第一篇：三年級語文上冊：《望天門山》教學設(shè)計

[三年級語文上冊：《望天門山》教學設(shè)計]

古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言，三年級語文上冊：《望天門山》教學設(shè)計?！边@句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學習，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。這首詩都描繪了祖國山川景色，抒發(fā)了贊美之情； 《望天門山》頭兩句描寫山川氣勢?！疤扉T中斷楚江開，碧水東流至此回?！钡谝痪渲饕葘懮剑扉T山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開，江水從斷口奔涌而出。第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江被天門山阻擋，激起滔天的波浪。第三、四句寫行船的感受。坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸青山相對而來。詩歌通過對天門山景象和內(nèi)心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了樂觀豪邁的情感?！锻扉T山》重在抒情，融情于景，詩中有畫?！?/p>

作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣。如何行之有效地引導(dǎo)學生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學的重點。再則，《望天門山》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩，學習方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會學生如何學習，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎(chǔ)。

根據(jù)教材特點和大綱要求，以下四個數(shù)學目標必須在教學中得以貫徹：

一、理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力(智能目標)。

二、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標)。

三、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。.讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

四、能有感情地朗讀和背誦全詩。（三、四為技能目標)

在這些目標中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到?！罢莆辗椒ā?，“欣賞意境”是上限目標，讓基礎(chǔ)好的學生有發(fā)展的余地。

針對教材，針對目標，《望天門山》這首詩的教學我是這樣設(shè)計的：

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。

1．讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。這樣可為后續(xù)學習營造氛圍，激發(fā)學習的積極性。

2．簡介作者李白(著名詩人)，導(dǎo)入新課，以吸引學生的注意力，小學三年級語文教案《三年級語文上冊：《望天門山》教學設(shè)計》

第二步：明確日標，嘗試學習。

明確學習目標，可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。四年級的學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。

這首詩的—、二兩句中關(guān)鍵詞多，學生理解起來難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。解說：引導(dǎo)學生想像與聯(lián)想，實現(xiàn)從文字信息到畫面信息的轉(zhuǎn)化，從而進入意境，實現(xiàn)閱讀價值。改寫并不等于古詩今譯，教師應(yīng)使學生明確這一點。）

問題的回答不要求面面俱到，能扣住詩歌語言做出自己的分析即可，對學生的解答應(yīng)多加肯定、鼓勵

1．“扶”學生學習第一句。

先運用不同手段突破“斷、開、回、出、來”這幾個難懂詞的意思。

注：“斷、開、回、出、來”“聯(lián)系實際，展開想象”法。

指導(dǎo)學生串講句意。

最后總結(jié)學習方法：“先解字詞，再串句意?！蓖ㄟ^對文學作品的閱讀，使學生具備一定的文學鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個人感情世界，增進對祖國語言文字的熱愛。從這首詞中我們可以學些什么呢？

這樣“扶”著學生，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。

2．“半扶半放”引導(dǎo)學生學習第二句。

先指導(dǎo)學生看教學圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“”這個難點。

再讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。

3．“放手”讓學生自學三、四句。三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學，學生掌握了學習方法，大多數(shù)同學能自己學懂。

這樣，讓學生分成四人小組進行討論學習，然后匯報，教師了解反饋，及時糾正。

4．讓學生串講全詩意思，進一步加深理解。

第四步：品味想象，欣賞意境。

欣賞意境是學生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學的關(guān)鍵。我采用兩種方對學生進行意境欣賞的指導(dǎo)。

1．“緊扣詞句”。

讓學生讀全詩，說說哪些詞語用得好。

這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學生描述。)

2．“想象畫面法”。

提示：在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

在此基礎(chǔ)上再讓學生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認識上得到提高。

第五步：指導(dǎo)誦讀詩句。

古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學生：

1．學生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

2．學生匯報，教師歸納，教給方法：

(2)讀出節(jié)奏感。

分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏

3．改變形式，反復(fù)誦讀。

(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

第六步：總結(jié)方法，布置作業(yè)。

我這堂課的設(shè)計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓(xùn)練點，以“學法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學生學習的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩教學中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機+械呆板的舊模式，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實處。

