第一篇：《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì) 公開課

2015-2016學(xué)年第一學(xué)期

四年級(jí)語文上冊(cè)《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì)

李丹

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我們昨天初讀了課文，作者一共向我們介紹了哪幾個(gè)景點(diǎn)？(長廊、萬壽山、昆明湖）作者在游覽這些路線的時(shí)候用了很多的動(dòng)詞，哪個(gè)同學(xué)能把這些動(dòng)詞填在相應(yīng)的位置？（進(jìn)、繞過、走、登上、站、下來）。作者就是用這些動(dòng)詞將游覽路線交代的非常清楚。這些動(dòng)詞就表示作者腳步的移動(dòng)，走到不同的地方作者就參觀了不同的景點(diǎn)。人走景移，所以這叫做（移步換景）。那么我們一起把這條路線敘述一下。

上節(jié)課我們已經(jīng)欣賞到了長廊的繪畫美，那么這節(jié)課我們就繞過長廊一起走進(jìn)萬壽山。在進(jìn)萬壽山之前老師給你們講個(gè)故事，你們看過還珠格格嗎？里面有個(gè)皇帝叫乾隆。乾隆皇帝很敬愛他的母親，有一年他母親生日的時(shí)候，他想送給母親一份禮物，他挑了一個(gè)有山有水的地方準(zhǔn)備修建一座大花園讓母親頤養(yǎng)天年。于是他挑中了一座山，叫翁山?；实巯舆@個(gè)名字不好聽，就改成了萬壽山。他想祝福母親萬壽無疆。讓我們一起走進(jìn)這充滿濃濃祝福的萬壽山。請(qǐng)同學(xué)們自讀這一自然段。

二、講授新課

（一）、齊讀課文第三自然段

1、讀完了以后你頭腦中出現(xiàn)了什么畫面？

我想到了一顆巨大的圣誕樹，上面有閃閃發(fā)光的裝飾物。

2、你的想象真豐富，那么你是從哪些詞語想到這么美的景呢？哪些詞？閃閃發(fā)光。還有呢？金碧輝煌，顏色特別亮麗。那怎么想到圣誕樹呢？八角寶塔型的三層建筑聳立。

3、你感覺這座建筑怎么樣??？造型奇特，有八個(gè)角，不僅造型奇特而且色彩很亮，閃閃發(fā)光，所以這叫造型精美。

4、那么排云殿呢？很豪華，很氣派。我們用一個(gè)詞來概括叫氣勢(shì)雄偉。我們帶著感情把這一段讀一讀，走完長廊，起

（二）、那么作者現(xiàn)在是在萬壽山的腳下，看到了造型精美的佛香閣，氣勢(shì)雄偉的排云殿，他忍不住就要上山了?，F(xiàn)在，他登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，他望到的景色更美。那是昆明湖的水，讓作者很陶醉，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第四自然段，哪句話寫到了水的美？找出來。

正前面，昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉。

1、你覺得哪幾個(gè)詞用的特別美？鏡子 碧玉

2、鏡子為什么美？湖面很清澈，印著岸邊蔥郁的樹叢，黃的綠的琉璃瓦朱紅的宮墻。那么鏡子寫出了水的什么特質(zhì)呢？水特別靜、特別清、還會(huì)發(fā)亮。

3、那么碧玉呢？美在哪里？它寫了水的什么特質(zhì)？純潔無暇，像碧玉一樣純潔無暇。還寫出了什么？還有光滑。有沒有顏色？綠色。對(duì) 寫出了水的綠水的光滑 水的純潔無暇。那你能把這句話讀好嗎？正前面，起

4、還有美的在后面。作者看到了游船，畫舫，什么是畫舫？游船畫舫在湖面上慢慢的滑過。這里有一個(gè)詞我覺得是用錯(cuò)了，我們說三點(diǎn)水的滑是指滑冰，在水面上劃船應(yīng)該是這個(gè)劃。那你覺得作者用錯(cuò)了沒有？

滑字又襯托出了昆明湖的水很靜。這個(gè)字用的十分傳神。

5、當(dāng)船從這里滑過的時(shí)候作者說幾乎不留一點(diǎn)痕跡，那么究竟是留了還是沒留呢？ 幾乎是一種感覺，作者站在那么高的山上往下看，幾乎看不到痕跡。美吧，同學(xué)們。請(qǐng)同學(xué)們把這一段的美景用心的用情的讀出來，正前面，起

（三）自主學(xué)習(xí)課文第五自然段

昆明湖的水真美啊，那么我們剛才是用什么方法學(xué)習(xí)到的呢？讀句子，想畫面，找美詞，贊讀。下面同學(xué)們運(yùn)用這種方法自學(xué)下一個(gè)景點(diǎn)昆明湖。讀句子，見畫面，品美詞，贊美景。

（1）昆明湖圍著長長的堤岸。圍著，長長的堤岸。長長的堤岸像一條在碧玉上蜿蜒盤旋的青龍，又像給昆明湖帶戴著的一條項(xiàng)鏈。

（2）堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清倒垂的楊柳。數(shù)不清，式樣不同。連橋，像宮殿浮在波光粼粼的湖面上，玉帶橋猶如一輪明月倒映在水中，界湖橋，猶如一條魚兒在水中暢游，它們將昆明湖點(diǎn)綴得更加美麗。

（3）湖中心有個(gè)小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。一片蔥綠，露出。一片蔥綠體現(xiàn)湖心島非常的綠，露出由體現(xiàn)了它的神秘，是一種朦朧美?？吹胶膷u，讓我想到詩句：遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。湖心島真美啊！

（4）游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋。長長的十七個(gè)橋洞

一般的橋沒有這么多的橋洞，最多五六個(gè)，而十七孔橋有17個(gè)橋洞，造型優(yōu)美，獨(dú)具匠心。它像一條白玉帶子倒映在水中，非常美麗，非常壯觀。

（5）橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。上百根 姿態(tài)不一 上百根體現(xiàn)了石柱很多，姿態(tài)不一體現(xiàn)了獅子的樣子有許多種。這些獅子既像排隊(duì)等候的士兵，又像正在開一個(gè)獅子聚會(huì)，有的睜著大眼睛，有的張著大嘴巴，有的兩只小獅子正在打架，真是千姿百態(tài)。同時(shí)，這么多栩栩如生的石獅子，更加突出了古代高超的雕刻技術(shù)。

