第一篇：八年級(jí)上《黃果樹(shù)瀑布》教案(北師大版)

八年級(jí)上《黃果樹(shù)瀑布》教案（北師大

版）

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黃果樹(shù)瀑布

XX年6月

學(xué)習(xí)目標(biāo)：、分析作者從哪些方面描寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布并體會(huì)作者內(nèi)心的獨(dú)特感受。

2、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的手法和多角度描寫(xiě)的方法。

3、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的手法和多角度描寫(xiě)的方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)作者內(nèi)心的獨(dú)特感受。

學(xué)習(xí)方法：朗讀品味法、合作探究法

教具使用：多媒體

學(xué)習(xí)課時(shí)：1課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

以黃果樹(shù)瀑布的視頻導(dǎo)入。

（二）走進(jìn)文本，感受瀑布、初讀全文，請(qǐng)找出描寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布的句子，并說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)瀑布的。

明確：聲音、水汽、氣勢(shì)、瀑布與山體間的縫隙。

2、再讀，分析作者如何來(lái)寫(xiě)瀑布的。

提示：

學(xué)生可按句式回答：我找到的句子或詞語(yǔ)是（用原文中的句子或詞語(yǔ)回答）_______,這句話(huà)從

角度（感官）描寫(xiě)瀑布的。

學(xué)生按句式回答，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

明確：從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)了瀑布的聲音震耳欲聾；從觸覺(jué)角度寫(xiě)了瀑布水汽潮濕盛大的特點(diǎn)；運(yùn)用比喻、排比的修辭從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)出了瀑布水柱氣勢(shì)磅礴；從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)了瀑布與山體間的縫隙。

3、我們常說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，從剛才的描寫(xiě)中，你覺(jué)得作者對(duì)黃果樹(shù)瀑布是一種什么樣的感情呢？

（三）熟讀深思，品味感情、我感受著我的生命在巨大的水聲中的驚恐、疼痛；在潮濕中的寒冷、收縮。

明確：這是一種激動(dòng)和快樂(lè)，驚恐、疼痛、寒冷、收縮只是一種心靈表層或身體外部的刺激，但是這種心靈表層或身體外部的刺激，造成了心靈深處的快樂(lè)與激動(dòng)。

2、這里是瀑布的聲帶，唯一的發(fā)言者是瀑布，除此之外，任何話(huà)都聽(tīng)不見(jiàn)，哪怕你在贊美，哪怕你像圣經(jīng)那樣說(shuō)話(huà)。

明確：運(yùn)用比喻的修辭，形象生動(dòng)的寫(xiě)出了瀑布震耳欲聾的聲音是從這發(fā)出的。兩個(gè)“哪怕”更突出了瀑布天籟之音的宏大和美妙。

（四）凝神靜氣，合作探究、作者被黃果樹(shù)瀑布陶醉，產(chǎn)生熱愛(ài)之情。但第一二兩段并不是這樣寫(xiě)的，（請(qǐng)從一二段找出表達(dá)作者對(duì)黃果樹(shù)瀑布感情的詞語(yǔ)）你知道是什么寫(xiě)法嗎？

明確：欲揚(yáng)先抑

2、“黃果樹(shù)大瀑布”作為一直統(tǒng)治著我的一個(gè)早已干癟的概念，頃刻間灰飛煙滅。另一個(gè)瀑布在我的生命里復(fù)活了……（文中有幾個(gè)瀑布，如何理解這句話(huà)？）

明確：有兩個(gè)黃果樹(shù)瀑布，一個(gè)是教科書(shū)和圖片中的，一個(gè)是作者親臨其境，親身體驗(yàn)。

前者只是一個(gè)“干癟”的概念，但是當(dāng)他親臨其境，通過(guò)身心體驗(yàn)后，把干癟的概念變成了生動(dòng)的、撼動(dòng)人心的感受，因此前者“灰飛煙滅”了，“另一個(gè)瀑布在我的生命里復(fù)活了”。

3、但我撫摸了黃果樹(shù)瀑布，我周身濕透，我有濕透的話(huà)要說(shuō)。（品味兩個(gè)“濕透”）

明確：前者是指水把全身濕透了；后者是指看到、聽(tīng)到、感悟到黃果樹(shù)瀑布后，被它陶醉的熱愛(ài)之情。

（五）、總結(jié)全文

概括主題

本文運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，調(diào)動(dòng)多感官，多角度對(duì)黃果樹(shù)瀑布進(jìn)行描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)和贊美之情。

（六）學(xué)以致用，牛刀小試

只有親身體驗(yàn)才有真切感受，請(qǐng)你運(yùn)用本文學(xué)習(xí)的寫(xiě)法（多感官、多修辭），就自己所見(jiàn)的一處風(fēng)景寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受。（100字左右）

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：

黃果樹(shù)瀑布

于堅(jiān)

多角度描寫(xiě)

熱愛(ài)

欲揚(yáng)先抑

贊美

教學(xué)后記：

本課難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解作者對(duì)黃果樹(shù)瀑布的獨(dú)特感受，然而正如所說(shuō)，沒(méi)有身臨其境，腦海中只是一個(gè)“干癟的概念”。如何讓學(xué)生對(duì)黃果樹(shù)瀑布感興趣？采用視頻介紹，有聲音、有畫(huà)面、有動(dòng)態(tài)的效果，所以是網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)發(fā)揮了重大的作用，讓文本理解的難度降低?！靶〗M互助學(xué)習(xí)的”教學(xué)模式，最大程度的體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)活力！

第二篇：黃果樹(shù)瀑布 教案2@北師大版

黃果樹(shù)瀑布

于堅(jiān)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解本文的作者及寫(xiě)作背景，理解體會(huì)作者的思想感情，有感情的朗讀課文。

