第一篇：19秦兵馬俑教案

19* 秦兵馬俑

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用。

3、憑借憑借具體的語言文字、圖片資料，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

4、學(xué)習(xí)課文4—7節(jié)寫實(shí)與想象想結(jié)合的方法，仿寫一段話。教學(xué)重點(diǎn)：

憑借具體的語言文字、圖片資料，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文4—7節(jié)寫實(shí)與想象想結(jié)合的方法，仿寫一段話。

一、談話揭題

1、板書：兵馬俑。指名讀。知道“俑”是什么嗎？（①古代用木頭、泥土等制成的偶像，供陪葬用（指圖片）師：這偶像是根據(jù)士兵、戰(zhàn)馬等的形象制作而成，就叫兵馬俑。（齊讀“兵馬俑”）

2、這些兵馬俑的主人是中國歷史上的第一位皇帝——秦始皇，所以這支地下軍隊(duì)被稱為秦始皇兵馬俑，簡稱秦兵馬俑或秦俑。（補(bǔ)充板書：秦）齊讀。3、1978年，法國前總統(tǒng)希拉克參觀完兵馬俑博物館，說（出示：不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算到中國）從這句話中，你感受到什么？（預(yù)設(shè)：①金字塔是埃及的象征，而兵馬俑就代表著中國；②兵馬俑非常了不起）

4、一位作家發(fā)出這樣的贊嘆（出示第一節(jié)，齊讀）

這句話中的哪個(gè)詞也告訴我們秦兵馬俑的“了不起”？（舉世無雙、享譽(yù)世界）兵馬俑到底有何魅力？課文會(huì)給我們答案。

二、檢查預(yù)習(xí)，梳理脈絡(luò)

1、這是一篇略讀課文。（板書：19*）昨天，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，咱們先來展示自己的勞動(dòng)成果（課文中有許多四字詞語，我們再次來確定它們的讀音）A、身著短甲

撒開四蹄

戰(zhàn)車千乘

指名讀。評：這三個(gè)詞中都有個(gè)多音字。“乘”指什么？（古時(shí)稱四匹馬拉的車一輛為一乘）齊讀。

B、頭戴鹖冠

身披鎧甲

足登長靴

指名讀。正音“鹖”，一種好斗的鳥?！胞i冠”，插上鹖鳥尾部羽毛的帽子，咱們在村子里的戲臺(tái)上見過類似的帽子，是大將身份的象征。在文中，這三個(gè)詞都是描寫秦俑的穿著。齊讀。C、頷首低眉

若有所思

目光炯炯

指名讀。這三個(gè)都是描寫（神態(tài)）的。齊讀。D、南征北戰(zhàn)

久經(jīng)沙場

所向披靡

指名讀。這三個(gè)詞跟什么有關(guān)？（戰(zhàn)爭）再請個(gè)聲音響亮的孩子讀讀，把它們讀得有氣勢。評：你讀“所向披靡”時(shí)顯得特別有氣勢，敵人一見你肯定落荒而逃。齊讀。

4、預(yù)習(xí)單第4題，找出一句最能說明兵馬俑特點(diǎn)的句子。你摘錄的是？ 指名回答。評：你找到的是課文的第三自然段。出示：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

①齊讀。師：這句話告訴我們，兵馬俑有三大特點(diǎn)，其中之一是（規(guī)模宏大），之二是（類型眾多），之三（個(gè)性鮮明）。（板書：規(guī)模宏大

類型眾多

個(gè)性鮮明）

②（指板書）快速瀏覽課文，找找具體描寫兵馬俑“規(guī)模宏大”的段落，描寫“類型眾多”“個(gè)性鮮明”的又分別是哪些自然段？ 交流：板書：2 4、5、6、7

③小結(jié)：就是這樣一句話，既是對上文第2自然段的概括，又是下文第4、5、6、7、8自然段的總起，這樣的句子叫（過渡句），過渡句獨(dú)立成段，又叫過渡段。這句話幾乎把這篇課文的主要內(nèi)容一網(wǎng)打盡。孩子們，在學(xué)習(xí)類似這樣結(jié)構(gòu)的文章時(shí)，找到過渡句就能幫助我們迅速把握課文的主要內(nèi)容。

三、感悟課文，激發(fā)自豪感 A、研讀“規(guī)模宏大”

1、讓我們把目光聚焦到特點(diǎn)之一，默讀課文第2自然段，從哪個(gè)句子體會(huì)到兵馬俑規(guī)模宏大，用橫線劃出來。

2、交流。

出示：a、已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。

①師：咱們把目光再聚焦，句中的哪個(gè)詞帶給你“宏大”的感覺？（預(yù)設(shè)：① “20000平方米”，用數(shù)字說明面積大，這是運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法（板書：列數(shù)字）20000平方米到底有多大？接著往下看，“差不多有五十個(gè)籃球場那么大”，籃球場大家都很熟悉，咱們試著在腦海里勾勒出一個(gè)籃球場的大小，再在旁邊擺一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)，這是五個(gè)籃球場的大小，這樣的十倍就是俑坑的面積。此時(shí)，你想說什么？小結(jié)：用我們熟悉的一個(gè)事物做對比，從而突出新事物的特點(diǎn)，這種說明方法叫作比較（板書：作比較）②“八千個(gè)”，又是一個(gè)數(shù)字。