第二篇：語文三年級上冊171望天門山教學設(shè)計

部編版小學語文十一冊

《望天門山》教學設(shè)計

【設(shè)計理念】

古詩語言精煉、情感強烈、節(jié)奏鮮明、意境優(yōu)美，在教學中本著“舉字造形，讀為主線想象畫面、鏈接資料、文言共生、設(shè)境激趣?！痹O(shè)計理念。運用多媒體課件，使課堂充滿靈動的氣韻和優(yōu)美的意境，讓學生感知學習古詩的方法，體現(xiàn)學生的主體地位和獨特體驗，注重學生對古詩的積累，培養(yǎng)學生對祖國文化及大好山河的熱愛。

【教學目標】

知識目標：

1、讀懂詩句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情。

2、能有感情地朗讀，背誦全詩。

能力目標：

1、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。

2、培養(yǎng)學生有感情的朗讀、感悟古詩意境的能力。

情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然，體會作者的思想感情。

教學重難點：感悟品味詩中表達的意境。

【教學時間】

一課時

【教學流程】

一、導(dǎo)入

1．古字切入，引出課題，板書課題，理解課題。

老師出示“天門山”三個字的甲骨文，激發(fā)學生的興趣，讓學生認真看，說什么字，根據(jù)字意，想像“天門山”是怎么樣的山？

公元726，年，唐代著名的大詩人李白曾經(jīng)游覽天門山，寫下了《望天門山》。（教師板書

2．學生齊讀課題《望天門山》。

讀出向遠處看的感覺。

二、初讀感知

1．學生自讀古詩。

李白的《望天門山》描寫了怎樣的景物呢？打開課文，自由讀幾遍。注意字音讀準確，節(jié)奏讀清楚，讀完了結(jié)合下面的注釋和課文的插圖想一想詩的意思。讀自己的。（學生自讀詩句，教師巡視。）

2．匯報自讀成果，教師相機指正。

3．初步指導(dǎo)讀詩。

檢查學生字讀音，讀出節(jié)奏，并采用多種方法讀。

4．初步了解詩的內(nèi)容。

找一找每一句都有哪些景物，拿起筆圈畫下來。（學生默讀詩，邊讀遍圈。）(指名匯報)

三、精讀感悟

1．學習第一句“天門中斷楚江開”。

（學生齊讀古詩第一句。）

什么叫“中斷”？

從“斷”的小篆寫法展開想像是怎么斷開的？

“斷”和“開”讓我們仿佛看到了怎樣的景象？

學生帶著理解，讀出江水洶涌的氣勢。（指名讀，再讀，男生讀，全班讀。）

2．學習第二句“碧水東流至此回”

找中心字“回”

有三種意思：一回旋，二回轉(zhuǎn)改變方向，三返回。

“回”在詩中是什么意思？說說你的理由。（指名說）

再讀。（學生齊讀一二兩句。）

3．學習第三句“兩岸青山相對出”。

什么叫相對呢？舉例理解。學生展開想像，體會李白的喜悅心情。

4、檢查指導(dǎo)第四句“孤帆一片日邊來”。

(1)“日邊”指的是什么地方？

(2)理解讀出溫暖的感覺

(3)師生再讀

四、鏈接拓展

1、出示詩句：大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。了解李白年輕時的遠大的志向（課件出示李白的詩，學生齊讀。）

2、了解要被舉薦的李白快樂的心情，再讀《望天門山》。（學生讀全詩。）

3、出示李白的詩句《行路難》：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

通過對比，了解情不同，景不同，一切景語皆情語。

4、課件播放歌曲《望天門山》

五、課外拓展

課后，根據(jù)自己的理解和想像，畫一幅自己心目中的天門山，并把這首詩工整地默寫到畫上。

【板書設(shè)計】(圖文結(jié)合，直觀形象，便于學生理解詩意體會詩境)

第三篇：三年級語文上冊《望天門山》教案設(shè)計（范文模版）

三年級語文上冊《望天門山》教案設(shè)計

004km.cn

一、教材分析

人教版第五冊第六單元圍繞“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，第一篇課文《古詩兩首》就選編了這首氣勢浩大的《望天門山》。《望天門山》描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。作者李白，唐代偉大的浪漫主義詩人，寫了大量歌頌祖國河山的詩篇。這首詩是李白25歲時懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安微省當涂縣的東西梁山時寫下的。詩中的第一句寫山，寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。第二句寫水，寫了夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的長江的約束力和反作用。第三句寫遠望天門兩山所見的雄姿，第四句則點明“望”的立腳和詩人的淋漓興會。選編這首詩的目的，主要是讓學生了解古人對祖國山河的描寫，在誦讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情。