2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人性情的陶冶，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

3、了解黃果樹(shù)瀑布的形態(tài)、聲音的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀(guān)察和在寫(xiě)景中抒情的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀，從中體會(huì)黃果樹(shù)瀑布的壯美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)致觀(guān)察，寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作方法。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：

2、作者簡(jiǎn)介：

于堅(jiān)，于1954年8月生于云南昆明，畢業(yè)于云南大學(xué)，做過(guò)編輯，是第三代詩(shī)歌的代表性詩(shī)人。代表作有《尚義街六號(hào)》、《飛行》等。著有《棕皮手記》、《人間筆記》等散文集以及《余件作品集》（五卷）。

3、學(xué)生預(yù)習(xí)，初步感知課文：

無(wú)聊（liáo）彌漫（mí）崩裂（bēng）干癟（biě）狹窄（zhǎi）陳腔濫調(diào)（làn）震耳欲聾（zhan）

4、朗讀課文，再次感知課文

5、互動(dòng)學(xué)習(xí)：

互動(dòng)1：作者知道黃果樹(shù)瀑布是祖國(guó)大好河山的壯麗風(fēng)景，為什么原先看到圖片并不特別激動(dòng)？在黃果樹(shù)看到旅游紀(jì)念品為什么還產(chǎn)生無(wú)聊之感？

明確：因?yàn)樽髡咚吹降狞S果樹(shù)瀑布只是一個(gè)風(fēng)景圖片，只是一個(gè)概念，和祖國(guó)的其他風(fēng)景圖片一樣，缺少活力，缺少生機(jī)，是“死的”，所以不是特別激動(dòng)。因?yàn)槁糜渭o(jì)念品也和別處一樣，是按照某種旅游紀(jì)念品的統(tǒng)一風(fēng)格制作的，沒(méi)有新鮮感，所以感到無(wú)聊。

互動(dòng)2：當(dāng)作者見(jiàn)到黃果樹(shù)瀑布的時(shí)候這種想法卻發(fā)生了改變，特別是聽(tīng)到聲音的時(shí)候，為什么會(huì)有這樣的變化呢？

明確：看到黃果樹(shù)瀑布的時(shí)候真正感受到了黃果樹(shù)瀑布的壯美，黃果樹(shù)瀑布真正震撼了作者的心靈。這不再是一種概念，特別是聽(tīng)到黃果樹(shù)的聲音真正感受到了黃果樹(shù)瀑布是有生命力的，明白了它不只是有形的更是生動(dòng)的。這種激動(dòng)地心情讓作者的感情發(fā)生了根本的變化，有排斥到喜歡到為它陶醉，全身心的融入到其中。充分顯示對(duì)祖國(guó)壯美河山的熱愛(ài)之情。

互動(dòng)3：作者在接近黃果樹(shù)瀑布的時(shí)候，被飛濺的水花淋得濕透，這應(yīng)該是非常不舒服的感覺(jué)，作者卻把這種感覺(jué)寫(xiě)得非常有詩(shī)意，這樣寫(xiě)不矛盾嗎？為什么？

明確：這種不舒適是作者真實(shí)直觀(guān)的感受，這是一種外在的感覺(jué)。而作者從內(nèi)心深處來(lái)說(shuō)，隨著淋濕程度的加劇，作者對(duì)黃果樹(shù)瀑布的喜愛(ài)也進(jìn)一步加深。不由自主地想親近它，越親近越喜愛(ài)，越喜愛(ài)越接近，濕透的程度越厲害。但作者還是不能抑制自己內(nèi)心的激動(dòng)。所以作者對(duì)黃果樹(shù)的既有“撫摸”“親近”這樣舒適的感覺(jué)，也有“驚恐”“疼痛”這樣不舒服的感覺(jué)。這是激動(dòng)與歡樂(lè)并存的美好感覺(jué)，是一種非常復(fù)雜的情感。

互動(dòng)4：文中有幾個(gè)黃果樹(shù)瀑布？在第四自然段為什么說(shuō)一個(gè)“灰飛煙滅”了，“另一個(gè)瀑布在我的生命里復(fù)活了”？

明確：文中只有一個(gè)黃果樹(shù)瀑布。一個(gè)“灰飛煙滅”了，是指圖片上的那個(gè)黃果樹(shù)瀑布。那個(gè)缺少生機(jī)，缺少活力，沒(méi)有生命的黃果樹(shù)瀑布在這一刻消失了。而“另一個(gè)瀑布在我的生命里復(fù)活了”是指我親眼所見(jiàn)、親耳所聞、內(nèi)心感受的黃果樹(shù)瀑布。它是真實(shí)的，“活的”黃果樹(shù)瀑布。它讓作者真正體味到的黃果樹(shù)瀑布的壯美。

互動(dòng)5：作者在震驚與黃果樹(shù)瀑布?jí)衙赖耐瑫r(shí)也發(fā)現(xiàn)了黃果樹(shù)瀑布的與眾不同，這不同是什么？

明確：黃果樹(shù)瀑布有它的后面，這里步入前面雄偉、壯麗，但黃果樹(shù)的聲音卻是從這里發(fā)出，黃果樹(shù)有它不為人所知的美在其中。這進(jìn)一步吸引作者去接觸黃果樹(shù)。

互動(dòng)6：文章結(jié)尾認(rèn)為，如果不是親自用耳朵、軀體感受，黃果樹(shù)瀑布的命題本來(lái)只是千篇一律的小學(xué)生春游習(xí)作的題目。你贊同嗎？

明確：贊同。這只有親自用耳朵、軀體去感受才會(huì)有不同的觀(guān)念、體會(huì)。內(nèi)心才會(huì)震顫，所思所感也會(huì)不同，才有它本身的特點(diǎn)，而不是千篇一律的小學(xué)生春游習(xí)作題目。