②誰能用朗讀來告訴我們兵馬俑的規(guī)模宏大？自由讀。指名讀。評：你特別強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)數(shù)字，讓人一聽就印象深刻。齊讀。

③聽你們讀得那么起勁，老師也來試試。

師讀“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米，有五十個(gè)籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑八千個(gè)”。這樣行嗎？為什么？（預(yù)設(shè)：這些數(shù)據(jù)只是作者的估計(jì)，用上“近”“差不多”“近” 2 表達(dá)更準(zhǔn)確）

出示：b、在三個(gè)俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，有六千多個(gè)。（數(shù)字用紅色表示）①師：顯然，這句話是運(yùn)用了（列數(shù)字）的說明方法。

②我們用朗讀表達(dá)自己的感受。齊讀。評：你的眼睛里寫上了一個(gè)個(gè)驚嘆號。師：還有哪個(gè)句子也告訴我們兵馬俑規(guī)模宏大？

3、小結(jié)：簡單一句話，第二節(jié)每一句話都告訴我們，兵馬俑規(guī)模宏大。這叫圍繞中心。B、研讀“類型眾多”

1、過渡：領(lǐng)略了整個(gè)兵馬俑坑的宏大規(guī)模，下面，讓我們走近些，把目光集中到其中的一個(gè)兵馬俑上。

2、請大家自由默讀課文4—7自然段，思考：作者向我們介紹了哪幾種類型的俑？是從哪些方面向我們介紹這些俑的？

3、交流。用圓圈圈出“將軍俑”、“武士俑”、“騎兵俑”、“馬俑”。從哪些方面向我們介紹這四種俑的？

（預(yù)設(shè)：①身材，（師追問：比如哪個(gè)詞？）“身材魁梧”，文中寫到了陶馬“形體健壯”，咱們給“身材”換一個(gè)更貼切的詞——“身形”（板書：身形）；②穿著，（師追問：比如——）；③動(dòng)作，比如——④神態(tài)）

4、過渡：對兵馬俑的身形、穿著、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，是作者實(shí)實(shí)在在看到的。瀏覽一下紅顏色的部分，我們發(fā)現(xiàn)這是作者的（想象）。老師來讀讀這些描寫想象的詞句，請同學(xué)們閉上眼睛：聽著聽著，你好像看到了怎樣的畫面？師范讀。

5、交流。（預(yù)設(shè)：我好像看到將軍指揮士兵奮勇作戰(zhàn)；好像看到騎兵正準(zhǔn)備跨上戰(zhàn)馬）小結(jié)：作者運(yùn)用寫實(shí)與想象相結(jié)合的方式來刻畫兵馬俑，動(dòng)靜結(jié)合，這支大部隊(duì)瞬間就活了。

6、用你的朗讀讓兵馬俑動(dòng)起來吧。師生合作讀。老師讀描寫看到的部分，大家讀描寫想象的部分。

評：你們的朗讀好像讓我看到了戰(zhàn)場上揚(yáng)起的煙塵，聽到了戰(zhàn)馬的嘶鳴聲。C、寫話練習(xí)

1、師：有人說，最美不過跪射俑，因?yàn)槌鐾習(xí)r，它是最完整的。我們仿照4—7自然段的寫法，從（指板書）身形、穿著或神態(tài)、動(dòng)作等方面選取最重要的幾個(gè)特征展開描寫，再融入自己的想象，把它介紹具體。

2、學(xué)生自由練寫，師巡回指導(dǎo)。

3、交流。評：①你“單膝跪地”的動(dòng)作描寫特別傳神；②想象部分很好地表現(xiàn)了跪射俑的威猛。

4、小結(jié)寫法：孩子們，將來的某一天，你來到兵馬俑博物館，你將會(huì)看到更多的俑：軍吏俑、馭手俑、百戲俑、立射俑??俑的類型如此眾多，為什么文中只列舉3種兵俑？是呀，寫文章講究“事不過三”！太多就顯得累贅了。

D、研讀“個(gè)性鮮明”

1、過渡：欣賞了一個(gè)個(gè)不同類型的俑，讓咱們走得更近些，去感受它們輕微的呼吸聲。

2、出示第八節(jié)。指名讀。其他同學(xué)思考：這一節(jié)，作者主要是從哪個(gè)方面介紹兵馬俑的？

3、交流。（神態(tài)）

4、文中列舉了4種神態(tài)的兵俑（投影出示第二句）。師：老師把它變一變，你瞧，它就成了一首小詩。咱們再次合作著讀一讀。

5、質(zhì)疑：文中有個(gè)省略號，省略了什么？你想送給這些兵馬俑什么詞？（預(yù)設(shè)：“栩栩如生”、“神態(tài)各異”、“惟妙惟肖”）

6、小結(jié)：總之，“千俑千面”，俑坑內(nèi)，沒有兩個(gè)完全一樣的兵俑。E、研讀第9自然段

1、過渡：（指板書）秦兵馬俑就是這樣的（規(guī)模宏大），就是這樣的（類型眾多），就是這樣的（個(gè)性鮮明），怪不得在文章的結(jié)尾，作者這樣自豪地說——

2、出示第9節(jié)。齊讀。

3、怪不得作者在文章開頭稱贊它“舉世無雙”，怪不得希拉克說（齊讀）“不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算到中國”。

