第一篇：《中國石拱橋》(第二課時)公開課教案

公 開

課 題：學 校：授課人：課 教 學 設(shè) 計

《中國石拱橋》定遠縣興隆學校 馬傳亮 11.11.《中國石拱橋》(第二課時)公開課教案

三維目標 知識與技能：

①初步認識說明文與記敘文的區(qū)別 ②理清文章說明順序和結(jié)構(gòu) 過程與方法：

①理解怎樣抓住事物特征進行說明 ②體會說明文語言的準確性 情感、態(tài)度價值觀：

①了解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動人民的聰明才智，激發(fā)愛國熱情。教學重難點

1.重點：理清文章的結(jié)構(gòu)；理解怎樣抓住事物特征進行說明 2.難點：體會說明文語言的準確性 課時安排：2課時 教學過程

第一課時教學要點

①了解作者與說明文 ②理清文章結(jié)構(gòu)，把握說明對象的特征 ③了解石拱橋的總體特點 ④理解本文的說明順序的特點

第二課時

一、復習導入,明確學習目標。

本節(jié)課我們重點學習本文的說明方法和體會本文說明語言的準確性。

二、細讀全文，理解作者是怎樣說明石拱橋的特點的。1．分四人小組，找出本文用了哪些說明方法，并說說其作用。

預設(shè)：（1）、舉例子：為了說明中國石拱橋的特點，作者舉了兩個例子，一個趙州橋，一個盧溝橋。舉例典型，很有代表性和說服力。

（2）、列數(shù)字：“趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米?！蓖ㄟ^精確的數(shù)據(jù)，準確地說明了橋的規(guī)模，突出了趙州橋“雄偉”的特點。（在說明盧溝橋的特點時也運用了這種說明方法）（3）、打比方：“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓??”形象地說明了中國石拱橋形式上的基本特征。

（4）、摹狀貌：“有的??有的??有的??”形象地描繪了獅子的生動姿態(tài)，顯示了盧溝橋的藝術(shù)特色。

（5）、引資料：唐朝張嘉貞說它“創(chuàng)造奇特，人不知其所以為”突出了趙州橋構(gòu)造的奇特。張贊其“初月出云，長虹飲澗”，表明其成就突出，堪稱杰作。（6）、作比較：“永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻極少出事，足見它的堅固?！焙拥虥_毀橋無恙兩者相較，表明其結(jié)構(gòu)堅固。2．為了讓人們更清楚的認識中國石拱橋的特點，作者的語言很具有邏輯性，例如課文第五自然段，在寫趙州橋時，先介紹了橋的長度、寬度、設(shè)計施工的精巧。再分成四點用數(shù)字分別說明，層次性很強。

3．作者在介紹兩座橋時，既抓住了它們之間的共同點，又注意到了它們之間的不同點，請同學們找出來。

明確：共同點是都介紹了地點，修建年代及它們的結(jié)構(gòu)特點。不同點是在介紹趙州橋時順便說明了橋的設(shè)計者，介紹盧溝橋時用馬可?波羅的話來贊揚其高度的技術(shù)成就和藝術(shù)價值，還介紹了盧溝橋的特殊歷史價值。這不但使行文有所變化，而且增強了文章的可讀性。

三、分組合作討論，品析本文語言的準確性。

1.說明文語言要求科學而準確，可老師在讀課文時卻發(fā)現(xiàn)本文有許多地方語言很不準確。例如“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！币痪渲械摹按蠹s、可能”，這些詞，明明都不確切，怎能說準確呢，應該都刪掉，這樣語言就準確了，你們同意老師的意見嗎？

學生可能回答：不同意。

教師追問：為什么？誰能講講理由。

討論使學生明確：“大約、可能”在這里表示不確定，只是推測的情況。這是作者根據(jù)已有資料記載進行的推測。刪去后變成確切的時間和準確的記載，反而與客觀事實不符合，說明不準確，不科學了。所以不能刪掉。

教師追問：在這里我們用了什么方法來分析語言的準確性？ 明確：“刪除法”。

2.本文還有類似的語言情況嗎？請同學們以四人小組為單位，互相合作。在文中畫出這樣的句子，用“刪除法”試著分析它的準確性。

四人小組合作，互相幫助畫出句子，在小組內(nèi)部交流各自的分析。四人小組代表在班級發(fā)言。

① “大拱的兩肩上，各有兩個小拱”中的“各”字使用嚴密、準確。“各”表示在大拱的兩肩上分別有兩個小拱共四個，去掉“各”后，意思變?yōu)橹挥袃蓚€小拱，數(shù)量少了。與客觀事實不符合，語言表達不準確。

②“路面平坦，幾乎與河面平行”中“幾乎”一詞使用準確、嚴密?！皫缀酢北硎境潭?，指橋面的平坦程度，將幾乎去掉后，變成橋與水面平行不符事實，語言表達不準確。

學生小組繼續(xù)發(fā)言。

③“大拱由28道拱圈拼成”中“拼成”一詞使用準確。意思是拼合而成，表示28道拱圈并列砌筑的特點，正因如此，其中一道壞了其他各道才不會受到影響。

教師追問：將“拼成”換成“組成”行不行？

學生思考回答。不行。因為“組成”意思是組合而成，不是并列砌筑，因而一道壞了其他各道都會受到影響，不符合趙州橋的設(shè)計特點，因而不行。（替換法）教師總結(jié)：說明文的語言有準確、嚴密的特點，綜觀以上例句，可以發(fā)現(xiàn)本文：使用數(shù)字準確；沒辦法用準確數(shù)字的，就用表示估計的數(shù)字；對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達的意思趨于準確。因此，我們品味說明文語言，最重要的就是要抓住“準確”二字。

四、拓展鞏固，強化提升

1．教師分發(fā)文字材料，要求學生仔細閱讀文章，并思考題目。

竹 子

竹子這個家族非常龐大。在我國就有250個成員，常見的有毛竹、苦竹、方竹、鳳尾竹等十多種。正像菱角不都是兩個角的，還有三個角、四個角、無角的一樣，竹子家族中的每一個成員，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的差別。其中最重要的是毛竹。它的軀干又圓又粗，魁梧而高大，可謂這個家族中的“大丈夫”，它生性喜酸，專愛生長在肥沃酸性土壤中。毛竹具有堅韌、富有彈性等優(yōu)點。因而對人類的貢獻也最大，現(xiàn)在家庭中的許多竹制家具都是用它做成的。它還可以供建筑之用，甚至可用來代替鋼筋，用于尺寸不大的混凝土構(gòu)件中。