二、學情分析

學生對詩人李白并不陌生，之前就學過他的詩篇《望廬山瀑布》，了解到他這寫了大量歌頌祖國山河的詩篇，在理解古詩上，沿用以前理解古詩的方法“增換調(diào)補”來理解詩意。

三、教學目標

知識與技能：通過本課的學習，要讓學生能借助漢語拼音學習古詩，認識4個生字，這4個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能有感情地朗讀和背誦全詩。

過程與方法：通過理解古詩，朗讀，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。

情感態(tài)度價值觀：體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

四、教學重點和難點

重點：借助注釋，理解詩句意思，能有感情地朗讀和背誦全詩。

難點：體會古詩的意境及特點，體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山河的感情。

五、教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

預(yù)設(shè)學生行為

設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

.：出示《望廬山瀑布》2.了解作者李白3.你還學過李白的哪首古詩？4.提示課題，理解“望”

生說古詩

生說對詩人的了解

生讀課題

以舊知喚新知，創(chuàng)設(shè)古詩學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。

二、初讀詩文，學習生字

.自讀課文。提出要求：注意字音，讀通句子。2.檢查預(yù)習情況。出示：斷、楚、孤、帆師運用字理識字引導(dǎo)學生學習生字。出示寫有古詩的小黑板。3.再讀課文。提出要求：把句子讀通順，注意句與句之間的停頓。要求：①自由讀。②指名點讀。③教師范讀。

生自讀課文生說識記生字的方法，如何記住這4個生字的。學生再讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。學生讀古詩，注意句與句之間的停頓。

通過學生自讀詩文，學習生字，識記生字，使學生能積極主動地參與到活動中來，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在識字教學中教師運用字理識字的方法，加深學生的印象。讓學生試讀，教師加以指導(dǎo)糾正，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。學生在讀古詩，注意句與句之間的停頓，讓學生體會古詩的意境及特點。

三、創(chuàng)設(shè)情境，理解古詩

.過渡。2.出示：天門、楚江、孤帆、日。3.結(jié)合畫面及文中注釋，說說讀懂的和不懂的內(nèi)容。4.學習第一句。理解“開”，說說整句詩的意思。5.學習第二句。：江水視頻及第二句。理解“至此回”。指名讀讀！6.小結(jié)理解古詩的方法“增換調(diào)補”來理解詩意。7.學習第三、四句。運用學習一二句的方法，自學這兩句詩，同桌互助。8.師點撥，理解“出”。9.說說整首詩意，想象畫面。10.指導(dǎo)朗讀。教師范讀，跟讀，指名讀，男女分組讀，齊讀，師引讀，師生配合讀。

生看，感受詩情。生思考并匯報。一生試讀，全班齊讀。生試說句意。生讀第二句，說說如何理解。生做方法積累的筆記。生匯報自學結(jié)果生理解“出”字的用法。生讀后兩句詩，體會“出”字。生與老師一同說詩意，并展開想象詩境。模仿練習讀，齊讀。

課標提出：能對不理解的地方提出疑問。在這一環(huán)節(jié)中，則設(shè)計了學生的質(zhì)疑和解疑，培養(yǎng)學生勤思考和解決問題的能力。在理解詩句中，通過抓“開、回、出”等關(guān)鍵字，啟發(fā)學生想象，使之在循循引導(dǎo)中理解詩意，內(nèi)化語言，從而感受山之氣勢，水的澎湃。培養(yǎng)學生自學和互相幫助的能力。體會詩人用字的巧妙

四、誦讀全詩，感悟詩情

.過渡。2.播放視頻：李白是什么情況下寫的詩，說說詩人當時的感受？師講解。2.比一比，看誰最先把這首詩記??？①快慢賽讀②輕重賽讀③快樂讀3.感情朗讀，背誦全詩。配音樂