7、再次品讀、賞析課文

8、寫(xiě)法歸納： 1）對(duì)比手法。

2）善于運(yùn)用比喻、擬人抓住事物的特征。3）情景交融。

9、小結(jié)全文：

第三篇：北師大版 八年級(jí)上勾股定理教案

北師大版初二數(shù)學(xué)

2004/9/1 星期三

§1.1 探索勾股定理

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推力意識(shí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的說(shuō)理和簡(jiǎn)單的推理的意識(shí)及能力。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解勾股定理的由來(lái)，并能用它來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。難點(diǎn)：勾股定理的發(fā)現(xiàn) 教學(xué)方法：講練結(jié)合。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)入課題

出示投影1（章前的圖文 p1）教師道白：介紹我國(guó)古代在勾股定理研究方面的貢獻(xiàn)，并結(jié)合課本p5談一談，講述我國(guó)是最早了解勾股定理的國(guó)家之一，介紹商高(三千多年前周期的數(shù)學(xué)家)在勾股定理方面的貢獻(xiàn)。

出示投影2（書(shū)中的P2 圖1—2）并回答：

1、觀(guān)察圖1-2，正方形A中有_______個(gè)小方格，即A的面積為_(kāi)_____個(gè)單位。正方形B中有_______個(gè)小方格，即A的面積為_(kāi)_____個(gè)單位。正方形C中有_______個(gè)小方格，即A的面積為_(kāi)_____個(gè)單位。

2、你是怎樣得出上面的結(jié)果的？在學(xué)生交流回答的基礎(chǔ)上教師直接發(fā)問(wèn)：

3、圖1—2中，A,B,C 之間的面積之間有什么關(guān)系？

學(xué)生交流后形成共識(shí)，教師板書(shū)，A+B=C，接著提出圖1—1中的A.B,C 的關(guān)系呢？

二、做一做

出示投影3（書(shū)中P3圖1—4）提問(wèn)：

1、圖1—3中，A,B,C 之間有什么關(guān)系？

2、圖1—4中，A,B,C 之間有什么關(guān)系?

3、從圖1—1，1—2，1—3，1|—4中你發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生討論、交流形成共識(shí)后，教師總結(jié)：

以三角形兩直角邊為邊的正方形的面積和，等于以斜邊的正方形面積。

三、議一議

1、圖1—

1、1—

2、1—

3、1—4中，你能用三角形的邊長(zhǎng)表示正方形的面積嗎？

2、你能發(fā)現(xiàn)直角三角形三邊長(zhǎng)度之間的關(guān)系嗎？ 在同學(xué)的交流基礎(chǔ)上，老師板書(shū)：

直角三角形邊的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。這就是著名的“勾股定理” 也就是說(shuō)：如果直角三角形的兩直角邊為a,b,斜邊為c 那么a?b?c

我國(guó)古代稱(chēng)直角三角形的較短的直角邊為勾，較長(zhǎng)的為股，斜邊為弦，這就是勾股定22北師大版初二數(shù)學(xué)

2004/9/1 星期三

理的由來(lái)。

3、分別以5厘米和12厘米為直角邊做出一個(gè)直角三角形，并測(cè)量斜邊的長(zhǎng)度（學(xué)生測(cè)量后回答斜邊長(zhǎng)為13）請(qǐng)大家想一想（2）中的規(guī)律，對(duì)這個(gè)三角形仍然成立嗎？（回答是肯定的：成立）

四、想一想

這里的29英寸（74厘米）的電視機(jī)，指的是屏幕的長(zhǎng)嗎？只的是屏幕的款嗎？那他指什么呢？

五、鞏固練習(xí)

1、錯(cuò)例辨析：

△ABC的兩邊為3和4，求第三邊 解：由于三角形的兩邊為3、4 所以它的第三邊的c應(yīng)滿(mǎn)足c?3?4=25 即：c=5 辨析：（1）要用勾股定理解題，首先應(yīng)具備直角三角形這個(gè)必不可少的條件，可本題

△ ABC并未說(shuō)明它是否是直角三角形，所以用勾股定理就沒(méi)有依據(jù)。

（2）若告訴△ABC是直角三角形，第三邊C也不一定是滿(mǎn)足a?b?c，題目中并為交待C 是斜邊

綜上所述這個(gè)題目條件不足，第三邊無(wú)法求得。

2、練習(xí)P6 §1.1 1

六、作業(yè)

課本P6 §1.1 2、3、4

七、教學(xué)反思

22222北師大版初二數(shù)學(xué)

2004/9/1 星期三

§1.1 探索勾股定理

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1． 經(jīng)歷運(yùn)用拼圖的方法說(shuō)明勾股定理是正確的過(guò)程，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)和合作交流的習(xí)慣。

2． 掌握勾股定理和他的簡(jiǎn)單應(yīng)用 重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)： 能熟練運(yùn)用拼圖的方法證明勾股定理 難點(diǎn)：用面積證勾股定理 教學(xué)方法：講練結(jié)合。教學(xué)過(guò)程

七、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)入課題 我們已經(jīng)通過(guò)數(shù)格子的方法發(fā)現(xiàn)了直角三角形三邊的關(guān)系，究竟是幾個(gè)實(shí)例，是否具有普遍的意義，還需加以論證，下面就是今天所要研究的內(nèi)容，下邊請(qǐng)大家畫(huà)四個(gè)全等的直角三角形，并把它剪下來(lái)，用這四個(gè)直角三角形，拼一拼、擺一擺，看看能否得到一個(gè)含有以斜邊c為邊長(zhǎng)的正方形，并與同學(xué)交流。在同學(xué)操作的過(guò)程中，教師展示投影1（書(shū)中p7 圖1—7）接著提問(wèn)：大正方形的面積可表示為什么？（同學(xué)們回答有這幾種可能：（1）(a2?b2)

