第一篇：黃果樹瀑布 教案1@北師大版

黃果樹瀑布

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，給課文劃分段落。

2、學會課文的生字，理解由生字組成的新詞。

3、教學重點：

把課文讀通，學會字詞。教學難點：

給課文劃分層次，練習朗讀課文。教學過程：

一、激趣導入，揭示課題：

1、學生背誦李白的詩《望廬山瀑布》。

2、廬山的瀑布給你留下了什么印象？

3、你還見過哪些瀑布？它們給你的印象是什么？

4、今天我們要去游覽黃果樹瀑布，你們想去嗎？揭題

5、簡介黃果樹瀑布：在貴州省鎮(zhèn)寧市布依族苗族自治縣境內。形成原因：縣城西南15千米處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹地段，突然河床中斷了，滾滾水流順流下跌，形成了九級飛瀑。

過渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀景象？看圖欣賞。

二、初讀課文，了解內容：

1、學生自讀課文，要求：讀準生字，讀通句子，遇到不懂的詞語查字典解決。

2、檢查自學：

（1）出示詞語，指名認讀，齊讀。

杰作 人喧馬嘶 喧囂 縫隙 懸掛 漫天浮游 漂浮 聆聽 胸膛

撩過來 氣勢非凡 雄偉壯觀 直瀉而下 山回谷應 挾來 掩映 沉醉（2）指名讀通課文,評價糾正。

3、輕聲讀課文，想想主要介紹了黃果樹瀑布的哪些方面？

4、交流：瀑布：聲音、樣子、水花散落再小鎮(zhèn)上的情景；人們的感受：下到谷地時的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

5、分小組討論，課文按游覽順序可分為哪幾段？

三、指導分段

1、讀文，說說每一小節(jié)寫了些什么？

2、引導分段。

3、概括段意。

四、指導寫字：

1、出示生字，讀一讀。

2、說一說這些字寫的時候要注意什么。

3、用鋼筆描紅、臨寫。

第二課時 教學目標：

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文，能聯(lián)系課文內容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點。

3、通過朗讀、背誦等多項語言訓練，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。教學重點：

指導有感情地朗讀課文。教學難點：

感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人的陶冶。

教學過程：

一、導入新課

二、細讀第一段：

1、指名讀，理解“杰作”。

2、這一句該怎么讀？突出“真是”、“杰作”。

3、再次出示圖，讓學生整體感知黃果樹瀑布的景觀的壯美。

過渡：為什么作者把黃果樹瀑布稱為“大自然的杰作”？

三、細讀第二——四自然段：

1、自由輕聲讀課文，想一想，每一自然段寫了什么？

2、討論交流自然段段意。

3、默讀課文，思考：黃果樹瀑布的形態(tài)和聲響各有什么特點？找出課文中有關語句，用“——”劃下來。

（小黑板出示寫黃果樹瀑布形態(tài)和聲響特點的有關語句。）

4、指導學生反復練讀這三句話，說說它們分別把什么比作什么。這些句子與一般句子相比較好在哪里?從而體會黃果樹瀑布形態(tài)的寬及聲響的大。（板書）

5、有感情練讀三個自然段，想想該用什么樣的語氣來讀？你最喜歡哪一段？為什么？

6、指名有感情地讀自己最喜歡地那一段，并說說為什么。

7、聽錄音讓學生進一步感受瀑布形態(tài)的寬、聲響的大及瀑布激出的水花化為“銀雨撒全街”的情景。

四、細讀第5——8自然段：

1、指名讀第5自然段，思考：黃果樹瀑布瀉落在什么地方？我們來到谷地有什么感受？

2、討論、交流。瀉落在一片群山環(huán)抱的谷地里。著重體會“群山環(huán)抱”的意境，為下文“圓形的樂池”、“四周樂聲奏鳴”的理解作鋪墊。感受是“那道瀑布”離我們“近得很”?！胺路鹨簧焓直憧梢粤眠^來洗洗臉?！薄傲谩痹谖闹械囊馑?，用手舀水由下往上甩出去?！捌俨紴a入谷地濺出的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。”

