第一篇：鯨名師教學(xué)設(shè)計(jì)(共9篇)
篇一：《鯨》名師教學(xué)實(shí)錄 《鯨》課堂實(shí)錄
執(zhí)教：福建省福州市教育學(xué)院一附小 林莘
引入新課，提出問題
師：【師簡筆板畫“鯨”】
生喊：鯨。
（播放媒體，學(xué)生觀看鯨的錄像片斷，發(fā)出陣陣驚嘆。）
師：看到這躍動(dòng)的鯨，你特別想知道什么？
眾生：鯨有多大？多重？它們有幾種類型？它們吃什么？?? 師：很好，只有不停地問，才會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)，很多科學(xué)家、發(fā)明家從小都愛提問，從小就是典型的----“問題兒童”呢。你們對(duì)事物保持興趣，真好，這是學(xué)好課文的關(guān)鍵。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇說明文，題目就叫----《鯨》，學(xué)了課文，很多問題會(huì)迎刃而解。還有的問題可能在課文中找不到答案，怎么辦？
生：我們可以上網(wǎng)，可以找有關(guān)的書籍尋找答案。
師：對(duì)!好的課文就是一扇窗，一個(gè)引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識(shí)。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字會(huì)寫嗎？(學(xué)生在鯨的簡筆畫中按身體部位聽寫生字：腭、肺、肚、胎)(師糾正位置寫得不太準(zhǔn)確的字并重點(diǎn)學(xué)習(xí)“腭”：讓學(xué)生伸出舌頭，頂住上腭，發(fā)出噠噠噠的聲音，了解腭的準(zhǔn)確位置。“肺”字右半部最容易出錯(cuò)，教給孩子們口訣：上下通氣，呼吸順利。)師：生字過關(guān)了,來讀讀課文。誰來讀第一自然段？ 這段寫了鯨的什么特點(diǎn)，用一個(gè)字來概括。
(一生讀，其余學(xué)生邊聽邊在書上劃出關(guān)鍵字。)生(齊聲喊)：大。
師：有時(shí)候，我們讀書可以把一段話讀成一個(gè)字。(請(qǐng)生讀第二自然段)師：這一段，你能不能把它讀成一句話？
生：“其實(shí)它不屬于魚類，而是哺乳動(dòng)物?！?/p>
師：你們真會(huì)讀書，一段話讀成一個(gè)字，讀成一句話，都是抓關(guān)鍵、抓要害，就是把厚厚的書讀----薄了。后面所有自然段大家都可以用這個(gè)辦法找到一個(gè)關(guān)鍵詞、句，把它們連起來就是文章的主要內(nèi)容，不信，大家自己可以試試看。(請(qǐng)生讀第四自然段)師：這個(gè)自然段的第一句話與其他自然段的第一句話有何不同？ 有什么妙處？
生：第四自然段第一句話是設(shè)問句。用上了設(shè)問句，就能引起讀者的注意，富有懸念。師：讀書、習(xí)作不僅要注意字、詞、句，還要關(guān)注小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
學(xué)習(xí)課文第一自然段
師：第一自然段概括成一個(gè)字：大，你不能再換一個(gè)詞說明大？
眾生：巨大，龐大，碩大，特別大，無比大?? 師：那作者是不是這樣說，鯨真的很大，非常大，大大大大大？
生(笑)：不是。
師：第一自然段的每一句話都在寫它的大，請(qǐng)同學(xué)們讀讀，劃出你最喜歡的句子。（生默讀，劃句子，師巡視）
生：我喜歡這句話：不少人看到過象，都說象是很大的動(dòng)物，其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。這里用了作比較的方法，寫出了鯨特別大。
師：奇怪，怎不跟我們最熟悉的貓啊、狗啊去比？
生：因?yàn)橄笫顷懙厣献畲蟮膭?dòng)物，而鯨比象大多了，真讓人驚嘆!師：是啊!象的確夠大，但鯨竟比象大了50、60倍，最大的甚至達(dá)到100倍呢。(生連連驚嘆)師：真是“不比不知道，一比嚇一跳?！?所以用——比較。真是“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨?！彼杂谩容^?！景鍟鹤鞅容^?！?/p>
生：我喜歡第一自然段中這句話：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。
師：（師請(qǐng)生做動(dòng)作）孩子們，我們來摸摸鯨的上腭，夠得到嗎？
生：夠不到！
師：再高點(diǎn)，再高點(diǎn)！
（全班學(xué)生站起來，踩上凳子，興致勃勃地摸）
師：好不容易夠到??！孩子們，如果讓你們?nèi)ヶL的嘴里看書，去嗎？
生：（異口同聲）去！
師：那鯨要是合上嘴了怎么辦？那不就沒命了嗎？(生大笑)師：所以，林老師是不愿意讓你們白白送命的，作者也不會(huì)同意的。這句話里啊有一個(gè)詞說明這只是設(shè)想，而不是真的去，是哪個(gè)詞??？
生：“要是”。
師：對(duì)，從“要是”這個(gè)詞看出作者用的是什么說明方法？
生：假設(shè)。
師：【板書：假設(shè)】這里用假設(shè)說明方法顯得特別的生動(dòng)、有趣，富有想象力。
生：我喜歡這句：最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。因?yàn)橛昧撕芏鄶?shù)字，讓我們感受到鯨可大了。
師：這里，作者用了列數(shù)字的說明方法?！景鍟毫袛?shù)字】 誒，我發(fā)現(xiàn)在這么多的數(shù)字詞中,只有“十幾頭大肥豬”中的“十幾頭”用得太模糊，太不準(zhǔn)確了，若換成“十三頭”或“十九頭”什么的豈不更好？
生：不行！因?yàn)轹L的舌頭有大有小，豬的重量也無法確定，所以這里只能用模糊的數(shù)字。師：看來這模糊的數(shù)字也是為了準(zhǔn)確的表達(dá)啊。像這樣模糊的數(shù)字和準(zhǔn)確的數(shù)字課文中還有很多，找出來體會(huì)體會(huì)。
師：下面，我要聘請(qǐng)一位小小解說員，用列數(shù)字的辦法介紹鯨的“大”。為了更好地記憶這部分內(nèi)容，大家是否發(fā)現(xiàn)這里的表達(dá)順序？
生：課文先介紹世界上最大的鯨，再介紹世界上最小的鯨，最后介紹我國發(fā)現(xiàn)的最大的鯨。
(小小解說員上臺(tái))師：請(qǐng)問貴姓？
生：免貴姓游。
師：哦，游導(dǎo)，你好!為了你解說方便，你可以把大屏幕當(dāng)作世界上最大的鯨、把一位同學(xué)當(dāng)最小的鯨，把老師----哦!就是本人當(dāng)作我國發(fā)現(xiàn)的那頭鯨，游客們，解說員說得好，你們記得配上“哇----”的語氣詞。開始講解吧。
師小結(jié)本段的幾種說明方法。
學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)說明文準(zhǔn)確的語言表達(dá) 師：課文第二自然段介紹了鯨不屬于魚類，而是哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)。
師：以上內(nèi)容在表達(dá)上有什么問題嗎？(在教師的引導(dǎo)下，眾生發(fā)現(xiàn)屏幕中的第二自然段少了“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞。)師：這幾個(gè)詞，你們認(rèn)為哪個(gè)詞最不能丟？
生：文中寫的是“很長很長”，屏幕上只有一個(gè)“很長”，這里“很長” 不能丟。師：平時(shí)寫作文，老師反對(duì)用詞重復(fù)，這里為什么要用兩個(gè)“很長”呢？是不是多余的？ 生：這里說明經(jīng)過的年代實(shí)在是太長太長了。
（其它如“漸漸、完全、整個(gè)”等詞的教學(xué)方法與此類似。）
師：起初，我們覺得這些詞語可有可無，可仔細(xì)地一琢磨，發(fā)現(xiàn)它們一個(gè)也不能少??！所以，我們發(fā)現(xiàn)，說明文的另一個(gè)特點(diǎn)，就是語言表達(dá)非常的——準(zhǔn)確。[板書：語言表達(dá)準(zhǔn)確。]平時(shí)我們寫作文、說話都要注意用詞準(zhǔn)確。
師小結(jié)：學(xué)習(xí)這篇課文不僅要了解鯨的特點(diǎn)，更要學(xué)習(xí)說明方法，語言表達(dá)。
學(xué)習(xí)三-----七自然段，通過辯論認(rèn)識(shí)鯨不同種類的特點(diǎn)及類比的說明方法。
師：【課件展示：須鯨和齒鯨，并加以分辨】你們喜歡哪一種鯨？
部分生：須鯨。
部分生：齒鯨。
師：大家各有所愛，這樣吧，喜歡須鯨的同學(xué)組成須鯨隊(duì)，喜歡齒鯨的同學(xué)組成齒鯨隊(duì)。等會(huì)兒兩隊(duì)來一場(chǎng)辯論賽，看誰的本領(lǐng)更強(qiáng)。辯論前，請(qǐng)大家自己讀四-----七自然段，“須鯨”們把寫須鯨的句子劃下來，“齒鯨”們把寫“齒鯨”的句子劃出來。了解自己的本領(lǐng)，用最快的速度記住自己的絕技，等會(huì)兒才能“王婆賣瓜，自賣自夸”(學(xué)生自由讀書，劃出相關(guān)句子。)師：須鯨隊(duì)，你們的口號(hào)是-----須鯨隊(duì)：我是須鯨，我最棒!耶!師：齒鯨隊(duì)，你們的口號(hào)是-----齒鯨隊(duì)：我是齒鯨，我最猛!耶!(兩隊(duì)群情激昂)師：接下來，兩隊(duì)展開辯論，看看到底誰厲害，我是本場(chǎng)辯論賽的主持人兼裁判，辯論前提三點(diǎn)要求：
一、雙方辯友應(yīng)有禮有節(jié)，不可出口傷人，應(yīng)有根有據(jù)，即根據(jù)課文內(nèi)容，不可胡言亂語。
二、在強(qiáng)調(diào)自己特色優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，可抓住對(duì)方的弱點(diǎn)進(jìn)行辯論。
三、同伴陳述之后，請(qǐng)為隊(duì)友搖旗吶喊，加油助威?，F(xiàn)在我宣布，本場(chǎng)辯論賽正式開始！(兩隊(duì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開激烈的辯論，通過辯論了解了須鯨和齒鯨各自的特點(diǎn)，課堂氣氛達(dá)到高潮。)師：辯論太激烈、太精彩了，剛才，我們用辯論的方式了解了須鯨、齒鯨各自的特點(diǎn)，這樣的辯論，也讓我們了解到說明文的一個(gè)重要寫法－－類比。
