第一篇：1、山中訪友教案

小學語文六年級上冊

1、山中訪友

班 級：六（1）班 教 師：萬玲 第 二 周 星 期二 第3節(jié)

第 一 課 時

教學目標：

1．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

2．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

教學重點 ：

有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

教學難點：

把握文章主要內(nèi)容

教學方法：引導(dǎo)法 課時安排：2課時 教學過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

1、同學們平時都有哪些朋友？你會去探訪你的好朋友嗎？

2、今天我們一起來學一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？

3、出示課題《山中訪友》，學生讀題。

4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

（二）、讀通課文，掌握字詞

1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。

2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。

清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意 誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？

（三）、學習“出門”，感受心情

1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興）

2、你從什么地方可以看出作者當時心情很好？

出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽?。?）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。（2）理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。（3）帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？

“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷 ______”練習說話。

（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

（四）、再讀課文，捕獲感知

1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？

2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）

（五）、精讀課文，感悟深情

1、請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

2、交流同學們劃出的句子。

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）

（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？

（3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

作業(yè)安排：

學困生：抄寫詞語。其他學生：

1、抄寫詞語。

2、將第三自然段熟讀至背誦。

板書設(shè)計：

1、山中訪友

古橋——老朋友 樹——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂 瀑布——大哥

懸崖——爺爺 云雀——弟弟

螞蟻——小弟弟 小學語文六年級上冊

1、山中訪友

班 級：六（1）班 教 師：萬玲 第 二 周 星 期三 第2節(jié)

第 二課 時

教學目標：

1、學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

2、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

教學重點 ：

感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

教學難點：

學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

教學方法：引導(dǎo)法 課時安排：2課時 教學過程：

（一）、回顧“朋友”，引入新課

上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

（二）、朋友相見，感受情意

1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

2、交流探究，品評賞讀 有側(cè)重地品析下列語句。

走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

（1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。（2）有感情地朗讀。

我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。（1）默讀，想象作者描寫的情景。（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。（3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）這山中的一切，哪個不是我的朋友？

（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。

（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？

（3）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

（4）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。）（5）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫 下來。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

山泉回答道：“____________________________________________________________” 教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。

（6）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。（1）細讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？

（2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？（3）有感情地朗讀這段文字。

忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。

（2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）（3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。（4）齊讀一遍。

（三）、作別朋友，臨行寄語

1、讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。）

2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。

（四）、升華感情，背誦結(jié)課

1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

2、選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。

作業(yè)安排：

學困生：抄寫詞語；家作1、2題 其他學生：

1、家作第一課

2、選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。

板書設(shè)計：

第二篇：《山中訪友》教案1

教學目的

１、學習作者獨具匠心的敘述方式。２、抓住重點詞語，理清全文思路。３、培養(yǎng)從大自然中發(fā)現(xiàn)美與領(lǐng)悟美的能力。教學重點

１、揣摩分析精彩的詞語、句子或段落。

２、學習作者寫景狀物的方法。教學難點

學習作者寫景狀物的方法。課時

２課時。課型

綜合新授課。教學方法

講讀──討論。教學過程

第一課時

一、懸測

閱讀標題，懸測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

二、速讀

抓住重點詞語，理清思路，初步感知課文內(nèi)容。

本文主旨：作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如濤如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

三、精讀

潛心于作品之中，品味體會，理解賞析，分析作品都寫了哪些內(nèi)容，是怎樣寫的，文章的藝術(shù)特色是什么，等等，要鼓勵學生提出問題，然后通過研討加以解決。

精彩段落：

你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容。你好，瀑布大哥！雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。你好呀，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷大書，可是出自你的手筆？喂，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說些什么？

１、這段文字運用了____、____、____、____修辭方法。

２、這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？

３、“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧?！边@句話中的“你”指什么？作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？

精彩段落：

忽然下起雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的人詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈詳?shù)睦习貥淞⒓磽纹鹆舜髠恪M世界都是雨，惟我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？俯身凝神，才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹下避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動情，螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。

雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺上掠過一群歸鳥。我也該回家了。于是，我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……

