第一篇：秦兵馬俑(第一課時(shí))

秦兵馬俑（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理清文章寫作思路，初讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，提示課題

1、出示： 秦

解釋。秦始皇是中國(guó)第一個(gè)皇帝。

2、出示：秦兵馬俑

“俑”會(huì)跟什么有關(guān)系？（人）是不是呢？我們看課文就知道了。師解說：秦兵馬俑一被發(fā)掘就轟動(dòng)了中國(guó)，震驚世界，被列為世界第八大奇跡。

二、學(xué)生自學(xué)課文

1、讀一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、劃一劃：劃出自己不懂的地方。

3、想一想：你讀明白了什么？兵馬俑是什么？

4、分一分：試著將課文分成四段。

三、檢查初讀情況：

1、生字詞：

出示（有拼音）學(xué)生自由朗讀。

2、隱去拼音，指名認(rèn)讀。

享譽(yù)世界 所向披靡 惟妙惟肖 躍躍欲試 久經(jīng)沙場(chǎng) 絕無(wú)僅有 身材魁梧

3、說詞語(yǔ)意思：

所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。

4、找出中心句，說說它在全文中的作用。

秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多??

5、概括課文的主要內(nèi)容。

6、分層次。

四、朗讀第2節(jié)：

1、學(xué)生朗讀“規(guī)模宏大”一節(jié)，為賽讀做準(zhǔn)備，要求聲音讀大點(diǎn)，認(rèn)真讀。

（注意姿勢(shì)）

2、指名朗讀

3、多媒體觀看“規(guī)模宏大”

五、朗讀第3-10節(jié)：

1、學(xué)生朗讀“類型眾多，個(gè)性鮮明”的將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑中的任意一個(gè)部分（選擇自己喜愛的）。

2、指名學(xué)生朗讀“類型眾多”部分

3、指名讀“形象鮮明”部分。

4、多媒體觀看“形象鮮明”

六、寫字教學(xué)

1、出示生字。

2、教師指導(dǎo)如何寫正確。

3、學(xué)生描紅。板書設(shè)計(jì)：

規(guī)模宏大

13、秦兵馬俑

類型眾多、個(gè)性鮮明

第二篇：秦兵馬俑(第一課時(shí)教案)

14、秦兵馬俑（第一課時(shí)教案）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能學(xué)會(huì)本課的生字詞，理解部分成語(yǔ)，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，進(jìn)一步體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大。

3、能通過對(duì)課文的朗讀，初步感受中國(guó)悠久的歷史、燦爛的文化和人民無(wú)窮的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大。

教學(xué)難點(diǎn)：

中國(guó)悠久的歷史、燦爛的文化和人民無(wú)窮的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教具準(zhǔn)備：課件

第一課時(shí)

一、揭題、釋題。

1、今天，我們學(xué)習(xí)第十三課——秦兵馬俑（齊讀課題）。

2、“秦”是指什么？這里的“俑”是什么？（秦是秦王朝，俑是古代殉葬的偶像，多用泥燒制）

3、說到秦王朝，我們會(huì)想起一個(gè)皇帝---秦始皇，有一首詩(shī)是這樣寫的：“秦皇掃六合，虎視何雄哉。揮劍決浮云，諸侯盡西來?！边@位充滿霸氣的皇帝，實(shí)際上從一當(dāng)上皇帝的那一天起就開始修建自己的陵墓，直到他死后的兩年以后才修建完畢，耗時(shí)38年，最多時(shí)曾動(dòng)用過70多萬(wàn)勞工。兵馬俑就是他陵墓中的一部分。美國(guó)總統(tǒng)尼克松參觀后，摸著兵馬俑說：“我真擔(dān)心它會(huì)踢我一腳?！?這句話聽起來真讓人感到自豪??！

4、下面請(qǐng)大家輕聲跟著錄音讀課文，去西安臨潼秦皇陵體驗(yàn)一下兵馬俑給我們帶來的震憾

5、啊，真?zhèn)ゴ笱?，讓我們滿懷自豪地讀一讀課題：秦兵馬俑

二、檢查預(yù)習(xí)

