第一篇：《秦兵馬俑》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、啟發(fā)談話，提示課題

１、出示：

秦

解釋。

秦始皇是中國(guó)第一個(gè)皇帝。

２、出示：

秦兵馬俑

俑會(huì)跟什么有關(guān)系？（人）是不是呢？我們看課文就知道了。

師解說(shuō)：秦兵馬俑一被發(fā)覺(jué)就轟動(dòng)了中國(guó)，震驚世界，被列為世界第八大奇跡。

二、學(xué)生自學(xué)課文

１、讀一讀：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、劃一劃：

劃出自己不懂的地方。

３、想一想：

你讀明白了什么？兵馬俑是什么？

４、分一分：

試著將課文分成四段。

三、檢查

１、生字詞：

投影出示（有拼音）學(xué)生自由朗讀。

２、隱去拼音，指名認(rèn)讀。３、享譽(yù)世界 所向披靡 惟妙惟肖 躍躍欲試 久經(jīng)沙場(chǎng) 絕無(wú)僅有 身材魁梧

４、說(shuō)詞語(yǔ)意思：

所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。

５、主要內(nèi)容：

秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多

６、分層次。

四、朗讀

學(xué)生朗讀規(guī)模宏大一節(jié)，為賽讀做準(zhǔn)備，要求聲音讀大點(diǎn)，認(rèn)真讀。

（注意姿勢(shì)）

五、指名朗讀

六、多媒體觀看規(guī)模宏大

七、朗讀

學(xué)生朗讀類型眾多，個(gè)性鮮明的將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑中的任意一個(gè)部分（選擇自己喜愛(ài)的）。

八、指名學(xué)生朗讀類型眾多部分

指名讀形象鮮明部分。

九、多媒體觀看形象鮮明

十、寫(xiě)字教學(xué)

１、出示生字。

２、學(xué)生讀。

３、教師指導(dǎo)如何寫(xiě)正確。

４、學(xué)生描紅。【板書(shū)設(shè)計(jì)】

秦兵馬俑

規(guī)模宏大 類型眾多 形象鮮明

享譽(yù)世界 絕無(wú)僅有

第二篇：《秦兵馬俑》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆

在音樂(lè)教學(xué)中，以人為本的新教學(xué)觀是現(xiàn)代教學(xué)觀念的核心。學(xué)習(xí)者是整個(gè)課程的核心，是一種通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)主體發(fā)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，其實(shí)質(zhì)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育特征。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌握知識(shí)的情感，乃是喚醒青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的心奮感與成功感的結(jié)晶，是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過(guò)程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、聽(tīng)、唱、做、想等多項(xiàng)活動(dòng)，把學(xué)生從簡(jiǎn)單低級(jí)的趣味性階段，引向求知的樂(lè)趣上。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、視等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。

如果說(shuō)“聽(tīng)”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂(lè)離不開(kāi)聽(tīng)，但又不能僅僅停留在聽(tīng)覺(jué)階段。因?yàn)橐魳?lè)總是在表現(xiàn)和探索并形成一定的意境。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，排除干擾專心的聽(tīng)，這只是注重了音樂(lè)藝術(shù)本身的個(gè)性。如果能運(yùn)用各種輔助手段，多元化的幫助學(xué)習(xí)者消化、吸收音樂(lè)，這就注重了音樂(lè)與其他藝術(shù)的聯(lián)系?？梢蚤_(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野、理解多元文化。這些與音樂(lè)相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強(qiáng)化。教育心理學(xué)家認(rèn)為：如果學(xué)習(xí)者能同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道比只開(kāi)放一個(gè)感知通道更準(zhǔn)確，更能有效的把握學(xué)習(xí)對(duì)象。如動(dòng)態(tài)的、視覺(jué)沖擊等參與音樂(lè)的感知與體驗(yàn)，收效會(huì)不錯(cuò)。因此，采用視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。有一項(xiàng)調(diào)查顯示：視聽(tīng)與只聽(tīng)獲得的收益，視聽(tīng)明顯大于只聽(tīng)效果。而視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)模式，最重要的是學(xué)生積極的參與。新的課程中也給學(xué)生留下了很大的想象與參與空間。