看圖片，布置作業(yè)
【課件圖片展示，師現(xiàn)場(chǎng)配樂解說】晨曦初露，夕陽西下，我總愛出來散步，呼吸呼吸新鮮空氣，欣賞欣賞美景；
我們高高躍起，是表演空中芭蕾？還是要與天空試比高？和奧運(yùn)冠軍郭晶晶、吳敏霞比，我們“雙鯨跳”毫不遜色呢！
哦，我要回家了，我要把最美麗的影子留給你們，你們看，這尾鰭像什么呢？
哦，最后請(qǐng)大家欣賞最精彩的噴水表演！哈哈，各位大朋友、小朋友們，今天的演出到此結(jié)束，請(qǐng)給點(diǎn)掌聲吧！謝謝大家！
(生一邊欣賞，一邊與教師互動(dòng)交流，高興地喊出自己的感受)師：今天的課就要結(jié)束了，作業(yè)是什么呢？以下兩項(xiàng)可任選一項(xiàng)完成。
1、希望你把自己當(dāng)成一只鯨，或根據(jù)課文內(nèi)容或選擇畫面，寫一段鯨的自述，向人們介紹你的生活。
2、剛才大家不是提了很多問題嗎？有的解決了，有的書中沒有答案，你們可以自己上網(wǎng)查查資料，尋找答案，寫一段話，并試著用上今天學(xué)到的說明方法。
結(jié)束語
師：今天我們認(rèn)識(shí)了鯨，了解了鯨，其實(shí)鯨的世界里并不是只有歡笑，它其實(shí)也有眼淚，并不是只有美好，其實(shí)也有血腥和恐怖。但我們相信，只要我們心中對(duì)他們充滿愛，它們的明天會(huì)更美好！最后，讓我們深情地和它們說：再見！
走向“智”“趣”的說明文閱讀教學(xué)
——簡評(píng)林莘老師執(zhí)教《鯨》
福建省福州教育學(xué)院附屬第一小學(xué) 雷 勁
《鯨》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇說明文，林莘老師真是把它上“活”了！她并舉語文教學(xué)的人文性和工具性，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注文本語言和表達(dá)，規(guī)避了把語文課上成了科學(xué)課的錯(cuò)誤傾向，展現(xiàn)了充滿情趣的說明文教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)采。總的來說，這是一節(jié)生動(dòng)的課，一節(jié)有效的課，一節(jié)充滿智慧與趣味的課。
一、問題引人，初露“智”“趣”。
素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，這是創(chuàng)新的源泉?！笨梢姡釂柺莿?chuàng)新的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)。林莘老師特別注重在課堂上樹立起尊重學(xué)生人格、立足學(xué)生發(fā)展的觀念，建立新型的平等的師生關(guān)系。在課堂伊始，她借助媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，一句“問題兒童”的表述把課堂的氣氛調(diào)節(jié)的更加寬松，也拉近了師生間的心理距離。在鼓勵(lì)學(xué)生自由質(zhì)疑、思路打開的基礎(chǔ)上，她不忘聯(lián)系文本，告訴學(xué)生學(xué)了課文，很多問題就可能迎刃而解。而在課文中找不到答案的問題更可以上網(wǎng)，可以找有關(guān)的書籍尋找答案，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文興趣的同時(shí)，更給學(xué)生滲透“好的課文就是一扇窗，就是一個(gè)引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識(shí)”的意識(shí)。著名教育家陶行知先生也曾指出：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧”。這個(gè)意識(shí)不但執(zhí)教的老師們要有，林莘老師還把它帶給了學(xué)生，把課外更廣闊的空間展現(xiàn)在學(xué)生的面前，將課內(nèi)外的實(shí)踐放在至關(guān)重要的位置上，透過品味教科書中的一篇篇課文，向?qū)W生們展現(xiàn)更加廣博的閱讀天地，打開他們的視野，豐富他們的心靈，可謂一舉多得！
二、緊抓表達(dá)，凸顯“智”“趣”。
文學(xué)是語言的藝術(shù)。葉圣陶老先生說過：“鑒賞文藝的人如果對(duì)于語言文字的意義和情味不很了了，那就如入寶山空手回，結(jié)果將一無所得。”林莘老師就十分注意運(yùn)用多種教學(xué) 策略，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，關(guān)注和欣賞文本的語言，發(fā)現(xiàn)說明文在表達(dá)上的特點(diǎn)，實(shí)踐語文的工具性。
在明確了列數(shù)字說明方法的精確表達(dá)后，林莘老師又故作不解狀：“ 誒，我發(fā)現(xiàn)在這么多的數(shù)字詞中,只有“十幾頭大肥豬”中的“十幾頭”用得太模糊，太不準(zhǔn)確了，若換成“十三頭”或“十九頭”什么的豈不更好？”教師這一招智慧的明知故問，建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)文章的基礎(chǔ)上，極大地激發(fā)了學(xué)生的思考和對(duì)作者表達(dá)的再認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生潛心研讀作者的表達(dá)，讓他們的學(xué)習(xí)在課文的基礎(chǔ)上達(dá)到一個(gè)全新的高度，可謂巧妙地以生為本，讓他們嘗試“跳一跳摘到果子”自主學(xué)習(xí)探究的成就感——當(dāng)學(xué)生自己悟出這更是作者表達(dá)的高明和準(zhǔn)確之處后，林莘老師歸納道：“模糊的數(shù)字也是為了準(zhǔn)確的表達(dá)啊?！比缓笏止膭?lì)學(xué)生學(xué)以致用，在接下來的文章中，繼續(xù)尋找模糊的數(shù)字和準(zhǔn)確的數(shù)字，體會(huì)體會(huì)。在這樣的課堂上，學(xué)習(xí)語言本就不只是學(xué)習(xí)語言本身，而要學(xué)習(xí)語言的表達(dá)。林莘老師這樣的教學(xué)就是圍繞學(xué)習(xí)語言的表達(dá)這一中心任務(wù)，在整堂課的過程中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)地展開的，她用心地和學(xué)生“唱反調(diào)”“設(shè)障礙”，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)力、思考的權(quán)力、發(fā)現(xiàn)的權(quán)力和成長的權(quán)力。關(guān)注文本的表達(dá)，讓學(xué)生自發(fā)地細(xì)細(xì)品味著文本的語言，最終領(lǐng)悟到說明文用詞煉字的準(zhǔn)確，教學(xué)的過程沒有生搬硬套，沒有強(qiáng)塞猛填，真可謂水到渠成！
三、披文辯論，盡現(xiàn)“智”“趣”。
利用文本的內(nèi)容進(jìn)行辯論，既是學(xué)習(xí)，更是創(chuàng)造。孩子們用自己獨(dú)特的體驗(yàn)去感受文本語言，內(nèi)化之后進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，并通過教師的穿針引線，形成了一張互有聯(lián)系、綜合交錯(cuò)的“互動(dòng)網(wǎng)”。
第一步，學(xué)生自主閱讀課文的3~7自然段，把所有寫須（齒）鯨的句子畫下來，想想自己最大的本領(lǐng)，最大的特點(diǎn)是什么；第二步，根據(jù)課文內(nèi)容有根有據(jù)地辯論，強(qiáng)化自己的優(yōu)勢(shì)，找出對(duì)方的不足；第三步，教師點(diǎn)明這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生感受須鯨和齒鯨各自的本領(lǐng)和特色，雙方空中握手言和。
其間，生本互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)??層層推進(jìn)。這樣建立在理解課文內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)激活了學(xué)生的思維，不是簡單、機(jī)械地照搬書本，辯論也就成為了一種分享閱讀體驗(yàn)的有效手段。就這樣，教室里的學(xué)習(xí)氛圍異常高漲，學(xué)生的自主閱讀能力得到了有效的訓(xùn)練，提取信息、快速分析、口頭表達(dá)等語文素養(yǎng)也獲得的有效的提升。
四、教學(xué)語言，充滿“智”“趣”。
還值得欣賞的是，在林莘老師的課堂上建議替代了指令，笑聲淹沒了緊張，她總能通過幽默風(fēng)趣的問答，在談笑風(fēng)生中傳授知識(shí)，并營造出師生平等對(duì)話的氛圍，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，讓聽課也成了一種享受。
比如“請(qǐng)君入甕”式——讓學(xué)生搬一張桌子，坐在鯨的嘴里看書，并問學(xué)生想不想去？當(dāng)學(xué)生表示愿意的時(shí)候，她又話鋒一轉(zhuǎn)，問能否去的成？再提示學(xué)生關(guān)注文本的表達(dá)（學(xué)生馬上找到了”要是“這個(gè)詞）。最后，要求學(xué)生做記號(hào)，同時(shí)歸納表達(dá)方法——假設(shè)，讓學(xué)生感受到“‘假設(shè)’雖不常用，但是用在這里，顯得特別的準(zhǔn)確、生動(dòng)，顯得特別的有想象力，特別的吸引人。”
又如“生動(dòng)形象”式——“你看，這些動(dòng)作詞連起來像什么？所以，林老師把這樣連續(xù)的動(dòng)作詞叫做‘動(dòng)詞串串燒’?！?/p>