1、聽你們讀課題這樣好，想必課前一定充分地預(yù)習(xí)了。

2、這里有課文中的一組詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。出示詞語(yǔ)，指名讀，然后全班齊讀。請(qǐng)誰(shuí)來說說那些字在讀時(shí)要注意？

在寫這些生字的時(shí)候，你想提醒別人哪個(gè)字要注意？

3、誰(shuí)來讀一讀這些詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得又對(duì)又流利。

4、讀準(zhǔn)多音字，再換一個(gè)讀音組詞。

5、同學(xué)們，這就是秦兵馬俑一號(hào)坑，巨大的拱形大廳里，秦朝的勇士們一行行、一列列，十分整齊，宏大的規(guī)模，威武的氣勢(shì)，一見就使人心潮澎湃，這幅圖仿佛把我們帶到了2000多年前的戰(zhàn)火紛飛的時(shí)代。

看了這幅圖，你想起了文中的哪些詞語(yǔ)？

(規(guī)模宏大、鳥瞰、所向披靡、雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘、長(zhǎng)方形軍陣、絕無(wú)僅有)你能把“南征北戰(zhàn)”或“所向披靡”換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？為什么這樣換？（身經(jīng)百戰(zhàn)、戰(zhàn)無(wú)不勝攻無(wú)不克、百戰(zhàn)百勝、所向無(wú)敵、勢(shì)如破竹）你喜歡哪一個(gè)成語(yǔ)？為什么？

惟妙惟肖----說說意思，文中有一句話說兵馬俑無(wú)比逼真，你能找出來嗎？（輕細(xì)的呼吸聲一句）

天哪，他活著呢，你聽，他在呼吸，在作者的眼里，他就是活著的，還有比這更真的嗎？

戰(zhàn)車千乘-----什么意思？乘什么意思？老師這兒有一道加法算式，你能算出來嗎？從圖上你看到了什么？戰(zhàn)車一乘等于？戰(zhàn)車千乘呢？

絕無(wú)僅有---說說意思？課文開始有一個(gè)成語(yǔ)和他的意思一樣，你知道是什么成語(yǔ)？

8、看看這幾幅圖，你想起了文中的什么詞語(yǔ)，找出含有這個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀，并說說詞語(yǔ)的意思。

你想說哪幅圖？

若有所思-----他在想什么？

躍躍欲試-----它急著想干什么？

神態(tài)自若、久經(jīng)沙場(chǎng)------將軍為什么能夠神態(tài)自若？

二、理清脈絡(luò)

如果你再讀課文，將會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

1、出示學(xué)習(xí)要求：各學(xué)習(xí)小組選擇組員喜歡的一兩個(gè)自然段，用喜歡的方式讀一讀，并說說這個(gè)自然段寫了什么。

2、學(xué)生快讀課文。

3、你喜歡哪個(gè)自然段？讀給大家聽一聽，這個(gè)自然段寫的是什么？

4、你認(rèn)為這些自然段中哪些可以合并在一起？3-10

5、剛才我們用了合并的方法給課文分了段，其實(shí)我們還可以用另外一種方法分段，這篇文章中，有一個(gè)很重要的句子，它既像一個(gè)分水嶺，把文章前后分得清清楚楚，它又像一座橋，把前后連接得非常緊密，你知道是哪句話嗎？

你能說一下這一句的作用嗎？

過渡句，起到承上啟下的過渡作用。

三、精讀第二自然段，體會(huì)秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

1、創(chuàng)設(shè)情境：1978年9月，法國(guó)總統(tǒng)希拉克在參觀秦兵馬俑后留下了這樣的贊詞：“世界上曾有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是‘第八大奇跡’了，不看秦俑不算真正到過中國(guó)?！?/p>