生看視頻后說感受。全班齊讀。同桌賽讀。與教師賽讀。與小組賽讀。試背古詩抽查背誦

通過形象的視頻、生動的講解及入情入境的朗讀，引導(dǎo)學生感受詩人喜悅的心情，從而達到聲隨情動情更深的古詩欣賞境界。通過比賽的形式，激發(fā)學生讀的興趣。在讀的過程中，進一步熟悉古詩。感覺讀古詩的快慢、輕重等。讓學生邊背邊想象天門山的景色，讓學生對古詩的理解得到升華。

五、書寫生字

.出示：生字“斷、楚、孤、帆”。說說書寫這4個生字要注意些什么？2.師范寫3.寫在《寫字本》上

生說字的結(jié)構(gòu)生書空生書寫

課標提出：中年級能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。這一環(huán)節(jié)則是訓(xùn)練學生的書寫。

六、總結(jié)方法，拓展延伸

.總結(jié)學詩的方法。2.結(jié)合板書，總結(jié)詩文表達的感情。3.有感情的誦讀全詩。4.找一找描寫祖國山河的詩文讀一讀，記一記。

生說說這節(jié)課的收獲生讀全詩

引導(dǎo)學生識記理解詩文的方法，以感情誦讀升華主題，并拓展到課外，進行有目的的收集資料，擴大學生的知識面。

六、板書設(shè)計

21望天門山

青山：中斷、出

碧水：開、回

孤帆：日邊來

（表達作者對祖國山河的喜愛之情）

《望天門山》教學設(shè)計 004km.cn

第四篇：三年級語文上冊1望天門山 教學設(shè)計1

人教版三年級語文第五冊第六單元 《古詩兩首——望天門山》教學設(shè)計

教學目標：

1.正確讀寫“斷、楚、孤、帆”四個生字。

2.能正確背誦和并試默寫《望天門山》。

3.理解詩句的意思，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力了解;體驗詩人熱愛祖國山河的感情。教學重點：

正確讀寫“斷、楚、孤、帆”四個生字。能正確背誦。教學難點：

了解詩句的意思;體驗詩人熱愛祖國山河的感情。默寫《望天門山》。教學準備：

1.師生搜集李白資料。2.教學課件。教學時間：1課時 教學過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.學過哪些李白的詩歌？誦讀已學過的古詩。

2.學生交流收集的有關(guān)李白及天門山的資料。（課件二）3.師補充：一次，李白乘舟沿江而下，經(jīng)過天門山，眼前奇特偉美的景色勾動了他的吟興。于是，一首不朽的詩篇——《望天門山》在他那枝猶有神助的魔筆下誕生了。（課件三）（師生共同欣賞。）

3讀一讀，說說你看到了什么？交流。

二、自主合作，體驗意境。

1.自讀詩歌，結(jié)合詩后注釋，讀后想一想，你讀懂了什么，有什么不明白的，做記號，然后和同學們交流交流。

2.全班交流：正音；讀詩；提疑問。

3.師在學生交流的基礎(chǔ)上梳理出理解上的難點：中斷 至此回 相對出

三、合作探究，理解詩意。1.引導(dǎo)學習第一句。（課件四）（1）理解“中斷、開、至此回”。（2）指導(dǎo)學生串講句意。

（3）總結(jié)學習方法：理解字詞----串講句意。

（4）指導(dǎo)想象水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景。

小結(jié)：洶涌的長江水好像是從中間推開了天門山，碧綠的江水一路奔流向前，至此撞擊到巖石上，激起回旋，更顯得洶涌澎湃。通過誦讀

（5）自由誦讀，指名朗讀。表現(xiàn)這一壯觀的景象。2.學習第二句。（課件五）

（1）小組討論學習，啟發(fā)想象，理解“相對出、孤帆”。（2）串講全詩意思，進一步加深理解。（3）想象在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?（4）小結(jié)：一只輕快的小帆船從遠處的紅日之下順流而來，它越駛越近，巨人一樣挺立的天門山也越來越清晰地撲進我的眼簾。

（5）點名誦讀，讀出天門山的壯觀以及作者的喜愛。

四、誦讀詩歌，升華情感。

1.眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩人報效祖國、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著：（指名讀詩）

2.想象：此時的你也和詩人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動，你也情不自禁地吟誦著——（生齊誦）