（1）本文的說明對象是___________________。

（2）文中能概括毛竹軀干特點的四個詞是___________、___________、____________、___________。（3）文中提到菱角，運用了哪種說明方法？目的是什么？

____________________________________________________________。（4）簡要分析文中加粗字“在我國”三個字的表達作用。明確：（1）說明對象是竹子。

（2）能概括毛竹軀干特點的四個詞是圓、粗、魁梧、高大。

（3）提到菱角運用了作比較的說明方法，從而說明竹子家族中的每一個成員，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的“差別”。（4）“在我國”三個字準確地指出“竹子有250個成員”的范圍，使句意更明確；去掉后，會使人誤認為全世界只有250個品種，與客觀事實不符。

五、課堂小結(jié)

1.總結(jié)本文運用了哪些說明方法？

（結(jié)合板書：說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、摹狀貌、引資料、作比較）2.總結(jié)說明文語言特點：為了準確說明事物或事理，說明文非常講究語言的準確性。本文中，有些詞語十分確切肯定，如列舉的時間、數(shù)據(jù)，有些詞語則表示一種估計。無論哪種，目的只有一個：說明準確；依據(jù)只有一個：符合實際。

（結(jié)合板書：說明文語言：簡潔、準確、嚴密）

六、作業(yè)：

1、完成課后的“思考和練習二”。

2、課外從互聯(lián)網(wǎng)上搜集古今中外著名的橋資料，然后從不同角度（如結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料等）對它們進行分類，并選擇一些有特色的橋給它們建立小檔案。

板書設(shè)計

11.中國石拱橋

說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、摹狀貌、引資料、作比較 說明語言：簡潔、準確、嚴密

第二篇：17《中國石拱橋》(第二課時)教案

17.《中國石拱橋》(第二課時)公開課教案

知識與技能：

①初步認識說明文與記敘文的區(qū)別 ②理清文章說明順序和結(jié)構(gòu) 過程與方法：

①理解怎樣抓住事物特征進行說明 ②體會說明文語言的準確性 情感、態(tài)度價值觀：

①了解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動人民的聰明才智，激發(fā)愛國熱情。教學重難點

1.重點：理清文章的結(jié)構(gòu)；理解怎樣抓住事物特征進行說明 2.難點：體會說明文語言的準確性 課時安排：2課時 教學過程

第一課時教學要點

①了解作者與說明文 ②把握說明對象的特征

③了解石拱橋的總體特點 ④理解本文的說明順序的特點

第二課時

一、復習導入,明確學習目標。

同學們，上節(jié)課我們了解了中國石拱橋的總體特征，理清了文章的結(jié)構(gòu)，理解了說明順序。這節(jié)課讓我們一起探究本文的所運用的說明方法，體會說明文語言的準確性。

二、細讀全文，理解作者是怎樣說明中國石拱橋的特點的。1．分四人小組，找出本文用了哪些說明方法，并說說其作用。

預設(shè)：（1）、舉例子：為了說明中國石拱橋的特點，作者舉了兩個例子，一個趙州橋，一個盧溝橋。舉例典型，很有代表性和說服力。

（2）、列數(shù)字：“趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米?！蓖ㄟ^精確的數(shù)據(jù)，準確地說明了橋的規(guī)模，突出了趙州橋“雄偉”的特點。（在說明盧溝橋的特點時也運用了這種說明方法）（3）、打比方：“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓??”形象地說明了中國石拱橋形式上的基本特征。

（4）、摹狀貌：“有的??有的??有的??”形象地描繪了獅子的生動姿態(tài)，顯示了盧溝橋的藝術(shù)特色。

（5）、引資料：唐朝張嘉貞說它“創(chuàng)造奇特，人不知其所以為”突出了趙州橋構(gòu)造的奇特。張贊其“初月出云，長虹飲澗”，表明其成就突出，堪稱杰作。（6）、作比較：“永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻極少出事，足見它的堅固?！焙拥虥_毀橋無恙兩者相較，表明其結(jié)構(gòu)堅固。

2．為了讓人們更清楚的認識中國石拱橋的特點，作者的語言很具有邏輯性，例如課文第五自然段，在寫趙州橋時，先介紹了橋的長度、寬度、設(shè)計施工的精巧。再分成四點用數(shù)字分別說明，層次性很強。

3．作者在介紹兩座橋時，既抓住了它們之間的共同點，又注意到了它們之間的不同點，請同學們找出來。

明確：共同點是都介紹了地點，修建年代及它們的結(jié)構(gòu)特點。不同點是在介紹趙州橋時順便說明了橋的設(shè)計者，介紹盧溝橋時用馬可?波羅的話來贊揚其高度的技術(shù)成就和藝術(shù)價值，還介紹了盧溝橋的特殊歷史價值。這不但使行文有所變化，而且增強了文章的可讀性。

三、分組合作討論，品析本文語言的準確性。

1.說明文語言要求科學而準確，可老師在讀課文時卻發(fā)現(xiàn)本文有許多地方語言很不準確。例如“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！币痪渲械摹按蠹s、可能”，這些詞，明明都不確切，怎能說準確呢，應該都刪掉，這樣語言就準確了，你們同意老師的意見嗎？

學生可能回答：不同意。

教師追問：為什么？誰能講講理由。

討論使學生明確：“大約、可能”在這里表示不確定，只是推測的情況。這是作者根據(jù)已有資料記載進行的推測。刪去后變成確切的時間和準確的記載，反而與客觀事實不符合，說明不準確，不科學了。所以不能刪掉。

教師追問：在這里我們用了什么方法來分析語言的準確性？ 明確：“刪除法”。

2.本文還有類似的語言情況嗎？請同學們以四人小組為單位，互相合作。在文中畫出這樣的句子，用“刪除法”試著分析它的準確性。

① “大拱的兩肩上，各有兩個小拱”中的“各”字使用嚴密、準確?！案鳌北硎驹诖蠊暗膬杉缟戏謩e有兩個小拱共四個，去掉“各”后，意思變?yōu)橹挥袃蓚€小拱，數(shù)量少了。與客觀事實不符合，語言表達不準確。