１、請概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。

______________________________________

２、文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？

修辭：______________________________________

作用：______________________________________

３、文中加點的“恩澤”一詞是什么含義？表達了作者什么感情？

４、為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？

５、結(jié)尾的省略號改成句號行不行，為什么？

四、學生討論，老師點撥

老師歸納學生的問題，進行點撥，要做到要言不煩。

１、排比、擬人、比喻、設(shè)問。

２、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀。山泉：清澈。溪流：潺潺有聲。白云：潔白。瀑布：雄渾而且高亢。懸崖：無言靜默。云雀：叫聲清純。

３、懸崖：無言靜立。

４、柏樹下避雨的情景。

５、擬人、比喻，形象生動地描寫了山間景物的美麗情態(tài)，更能表達作者對它們的喜愛贊美之情。

６、這里指老柏樹的恩賜惠及作者，如雨澤潤物。表達了作者對老柏樹及山間萬物的感激之情。

７、因為我和螞蟻一起在大樹下避雨，所以說是患難的兄弟，更能突出題目中的“友”字。

８、不行，本文結(jié)尾用省略號，表明景物、情感均未絕，給人回味的余地；用句號則不夠深遠。

五、學生歸納本課的學習要點，按照“研討與練習”的要求，寫出學習心得

六、朗讀課文，培養(yǎng)語感

【板書設(shè)計】

山中訪友

李漢榮

山中的朋友

古橋

大樹

出門去山中訪問

山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀 回家

石頭、落葉、小花

樹下避雨 柏樹、螞蟻

第二課時

回顧“朋友”，引入新課

上節(jié)課我們跟隨著作者到山中訪問了他的一個老朋友，是誰呀?。亲爬系氖瘶颍鍪竟艠虻膱D片（引讀）這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨作者山中訪友！朋友相見，感受情意

1、作者還探訪了哪些好朋友呢？（樹、鳥兒、露珠、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、花、葉、石頭、雨）

2、這么多的朋友，在這些朋友中，你對作者的哪位朋友最感興趣？為什么感興趣？再來讀讀課文，在文中找一找，畫一畫。

3、匯報：學生可以選擇自己感興趣的部分來說，可以跳躍式的讀書，在匯報同時進行感情朗讀。

①第4自然段：重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗。

讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。

感受幻境，體會寫法。

走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。

我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。默讀，想象作者描寫的情景。同桌互讀，交流對這段話的體會。指名匯

報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）。帶著自己的體會多讀幾遍。

②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。

朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。

體會寫法：排比的句式、擬人的手法。

這山中的一切，哪個不是我的朋友？指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段?！澳膫€不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）

我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。

a、作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

b、通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。）

c、面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？ 山泉回答道：“____________________________________________________________” 教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。

③第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。

細讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？ 引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？ 有感情地朗讀這段文字。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。

忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

默讀，提出不懂的問題，互相交流。

雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）

如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。齊讀一遍。朋友分別，不忍離去

讀一讀文章的結(jié)尾，你又有什么感受？和開頭有什么關(guān)系？

作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。

我們跟隨作者山中訪友之后，你對課題有沒有新的理解？“友”為題?？偨Y(jié)寫法，讀寫遷移

在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。這就是擬人的寫法。這種寫法，讓人讀起來，親切、自然，容易與作者產(chǎn)生共鳴，不愧是一篇美文。這正是作者細心觀察、用心體驗的結(jié)果。相信你像作者一樣留心觀察，就會寫出一篇篇妙筆生花的文章來。背誦積累，提升感悟

你對作者的哪一位朋友感興趣？你愿意把相關(guān)的語句背下來嗎？練習一下。

下節(jié)課，我們再對相關(guān)內(nèi)容的散文進行鑒賞，在讀書匯報中進行美的欣賞。

第三篇：1 山中訪友教案

山中訪友 教學目標

一、知識與能力目標

1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

2．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

二、方法與過程目標

學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

三、情感態(tài)度和價值觀目標

感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

教學重難點 的熱作感本境愛者的文界自通方的，然過法學體、比，習會親喻并

重他近、積

點一自擬累

：路然人語

一上的、言

是的美排。

通好好比

過心情、感情感想受，；象作培二來者養(yǎng)是表描學學達繪生習情難點是：感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。教學準備