看來我們同學(xué)個(gè)個(gè)都是好樣的，一個(gè)組比一個(gè)組好。那我們能把心中感受到的美讀出來嗎？一二

讀的很好，昆明湖美在哪呢？就像剛才同學(xué)說的它有蜿蜒盤旋的堤岸，它有碧綠的湖水，還有式樣不同的石橋，有數(shù)不清的倒垂的楊柳。它美的秀麗，美得自然，是一種自然美。萬壽山也美，它有造型精美的佛香閣，氣勢(shì)雄偉的排云殿。是一種古典的建筑美。長廊也美它有14000幅畫，是世界上繪畫最多的長廊。列入了世界奇尼斯記錄。所以它充滿了藝術(shù)美。

（四）品讀美文

頤和園是不是除了長廊 萬壽山 昆明湖 就沒有其他的美景了呢？不是，乾隆最喜歡的諧趣園，慈禧最愛的樂壽堂，萬壽山后面的蘇州街，昆明湖上的石舫。頤和園的美景可以說是舉不勝舉，大小建筑有3000多處。那么作者能不能把它一一寫出來？不能。那怎么辦，用概括性的語言告訴大家。請(qǐng)讀最后一自然段

現(xiàn)在機(jī)會(huì)終于來了，請(qǐng)3個(gè)同學(xué)來讀課文，其他同學(xué)欣賞畫面。

（五）課外延伸

頤和園這座美麗大公園是目前世界上保存最完整，造景最豐富的皇家園林，他在1998年被列入世界文化遺產(chǎn)目錄。但是就是這樣一座舉世聞名的皇家園林它曾經(jīng)也歷經(jīng)坎坷，1860年，八國聯(lián)軍入侵北京的時(shí)候，頤和園和圓明園一樣被八國聯(lián)軍的一把大火燒為焦土，她是后來慈禧挪用軍費(fèi)重建的。那么我們祖國除了頤和園這樣一處景點(diǎn)被列入世界文化遺產(chǎn)目錄之外其他的還有29處，你知道的有哪些？

這是我們祖國最豐富，最寶貴的財(cái)富。那么面對(duì)這些，你想做什么？

我想把它拍下來，搜集到我的資料袋里邊。我想把所有的地方都好好游覽一番，然后寫一篇游記。我想要好好學(xué)習(xí)以后去保護(hù)他們，以后讓更多的人去欣賞它們的美。

（六）布置作業(yè)

運(yùn)用移步換景的方法介紹一處世界文化遺產(chǎn)。

三、板書設(shè)計(jì)

18、頤和園

第二篇：頤和園公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《頤和園》課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 執(zhí)教：余映潮點(diǎn)評(píng)：黃秀霞

師:請(qǐng)把你們的書打開，聽說你們已經(jīng)上過這篇課文了，是不是？請(qǐng)四位同學(xué)到黑板這里來。一個(gè)組一個(gè)。好，真勇敢！

師：你寫“蔥郁”這個(gè)詞，你寫“長廊”這個(gè)詞，你寫“遠(yuǎn)眺”這個(gè)詞，你寫“金碧輝煌”這個(gè)詞。

師：同學(xué)們都把它們寫出來了，平時(shí)加強(qiáng)練字，一定會(huì)寫得更端正。師：今天，我們換一種方式上課，六個(gè)字，讀課文，學(xué)作文。板書：讀課文，學(xué)作文（總的任務(wù)或者活動(dòng)總是先告知學(xué)生）師：“請(qǐng)靜下心來，把課文讀1遍，用線畫出這篇課文的骨架?！肮羌堋熬褪侵刚n文的提綱，它是支撐每個(gè)段落最為關(guān)鍵的句子?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，勾畫出這篇課文的提綱。（生獨(dú)立活動(dòng)）

師：好，請(qǐng)你先來表達(dá)你的看法。

生：北京的頤和園是一個(gè)美麗的大公園。進(jìn)了頤和園的大門繞過大殿，就來到有名的長廊。頤和園有美麗的景色。說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)細(xì)細(xì)游賞。

師：你讀了三個(gè)句子，開頭一個(gè)句子，結(jié)尾一個(gè)句子，然后進(jìn)頤和園大門的一個(gè)句子，我們是不是進(jìn)了大門就不走了呢？

生：登上萬壽山，站在佛香閣的前面往下望，頤和園的景色大半收在眼底。

師：好，請(qǐng)你把剛才的幾位同學(xué)讀的一起讀出來。生：北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿就來到有名長廊。走完長廊，就來到萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣，頤和園的景色大半收在眼底。

師：很遺憾，他漏了一個(gè)什么地方？好，你大聲說。生：（大聲）“從萬壽山下來，就是昆明湖“。

師：（笑）他可能怕湖水，沒有去。謝謝你，大家把我們剛剛找出的句子一起畫出來了嗎？ 生：（齊答）畫了。

師：都畫好了。好，我們就一起來讀，“北京的頤和園“——讀！（此時(shí)為讀課文階段）

師：看老師寫兩個(gè)字“游賞“，把游玩的過程記下來就是游記，反過來也叫記游。你看我們剛才勾畫出來的課文的骨架，就是寫游記，搭架子的方法。

師：好，我們現(xiàn)在就來學(xué)搭架子。（由讀課文階段過渡到學(xué)作文階段）板書：一學(xué)整體構(gòu)思；首尾呼應(yīng)，移步換景。

師：什么是移步換景？你邊走邊看，一路景物在變，你把它寫出來，就是移步換景。請(qǐng)你們把你剛才讀過的句子在一個(gè)一個(gè)讀一下，我再給你們點(diǎn)評(píng)一下。

生：北京的頤和園是個(gè)美麗的地方。

師：這是游記的開頭方法之一，“美麗“這個(gè)詞很重要，后面所寫的內(nèi)容都是圍繞著”美麗“來寫的，好讀第二個(gè)句子。生：進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。師：這是我們看到的第一個(gè)景點(diǎn)。

生：走完長廊，就來到了萬壽山腳下，登上萬壽山，站在佛香閣的前面往下望，頤和園的景色打半都收在眼底。師：這是我們看到的第二個(gè)景點(diǎn)。師：請(qǐng)讀第三個(gè)句子。

生：從萬壽山下來，就是昆明湖。師：大家說，這是—— 生：第三個(gè)景點(diǎn)。

師：邊走邊看，就是移步換景。

師：頤和園到處有美麗的景色，說也不說不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。

生：這是總結(jié)。

師：總結(jié)這兩個(gè)字不好聽。生：游記的總結(jié)。

師：這是與文章開頭相呼應(yīng)的結(jié)尾，請(qǐng)大家注意“美麗”一詞。師：現(xiàn)在我們已經(jīng)感受到了寫游記搭架子的方法，請(qǐng)大家把老師總結(jié)的這種方法讀一讀