②“路面平坦，幾乎與河面平行”中“幾乎”一詞使用準確、嚴密?！皫缀酢北硎境潭龋笜蛎娴钠教钩潭?，將幾乎去掉后，變成橋與水面平行不符事實，語言表達不準確。

③“大拱由28道拱圈拼成”中“拼成”一詞使用準確。意思是拼合而成，表示28道拱圈并列砌筑的特點，正因如此，其中一道壞了其他各道才不會受到影響。

教師追問：將“拼成”換成“組成”行不行？

學生思考回答。不行。因為“組成”意思是組合而成，不是并列砌筑，因而一道壞了其他各道都會受到影響，不符合趙州橋的設(shè)計特點，因而不行。（替換法）教師總結(jié)：說明文的語言有準確、嚴密的特點，綜觀以上例句，可以發(fā)現(xiàn)本文：使用數(shù)字準確；沒辦法用準確數(shù)字的，就用表示估計的數(shù)字；對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達的意思趨于準確。因此，我們品味說明文語言，最重要的就是要抓住“準確”二字。

第三篇：中國石拱橋 公開課 教案

11、中國石拱橋

茅以升

一、教學目標

1.知識目標

積累生字詞，掌握其讀音和詞義；了解說明文文體知識。2.能力目標

（1）把握說明對象及其特征，學習說明順序和說明方法。（2）揣摩語言，把握說明文語言準確性。3.情感態(tài)度和價值觀

了解我國橋梁建設(shè)取得的光輝成就，激發(fā)學生對祖國文化的自豪感和對聰明勤勞的勞動人民的熱愛之情。

二、教學重難點

1.教學重點

（1）引導學生明確中國石拱橋的特征，學習抓住特征說明事物的方法，以及使用說明方法的作用。

2.教學難點

品味說明文語言的準確性。

三、教學方法

講解法、討論法、品讀法

四、教學課時：兩課時

五、教學過程 第一課時主要內(nèi)容：

（1）掌握生字詞注音及釋義；（2）了解作者與說明文 文體知識；（3）理清文章結(jié)構(gòu)，概括段落大意。

第二課時

（一）（二）明確學習說明文的方法（1分鐘）

師：本節(jié)課，我們繼續(xù)來學習茅以升的《中國石拱橋》。

首先明確，就文章體裁而言，本文屬于——說明文（拉成聲音，等學生自己回答。）說

明文要如何來學習呢？請看大屏幕。這四點便是我們學習說明文的方法。

一起來讀一遍：

1.把握準說明對象及其特征。2.把握說明方法及其作用。3.分析說明文語言的準確性。4.理清說明順序。

本節(jié)課，我們重點來學習前三項內(nèi)容。

（三）把握準說明對象及其特征（3分鐘）

看到第一點，“抓住說明對象及其特征”。本課的說明對象是——中國石拱橋（對，不是橋，也不是石拱橋，而是中國石拱橋。這是我們由課題已知的）。

但是，文章開篇，作者的寫作對象就是中國石拱橋了嗎？快速瀏覽后告訴我。是嗎？ 生：不是。

那文章開頭寫的是——石拱橋。（看到文章開頭三個字，是什么？所以文章開頭寫的是？）

哪些自然段？ 第一二自然段。

所以，文章并未開門見山，直接點題，而是先寫石拱橋，作為引子，作用是：引出真正的說明對象——中國石拱橋。

那現(xiàn)在檢查一下作業(yè)情況，練習冊填空題的前兩題已經(jīng)要求完成了。找個同學來說說，我們的說明對象中國石拱橋的主要特征是什么？

形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久 很好，在哪兒找到的？能否對應上原文？

原文：不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固。我國的石拱橋有悠久的歷史。——形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。

可是，一二自然段不是寫石拱橋嗎？為什么我問中國石拱橋的特征你要在第二自然段里找呢？

明確：中國石拱橋也是石拱橋，具備石拱橋的特征。

所以，中國石拱橋的特征是——形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。（回顧并板書在課題左邊）

（四）把握說明方法及其作用（20分鐘）

師：那本文中，作者是怎樣來介紹中國石拱橋的形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久的？

明確：（看到第三自然段最后一句）作者主要通過例舉中國石拱橋中最具代表性的兩座橋——趙州橋和盧溝橋來進行說明。請問，在說明文中，這種方法叫作——舉例子。它是一種說明方法，對不對？

我們現(xiàn)在來解決本課的第二大問題——把握說明方法及其作用。師問：除舉例子之外，還有哪些說明方法？

自由回答，常見的如打比方、舉例子、作比較等或許能回憶起。

PPT展示常見的10種說明方法：打比方、舉例子、作比較、分類別、列數(shù)字、下定義、畫圖表、作引用、摹狀貌、作詮釋。（一起讀）

合作探究

師：為了說明以趙州橋、盧溝橋的特征，作者采用了相應的說明方法。接下來，我們的任務是小組合作，在關(guān)于這兩座橋的內(nèi)容中，找出這些說明方法，并分析其作用。明確要求：

站起來回答時，嚴格我們按照以下三個步驟來

第一步：告知位置（告訴大家你找到的說明方法在課文中的位置，其他同學明確位置）； 第二步：讀出句子（聲音洪亮地讀出你所找到的句子，其他同學用筆勾畫下來，關(guān)鍵字詞圈出來，比如列數(shù)字，你就把數(shù)字圈出來）；

第三步：分析說明方法及作用（PPT展示格式：“這句話使用了??的說明方法，更好地（準確地、形象生動地、突出地）說明了該事物的什么特征。”）

關(guān)于回答格式的PPT出來之后，進行解釋“該事物”指說明對象。

注意：找的說明方法所在的句子要能反應說明對象形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久的特征。以特征為單位。

一二大組負責趙州橋，三四大組負責盧溝橋。

形式優(yōu)美：

（1）引用唐朝張張鷟的贊語“初月出云,長虹飲澗”,說明趙州橋形式優(yōu)美。（2）“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓??”形象地說明了中國石拱橋形式優(yōu)美的特征。（說明橋洞的形狀，平緩的線條美，張開的弓有力量美，你覺得弓是美的，沒錯。仁者見仁，智者見智。但你需要明白作者緊接著說??是想強調(diào)沒有陡坡的特征。）