再如“詩意營造”式——“晨曦初露，夕陽西下，我總愛出來散步??”這樣詩意的解說，那樣美妙的情境，完全符合小學(xué)生的心智特點(diǎn)，摘下了說明文教學(xué)一貫嚴(yán)肅的面具，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、回味無窮。?? 就這樣，“智”“趣”閃亮的課堂上，在師生與文本的一次次對(duì)話中，教師一路或引領(lǐng)，或相伴，課堂的趣味從一而終，教學(xué)的智慧不斷顯現(xiàn)，學(xué)生的心智啟迪了，潛能激發(fā)了，視野敞亮了，漸漸走進(jìn)了文本，對(duì)課文的認(rèn)知和情感達(dá)到了最美麗的融合共鳴。
篇二：《鯨》名師教學(xué)實(shí)錄改 《鯨》課堂實(shí)錄
一、引入新課，提出問題
生喊：鯨。
（播放媒體，學(xué)生觀看鯨的錄像片斷，發(fā)出陣陣驚嘆。）
師：看到這躍動(dòng)的鯨，你特別想知道什么？
眾生：鯨有多大？多重？它們有幾種類型？它們吃什么？?? 師：你們對(duì)事物保持興趣，真好，這是學(xué)好課文的關(guān)鍵。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇說明文，題目就叫----《鯨》，學(xué)了課文，很多問題會(huì)迎刃而解。還有的問題可能在課文中找不到答案，怎么辦？ 生：我們可以上網(wǎng)，可以找有關(guān)的書籍尋找答案。
師：對(duì)!好的課文就是一扇窗，一個(gè)引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識(shí)。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
師：老師來檢查一下同學(xué)們朗讀課文的能力。誰來讀第一自然段？ 這段寫了鯨的什么特點(diǎn)，用一個(gè)字來概括。
(一生讀，其余學(xué)生邊聽邊在書上劃出關(guān)鍵字。)生(齊聲喊)：大。
師：有時(shí)候，我們讀書可以把一段話讀成一個(gè)字。(請(qǐng)生讀第二自然段)師：這一段，你能不能把它讀成一句話？
生：“其實(shí)它不屬于魚類，而是哺乳動(dòng)物?！?/p>
師：你們真會(huì)讀書，一段話讀成一個(gè)字，讀成一句話，都是抓關(guān)鍵、抓要害，就是把厚厚的書讀----薄了。后面所有自然段大家都可以用這個(gè)辦法找到一個(gè)關(guān)鍵詞、句，不信大家可以試試看。
師：請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法讀讀后面的自然段。
請(qǐng)生概況每一段的段意。
師的評(píng)價(jià)語：你是會(huì)讀書的孩子！你抓住的關(guān)鍵詞句！你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛！你是一個(gè)善于思考的孩子！
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
師：同學(xué)們都是讀書的小能手，很會(huì)抓關(guān)鍵詞句。第一自然段概括成一個(gè)字：大，你不能再換一個(gè)詞說明大？
眾生：巨大，龐大，碩大，特別大，無比大?? 師：那作者是不是這樣說，鯨真的很大，非常大，大大大大大？
生(笑)：不是。
師：第一自然段的每一句話都在寫它的大，請(qǐng)同學(xué)們讀讀，劃出你最喜歡的句子。（生默讀，劃句子，師巡視）
生：我喜歡這句話：不少人看到過象，都說象是很大的動(dòng)物，其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。這里用了作比較的方法，寫出了鯨特別大。
師：奇怪，怎不跟我們最熟悉的貓啊、狗啊去比？
生：因?yàn)橄笫顷懙厣献畲蟮膭?dòng)物，而鯨比象大多了，真讓人驚嘆!師：是啊!象的確夠大，但鯨竟比象大了50、60倍，最大的甚至達(dá)到100倍呢。(生連連驚嘆)師：真是“不比不知道，一比嚇一跳?！?所以用——比較。真是“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨?！彼杂谩容^?！景鍟鹤鞅容^?！?/p>
生：我喜歡第一自然段中這句話：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。
師：（師請(qǐng)生做動(dòng)作）孩子們，我們來摸摸鯨的上腭，夠得到嗎？
生：夠不到！
師：再高點(diǎn)，再高點(diǎn)！
（全班學(xué)生站起來，踩上凳子，興致勃勃地摸）
師：好不容易夠到啊！孩子們，如果讓你們?nèi)ヶL的嘴里看書，去嗎？
生：（異口同聲）去！
師：那鯨要是合上嘴了怎么辦？那不就沒命了嗎？(生大笑)師：所以，老師是不愿意讓你們白白送命的，作者也不會(huì)同意的。這句話里啊有一個(gè)詞說明這只是設(shè)想，而不是真的去，是哪個(gè)詞啊？
生：“要是”。
師：對(duì)，從“要是”這個(gè)詞看出作者用的是什么說明方法？
生：假設(shè)。
師：【板書：假設(shè)】這里用假設(shè)說明方法顯得特別的生動(dòng)、有趣，富有想象力。
生：我喜歡這句：最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。因?yàn)橛昧撕芏鄶?shù)字，讓我們感受到鯨可大了。
師：這里，作者用了列數(shù)字的說明方法?！景鍟毫袛?shù)字】 誒，我發(fā)現(xiàn)在這么多的數(shù)字詞中,只有“十幾頭大肥豬”中的“十幾頭”用得太模糊，太不準(zhǔn)確了，若換成“十三頭”或“十九頭”什么的豈不更好？
生：不行！因?yàn)轹L的舌頭有大有小，豬的重量也無法確定，所以這里只能用模糊的數(shù)字。師：看來這模糊的數(shù)字也是為了準(zhǔn)確的表達(dá)啊。
師：作者都是在說明鯨魚的——巨大，讓我從你們的朗讀聲中感受鯨的巨大，行嗎？ 生：感情朗讀
師：下面，我要聘請(qǐng)一位小小解說員，用這些說明方法介紹鯨的“大”。為了更好地記憶這部分內(nèi)容，大家是否發(fā)現(xiàn)這里的表達(dá)順序？
生：課文先用作比較的方法介紹鯨，然后用列數(shù)字的方法介紹世界上最大的鯨，世界上最小的鯨，以及我國發(fā)現(xiàn)的最大的鯨，最后用假設(shè)的方法來說明鯨的的大。
師：你說得很有條理，等下我請(qǐng)的小小解說員是不能看書給大家介紹?，F(xiàn)在老師給同學(xué)們小班介紹的時(shí)間，等一下隨機(jī)請(qǐng)解說員上臺(tái)介紹。(小小解說員上臺(tái))預(yù)設(shè)兩人
師：請(qǐng)問貴姓？
生：免貴姓x。
師：哦，x導(dǎo)，你好!為了你解說方便，你可以把大屏幕當(dāng)作世界上最大的鯨、把一位同學(xué)當(dāng)最小的鯨，把老師----哦!就是本人當(dāng)作我國發(fā)現(xiàn)的那頭鯨，游客們，解說員說得好，你們記得配上“哇----”的語氣詞。開始講解吧。
(“講解員”生動(dòng)地講解，學(xué)生、聽課教師笑聲、掌聲不斷)師：剛才這位小小解說員介紹的怎么樣？生評(píng)
四、讀寫結(jié)合，寫法遷移
課堂小練筆：介紹一樣事物()1.大千世界豐富精彩，不僅有體型龐大的鯨，還有變色龍和猴子（課件出示）他們可愛嗎？
2.通過大屏幕，你知道了它哪方面的特點(diǎn)？
請(qǐng)生自由發(fā)言：
3.你想來介紹他們中的一個(gè)嗎？想要自己的解說有條理、吸引人，有一個(gè)絕招，就是像作者一樣，把解說的內(nèi)容先寫下來。你有什么好的建議推薦給大家呢？（師隨機(jī)總結(jié)后出示寫作指導(dǎo)課件）
生介紹方法：可以運(yùn)用多種說明方法，比如：作比較、列數(shù)字、舉例子、作假設(shè)
打比方、分類、舉例子?? 師：說明文中的打比方在其他文章里叫——比喻，這樣的方法其實(shí)我們經(jīng)常用。4.課堂展示小練筆。
篇三：9 鯨教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)《鯨 》教學(xué)設(shè)計(jì)
（第九課）
教材分析
這是一篇常識(shí)性說明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知
識(shí)。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫面，也向?qū)W生開啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之
門。
這篇課文層次分明，條理清晰，每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思：第1自然段講鯨特別
大；第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進(jìn)
食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長特點(diǎn)。概
括起來說，4—7自然段分別從四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。
語言簡練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象，是這篇課文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。作者運(yùn)用列
數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說
明，融知識(shí)性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要“大得多”。接著，用翔實(shí)的數(shù)字來說明鯨的體重，以此
來說明鯨“大”。然后，又以我國捕獲的一頭鯨為例，再次列舉具體數(shù)字,具體生動(dòng)地說明鯨
的確很大。作者在介紹鯨吃食物以及鯨的生長時(shí)，又一次運(yùn)用列數(shù)字的方法加以說明；在介
紹鯨的呼吸時(shí)，用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時(shí)噴出來的氣形成的水柱，這種打比方的
方法，使說明更清楚，也更形象，便于讀者理解。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識(shí)；二是體會(huì)作者的說明方法，學(xué)情分析
鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，找出本文需要解決的主要問題；通過各種形式的朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)
生喜愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。
教學(xué)方法
1.鼓勵(lì)學(xué)生利用多種渠道搜集相關(guān)信息以擴(kuò)展知識(shí)面。2.體會(huì)作者的說明方法并運(yùn)用到作文中去。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2.朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，初步了解列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說
明方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生喜愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)悟一些基本的說明方法。
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)鯨是哺乳動(dòng)物。
課時(shí)安排 2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、講故事導(dǎo)入
教師講故事：一天，太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運(yùn)動(dòng)會(huì)。各式各樣的魚游到了
蝦將軍發(fā)生了爭吵，蝦將軍說出了不準(zhǔn)鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就又回去了。同學(xué)
們，你們知道為什么嗎？相信學(xué)完了《鯨》這篇課文，你一定能找到答案。
二、交流有關(guān)“鯨”的資料
１.學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)鯨的資料。
２.教師也收集了部分鯨的資料，下面一起看看。（教師介紹資料）下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀
課文，看看關(guān)于鯨的哪些知識(shí)是你原來就知道的，哪些是剛了解的，哪些是有疑問的？做一
做標(biāo)記。
三、初讀課文，整體感知
讀書小建議：
１.用快速閱讀法讀課文，把生字的讀音讀準(zhǔn)。
２.遇到不理解的字詞查字典或聯(lián)系上下文想一想。
３.想一想自己讀懂了哪些，把不懂的地方畫下來。
四、檢查自讀情況
１.學(xué)生匯報(bào)讀書的收獲：如：鯨是世界上最大的、最重的動(dòng)物，分齒鯨和須鯨兩類；
還介紹了他們的進(jìn)食、睡眠、呼吸等。（教師隨機(jī)板書。）
２.學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由選取想研究的內(nèi)容，按選的問題分組進(jìn)行學(xué)習(xí)：
⑴ 個(gè)人充分自讀有關(guān)的段落。
⑵ 組內(nèi)充分交流個(gè)人自讀后對(duì)這一方面知識(shí)的了解以及作者說明介紹的方法。
⑶ 共同設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的匯報(bào)方式，來講清楚鯨這方面的知識(shí)。在組內(nèi)分工，進(jìn)行模擬
匯報(bào)。
五、全班交流，全面認(rèn)識(shí)鯨
１.小組代表匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，并完成板書。
２.鼓勵(lì)學(xué)生用文中的說明方法。
３.指導(dǎo)朗讀。
六、回歸整體，突破難點(diǎn)
想想老師剛才講的那個(gè)故事，說說你認(rèn)為蝦將軍不讓鯨參加比賽的原因是什么？（不是
魚，是哺乳動(dòng)物）原因：１、進(jìn)化。２、用肺呼吸。３、胎生，吃母鯨的奶長大。
七、創(chuàng)設(shè)情景，滲透教育
２.教師介紹虎鯨，以虎鯨口吻作介紹：了解“鯨自殺之謎”激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、探索科學(xué)的欲望。（至今，鯨魚集體上岸“自殺”的原因仍舊是個(gè)謎，近年來“自殺”數(shù)量越來越多。
除了地球磁場(chǎng)轉(zhuǎn)變說、寄生蟲染病說、捕食說，科學(xué)家又提出，全球變暖，影響鯨魚長途遷
徙路線的環(huán)境，可能也是原因之一。）
３.認(rèn)識(shí)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的重要性。
八、學(xué)生談收獲（自由談。）
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，講授新課
１.學(xué)習(xí)第一段：⑴ 讓學(xué)生看課件，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？
用筆畫下來。
⑵ 出示習(xí)題一：
最大的鯨有＿＿重，最小的也有＿＿＿。我國捕獲捕獲過一頭＿＿＿的鯨，有＿＿＿長，一
條舌頭就有＿＿＿大肥豬那么重。
⑶ 學(xué)生朗讀以上的句子。
⑷ 小結(jié)：作者抓住鯨“非常大”這個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來說
明這個(gè)特點(diǎn)，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
２.學(xué)習(xí)第二段：
呢？
⑵ 學(xué)生默讀第二段，思考上述問題。
⑶ 指名生回答。
告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物，并舉例說明。
出示習(xí)題二：
在＿＿＿，鯨的祖先生活在＿＿＿。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在*近陸地的＿＿＿里。又經(jīng)過了＿＿＿＿＿，鯨適應(yīng)了＿＿＿＿的生活。
學(xué)生填空。抓住“很遠(yuǎn)的古代”、“經(jīng)過很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的
過程是非常漫長的。
⑸ 把習(xí)題齊讀一次。
⑹ 學(xué)生看軟件提示練習(xí)復(fù)述“鯨的進(jìn)化過程”，再指名學(xué)生復(fù)述。
３.學(xué)習(xí)第三段：
⑴ 指名讀第三段。
⑵ 說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？
４.學(xué)習(xí)第四段：
⑴ 自由讀第四段，看看課文是從哪幾方面來介紹鯨的生活習(xí)性的，并給段落分層。
⑵ 學(xué)生回答：（從吃食、呼吸、睡覺、成長四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。）
⑶ 齊讀第四自然段，思考： 須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩種
鯨吃食的方法、過程。
⑷ 前面課文提到，鯨不是魚類，是哺乳動(dòng)物，哪些習(xí)性可以說明？請(qǐng)認(rèn)真看書找一
找。
① 用肺呼吸：看軟件認(rèn)識(shí)須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。
② 胎生：這一節(jié)在寫法上有什么特色？（作者運(yùn)用了具體數(shù)字來說明鯨的胎生情況
和壽命之長。）認(rèn)真讀讀有關(guān)句子。
⑸ 鯨睡覺時(shí)有什么特點(diǎn)？輕聲讀讀課文，找出鯨睡覺最明顯的特點(diǎn)，并畫下來。
挑選畫得好的，在實(shí)物投影儀上顯示出來，再出示軟件，使學(xué)生更清楚鯨睡覺的特點(diǎn)。
二、指導(dǎo)朗讀
想想鯨有哪些特點(diǎn)。讀課文的時(shí)候，通過語氣、速度的變化，突出和強(qiáng)調(diào)鯨的這些特
點(diǎn)。
三、質(zhì)疑解答 ①不少人看到過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。
課文介紹鯨，為什么先要寫象呢？這里作者運(yùn)用比較的說明方法，將不熟悉的事物與熟
悉的事物相比較，由象“很大”到鯨“比象大得多”，以此來說明鯨之龐大。這樣寫，給人
留下了鮮明的印象。
②目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬
公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴
里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。
作者先列舉具體數(shù)字來說明鯨的體重，用重量說明鯨大。然后又以我國發(fā)現(xiàn)的一頭鯨為
例，從它的體重、身長、舌頭及口腔的寬大等四方面具體生動(dòng)地說明鯨的確非常大。然而，這頭鯨雖然有四萬公斤重，可還不是最大的，已知的最大的鯨有十六萬公斤重。通過這樣比
敘述更加準(zhǔn)確、清楚，使人對(duì)鯨是個(gè)龐然大物深信不疑。
③在很遠(yuǎn)的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，這段話主要講了鯨的進(jìn)化過程。鯨的樣子發(fā)生了如此巨大的變化，其主要原因是：鯨生
身體逐步變成了魚的樣子。這一進(jìn)化過程是非常漫長的，作者用“在很遠(yuǎn)的古代”“很長很
長”“漸漸”等詞語加以說明?！巴嘶笔侵竸?dòng)物在進(jìn)化過程中，某一部分器官逐漸變小，構(gòu)
造簡化，機(jī)能減退甚至完全消失。這里指鯨的后肢在進(jìn)化過程中逐漸變小，最后完全消失。