生：一學(xué)整體構(gòu)思，首尾呼應(yīng)，移步換景。（讀法遷移為寫法）

師;好，我們?cè)龠x個(gè)段落讀一讀，讀“登上萬壽山”這一段。生：齊讀

師：好，再讀慢一點(diǎn)，把第一句再讀一讀。生：登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

師：第一個(gè)句子有一個(gè)很重要的詞——景色，那么它是不是告訴我們后面就要寫景色了。生：是。

師;你們?cè)倏?，寫了哪些景色？把它的關(guān)鍵詞圈出來。生活動(dòng)。

師：我們來說說這一段看到的幾種景色，哪位同學(xué)來？

生：寫的景色有樹叢，琉璃瓦、屋頂、宮墻、昆明湖、游船、畫舫、城樓和白塔。

師：哦，這里沒有分類（分類思想多么重要），現(xiàn)在我們根據(jù)課文再分一下類，最先看到什么，再看到什么，再看到什么。師：哪位同學(xué)再來說？生：景色是樹叢，琉璃瓦屋頂、宮墻。師：這是最先看到的，因?yàn)楸容^近，所以往下一看就是樹叢、琉璃瓦、宮墻。繼續(xù)說。

生：在昆明湖看到的是游船，畫舫，再遠(yuǎn)看是城樓和白塔。

師：是啊，這一段實(shí)際上是分三個(gè)層次寫的。首先，最近的是看到了樹叢，瓦屋和宮墻；再繼續(xù)往前面看舉世昆明湖的湖面和游船；再繼續(xù)往遠(yuǎn)看就隱隱約約看到城樓、白塔、是不是？ 生;是！

師：思考一下，我們就用朗讀的方法來表現(xiàn)你們知道了這樣層次。（讀不僅是理解，更是發(fā)現(xiàn)）師：你們這一組讀第一句，你們讀看到的近景，你們讀看到的稍遠(yuǎn)一點(diǎn)的景物，你們讀看到的最遠(yuǎn)的地方景物，明白了嗎？ 生：明白。

師：好，要順暢地連接起來，開始讀。生：登上萬壽山，站在……

師:真好啊！這就告訴我們?cè)趺礃訉懞靡粋€(gè)景點(diǎn)，怎樣用一段話敘述好一個(gè)景點(diǎn)的游玩。

師：這就是——(板書：二學(xué)段落表達(dá):總提分說，層次分明。)師：好，我們?cè)趤砭唧w感受一下具體的表達(dá)。大家聽我來讀課文。還是“登上萬壽山”這一段，我是這樣來讀的:

登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。有樹叢、琉璃瓦屋和宮墻。正前面，昆明湖上，畫舫在湖面滑過。向東遠(yuǎn)眺，可以望見幾座城樓和白塔。

剛才老師時(shí)去掉了一些詞語，你們是不是覺得不好看，不好聽？你們也這樣讀一下。生：登上萬壽山…..師：是不是一點(diǎn)都不生動(dòng)?。?生：是。

師：那為什么像課文這樣寫就很生動(dòng)呢？它有什么竅門呢？ 生：它用了一些形容詞。生：它也用了寫作手法。師：用了什么寫作手法呢？ 生：比喻。

師：運(yùn)用了比喻手法，所以很形象，很有美感，運(yùn)用了形容詞，也就很生動(dòng)，很形象。生：它還寫得非常仔細(xì)。

師：因?yàn)榧?xì)細(xì)地描寫，所以景色很生動(dòng)地展現(xiàn)在我們面前，下面我們?cè)賮碜x，我讀詞“樹叢”，你們就根據(jù)課文讀“蔥郁的樹叢”，這樣來感受課文語言的生動(dòng)。(師生互讀)

師;現(xiàn)在我們體味到了，把一個(gè)詞變成較長的內(nèi)容有兩種方法。第一種叫做形容，你看本來就是樹叢，它寫上個(gè)“蔥郁的樹叢”，這就更形象，具體些。比如說，我們介紹一位同學(xué)，他是“小孩”我們可以說;

生：聰明的小孩 生：可愛活潑的小孩。生：很帥的小孩。

師:你看，形容一下就好聽，就好看，幾生動(dòng)了。第二種方法是比喻，打比方，讓事物的形象鮮明起來，請(qǐng)你們介紹一位女同學(xué)，她很活潑、很很可愛，你們用一個(gè)比喻來描繪她。生：善良。

師：善良不是比喻，善良是形容詞，善良的小姑娘，她像…… 生：她像一個(gè)紅蘋果。

師：這個(gè)比喻不大好，你看蘋果那樣圓。她很可愛，她像？ 生：像一朵可愛的小花，就可以了.師：像一只活潑的小鳥，就生動(dòng)了。師：這里我們學(xué)到了語言表達(dá)的技巧。

（板書：三學(xué)語言運(yùn)用；生動(dòng)形容，準(zhǔn)確比喻.）

師：你們看，這節(jié)課咱們是讀課文并且學(xué)寫游記，學(xué)了三種方法。從全文構(gòu)思來看，首尾呼應(yīng)，游覽的點(diǎn)要一個(gè)一個(gè)地細(xì)細(xì)來寫。在寫一個(gè)景點(diǎn)時(shí)要先總說一下，然后分層次描述。在描述過程中把簡(jiǎn)單的寫地復(fù)雜一點(diǎn)，把枯燥的寫得生動(dòng)點(diǎn)，加上形容詞，用上比喻，就把美好的景物展現(xiàn)在我們眼前。希望同學(xué)們運(yùn)用這種方法寫一篇游記。（總結(jié)）

師：我等待著你們的小小的游記。好！下課。點(diǎn)評(píng)：

這里先說一件小小的趣事：

著名特級(jí)教師余映潮在塘廈鎮(zhèn)講課時(shí)有很多老師來聽課，其中有一位體育老師聽了《頤和園》的教學(xué)之后說道：我現(xiàn)在就想馬上寫一篇游記。