（3）摹狀貌 “有的??有的??有的??”描繪了獅子的生動姿態(tài)，生動地說明了盧溝橋的形式優(yōu)美。

（4）引用了馬可波羅的話，和“盧溝曉月”來說明盧溝橋形式優(yōu)美。（圖片欣賞）

結(jié)構(gòu)堅固：

（1）這座橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著原來的雄姿?！边@使用了列數(shù)字的說明方法，準確地說明了趙州橋結(jié)構(gòu)堅固的特征。

（2）大拱由28道拱圈拼成，就像??一道壞了，其他各道不致受到影響。采用列數(shù)字的說明方法，說明了趙州橋橋結(jié)構(gòu)堅固的特點。

（3）作比較 如“永定河發(fā)水時,來勢很猛,以前兩岸河堤常被沖毀,但是這座橋從沒出過事??”把盧溝橋與兩岸河堤相比較,突出了盧溝橋的結(jié)構(gòu)堅固。

歷史悠久：

（1）列數(shù)字 這座橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著原來的雄姿。”這使用了列數(shù)字的說明方法，準確地說明了趙州橋歷史悠久的特征。（此句之前那句雖未涉及說明方法，但也是橋歷史悠久的特征。）

（2）列數(shù)字 “永定河上的盧溝橋，修建于1189到1192年?！边@句話運用了列數(shù)字的說明方法，說明了盧溝橋歷史悠久的特征。

再次印證：說明方法的使用，是為了講清楚說明對象及其特征。我們寫說明文的話，只有突出了說明對象的特征，那你的說明文才算成功了。茅以升先生大部分的內(nèi)容都是圍繞著中國石拱橋的三大特征進行介紹的。

找出趙州橋與盧溝橋的區(qū)別，補充完未找完的說明方法。

但這兒有個問題，既然趙州橋和盧溝橋的特征都是形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久，完全相同，那為什么還要例舉兩座橋，不是重復了么？只寫其中一座，把它介紹地更加詳細行不行？

不行。為什么？

要明確：趙州橋和盧溝橋真有完全相同嗎？ 不完全相同。以上三個是共同點，那不同點是？

分別從位置、修建時間（所以兩座橋的先后順序能調(diào)換嗎？為什么先寫趙州橋，因為它先修建，是目前為此最古的石橋）、結(jié)構(gòu)特點來區(qū)分不同。對照PPT的表格找到相應的句子，句子中涉及說明方法要求學生講出來。

結(jié)構(gòu)特點：

趙州橋：五自然段第一句，列數(shù)字的說明方法，說明趙州橋非常雄偉的特征。引用唐朝

張嘉貞的話“制造奇特，人不知其所為”，說明了趙州橋的構(gòu)造奇特。分類別 如趙州橋：“這座橋的特點是：(一)全橋只有一個大拱??(二)大拱的兩肩上,各有兩個小拱??(三)大拱由28道拱圈拼成??(四)全橋結(jié)構(gòu)勻稱??”分類說明,條理清楚,使讀者對趙州橋的結(jié)構(gòu)特點有了完整而清晰的印象。

盧溝橋：由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米,橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體，是一座聯(lián)拱石橋。列數(shù)字的說明方法，準確地說明了橋的結(jié)構(gòu)特點。下定義的說明方法，揭示了盧溝橋的本質(zhì)特征，是聯(lián)拱石橋。讀原句。

有多少個石拱？11個。而趙州橋只有——一個長拱。所以，是單拱石橋。除此之外，盧溝橋還具有歷史紀念意義。

（五）把握說明文語言的準確性（6分鐘）

師：在剛才的學習中，老師產(chǎn)生了一些疑惑，不吐不快。說明文語言不是講求準確性嗎？ 可我剛剛發(fā)現(xiàn)，文中有許多地方用語不太準確。如第三自然段，“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！币痪渲械摹按蠹s、可能”，這些詞，明明都不確切，怎能說準確呢，應該通通刪掉，這樣語言就準確了，你們同意嗎？

學生可能回答：不同意。

教師追問：為什么？誰能講講理由。（看表！根據(jù)課堂進度決定是否分小組聯(lián)系課后習題二）

討論使學生明確：“大約、可能”在這里表示不確定，只是推測的情況。這是作者根據(jù)已有資料記載進行的推測。刪去后變成確切的時間和準確的記載，反而與客觀事實不符合，說明不準確，不科學了。（這告訴我們說明文語言的準確性特征：1.留有余地。）

剛才同學們的回答，我認為還是有道理的。茅以升固然是橋梁專家，是很了不起的學者，但是很早的這個橋梁的記載啊??你想啊把所有的資料都找得這么全，而且古人對于橋梁的記載呢丟三落四，這些年來沒有保存下來，現(xiàn)在人所看到的已經(jīng)是很少很少了，找來找去找不到。找不到怎么辦呢？就能寫一個確切的年代了嗎？不能這樣寫。估計一下，留有余地，說話有分寸。你比如說，“石拱橋我國幾乎到處都有”，如果把這個“幾乎”給去掉的話，那就是“我國到處都有”，這話準確不準確呢？

生：不準確。

師：我國有的地方是有，有的地方?jīng)]有。你說這個“旅人橋”吧，如果你把這個“大約”去掉，就是建成于公元282年，這話說得有點太什么了？

生：肯定。

師：太肯定了！太絕對了！那么人家就問了：你說建于282年，你把材料拿出來給我看看，哪本書上記載著282年呢？找不出來呀！那么，作者就根據(jù)自己的推測，大約是在這個時候，這話講得留有余地，有分寸，看上去似乎是不準確，但是實際上是準確的。這就是說明文的語言呢在對這個事物拿不準的時候，講話要留有余地，這反而是準確的。這就是語