第一，角色轉(zhuǎn)換。即以學(xué)生為本位，改變以往被動(dòng)的角色，讓學(xué)生承擔(dān)一定的課題，給學(xué)生以發(fā)揮的空間。組織學(xué)生生機(jī)勃勃的參與。帶給學(xué)生以快樂(lè)。使課堂內(nèi)充滿笑聲。學(xué)生設(shè)計(jì)，教師的補(bǔ)充。師生共同討論。教學(xué)容量大，學(xué)生印象清晰、受益匪淺。

第二，設(shè)疑。這是教師有目的有選擇地向?qū)W生提出問(wèn)題。設(shè)疑是為了啟發(fā)學(xué)生探索的欲望，這是為了一步步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索找到正確的答案。“疑”可以是針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)，也可以是為解決教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)，還可以為啟發(fā)誘導(dǎo)加深印象而設(shè)。

第三，音樂(lè)教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內(nèi)多聽(tīng)?zhēng)资缀玫淖髌?，而是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)興趣的火花。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)生有了這種動(dòng)力就可以利用多余課內(nèi)教學(xué)時(shí)間的多少倍，去尋找比音樂(lè)課堂內(nèi)多若干倍的音樂(lè)作品。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)把內(nèi)容與注意力重點(diǎn)放在過(guò)去是被中西文化的闡釋或演繹，而這些東西雖具歷史性，然而歷史感太沉重，與現(xiàn)代生活的藝術(shù)相隔的時(shí)間太過(guò)久遠(yuǎn)，無(wú)法跟上時(shí)代的脈搏。無(wú)法跟上學(xué)生前進(jìn)的腳步與需要。如將視聽(tīng)的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中，注重學(xué)生的創(chuàng)新潛能開(kāi)發(fā)，強(qiáng)調(diào)他們的創(chuàng)新性，使學(xué)生不僅聽(tīng)到聲音，同時(shí)能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校和生活中，工作中最重要的動(dòng)機(jī)是工作中的興趣，是工作獲得結(jié)果時(shí)的樂(lè)趣，以及對(duì)這種結(jié)果的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)?！彼裕覀冏鳛榛窘虒W(xué)中的一員，要不斷創(chuàng)設(shè)出符合時(shí)代需求，符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路。

第三篇：《秦兵馬俑》 第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

秦兵馬俑

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。教具準(zhǔn)備：

圖片、模型、小黑板。教學(xué)方法：

指導(dǎo)、討論、仿寫(xiě)。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文 課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)進(jìn)程：

一、揭示課題、導(dǎo)入新課

1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫(huà)精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。

這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。

出示課題: 秦兵馬俑 齊讀。

二、看錄象，創(chuàng)設(shè)情景

1、仔細(xì)欣賞。你看到了什么？聽(tīng)到了什么？交流。

2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內(nèi)容練讀，讀給同桌聽(tīng)。

3、說(shuō)說(shuō)兵馬俑給你的印象。

三、學(xué)習(xí)生字詞

1、讀帶有生字的詞語(yǔ)，正音。

2、理解詞義，可聯(lián)系上下文，也可查字典。

3、指名試讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。

四、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”

1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

2、集體討論。

（1）從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

（2）從一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。

4、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會(huì)有什么感受？（人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高潮的制作工藝所折服）

5、讀最后一個(gè)長(zhǎng)句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢(shì)，“看上去真像??”講兵馬俑的高超制作工藝。

6、有感情朗讀第二自然段。布置作業(yè)：

1、朗讀課文。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第四篇：14、秦兵馬俑第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

14、《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

江蘇省寶應(yīng)縣涇河中心小學(xué) 孫二林

〔目標(biāo)預(yù)設(shè)〕

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線中的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。重點(diǎn)理解“秦兵馬俑”、“規(guī)模宏大”、“舉世無(wú)雙”、“戰(zhàn)車千乘”等詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用。

4、精讀課文第二自然段，了解兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感?！仓攸c(diǎn)、難點(diǎn)〕

重點(diǎn)：了解兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)，聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，理清全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生憑借課文中的語(yǔ)言材料，了解兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)，領(lǐng)悟中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，產(chǎn)生民族自豪感?！步虒W(xué)過(guò)程〕

一、課前熱身，積淀素養(yǎng)

1、背誦古詩(shī)《石頭城》。

2、誦讀《氣節(jié)篇》。

富貴不能淫，威武不能屈?！☉?zhàn)國(guó)）孟子

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。——（漢）司馬遷 出淤泥而不染，濯（zhuó）清漣而不妖。——（宋）周敦頤 天地有正氣，雜然賦流形?！ㄋ危┪奶煜?/p>

粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！鳎┯谥t

二、預(yù)習(xí)反饋，生成問(wèn)題

1、課前大家搜集了秦兵馬俑的資料。讓我們先資源共享。你們了解兵馬俑的哪些知識(shí)？

2、課件出示：秦兵馬俑知多少？

3、學(xué)生交流資料。

4、有誰(shuí)搜集了世界各界對(duì)秦兵馬俑的贊美？

5、出示課件：①新加坡總理李光耀贊美：“世界的奇跡、民族的驕傲。②法國(guó)總統(tǒng)希拉克說(shuō)：“世界上有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)是八大奇跡了。不看金字塔不算真正到過(guò)埃及，不看秦俑不算真正到過(guò)中國(guó)?！?/p>

③美國(guó)總統(tǒng)里根贊揚(yáng)：“兵馬俑制造工藝真好”。④英國(guó)女王伊麗莎白二世更喜愛(ài)秦俑的服飾。

⑤印度總理拉吉夫·甘地說(shuō)：“我完全被感動(dòng)了”。⑥泰國(guó)公主詩(shī)琳通認(rèn)為秦陵兵馬俑的“學(xué)問(wèn)很深”。

三、揭示課題，理解秦兵馬俑的意思

1、今天，我們就跟隨作者一起去欣賞享譽(yù)世界的秦兵馬俑。（課件出示課題）板書(shū)課題，齊讀。

2、解題。

（1）誰(shuí)知道題目的意思？先理解關(guān)鍵字，（在“秦”和“俑”下面加點(diǎn)）再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（2）如果 “秦兵馬俑”的意思不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大屏幕上的圖片。（秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)馬的偶像。）

（3）（課件出示：“秦兵馬俑”是給秦始皇陪葬用的，制成軍隊(duì)官兵、戰(zhàn)刀、戰(zhàn)馬的陶俑。）

3、秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)，被人們稱為“世界第八大奇跡”。讓我們一起帶著自豪感再讀一讀。

4、過(guò)渡：秦兵馬俑到底具有多么珍貴的歷史價(jià)值呢？下面我們就一起來(lái)欣賞作者用妙筆為我們鋪開(kāi)的介紹秦兵馬俑的畫(huà)卷，讓我們翻開(kāi)課本，一起去領(lǐng)略一下吧！

四、整體感知，初步領(lǐng)略秦兵馬俑的特點(diǎn)

1、課件出示自讀要求，學(xué)生讀文。

要求：（1）讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和你喜歡的四字詞語(yǔ)并試著理解，讀通讀順句子。

（2）初步了解課文內(nèi)容，找出文中最能概括課文內(nèi)容的一句話。

2、檢查初讀效果。

（1）課件出示（一類字）： 拱（gǒng）形

軍吏（lì）

戰(zhàn)靴（xuē）

銅戈（gē）

擎（qíng）著

跪（guì）下

模擬（nǐ）

課件出示（二類字）：翹（qiào）著

嚴(yán)峻（jùn）

臨潼（tóng）

鳥(niǎo)瞰（kàn）

鎧（kǎi）甲

發(fā)髻（jì）

目光炯炯（jiǒng）

馭（yù）手

弓弩（nǔ）

頷（hàn）首

小組開(kāi)火車讀，再齊讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好：擎（qíng）著 戰(zhàn)靴（xuē）模擬（nǐ）鳥(niǎo)瞰（kàn）

（2）課件出示：

神態(tài)自若 神態(tài)各異 若有所思 躍躍欲試（再說(shuō)幾個(gè)描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)）南征北戰(zhàn) 所向披靡（mǐ）久經(jīng)沙場(chǎng)（讀出豪情）

舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界 絕無(wú)僅有 惟妙惟肖（對(duì)秦兵馬俑的評(píng)價(jià)，給“舉世無(wú)雙”找個(gè)近義詞，理解“舉世無(wú)雙”的意思。）

自由練讀，指名讀，齊讀。

（3）課件出示：戰(zhàn)車千乘（掌握多音字讀音）

①課件出示：乘 chénɡ 乘法、乘機(jī)

shènɡ 史乘、千乘之國(guó)