四、拓展

1、師：這節(jié)課的最后，我們?nèi)タ纯凑n文最后一幅插圖——彩繪銅車馬。（出示鏈接）師朗讀。

二號銅車屬于小轎車類型。車主既可以坐乘，也可以臥息。躺在寬敞、舒適、豪華的車輿內(nèi)，完全可以享受到一種“軟臥車”的舒服感，即使遠(yuǎn)行千里也可以消除長途顛簸的疲勞。銅車馬總共由3462個(gè)鑄件組成，其中銅鑄件1742件，金鑄件737件，銀鑄件983件?？傊亓窟_(dá)1241公斤，其中金鑄件3公斤多，銀鑄件4公斤多。至今，銅車馬上的各種鏈條仍轉(zhuǎn)動(dòng)靈活，門、窗開閉自如，牽動(dòng)轅衡，仍能載輿行駛。

2、老師怎么知道這些的？網(wǎng)上來的。課外，請同學(xué)們搜集有關(guān)秦兵馬俑的資料，可以是圖片、對聯(lián)，也可以是故事、傳說，從中感受世界遺產(chǎn)的魅力。這也是老師留給同學(xué)們的課外作業(yè)。

板書

秦兵馬俑

規(guī)模宏大（2）

作比較

列數(shù)字

類型眾多（4—7）

身形

穿著

個(gè)性鮮明（8）

神態(tài)

動(dòng)作

第二篇：秦兵馬俑教案

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

世界是多姿多彩的，有大自然的神奇造化，也有人類智慧的結(jié)晶?！肚乇R俑》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級上冊第五組“我國的世界遺產(chǎn)”中的一篇略讀課文。文章結(jié)構(gòu)清楚，條理分明，以總分總的思路，生動(dòng)、詳盡地介紹了秦兵馬俑：先從兵馬俑的影響和出土地點(diǎn)寫起，然后用一系列詳實(shí)的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑的規(guī)模宏大，接下來從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面具體分類介紹不同類型、不同個(gè)性的兵馬俑，準(zhǔn)確、細(xì)膩、傳神地表現(xiàn)了兵馬俑類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，最后盛贊秦兵馬俑的價(jià)值和意義。文中不僅采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法，而且有作者豐富合理的想象，使人閱讀時(shí)如臨其境，更能深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。選編本課的主要目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教材中配有三幅插圖，一幅是一號坑的遠(yuǎn)景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。

【學(xué)情分析】

對于秦兵馬俑，學(xué)生有的去西安旅游時(shí)親眼看過，有的通過其他途徑聽過、見過，但是對于秦兵馬俑的規(guī)模、氣勢、神態(tài)等等特點(diǎn)學(xué)生知之甚少，沒有清晰完整的印象，這就使他們對本課的學(xué)習(xí)滿懷濃厚的興趣和探究欲望，他們渴望了解秦兵馬俑的來龍去脈，知道更多的有關(guān)知識。本節(jié)課借助多媒體課件給學(xué)生提供豐富的信息，更能激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。開放的課堂是他們發(fā)揮自我、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、主動(dòng)參與的課堂，在這樣的課堂中自主學(xué)習(xí)的空間更為廣闊，探究學(xué)習(xí)的氛圍更為濃厚，學(xué)生的想象得以發(fā)揮、個(gè)性得以張揚(yáng)。

【設(shè)計(jì)理念】

語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對話過程。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，他們是活生生、有頭腦、有情感、有行為的人；學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是人進(jìn)行意義建構(gòu)的過程。因此，建構(gòu)主義和人本主義理論都要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，協(xié)作討論，會(huì)話交流，營造一個(gè)自主建構(gòu)知識意義的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。就本課教學(xué)來說，課文介紹秦兵馬俑的內(nèi)容是有限的，但是它所涵蓋的信息卻是無限的。以電腦為載體，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢，整合圖片、文字、音像等等資源，使之成為語文課程資源的重要部分，引入到師生課堂的學(xué)習(xí)中，參與到閱讀對話的過程中，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)知識創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，形神兼?zhèn)涞恼n文情境。天高任鳥飛，海闊憑魚躍。多媒體教學(xué)與語文相結(jié)合，不僅為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)造更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且提供了更為優(yōu)越的個(gè)性化閱讀環(huán)境。各種豐富信息讓學(xué)生在主動(dòng)的、積極的思維和情感活動(dòng)中進(jìn)行意義建構(gòu)，形成良好的思維品質(zhì)，發(fā)展語文能力，提高語文素養(yǎng)，挖掘智慧潛能，促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能：

認(rèn)識本課的8個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、過程與方法：

聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，進(jìn)一步掌握過渡句在文中的運(yùn)用。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

在理解的基礎(chǔ)上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。【教學(xué)重點(diǎn)】

通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

【教學(xué)過程 】

一、設(shè)疑導(dǎo)入

（一）課件出示、自由讀

秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。

“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國。”——法國前總統(tǒng)希拉克

師：請同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子，句子都寫到了誰？反饋、板書課題：《秦兵馬俑》