（2）

1ab?4?c）2在同學(xué)交流形成共識(shí)之后，教師把這兩種表示大正方形面積的式子用等號(hào)連接起來(lái)。

a2?b2=1ab?4?c2

請(qǐng)同學(xué)們對(duì)上面的式子進(jìn)行化簡(jiǎn)，得到：

2a2?2ab?b2?2ab?c2

即 a2?b2=c2

這就可以從理論上說(shuō)明勾股定理存在。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ビ脛e的拼圖方法說(shuō)明勾股定理。

八、講例

1.飛機(jī)在空中水平飛行，某一時(shí)刻剛好飛機(jī)飛到一個(gè)男孩頭頂正上方4000多米處，過(guò)20秒，飛機(jī)距離這個(gè)男孩頭頂5000米，飛機(jī)每時(shí)飛行多少千米？

分析：根據(jù)題意：可以先畫(huà)出符合題意的圖形。如右圖，圖中△ABC的?c?90?,AC?4000米，AB=5000米，欲求飛機(jī)每小時(shí)飛行多少千米，就要知道飛機(jī)在20秒的時(shí)間里的飛行路程，即圖中的CB的長(zhǎng)，由于直角△ABC的斜邊AB=5000米，AC=4000米，這樣的CB就可以通過(guò)勾股定理得出。這里一定要注意單位的換算。

解：由勾股定理得BC?AB?AC?5?4?9(千米）

即BC=3千米 飛機(jī)20秒飛行3千米，那么它1小時(shí)飛行的距離為： 222223

北師大版初二數(shù)學(xué)

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360020?3?540(千米/小時(shí)）

答：飛機(jī)每個(gè)小時(shí)飛行540千米。

九、議一議

展示投影2（書(shū)中的圖1—9）

觀(guān)察上圖，應(yīng)用數(shù)格子的方法判斷圖中的三角形的三邊長(zhǎng)是否滿(mǎn)足a2?b2?c2 同學(xué)在議論交流形成共識(shí)之后，老師總結(jié)。

勾股定理存在于直角三角形中，不是直角三角形就不能使用勾股定理。

十、作業(yè)1、1、課文 P9§1.2 1§1.1、2

2、選用作業(yè)。

十一、教學(xué)反思

北師大版初二數(shù)學(xué)

2004/9/1 星期三

§1．2 能得到直角三角形嗎

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1.掌握直角三角形的判別條件，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用；

2.進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，增加對(duì)勾股數(shù)的直觀(guān)體驗(yàn)，培養(yǎng)從實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，建立數(shù)學(xué)模型．

3.會(huì)通過(guò)邊長(zhǎng)判斷一個(gè)三角形是否是直角三角形，并會(huì)辨析哪些問(wèn)題應(yīng)用哪個(gè)結(jié)論． 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

敢于面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，并有獨(dú)立克服困難和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心和能力，初步形成積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)．

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用身邊熟悉的事物，從多種角度發(fā)展數(shù)感，會(huì)通過(guò)邊長(zhǎng)判斷一個(gè)三角形是否是直角三角形，并會(huì)辨析哪些問(wèn)題應(yīng)用哪個(gè)結(jié)論．

教學(xué)難點(diǎn)

會(huì)辨析哪些問(wèn)題應(yīng)用哪個(gè)結(jié)論． 教學(xué)方法：探索法。課前準(zhǔn)備

標(biāo)有單位長(zhǎng)度的細(xì)繩、三角板、量角器、題篇 教學(xué)過(guò)程： 復(fù)習(xí)引入：

請(qǐng)學(xué)生復(fù)述勾股定理；使用勾股定理的前提條件是什么？ 已知△ABC的兩邊AB=5，AC=12，則BC=13對(duì)嗎？ 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：由課前準(zhǔn)備好的一組學(xué)生以小品的形式演示教材第9頁(yè)古埃及造直角的方法．

這樣做得到的是一個(gè)直角三角形嗎？

提出課題：能得到直角三角形嗎 講授新課：

⒈如何來(lái)判斷？（用直角三角板檢驗(yàn)）

這個(gè)三角形的三邊分別是多少？（一份視為1）它們之間存在著怎樣的關(guān)系？

就是說(shuō)，如果三角形的三邊為a，b，c，請(qǐng)猜想在什么條件下，以這三邊組成的三角形是直角三角形？（當(dāng)滿(mǎn)足較小兩邊的平方和等于較大邊的平方時(shí)）

⒉繼續(xù)嘗試：下面的三組數(shù)分別是一個(gè)三角形的三邊長(zhǎng)a，b，c：

5，12，13；

6, 8, 10；

8，15，17.（1）這三組數(shù)都滿(mǎn)足a2 +b2=c2嗎？（2）分別以每組數(shù)為三邊長(zhǎng)作出三角形，用量角器量一量，它們都是直角三角形嗎？ ⒊直角三角形判定定理：如果三角形的三邊長(zhǎng)a，b，c滿(mǎn)足a2 +b2=c2，那么這個(gè)三角形是直角三角形．

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2004/9/1 星期三

滿(mǎn)足a2 +b2=c2的三個(gè)正整數(shù)，稱(chēng)為勾股數(shù)．

⒋例1

一個(gè)零件的形狀如左圖所示，按規(guī)定這個(gè)零件中 ∠A和∠DBC都應(yīng)為直角．工人師傅量得這個(gè)零件各邊尺寸如右圖所示，這個(gè)零件符合要求嗎？