板書：感受：舒服

3、聽錄音，讓學生獲得那種舒服極了的真實感受。

4、小結節(jié)意：寫下到谷地的感受。

5、輕聲讀課文6—7自然段，說說哪些句子自己讀懂了，哪些句子還讀不懂，需要別人幫助。

6、電腦出示句子，著重理解這兩句話：

（1）“四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力?！惫啵簼?，灌注。樂聲奏鳴、聲浪各指什么？指瀑布的聲響大。

（2）“聆聽著訇然作響的瀑布聲??挾來大自然無限的生機?！睊叮簥A在胳膊下，然后理解整個句子的意思

7、反復練讀，讓學生體會自然景觀對游人心情的影響,使其察覺大自然的勃勃生機與人的生命活力的聯(lián)系,對人的身心的陶冶。

7、小結6——7節(jié)意，與第5節(jié)合并。

8、導讀第八自然段：

（1）齊讀后，簡價徐霞客的生平，說說“沉醉”的意思。

（2）小結段意：寫瞻仰徐霞客塑像的感受。

五、賞讀全文：

1、有感情的齊讀全文，說說作者為什么把黃果樹瀑布稱為一部大自然的杰作？

2、填空：

這是一篇——，寫了“我們”在————，描繪了————————————，謳歌了——-——。

四、作業(yè)：

1、摘錄文中打比方的句子。

2、造句:??所以??

板書設計

形態(tài)————寬

黃果樹瀑布 聲響————大

舒服極了

感受 灌滿活力

挾來生機

作業(yè)設計：

一、組詞

諦（）膛（）棋（）囂（）

啼（）堂（）嘶（）器（）

二、照樣子，寫詞語 涼絲絲 薄薄的

三、從文中抄3句比喻句。

四、找一些寫瀑布的詩、散文讀讀，體會瀑布的特點

第二篇：《背影》 教案1@北師大版

《背影》

教學目標 知識與能力

學習用截取法，構建文章，明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。

過程與方法

這是一篇敘事紀實散文。學習本文，閱讀方法上以朗讀訓練為重點；內容探究上，以學生自學為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習上，學習運用截取法來敘事抒情的訓練。引導學生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習”的模式來掌握內容，領悟內涵。情感、態(tài)度與價值觀

體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點——背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。

重點 體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點——背影抒發(fā)的真摯親情。學習敘事中的選材方法——截取法。

難點

明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結構文章的特點；體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。教學課時 二課時 教學步驟

第一課時教學流程設計

一、設置情境。導入新課 1．“慈母手中線，游子身上衣”，如果說 母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心田，那么父愛便是一首永遠不老的歌，時時震撼著我們的心靈!有一首歌名字叫《父親》，今天我們一起來欣賞一下，共同沐浴這份深深父愛。

2．生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的?！?父愛是一種發(fā)自內心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。(板書課題：背影)請同學們把課文朗讀一遍。

二、指導學生談讀課文后的體會和感受，合作探究

1．文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。

(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

(3)“背影”貫串全文始終。

2．有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細致刻畫這一“背影” 的?你認為用得最生動的動詞有哪些?

(1)感情基調：舒緩、深沉。

(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。

(3)幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。

小結：父親年紀大了。但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險，艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？

3．同學們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。

三、品味語言，感悟主旨

1． 文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。

(1)“事已如此，不必難過，好在天無 絕人之路!”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。

(2)“不要緊，他們去不好!”體會：放心不下，愛子情切。

(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了，到那邊來信!”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

(5)“進去吧，里面沒人!”體會：擔心兒子，細心關照。

小結：這些簡短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經濟拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！

2．文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。

(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。

(2)第二次流淚：望父買橘，感動的 淚。

(3)第三次流?目：“背影”消逝，惜別的淚。

(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。

小結：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延一?

第二課時教學流程設計

一、導入新課、積累語言

1． 設置情境，導人新課：情是一個永遠不老的話題，在許多文學作品中都通過抒情的筆調寫出了濃濃親情，你積累的有關父愛深情的優(yōu)美句子有哪些?我們一起交流賞析一下吧！

(1)“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著!”