這就是余老師課堂教學(xué)的魅力。

現(xiàn)在我們回顧一下余老師的這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容： 一學(xué)整體構(gòu)思：首尾呼應(yīng)，移步換景。二學(xué)段落表達(dá)：總提分說，層次分明。三學(xué)語言運(yùn)用：生動(dòng)形容，準(zhǔn)確比喻。這節(jié)課教學(xué)角度的選取，出乎幾乎所有聽課老師的意料。我們很少想到語文閱讀課還可以這樣上。真可謂：匠心獨(dú)運(yùn)讀課文，水到渠成學(xué)作文。

這是高效的課堂讀寫教學(xué)

這節(jié)課教學(xué)思路的勾勒，也是極具匠心的。“一學(xué)”“二學(xué)’”三學(xué)”不只是表現(xiàn)出教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控，更加重要的是表現(xiàn)了余老師巧妙化解教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的高妙手法。一步一個(gè)腳印，穩(wěn)穩(wěn)向前推進(jìn)，稱得上是目標(biāo)明確，思路清晰。這是扎實(shí)的課堂讀寫教學(xué)

再看余老師這節(jié)課的教學(xué)層次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理由整體到局部，到“骨架”到“語言”，都注意用充滿語文味的教學(xué)藝術(shù)給學(xué)生以感染，以點(diǎn)撥，以啟發(fā)，很有美感，很有作用，既點(diǎn)示了表達(dá)的規(guī)律，又展示出明晰的邏輯層次。余老師三次板書，既是教學(xué)思路，也是寫作構(gòu)思的規(guī)律，也是教學(xué)的程序，也是學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排。

這是智慧的課堂讀寫教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，如何使閱讀與寫作有效結(jié)合，如何進(jìn)一步開發(fā)教材，用更好教材，從而更好地提高語文課堂教學(xué)的效率，余老師為我們作出了很好的引領(lǐng)?？傊@節(jié)課是讓我們深思的課堂讀寫教學(xué)課。

林莘《頤和園 》課堂實(shí)錄

上傳: 張慧芳

更新時(shí)間：2014-1-8 10:45:32

林莘《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評(píng) 點(diǎn)評(píng)：福州金山小學(xué) 潘宇

一、課前談話

1、“十一”國慶長假去玩了嗎？可以肯定大家100%玩得都很開心，但98%回來后很煩惱、擔(dān)心。把旅游中自己看到的、聽到的、想到的記下來，就是游記-----[板書：游記]。到底如何寫游記呢？學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇游記！相信學(xué)習(xí)之后會(huì)給你帶來啟發(fā)和幫助！

【點(diǎn)評(píng)：在導(dǎo)入談話中就點(diǎn)明文章的體裁——游記，啟發(fā)學(xué)生在讀游記中學(xué)習(xí)寫游記，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確?！?/p>

二、引入新課

1、北京有一座世界上面積最大、保存最完整的皇家園林，那就是——[讀課題：頤和園] 只要一進(jìn)頤和園，你準(zhǔn)會(huì)著迷、陶醉、驚嘆。

[指課題]“頤和園”三個(gè)字中最難寫的是哪個(gè)？[紅筆描出小“口”] 最難理解的是哪個(gè)字？（頤）“頤”什么意思？沒人舉手，是難理解?！邦U”是保養(yǎng)、休養(yǎng)身體健康。它是皇家園林，過去頤和園保養(yǎng)的是皇親國戚的身體健康的。

【點(diǎn)評(píng)：從課題中的難字入手，快刀斬亂麻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清字形，理解字義?！邦U”的意思理解了，就很自然地為理解下文各處景物的寫作特點(diǎn)作了鋪墊?！?/p>

三、初讀，抓脈絡(luò)

1、都預(yù)習(xí)過課文了吧！這頤和園給你留下什么印象？什么樣的公園？[板書：美麗、大]

作者的感覺呢？在哪兒？（第一句）告訴你感覺，告訴你他的印象！一下子讓你們心中有了期待和憧憬！像這樣總感覺總印象的句子，作者總把它放在文章的——開頭、結(jié)尾。

[為加深印象再讀讀：北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。提示：強(qiáng)調(diào)哪個(gè)關(guān)鍵詞？美麗、大]

2、既然是游記，一定、必然會(huì)告訴你作者瀏覽參觀的順序，你看-----[出示句子：進(jìn)了大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。]

像這樣告訴你走的順序，走的線路，就是從一個(gè)地方到另一個(gè)地方，書上還有很多，再讀讀書，把這些句子找出來，劃下來。（出示五句）

這樣寫有什么好處？（不亂、不碎、全面、清晰）

3、總結(jié)規(guī)律。就這樣帶著你走，帶著你游，這是寫游記最基本的規(guī)律。板書：（1）游覽線路再把這五句話連起來讀一讀，體會(huì)一下整個(gè)游覽順序。【點(diǎn)評(píng)：我們的語文課所欠缺的就是這種教給學(xué)生找規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。為何我們的學(xué)生在習(xí)作中總是言而無序，東一榔頭，西一錘的，就是因?yàn)閷W(xué)生不懂得如何按一定的觀察順序一一描述具體的事物。這里，林老師充分發(fā)揮教材的范例作用，讓學(xué)生先劃出描寫作者參觀順序的句子，再連起來讀一讀，在整體感受游覽順序的同時(shí)，感知寫游記的基本規(guī)律，做到了授之以漁?！?/p>

4、過渡。就這樣跟著作者走了一遍，就這樣結(jié)束文章，可以嗎？------（不可以，沒有具體介紹，沒有詳細(xì)描繪。）

具體而生動(dòng)地描繪景點(diǎn)是游記最重要的規(guī)律------[板書：景點(diǎn)描寫] 這也是同學(xué)們覺得最困難的地方。那我們今天就主要解決這個(gè)問題，看看作者是怎么具體描繪每個(gè)景點(diǎn)的。

5、那你們最想先去哪兒呢？（學(xué)生各說各的，眾說紛紜）噢，聽你們的，咱們得兵分五路，想先去哪兒就去哪兒。（生）可以是可以，可不好，走冤枉路，走回頭路，走錯(cuò)路。

【點(diǎn)評(píng)：為使“按一定順序觀察和按一定順序記敘”這么一個(gè)“基本規(guī)律”，能有個(gè)較好的理解途徑，先讓學(xué)生想想怎樣才能避免“走冤枉路，走回頭路，走錯(cuò)路，”一下子把文本教學(xué)融入了人們的日常生活，可謂是語文教學(xué)生活化的注腳?！?/p>