3.多種形式誦讀，并背誦。

4.在古代，古人吟唱詩歌，今天我們也來唱一唱詩。生跟唱。（課件）（課件六）

五、總結(jié)所學，布置作業(yè)。

1.古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。

2.默寫古詩《望天門山》。

3.搜集李白其他描寫山的詩歌背一背。（課件七）

第五篇：三年級語文望天門山教學反思

三年級語文望天門山教學反思

三年級語文望天門山教學反思1

從東營回來后，我覺得王菘舟老師的詩意語文值得我們?nèi)ソ梃b，特別是在古詩方面，于是在教授《望天門山》時我嘗試一下。于是上網(wǎng)搜集了很多有關(guān)天門山的資料。希望模仿王菘舟老師上一堂精彩的課。

在惴惴嘗試后，有喜有憂，特此記錄，與學園老師共勉。

1、抓詩文切入口。我認為本文的切入口就是題目《望天門山》，詩人所有的活動幾乎都是圍繞天門山展開的。年輕的李白來到天門山，寫下了三首詩歌，其中《望天門山》是李白的力作。李白用自己文筆為我們描繪了天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色。

2、抓住詩文的敘述順序。這首詩前兩句用鋪敘的方法，描寫天門山的雄奇壯觀和江水浩蕩奔流的氣勢。詩人不寫博望、梁山兩山隔江對峙，卻說山勢“中斷”，從而形象地寫出兩山峭拔相對的險峻：“楚江開”，不令點明了山與水的關(guān)系，而且描繪出山勢中斷、江水至此浩蕩而出的氣勢?！氨獭弊置鲗懡?，暗寫江水之深； “回”字描述江水奔騰回旋，更寫出了天門山一帶的山勢走向。后兩句描繪出從兩岸青山夾縫中望過去的遠景，“相對”二字用得巧妙，使兩岸青山具有了生命和感情。結(jié)尾一句更是神來之筆，一輪紅日，映在碧水、青山、白帆之上，使整個畫面明麗光艷，層次分明，從而祖國山川的雄偉壯麗畫卷展現(xiàn)出來。

3、如何引導(dǎo)學生理解詩文的意境。在講授這一課時，我發(fā)現(xiàn)很多學生能夠照著工具書理解詞語句子的意思，但是對整首詩意境的理解太差了，這首詩的教學目的雖然不是讓學生多么理解意境，但是就此放過尤為可惜，于是我發(fā)動學生利用課下的時間討論這首詩，我加入到討論中去，希望能帶給同學們中國詩歌的震撼。

三年級語文望天門山教學反思2

創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本

讀通詩句是學習古詩的第一步，也是理解詩中蘊含的情誼的基礎(chǔ)。在教學本首詩時，我始終堅持將讀貫穿于課堂教學的始終，設(shè)計了不同形式的讀，體現(xiàn)了讀的層次性，指導(dǎo)學生在讀中理解感悟，充分地展開了想象，提高了教學效率。與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。

加強了課內(nèi)外的結(jié)合

課堂上指導(dǎo)學生合理利用課前查閱的相關(guān)資料互，不但擴大了學生的視野，增長了知識，更重要的是培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力，這對學生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學過的，同學們再找一兩首描寫祖國山水的古詩，我們開一個祖國山水古詩交流會?！币源舜蚱普n內(nèi)外的界限，擴大學生的課外閱讀。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學密度，而且進一步激發(fā)了學生學習古詩的興趣。

三年級語文望天門山教學反思3

《望天門山》這首詩講的是李白在25歲時，獨自一個人在乘船到天門山后的所見所聞，詩人有感而發(fā)，寫了感人肺腑的《望天門山》，其氣勢非常打動人。古詩的教學必須積極地創(chuàng)設(shè)情景，使得學生在輕松自然的氛圍中學習古詩詞。在整個教學中，我是這樣做的：

通過多媒體簡單地再現(xiàn)了天門山的大概位置和風景，給學生以“天門山”的印象。在這個基礎(chǔ)上，我再通過資料，簡介了李白的生平情況，更讓學生在了解詩人的基礎(chǔ)上了解詩歌特點，李白的詩歌就是“豪放”型的。那么《望天門山》也是如此，所以在基本的朗讀基調(diào)上，我叫學生依然用充滿豪情的語氣來讀這首詩。

在讀的基礎(chǔ)上，學生開始萌發(fā)了對詩歌了解的欲望。如何理解？如何知道詩中的意思？我教會了他們通過看注釋，通過上下詞語的設(shè)想，通過查找資料等方式來學習。一些學生在課堂上表現(xiàn)的非?；钴S，這在一定程度上說明，通過圖片和視頻的形式，有利于推動學生對詩歌迫切理解的愿望。