(2)“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠!”

(3)“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時候，照亮我的行程!”

2．有選擇的投影學生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。

小結：同學們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學們多積累背誦，你的語言也會靚起來。

二、合作探究，明確文章的線索

上節(jié)課的學習中，我們領略到了名篇的風范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎?

(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結尾，照應背影。結論：文章的明線一背影。

(2)文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結尾思念，催人淚下。

結論：文章的暗線——父子深情。

小結：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達了作者的感情，照應了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結構文章。

三、語言訓練，探究“選材構思法一截取法”的片段寫作練習

1．現(xiàn)在我們來學習攝取閃光瞬間的選材構思法——截取法。《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章。請同學再讀課文，深人體會這一特色。

2．現(xiàn)在請大家口頭表達，寫作交流。

(1)我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎?

(2)請同學們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來。

(3)交流寫作心得。

本課小結

《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩昧才能真正有所領悟。文章精巧的選材構思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學習的!

板書設計

背影 朱自清

點題的背影 父親對兒子的摯愛 悲哀的淚

買橘子的背影 感動的淚

分別時的背影 惜別的淚

想念中的背影 兒子對父親的深情 傷心的淚

文章的線索：明線一背影；暗線一父子深情。

文章的選材構思法：截取法。

第三篇：慈母情深 教案1@北師大版

慈母情深

教學目標

1.了解梁曉聲的文學常識。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內容。

3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的賞析，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。教學重點

體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。教學難點

賞析課文對母親外貌、動作、語言描寫。課時安排

2課時

第一課時

一、導入課文

世界上只有一位最好的女性,她便是慈愛的母親。世界上只有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。

二、作者簡介

梁曉聲：男，當代作家，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業(yè)于復旦大學中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《從復旦到北影》、《雪城》、《年輪》、《泯滅》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。

三、預習檢測

1.給下列生字注音

祈禱()疥瘡()慫恿()氈()絮 竹篾()龜()裂 攥()緊 桀驁()不馴

虎視眈眈 震耳欲聾 無地自容 失魂落魄 無精打采 一貧如洗

2.這篇文章主要講了哪兩件事? 一是母親為我討回小人書，二是母親給我錢買了一本《青年近衛(wèi)軍》

三、小聲朗讀課文，體會慈母情深

1、課文在敘事過程中，對母親的外貌、動作、語言描寫中，集中表現(xiàn)了慈母的深情，同時融入“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的感激、崇敬與熱愛母親的情感，勾畫文中對母親外貌、動作、語言描寫的語句細細體會。如

“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛??”

“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”

相似的句子很多，如：

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的機械忙碌狀態(tài)??”（母親的辛苦和錢來之不易）

母親說著，就在臺階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁，一條手臂摟著我。（“摟”寫出了母親對“”我的疼愛。）

母親對他說：“不給，我就坐在臺階上不走?！薄安蛔?，媽一定給你要回來！”（態(tài)度堅決。）

2、同學之間相互交流閱讀感受：先讀出相關語句，然后用“這是一個 的母親，這里用了 描寫”句式說話。

母親為我討回小人書慈母情深母親為我湊錢買書“我”對母親深深的敬意和無比的熱愛母親：平凡、辛勞、慈祥、善良、執(zhí)著、有見識。

四、小結，板書： 第二課時

一、細讀課文第一個故事，思考討論以下問題：

1、在母親為我討回書的過程中，“我” “葛里高利”和母親的情感發(fā)生了什么變化？表現(xiàn)了母親的什么性格？

2、母親為什么要如此堅定地幫我要回小人書？

（因為小人書是我巨大的財富，失去它我就覺得“破產了”，我絕望得不想活，而母親她愛我，要維護孩子利益）。

3、警察為什么會叫一輛小車把我們送到家門口？

（1）本來，對于孩子來說，小人書已經是生命了，可是在和警察對抗的情況下，孩子覺得可能不得不認輸了。但是，并不把小人書當作生命的母親卻比孩子堅定。因為，小人書固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進入當下的情境，小人書在自己就多了一份含義：做人的尊嚴。這是一個自尊心很強的女人，她疼愛自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說了許多好話，可是無效；于是她就不再羅嗦，不再說任何話。這表現(xiàn)她很自尊，她不再求人，不因為疼愛孩子就委曲自己，作可憐相。她惟一的抗爭姿態(tài)就是堅定地靜坐，不達目的，決不罷休?！岸赣H失去的是被極端輕蔑了的尊嚴。一個