多媒體課件：古橋的圖片；錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。教學課時：2 預(yù)學提綱

1、讀一讀，初讀課文，理清課文的思路，明白課文主要內(nèi)容。

2、查一查，再讀課文，掃清課文中字、詞的障礙。

3、搜一搜，查找與課文相關(guān)的資料。

4、畫一畫，三讀課文，畫出文章中精彩（比喻句、排比句、擬人句、中心句等）的句子，多讀一讀。

5、想一想，針對課文提出質(zhì)疑，嘗試探究。思考問題：（1）作者去山中訪問了哪些朋友？

（2）他是如何看待這些朋友的？

（3）課文為什么以“山中訪友”為題？（4）我還有疑問：

預(yù)習交流質(zhì)疑答疑

（一）1、小組長檢查組員的預(yù)習完成情況。

2、小組內(nèi)交流學會的知識，并把遇到的問題提出來，組長做好記錄。

3、組內(nèi)選好代表發(fā)言。

（二）代表發(fā)言

1、讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。

2、交流生字詞的讀法、寫法，品讀記憶。

清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意

3、說說這篇文章的大致內(nèi)容？

合作探究

1、請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

2、交流同學們劃出的句子。

（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。

（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？

（3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

3、有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。展示歸納

1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

2、交流探究，品評賞讀

（1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。（2）有感情地朗讀。

（3）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

3、讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。）

4、帶著“好心情”，有感情地讀課文。

5、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

6、選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。達標測評

1、寫出帶“麗”字的詞語。(1)形容清秀之美((2)形容雄壯之美((3)形容異常之美((4)形容俊俏之美((5)形容光彩之美((6)形容鮮明之美((7)形容明凈之美（(8)形容華貴之美（）)))))))

2、我能按要求改寫句子。(1)每一棵樹都是我的知己。

改為反問句:___________________________

(2)那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。

縮句:_________________________________(3)我聽見聲音。

擴句:_________________________________ 拓展提升： 鼎湖山聽泉

江輪夾著細雨，送我到肇慶。冒雨游了一遭七星巖，走得匆匆，看得蒙蒙。趕到鼎湖山時，已近黃昏。雨倒是歇住了，霧漫得更開。山只露出窄窄的一段綠腳，齊腰以上，宛靈泠聲躍幽石密過含步攬我近語徑生心山副尋高濕頂苔心意悵應(yīng)的著返 如。淙如之，輕過淙見心已紗了的山。入遮寒泉泉身山面翠聲活不中，橋就脫由。

看，撲脫己

不還面迸，真沒而跳尋切踏來的聲。上。姿而眼進泉影去不山聲，見的極引不，石清人覺耳徑朗頓漸則，生高愈泠聞雀漸進山方知泉水非止一脈，前后左右，草叢縫，幾乎無處不涌，無處不鳴。山間林，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半半露、欲近故遠的嬌態(tài)，使我想起在家散時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑，偎我腰間。好一個調(diào)皮的孩子！

山泉作嬌兒之態(tài)，泉聲則是孩子如鈴的笑。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多，山之幽曲，竹木之青翠，都透著一股童稚的氣，使進山之人如入清澈透明的境界，身了無雜塵，陡覺輕快。行至半山，有一補亭。亭已破舊，無可駐目之處，惟亭內(nèi)一楹聯(lián)“到此已無塵半點，上來更有碧千”，深得此中精神，令人點頭會意。

站在亭前望去，滿眼確是一片濃碧。遠近低，樹木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山推去。就連腳下盤旋曲折的石徑，也印滿痕，點點鮮綠。踩著潮潤柔滑的石階，小翼翼，拾級而上。越向高處，樹越密，綠越濃，泉影越不可尋，而泉聲越發(fā)悅耳。惘間，忽聞云中傳來鐘聲，頓時，山鳴谷，悠悠揚揚。安詳厚重的鐘聲和歡快清亮泉聲，在雨后寧靜的暮色中，相互應(yīng)答，像是老人扶杖立于門前，召喚著嬉戲忘的孩子。