師：讀了這兩句話，你有什么體會(huì)？學(xué)生交流反饋。

師：秦兵馬俑為什么會(huì)有這樣的贊譽(yù)，讓我們一起走進(jìn)課文，親自去感受一番。

（設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是成功的一半，在教學(xué)伊始，先讓學(xué)生通過朗讀對秦兵馬俑的高度評價(jià)，給學(xué)生的心靈帶來極大的震撼。學(xué)生在無形中，就會(huì)產(chǎn)生疑問“秦兵馬俑為什么會(huì)有這么高的評價(jià)？”促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)探究文本的欲望，很大程度上提高了學(xué)習(xí)的興趣。）

二、初讀課文、整體感知

（一）自由讀課文

請同學(xué)們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑為什么會(huì)有這樣的贊譽(yù)，你從課文的哪些地方找到了答案？

（二）交流反饋，引出句子：

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明

（設(shè)計(jì)意圖：在文本的教學(xué)中，通過讓學(xué)生找出概括文章內(nèi)容的句子，讓學(xué)生對文本有一個(gè)初步的了解，而且這是一個(gè)過渡句，可以進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)過渡句在文中所起的作用。）

三、研讀課文

（一）規(guī)模宏大

1．自由讀課文第2自然段，你從哪里體會(huì)到兵馬俑規(guī)模宏大。2．交流反饋。

（1）數(shù)據(jù)中體會(huì)規(guī)模宏大，它面積之大、數(shù)量之多。

（2）單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說明規(guī)模宏大。

（3）兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉、制作工藝精湛，體會(huì)規(guī)模宏大。

師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得文章的作者這樣寫到——（秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。）

（二）類型眾多、個(gè)性鮮明

引讀：秦兵馬俑不僅（規(guī)模宏大），而且（類型眾多、個(gè)性鮮明）。

1．快速讀課文，文中講了哪幾中類型的兵馬俑？反饋

2．選擇你最喜歡的一種兵馬俑，好好讀一讀，說說你喜歡的理由。反饋

3．聽了你們的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了秦朝大軍浩浩蕩蕩，所向披靡，滅六國，一統(tǒng)天下的博大場面。怪不得文章的作者這樣寫到——（秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。）

4．引讀第8段

每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的（頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人；）有的（目光炯炯，神態(tài)莊重，好象在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；）有的（緊握雙拳，好像在聽候號角，待命出征；）有的（凝視遠(yuǎn)方，好象在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。）

5．欣賞圖片

讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。

（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生欣賞圖片，給學(xué)生的視覺產(chǎn)生極大的沖擊，學(xué)生對于秦兵馬俑會(huì)有更高發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。）

6．再讀第8自然段

每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品……

7．說話練習(xí)

神態(tài)各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請你仔細(xì)觀察，展開聯(lián)想，學(xué)著文中句式說一說。

出示：有的，好象。

學(xué)生交流、反饋

（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生想象說話，學(xué)生對秦兵馬俑的姿態(tài)各異就會(huì)有很多自己的體會(huì)，也會(huì)感受到秦兵馬俑確實(shí)是極為珍貴的藝術(shù)珍品。）

8．引讀第9自然段

秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是——（絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象生動(dòng) 地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。）

9．指讀第1自然段

怪不得文章的作者這樣寫到——（秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。）

四、主題升華

（一）讀了這篇課文你有什么感受？（學(xué)生交流）

（二）秦兵馬俑，這沉醉了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見那疾馳而來的軍陣，聽見戰(zhàn)馬的嘶鳴，怪不得文章的作者這樣寫到——（秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。）

（設(shè)計(jì)意圖：在文本的教學(xué)中，多次讓學(xué)生品讀第一段話，讓學(xué)生的情感在一次次的朗讀中得到激發(fā)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。）

六、課外延伸

課后請同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽有關(guān)秦兵馬俑的網(wǎng)站，更全面地了解秦兵馬俑。

（設(shè)計(jì)意圖：21世紀(jì)是個(gè)信息高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，讓學(xué)生在課后通過上網(wǎng)查找資料，進(jìn)一步了解秦兵馬俑，也讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)不單單只在課堂上，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。）

【板書設(shè)計(jì)】

19．秦兵馬俑

規(guī)模宏大

類型眾多

個(gè)性鮮明

（設(shè)計(jì)意圖：板書是文章的點(diǎn)睛之比，本課用極其簡單的板書概括了文章的內(nèi)容，學(xué)生通過板書，對文章的內(nèi)容就能一目了然，學(xué)生也能通過板書學(xué)會(huì)概括?？芍^一舉多得。）

第三篇：秦兵馬俑教案

蘇教版小學(xué)五年級下冊：《秦兵馬俑》教案

一、教學(xué)要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

第一課時(shí)

一、揭示課題、導(dǎo)入新課

1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。

這便是舉世無雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。

二、看錄象，創(chuàng)設(shè)情景

1、仔細(xì)欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。

2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內(nèi)容練讀，讀給同桌聽。

3、說說兵馬俑給你的印象。

三、學(xué)習(xí)生字詞

1、讀帶有生字的詞語，正音。

2、理解詞義，可聯(lián)系上下文，也可查字典。

3、指名試讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。

四、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”

1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

2、集體討論。

（1）從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。

4、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會(huì)有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）

5、讀最后一個(gè)長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像??”講兵馬俑的高超制作工藝。

6、有感情朗讀第二自然段。

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、抄寫詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