CDABD54A3B

1312C

隨堂練習(xí)：

⒈下列幾組數(shù)能否作為直角三角形的三邊長(zhǎng)？說(shuō)說(shuō)你的理由．

⑴9，12，15；

⑵15，36，39； ⑶12，35，36；

⑷12，18，22．

⒉已知?ABC中BC=41, AC=40, AB=9, 則此三角形為_(kāi)______三角形，______是最大角.⒊四邊形ABCD中已知AB=3，BC=4，CD=12，DA=13，且∠ABC=900，求這個(gè)四邊形的面積．

13D4A312BC

⒋習(xí)題1.3 課堂小結(jié)：

⒈直角三角形判定定理：如果三角形的三邊長(zhǎng)a，b，c滿(mǎn)足a2 +b2=c2，那么這個(gè)三角形是直角三角形．

⒉滿(mǎn)足a2 +b2=c2的三個(gè)正整數(shù)，稱(chēng)為勾股數(shù)．勾股數(shù)擴(kuò)大相同倍數(shù)后，仍為勾股數(shù)．

教學(xué)反思：

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§1.3螞蟻怎樣走最近

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

能運(yùn)用勾股定理及直角三角形的判別條件(即勾股定理的逆定理)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.教學(xué)思考

通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，增加如何在日常生活中用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和感受．

解決問(wèn)題

如何將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，如何選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型解決數(shù)學(xué)問(wèn)題． 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

敢于面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，增加遇到困難時(shí)選擇其他方法的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心和能力，初步形成積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)．

重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)

能運(yùn)用勾股定理及直角三角形的判別條件解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題． 難點(diǎn)

能運(yùn)用勾股定理及直角三角形的判別條件解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題． 教學(xué)方法：講練結(jié)合。課前準(zhǔn)備

圓柱體、繩子、刻度尺、三角板 教學(xué)過(guò)程： 復(fù)習(xí)引入：

前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了勾股定理，你還記得它有什么作用嗎？ 欲登12米高的建筑物，為安全需要，需使梯子底端離建筑物5米，至少需多長(zhǎng)的梯子？

這個(gè)問(wèn)題我們用勾股定理獲得了解決，許多同學(xué)都能想到．但在日常生活中，針對(duì)某個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣選擇相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，不是很明顯，就算你知道了用哪個(gè)定理去解決，怎樣解決還是個(gè)問(wèn)題？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題．

提出課題：1．3螞蟻怎樣走最近講授新課：

BB

A

⒈出示問(wèn)題1：有一個(gè)圓柱，它的高等于12厘米，底面半徑等于3厘米．在圓行柱的底面A點(diǎn)有一只螞蟻，它想吃到上底面上與A點(diǎn)相對(duì)的B點(diǎn)處的食物，需要爬行的的A

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最短路程是多少？(π的值取3)．

（1）同學(xué)們可自己做一個(gè)圓柱，嘗試從A點(diǎn)到B點(diǎn)沿圓柱的側(cè)面畫(huà)出幾條路線(xiàn)，你覺(jué)得哪條路線(xiàn)最短呢？（小組討論）

（2）如圖，將圓柱側(cè)面剪開(kāi)展開(kāi)成一個(gè)長(zhǎng)方形，從A點(diǎn)到B 點(diǎn)的最短路線(xiàn)是什么?你畫(huà)對(duì)了嗎?（3）螞蟻從A點(diǎn)出發(fā)，想吃到B點(diǎn)上的食物，它沿圓柱側(cè)面爬行的最短路程是多少？（學(xué)生分組討論，公布結(jié)果）

⒉出示問(wèn)題2：如圖所示是一尊雕塑的底座的正面，李叔叔想要檢測(cè)正面的AD邊和BC邊是否分別垂直于底邊AB，但他隨身只帶了卷尺．

（1）你能替他想辦法完成任務(wù)嗎？

（2）李叔叔量得AD的長(zhǎng)是30厘米，AB的長(zhǎng)是40厘米，BD長(zhǎng)是50厘米.AD邊垂直于A(yíng)B邊嗎？

（3）小明隨身只有一個(gè)長(zhǎng)度為20厘米的刻度尺，他能有辦法檢驗(yàn)AD邊是否垂直于A(yíng)B邊嗎？BC邊與AB邊呢？

隨堂練習(xí)：

1．第14頁(yè)，第1題（教師與學(xué)生共同完成畫(huà)圖，學(xué)生獨(dú)立完成解答過(guò)程，并公布結(jié)果）

甲、乙兩位探險(xiǎn)者到沙漠進(jìn)行探險(xiǎn).某日早晨8∶00甲先出發(fā)，他以6千米/時(shí)的速度向東行走．1時(shí)后乙出發(fā)，他以5千米/時(shí)的速度向北行進(jìn)．上午10∶00，甲、乙兩人相距多遠(yuǎn)？

2．第15頁(yè)，習(xí)題2； 3．第15頁(yè)，習(xí)題3． 課堂小結(jié)：

⒈今天在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，我們用到了哪幾個(gè)定理？ ⒉通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

教學(xué)反思

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課題學(xué)習(xí)

拼圖與勾股定理

教學(xué)目標(biāo)

1．經(jīng)歷綜合運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，在此過(guò)程中加深對(duì)勾股定理、整式運(yùn)算、面積等的認(rèn)識(shí)。

2．經(jīng)歷不同的拼圖方法驗(yàn)證勾股定理的過(guò)程，體驗(yàn)解決同一問(wèn)題方法的多樣性，進(jìn)一步體會(huì)勾股定理的文化價(jià)值。

3．通過(guò)驗(yàn)證過(guò)程中數(shù)與形的結(jié)合，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想以及數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，每一部分知識(shí)并不是孤立的。