像花園里的噴泉一樣；等肺里吸足了氣，再潛入水中。
這里作者用了一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，將鯨呼氣時(shí)噴出來的氣比喻成“花園里的噴泉”。
這種打比方的說明方法，使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象。
四、板書設(shè)計(jì)
體形特點(diǎn)：像魚、大、長
種類 須鯨和齒鯨
鯨 吃食
生活 呼吸 肺
習(xí)性 睡覺 哺乳動(dòng)物
生長 胎生 哺乳
附：課后檢測(cè)題 9．《鯨》課后檢測(cè)題
閱讀課文，填空：
1、鯨其實(shí)不屬于魚類，而是______________動(dòng)物。
2、鯨的種類很多，總的說來可以分為兩大類：一類是____________，沒有______________；
一類是_______________，有__________________________。
一、讀拼音寫漢字。
bí kǒnɡ ɡu? lǜ qīnɡ xié fēnɡ lì
（）（）（）（）
tāi shēnɡ pàn duàn bǔ rǔ shànɡ è
（）（）（）（）
二、形近字組詞。
鋪（）柱（）濾（）順（）
捕（）拄（）慮（）須（）
胎（）肚（）獵（）矮（）
治（）灶（）豬（）短（）
三、圈出句子中的錯(cuò)別字，并改正。
1、鯨的壽命很常，一班可以活幾十年到一百年。（）
2、其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，哪就是鯨。（）
3、目前以知最大的鯨約有十六萬公斤重。（）
四、在下面各項(xiàng)中選出不同類的一項(xiàng)，把序號(hào)填在括號(hào)里。
1、a鯊魚； b比目魚；c捕魚；d鱘魚。（）
2、a作文；b散文；c說明文；d詩歌。（）
3、a萬里長城；b千挑萬選；c萬丈懸崖；d千金小姐。（）
五、給加點(diǎn)的詞語寫反義詞。
1、須鯨的水柱是垂直的，又細(xì)又高。（）
2、它們通常會(huì)找一個(gè)比較安全的地方睡覺。（）
3、鯨的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化了。（）
六、讀下面三組句子，意思相同的打“√”，不同的打“×”。
2、完成這件事很容易。（）
這件事好容易才完成。
3、霞光把小孩的臉照得紅紅的。（）
小孩的臉被霞光照得紅紅的。
七、閱讀短文，回答問題。
不少人看到過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。目前
已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它的嘴里，舉起手
來還摸不到它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。
1、寫出下面句子所使用的說明方法。
（1）最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。（）
（2）我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那
么重。（）
（3）人站在它的嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭。（）
2、判斷下面句子說法是否正確，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。
（1）鯨的體形像魚，所以屬于魚類。（）
（2）最大的動(dòng)物不是象，而是鯨。（）
（3）鯨的種類分為兩大類：一類是齒鯨，另一類是虎鯨。（）
拓展運(yùn)用
我現(xiàn)在知道的鯨魚有：________________________________________________ ____________________________________________________________________ 教學(xué)反思：
篇四：鯨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
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篇五：鯨教學(xué)設(shè)計(jì) 《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解課文介紹鯨的知識(shí)
2、鯨的形體特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)在介紹鯨的形體特點(diǎn)時(shí)所運(yùn)用的多種說明方法及好處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生搜集一些有關(guān)鯨的資料
2、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
二、初讀課文，了解內(nèi)容
看來同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識(shí)，對(duì)鯨非常感興趣。下面我們一起來學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章，看一看作者向我們介紹了有關(guān)鯨的哪些知識(shí)，是怎樣介紹的。請(qǐng)大家輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
交流讀書成果
師：同學(xué)們剛剛讀完了課文，誰能說說作者向我們介
紹了有關(guān)鯨的哪些知識(shí)？分別在課文中的哪些自然段中體現(xiàn)？（學(xué)生匯報(bào)）
大（1）
鯨 進(jìn)化過程（2）
種類（3）
生活習(xí)性（4－7）
過渡：有關(guān)鯨的這四方面知識(shí)你最感興趣的是哪一點(diǎn)？為什么？（學(xué)生暢所欲言）那么，接下來我們就重點(diǎn)去了解一下鯨到底有多大？
三、精讀第一自然段
1、過渡，自由讀。
師：鯨很大很大，但如果只是單純地說大，我們還是不能準(zhǔn)確地感覺到鯨到底有多大。自由讀讀第一自然段，看看作者是怎樣說明鯨的“大”的并畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句。
2、交流匯報(bào)成果
3、教師小黑板出示：鯨是一種很大的動(dòng)物，最大的有（）萬公斤，最小的也有（）公斤。我國捕獲過一頭（）公斤重的鯨，有（）米長，舌頭就有（）頭大肥豬重。（）個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。
讀一讀填后的句子，說說作者采用了什么說明方法？這樣寫有什么好處？
4、小組交流、討論。教師巡視指導(dǎo)。
5、生回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥，認(rèn)識(shí)鯨的特點(diǎn)及各種說明方法。課件出示相關(guān)圖片讓學(xué)生體會(huì)出：“列舉數(shù)字說明”，準(zhǔn)確地說明了鯨的體重、身長?！氨容^說明”，以熟悉的事物比不熟悉的事物，以象作比較，用“鯨的一條舌頭”和“十幾頭大肥豬”相比較，說明鯨形體之大?！芭e例說明”，用“人站在它的嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭”，“四
個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得寬敞”的事例，更直觀形象地說明鯨整個(gè)形體之大。（教師相機(jī)板書）
6、教師小結(jié)運(yùn)用說明方法的好處：恰到好處地運(yùn)用多種說明方法，就會(huì)使讀者更準(zhǔn)確、更直觀、更形象地了解所說明事物的特征，給人留下深刻的印象。
7、指導(dǎo)朗讀，讀出鯨非常大的特點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)第二自然段
生：因?yàn)轹L不屬于魚類。
五、自學(xué)3、4自然段，小組內(nèi)說說你了解到了什么？ 小組匯報(bào)。
六、回顧課文，教師總結(jié)
這節(jié)課我們不僅了解到了有關(guān)鯨的一些知識(shí)，而且懂得了說明事物的一些方法如：列數(shù)字、作比較、舉例子。運(yùn)用這些說明方法去介紹一些事物可以更準(zhǔn)確、更直觀、更形象，也可以給人留下深刻的印象。
3、短文第一、二自然段分別運(yùn)用了哪些說明方法？（）a、舉例子 b、分類別 c、作比較
篇六：鯨 教學(xué)設(shè)計(jì) 鯨 教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“經(jīng)驗(yàn)”“胎生”“特征”“壽命”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
4.認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.了解課文中介紹的與鯨相關(guān)的各種知識(shí)。
2.學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)說明文基本的說明方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、表達(dá)的形象，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.教師準(zhǔn)備有關(guān)鯨的圖片、聲像資料，制作課件。2.學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)（花兩三分鐘學(xué)習(xí)一下單元導(dǎo)讀，讓學(xué)生看看，說說這單元的學(xué)習(xí)有什么要求）
一、引奇激趣，導(dǎo)入新課
師：我們今天來共同學(xué)習(xí)一篇新課文。(用特大號(hào)字體板書課題：鯨)看了課題，大家有什么疑問嗎?（說說你對(duì)鯨的了解）相信大家讀了課文之后，就會(huì)知道我為什么把課題寫得這么大了。