讀好古詩，依然是非常關(guān)鍵的，在課堂上，積極引導(dǎo)學生有感情地朗讀，我是在讓學生理解好詩歌大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展的。學生有了大概之后，就很自然地融合了情感，讀出詩歌的節(jié)奏感。我還允許學生在掌握大概意境的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解去讀。結(jié)果，在課堂上的學生是讀得如癡如醉。

讓學生學會聽古詩，在課堂上，我比較充分地利用多媒體的示范，在整合教育資源上，調(diào)動學生更多的感官，體驗通過不同的形式來發(fā)現(xiàn)古詩的樂趣和內(nèi)涵。在課后，我還讓學生仿寫古詩，進行創(chuàng)作，直接將學習的內(nèi)容為我所用。

在這一課堂上，其教學效果的評價非常重要，如何對學生的問題進行有效延伸，積極引導(dǎo)，將是我今后需要改進的地方。

三年級語文望天門山教學反思4

當《望天門山》這首詩講完，心里備感輕松。不光是按規(guī)定課時講完，而且在課堂上沒有我反復(fù)冗長的講解，多數(shù)是我與孩子們之間的互動交流。認真回顧一下整個教學過程，有這樣一個設(shè)計環(huán)節(jié)牽引著我和孩子們，讓我感覺這首詩教下來很順利。

初備課時，反反復(fù)復(fù)看教材參考，自我感覺這首詩難講。怎樣避免課堂上的一言堂，同時又要帶動大家的興趣呢？于是教學初設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)：關(guān)于李白的詩我們學了很多了，通過這些詩你覺得李白是個怎樣的人？孩子們都發(fā)表了自己的看法：有的.說他是個豪邁的詩人；有的說他是個浪漫的詩人；有的說他是個大氣的詩人；有的說他是個非常有才氣、敢大膽想象的詩人等等。

同時讓我沒有想到的是孩子們還例舉許多的詩來證明?？磥砗⒆觽儗τ诶畎琢私獾帽容^多。下面就請同學們跟隨李白去欣賞一段美景，欣賞結(jié)束學生發(fā)出了由衷的贊嘆。接著讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門山》這首詩，說說這首詩給你留下什么樣的感受？

孩子們結(jié)合詩人的風格，一下子就說對了這首詩的基調(diào)：壯觀。緊接著發(fā)問：你是從哪兒知道的？教師對難點適當點撥， 抓重點字理解這首古詩，感悟這首詩的非凡意境。讓學生從“出”字中體會詩人敏銳的觀察力，精煉的語言，更讓學生從側(cè)面感受到天門山的形態(tài)美。這個“出”字，讓學生真正融進古詩中，融進意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。在我的引導(dǎo)下，他們既說出了天門山的險，又談到了楚江的洶涌。輕輕松松學下了這首詩。

反思這節(jié)課，我沒有從以往常規(guī)的教學步驟教學這首詩，而是從詩人的風格上來作為突破口，即學了詩，又加深了對詩人的進一步的了解?？磥韺W習古詩這種教學方法也是挺好的！

三年級語文望天門山教學反思5

古詩語言凝練，情感強烈，意境優(yōu)美。學習古詩，不僅可以積累漢語精華，還能陶冶情操，所以學習古詩非常重要?！锻扉T山》是李白的一首贊美祖國大好河山的詩，也體現(xiàn)了李白對大自然的熱愛。李白是我國古代最偉大的浪漫主義詩人，其詩也充滿了新奇的想象，學習起來有一定難度。