4．通過(guò)豐富有趣的拼圖活動(dòng)，經(jīng)歷觀(guān)察、比較、拼圖、計(jì)算、推理交流等過(guò)程，發(fā)展空間觀(guān)念和有條理地思考和表達(dá)的能力，獲得一些研究問(wèn)題與合作交流的方法與經(jīng)驗(yàn)。

5．通過(guò)獲得成功的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷，增進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。通過(guò)豐富有趣拼的圖活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1．通過(guò)綜合運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，加深對(duì)勾股定理、整式運(yùn)算、面積等的認(rèn)識(shí)。

2．通過(guò)拼圖驗(yàn)證勾股定理的過(guò)程，使學(xué)習(xí)獲得一些研究問(wèn)題與合作交流的方法與經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)

1．利用“五巧板”拼出不同圖形進(jìn)行驗(yàn)證勾股定理。2．利用數(shù)形結(jié)合的方法驗(yàn)證勾股定理。

教學(xué)準(zhǔn)備

剪刀、雙面膠、硬紙板、直尺（或三角板）、鉛筆、多媒體課件。課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、了解已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

1．你都知道關(guān)于勾股定理的哪些歷史故事？ 2．你知道勾股定理的內(nèi)容嗎？說(shuō)說(shuō)看。

3．你已知道的關(guān)于驗(yàn)證勾股定理的拼圖方法有哪些？（教師在此給予學(xué)生獨(dú)立思考和討論的時(shí)間，讓學(xué)生回想前面拼圖。利用四個(gè)全等的直角三角形拼出的“弦圖”和所示方法，并使之親自驗(yàn)證勾股定理。教師可利用課件介紹“弦圖”的歷史，及“弦圖”被定為2002年世界數(shù)學(xué)大會(huì)的會(huì)標(biāo)等小知識(shí)。）

二、動(dòng)手操作，合作探究

1．教師介紹“五巧板”的制作方法，學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的硬紙板制作“五巧板”。步驟：做一個(gè)Rt△ABC，以斜邊AB為邊向內(nèi)做正方形ABDE，并在正方形內(nèi)畫(huà)圖，使DF⊥BI，CG=BC，HG⊥AC，這樣就把正方形ABDE分成五部分①②③④⑤。

沿這些線(xiàn)剪開(kāi)，就得了一幅五巧板。

2．取兩幅五巧板，將其中的一幅拼成一個(gè)以C為邊長(zhǎng)的正方形，將另外一幅五巧板

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拼成兩個(gè)邊長(zhǎng)分別為a、b的正方形，你能拼出來(lái)嗎？（給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行拼圖、思考、交流經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于有困難的學(xué)生教師要給予適當(dāng)引導(dǎo)。）

3．用上面的兩幅五巧板，還可拼出其它圖形。你能驗(yàn)證勾股定理嗎？（學(xué)生親自實(shí)踐，加深對(duì)五巧板拼圖驗(yàn)證勾股定理的理解，在此，對(duì)以“a”為邊的正方形在直角三角形的內(nèi)側(cè)不易理解，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，不要限制學(xué)生思維。）

4．利用五巧板還能通過(guò)怎樣拼圖來(lái)驗(yàn)證勾股定理？（這個(gè)問(wèn)題要給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行討論和拼圖，教師在這要引導(dǎo)適度，不要限制學(xué)生思維，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在拼圖過(guò)程中進(jìn)行交流合作。）

三、相互交流，整理結(jié)論，加深理解

了解學(xué)生拼圖的情況及利用自己的拼圖驗(yàn)證勾股定理的情況。教師在巡視過(guò)程中，相機(jī)指導(dǎo)，并讓學(xué)生展示自己的拼圖及讓學(xué)生講解驗(yàn)證勾股定理的方法，并根據(jù)不同學(xué)生的不同狀況給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生整理結(jié)論。

四、課堂總結(jié)

從這節(jié)課中你有哪些收獲？

（教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，只要是學(xué)生的感受和想法，教師要多鼓勵(lì)、多肯定。最后，教師要對(duì)學(xué)生所說(shuō)的進(jìn)行全面的總結(jié)。）

五、鞏固

教科書(shū)第179頁(yè)，習(xí)題第1題。

勾股定理的發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證過(guò)程蘊(yùn)涵了豐富的文化價(jià)值，而它的驗(yàn)證方法非常之多，你想了解更多的勾股定理的驗(yàn)證方法嗎？讓我們下節(jié)課繼續(xù)探討“勾股定理”，一起走進(jìn)神秘的勾股世界吧！

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拼圖與勾股定理第二課時(shí)

一、引入

回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的勾股定理的驗(yàn)證方法。

二、動(dòng)手操作，合作探究

1．利用五巧板拼“青朱出入圖”（教師利用課件介紹“青朱出入圖”的歷史）。你能利用“青朱出入圖”驗(yàn)證勾股定理嗎？（給學(xué)生提供充分實(shí)踐、探索和交流的時(shí)間，鼓勵(lì)他們積極思考解決問(wèn)題的方法，并與他人進(jìn)行合作與交流。）

2．教師可以利用課件介紹一些國(guó)外的勾股定理驗(yàn)證方法，重點(diǎn)介紹意大利文藝復(fù)興時(shí)代著名畫(huà)家達(dá)·芬奇對(duì)勾股定理的驗(yàn)證方法。

步驟：

（1）在一張長(zhǎng)方形的紙板上畫(huà)兩個(gè)邊長(zhǎng)分別為a、b的正方形，并連結(jié)BC、FE。（2）沿ABCDEF剪下，得兩個(gè)大小相同的紙板Ⅰ、Ⅱ。（3）將紙板Ⅱ翻轉(zhuǎn)后與Ⅰ拼成其它的圖形。