二、初讀課文，整體感知(一)自讀課文
注意以下要求： 1.讀通句子，把帶有生字新詞的句子多讀幾遍;2.標(biāo)出自然段序號(hào)。(二)檢查自讀情況
學(xué)生輪讀生字新詞。（強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字“濾”“肺”，學(xué)生在書上寫兩次，提示寫字姿勢(shì)）
三、再讀課文，體會(huì)寫法(一)分讀段落，感受特點(diǎn)
師：下面我請(qǐng)六位同學(xué)分段朗讀課文，同時(shí)請(qǐng)大家想一想，從課文的哪一段中能感受到鯨很大呢?（全文有七段，最好換成問題：課文從哪些方面介紹鯨的）(板書：大)1.學(xué)生輪讀課文，教師相機(jī)糾正讀音。2.引導(dǎo)、歸納學(xué)生發(fā)言。
(引導(dǎo)學(xué)生將精讀重點(diǎn)集中到第一自然段)(二)品讀重點(diǎn)段，體會(huì)寫法 1.默讀課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段，你能從哪些語句中感受到鯨很大呢?把相關(guān)語句畫一畫，還可以寫一些批注。2.集中交流。
不少人看過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭;四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。
(引導(dǎo)學(xué)生在充分讀文的基礎(chǔ)上，從具體的語句中初步感悟幾種基本的說明方法)教師順勢(shì)點(diǎn)撥要點(diǎn)。
(1)“ ”畫出的幾處詞句中列舉的數(shù)字，讓我們感到更加真實(shí)可信。(板書：列數(shù)字)(2)“ ”畫出的語句中所舉的真實(shí)的例子，更增加了說明的力量。(板書：舉例子)(3)用象、大肥豬等熟悉的事物來和鯨作比較，突出了鯨很“大”，給人留下了鮮明的印象。(板書：作比較)小結(jié)：
3.品讀課文，感受鯨之“大”。
(1)指名學(xué)生讀課文，然后相互評(píng)價(jià)。(2)教師范讀，指導(dǎo)提高。加練筆、展示
四、自讀自悟，感悟升華
師：請(qǐng)大家再來讀讀其他段落，看看課文還從哪些方面介紹了鯨，是用什么方法來說明鯨的這些特點(diǎn)的，嘗試著也用幾個(gè)字來概括每段內(nèi)容。你們對(duì)哪段內(nèi)容最感興趣，就反復(fù)讀一讀，然后組成學(xué)習(xí)小組，用你喜歡的方式(朗讀、背誦、畫圖等)與大家交流自己的理解或感受。
(小組交流，教師巡視了解學(xué)生交流情況)師：下面我們來集體交流，請(qǐng)其他小組的同學(xué)注意聽，有不理解的地方可以向發(fā)言的小組提出來。
(集體交流，感悟升華，學(xué)習(xí)表達(dá))(引導(dǎo)學(xué)生從鯨的進(jìn)化、種類和生活習(xí)性幾個(gè)方面來交流自己的理解和感受)教師順勢(shì)點(diǎn)撥要點(diǎn)。
1.引導(dǎo)學(xué)生在用自己喜歡的方式體會(huì)課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)會(huì)概括每段課文的主要內(nèi)容。(師板書：進(jìn)化、種類、吃食、用肺呼吸、睡覺、胎生、生活習(xí)性)2.學(xué)習(xí)表達(dá)。(1)聯(lián)系第一自然段的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)列數(shù)字、作比較、舉例子等幾種基本的說明方法在文中是怎樣運(yùn)用的。
3.體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。(師出示以下句子)(1)須鯨主要吃蝦和小魚。(2)鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次。
(3)鯨每天都要睡覺，睡覺的時(shí)候，總是幾頭聚在一起。
(引導(dǎo)學(xué)生說一說：有或沒有加點(diǎn)的詞語，句子的意思有什么變化，自己從中受到了什么啟發(fā))4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。5.教師進(jìn)行生字“肺”的書寫指導(dǎo)。
五、拓展延伸，學(xué)習(xí)表達(dá)
師：這篇文章寫得特別生動(dòng)，大家再來認(rèn)真讀讀全文，進(jìn)一步體會(huì)作者是怎樣寫的，哪些方面值得我們學(xué)習(xí)。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章是如何生動(dòng)、具體地描寫出鯨的特點(diǎn)的，并感受課文表達(dá)方面的特點(diǎn))師：正是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了這些說明方法，才使我們對(duì)鯨由陌生到有所了解，對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)也越來越全面。為了讓鯨能被更多的人認(rèn)識(shí)，我們組織了一個(gè)“巨鯨演講團(tuán)”，想不想聽聽他們精彩的演講? 1.出示圖片，教師示范演講。(引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)懛?2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己課前搜集的有關(guān)鯨的資料、圖片，試著運(yùn)用這些方法，來一段巨鯨的“自我演說”，注意抓住鯨的特點(diǎn)表述。3.學(xué)生上臺(tái)演講，互相評(píng)議。
篇七：鯨教學(xué)設(shè)計(jì)
9、鯨
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上顎、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、胎生、特征、壽命”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。了解作者抓住事物特點(diǎn)來表現(xiàn)事物，并應(yīng)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法來說明事物的特點(diǎn)。
過程與方法
1、初讀課文，抓住要點(diǎn)?？刹捎谜抑行木浜土刑峋V的方法。
2、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，細(xì)讀課文，體會(huì)特點(diǎn)。
3、研讀課文，領(lǐng)悟并練習(xí)運(yùn)用說明方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過理解語言文字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，增強(qiáng)保護(hù)大自然的意識(shí)。
2、通過課文的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，熱愛大自然的意識(shí)。
重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法來說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
難點(diǎn)：鯨的進(jìn)化過程的理解。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)：
一、圖片導(dǎo)入：
師：播放鯨的圖片，讓學(xué)生猜猜是什么動(dòng)物？
師介紹有關(guān)鯨的信息，板書課題“鯨”，識(shí)字“鯨”。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，要求結(jié)合注音和字典，認(rèn)識(shí)生字，理解新詞，把課文讀通，找出自己不理解的地方。
2、想想課文講了鯨的哪些信息。
三、了解文章主要內(nèi)容。
1、學(xué)生交流從課文中了解到的信息，教師根據(jù)學(xué)生交流情況板書。
第一自然段：鯨的形體
第二自然段：鯨的進(jìn)化
第三自然段：鯨的種類
第四自然段：鯨的吃食
第五自然段：鯨的呼吸
第六自然段：鯨的睡覺
第七自然段：鯨的生長繁殖
2、歸納小結(jié)
“吃食”、“呼吸”“睡覺”這些可以歸納為鯨的“生活習(xí)性”，所以全文從鯨的“形體、進(jìn)化、種類、生活習(xí)性、生長繁殖”等方面來介紹。
四、學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化
自由讀第2自然段，說一說鯨誰怎樣進(jìn)化的。把你自己當(dāng)做鯨魚，給同組同學(xué)說說你的進(jìn)化過程。
四．體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確
讀下面的句子，說說有無黑體字的詞語，句子的意思有什么不同，你從中受到什么啟發(fā)？
（1）須鯨主要吃蝦和小魚。
（2）鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次。
（3）鯨每天都要睡覺，睡覺的時(shí)候，總是幾頭聚在一起。
五、小結(jié)，布置作業(yè)
1.書寫生字（注意“肺”字書寫）2.熟讀課文
第二課時(shí)
一、猜謎語導(dǎo)入：
師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？下面我們來猜幾則有關(guān)動(dòng)物名稱的謎語。課件出示：（1）八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來橫行霸道，嘴里常把泡沫吐。
（2）皮里肉兒白，肚里墨樣黑，從不偷東西，硬說它是賊。
師：對(duì)，最后這種動(dòng)物就是我們昨天剛認(rèn)識(shí)的新朋友——鯨。
二、復(fù)習(xí)鞏固
師：上節(jié)課，通過初讀課文，我們對(duì)陌生的鯨有了一些了解和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在大家回憶一下，作者向我們介紹了鯨的哪幾個(gè)方面的知識(shí)？