2、課文除了講“規(guī)模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點(diǎn)？

二、學(xué)習(xí)第3段

1、提出要求：這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個(gè)性？用筆在文中畫出有關(guān)的詞句。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、同桌交流。

4、集體討論，交流。

（1）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍最前列”和“神態(tài)自若”的描寫中，感受將軍俑“久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任”的特點(diǎn)。（2）從“體格健壯，體態(tài)勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態(tài)嚴(yán)峻”中，體會(huì)武士俑威武凝重的特點(diǎn)。[4]

（3）從“上身著短甲??左手持弓箭”中體會(huì)騎兵俑的勇猛善戰(zhàn)的特點(diǎn)。（4）車兵俑分工明確，各司其職；弓弩手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。

5、在學(xué)生充分交流，發(fā)表意見后，指導(dǎo)有感情朗讀課文，自由穿插。

6、小結(jié)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

（1）讀第10自然段，填空：仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的–———，有的————，好像———；??

（2）用“有的??有的??”和“好像”練習(xí)說話。

7、指導(dǎo)有感情朗讀4～10自然段，體會(huì)秦兵馬俑的“類型眾多，個(gè)性鮮明”。

三、學(xué)習(xí)過渡段

1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？

2、指名讀第3自然段，思考這句話的作用。（1）這句話包含了哪些內(nèi)容？

（2）句子前半部分是說兵馬俑規(guī)模宏大，后半部分是說兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明。

（3）這句話在文中起著承上啟下的作用。

四、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、造句。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？

2、過渡段在劃分段落時(shí)一般是劃上段還是劃下段？

二、指導(dǎo)分段。

1、默讀課文，分段。

（1）2～10自然段講了兵馬俑的哪兩個(gè)方面？

（2）按兩個(gè)方面給2～10自然段分為兩段，過渡段是劃上段還是劃下段？

2、概括段意。第一段：總領(lǐng)全文。

第二段：寫秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

第三段：寫秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。第四段：總結(jié)全文。

三、學(xué)習(xí)一、四段

1、指名讀第1段。

（1）“舉世無雙”、“享譽(yù)世界”是什么意思？這兩個(gè)詞是什么意思？說明了秦兵馬俑的價(jià)值怎樣？（2）這一段主要寫了什么？

2、指導(dǎo)朗讀，抓住“舉世無雙”、“享譽(yù)世界”體會(huì)秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，以及為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

3、齊讀最后一段。

（1）這一段主要寫了什么？

（2）這一段和文章第一段是怎樣呼應(yīng)的？

4、總結(jié)。

這篇課文生動(dòng)的描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

四、有感情朗讀課文。板書：

19秦兵馬俑（舉世無雙享譽(yù)世界）（不僅）規(guī)模宏大（而且）類型眾多個(gè)性鮮明

展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英勇氣概

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。

思考：秦兵馬給你的印象是什么？

三、檢查、交流：

1、指名朗讀生字、找出新詞。

2、意思：

享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。

昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。若有所思：若：好像。好像在思考著什么。惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。

絕無僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容非常少有。身材魁梧：指人的身材長得高大、強(qiáng)壯。

3、朗讀詞語。

4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。（4）寫將軍姿態(tài)。（5）寫武士姿態(tài)。（6）寫騎兵俑姿態(tài)。（7）寫車兵俑姿態(tài)。（8）寫弓弩手姿態(tài)。（9）寫馬俑姿態(tài)。

（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。）

四、精讀第二段

1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）

2、這一段在說明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。）

3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）（1）這是什么句？（雙重否定句）

（2）換一種說法。（走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

走進(jìn)大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

4、有感情地朗讀課文第二段。

五、指導(dǎo)寫字

1、老師示范。

2、學(xué)生描紅。

六、作業(yè)抄寫詞語感情朗讀課文

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語

2、課文除了寫兵馬俑“規(guī)模宏大”，還寫了什么？

二、精讀第三段

1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。）

2、自學(xué)課文第三段完成表格。兵馬俑

類型眾多個(gè)性鮮明

將軍俑久經(jīng)沙場，肩負(fù)重任 武士俑威武凝重 騎兵俑勇猛善戰(zhàn) 兵車俑分工明確，各司其職 弓拏手張弓搭箭，神情專注 馬俑形體健壯，躍躍欲試

3、朗讀有關(guān)語句。

4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀

5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

三、齊讀最后一段

1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。[4]

（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的?！保?/p>

2、找出兩句中的一對近義詞。（“舉世無雙”與“絕無僅有”）

3、體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

四、總結(jié)課文

1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

五、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第四篇：秦兵馬俑教案

《秦兵馬俑》教案

南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 游振華

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo): 1)能在閱讀中認(rèn)識本課生字。通過各種方法，理解并積累詞語：舉世無雙，絕無僅有，鳥瞰，惟妙惟肖，享譽(yù)世界等。

2)有感情地朗讀課文。了解文章的寫作結(jié)構(gòu)。體會(huì)兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。

3)能在學(xué)文過程中了解列數(shù)字、打比方、聯(lián)想在表達(dá)中的作用。

2、情感目標(biāo)：

激發(fā)同學(xué)們對中國傳統(tǒng)藝術(shù)以及中國勞動(dòng)人民的敬佩之情，激發(fā)民族自豪感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)文章的表達(dá)方法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讀題解題（2’）