②教師講述：讀shènɡ時(shí)有兩種解釋：

A、春秋時(shí)晉國(guó)的史書(shū)叫“乘”，后因此稱一般史書(shū)為“史乘”。

B、量詞，古代稱四匹馬拉的車一輛為一乘。③“戰(zhàn)車千乘”中“乘”的讀音（），正確的解釋是（）

3、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫(xiě)作方法。（首尾呼應(yīng)）

2（1）瀏覽課文，看看課文中哪些地方用上“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、絕無(wú)僅有” 對(duì)秦兵馬俑做出了高度概括的評(píng)價(jià)，用橫線劃下來(lái)，讀一讀。

（2）生匯報(bào)交流，師適時(shí)指導(dǎo)讀。

①舉世無(wú)雙的秦兵馬俑∕是我國(guó)享譽(yù)世界的∕珍貴歷史文物。

②秦兵馬俑∕惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍∕雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的∕宏偉氣勢(shì)，形象地展示了∕中華民族的強(qiáng)大力量∕和英雄氣概，這在古今中外的雕塑史上∕是絕無(wú)僅有的。

（3）體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

①這兩段有什么聯(lián)系呢？（前后呼應(yīng)）②你發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)了嗎？（總分總）

4、這篇課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？文中哪句話最能概括課文的主要內(nèi)容？

（1）學(xué)生回答，課件出示：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。（教師相機(jī)板書(shū)：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明）

（2）讀讀這句話，強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)詞“不僅……而且……”

（3）思考：這段話是________句，在文中起________作用，________________承上，________________啟下。（課件出示）

5、教師講述：在閱讀文章時(shí)，抓住這些關(guān)鍵的句子，能幫助我們更快、更好地理清脈絡(luò)，把握課文的中心。

6、劃分段落，理清思路。

想一想：課文哪些自然段在寫(xiě)規(guī)模宏大，哪些在寫(xiě)類型眾多、個(gè)性鮮明？指出過(guò)渡段應(yīng)劃歸下一部分。

五、精讀第二段，感悟“規(guī)模宏大”

1、過(guò)渡：課文第一自然段說(shuō)秦兵馬俑享譽(yù)世界、舉世無(wú)雙，最后一節(jié)又說(shuō)它絕無(wú)僅有，那究竟是怎么樣一番景象？讓我們走進(jìn)兵馬俑坑。

2、課件出示: 兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)19120平方米，足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個(gè)。在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積有14260平方米，坑里的兵馬俑也最多，共有6000個(gè)左右。一號(hào)坑上面，現(xiàn)在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢宏氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

3、默讀，思考：請(qǐng)看第二自然段，這一節(jié)是圍繞的是哪一句話？關(guān)鍵詞是哪一個(gè)?（圍繞“兵馬俑規(guī)模宏大”來(lái)寫(xiě)的，關(guān)鍵詞是“規(guī)模宏達(dá)”。）

4、輕聲讀或默讀第二自然段，邊讀邊用“～～～”畫(huà)出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，在空處寫(xiě)上自己的體會(huì)。生自學(xué)，教師巡視。

5、交流：享譽(yù)世界的秦兵馬俑究竟有多大呢?作者是怎么樣說(shuō)明“規(guī)模宏大”這個(gè)特點(diǎn)的呢?（1）課件出示：已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)19120平方米，足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個(gè)。在這一句話中，作者列舉了19120平方米、8000個(gè)兩個(gè)數(shù)字，把兵馬俑的總面積與足球場(chǎng)的大小進(jìn)行比較，寫(xiě)出了秦兵馬俑“規(guī)模宏大”的特點(diǎn)。（2）為了說(shuō)明秦兵馬俑的規(guī)模宏大，這段文字用了哪些說(shuō)明方法？（列數(shù)字、作比較）

①師板書(shū)：列數(shù)字、作比較

②教師補(bǔ)充提問(wèn)：三個(gè)俑坑總面積近20000平方米，我們學(xué)校的占地面積 大約7000平方米，那么俑坑相當(dāng)于幾個(gè)學(xué)校？我們學(xué)校學(xué)生總?cè)藬?shù)約600人，秦兵馬俑近8000個(gè)，相當(dāng)于我校學(xué)生人數(shù)的幾倍？感受列數(shù)字，作比較這些說(shuō) 明方法的好處。（這兩句用列數(shù)字、作比較的方法寫(xiě)出了兵馬俑的規(guī)模宏大，能增強(qiáng)直面感受）