板書：形體 進(jìn)化過程 種類 生活習(xí)性 生長繁殖
三、圍繞重點(diǎn)，全班研討
師：上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的進(jìn)化過程，今天我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)“鯨”。
（一）學(xué)習(xí)——鯨的形體
1、師：請(qǐng)大家默讀課文的第1自然段，看同學(xué)能準(zhǔn)確的概括鯨的形體特征。
2、學(xué)生交流，教師板書：大。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們一起走近這條龐然大物，看看它究竟有多大？說說作者是怎樣寫出鯨的“大”這一特點(diǎn)的，你是從哪里體會(huì)到的？用了哪些說明方法呢？（學(xué)生讀文，討論交流）
3、學(xué)生匯報(bào)、了解特點(diǎn)、學(xué)習(xí)說明方法。
課件出示：
1）不少人看過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。
（板書：作比較）
2）目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。
師：你是從數(shù)字感受到鯨的大的，我覺得這些數(shù)字并不重要，老師這里也有一個(gè)句子。大家看看它與書上的句子那個(gè)更好，好在哪里呢？
課件出示：目前已知最大的鯨很大很重，最小的也很重。
師：看來介紹一個(gè)事物，用一些具體的數(shù)字的確能將一個(gè)事物的特點(diǎn)介紹的更清楚，那么在說明文中，我們給它起了一個(gè)名字，叫列數(shù)字的說明方法。[板書：列數(shù)字]）
3）我國捕獲過一頭四萬公斤中能夠的鯨，有十七米長。一條舌頭就有十幾頭大
肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不著他的上顎；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。[板書：列數(shù)字、舉例子、作比較] 師：能用一些詞語來形容一下你眼中的鯨嗎？
4、朗讀訓(xùn)練：
師∶各位同學(xué)的探索能力真是太強(qiáng)了。鯨簡直是太大了，那么如果你看到這樣一個(gè)龐然大物你的心情會(huì)是怎樣呢？（激動(dòng)、興奮）那我們能不能把這種激動(dòng)、興奮的心情用朗讀的方式把它展示出來呢？指讀
（二）全班交流——鯨是哺乳動(dòng)物
課件出示：
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)傺芯垦芯渴种械恼n本2-7自然段，不放過每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一句話，想一想，你們?cè)鯓诱f才能即安慰了小鯨魚又讓它知道這究竟是怎么回事。假如我就是那只傷心的小鯨魚，你會(huì)怎么對(duì)我說呢？
（三）自主學(xué)習(xí)——鯨的生活習(xí)性
師：課文的四、五自然段按鯨的種類寫了鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，橫線畫出須鯨的生活習(xí)性，用波浪線畫出齒鯨的生活習(xí)性的語句，并比較它們的不同，然后填充下列表格：
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師：下面老師考考大家，下面兩句話用了哪些說明方法？
課件出示：
從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里德噴泉一樣。（打比方）
師：請(qǐng)同學(xué)們想象一下鯨睡覺的樣子，然后根據(jù)頭腦中的形象把他們睡覺的樣子畫下來。
四、拓展延伸、情感滲透
位同學(xué)，通過課前查資料研究，你們又有哪些發(fā)現(xiàn)呢？我這兒也有一份資料，請(qǐng)大家聽一聽。
課件出示：
師：看來鯨對(duì)我們?nèi)祟愓娴氖翘杏锰幜耍菍?duì)于鯨為我們?nèi)祟愃鞒龅囊磺?，我們大家想?duì)它說些什么呢？ 學(xué)生各抒己見。
學(xué)生發(fā)表各自觀點(diǎn)。
五、總結(jié)內(nèi)容，升華情感
六、布置作業(yè)
1、自主學(xué)習(xí)鯨的生長繁殖，想想運(yùn)用了哪些說明方法。
2、以“鯨的自述”為內(nèi)容寫一篇短文。
七、板書設(shè)計(jì)
說明方法
鯨的形體：大 舉例子
進(jìn)化過程 列數(shù)字
9、鯨總類作比較
生活習(xí)性 打比方
生長繁殖
篇八：鯨 教學(xué)設(shè)計(jì)表
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篇九：《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)_孫樂儀 《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)
單 位：廣東省江門市紫沙小學(xué)
作 者：孫樂儀
學(xué) 科：語 文 《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)
廣東省江門市紫沙小學(xué) 孫樂儀 *教材分析：
課文介紹了有關(guān)鯨的體形、進(jìn)化過程、種類及生活習(xí)性等方面的知識(shí)。學(xué)生在讀一遍后，往往覺得他什么都懂了，如果我們一定要不顧學(xué)生的實(shí)際情況而頗有“耐心”的引導(dǎo)學(xué)生一步一步、一段一段去分析、理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會(huì)被這刻板的教學(xué)程序消解得干干凈凈。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造，讓學(xué)生結(jié)合文本和從互聯(lián)網(wǎng)中獲取的信息，不斷體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)之喜、創(chuàng)造之樂。*教學(xué)背景：
《鯨》是人教版小學(xué)語文新課標(biāo)教材第九冊(cè)的一篇課文。本篇課文所需課時(shí)為2課時(shí)，本節(jié)課是第二課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是第2—7自然段。
教師課前運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)收集鯨的圖片、資料和視頻，制作多媒體課件，并布置學(xué)生課前運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)鯨的資料。*設(shè)計(jì)理念：
本教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索有效信息，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，是一種極具個(gè)性化的閱讀課堂教學(xué)新模式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神，給學(xué)生一個(gè)充滿生命活力的課堂，享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受自己的智慧和力量。*教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能
（1）、掌握列數(shù)字、打比方等說明方法。
2、過程和方法
（1）、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣；（2）、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)及合作意識(shí)；
（3）、培養(yǎng)學(xué)生“不惟書，不惟上，只惟真”的思維方式。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
（1）、滲透“尊重科學(xué)，實(shí)事求是”的態(tài)度；
（2）、激發(fā)學(xué)生熱愛野生動(dòng)物，保護(hù)野生動(dòng)物的情感。*教學(xué)方法：
信息化教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用“百度搜索”引擎尋找信息，提高學(xué)習(xí)效率。
合作探究，啟迪智慧，讓學(xué)生在思維碰撞中，學(xué)會(huì)提取、整合有效信息。*教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖：
一、故事激趣
1、講述故事，創(chuàng)設(shè)情境
（課件出示魚類運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景）教師講述故事：今天，太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運(yùn)動(dòng)會(huì)，各式各樣的魚都順利地通過了賽場(chǎng)大門。當(dāng)鯨小弟到達(dá)賽場(chǎng)大門口時(shí)，咦，發(fā)生了什么事？（蝦將軍認(rèn)為鯨小弟不是魚，所以不準(zhǔn)它參賽，于是，鯨小弟與蝦將軍爭吵起來。）
2、質(zhì)疑書本，亮出辯題
鯨小弟認(rèn)為鯨是魚，（板書：魚）蝦將軍認(rèn)為鯨不是魚，（板書：不是魚）鯨到底是不是魚呢？（板書：？ ？）（課件出示辯題）我們求學(xué)要“不惟書，不惟上，只惟真?！爆F(xiàn)在，我們就來挑戰(zhàn)書本的觀點(diǎn)，研究研究鯨到底是不是魚。
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生求學(xué)要“不惟書，不惟上，只惟真?！?]