1.回顧《長城》《頤和園》的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)入新課，板題讀題。

（同學(xué)們，在本單元前兩課的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)瀏覽了雄偉壯觀的萬里長城，欣賞了美麗的頤和園，并且在學(xué)習(xí)這兩篇課文時(shí)，我們留心了文章的表達(dá)方法，想象了課文描寫的情境。今天，我們要運(yùn)用所學(xué)過的表達(dá)方法學(xué)習(xí)第19課——秦兵馬俑）板題：19 秦兵馬俑

2.指導(dǎo)解題，明白“俑”的意思，再讀課題

（“俑”是指古代帝王、貴族陪葬時(shí)的偶人，多數(shù)是用泥或銅雕塑的。兵馬俑就是士兵和戰(zhàn)馬的塑像。）

通過查資料，你了解到秦始皇為什么要用兵馬俑陪葬嗎？

（秦始皇是中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一了天下的皇帝，他自認(rèn)為功蓋三皇五帝，所以自稱始皇帝。他用30年的時(shí)間為自己建造了一個(gè)規(guī)模宏大的陵墓，秦兵馬俑就是其中的陪葬品。）

二、讀詞正音，整體感知（8’）1.出示兩字詞，指名讀，齊讀。

出示帶多音字的詞。（這組詞不太好讀，有多音字。自己練習(xí)讀讀。指名學(xué)生當(dāng)小老師帶讀）重點(diǎn)指導(dǎo)多音字相機(jī)了解“鹖冠”、“戰(zhàn)車千乘”，出示四字詞。（一行行讀，提醒最后一行字音。同學(xué)們，這篇略讀課文中有大量的四字詞語，讀起來簡短有力，非常優(yōu)美，這是本文語言的一大特色，很值得積累。齊讀。）

2.生快速自由讀文，要求把課文讀通讀順。讀完后想一想課文的主要內(nèi)容是什么？

3.生概括主要內(nèi)容。（你用一句話概括了文章的主要內(nèi)容，這句話也是文章中的一段話，在第幾段？——第3自然段，出示句子，全班齊讀。像這樣能概括文章主要內(nèi)容的句子叫做——中心句。）

板書：規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明。

4.把這個(gè)句子再放回課文中讀一讀，研究研究，這個(gè)句子除了是中心句，還是一個(gè)——過渡段。你是怎么理解的？

同樣一個(gè)句子即是課文的中心句，還是課文的過渡段。不但能概括課文的主要內(nèi)容，還能夠從課文的第一個(gè)特點(diǎn)過渡到第二個(gè)特點(diǎn)。這就是課文的過渡段。

三、細(xì)讀課文，感受特點(diǎn)，（一）品讀“規(guī)模宏大”（12’）

1.快速默讀第2自然段，看看這個(gè)自然段用了什么表達(dá)方法來說明秦兵馬俑規(guī)模宏大的？

（1）列數(shù)字 指名讀數(shù)字。同學(xué)們輕聲讀讀這些數(shù)字，想想從這些數(shù)字中你知道了什么？感受到了什么？可以在這一段旁白處做上批注。

交流：我知道了秦兵馬俑的規(guī)模宏大。（你抓住了這一段的中心句來談感受）俑坑的面積特別大，兵馬俑的數(shù)量特別多。（能用你的朗讀表現(xiàn)俑坑面積很大，兵馬俑數(shù)量很多嗎？）我從這些數(shù)字中感受到兵馬俑十分壯觀。

（2）“作比較” 這段話除了運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法，還用了——？ 拿什么和什么作比較？這樣比較有什么好處？（像這樣用我們熟悉的事物來作比較，能讓我們具體感知俑坑的面積）

那你能用上我們熟悉的事物來和兵馬俑的規(guī)模做個(gè)比較嗎？就用我們的校

園來作比較吧。老師提示一下，我們的校園占地面積約20000平方米，在操場集中做操的全體學(xué)生約3000人。誰能仿照課文說一說？

小結(jié)：同學(xué)們，我們不僅了解了這一個(gè)自然段中運(yùn)用了列數(shù)字、作比較等表達(dá)方法，還能學(xué)著課文的樣子運(yùn)用這些表達(dá)方法，真不錯(cuò)！

2．秦兵馬俑不僅俑坑面積大，兵馬俑數(shù)量多，而且它的排列惟妙惟肖地模擬了秦皇軍隊(duì)的排兵布陣。出示秦俑一號坑圖片，（簡介）

看了這樣的兵馬俑，你覺得秦國的軍隊(duì)是一支怎樣的軍隊(duì)？作者看了這樣的兵馬俑，和你們有同樣的感受。帶著想象讀一讀：“走進(jìn)大廳……一行行，一列列……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍”注意一行行、一列列要讀出秦軍陣容強(qiáng)大的感覺。

（讀得很有氣勢，這真是一支橫掃六國的威武之師?。。?/p>

（二）品讀“類型眾多，個(gè)性鮮明”（16’）

1.如此宏大的規(guī)模中，兵馬俑都有哪些類型呢？課文中具體介紹了幾種類型的兵馬俑？用筆在課文中圈一圈。（相機(jī)出示不同種類的秦俑圖片。）

2.（出示自學(xué)提示）：課文用了怎樣的表達(dá)方法把這些俑的個(gè)性寫清楚的？這樣寫又有什么好處呢？快速默讀4~8自然段，小組討論交流，在空白處寫上自己的感受。