2、學(xué)習(xí)要求：

課文第二自然段的哪些語(yǔ)句反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？ 人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會(huì)有什么感受？

3、小組合作探究學(xué)習(xí)。

以學(xué)習(xí)小組為單位，讀書、劃詞句、說體會(huì)、說方法，然后派代表發(fā)言。

4、交流：

面積大、數(shù)量多、列舉數(shù)字、作比較

7、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會(huì)有什么感受？ 折服，佩服得五體投地，自豪等等 請(qǐng)你再讀第二自然段，讀出被兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服的感覺來。

8、小結(jié)：同學(xué)們，你們知道嗎？如此震撼人心的兵馬俑還僅僅是前面兩次發(fā)掘的結(jié)果，就在這個(gè)月的6月13日，我國(guó)又對(duì)兵馬俑進(jìn)行了第三次發(fā)掘，到時(shí)的兵馬俑又是怎樣的規(guī)模呢？讓我樣拭目以待吧！

四、學(xué)習(xí)寫字

出示7個(gè)生字，怎么寫的美觀，說說自己的見解。學(xué)生描紅。

五、總結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了表現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大這一部分的內(nèi)容，對(duì)于兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明作者又是怎樣寫的呢？讓我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)吧！

板書：

秦兵馬俑

面積大

列舉數(shù)字 規(guī)模宏大

數(shù)量多

作比較

類型眾多、個(gè)性鮮明

第三篇：《秦兵馬俑》(第一課時(shí))說課稿

《秦兵馬俑》（第一課時(shí)）說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

今天我執(zhí)教的是《秦兵馬俑》一課的第一課時(shí)。下面我談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的一些想法，與大家分享我們對(duì)于常態(tài)課教學(xué)中的思考和得到的啟示。

一、為什么要選擇教學(xué)《秦兵馬俑》一課？

《秦兵馬俑》是語(yǔ)文版小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文。教過語(yǔ)教版教材的老師們可能在教學(xué)中都遇到過這樣的難題：

1.不少課文篇幅較長(zhǎng)，含義較深，有些詞句對(duì)于學(xué)生閱讀來說比較生澀，老師教學(xué)這樣的文章難度較大。

2.可以利用的教學(xué)資源很少，幾乎沒有生字詞卡片、教學(xué)掛圖、朗讀磁帶、教學(xué)光盤等配套的教學(xué)資源，致使老師們的課堂教學(xué)方式比較單一，難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂教學(xué)效率。

《秦兵馬俑》是一篇說明文（或狀物類的散文），由于課文篇幅長(zhǎng)，文中生字詞、成語(yǔ)、四字短語(yǔ)、多音字詞等非常多，加之本文的內(nèi)容既沒有一波三折的故事情節(jié)，又缺乏生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言，所以學(xué)生理解起來有較大的困難，學(xué)習(xí)興趣也不容易被激發(fā)起來。老師們教學(xué)這樣的文章應(yīng)該是有較多的困惑與難題的?？墒?，我們并不能因此就忽略它。怎樣教學(xué)好這一類課文，對(duì)于我們來說應(yīng)該是很有研討價(jià)值的。因此，我們選擇了迎難而上，希望能通過這節(jié)課的教學(xué)帶給老師們一些思考與啟發(fā)。

二、為什么要選擇教學(xué)第一課時(shí)？

隨著新課改的深入，省市乃至全國(guó)各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)課、競(jìng)賽課、觀摩課不斷地沖擊我們的視野，也的確使我們從中受益匪淺。可是我們也發(fā)現(xiàn)，這些公開課、競(jìng)賽課等幾乎都無(wú)一例外地選擇了第二課時(shí)（也就是閱讀分析課）進(jìn)行教學(xué)，而第一課時(shí)幾乎成了無(wú)人問津的“滯消品”。那么第一課時(shí)的教學(xué)到底重不重要，又該怎樣上好第一課時(shí)，恐怕老師們就只能“憑著感覺走”了。反觀學(xué)生們的作業(yè)或考試，我們老師可能又在常常為學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)而焦頭爛額。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題呢？這是否與我們平時(shí)忽略了第一課時(shí)的教學(xué)有關(guān)呢？這也是我選擇上《秦兵馬俑》第一課時(shí)的主要原因。盡管我與許多老師經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間的集體備課、研討才確定了這節(jié)課的教學(xué)方案，對(duì)我個(gè)人來說也是收獲頗豐，但我仍然有些“摸著石頭過河”的感覺。希望更多的老師能與我們一起來關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)中的第一課時(shí)，共同研討更佳的教學(xué)策略。

