢屨f:“你就取取經(jīng),問問他是怎么侍弄得那么好?!?/p>

      “哼,我才不呢,顯得我多熊!”我說著朝對門努努嘴兒。

      第二天清晨,窗外一陣窸窣聲音,我推開窗子,啊,只見張童蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。

      “張童!”我不知所措地叫了一聲,跑出去,不好意思地蹲下來。他抬起頭看了我一眼,腦門上滲出了汗珠,關(guān)切地說:“你這花兒缺肥,可水澆得倒挺多。”說著,用小鏟把盆土翻了翻,從塑料袋里抓了一把花肥,撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長的枝葉剪掉一半,澆了點兒水,胸有成竹地說:“過一個星期看,你會滿意的?!?/p>

      “謝謝你!”我不好意思,“我好好培養(yǎng),要是比你的那盆強呢?”

      “那園藝能手就是你了。”張童笑得眼睛瞇成了一條縫兒。“不過,記著,澆水要間干間濕,肥料要少施勤施。好,祝你成功!”說罷,把塑料袋扔到我懷里,拍拍手上的土,又瞇著笑眼,徑直朝對門走去。

      ??

      質(zhì)疑問難后,布置片段練習(xí)。

      【板書設(shè)計】

      爭吵

      第五篇:爭吵教案

      《爭吵》教學(xué)設(shè)計

      教材分析:

      這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,重點講了“我”的心理變化,以及“我”對整個事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。

      課文按照事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦的原因,在寫“我”的內(nèi)心活動:為吵架而感到不安、后悔,又沒有勇氣承認(rèn)錯誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,兩個人重歸于好;最后寫父親對“我”的嚴(yán)厲批評。課文細(xì)致描寫了‘我’的心理活動,”我”的不安與后悔,“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài),寫出了‘我’對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征,一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。

      聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義是教學(xué)的重點。教學(xué)目標(biāo):

      1、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團結(jié)友愛。

      2、學(xué)習(xí)生字詞。

      3、有感情朗讀課文。

      教學(xué)重點:聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

      課時安排:兩課時。

      第一課時 教學(xué)目標(biāo):

      1、初讀課文,感知課文內(nèi)容。

      2、學(xué)習(xí)生字詞。

      3、朗讀課文。

      教學(xué)過程:

      一、揭題質(zhì)疑。

      1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭”翹舌音、后鼻音。

      2、質(zhì)疑。(誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵這件事使我們明白了什么。)

      3、提出解決問題的方法(自己讀書,討論解決)

      二、自讀課文、自學(xué)生字。

      1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

      2、學(xué)生自讀課文,教師借機巡視輔導(dǎo)。

      三、指讀課文,感知課文內(nèi)容。

      1、請八位同學(xué)分別朗讀課文。

      2、注意字詞 “嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

      (是指心里嫉恨別人比自己強。)

      “我火了”的“火”,“偷偷”的第二個“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷兒”。

      “衣肩上的線縫都開了”的“都”,應(yīng)讀“d#u”,不要讀成“d&”的音。

      “終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音,表示困難地度過時間的意思,不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音?!拔野堰@件事告訴了父親”的“訴(s))”應(yīng)讀輕聲。

      “哼”的右下是“了”,不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫,注意與“競”區(qū)別。

      四、再讀課文,解決問題

      1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦

      2、“為什么爭吵”。

      ①自讀1—4自然段

      ②指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子

      第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的,顯然是在一個時間,一個地點,看得出是在教室。

      第二段“反思”是“爭吵”完畢,集中講“我”的后悔和反思,主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動。地點仍在學(xué)校,時間推后了。

      第三段“和好”情節(jié)有了大的進展,時間又推后到放學(xué),地點移到了街上,情節(jié)也相當(dāng)集中。

      第四段“受教育”,是故事的尾聲,突出了父親的教育情節(jié)。地點轉(zhuǎn)移到家里。

      五、小結(jié)

      這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

      第二課時

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團結(jié)友愛

      2、理解父親說的話的含義

      3、有感情朗讀課文

      教學(xué)過程:

      一、再讀課文,解決問題

      1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

      2、出示問題:“怎樣爭吵”。

      3、學(xué)生自讀1—4自然段。

      4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

      ① 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

      ②理解“嫉妒”一詞。

      ③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

      今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”??墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?

      (防御克萊蒂打來。因為父親說過,自己錯了,別人打你時千萬不要還手,只要防御就是了。)

      5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

      ①學(xué)生自讀5—8自然段。

      ②討論爭吵后我的表現(xiàn)。

      a.“我覺得??多好!”

      b.練讀(讀出后悔的語氣)

      c.指讀

      ③“我記起??怎么也說不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

      ④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦??悲哀)

      ⑤從這段話中,你覺得克萊諦會想些什么?

      ⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

      ⑦這時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

      6、解決“爭吵的結(jié)果”。

      ①自讀9—13自然段

      ②請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好

      這一段有個“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對還有個“不料”,引出了“父親把臉一沉”?!氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個意思相同的詞語,讓句子的意思不變,可以不可以?

      (可以,“本想”換成“原本想”或“本來想”,“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。)

      “父親把臉一沉”,說話了。“把臉一沉”可以換個什么同樣意思的詞語?

      (換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)

      父親“表情嚴(yán)肅”地,“板著臉”地說和做。有什么含義?“第一個伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。

      ⑤分角色朗讀

      7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”

      ①自讀14自然段

      ②討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

      8、請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。

      板書設(shè)計:

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