言準確的第一個方面：講話要有分寸，要留有余地。

教師追問：這種去掉關(guān)鍵詞來分析語言的方法，我們叫它“刪除法”。

那該留有余地，我又有疑問了，看到第五自然段第一句，“趙州橋非常雄偉，全長50.82米??”小數(shù)點都出來了。用“大約”“左右”不行么？為什么？

明確：因為這是現(xiàn)代的橋，作者嚴謹治學，思考周密，寫文章之前是拿著尺子反復精確地測量了的。所以，用確切的數(shù)字進行準確的說明，證實了說明文語言的準確性。（第二個表現(xiàn)在用數(shù)字說明）

最后一點：趙州橋的結(jié)構(gòu)特點，同學們已經(jīng)很熟悉了，畫圖法：“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”中的“各”字使用嚴密、準確。“各”表示在大拱的兩肩上分別有兩個小拱共四個，去掉“各”后，意思變?yōu)橹挥袃蓚€小拱，數(shù)量少了。與客觀事實不符合，語言表達不準確。

茅以升用的是大拱的兩肩上各有兩個小拱，他不是像你說的在大拱的上邊有四個小拱，也不是說在大拱的兩邊各有兩個小拱，[1]兩肩*（加重語氣），這個位置點得太準了！橋本來是沒有肩的，這是一種擬人化的手法，把橋呢說成像人一樣還有肩膀，這個位置關(guān)系表述得非常準確。所以說明文在說明事物的時候，這個語言呢準確了，讀者他就體會得清楚；如果不準確，讀者就模模糊糊的，搞不清究竟在哪個地方，你看這語言的準確性重要不重要！我看咱們從這個地方可以總結(jié)出一點：他說兩肩，這是一種形象化的語言，也就是說在說明事物的時候，為了準確的來說明，我們可以采用形象化的語言。你們記下來。（學生記錄。教師板書：

3、形象化）。

總結(jié)：使用數(shù)字準確；沒辦法用準確數(shù)字的，就用表示估計的數(shù)字；對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達的意思趨于準確。因此，我們品味說明文語言，最重要的就是要抓住“準確”二字。

（六）總結(jié)（1分鐘）

最后，我們來欣賞一組橋。特別的震撼人心，對嗎？我們說中國的石拱橋，凝結(jié)了古往今來廣大勞動人民的汗水和智慧，很多還經(jīng)受住了賽條約璀璨。而今，呈現(xiàn)在我們眼前的一座座現(xiàn)代化橋梁，氣勢恢宏，雄偉壯觀，極大程度地改變了我們的生活。作為人類的一員，這著實值得我們驕傲。不論是遙遠的過去，還是觸手可及的現(xiàn)在，我始終相信，人類的勤勞和智慧一定會帶領(lǐng)走

向更好更遠的未來。各位，未來在你們這兒，要加油！

鄭雪微 2015.10

第四篇：中國石拱橋 公開課教案范文

11、中國石拱橋

茅以升

一、教學目標

1.知識目標

積累生字詞，掌握其讀音和詞義；了解說明文文體知識。2.能力目標

（1）把握說明對象及其特征，學習說明順序和說明方法。（2）揣摩語言，把握說明文語言準確性。3.情感態(tài)度和價值觀

了解我國橋梁建設(shè)取得的光輝成就，激發(fā)學生對祖國文化的自豪感和對聰明勤勞的勞動人民的熱愛之情。

二、教學重難點

1.教學重點

（1）引導學生明確中國石拱橋的特征，學習抓住特征說明事物的方法，以及使用說明方法的作用。

2.教學難點

品味說明文語言的準確性。

三、教學方法

講解法、討論法、品讀法、畫圖法

四、教學課時：兩課時

五、教學過程 第一課時主要內(nèi)容：

（1）掌握生字詞注音及釋義；

（2）了解作者，把握說文明文體知識 ；（3）理清文章結(jié)構(gòu)，概括段落大意。

第二課時

（一）導入（2分鐘）

師：本節(jié)課，我們繼續(xù)來學習茅以升的《中國石拱橋》。（板書：中國石拱橋

茅以升）

（二）明確學習說明文的方法（1分鐘）

首先明確，就文章體裁而言，本文屬于——說明文（拉成聲音，等學生自己回答。）說

明文要如何來學習呢？請看大屏幕。這四點便是我們學習說明文的方法。

一起來讀一遍：

1.抓住說明對象及其特征。2.把握說明方法及其作用。3.分析說明文語言的準確性。4.理清說明順序。

本節(jié)課，我們重點來學習前三項內(nèi)容。

（三）把握準說明對象及其特征（3分鐘）

看到第一點，“抓住說明對象及其特征”。本課的說明對象是——中國石拱橋（對，這是課題直接告訴我們的。不是橋，也不是石拱橋）。

但是文章開篇，作者的寫作對象就是中國石拱橋了嗎？快速瀏覽告訴我。生：不是。

那文章開頭寫的是——石拱橋。（簡單的問題拉長聲音等學生在原文中尋找答案。）哪些自然段寫的石拱橋？

第一二自然段。

明確：所以文章并未開門見山，直接點題，而是先寫石拱橋，作為引子，作用是：引出我們真正的說明對象——中國石拱橋。

那現(xiàn)在檢查一下預習情況，找個同學來說說，我們的說明對象中國石拱橋的主要特征是什么？

原文：不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固。我國的石拱橋有悠久的歷史?！问絻?yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。

一二自然段不是寫石拱橋嗎？為什么我問中國石拱橋的特征你要在第二自然段里找呢？

明確：中國石拱橋?qū)儆谑皹虻囊徊糠?，具備石拱橋的特征?/p>

中國石拱橋的總體特征是——形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。（回顧并板書在課題左邊）

（四）把握說明方法及其作用（20分鐘）

師：那本文中，作者是怎樣來介紹中國石拱橋的形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久的？ 明確：（看到第三自然段最后一句）作者主要通過例舉中國石拱橋中最具代表性的兩座橋——趙州橋和盧溝橋來進行說明。請問，在說明文中，這種方法叫作——舉例子。它是一種說明方法，對不對？

我們現(xiàn)在來解決本課的第二大問題——把握說明方法及其作用。

師問：除舉例子之外，還有哪些說明方法？

自由回答，常見的如打比方、舉例子、作比較等或許能回憶起。

PPT展示常見的10種說明方法：打比方、舉例子、作比較、分類別、列數(shù)字、下定義、畫圖表、作引用、摹狀貌、作詮釋。（一起讀）

合作探究

師：為了說明以趙州橋、盧溝橋為代表的中國石拱橋的特征，作者采用了很多說明方法。接下來，我們的任務是小組合作，在關(guān)于這兩座橋的內(nèi)容中，找出這些說明方法，并分析其作用。明確要求：