而兩位老師通過同課異構(gòu)的方式，向我們展示了一堂精彩的課堂。李老師是一堂課只講了《望天門山》一首古詩，而吳老師是將《望天門山》與《望洞庭》對比教學。作為一名新手教師在聽完兩位老師的課后，對古詩教學也有了基本認識。古詩在語文教學中是一塊難啃的骨頭，而兩位老師向我們展示了她們深厚的功底。無論是簡筆畫還是粉筆字，都是我今后需要學習和努力的地方。其中，李老師給我留下最深刻的印象是她將作者簡介放在了課堂的尾聲才開始講，從作者的自身經(jīng)歷出發(fā)去把握詩歌感情，進而講出借景抒情，這一切都很自然，流暢。打破了我之前對古詩講解時先題目再作者簡介的傳統(tǒng)觀念，真的是受益匪淺。吳老師將兩首詩放在一起對比講解，難度拔高后，依然能夠帶領(lǐng)學生探索新知。而且在吳老師的課堂上學生積極主動思考，向老師提出問題。吳老師語文素養(yǎng)深厚，在課堂上展示了教育機智，為學生耐心解答。這也反映出吳老師在平時的課堂中就比較關(guān)注學生自主合作探究，這也是我今后需要努力的地方。

教研員的講解讓我的思路也更加清晰，“回”字可以采用猜字的方法讓學生去聯(lián)系生活實際，再帶回詩中。而“斷”字可以和天門山的山勢聯(lián)系起來。這些都是我今后需要努力的地方，關(guān)注孩子的學習情況，并且注重聯(lián)系生活實際。關(guān)注整體教學觀，還有與單元主題的聯(lián)系。要結(jié)合古詩特點，遵循學生古詩認知結(jié)構(gòu)。在學生誦讀時要有層次，理解，想象，感受。

三年級語文望天門山教學反思6

《望天門山》是唐玄宗開元，25歲的李白懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當涂縣的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。此時的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。古詩主要描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色；在古詩教學中落實素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。如，課前，讓學生查閱有關(guān)李白的資料。課后，收集李白的其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴大學生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學密度，而且進一步激發(fā)了學生學習古詩的興趣。

一、打破?，F(xiàn)，改革古詩教學的課堂結(jié)構(gòu)。

這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學生自由背誦學過的古詩開場，引出今天要學的兩首古詩。而后，安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程。在充分自學的基礎(chǔ)上，讓學生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學任務(wù)。這種設(shè)計，體現(xiàn)出對學生的尊重和信任，把學習的主動權(quán)交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者、合作者。

二、把思考的空間還給學生。

自學時間充分。安排足夠的時間讓學生自學，學生能靜下心來認真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，學生學得主動，的確有所收獲。同時滲透了學習古詩的方法，潛移默化培養(yǎng)自學能力。

三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本。

為了增強教學效果，激發(fā)學生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，有感情的色彩的激勵語言等等，都收到了良好的效果，使學生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學效率。

與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時間讓學生“自由練讀”，讓讀得不夠的學生再讀，重視了群體活動，同時也注意到了學生的差異，培養(yǎng)了學生的語感。

四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當，讓學生把古詩畫成一幅畫。

在學生學習遇到困難時，老師能順勢引導(dǎo)，隨機應(yīng)變，表現(xiàn)出對古詩的準確把握和深刻理解。你覺得應(yīng)該畫什么？你是從哪兒看出來的，讓學生把古詩畫成一幅畫。

五、加強了課內(nèi)外的結(jié)合

課堂上啟發(fā)學生互相交流查閱資料的收獲，不但擴大了學生的視野，增長了知識，更重要的是培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力，這對學生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學過的，同學們再找一兩首，下節(jié)課你們來做老師，給大家介紹?！焙苡行乱猓蚱屏苏n內(nèi)外的界限，擴大了學生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要。

三年級語文望天門山教學反思7

《望天門山》是三年級上冊第21課，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當涂縣的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。

學生沒有親身經(jīng)歷很難想象詩中描寫的畫面。為了解決這一難題，在孩子們充分的讀熟古詩之后，我邊講解便用簡筆畫繪制了一幅兩山隔江對峙、孤舟日邊而來的畫面。孩子們對古詩有了理解，當我再次讓他們讀時，呂嘉惠的舉動引起了我的注意。她一邊讀一邊加上動作，“天門中斷楚江開”右手使勁向下猛劈，好似長江將天門山猛然劈成東西兩半；“碧水東流”右手向前蜿蜒前行，“至此回”手腕回旋，這一動作仿佛讓我真的感受到了長江之水滾滾東流，到此回旋的情景?！皟砂肚嗌较鄬Τ觥睂芍桓觳哺吒吲e起，掌心相對。