3.以將軍俑為例交流：課文用了觀察與想象相結(jié)合的表達(dá)方法描寫了兵馬俑的個(gè)性。

（舉例說明）第4段第一個(gè)句子寫了將軍俑的外形、穿著、動(dòng)作、神態(tài)。第二句寫的是作者的想象?！澳阏鏁?huì)發(fā)現(xiàn)”）男生讀第一句作者看到的，女生讀作者想到的。

你覺得看到的和想到的結(jié)合起來寫有什么好處？（比較讀）

去掉了想象的句子，感覺怎么樣？（寫了后面想到的，就把兵馬俑內(nèi)在的精氣神給傳達(dá)出來了。有了想象，它不僅是一個(gè)模型，而是一個(gè)有思想、有動(dòng)作、有過去、有故事的人。先寫看到的，再寫想到的，這兩個(gè)方面合在一起，就能把兵馬俑寫得個(gè)性鮮明，栩栩如生。（作者能把一個(gè)兵馬俑寫成一個(gè)大活人，你能把它讀活嗎？）

3.其它三個(gè)類型的俑也用了這種表達(dá)方法嗎？指名讀。

讓我們想象這幾種俑的樣子來讀一讀這幾段。男女生合作朗讀5、6、7自然段。

4.聽了同學(xué)們朗讀，老師也想讀一讀了。師生合作讀第8自然段。（小結(jié)：兵馬俑出現(xiàn)在2000多年前，那時(shí)的科學(xué)技術(shù)非常落后，能雕刻出這么多人形就實(shí)屬不易，更難得的是還能把兵馬俑的面部神態(tài)雕琢地如此精細(xì)。有專門進(jìn)行兵馬俑考古的專家對已挖掘的近八千個(gè)兵馬俑進(jìn)行仔細(xì)比對，發(fā)現(xiàn)竟然沒有任何兩個(gè)神態(tài)完全相同，真可謂是千人千面。秦兵馬俑就是如此神形兼?zhèn)洌钊藝@為觀止。）

5.運(yùn)用“看到的與想到的相結(jié)合”的表達(dá)方法模仿寫話

出示三張圖片，仔細(xì)觀察面部神態(tài)，想象他可能在想些什么，做些什么。

四、總結(jié)全文（2’）

1.看了這樣的兵馬俑，作者又怎樣的贊嘆？（或：作者發(fā)出了這樣的贊嘆）2.激情朗讀課文首尾段。

（讓我們和作者一同來為秦兵馬俑驚嘆吧！男生讀！讓我們和作者一同為秦 兵馬俑感到驕傲吧！女生讀！）

3.看過兵馬俑的人無不為秦兵馬俑的陣容所驚嘆，無不為中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概所折服。讓我們來看看外國的幾位元首對兵馬俑做出的評價(jià)。（出示名人語錄）

4.總結(jié)：秦兵馬俑之所以在世界歷史上具有如此崇高的地位，就是因?yàn)榍乇R俑不僅——規(guī)模宏大，而且——類型眾多，個(gè)性鮮明。讓我們用心記住這名族的驕傲，祖國的自豪，記住——秦兵馬俑！（5.能夠形象地展示中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概的不僅僅有秦兵馬俑，還有很多很多，請同學(xué)們課下繼續(xù)尋找。下課。

板書設(shè)計(jì)：

19﹡秦兵馬俑

體會(huì)文章的表達(dá)方法

規(guī)模宏大

類型眾多 個(gè)性鮮明

第五篇：秦兵馬俑教案

秦兵馬俑

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。

過程與方法;

聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀;憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

重點(diǎn):理解課文內(nèi)容，了解兵馬俑的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。

課前準(zhǔn)備：兵馬俑的資料。

一、談話導(dǎo)入，揭示理解課題

1、同學(xué)們，我們感受了橫貫東西的長城，游覽了氣勢宏大的皇家園林頤和園，今天老師帶大家去西安看一看，知道去看什么嗎？今天我們就一起走進(jìn)秦兵馬俑，了解被稱作世界第八大奇跡的藝術(shù)寶庫。（寫課題，齊讀課題）

2、這兵馬俑究竟有多壯觀呢，我們先欣賞一下圖片 了解秦始皇與兵馬俑。

為這統(tǒng)一六國的千古一帝陪葬的兵馬俑究竟有多雄偉呢，請同學(xué)們讀讀課文。（出示自學(xué)要求）

二、檢查自學(xué)

1、檢查生字詞

2、課文主要寫了哪些內(nèi)容呢？（規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明）你能說說這段話的作用嗎？（過渡段，承上啟下，概括文章大意，中心句）

哪個(gè)自然段寫了規(guī)模宏大呢？（2）哪些段落寫了類型眾多？（4-7）個(gè)性鮮明呢(8)那第一段和最后一段寫了什么呢？

三、教學(xué)首尾段

1、看第一段，寫了兵馬俑的什么呢？（地理位置、世界地位）作者一開始就怎樣稱贊它？（舉世無雙、享譽(yù)世界、珍貴歷史文物）“舉世無雙”是什么意思呢？（獨(dú)一無二）誰能通過讀把秦兵馬俑的“享譽(yù)世界”的地位讀出來。