回答時，我們按照以下三個步驟來：

第一步：告知位置（告訴大家你找到的說明方法在課文中的位置，其他同學明確位置）； 第二步：讀出句子（聲音洪亮地讀出你所找到的句子，其他同學用筆勾畫下來，關(guān)鍵字詞圈出來，比如列數(shù)字，你就把數(shù)字圈出來）；

第三步：分析說明方法及作用（PPT展示格式：“這句話使用了??的說明方法，更好地（準確地、形象生動地、突出地）說明了該事物的什么特征?！保?/p>

特別說明：選取形容詞時：打比方、摹狀貌用“生動形象地??”，作比較用“突出了??”，列數(shù)字用“準確地??”等。

關(guān)于回答格式的PPT出來之后，進行解釋“該事物”指說明對象。

注意：找的說明方法所在的句子要能反應說明對象形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久的特征。

以特征為單位進行分析。

一二大組負責趙州橋，三四大組負責盧溝橋。

形式優(yōu)美：

（1）引用唐朝張張鷟的贊語“初月出云,長虹飲澗”,說明趙州橋形式優(yōu)美。（2）“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓??”形象地說明了中國石拱橋形式優(yōu)美的特征。

（3）摹狀貌 “有的??有的??有的??”描繪了獅子的生動姿態(tài)，生動地說明了盧溝橋的形式優(yōu)美。

（4）引用了馬可波羅的話，和“盧溝曉月”來說明盧溝橋形式優(yōu)美。

結(jié)構(gòu)堅固：

（1）這座橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著原來的雄姿?！边@使用了列數(shù)字的說明方法，準確地說明了趙州橋結(jié)構(gòu)堅固的特征。

（2）大拱由28道拱圈拼成，就像??一道壞了，其他各道不致受到影響。采用列數(shù)字的說明方法，準確地說明了橋結(jié)構(gòu)堅固的特點。

（3）作比較 如“永定河發(fā)水時,來勢很猛,以前兩岸河堤常被沖毀,但是這座橋從沒出過事??”把盧溝橋與兩岸河堤相比較,突出了盧溝橋的結(jié)構(gòu)堅固。

歷史悠久：

（1）列數(shù)字 這座橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著原來的雄姿?！边@使用了列數(shù)字的說明方法，準確地說明了趙州橋歷史悠久的特征。（2）列數(shù)字 “永定河上的盧溝橋，修建于1189到1192年。”這句話運用了列數(shù)字的說明方法，說明了盧溝橋歷史悠久的特征。

再次印證：說明方法的使用，是為了講清楚說明對象及其特征。我們寫說明文的話，只有突出了說明對象的特征，那你的說明文才算成功了。茅以升先生大部分的內(nèi)容都是圍繞著中國石拱橋的三大特征進行介紹的。

補充完未找完的說明方法。

結(jié)構(gòu)特點：

趙州橋：五自然段第一句，列數(shù)字的說明方法，說明趙州橋非常雄偉的特征。引用唐朝張嘉貞的話“制造奇特，人不知其所為”，說明了趙州橋的構(gòu)造奇特。分類別 如趙州橋：“這座橋的特點是：(一)全橋只有一個大拱??(二)大拱的兩肩上,各有兩個小拱??(三)大拱由28道拱圈拼成??(四)全橋結(jié)構(gòu)勻稱??”這句話運用了分類別的說明方法,條理清楚,使讀者對趙州橋的結(jié)構(gòu)特點有了完整而清晰的印象。

盧溝橋：由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米,橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體，是一座聯(lián)拱石橋。列數(shù)字的說明方法，準確地說明了橋的結(jié)構(gòu)特點。下定義的說明方法，揭示了盧溝橋的本質(zhì)特征，是聯(lián)拱石橋。讀原句。

（五）把握說明文語言的準確性（6分鐘）

師：在剛才的學習中，老師產(chǎn)生了一些疑惑，不吐不快。說明文語言不是講求準確性嗎？ 可我剛剛發(fā)現(xiàn)，文中有許多地方用語不太準確。如第三自然段，“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！币痪渲械摹按蠹s、可能”，這些詞，明明都不確切，怎能說準確呢，應該通通刪掉，這樣語言就準確了，你們同意嗎？

學生可能回答：不同意。

教師追問：為什么？誰能講講理由。（看表！根據(jù)課堂進度決定是否分小組聯(lián)系課后習題二）

討論使學生明確：“大約、可能”在這里表示不確定，只是推測的情況。這是作者根據(jù)已有資料記載進行的推測。刪去后變成確切的時間和準確的記載，反而與客觀事實不符合，說明不準確，不科學了。（這告訴我們說明文語言的準確性特征：1.留有余地。）

剛才同學們的回答，我認為還是有道理的。茅以升固然是橋梁專家，是很了不起的學者，但是很早的這個橋梁的記載啊??你想啊把所有的資料都找得這么全，而且古人對于橋梁的記載呢丟三落四，這些年來沒有保存下來，現(xiàn)在人所看到的已經(jīng)是很少很少了，找來找去找不到。找不到怎么辦呢？就能寫一個確切的年代了嗎？不能這樣寫。估計一下，留有余地，說話有分寸。你比如說，“石拱橋我國幾乎到處都有”，如果把這個“幾乎”給去掉的話，那就是“我國到處都有”，這話準確不準確呢？

生：不準確。

師：我們用刪除法，把“幾乎去掉”，看看表達的意思有何不同？ 原句的意思：我國有的地方是有，有的地方?jīng)]有。去掉后變成：所有地方都有石拱橋。師：所以，原句更加準確。教師追問：這種去掉關(guān)鍵詞來分析語言的方法，我們叫它“刪除法”。（板書：刪除法）