自尊的女人的尊嚴。”警察為這位富有尊嚴的母親所感動。（2）被這無所畏懼維護孩子利益的母愛所打動。

3、分角色朗讀。

二、熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的地方”到文章結束。思考、討論下列問題。

1、描寫母親她們的工作環(huán)境和勞動場景，對表現(xiàn)人物和主題有什么作用？（本文描寫母親她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦，勞動場景忙碌、緊張，又臟、又累，可見母親掙錢的艱辛，與下文母親毫不猶豫給錢讓我買書形成對比，更有力地表現(xiàn)了母親對“我”的疼愛、慈祥，突出主題。）

2、文章最后說，“我鼻子一酸，摸著錢跑了出去??”，這與朱自清被父親的“背影”感動得流淚比較，你覺得哪一個更精彩，更動人？

（選取自己認為更精彩、更動人的作一分析。如：我覺得本文的描述更精彩，更動人。我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動場景，深切感受到母親掙錢的艱辛，卻為了滿足孩子強烈的讀書愿望，給錢買書，實在令我感到辛酸、感動，更加感激、崇敬母親。）

3、如何理解‘我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”？為什么即使為母親也不能買“任何別的東西”？

（這句話是說，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使我滿足了讀書的強烈愿望。我如果用那錢再買別的東西，實在對不起母親，對不起母親濃濃的愛子真情。）

四、文中多次出現(xiàn)“第一次”或“從來沒有”，請結合具體語句．說說其特殊意味。

如：我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊含著對母親深深的感激之情。

母親，還從來沒有一次給過我這么多錢?！皬膩頉]有”意在突出母親第一次給我一元多錢，強調“一元多錢”是個非同小可的數(shù)字，可見生活的貧困，可見對“我”熱愛讀書的支持。

五、詞句品味、積累

1．找出文中的比喻句，體會其表達效果。可以采取換詞比較的辦法，如“像一只充血的獨眼??瞪著我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”？

（“像一只充血的獨眼??瞪著我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”。因為改后的比喻句與作者當時的心情不吻合。

如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫出了小胡同又狹窄又昏暗。）

2．母親低聲對我說：“數(shù)數(shù)?！闭Z調很平靜。

母親終于拉著我起身，昂然走下臺階。

注意：討回了書，取得了勝利，母親沒有笑容，也沒說“謝謝”。

（“語調很平靜”“昂然”表現(xiàn)出母親討回的不僅僅是小人書，更是做人的尊嚴。）

3．但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》想得整天失魂落魄，無精打采。

七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

并因自己十五歲了才意識到自己應該是一個大人了而感到羞愧難當，無地自客。

揣摩加點成語、熟語表達的神情或狀態(tài)。

“失魂落魄”“無精打采”突出了我渴望有書的程度。

“震耳欲聾”可見工作環(huán)境的惡劣，突出母親掙錢的不易。

“差愧難當”“無地自容”寫出了“我”慚愧的神態(tài)。

4．體會文中“我想我不能再對??說——??”、“我想我沒有權利??，無論為??還是為??”句式蘊含的表達力量。

“我想我不能再對??說一一??”蘊含著母親無比堅定的意念，一定要討回自尊。

“我想我沒有權利??，無論為??還是為??”句式蘊含著母親掙錢的艱辛。

5．母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)??