6、好吧，跟著作者就是最佳選擇、最佳線路。我，林導(dǎo)游，簡(jiǎn)稱林導(dǎo)，帶你們一個(gè)地方、一個(gè)地方地走，一個(gè)景點(diǎn)、一個(gè)景點(diǎn)細(xì)細(xì)地游。

【點(diǎn)評(píng)：“林導(dǎo)”看似平常無奇的字眼，卻一下子拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與文本的距離。林老師的文本意識(shí)、學(xué)生意識(shí)及教學(xué)智慧，就在這“林導(dǎo)”二字中，體現(xiàn)得淋漓盡致?！?/p>

四、學(xué)習(xí)“長廊”

1、大家進(jìn)了大門，繞過大殿，各位團(tuán)友，我們來到頤和園的第一站啦——[板書：長廊]。第一句話中很平常的字眼，但卻很關(guān)鍵（有名）。真厲害，一下子捕捉到關(guān)鍵，這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

2、十分有名。長廊被聯(lián)合國文化組織評(píng)為世界“長廊之最”，還申報(bào)了吉尼斯世界記錄，猜猜看，長廊被稱為“世界上最＿＿＿＿＿＿＿的廊?！?請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊思考，在書中找依據(jù)。

3、“最長的廊”：700多米長，分成273間，700多米大約繞操場(chǎng)三、四圈，273間是學(xué)校里所有房間的三倍還多，就這樣一字排開啊，這么長堪稱“世界之最”啊，怎么讀才能讀出長廊的長？再讀讀[二次讀，指導(dǎo)朗讀：重音強(qiáng)調(diào)，拖長音強(qiáng)調(diào)。]

你們看，課后有一道思考題，不同的特點(diǎn)作者用不同的表達(dá)方式，作者用了什么辦法寫出了長廊的長？（生）對(duì)，讓數(shù)字說話，讓事實(shí)說話。讓我們?cè)谶@些數(shù)字詞下面加上著重號(hào)。

4、“畫兒最多的長廊”。幾千幅、兩幅

這句話中最讓你震撼的是什么？（幾千幅，還是用數(shù)字）這句話也就是說，幾千幅畫——（都不一樣），每一幅畫——（都不一樣）。[課件：各色各樣、五彩繽紛、美侖美奐的畫，有多少幅？林導(dǎo)查過最權(quán)威的資料，橫檻上的畫竟有一萬兩千多幅呢！] 把你的感嘆讀出來（二次讀）。

5、最美的長廊。（這邊的花，那邊的花------）數(shù)不清的花，看不完的花，競(jìng)相開放的花，的確美不勝收。

6、小結(jié)：同學(xué)們通過讀書，猜得有根有據(jù)。長廊呀，被稱作“世界上最長的畫廊”猜對(duì)了嗎？長廊看似平常，但卻用它的長、它的畫表現(xiàn)了世界獨(dú)一無二的美，它是世界之最，也組成了頤和園里一道亮麗的風(fēng)景線。

【點(diǎn)評(píng)：緊扣課后思考題，立足文本，讓學(xué)生從課文中找出具體的數(shù)據(jù)，說明頤和園的長廊是世界上最長的長廊。學(xué)習(xí)用數(shù)據(jù)說明問題的方法?！?/p>

五、學(xué)習(xí)萬壽山上的“佛香閣”

1、現(xiàn)在我們走完了------（長廊），就來到了------（萬壽山腳下），抬頭一看，??！各位游客，快告訴我，你們看見了什么？佛香閣什么樣？指名讀課文。

2、對(duì)比讀：

一生讀：佛香閣是一座八角寶塔型三層建筑，聳立在半山腰，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。教師讀：一座八角寶塔形三層建筑聳立在半山腰，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是------佛香閣。

3、這兩句讀起來感覺有什么不同？讀第二句，你仿佛能看到游客在喊：那就是佛香閣??！太美啦！百聞不如一見??！

4、小結(jié)：你看, 這句式一變，順序一變, 就寫出了驚喜，寫出了激動(dòng)，寫出了興奮！很好地表達(dá)了作者的心情, 多有意思啊!再來讀一讀。

[點(diǎn)擊課件，句子顏色變化：一座八角寶塔形（藍(lán)）三層建筑（紅）聳立在半山腰（綠），黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光（黃）。那就是------佛香閣（黑）。] [合作讀：4個(gè)學(xué)生與老師------4個(gè)小組與全班]

5、你們的朗讀讓我們感受到佛香閣的------美，佛香閣的------壯，佛香閣------金碧輝煌。[板書：高、美] 居高臨下的佛香閣，猶如一座天宮，在頤和園中占著最重要的位置，再次讓我們感嘆。

同樣的句子，有時(shí)，只要變化一下順序 [板書: 變換順序]，倒著說，讓人意外之感，能更好地表達(dá)情感，這種表達(dá)很特別，很特殊的。把這句話用波浪線劃下來。能不能也用這樣的句式寫一句話。[--------------，那就是---------。]

【點(diǎn)評(píng)：同樣是寫景，林老師抓住語言特點(diǎn)，不斷變換教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這一片斷的教學(xué)，林老師用變換句式的方式與學(xué)生一起對(duì)比著讀，讀中比較，體會(huì)倒裝句的用法，不僅讓學(xué)生感受到佛香閣的高、美，同時(shí)明白在文章中適當(dāng)使用倒裝句表達(dá)的效果更精彩?！?/p>

六、學(xué)習(xí)“昆明湖”

1、同學(xué)們，繼續(xù)前進(jìn)吧！現(xiàn)在我們可要爬山啦！加油??！無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰?。∥覀兘K于登上了萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，又望見了怎樣美麗的景色呢？

2、（教師配樂朗讀）

3、印象最深的，最美的要數(shù)------昆明湖了。

4、誰愿意讀（三、四位學(xué)生讀）[打出課件: 昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉.游船畫舫在上面慢慢地滑過,幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡.]