那該留有余地，我又有疑問了，看到第五自然段第一句，“趙州橋非常雄偉，全長50.82米??”精確到小數(shù)點后兩位了。用“大約”“左右”不行么？為什么？

明確：因為這是現(xiàn)代的橋，作者嚴謹治學，思考周密，寫文章之前是拿著尺子反復精確地測量了的。所以，用確切的數(shù)字進行準確的說明，證實了說明文語言的準確性。（第二個表現(xiàn)在用數(shù)字說明）

最后一點：趙州橋的結(jié)構(gòu)特點，同學們已經(jīng)很熟悉了。請關(guān)上書，我來考考大家。畫圖法：“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”中的“各”字使用嚴密、準確?！案鳌北硎驹诖蠊暗膬杉缟戏謩e有兩個小拱共四個，去掉“各”后，意思變?yōu)橹挥袃蓚€小拱，數(shù)量少了。與客觀事實不符合，語言表達不準確。

注意：讓學生自己描述，描述的不準確就按照學生說的話，區(qū)分“上面”“兩邊”“兩旁”跟“兩肩”。

茅以升用的是大拱的兩肩上各有兩個小拱，他不是像你說的在大拱的上邊有四個小拱，也不是說在大拱的兩邊各有兩個小拱，這個位置點得太準了！橋本來是沒有肩的，這是一種擬人化的手法，把橋呢說成像人一樣還有肩膀，這個位置關(guān)系表述得非常準確。

從這個地方可以總結(jié)出一點：他說兩肩，這是一種形象化的語言，也就是說在說明事物的時候，為了準確的來說明，我們可以采用形象化的語言。

教師板書：

3、形象化

總結(jié)：使用數(shù)字準確；沒辦法用準確數(shù)字的，就用表示估計的數(shù)字；對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達的意思趨于準確。

因此，我們品味說明文語言，最重要的就是要抓住“準確”二字。

（六）總結(jié)（2分鐘）

本文的說明對象是中國石拱橋，它的主要特征是形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。為了更清楚地說明這些特征，作者在文章整體上采用了從一般到特殊的邏輯順序，例舉了趙州橋和盧溝橋兩座橋，運用了打比方、舉例子、作比較等說明方法來對橋的特征進行詳細清晰地說明。最后，為了準確地說明事物特征，說文明用語很講分寸，這往往主要表現(xiàn)在數(shù)量、程度、范圍等方面用詞準確、嚴密。

最后，我們來欣賞一組橋。特別的震撼人心，對吧？

我們中國的石拱橋，凝結(jié)了我們歷代勞動人民的心血和汗水，歷經(jīng)上千年的雨雪風霜依然屹立不倒。而今，呈現(xiàn)在我們眼前的一座座現(xiàn)代化的橋梁，其實恢弘，雄偉壯觀，極大地便利了我們的生活。作為人類的一份子，這著實值得我們驕傲，我始終相信：不管是遙遠的過去，還是觸手可及的未來，人類的勤勞和智慧終將帶領(lǐng)我們走向更美更好的未來。

鄭雪微 2015.10

第五篇：中國石拱橋最新教案范文

《中國石拱橋》教案

教學目標：

1、了解說明文這一文體的特點，對比說明文和其他文體的異同（闡釋性）。

2、了解說明對象，把握說明順序，揣摩說明文語言特征。

3、情感態(tài)度價值觀上，了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學生對祖國文化的自豪感和對聰明勤勞的勞動人民的熱愛之情。

教學重點：

分析具體的說明文的文體特征；抓住被說明事物的特征；說明文語言的特點。教學難點：

1.體會分析舉例的典型性和說明文語言的準確性。

2.以趙州橋、盧溝橋為例說明中國石拱橋的特點，理解說明順序，說明技巧。教學方法：

1．學生自讀和教師點撥相結(jié)合。讓學生自讀自思，輔之以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。

2．討論法。在課堂上臨時分成小組，小組討論關(guān)于該課文的相關(guān)問題。有利于激發(fā)學生主動參與教學，有利于培養(yǎng)學生評論與爭辯的能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學生的智力。

3.品讀課文與視頻資料相結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣。

教學準備：

準備與中國橋梁建筑尤其是石拱橋的圖片、視頻與文字資料。

教學過程：· 介紹說明文的文體知識。

1.說明文是以說明為主要表達方式來說明事物、闡明事理而給人以知識的文章，它通過對實體事物的解說，或?qū)Τ橄笳淼年U釋，使人們對事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、種類，成因、功能，關(guān)系或?qū)κ吕淼母拍?、特點、來源、演變、異同等有所認識，從而獲得有關(guān)的知識。以說明為主是說明文與其他文體從表達方式上相區(qū)別的標志。

2.說明文的語言特征：準確，嚴密，平實。

3.說明順序：時間順序、邏輯順序（一般和特殊、整體和局部、概括和具體等）、空間順序（左和右、上和下、內(nèi)和外等）

4．說明方法：下定義、列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子、分類別、列圖表等。

一、導入新課文，展開相關(guān)知識的概述

同學們對于橋的印象是什么呢？是讓人膽戰(zhàn)心驚的急湍上的吊橋還是橫跨江河上的筆直寬闊的大橋？“橋是經(jīng)過放大的一條板凳”，橋梁專家茅以升用這樣

風趣的語言解釋什么是“橋”。今天我們要學習的說明文《中國石拱橋》就是一篇能讓我們領(lǐng)略中國石拱橋魅力的文章。

茅以升（1896-1989），江蘇鎮(zhèn)江人。是我國近代橋梁工程學的奠基人，著名的橋梁學專家，被譽為“中國橋梁之父”。他編寫了《中國橋梁史》，為中國的橋梁事業(yè)做出來杰出的貢獻。

二、初讀課文，整體感知。

1．積累字詞

弧形：hú拱橋：g?ng陡坡：d?u和諧：xié勻稱：yúnchèn

橋墩：dūn推崇：chóng河堤：dī暴漲：zh?ng惟妙惟肖：xiào悠久：年代久遠。

杰作：出色的、超過一般水平的作品。

雄姿：威武雄偉的姿態(tài)。

和諧：配合得適當、勻稱而協(xié)調(diào)。

推崇：十分重視，并作很高的評價。崇，尊重。

勝景：優(yōu)美的景色。勝，優(yōu)美的。

巧妙絕倫：形容非常靈巧，獨一無二，沒有什么可以相比的。倫：同類、同等。就地取材：在當?shù)卣宜枰牟牧稀?/p>

2.學生聽讀課文，找出說明對象和說明對象的特征。（播放錄音）

石拱橋：弧形，出現(xiàn)較早，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固。

中國石拱橋：歷史悠久，分布廣、形式多樣。

趙州橋：歷史悠久，結(jié)構(gòu)堅固，設(shè)計巧妙，形狀像弓，用料省，藝術(shù)價值高。盧溝橋：石拱相聯(lián)，結(jié)構(gòu)精巧，堅固耐用，形式優(yōu)美，藝術(shù)價值高，歷史價值突出。