2、我們再來看看第9自然段寫了什么呢？請同學(xué)們自己讀讀。

從“舉世無雙、絕無僅有”這兩個(gè)詞語中你讀到了什么？（珍貴、非常少有）

課文第一自然段說秦兵馬俑舉世無雙，最后一自然段又說它絕無僅有，那究竟是怎樣一番景象？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

三、研讀“規(guī)模宏大”

1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，在旁邊寫上自己的理解，想一想作者用了哪些好方法呢？

（1）列數(shù)字：那么多的數(shù)字展現(xiàn)在你面前，有什么好處呢？

（2）作比較

如果作者不用籃球場作比較來說明，你能想到秦兵馬俑的規(guī)模宏大嗎？

（3）作者圍繞哪句話寫的？這一段作者還采取總分的結(jié)構(gòu)。

讓我們讀一讀，讀出兵馬俑的規(guī)模宏大。

2、秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)的三個(gè)俑坑中，作者介紹了哪一個(gè)？（1號）這種方法叫舉例子。作者是站在怎樣的角度去看一號坑（鳥瞰）你知道“鳥瞰”的意思嗎？（站在高處往下看）

你能從哪些詞語中感受到規(guī)模宏大呢？（一行行、一列列）看了這樣的兵馬俑，作者覺得真像是（大軍）是啊，當(dāng)年秦始皇就是命人按照自己的軍隊(duì)塑造了這規(guī)模宏大的兵馬俑啊，他死后仍要統(tǒng)率六軍，南征北戰(zhàn)，讓更遼闊的土地，更多的人臣服在他的腳下！

看看圖片，再次感受一號坑的規(guī)模宏大。（課件出示）讓我們的朗讀來表現(xiàn)吧！

四、教“類型眾多”部分

1讀讀課文的4-7段，課文描寫了哪幾種類型的兵馬俑？找出你最喜歡的兵馬俑。（將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬）

2說說你最喜歡哪一種俑？

（1）將軍俑：先讀讀課文。作者主要抓住了它的什么來寫呢？（外貌、動(dòng)作、神態(tài)）都采用四字詞語，讀起來朗朗上口??！如果你在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)場，你一定是一位威風(fēng)凜凜的將軍。一起再讀讀，現(xiàn)在你就是將軍了。

（2）武士俑：體形（列數(shù)字）、衣著、動(dòng)作

（3）騎兵俑：衣著、動(dòng)作。老師看到了騎兵俑做好了出發(fā)的準(zhǔn)備。

（4）馬俑：動(dòng)作?！败S躍欲試”是什么意思？（急切地想試試）你能讀出“躍躍欲試”的樣子嗎？作者不光抓住陶馬的特點(diǎn)，還加進(jìn)去自己的聯(lián)想。美國前總統(tǒng)克林頓參觀秦兵馬俑時(shí)，說過：“我真擔(dān)心它會(huì)不會(huì)踢我一腳！”

這4種兵馬俑各有各的特點(diǎn)（課件出示）

4、這類型眾多的兵馬俑只有這4種嗎？老師再來介紹幾種。

但不管我怎么介紹都介紹不完，那里可是有近八千個(gè)兵馬俑?。《颐恳粋€(gè)都是（神態(tài)各異）

五、教“個(gè)性鮮明”部分

1、下面我們一起再進(jìn)一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)的？默讀第八自然段。

1、作者介紹了幾種兵馬俑的神態(tài)呢？（4種）發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)嗎？（有的??好像??，分號，排比句）作者先寫兵馬俑的什么？（神態(tài)）

聽老師讀讀：有點(diǎn)頷首低眉若有所思；有的目光炯炯，神態(tài)莊重；有的緊握雙拳；有的凝視遠(yuǎn)方??如果作者僅僅只是把神態(tài)寫出來，能寫得生動(dòng)逼真嗎？后面還寫了（作者的聯(lián)想）。讓我們結(jié)合兵馬俑，一起讀一讀。

2、我們看看圖片每個(gè)都有每個(gè)的樣子啊，說明了什么？（中國古代勞動(dòng)人民辛苦，細(xì)心，智慧）是呀，不然能創(chuàng)造出世界上的第八大奇跡嗎？

這句話以省略號結(jié)尾，作者省略了什么？現(xiàn)在，假想我們已經(jīng)到了拱形大廳，看到一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來用“有的??好像??”寫寫我們眼中的兵馬俑。（課件出示）后課堂練筆）

3、通過作者描寫，讓我們又進(jìn)一步走近兵馬俑，“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會(huì)到什么？（逼真、栩栩如生）難怪作者說，每個(gè)兵馬俑都是（極為精美的藝術(shù)珍品）

六、總結(jié)升華

秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現(xiàn)，1979年對外開放以來，迎來了幾千萬中外游客來參觀，其中有200多國家領(lǐng)導(dǎo)人，他們紛紛題詞（課件出示）

表達(dá)方法：前后呼應(yīng)。課文的結(jié)構(gòu)（總分總）、過渡段。運(yùn)用了一些列數(shù)字、作比較的說明方法、七、作業(yè)布置：

七、板書設(shè)計(jì)

19、秦兵馬俑 規(guī)模宏大

類型眾多

個(gè)性鮮明