如果不這樣重復“立刻”，而把后面的三個“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達效果有什么不同？請品味。

連續(xù)四個“立刻”或排比句式，增強語勢，突出強調了母親為掙錢而爭分奪秒，可見錢來之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動作迅速之意，但語勢緩和。

六、拓展：閱讀《母親》，談談感受。

七、作業(yè)：給媽媽寫封感謝的信。

第四篇：黃果樹瀑布 教案2@北師大版

黃果樹瀑布

于堅

教學目標：

1、了解本文的作者及寫作背景，理解體會作者的思想感情，有感情的朗讀課文。

2、通過課文的學習，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人性情的陶冶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

3、了解黃果樹瀑布的形態(tài)、聲音的特點，學習作者細致觀察和在寫景中抒情的寫作方法。教學重點：反復朗讀，從中體會黃果樹瀑布的壯美，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。教學難點：學習細致觀察，寫景抒情的寫作方法。課時安排：兩課時 教學過程：

1、導入新課：

2、作者簡介：

于堅，于1954年8月生于云南昆明，畢業(yè)于云南大學，做過編輯，是第三代詩歌的代表性詩人。代表作有《尚義街六號》、《飛行》等。著有《棕皮手記》、《人間筆記》等散文集以及《余件作品集》（五卷）。

3、學生預習，初步感知課文：

無聊（liáo）彌漫（mí）崩裂（bēng）干癟（biě）狹窄（zhǎi）陳腔濫調（làn）震耳欲聾（zhan）

4、朗讀課文，再次感知課文

5、互動學習：

互動1：作者知道黃果樹瀑布是祖國大好河山的壯麗風景，為什么原先看到圖片并不特別激動？在黃果樹看到旅游紀念品為什么還產生無聊之感？

明確：因為作者所看到的黃果樹瀑布只是一個風景圖片，只是一個概念，和祖國的其他風景圖片一樣，缺少活力，缺少生機，是“死的”，所以不是特別激動。因為旅游紀念品也和別處一樣，是按照某種旅游紀念品的統(tǒng)一風格制作的，沒有新鮮感，所以感到無聊。

互動2：當作者見到黃果樹瀑布的時候這種想法卻發(fā)生了改變，特別是聽到聲音的時候，為什么會有這樣的變化呢？

明確：看到黃果樹瀑布的時候真正感受到了黃果樹瀑布的壯美，黃果樹瀑布真正震撼了作者的心靈。這不再是一種概念，特別是聽到黃果樹的聲音真正感受到了黃果樹瀑布是有生命力的，明白了它不只是有形的更是生動的。這種激動地心情讓作者的感情發(fā)生了根本的變化，有排斥到喜歡到為它陶醉，全身心的融入到其中。充分顯示對祖國壯美河山的熱愛之情。

互動3：作者在接近黃果樹瀑布的時候，被飛濺的水花淋得濕透，這應該是非常不舒服的感覺，作者卻把這種感覺寫得非常有詩意，這樣寫不矛盾嗎？為什么？

明確：這種不舒適是作者真實直觀的感受，這是一種外在的感覺。而作者從內心深處來說，隨著淋濕程度的加劇，作者對黃果樹瀑布的喜愛也進一步加深。不由自主地想親近它，越親近越喜愛，越喜愛越接近，濕透的程度越厲害。但作者還是不能抑制自己內心的激動。所以作者對黃果樹的既有“撫摸”“親近”這樣舒適的感覺，也有“驚恐”“疼痛”這樣不舒服的感覺。這是激動與歡樂并存的美好感覺，是一種非常復雜的情感。

互動4：文中有幾個黃果樹瀑布？在第四自然段為什么說一個“灰飛煙滅”了，“另一個瀑布在我的生命里復活了”？

明確：文中只有一個黃果樹瀑布。一個“灰飛煙滅”了，是指圖片上的那個黃果樹瀑布。那個缺少生機，缺少活力，沒有生命的黃果樹瀑布在這一刻消失了。而“另一個瀑布在我的生命里復活了”是指我親眼所見、親耳所聞、內心感受的黃果樹瀑布。它是真實的，“活的”黃果樹瀑布。它讓作者真正體味到的黃果樹瀑布的壯美。