5、都說這兒有一面鏡子，一塊碧玉, 你們看, [課件: 昆明湖圖片] 看到了-----的鏡子,-----------的碧玉。

6、(明亮、閃閃發(fā)光、照得見影子、仿佛巨大畫卷)的鏡子.（說、讀）（一塵不染、碧綠無瑕、人間絕品）的碧玉.（說、讀）

7、游船、畫舫在這樣的鏡子上，碧玉上滑過，怎么滑過？------[板畫“滑”，重重滑過，不留一點(diǎn)兒痕跡滑過]（都不對(duì)，應(yīng)該是------）對(duì)，就這樣若隱若現(xiàn)，就這樣若有若無，似乎連游船、畫舫都不忍心打破這寧靜而美麗的湖面啊！

【點(diǎn)評(píng)：林老師抓住一個(gè)“滑”字，讓學(xué)生通過語句、板畫加想象，漸漸地入境入情，感受胡靜船悠閑、體會(huì)作者憐惜美景的心情，達(dá)到情境合一，令人神往?！?/p>

8、假如此時(shí)你就坐在畫舫上、游船里，你又有什么特別感覺？

9、師生合作讀，背。

10、小結(jié)：如果說佛香閣仿佛是一座金碧輝煌的天宮，那么昆明湖就是無與倫比、令人驚嘆、讓人陶醉的天河（湖）。

11、同學(xué)們，陶醉了吧，享受吧！讓我們休息一會(huì)兒，伸伸懶腰，呼吸一下新鮮空氣。呵，也讓我們暫時(shí)回過神，思考用什么辦法把昆明湖寫得這么美，讓我們產(chǎn)生美好的幻想？（比喻）

【點(diǎn)評(píng)：抓住文本的空白處，讓學(xué)生在充分進(jìn)入文中意境的時(shí)候，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回歸理性，重新思考該用什么方法才能把昆明湖寫得這么美?！?/p>

七、小結(jié)2、3、4自然段的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)

游客回到讀者，看看課文。到此為止，我們學(xué)習(xí)了“長廊”、“佛香閣”、“昆明湖”，發(fā)現(xiàn)每段描寫方法都不一樣?？善鋵?shí)啊，這幾段也有一個(gè)共同的寫法。出示表格

景點(diǎn) 長廊 佛香閣 昆明湖

不寫，可以嗎？------[孤立，單調(diào)，不那么美，猶如綠葉襯托紅花，云彩托起明月，猶如美麗的花邊點(diǎn)綴。會(huì)把主景打造、襯托得更美，更精彩。]

八、小結(jié)游記的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)了《頤和園》這篇游記，你覺得對(duì)你今后寫游記有什么幫助和啟發(fā)？看來大家的收獲可真不??！掌握了這些絕招法寶并努力運(yùn)用就會(huì)提高。

九、布置作業(yè)

遠(yuǎn)看昆明湖很美，近看昆明湖又是一番怎樣的景象呢？你們瞧------

[打圖片：鮮花裝點(diǎn)的昆明湖別樣絢麗多彩；無論是春夏秋冬，無論是晨曦初露，還是夕陽西下，都美得令人難忘；哦，湖面上的橋造型各異，引多少游人駐足觀賞；數(shù)也數(shù)不清的石獅子一定會(huì)是你的最愛；黑天鵝是那么優(yōu)雅、悠閑、姿態(tài)優(yōu)美；一個(gè)個(gè)湖心小島猶如一顆顆珍珠寶石鑲嵌在湖面上??]

俗話說得好，“千人千景，萬人萬色”。希望你能用你的觀察，你的發(fā)現(xiàn)，你學(xué)到的寫游記的方法一起來寫昆明湖獨(dú)具魅力的美。

十、板書設(shè)計(jì)

頤和園

美麗 大

游記

長廊

長美

列舉數(shù)字

游覽順序

佛香閣

高美

變換順序

景點(diǎn)描繪

昆明湖

靜綠

比喻

共同點(diǎn) 兩邊、昆明湖 排云殿 城樓、宮墻 總評(píng)

林老師執(zhí)教的《頤和園》可謂是“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的精品課的典范。整節(jié)課板塊設(shè)計(jì)清晰明快，每一板塊教學(xué)步步有高招。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，林老師都充分發(fā)揮文本的范例作用，凸顯讀寫結(jié)合特點(diǎn)，將讀寫進(jìn)行到底，體現(xiàn)了語文科特有的本性。讀中悟?qū)懀詫懘僮x，形成讀寫互動(dòng)的良性循環(huán)，是本節(jié)課顯著的特色。

全課由兩個(gè)板塊構(gòu)建而成，第一板塊，抓游覽順序，理清課文脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)對(duì)全文的整體感知；第二板塊用“列舉數(shù)字、變換句子的順序、比喻”等方法感悟游記抓不同景物的特點(diǎn)運(yùn)用不同描寫的手法。體現(xiàn)了感受、理解、積累、運(yùn)用游記這一體裁的話語形式。

從細(xì)節(jié)來看，林老師具有敏銳的課堂教學(xué)機(jī)智、無痕的教學(xué)藝術(shù)，每個(gè)細(xì)節(jié)都彰顯出林老師強(qiáng)烈的語文意識(shí)——把教材當(dāng)范例，真真切切地教學(xué)生學(xué)語文，用語文。

第三篇：《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì)公開課

《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì)

綠化路小學(xué)

李冰

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)： 抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園是一個(gè) 美麗的大公園，有感情地朗讀課文，品味課文優(yōu)美的語言。

能力目標(biāo)：了解作者游覽順序，學(xué)習(xí)過渡句。學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫的寫作方法。

情感目標(biāo)：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動(dòng)人民的智慧和才干。培養(yǎng)學(xué)生審美愛美地情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感.【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序及同一景物，站在不同的觀察點(diǎn)觀察，所看到的景物特點(diǎn)不同的表達(dá)方法，并學(xué)以致用。

2、通過關(guān)鍵字詞，聯(lián)系生活實(shí)際，感受頤和園的美麗景色?！窘虒W(xué)過程】

一、回顧課文，整體感知。

她，構(gòu)思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽(yù)為“世界幾大文明的有力象征”，是中國的“世界遺產(chǎn)”之一，園內(nèi)的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天，我們一起來細(xì)細(xì)游賞這個(gè)美麗的大公園。

板書課題，讀課題，認(rèn)讀“頤”字。讀了課文第一和最后在一個(gè)自然段后，頤和園給你留下了怎樣的印象？ 板書：大，美

2、回憶課文內(nèi)容，提問：作者介紹了頤和園的哪幾個(gè)著名的景點(diǎn)？是按什么順序介紹的？

3、反饋。

4、師：上節(jié)課我們找出了描寫作者游覽路線的句子，誰來帶我們重游一次。

4、指名回答。

5.課文讀完了，誰來說說課文介紹了哪幾處景點(diǎn)呢？（學(xué)生邊說教師邊歸納板書：長廊、萬壽山、昆明湖、十七孔橋。）

二、研讀課文

（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段，感受長廊的“長、美”。

1、找出描寫長廊的句子讀一讀，讀后交流感受。

2、談感受：長廊有什么特點(diǎn)？（長、美）作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？

（1）感受長廊的長：抓重點(diǎn)詞句-----出示長廊圖片，直觀感受-----有感情朗讀，讀出長廊的長。

長：一眼望不到頭，有七百多米長，分成273間。用具體的數(shù)據(jù)來表現(xiàn)長廊的“長”、“間數(shù)多”（2）感受長廊的美：畫、花 美：畫的內(nèi)容包括“人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?！保ㄕf明畫的內(nèi)容豐富，題材廣泛。體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動(dòng)人民能工巧匠的智慧。