（3）你還能從哪里感受到秦兵馬俑的規(guī)模宏大? ①我從“已發(fā)掘的”知道還有“未發(fā)掘的?！备f(shuō)明規(guī)模宏大。②在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積有14260平方米?？永锏谋R俑也最多，共有6000個(gè)左右。我從“一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積有14260平方米?！斌w會(huì)到一號(hào)坑真大?？永锏谋R俑也最多，共有6000個(gè)左右。從6000個(gè)體會(huì)到兵馬俑的數(shù)量真多。

（4）作者列舉出了一號(hào)坑的大小，（板書(shū)：舉例子）通過(guò)具體的數(shù)字充分說(shuō)明了秦兵馬俑“規(guī)模宏大”的特點(diǎn)。女生齊讀。

（5）課文哪一些地方還可以看出秦兵馬俑“規(guī)模宏大”？

（6）課件出示：站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

①理解“鳥(niǎo)瞰”、“巨大”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)規(guī)模宏大。

②看課本77頁(yè)圖，這幅圖片就是作者站在高處看到的兵馬俑的樣子?？吹竭@幅圖你想說(shuō)些什么？（多么威武，多么有氣勢(shì)）

③一行行、一列列（關(guān)注疊詞的運(yùn)用。）④指導(dǎo)朗讀。

（7）游人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？ ①課件出示：走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢宏氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。

②這是一個(gè)什么句？試著給它換種說(shuō)法。

（8）作者為什么會(huì)有“看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍”的想法的呢?（觀察仔細(xì)，邊看邊想。）“看上去真像是……”是作者的想象。所見(jiàn)+所想，同時(shí)反映“規(guī)模宏大”

（9）寫(xiě)法指導(dǎo)：我們?cè)趯?xiě)參觀記時(shí)，除了按順序?qū)懗鲎约核吹降模€要把自己的感受和想像描繪出來(lái)。

（10）指導(dǎo)朗讀。帶著自豪之情讀第二自然段，讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大。男生生齊讀。

（11）俗話說(shuō)，百聞不如一見(jiàn)，大家想不想看一看兵馬俑的圖片？

六、練習(xí)展評(píng)，夯實(shí)三基

1、課件出示：

14、《秦兵馬俑》第一課時(shí)課堂練習(xí)

一、擇優(yōu)錄用（給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音，用“√”畫(huà)出來(lái)）擎著（qíng jìng）

模擬（yǐ

nǐ）

戰(zhàn)車千乘（chéng shèng）軍吏（shǐ

lì）

戰(zhàn)靴（xié

xuē）

惟妙惟肖（xiào

xiāo）

二、補(bǔ)充下列成語(yǔ)，并選擇填空。

（）世無(wú)雙

享（）世界 南（）北（）（）無(wú)僅有

若有所（）

惟（）惟（）（）死搏斗

神態(tài)自（）

（）（）欲試 肩（）重任 久（）沙場(chǎng)

（）（）披靡 1．齊白石擅長(zhǎng)畫(huà)蝦，他畫(huà)的蝦（），充滿活力。2．飛將軍李勇英勇善戰(zhàn)，他率領(lǐng)的軍隊(duì)紀(jì)律嚴(yán)明，在戰(zhàn)場(chǎng)上（），令敵人聞風(fēng)喪膽。

3．（）的萬(wàn)里長(zhǎng)城是我們中國(guó)人的驕傲，它凝聚著古代勞動(dòng)人民的智慧和結(jié)晶。

4．面對(duì)突然而來(lái)的災(zāi)難，見(jiàn)多識(shí)廣的警察（），有條不紊地指揮大家迅速撤離了現(xiàn)場(chǎng)。

5．在決賽前，雙方球員在（），準(zhǔn)備最后一搏。

2、反饋。

七、教學(xué)生字，指導(dǎo)寫(xiě)法

1、出示田字格里的生字：拱、吏、靴、戈、擎、跪、擬，指導(dǎo)觀察。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)字的結(jié)構(gòu)，教師范寫(xiě)“靴”和“擎”。