（4）比較兩個(gè)多邊形ABCDEF和的面積，你能驗(yàn)證勾股定理嗎？（給學(xué)生充足的時(shí)間，進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生交流合作，教師巡視幫助，引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。最后，驗(yàn)證方法讓學(xué)生進(jìn)行講解、板演、敘述，教師做簡(jiǎn)單的總結(jié)。）

你還想了解其他的驗(yàn)證方法嗎？

三、課堂總結(jié)

1．從兩節(jié)課的課題學(xué)習(xí)中你有哪些收獲？ 2．你學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想？

（給出學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生充分討論、交流，得出結(jié)論，最后教師小結(jié)本課題。）

四、鞏固

教科書(shū)第179頁(yè)，習(xí)題第2題。勾股定理有著悠久的歷史，古巴比倫人和中國(guó)人看出了這個(gè)關(guān)系，古希臘畢達(dá)哥拉斯學(xué)派首先驗(yàn)證了這個(gè)關(guān)系。同學(xué)們，你們對(duì)勾股定理感興趣嗎？你想嘗試自己驗(yàn)證勾股定理嗎？請(qǐng)發(fā)揮你的才智，去探索勾股定理、去研究勾股定理吧！

第四篇：黃果樹(shù)瀑布教案

《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：掌握本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；了解黃果樹(shù)瀑布的壯美景色。技能目標(biāo)：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)；正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)有感情地朗讀，感悟黃果樹(shù)瀑布景觀(guān)的壯美和大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

今天，我們?cè)僖淮稳ヮI(lǐng)略黃果樹(shù)瀑布的魅力（齊讀課題：黃果樹(shù)瀑布）

二、整體感知

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，黃果樹(shù)瀑布給你留下怎樣的映象？（指名回答并板書(shū)：大自然的杰作?。?/p>

難怪作者在課文開(kāi)頭就寫(xiě)道（出示：黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作！齊讀）讓我們和作者一到用耳朵去聆聽(tīng)，用眼睛去欣賞，用心去感受這部大自然的杰作。

三、深入文本

（一）聆聽(tīng)聲響

我們和作者一起走在山間小道上，這里綠樹(shù)成陰，一片蔥蘢，剛進(jìn)入風(fēng)景區(qū)，我們便聽(tīng)到了瀑布的聲音。

（課件出示：畫(huà)出描寫(xiě)瀑布聲音的語(yǔ)句，反復(fù)品讀，在你感受最深的詞、句旁作批注）學(xué)生自主讀文。

預(yù)設(shè)一“剛進(jìn)入------天地間只存下一片喧囂的水聲?！?/p>

1、“飄”說(shuō)明聲音小，怎么讀這個(gè)字？帶到句中怎么讀？

這是怎樣小的聲音？（作者真會(huì)寫(xiě)，原來(lái)就是風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢那么小的聲音）讀一讀寫(xiě)聲音小的句子。

“漸進(jìn)漸響”說(shuō)明聲音越來(lái)越大。你能通過(guò)朗讀來(lái)讀出你的體會(huì)嗎？ 同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，抓住一個(gè)動(dòng)詞，一處比喻就讀懂了作者的意思。

2、還有哪位有獨(dú)特的感受？（再品讀描寫(xiě)聲音大的語(yǔ)句）

3、學(xué)生齊讀

4、為什么要在開(kāi)頭寫(xiě)聲音小？

過(guò)渡：還有哪處描寫(xiě)讓你感受到瀑布的聲音大？ 預(yù)設(shè)二“那嘩嘩的水聲變成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏?！?/p>

1、通過(guò)你的朗讀，我覺(jué)得這聲音真是大合奏?；驔](méi)讀出來(lái)，你覺(jué)得這水聲怎么樣？該如何讀？

預(yù)設(shè)三“瀑布從巖壁上直瀉下來(lái)，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)”

1、想一想打雷時(shí)的情景，再讀。

同時(shí)出現(xiàn)上面三段文字（把感受讀出來(lái)）

（二）欣賞形態(tài)

聲音如此宏大，那瀑布該是多么壯觀(guān)??！趕快去看一看瀑布的樣子。迅速瀏覽課文，找出描寫(xiě)瀑布樣子的語(yǔ)句，放聲讀一讀。（誰(shuí)來(lái)展示）“透過(guò)樹(shù)的縫隙------從織布機(jī)上瀉下來(lái)”

1、你從她的朗讀中感受到什么？

2、指名回答，有評(píng)價(jià)，有再次朗讀。

“黃果樹(shù)瀑布雖不如------雄偉壯觀(guān)”

1、如果學(xué)生能夠說(shuō)出作比較，要評(píng)價(jià)他善于發(fā)現(xiàn)。

這樣壯觀(guān)的瀑布直瀉而下，激起無(wú)數(shù)水花，形成了一道獨(dú)特的景觀(guān)

1、（出示圖配文字將）

指點(diǎn)：一個(gè)會(huì)讀書(shū)的人就要從文章中讀出一幅畫(huà)，一首詩(shī)。你讀這段文字想到了什么景象？你說(shuō)得真美啊！那請(qǐng)你美美地讀一讀這段話(huà)。

聆聽(tīng)了瀑布的聲音，欣賞了瀑布的樣子，真讓人不得不感嘆：（出示：黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作！齊讀）

（三）體會(huì)感受

讓我們親臨瀑布，看！（播放錄像）看過(guò)錄像，你想說(shuō)什么？指名回答

面對(duì)這樣的瀑布，作者產(chǎn)生了什么樣的感受？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。整體出示描寫(xiě)感受的語(yǔ)句