作業(yè)

選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。板書設(shè)計

1、山中訪友

古橋 物 老朋友

樹林 我 知己

?? 相 朋友

山中萬物和諧相處情意濃

教學后記

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和滿懷的好心情”朋友”，與“朋個如詩如畫的童熱愛之情。整個除了聽讀這一環(huán)四人小組活動的生與教材、學生對話過程。在輕作、探究中學習

好奇心的文章。作者“，走進山林，探訪“山友們”互訴心聲，營造話世界，表達了對大自教學設(shè)計是以學生為主節(jié)，其他的學習過程都形式進行的，整個課堂與學生、學生與老師的松的學習交流中，他們方法進一步完善。

帶著中的了一然的的，是以是學真誠的合

第四篇：1、《山中訪友》教案

扶溝縣固城鄉(xiāng)中心小學教學教案

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1、山中訪友（第-課時）

課型：新授

備課人：秦丹

審核人：唐亞娟

張廣明

【教學目標】

1.會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。4.學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法?！窘虒W重點】

抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情?！窘虒W難點】

揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧(細心觀察、用心領(lǐng)悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情)，學習運用?！窘虒W策略】 1.教法：自學輔導(dǎo)法 2.學法：自主、合作、探究 【課時安排】 兩課時

第一課時 【教學內(nèi)容】

一、導(dǎo)入新課

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二、初讀課文，感知大意

①請同學們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰?(明確圖示)依次是：古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨

①在依次找朋友的時候，對照相應(yīng)的段落要求學生朗讀課文內(nèi)容，在讀時糾正字音，將重點字詞讀正確并理解詞語意思。

梔（zhī)子 湛(zhàn)藍 德高望重(品德高尚，聲望卓著)津津樂道(形容饒有興味地談?wù)?幽徑：隱蔽、僻靜的小路。波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答。

吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文?！耙鳌蓖霸仭边B在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。

三、課堂小結(jié):

四、作業(yè)設(shè)計:

五、教學反思: 扶溝縣固城鄉(xiāng)中心小學教學教案

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第二課時

【教學過程】

一、導(dǎo)入

復(fù)習提問上節(jié)課學習的生字并導(dǎo)入新課課文講解

二、講解課文

1、古橋：一進山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。(抓住“德高望重”一詞)(默讀畫句，讀后交流自己意見。)師：對古橋，作者在敘述時人稱有無變化?如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應(yīng)注意的問題。

(學生小組合作討論)師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。

2、樹林里：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學們讀一讀有關(guān)的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受?(生自由讀句體會)(抓住：“知己”“人樹相融”來理解)師小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊!從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。

3、這山中的一切，哪個不是我的朋友?(1)上面這句話中指的是哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。扶溝縣固城鄉(xiāng)中心小學教學教案

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(2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友???)：

(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。)(3)面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎? 山泉回答道：“________________________________________________________”

教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。(4)有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

4、背誦自己喜歡的段落。

三、仿寫句子

1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什么?這樣寫的好處是什么? 討論明確：(圖示)運用第二人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。

2、讀5節(jié)，找出起最有特點的句子形式，試仿寫

討論明確：“你好!---------”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例： A、你好!高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎? B、你好!翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，跳起生命的舞蹈。(指幾名同學讀出自己的句子，評析。)

四、體驗與反思 扶溝縣固城鄉(xiāng)中心小學教學教案

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體驗：學生活動：

①講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。

②回想自己以前閱讀過的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學分享。

(預(yù)設(shè)：農(nóng)村同學大多數(shù)都會有類似的經(jīng)歷，老師只要作適當?shù)囊龑?dǎo)就可以，把時間讓給學生。)(說明：通過活動，學生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的最高境界：讀出自我。)反思：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友? 問題：

1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?

2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?

3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么?