長廊兩旁：風(fēng)景宜人?！伴L廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。”（說明長廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多；“開”和“謝”是一對(duì)反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點(diǎn)。）使人神清氣爽”的：“微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。一進(jìn)頤和園的大門，長廊就把它那富有特點(diǎn)的美，展現(xiàn)在我們面前了。

3、再讀句子，讀出長廊的長和美。（齊讀）(二）講讀第三，四段。

指名兩名同學(xué)分別朗讀課文第3，4自然段。思考、回答問題。

1．作者走完長廊，又來到了哪里？

明確：萬壽山

作者在萬壽山腳下看到什么？請(qǐng)同學(xué)看圖回答。

明確：佛香閣、排云殿

這些景物有什么特點(diǎn)？

明確：萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。

（1）“聳立”指高高的直立，這個(gè)詞說明了佛香閣巍峨雄偉。

（2）“黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)亮”表現(xiàn)了佛香閣的建造氣勢(shì)恢弘。

（3）“一座八角寶塔形的三層建筑”體現(xiàn)了佛香閣的造型精巧。

“下面的一排排金碧輝煌的宮殿”說明排云殿很多，“金碧輝煌”指宮殿十分雄偉，像一朵朵金光閃閃的云排列在佛香閣下面。2．作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個(gè)方向望，分別看到了什么？

3、小結(jié)：作者站在萬壽山腳下看到了山上的佛香閣、排云殿。作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面看到了山下最美的景色那就是美麗的昆明湖了。

4、感悟昆明湖的“靜、綠”。讀描寫昆明湖的句子。

師出示課件：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

作者抓住昆明湖的什么特點(diǎn)來寫的？他又是用什么方法寫出昆明湖的特點(diǎn)的？ 前面寫了昆明湖的靜，這里又寫了游船和畫舫的動(dòng)，有什么作用？

5、游船、畫舫在湖面慢慢滑過，“滑船”應(yīng)該是“劃”，作者卻用了滑冰的“滑”，這是為什么？

（三）學(xué)習(xí)第五自然段。

過渡：我們領(lǐng)略了頤和園里長廊、萬壽山的美景，接下來，我們?cè)賮硇蕾p一下昆明湖和十七孔橋的美景。1．指名朗讀第五自然段。思考，回答問題：

（1）作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（2）十七孔橋是怎樣的？學(xué)課文感受十七孔橋的壯觀。

師出示：這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。師：讀著這段文字，如果有一天你到十七孔橋上去，你最想看的是什么？為什么？石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說明了什么？

2．教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

五．小結(jié)：我們跟隨著作者游覽了美麗的頤和園，那里的景色僅僅只有書上介紹的這幾處嗎？（不是）你是從課文中那一句知道的？難怪作者不由得寫道：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。”

六．作業(yè): 用游覽的順序，介紹一處自己熟悉的景物。

第四篇：《頤和園》第二課時(shí)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《頤和園》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

本冊(cè)五單元教材以“我國的世界文化遺產(chǎn)”為專題，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引導(dǎo)學(xué)生了解祖國文明的一扇窗口?！额U和園》一課是其中的一篇關(guān)于寫景的游記。這篇精讀課文最大特點(diǎn)就是按移步換景的游覽順序，抓住景物特點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，展示出了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧才干，字里行間流露出作者的喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章；也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。本節(jié)課，主要是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本特點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生邊讀書邊想象的讀書要求及學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法的習(xí)作要求，我們力求用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)思路，讓教學(xué)走兩個(gè)來回，讓學(xué)生隨著文字移步換景，抓住重點(diǎn)詞句邊讀邊想象，把書讀厚，體會(huì)頤和園豐富的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生很好地感受到頤和園的美，受到了美的熏陶，反過來，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受從不同角度欣賞到的不同景物的特點(diǎn)和作者簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的表達(dá)方式，從而有效地學(xué)習(xí)游記的寫法。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念：

這篇課文按游覽的順序，具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代人民的智慧及才能。圍繞景色的特點(diǎn)，讓學(xué)生在不同方式的閱讀中進(jìn)行感悟、體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷合作與交流的快樂、同時(shí)進(jìn)行信息的搜集和匯集，感知課文內(nèi)容和領(lǐng)悟課 文中所體現(xiàn)的情感，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)： 抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園是一個(gè)美麗的大公園，有感情地朗讀課文，品味課文優(yōu)美的語言。

能力目標(biāo)：了解作者游覽順序，學(xué)習(xí)過渡句。學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫的寫作方法。

情感目標(biāo)：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動(dòng)人民的智慧和才干。培養(yǎng)學(xué)生審美愛美地情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感

四、學(xué)生分析：

這一時(shí)期孩子的記憶力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力快速發(fā)展，是培養(yǎng)孩子寫作和閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。孩子的各種思維能力開始增強(qiáng)，如果教師在這時(shí)好好引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將會(huì)起到事半功倍的作用。隨著生活水平的提高，學(xué)生已經(jīng)有了很多游玩的機(jī)會(huì)。四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于游玩時(shí)的順序，還是比較清晰的。所以，對(duì)于游覽順序?qū)W生有一定的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生也能夠在朗讀中體會(huì)情感，帶著感悟進(jìn)行朗讀。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解作者游覽順序，學(xué)習(xí)過渡句。.引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。

難點(diǎn)：體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

六、教學(xué)資源：

與課文相關(guān)聯(lián)的拓展資源，人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)教科書，PPT。

七、教學(xué)策略：

1、情境再現(xiàn)法：課堂中主要運(yùn)用多媒體課件，圖文對(duì)照，以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文，共同感受頤和園的美麗景色。

2、以讀促悟法：在教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。

3、讀、看、講

寫結(jié)合，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，閱讀理解能力，加強(qiáng)讀寫結(jié)合。