“孤帆一片日邊來”左胳膊伸直，左手握拳好似一輪紅日，右手做小船狀從日邊緩緩向胸前駛來。這一連串的動作既優(yōu)美又生動。我讓呂嘉惠做老師，我和孩子們一起邊讀邊表演，孩子們不僅理解了古詩，而且很快就能熟讀成誦了?？磥?，千萬不能小看了這些小家伙，他們說不定就是我們的老師呢！

三年級語文望天門山教學反思8

古詩教學向來是小學語文教學中一塊難啃的硬骨頭，很多老師在做公開課時避之不及。古詩語言凝練，情感強烈，意境優(yōu)美。學習古詩，不僅可以積累漢語精華，還能陶冶情操，所以學習古詩非常重要?！锻扉T山》是李白的一首贊美祖國大好河山的詩，也體現(xiàn)了李白對大自然的熱愛。李白是我國古代最偉大的浪漫主義詩人，其詩也充滿了新奇的想象，學習起來有一定難度。

我在選做這節(jié)課時，只是覺得越早挑戰(zhàn)最高難度的領(lǐng)域越可以讓我更好的體會語文教學的深度。這節(jié)課也吸引來了很多老師來聽課，不過讓老師們失望了，或者說是各位老師和領(lǐng)導(dǎo)高看了我一眼。當然，這節(jié)課不夠成功的原因都是來自我個人的問題。通過華校、董校以及同組教師的評課，我認識到這節(jié)課在各方面存在的問題。

這節(jié)課的設(shè)計意圖也是循著“讀詩句，知作者，解詩意，悟詩情”的古詩教學思路進行的。讀詩句、知作者這兩個環(huán)節(jié)都做的不錯，尤其是讀詩句貫穿了整節(jié)課。

但是，在理解詩意這一難點上沒能實現(xiàn)突破，這也是這一節(jié)課不成功的關(guān)鍵所在。書讀百遍，其義自現(xiàn)，我國古代學習古詩文大都是直接的背誦。而現(xiàn)在的學科教學講究效率，所以立足文本，對文本進行深入的分析。在理解詩意這一環(huán)節(jié)，我本來想突破去逐字句去理解詩意的方法，而是通過讀和把握關(guān)鍵詞讓學生自己說說詩句描繪的場景。這一環(huán)節(jié)由于緊張被我落下了。但是，即使有這一個環(huán)節(jié)，我也不敢保證這一環(huán)節(jié)的設(shè)計會達到目的。所以，為了更有把握，還是應(yīng)該采用逐字句的方式去理解詩意，先掃除理解上的障礙，再在此基礎(chǔ)上進行大膽的想象，效果可能會更好，也不容易落掉這一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

在悟詩情這一環(huán)節(jié)上，設(shè)計還不夠充分，這里應(yīng)該讓孩子聯(lián)系單元導(dǎo)讀的同時，進行合理的引導(dǎo)。引導(dǎo)可以這樣進行：“長江，天門山，這都是我國的大好河山。那同學們說，作者熱愛這河山嗎？”這樣就能引導(dǎo)學生說出這首詩的思想感情，熱愛祖國大好河山。當然，這種思想感情不能是唯一的，因為嚴格計較起來，這首詩包含的是作者對大自然的熱愛之情。所以，只需要引導(dǎo)出激發(fā)出這種熱愛之情，再通過讀去讀出這種熱愛，就是實現(xiàn)了這一目標。解詩意，悟詩情這兩大關(guān)鍵沒能把握好，是這首詩教學中的最大問題，這節(jié)課給很多人的感受是重點不夠突出。

當然，還有一些其他的問題，如：由于平時對學生的課堂訓(xùn)練還不夠，孩子在回答問題時聲音小、不夠活躍；評價語言還不夠生動，不能夠很好的調(diào)動起學生的積極性；媒體使用上，課件還不夠精致，色彩對比不夠明顯等等。

俗話說，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行，我是一個聞過則喜的人。經(jīng)過了這節(jié)課的磨礪，我一定會深刻反思自己在這節(jié)課中的問題，虛心接受和學習領(lǐng)導(dǎo)老師們提出的指導(dǎo)意見，爭取下次做出更好的古詩課。當然，這學期得到最多的就是董校的全面的指導(dǎo)。我體會到董校對語文學科標準的把握，這讓我獲益匪淺。在此，我感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師對我的關(guān)懷關(guān)注，我也會繼續(xù)學習，不斷進步。