（出示閱讀要求：結(jié)合你的生活體驗(yàn)，在你有同感的地方寫(xiě)下你的見(jiàn)解。）

1、“坐在水邊一塊巖石上------涼絲絲的，舒服極了?！?/p>

這一部分體會(huì)涼意，讀好即可。

2、“坐在下面------每個(gè)細(xì)胞都灌滿(mǎn)了活力?！?/p>

在這圓形的樂(lè)池里，我們欣賞到的會(huì)是什么音樂(lè)？（舒緩的輕音樂(lè)，還是激奮人心的

進(jìn)行曲）

理解“漂浮”、是一種什么樣的感受。為什么用“灌滿(mǎn)”，而不是“充滿(mǎn)”？

3、在大自然神奇魅力的熏陶下，人的胸襟開(kāi)闊了。你有這樣的體驗(yàn)嗎？（學(xué)生答不到就這樣問(wèn)）

人就像山谷，與瀑布相容，而瀑布仿佛在人的心中直瀉而下。引讀“聆聽(tīng)著------挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。”

4、整體出示描寫(xiě)感受的文字：這三種感受可不可以調(diào)換一下位置，為什么？（加入分層次朗讀）聽(tīng)了你們的朗讀，老師由衷地感到：黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作！

指點(diǎn)：作者就這樣運(yùn)用形象的比喻，層層遞進(jìn)地寫(xiě)出了自己的感受。

四、及時(shí)反饋

佇立在瀑布旁的明朝地理學(xué)家徐霞客也陶醉了，他在凝神諦聽(tīng)，他仿佛聽(tīng)到了（出示句子，齊讀），他仿佛看到了瀑布的樣子，他仿佛也感受到了（出示句子，齊讀）

五、拓展延伸 詩(shī)朗誦《瀑布》

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。課堂上，我們通過(guò)閱讀將大自然的杰作盡收眼底；課堂外，愿大家寄情山水中，去感受祖國(guó)錦繡河山的壯美。

六、作業(yè)

推薦大家讀一讀文章：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

聽(tīng)

17、黃果樹(shù)瀑布 看 大自然的杰作！

感

第五篇：黃果樹(shù)瀑布教案

欣賞自然之美

——《黃果樹(shù)瀑布》教案設(shè)計(jì)

棗莊市第三十六中學(xué)

于謙華

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)作者使用多種感覺(jué)器官多角度描寫(xiě)景物的方法。

二、感受作者強(qiáng)烈而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者使用多種感覺(jué)器官多角度描寫(xiě)景物的方法。情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

感受作者強(qiáng)烈而獨(dú)特的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)之情

教學(xué)方法： 自主、合作、探究 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（多媒體展示圖片畫(huà)外音：黃果樹(shù)瀑布位于貴州省鎮(zhèn)寧縣白水江上，是我國(guó)最大的瀑布，也是亞洲最大的瀑布。）剛才，我們欣賞了黃果樹(shù)瀑布的風(fēng)景圖片，想要感受真實(shí)的瀑布，還必須親臨，今天，我們就跟隨作者一同走進(jìn)黃果樹(shù)瀑布。

二、初讀課文，整體感知

（請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式自讀課文，思考）文中作者寫(xiě)了哪兩個(gè)瀑布，對(duì)它們的感情如何？

溫馨提示：

（一、）大聲朗讀課文

（二、）拿著筆隨手勾畫(huà)出關(guān)鍵詞、句 明確：

1、圖片中的瀑布，無(wú)聊、概念、不激動(dòng)??

2、親歷的瀑布，激動(dòng)、震撼??

三、品讀課文，感受情感:（一、）自學(xué)探究：

用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法閱讀三、四自然段思考：

作者從哪些角度來(lái)寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布的，表達(dá)了怎樣的感受？

1、但那時(shí)我猛然間聽(tīng)見(jiàn)了瀑布的聲音，當(dāng)時(shí)我的心里一陣．．激動(dòng)，??它放射的聲波令我的耳膜鼓了起來(lái)，我和它立即建立．了一種陌生的接觸。我越接近它，我的生命和它的肌膚相觸的面積就越擴(kuò)大。它先是侵入我的 耳朵，然后灌滿(mǎn)了我的耳朵，最．．后，是震耳欲聾。．．．．．（體會(huì)作者情感的變化：激動(dòng)、震撼）

2、那懸掛在高原上的大瀑布，猶如一只彌漫于天地之間的

巨手，從高處向我合攏過(guò)來(lái)，它撫摸我，親近我，拍打我，刺激我，使我每一個(gè)毛孔都張開(kāi)了，呼吸著水聲，呼吸著潮濕。

a、手“撫摸”，“親近”給我們的感覺(jué)是什么，“拍打，和刺激”呢？作者為什么會(huì)有此感受？

b、能“呼吸”和水聲，潮濕嗎？

3、我感受著我的生命在巨大的水聲中的驚恐、疼痛；在潮濕中的寒冷、收縮。

是激動(dòng)還是驚恐，是快樂(lè)還是疼痛？ 明確：

聽(tīng)覺(jué)：聲音

氣勢(shì)宏偉

視覺(jué)：形態(tài)

姿態(tài)優(yōu)美

觸覺(jué)：因水打濕而表現(xiàn)出的那種酣暢淋漓的感受，痛快，喜悅之情。

四、相信自己,仿寫(xiě)練習(xí)提示：

1、調(diào)動(dòng)各個(gè)感覺(jué)器官

2、運(yùn)用多種修辭手法

五、拓展欣賞

多媒體展示同題散文朗讀《黃果樹(shù)禮贊》，讓同學(xué)們欣賞。

六、達(dá)標(biāo)練習(xí)

《語(yǔ)文助學(xué)，學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)》

板書(shū)設(shè)計(jì);

黃果樹(shù)瀑布

聽(tīng)覺(jué)

觸覺(jué)

視覺(jué)

感受

夸張

比喻擬人排比

立體

活