互動5：作者在震驚與黃果樹瀑布壯美的同時也發(fā)現(xiàn)了黃果樹瀑布的與眾不同，這不同是什么？

明確：黃果樹瀑布有它的后面，這里步入前面雄偉、壯麗，但黃果樹的聲音卻是從這里發(fā)出，黃果樹有它不為人所知的美在其中。這進一步吸引作者去接觸黃果樹。

互動6：文章結尾認為，如果不是親自用耳朵、軀體感受，黃果樹瀑布的命題本來只是千篇一律的小學生春游習作的題目。你贊同嗎？

明確：贊同。這只有親自用耳朵、軀體去感受才會有不同的觀念、體會。內心才會震顫，所思所感也會不同，才有它本身的特點，而不是千篇一律的小學生春游習作題目。

7、再次品讀、賞析課文

8、寫法歸納： 1）對比手法。

2）善于運用比喻、擬人抓住事物的特征。3）情景交融。

9、小結全文：

第五篇：第三單元《勇氣》 教案1@北師大版

《勇氣》

一、教學目的：

1、理清情節(jié)結構，理解勇氣內涵。

2、分析人物形象，學習語言表達。

二、教學設想：

(一)導入新課：直接導入對勇氣的理解。(二)初讀課文：

1、掌握生字詞。

2、把握文章段落結構。(三)熟讀課文：

1、明確文中的重點人物。

2、勾畫重點文段、語句，分析兩個重要人物。

3、領會文章的思想內涵。

(四)教學方法：以學生自讀為主，輔以教師的點撥，特別是文章的結束部分，教師必須要把難點給學生講清楚，讓學生明白作者的用意。(五)設計為一課時。

三、教學過程：(一)導入新課：

什么是勇氣？同學們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？

同學們也可以回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒有一件表現(xiàn)你非常勇敢的事情？然后給大家講講你那次勇敢的經歷！學生可能有各種各樣的回答。

老師小結：從剛才幾位同學的講述中，我認為他們確實是勇敢的，他們有敢作敢為毫不畏懼的氣魄，他們是有勇氣的。不過，勇氣的內涵遠不止這些。那么，什么是勇氣呢？ 見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創(chuàng)新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰(zhàn)場上為正義而戰(zhàn)，浴血奮斗，流血犧牲是戰(zhàn)士的勇氣；為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，不怕一切困難和危險更是一種勇氣，這些都是我們每一個人都應該具備的勇氣。

今天我們就從美國作者狄斯尼的小說《勇氣》這篇課文，來感受第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場上一

位普通戰(zhàn)士和一位普通婦女表現(xiàn)出的令人肅然起敬的勇氣。板書：勇氣 C.D.狄斯尼(二)初讀課文：

1、讀準下列加點字的讀音。

拘謹(jǐn)；頎(qí)長 ；熹(xī)微 ；悉(xī)意；

寥寥(liáo)可數(shù);綬(shòu)帶;怯(qiè)生生;著(zhuó)陸;門閂(shuān);嗚咽(yè)。

2、解釋下列詞語的意思。

①拘謹：（言語、行動）過于謹慎，拘束。②頎長：身材高。③孔武有力：勇武而有力。（孔：很）④熹微：日光微明。⑤悉意：全心全意。⑥寥寥可數(shù)：形容數(shù)量非常少。