3、學(xué)生描紅，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

4、反饋，展示學(xué)生作業(yè)。

5、布置作業(yè)：完成剩下的描紅，并各寫(xiě)兩個(gè)。

八、課內(nèi)拓展，總結(jié)全文

課文從規(guī)模宏大，個(gè)性鮮明、類型眾多兩個(gè)方面向我們介紹了秦兵馬俑。這節(jié)課的第2自然段先總寫(xiě)兵馬俑規(guī)模宏大，再運(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子的方法具體說(shuō)明了秦兵馬俑“規(guī)模宏大”的特點(diǎn)。讓我們初步認(rèn)識(shí)了中華民族悠久燦爛的歷史和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，第4-10自然段是怎樣寫(xiě)兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明的。我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

九、布置作業(yè)，課外延伸

課件出示：從中選擇你喜歡的一項(xiàng)或幾項(xiàng)作業(yè)：

1、將本課中精彩詞句摘抄下來(lái)。

2、模仿課文第二自然段的寫(xiě)法，運(yùn)用列數(shù)據(jù)、作比較和舉例子的說(shuō)明方法，寫(xiě)一個(gè)片段介紹家鄉(xiāng)的一處自然景物或名勝古跡。（若能加上聯(lián)想就更好了）

3、繼續(xù)搜集秦兵馬俑的有關(guān)知識(shí)，選擇除課本中提到的一種兵馬俑，寫(xiě)一寫(xiě)解說(shuō)詞。

4、出一期有關(guān)秦兵馬俑的手抄報(bào)。

十、附板書(shū)設(shè)計(jì)：

規(guī)模宏大： 列數(shù)字 作比較 舉例子

14、秦兵馬俑 類型眾多、個(gè)性鮮明：

第五篇：秦兵馬俑(第一課時(shí)教案)

14、秦兵馬俑（第一課時(shí)教案）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能學(xué)會(huì)本課的生字詞，理解部分成語(yǔ)，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，進(jìn)一步體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大。

3、能通過(guò)對(duì)課文的朗讀，初步感受中國(guó)悠久的歷史、燦爛的文化和人民無(wú)窮的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大。

教學(xué)難點(diǎn)：

中國(guó)悠久的歷史、燦爛的文化和人民無(wú)窮的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教具準(zhǔn)備：課件

第一課時(shí)

一、揭題、釋題。

1、今天，我們學(xué)習(xí)第十三課——秦兵馬俑（齊讀課題）。

2、“秦”是指什么？這里的“俑”是什么？（秦是秦王朝，俑是古代殉葬的偶像，多用泥燒制）

3、說(shuō)到秦王朝，我們會(huì)想起一個(gè)皇帝---秦始皇，有一首詩(shī)是這樣寫(xiě)的：“秦皇掃六合，虎視何雄哉。揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)?！边@位充滿霸氣的皇帝，實(shí)際上從一當(dāng)上皇帝的那一天起就開(kāi)始修建自己的陵墓，直到他死后的兩年以后才修建完畢，耗時(shí)38年，最多時(shí)曾動(dòng)用過(guò)70多萬(wàn)勞工。兵馬俑就是他陵墓中的一部分。美國(guó)總統(tǒng)尼克松參觀后，摸著兵馬俑說(shuō)：“我真擔(dān)心它會(huì)踢我一腳。” 這句話聽(tīng)起來(lái)真讓人感到自豪??！

4、下面請(qǐng)大家輕聲跟著錄音讀課文，去西安臨潼秦皇陵體驗(yàn)一下兵馬俑給我們帶來(lái)的震憾

5、啊，真?zhèn)ゴ笱?，讓我們滿懷自豪地讀一讀課題：秦兵馬俑

二、檢查預(yù)習(xí)

1、聽(tīng)你們讀課題這樣好，想必課前一定充分地預(yù)習(xí)了。

2、這里有課文中的一組詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。出示詞語(yǔ)，指名讀，然后全班齊讀。請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那些字在讀時(shí)要注意？

在寫(xiě)這些生字的時(shí)候，你想提醒別人哪個(gè)字要注意？

3、誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得又對(duì)又流利。

4、讀準(zhǔn)多音字，再換一個(gè)讀音組詞。

5、同學(xué)們，這就是秦兵馬俑一號(hào)坑，巨大的拱形大廳里，秦朝的勇士們一行行、一列列，十分整齊，宏大的規(guī)模，威武的氣勢(shì)，一見(jiàn)就使人心潮澎湃，這幅圖仿佛把我們帶到了2000多年前的戰(zhàn)火紛飛的時(shí)代。