三、教學(xué)目標(biāo)

《秦兵馬俑》一課基本要用2－3課時(shí)完成教學(xué)。其全文的教學(xué)目標(biāo)為：

1、自主學(xué)習(xí)生字詞，自主積累本課成語(yǔ)及四字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，體會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。

4、感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

根據(jù)以上目標(biāo)，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、自主學(xué)習(xí)本課生字，積累本課成語(yǔ)及四字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知課文內(nèi)容，了解“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話在文章中的作用。

4、學(xué)習(xí)課文第2自然段，體會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者作比較、列數(shù)字的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字、生詞，整體感知課文內(nèi)容；體會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話在文章中的作用。

四、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與意圖

本課教學(xué)過程基本由以下幾部分構(gòu)成：

語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課――學(xué)生初步自讀課文――檢查生字詞――整體感知課文內(nèi)容――精讀第2自然段，體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大”的特點(diǎn)

在教學(xué)中，我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、保障“學(xué)生初步自讀課文”這一環(huán)節(jié)落實(shí)到位。

我在第一次試教時(shí)，由于設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容多且考慮布置了預(yù)習(xí)，在學(xué)生自讀課文自學(xué)生字環(huán)節(jié)走了過場(chǎng)，一部分學(xué)生課文沒讀完，也沒來得及認(rèn)真拼讀生字，更沒有自我檢測(cè)，就匆匆進(jìn)入檢查環(huán)節(jié)。結(jié)果，學(xué)生讀生字詞時(shí)使勁“猜”，錯(cuò)誤百出。盡管我不斷糾正，但在接下來的讀文和第二課時(shí)的理解感悟時(shí)，很多學(xué)生仍然照錯(cuò)不誤，因?yàn)槲铱偸且粩嗟募m正，因此課堂教學(xué)感到支離破碎，我也疲憊不堪。原因在哪里？我們冷靜地分析，發(fā)現(xiàn)有以下幾方面：①對(duì)學(xué)生實(shí)際情況認(rèn)識(shí)不足。我們一直認(rèn)為，生字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，到五年級(jí)基本是“課前自學(xué)一下，課上檢測(cè)一回”。其實(shí)，因新課改中一些浮躁與非語(yǔ)文的現(xiàn)象嚴(yán)重“侵蝕”了低中段的生字教學(xué)，學(xué)生的生字認(rèn)讀情況并不理想，尤其是多音字，錯(cuò)誤率很高。②過高估計(jì)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間前移，是提高課堂教學(xué)效率的好途徑，是我們倡導(dǎo)并追求的目標(biāo)，但每位學(xué)生都能認(rèn)真預(yù)習(xí)，目前還只是一個(gè)“美麗的夢(mèng)”，所以我們的定位還是應(yīng)主要依靠課堂。③ “首因效應(yīng)”——第一印象或先入為主效應(yīng)很重要。學(xué)生一但第一次在朗讀時(shí)形成了錯(cuò)誤的印象，后面再想改正過來就十分困難。冷靜地分析后，我們調(diào)整了教學(xué)策略，于是有了如下扎實(shí)的自讀課文環(huán)節(jié)：

學(xué)生按照自讀提示進(jìn)行自學(xué)：輕聲讀課文，讀通讀順。注意生字和多音字的讀音，邊讀邊畫出生字、生詞和成語(yǔ)（或四字詞）?！詫W(xué)生字，標(biāo)注出易讀錯(cuò)的音、易寫錯(cuò)的字，畫出難讀的句子，再多讀幾遍。