3、把握文章的段落結構。

《勇氣》這篇文章可分為幾個部分？（文章層次該如何劃分？）學生思考，討論，交流，回答。老師小結：文章可分為三部分。

第一部分（文章開頭第1自然段）：偶遇美國傘兵，引出故事。（總起全文）

第二部分（第 2至 18自然段）：通過美國傘兵兩次被救的故事，表現(xiàn)“兩種勇氣”。（講述《勇氣》的故事。）

第三部分（第19至22自然段）：通過“將軍”對法國婦女的贊揚，揭示主題。（講述“我”的感受。）

第一部分是引子，是文章的開頭；第二部分是故事，是文章的主體；第三部分是文章的結尾，是升華主題的部分。(三)熟讀課文：

1、第一段寫什么？在文中起什么作用？ 讓學生討論，然后回答。

老師小結：第一部分（第一自然段）采用倒敘的手法，通過對一次軍人午餐會的敘述，由一位傘兵引出一個感人至深的故事。從結構層次上來說，它起到了引出下文的作用。

2、文中的重點人物有幾個？ 讓學生討論，然后回答。

老師小結：有兩個，即美國傘兵和法國婦女。

3、美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結束？

讓學生討論，然后回答。

老師小結：從第二自然段開始到倒數(shù)第五自然段結束。

4、說一說，故事是怎樣開頭、發(fā)展、結束的？ 讓學生討論，然后回答。老師小結：

①開頭：二戰(zhàn)時，盟軍進攻法國前期24小時在諾曼底地區(qū)空投傘兵，美國年輕傘兵在遠離預定地點好幾英里的敵占區(qū)著陸。其中一美國傘兵空投地點錯誤，誤入敵人控制區(qū)。②發(fā)展（情節(jié)發(fā)展采用了波浪式結構）：這個美國傘兵遇到德國軍隊的追捕躲入一法國農家中，這個法國婦女救了他，但被德軍發(fā)現(xiàn)搜出，法國婦女的丈夫被德軍打死。這個美國傘兵在獄中僥幸逃脫，他跑進了樹林里，德軍繼續(xù)追捕他，當時的情況又迫使他逃回到這個法國婦女的房子，這個法國婦女再次掩護了他。

③結束：這個美國傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊。

5、小說的情節(jié)結構包括：開端、發(fā)展、高潮、結局，讀完第二部份后，同學們認為哪一段情節(jié)是本文的高潮部分？并簡述你們的理由。讓學生討論，然后回答。

老師小結：這位美國士兵重返農家小舍求援，而這位剛剛因這位士兵的到來而失去了丈夫的法國婦女毫不猶豫地再次收留了他，這一情節(jié)是本文的高潮，這是最緊張的時候，是最意想不到的舉動，是最能表現(xiàn)他們勇氣的情節(jié)。

6、法國婦女的信仰是什么？（老師提示，在戰(zhàn)爭時代人民最渴望的是什么？）讓學生討論，然后回答。

老師小結：法國婦女的信仰是和平。

7、當美國傘兵第二次回到農家門前時，是什么原因使得那個剛剛失去丈夫的法國婦女再次收留了他？她的勇氣來自哪里？她前后兩次回答說：“哦，當然啦?！边@兩個“當然”中所包含的意義是否一樣？ 學生討論，然后回答。老師小結：

法國婦女之所以能這么做，是對和平的渴望與信仰，正是這種信仰，使她在剛剛因收留這位美國傘兵而失去丈夫后的慘烈環(huán)境中仍然保持著鎮(zhèn)定與善良——毫不猶豫地再次收留了他。

法國婦女的勇氣來自她渴望和平，反對戰(zhàn)爭的堅強意志而迸發(fā)出來的強大精神力量。

和平是人類的一大主題，維護和平是人類的美好品質，我們只有理解了這一點，才能理解這位法國婦女的“反常行為”,才能領會她所表現(xiàn)出的勇氣。

兩個“當然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個“當然”包含著更大的勇氣，更加體現(xiàn)出人物的強大精神力量。

8、課文的第三部分（最后四段）在文中起什么作用？ 學生討論，然后回答。老師小結：

課文的第三部分（最后四段）寫作者聽完故事后的感受，在文中起畫龍點睛突出中心的作用。

9、文章標題叫做勇氣，作者在本文中也提到了兩種勇氣：美國青年傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣，兩位主角的勇氣各是怎樣的？作者更看重哪一種勇氣？為什么？（必須引導學生理解課文的這一重點和難點）學生討論，然后回答。老師小結：

我們先來回答兩位主角的勇氣。①美國傘兵的拼命勇氣。

美國傘兵在走投無路的情況下重返這個最危險的地方，是因為他理解法國人民的信仰，他是智慧的，他懂得——最危險的地方往往是最安全的。他的勇氣來自他的智慧。美國傘兵所表現(xiàn)出的勇氣可以從以下三個方面來概括。a、著陸失誤，大膽求援——勇敢； b、不幸被捕，越窗逃生——機敏； c、身陷絕境，再返農家——智慧。②法國婦女的不怕犧牲勇氣。下面我們來看看作者是怎樣描寫她的？