3、現(xiàn)在同學們進行初步閱讀，找出各段講的是什么事物，讀時要用筆在課本上標注。

本文共十個自然段，可分為三部分：

第一部分（第1—2段）：石拱橋的特點。

第二部分（第3-9段）：中國石拱橋特點。

第三部分（第10段）：中國石拱橋發(fā)展。

三、再讀文章，局部探究

1．討論：既然趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點，作者為什么不選一個而要選兩個呢？

——既有共同點，也有不同點，前者“獨拱”后者聯(lián)拱，選兩例說明中國石拱橋形式多樣、多彩多姿。

2.討論：中國的石拱橋很多，都有相同的特點，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子？

小結(jié)：趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉，馳名中外，有中國石拱橋的典型特點，有代表性。選擇有代表性的例子說明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對被說明事物的特征認識的更具體、更明確、更深刻。

四、探究寫法、揣摩感悟

1、小組討論本文說明順序

（1）指明讀1、2段，討論：本文主要寫中國石拱橋的特點，為什么開頭兩段寫一般石拱橋的特點？

——寫石拱橋的形式優(yōu)美，可以引起讀者的聯(lián)想，激發(fā)閱讀興趣。接著寫石拱橋的一般特點，為下面寫中國石拱橋作了鋪墊，自然過渡到寫特殊的石拱橋，這是由一般到特殊的順序。

（2）默讀4、5段，列出層次表，討論：作者是按怎樣的順序來寫趙州橋的？ ——4段：地理位置、建造時間及解放后的修整。5段：長度、寬度、設(shè)計施工的精巧以及古人的贊譽。

作者在說明趙州橋時，是運用從概括到具體的順序。

（3）指名讀第6段，提問：這一部分寫盧溝橋是按什么順序？

——由整體——局部。

（4）要求學生在課文中依次找出所寫的橋名及建成時間。

提問：這是按照什么順序說明的？

——按時間先后順序說明的。

小結(jié)：綜觀全文，本文在安排說明順序上有哪些特點？

——本文在安排說明順序時，是由一般到特殊。先概括后具體的順序；在說明橋梁的結(jié)構(gòu)時，是由整體到局部的順序；有關(guān)歷史發(fā)展的說明則以時間先后為順序。這樣寫，可以使文章層次分明，條理清楚。

2、.說明方法：

（1）打比方。如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！薄皹蚨床皇瞧胀ǖ陌雸A形，而是像一張弓......”用“虹”“弓”作比，突出了石拱橋形式上的基本特征，富有形象性。

（2）舉例子。作者為了說明中國石拱橋的特點，列舉了趙州橋和盧溝橋兩個例子。趙州橋是獨拱石橋的代表，盧溝橋是聯(lián)石拱橋的代表，并且兩座石拱橋都是世界聞名，例子具有代表性，典型性，令人信服。

（3）分類別。如趙州橋：“這座橋的特點是：

（一）全橋只有一個大拱......（二）......(三)......(四)......”分類說明，條理清楚，是讀者對趙州橋的結(jié)構(gòu)特點有了完整而清晰的印象。

（4）引用。如引用《水經(jīng)注》里“旅人橋”，說明我國石拱橋歷史悠久；引用唐朝張嘉貞的話說明趙州橋設(shè)計施工的精巧，等等。這些引用增強了文章的說服力和感染力。

（5）列數(shù)字。有概數(shù)和確數(shù)之分。在說明趙州橋的時候用的一系列數(shù)字給人以準確鮮明的形象。

（6）作比較。如“永定河發(fā)水時，來勢很猛，以i請按兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事......”以盧溝橋與兩岸河堤相比較，充分說明了盧溝橋十分堅固。

（7）摹狀貌。“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳......”用摹狀和排比的手法，描繪石刻獅子的“千姿百態(tài)”，說明了盧溝橋的優(yōu)美裝飾，突出了橋的形式美。

3.體會說明語言

說明文語言的平實、準確、嚴密。

（1）我國的石拱橋幾乎到處都有。

—“幾乎”，意思是“差不多、接近于”，接近于到處都有，強調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能，體現(xiàn)了語言的準確嚴密性。

（2）（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37．4米，在當時可算是世界最長的石橋。

—“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實際情況，體現(xiàn)了語言的準確嚴密性。

五、板書設(shè)計

中 國 石 拱 橋

茅以升

趙州橋：形式優(yōu)美

石拱橋→中國石拱橋→盧溝橋：結(jié)構(gòu)堅固

云南長虹大橋：世界最長獨拱石橋歷史

悠久

說明順序板書：

由一般到特殊：石拱橋的一般特點（一般）

由概括到具體：我國石拱橋的特點（特殊）

趙州橋的特點（特殊）

盧溝橋的特點（特殊）

由整體到局部：盧溝橋“橋長??”，“每個石拱??”

由先到后：旅人橋??長虹大橋。

六、課堂小結(jié)

本文是一篇說明文，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關(guān)知識。學習本文，須了解說明對象，把握其特征；理清說明順序，探究作者說明的技巧；揣摩語言，把握說明文語言準確、嚴密的特點。既接受科學知識的熏陶，又學到寫作說明文的技巧。

在學習了這篇課文之后，同學們是不是感受到了趙州橋盧溝橋的魅力了呢，在以這兩座橋梁為代表的中國石拱橋是不是已經(jīng)在你們的腦海里形成了鮮明的形象了呢，在這背后，同學們也應該夠感受到我國古代建筑的獨特魅力。

七、課后任務

1.根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標上相應的數(shù)據(jù)

2.學寫一篇選擇有代表性例子說明事物特征的說明文。