八、教學(xué)過程：

（一）回顧課文，整體感知。

1、大家回憶一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，頤和園給你留下了怎么的印象？你能用一句話來概括嗎？這句話在哪？請(qǐng)說一說。這一句話告訴了我們頤和園有幾個(gè)特點(diǎn)？

2、師：上節(jié)課我們找出了描寫作者游覽路線的句子，我們一起來讀一讀。

3、提問：作者介紹了頤和園的哪幾個(gè)著名的景點(diǎn)？是按什么順序介紹的？

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是使學(xué)生再次在整體感知的基礎(chǔ)上，理清文章的寫作順序，明確作者的游覽路線?！?/p>

（二）細(xì)讀課文，體會(huì)感悟。（學(xué)生按自讀提示學(xué)習(xí)）學(xué)習(xí)課文第二自然段，感受長廊的“長、美”。

1、找出描寫長廊的句子讀一讀，讀后交流感受。

2、談感受：長廊怎么樣？（長、美）

（1）感受長廊的長：抓重點(diǎn)詞句-----出示長廊圖片，直觀感受-----有感情朗讀，讀出長廊的長。

（2）感受長廊的美：畫、花

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解感悟景點(diǎn)的特點(diǎn)】

3、再讀句子，讀出長廊的長和美。（齊讀）

學(xué)習(xí)課文三、四自然段

指名兩名同學(xué)分別朗讀課文第3、4兩個(gè)自然段。思考、回答問題。

1、作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

2、作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個(gè)方向望，分別看到了什么？你認(rèn)為作者最關(guān)注的是哪？（也就是作者寫的最詳細(xì)的是哪個(gè)地方？）

3、感悟昆明湖的“靜、綠”。讀描寫昆明湖的句子。

師出示課件：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

作者抓住昆明湖的什么特點(diǎn)來寫的？他又是用什么方法寫出昆明湖的特點(diǎn)的？前面寫了昆明湖的靜，這里又寫了游船和畫舫的動(dòng)，有什么作用？ 【設(shè)計(jì)意圖：滲透寫法，以動(dòng)襯靜】

4、游船、畫舫在湖面慢慢滑過，“滑船”應(yīng)該是“劃”，作者卻用了滑冰的“滑”，這是為什么？

【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，更突出了湖水的靜】

5、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。

學(xué)習(xí)第五自然段。

過渡：我們領(lǐng)略了頤和園里長廊、萬壽山的美景，接下來，我們就去昆明湖畔看看吧！

指名朗讀第五自然段，思考并回答問題：

（1）作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？

（2）十七孔橋是怎樣的？學(xué)課文感受十七孔橋的壯觀。

師出示：這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

師：讀著這段文字，如果有一天你到十七孔橋上去，你最想看的是什么？為什么？石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說明了什么？

2．學(xué)生有感情地朗讀課文

（三）總結(jié)：

現(xiàn)在我們隨著作者游覽了頤和園，那里的景色僅僅只有書上介紹的這幾處嗎？所以在最后，作者不由得寫到：頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你。有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。

（四）、作業(yè)： 結(jié)合《頤和園》一課的學(xué)習(xí)積累，寫一寫“我們的校園”。

板書設(shè)計(jì)： 18 頤和園

美麗的大公園（中心）

長（一眼望不到頭、七百多米、273間）

長廊

萬壽山

昆明湖靜 十七孔橋

美（畫、花木）佛香閣

高 壯麗 排云殿

綠（以動(dòng)襯靜）獅子（姿態(tài)不一）美景說不盡 6

第五篇：《頤和園》第二課時(shí)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《頤和園》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文。

2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

3、學(xué)習(xí)作者按游覽順序抓住景物特點(diǎn)描寫的方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

三、教學(xué)過程：

（一）初讀課文，整體感知

1、放聲自由朗讀課文，你認(rèn)為作者游完頤和園后有什么感受？誰能用課文中的話說？找出句子，認(rèn)識(shí)總起句、總結(jié)句，了解首尾呼應(yīng)的寫法。

2、提問：作者是按怎樣的順序來游覽的，從課文的哪些語句可以看出來？

3、出示描寫作者游覽路線的句子：按什么順序介紹的？

4、教師簡(jiǎn)筆畫，了解游覽順序。

（二）細(xì)讀課文，感受美景 感受長廊的“長、美”。

1、長廊有什么特點(diǎn)？抓關(guān)鍵詞回答。（長、美）

2、比較句子，課件出示，體會(huì)列數(shù)字說明方法好處。

3、長廊除了“長”還有什么特點(diǎn)？

4、指導(dǎo)感情朗讀。

5、師：葉老師現(xiàn)在送給同學(xué)們一把學(xué)習(xí)方法的金鑰匙。小結(jié)學(xué)法：（1）抓關(guān)鍵詞概括特點(diǎn)；（2）找出具體句子，體會(huì)特點(diǎn)和語言美；（3）感情朗讀，體會(huì)作者的情感。自主學(xué)習(xí)

1、按上述學(xué)法選學(xué)第3-5自然段。

2、老師引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)。

（1）萬壽山上的佛香閣、排云殿（突出景色美的關(guān)鍵詞：聳立、閃閃發(fā)光、金碧輝煌——看圖理解），指導(dǎo)感情朗讀。（2）萬壽山下的昆明湖

A、分析句子：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！斌w會(huì)比喻的好處，仿說句子練習(xí)。

B、比較句子：“······慢慢地劃過”與“······慢慢地滑過”，體會(huì)“滑”的好處。（3）十七孔橋

A、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)感情朗讀

B、想象說話：獅子有哪些姿態(tài)？（結(jié)合圖畫想象）

（三）總結(jié)全文，歸納寫法

1、小結(jié)：我們跟隨著作者游覽了美麗的頤和園，那里的景色僅僅只有書上介紹的這幾處嗎？（不是）你是從課文中那一句知道的？難怪作者不由得寫道：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞?！逼鋵?shí)，世界上的文化遺產(chǎn)不止頤和園，還有很多很多······（出 示圖片）等待我們?nèi)ビ斡[、領(lǐng)略！

2、以《頤和園》為例，學(xué)習(xí)怎樣寫游覽類作文：（1）按游覽的順序；

（2）以“總—分—總”的的構(gòu)段方式，采用首尾照應(yīng)的寫法；（3）重點(diǎn)寫具體；

3、推薦閱讀：《記金華的雙龍洞》《天心公園》

（四）課后作業(yè)：小練筆“我們的校園”