第一次出場時，作者只有簡單的兩句外貌描寫：“她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定?！比欢?，正是這“善良而鎮(zhèn)定”使其后來的一系列行為都有了依托。面對美國傘兵的求援，這位婦女只是簡單地回答了幾個字：“哦，當然啦?！比缓缶桶阉麕У轿堇铩２患偎妓鞯幕卮?，毫不猶豫的行動，充分地表現(xiàn)了這位法國婦女的堅定內心。第二次出場時，這位法國婦女已經失去了丈夫，“她滿臉蒼白，淚眼模糊”。但面對美國傘兵的再次求助，她給予的是同第一次毫無二致的回答，是同樣毫不遲疑的行動。到這一刻，法國婦女美麗而高貴的形象赫然而立。她的勇氣和力量是對和平的信仰所賦予的，神圣而不可

剝奪。作者對法國婦女的描寫是含蓄而深刻的。作者更看重的是法國婦女的勇氣。一方面，作者不厭其煩地引述將軍的話褒揚這位法國婦女，用意十分明顯。另一方面，美國傘兵身上所體現(xiàn)的是一種個體的智慧與勇氣的力量。而法國婦女身上所體現(xiàn)出的是渴望和平、痛恨戰(zhàn)爭而產生的信仰的勇氣和力量，則更多地體現(xiàn)出人類由于對和平的渴望而產生的巨大的精神力量。法國婦女的這種勇氣是人類向往自由、光明和幸福的美好愿望，是人類由野蠻邁向文明，不斷發(fā)展進步的強大動力。

通過比較，法國婦女的勇氣更令人敬佩，她的形象也更加高大。

10、《勇氣》這篇課文的主旨是什么？ 學生討論，然后回答。

老師小結：《勇氣》這篇文章的主旨是贊頌為和平，為正義而努力的人們的勇氣和信仰。和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，許多人不惜獻出無價的青春和寶貴的生命，珍惜和平、熱愛和平、保衛(wèi)和平，應是人類的共同職責。

11、請同學們結合時事，各抒己見，暢談對“和平”的理解和認識。學生討論，然后回答。

老師小結：和平與發(fā)展是人類永恒的主題，然而，在漫長的人類歷史長河中卻不斷地發(fā)生戰(zhàn)爭，血腥和暴力浸透了人類的歷史。在未來的歲月中，人類仍然需要警惕和反對一切非正義的戰(zhàn)爭。讓我們記住：和平是一種信仰。

（四）寫作特點

請同學們思考和比較一下，課文的敘事角度和人稱的使用有什么特點。學生討論，然后回答。

老師小結：白描手法和第一、第三人稱交替使用的敘述。這篇文章用的是第一人稱敘述角度，從故事的主體來看又是用第三人稱的敘述角度。用第一人稱引出故事并結束全文，有利于作者直接表達感受，使議論和抒情更為充分。主體故事用第三人稱來敘述則有利于更加完整、客觀地敘述。

（五）總結全文。

本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，一個法國婦女為了掩護美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛(wèi)世界和平，不惜獻出無價的青春和寶貴的生命的勇氣。

（六）課堂練習

1、試用美國傘兵的口吻講述這個故事。讓學生講

2、用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達效果有什么變化？ 學生討論，然后回答。老師小結：

①從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個法國婦女兩次掩護美國傘兵而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個法國婦女。而原文則是從第三者的角度講述這個故事，歌頌的對象不僅有法國女人，還有美國傘兵。

②從表達效果看：以美國傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無法看到、聽到的細節(jié)，使故事情節(jié)更加完整。(六)板書設計： 勇氣 D．C.狄斯尼 高潮：第二次救援

人物：

1、戰(zhàn)士：重返農舍，機智勇敢

2、婦女： 再次救援，形象高大 主旨：人類對和平信仰的產生勇氣。和平是一種信仰！