我盡量給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自讀自學(xué)，師相機(jī)視察、指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注潛能生的學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，做到以學(xué)定教。這樣修改后的試教證明，學(xué)生認(rèn)讀生字詞扎實(shí)了，讀文就通順多了，理解感悟的障礙也少了。

2、抓牢基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)好生字詞。

雖然新課標(biāo)中指出第三學(xué)段要求學(xué)生具有“較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力”，生字詞的教學(xué)已不再是高年段語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，但是從目前我們學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來看，可能由于這個(gè)版本教材在編寫方面的一些問題或因?yàn)槲覀兝蠋熢谝酝慕虒W(xué)中對(duì)生字詞的教學(xué)認(rèn)識(shí)不足等因素，造成學(xué)生生字詞的學(xué)習(xí)并不理想，尤其是拼音錯(cuò)誤率很高，錯(cuò)別字也較多。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)中有意加強(qiáng)了對(duì)生字詞教學(xué)的指導(dǎo)，從拼音到朗讀到書寫、識(shí)記，一步步扎扎實(shí)實(shí)地來做。試教后檢測(cè)效果表明，學(xué)生不僅讀得更準(zhǔn)了，書寫生字詞的正確率也大大提高了。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好地閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們很多老師可能經(jīng)常感嘆，目前學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度比較浮躁，學(xué)習(xí)難以深入。我想，出現(xiàn)以上問題的原因之一，可能與老師平時(shí)沒有注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。因此，我在教學(xué)中盡量指導(dǎo)學(xué)生注意以下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

A．朗讀、書寫都要有良好的姿勢(shì)。

B．引導(dǎo)學(xué)生在回答問題時(shí)做到聲音響亮，語(yǔ)句完整，盡量用標(biāo)準(zhǔn)的普通話來說話。C．聽他人讀課文或回答問題時(shí)，要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，隨時(shí)做好標(biāo)注。

4、讀中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

體會(huì)作者的寫作方法，對(duì)于這一類說明文來說是教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)。我在教學(xué)中并沒有把這些寫作方法強(qiáng)塞給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己在讀文中自己去發(fā)掘、體會(huì)寫得好的語(yǔ)句，感覺其表達(dá)方式的好處，再總結(jié)作者的寫作方法。這樣使學(xué)習(xí)更加水到渠成，學(xué)生的理解也更深入。

第四篇：《秦兵馬俑》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)音樂教學(xué)隨筆

在音樂教學(xué)中，以人為本的新教學(xué)觀是現(xiàn)代教學(xué)觀念的核心。學(xué)習(xí)者是整個(gè)課程的核心，是一種通過學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)來促進(jìn)主體發(fā)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，其實(shí)質(zhì)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育特征。

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌握知識(shí)的情感，乃是喚醒青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的心奮感與成功感的結(jié)晶，是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中讓學(xué)生通過說、聽、唱、做、想等多項(xiàng)活動(dòng)，把學(xué)生從簡(jiǎn)單低級(jí)的趣味性階段，引向求知的樂趣上。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過聽、視等多種途徑積極參與教學(xué)過程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。

如果說“聽”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。因?yàn)橐魳房偸窃诒憩F(xiàn)和探索并形成一定的意境。如果過分強(qiáng)調(diào)音樂是聽覺的藝術(shù)，排除干擾專心的聽，這只是注重了音樂藝術(shù)本身的個(gè)性。如果能運(yùn)用各種輔助手段，多元化的幫助學(xué)習(xí)者消化、吸收音樂，這就注重了音樂與其他藝術(shù)的聯(lián)系。可以開闊學(xué)生的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強(qiáng)化。教育心理學(xué)家認(rèn)為：如果學(xué)習(xí)者能同時(shí)開放多個(gè)感知通道比只開放一個(gè)感知通道更準(zhǔn)確，更能有效的把握學(xué)習(xí)對(duì)象。如動(dòng)態(tài)的、視覺沖擊等參與音樂的感知與體驗(yàn)，收效會(huì)不錯(cuò)。因此，采用視聽結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。有一項(xiàng)調(diào)查顯示：視聽與只聽獲得的收益，視聽明顯大于只聽效果。而視聽結(jié)合的教學(xué)模式，最重要的是學(xué)生積極的參與。新的課程中也給學(xué)生留下了很大的想象與參與空間。