看了這幅圖，你想起了文中的哪些詞語(yǔ)？

(規(guī)模宏大、鳥(niǎo)瞰、所向披靡、雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘、長(zhǎng)方形軍陣、絕無(wú)僅有)你能把“南征北戰(zhàn)”或“所向披靡”換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？為什么這樣換？（身經(jīng)百戰(zhàn)、戰(zhàn)無(wú)不勝攻無(wú)不克、百戰(zhàn)百勝、所向無(wú)敵、勢(shì)如破竹）你喜歡哪一個(gè)成語(yǔ)？為什么？

惟妙惟肖----說(shuō)說(shuō)意思，文中有一句話說(shuō)兵馬俑無(wú)比逼真，你能找出來(lái)嗎？（輕細(xì)的呼吸聲一句）

天哪，他活著呢，你聽(tīng)，他在呼吸，在作者的眼里，他就是活著的，還有比這更真的嗎？

戰(zhàn)車千乘-----什么意思？乘什么意思？老師這兒有一道加法算式，你能算出來(lái)嗎？從圖上你看到了什么？戰(zhàn)車一乘等于？戰(zhàn)車千乘呢？

絕無(wú)僅有---說(shuō)說(shuō)意思？課文開(kāi)始有一個(gè)成語(yǔ)和他的意思一樣，你知道是什么成語(yǔ)？

8、看看這幾幅圖，你想起了文中的什么詞語(yǔ)，找出含有這個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

你想說(shuō)哪幅圖？

若有所思-----他在想什么？

躍躍欲試-----它急著想干什么？

神態(tài)自若、久經(jīng)沙場(chǎng)------將軍為什么能夠神態(tài)自若？

二、理清脈絡(luò)

如果你再讀課文，將會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

1、出示學(xué)習(xí)要求：各學(xué)習(xí)小組選擇組員喜歡的一兩個(gè)自然段，用喜歡的方式讀一讀，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段寫(xiě)了什么。

2、學(xué)生快讀課文。

3、你喜歡哪個(gè)自然段？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，這個(gè)自然段寫(xiě)的是什么？

4、你認(rèn)為這些自然段中哪些可以合并在一起？3-10

5、剛才我們用了合并的方法給課文分了段，其實(shí)我們還可以用另外一種方法分段，這篇文章中，有一個(gè)很重要的句子，它既像一個(gè)分水嶺，把文章前后分得清清楚楚，它又像一座橋，把前后連接得非常緊密，你知道是哪句話嗎？

你能說(shuō)一下這一句的作用嗎？

過(guò)渡句，起到承上啟下的過(guò)渡作用。

三、精讀第二自然段，體會(huì)秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

1、創(chuàng)設(shè)情境：1978年9月，法國(guó)總統(tǒng)希拉克在參觀秦兵馬俑后留下了這樣的贊詞：“世界上曾有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)是‘第八大奇跡’了，不看秦俑不算真正到過(guò)中國(guó)?！?/p>

2、學(xué)習(xí)要求：

課文第二自然段的哪些語(yǔ)句反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？ 人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會(huì)有什么感受？

3、小組合作探究學(xué)習(xí)。

以學(xué)習(xí)小組為單位，讀書(shū)、劃詞句、說(shuō)體會(huì)、說(shuō)方法，然后派代表發(fā)言。

4、交流：

面積大、數(shù)量多、列舉數(shù)字、作比較

7、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會(huì)有什么感受？ 折服，佩服得五體投地，自豪等等 請(qǐng)你再讀第二自然段，讀出被兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服的感覺(jué)來(lái)。

8、小結(jié)：同學(xué)們，你們知道嗎？如此震撼人心的兵馬俑還僅僅是前面兩次發(fā)掘的結(jié)果，就在這個(gè)月的6月13日，我國(guó)又對(duì)兵馬俑進(jìn)行了第三次發(fā)掘，到時(shí)的兵馬俑又是怎樣的規(guī)模呢？讓我樣拭目以待吧！

四、學(xué)習(xí)寫(xiě)字

出示7個(gè)生字，怎么寫(xiě)的美觀，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。學(xué)生描紅。

五、總結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了表現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大這一部分的內(nèi)容，對(duì)于兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明作者又是怎樣寫(xiě)的呢？讓我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)吧！

板書(shū)：

秦兵馬俑

面積大

列舉數(shù)字 規(guī)模宏大

數(shù)量多

作比較

類型眾多、個(gè)性鮮明