4、學生自由發(fā)言。

五、課堂總結(jié)：

六、作業(yè)布置

①選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。(必做)②利用課余時間來一次“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友。③以“田野訪友”為題，寫一個片斷，表達你對自然的熱愛和由景物而引發(fā)的對人生的思考。(②③選做)板書設(shè)計： 扶溝縣固城鄉(xiāng)中心小學教學教案

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教學反思：

第五篇：《山中訪友》教案

教學思路

《山中訪友》是一篇極具情趣，頗有童話色彩的寫景散文。根據(jù)七年級學生的認知規(guī)律及心理特點，教讀本課時，先創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生領(lǐng)略課文詩化的意境，初步感受作者的情感；接著引導(dǎo)學生與文本交流，通過誦讀，品味優(yōu)美的語言，感受作者的審美情感。在領(lǐng)悟xx本身及獲得美的享受和啟迪的同時，提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力。

教學目標

一、知識和能力目標：

有感情地朗讀，品味課文生動形象的語言，體會作者的情感。

二、過程和方法目標：

理解xx新奇的構(gòu)思，學習景物描寫的方法。

三、情感態(tài)度和價值觀目標：

感受大自然的美妙，培養(yǎng)珍惜大自然、愛護大自然的思想感情。

教學重、難點

一、品析優(yōu)美的語言，體味新奇浪漫的想象美。

二、了解xx的寫作技巧，用心體會大自然的美。 教學方法

情景法、點撥法與誦讀法相結(jié)合 教學手段

多媒體教學

教學課時

一課時

課前準備

教師——搜集自然風景的圖片，做好相關(guān)課件。 學生——預(yù)習課文，掃清字詞障礙。 教學步驟

一、課前設(shè)計（播放歌曲《朋友》，激活氣氛）

二、情境導(dǎo)入：

1、導(dǎo)入：

有人說，沒有朋友的人生是一片荒漠。

在春光明媚，草長鶯飛，百花爭艷的時節(jié)出去踏青訪友，更有一番好心情，有時還會留下一個好記憶。因此，我特地為大家請來一位導(dǎo)游，他是李漢榮作家。（課件顯示作者姓名）今天，李導(dǎo)滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。（課件顯示課題） 2、播放課件《山中訪友》，學生觀看。（提示學生于圖文并茂的朗讀中隨作者走進自然，感受大自然的美好?！谁h(huán)節(jié)設(shè)置目的：借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生走進文中所描繪的畫面中，初步感受作者的情感，為下環(huán)節(jié)與文本交流打下基礎(chǔ)。）

三、研讀品析

1、快速閱讀課文，思考：

（1）作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰？（學生答，師板書：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等—— 本題主要是讓學生抓住作者所描寫的景點，理清思路。）

（2）作者為什么把進山看風景說成是“山中訪友”？（學生暢談看法，師再小結(jié)：作者訪問的朋友是自然界的景物，不是人類。文中運用擬人手法，想像豐富，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是讓人感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？——本題主要是引導(dǎo)學生揣摩作者的寫作意圖，體會寫作技巧。）

2、找出自己喜歡的語句，讀一讀，并說一說喜歡的理由。（提示：可以從修辭方法、遣詞煉字、表達方式等方面說說喜歡的理由?！谁h(huán)節(jié)意在讓學生于誦讀中，品味文中優(yōu)美的語言，體會作者對大自然的熱愛之情，并培養(yǎng)學生良好的語感。） 學生可能找到的好詞好句有：

（1）那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？……

（由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q。用第二人稱，好象面對面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。）

（2）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。

（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻精神。）

（3）波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。

（擬人手法，動靜結(jié)合，飽含深情地贊美，寫出古橋的古老而又堅韌的精神。）

（4）有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。 （擬人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切。）

（5）我閉上眼睛，……被鳥兒銜向遠山遠水。

（想像手法，與樹融為一體，與自然融為一體，表現(xiàn)了作者熱愛自然的感情。）

（6）瀑布大哥！雄深的男高音，純粹的歌唱家……從古唱到今。

（寫出瀑布雄深的氣勢，用男高音和歌唱家來形容它，贊美了他的奉獻精神。）

（7）像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。