第一，角色轉(zhuǎn)換。即以學(xué)生為本位，改變以往被動(dòng)的角色，讓學(xué)生承擔(dān)一定的課題，給學(xué)生以發(fā)揮的空間。組織學(xué)生生機(jī)勃勃的參與。帶給學(xué)生以快樂。使課堂內(nèi)充滿笑聲。學(xué)生設(shè)計(jì)，教師的補(bǔ)充。師生共同討論。教學(xué)容量大，學(xué)生印象清晰、受益匪淺。

第二，設(shè)疑。這是教師有目的有選擇地向?qū)W生提出問題。設(shè)疑是為了啟發(fā)學(xué)生探索的欲望，這是為了一步步引導(dǎo)學(xué)生通過探索找到正確的答案。“疑”可以是針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)，也可以是為解決教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)，還可以為啟發(fā)誘導(dǎo)加深印象而設(shè)。

第三，音樂教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內(nèi)多聽?zhēng)资缀玫淖髌?，而是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞音樂興趣的火花。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)生有了這種動(dòng)力就可以利用多余課內(nèi)教學(xué)時(shí)間的多少倍，去尋找比音樂課堂內(nèi)多若干倍的音樂作品。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)把內(nèi)容與注意力重點(diǎn)放在過去是被中西文化的闡釋或演繹，而這些東西雖具歷史性，然而歷史感太沉重，與現(xiàn)代生活的藝術(shù)相隔的時(shí)間太過久遠(yuǎn)，無(wú)法跟上時(shí)代的脈搏。無(wú)法跟上學(xué)生前進(jìn)的腳步與需要。如將視聽的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中，注重學(xué)生的創(chuàng)新潛能開發(fā)，強(qiáng)調(diào)他們的創(chuàng)新性，使學(xué)生不僅聽到聲音，同時(shí)能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對(duì)學(xué)習(xí)音樂的愛好。

愛因斯坦曾說過：“在學(xué)校和生活中，工作中最重要的動(dòng)機(jī)是工作中的興趣，是工作獲得結(jié)果時(shí)的樂趣，以及對(duì)這種結(jié)果的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)?！彼?，我們作為基本教學(xué)中的一員，要不斷創(chuàng)設(shè)出符合時(shí)代需求，符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路。

第五篇：《秦兵馬俑》 第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

秦兵馬俑

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。教具準(zhǔn)備：

圖片、模型、小黑板。教學(xué)方法：

指導(dǎo)、討論、仿寫。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文 課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)進(jìn)程：

一、揭示課題、導(dǎo)入新課

1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。

這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。

出示課題: 秦兵馬俑 齊讀。

二、看錄象，創(chuàng)設(shè)情景

1、仔細(xì)欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。

2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內(nèi)容練讀，讀給同桌聽。

3、說說兵馬俑給你的印象。

三、學(xué)習(xí)生字詞

1、讀帶有生字的詞語(yǔ)，正音。

2、理解詞義，可聯(lián)系上下文，也可查字典。

3、指名試讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。

四、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”

1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

2、集體討論。

（1）從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

（2）從一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。

4、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會(huì)有什么感受？（人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高潮的制作工藝所折服）

5、讀最后一個(gè)長(zhǎng)句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢(shì)，“看上去真像??”講兵馬俑的高超制作工藝。

6、有感情朗讀第二自然段。布置作業(yè)：

1、朗讀課文。

2、抄寫詞語(yǔ)。