3、自主分組，合作探究
全班自由分成支持鯨小弟和支持蝦將軍的兩方，合作討論。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主地分成兩方，自由讀課文，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料找出證據(jù)。
[設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的選擇，這樣他們不僅樂意去學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力。]
二、辯論：鯨是不是魚？
[設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文本對(duì)話，扣詞深究，思維碰撞，智慧交鋒的空間。] 在辯論過程中，根據(jù)學(xué)生談到的段落，穿插落實(shí)重難點(diǎn)：
1、點(diǎn)撥第4自然段
（1）、自由讀，畫出鯨吃食的動(dòng)詞，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確。
學(xué)生活動(dòng)：讀第4自然段，畫出鯨吃食的動(dòng)詞，邊讀邊舉起小手表演鯨吃食的過程。
（2）、鯨吃食給你留下什么印象？從哪里看出來？
學(xué)生活動(dòng)：體會(huì)列數(shù)字、舉例子兩種說明方法，并通過“百度搜索”查找鯨吃食的資料，加深理解。
（相機(jī)板書：列數(shù)字 舉例子）
2、點(diǎn)撥第6自然段
（1）、讀一讀，說服蝦將軍。
學(xué)生活動(dòng)：“鯨小弟”齊讀。
（2）、哪位鯨小弟來告訴蝦將軍，你們是怎樣睡覺的。
學(xué)生活動(dòng)：運(yùn)用“百度搜索”查找鯨睡覺的圖片，并展示給同學(xué)看。[設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)學(xué)科與互聯(lián)網(wǎng)之間的整合，讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)和體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞。]
（二）、蝦將軍的主要論據(jù)：鯨的進(jìn)化過程說明鯨的祖先生活在陸地上；鯨用肺呼吸；鯨是胎生的；幼鯨靠吃母奶長大??（以及運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)收集的資料）（相機(jī)板書：進(jìn)化過程、呼吸、胎生、吃奶）
在辯論過程中，根據(jù)學(xué)生談到的段落，穿插落實(shí)重難點(diǎn)：
1、點(diǎn)撥第2自然段
（1）、讓我們回到遠(yuǎn)古去看看。（播放教師課前在“百度視頻”中查找的鯨的進(jìn)化過程的視頻）
學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻
（2）、蝦將軍真是個(gè)高明的偵探，連鯨的老祖宗的身世也揭開了。請(qǐng)鯨小弟讀讀第2自然段，領(lǐng)略一下你們老祖宗的頑強(qiáng)精神。
學(xué)生活動(dòng)：“鯨小弟”品讀第2自然段。[設(shè)計(jì)意圖：挖掘語文教材中的人文因素。]
2、點(diǎn)撥第5自然段
（1）、鯨的水柱真奇特，請(qǐng)蝦將軍來說說不同種類的鯨，噴出的水柱有什么不同？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生一邊展示在互聯(lián)網(wǎng)中收集的鯨噴出的水柱的圖片，一邊運(yùn)用文中的詞句來描述。體會(huì)作者運(yùn)用打比方的方法，把鯨的水柱比作花園里的噴泉。（板書：打比方）
三、科學(xué)求證，得出結(jié)論
1、用《進(jìn)化論》中的觀點(diǎn)求證 不是魚。”）
[設(shè)計(jì)意圖：滲透科學(xué)求證的態(tài)度。]
2、總結(jié)
原來鯨像魚，不是魚！（板書：擦“？”，寫“像”、“！”）
今天，蝦將軍不讓你們參加魚類運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們服氣了嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)辯論中的失敗一方給予鼓勵(lì)，體現(xiàn)教師尊重大自然的生命、呵護(hù)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生享受人文的愛意。]
四、為“鯨”換偏旁，培養(yǎng)創(chuàng)造精神
1、質(zhì)疑：鯨不是魚，那它為什么是魚字旁呢？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生聯(lián)系本文和課外知識(shí)探究原因。
2、引導(dǎo)為“鯨”換偏旁
看來，漢字中也有不少冤假錯(cuò)案！現(xiàn)在，讓我們來挑戰(zhàn)權(quán)威，為鯨重新造個(gè)漢字，為它選擇一個(gè)新的偏旁，讓它做回名正言順的哺乳動(dòng)物，好給他們可敬的祖先一個(gè)交待。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生各抒己見。
3、總結(jié)
剛才，大家創(chuàng)造性地給“鯨”造了不少字，有些字還比古人造的字來得科學(xué)合理。我謹(jǐn)代表鯨向大家表示衷心的感謝！以后文字改革的時(shí)候，大家可以把你們的意見提供給有關(guān)部門，推動(dòng)漢字的發(fā)展。文字改革是一項(xiàng)綜合的大工程，不是說改就改的。在改之前，我們還得老老實(shí)實(shí)地把“鯨”寫成魚字旁。
[設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中讓學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭
腦去判別，用自己的語言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。]
五、品析語句練習(xí)
（出示“學(xué)習(xí)卡”）請(qǐng)同學(xué)們都來做“小小賞析家”，小組合作研究文中運(yùn)用了說明方法的句子寫得好在哪里，并運(yùn)用這些說明方法寫一句話。
學(xué)生活動(dòng)：小組合作探究，并把合作學(xué)習(xí)的成果記錄在學(xué)習(xí)卡上，然后派代表匯報(bào)，最后用男女賽讀、小組讀、齊讀、指名讀等形式品讀。
[設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用小組合作探究的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析，學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)會(huì)協(xié)作，最后把學(xué)生自己的感悟用品讀的方式表達(dá)出來。]
六、作業(yè)：知識(shí)遷移，課外拓展
必做題：觀察一種小動(dòng)物或植物，并運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)收集信息，研究它的生長特點(diǎn)，寫一份研究小報(bào)告。
選做題（自選一題）
1、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)資料，小組合作出一份以鯨為主題的手抄報(bào)；
主板書：
鯨
像魚 不是魚！
名字 進(jìn)化過程
體形 呼吸
吃食 胎生
睡覺 吃奶
副板書：列數(shù)字 舉例子 打比方
[設(shè)計(jì)意圖：該板書貫穿整個(gè)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生辯論和求證，同時(shí)讓學(xué)生系統(tǒng)地了解課文內(nèi)容，也體現(xiàn)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用，符合科學(xué)性、靈活性。] *教學(xué)反思：
我在北京師范大學(xué)接受新課標(biāo)專題培訓(xùn)時(shí)，一位教授提出：米盧先生用他“享受足球，快樂足球”的理念把中國隊(duì)帶入了世界杯，圓了我們40多年的夢(mèng)。我們是否也能用“享受語文，快樂語文”的理念來圓我們語文教學(xué)的夢(mèng)呢？本堂課的設(shè)計(jì)，我就努力地嘗試著把語文教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用整合起來，讓課堂充滿生命的活力。我在本課設(shè)計(jì)中，打破說明文的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)造性地運(yùn)用舊教材，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，讓教材活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不斷地與文本和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行生命的對(duì)話，張揚(yáng)個(gè)性，享受著學(xué)習(xí)語文的樂趣，并在不知不覺中水到渠成地落實(shí)了三維目標(biāo)。學(xué)生的收獲是多方面的：既有方法的習(xí)得，又有方法的嘗試運(yùn)用；既有讀書之樂，又有發(fā)現(xiàn)之喜。*專家點(diǎn)評(píng)：
本教學(xué)設(shè)計(jì)曾在江門市蓬江區(qū)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。本課詮釋了新課標(biāo)的精神，充分體現(xiàn)了“三本”（以人為本、以思為本、以創(chuàng)為本）、“三重”（重朗讀、重感悟、重積累）的教學(xué)思想。教師的角色轉(zhuǎn)變了，教師把自己扮演成與學(xué)生一起探索問題的參與者；教師注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜集、處理信息的能力，體現(xiàn)了“大語文觀”。
該教學(xué)設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)是它較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化閱讀，喚醒了學(xué)生不斷超越自我的探索與創(chuàng)新意識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑書本的觀點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)辯論擂臺(tái)，學(xué)生自主地進(jìn)行一種批判性、反思性、研究性、交
往性的實(shí)踐，最后，教師又引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，為“鯨”選擇一個(gè)新的偏旁，讓鯨做回名正言順的哺乳動(dòng)物。學(xué)生就是在這樣的師生關(guān)系與學(xué)習(xí)過程中，不斷地得到引領(lǐng)、促進(jìn)和發(fā)展。
第二篇：《鯨》名師教學(xué)實(shí)錄
《鯨》課堂實(shí)錄
執(zhí)教：福建省福州市教育學(xué)院一附小 林莘
引入新課，提出問題 師：【師簡筆板畫“鯨”】 生喊：鯨。
師：我們到浩瀚的大海上，看看真正的鯨吧！
（播放媒體，學(xué)生觀看鯨的錄像片斷，發(fā)出陣陣驚嘆。）
師：看到這躍動(dòng)的鯨，你特別想知道什么？
眾生：鯨有多大？多重？它們有幾種類型？它們吃什么？??
師：很好，只有不停地問，才會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)，很多科學(xué)家、發(fā)明家從小都愛提問，從小就是典型的----“問題兒童”呢。你們對(duì)事物保持興趣，真好，這是學(xué)好課文的關(guān)鍵。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇說明文，題目就叫----《鯨》，學(xué)了課文，很多問題會(huì)迎刃而解。還有的問題可能在課文中找不到答案，怎么辦？
生：我們可以上網(wǎng)，可以找有關(guān)的書籍尋找答案。
師：對(duì)!好的課文就是一扇窗，一個(gè)引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識(shí)。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字會(huì)寫嗎？(學(xué)生在鯨的簡筆畫中按身體部位聽寫生字：腭、肺、肚、胎)
(師糾正位置寫得不太準(zhǔn)確的字并重點(diǎn)學(xué)習(xí)“腭”：讓學(xué)生伸出舌頭，頂住上腭，發(fā)出噠噠噠的聲音，了解腭的準(zhǔn)確位置?！胺巍弊钟野氩孔钊菀壮鲥e(cuò)，教給孩子們口訣：上下通氣，呼吸順利。)
師：生字過關(guān)了,來讀讀課文。誰來讀第一自然段？ 這段寫了鯨的什么特點(diǎn)，用一個(gè)字來概括。
(一生讀，其余學(xué)生邊聽邊在書上劃出關(guān)鍵字。)生(齊聲喊)：大。
師：有時(shí)候，我們讀書可以把一段話讀成一個(gè)字。(請(qǐng)生讀第二自然段)
師：這一段，你能不能把它讀成一句話？ 生：“其實(shí)它不屬于魚類，而是哺乳動(dòng)物?！?師：你們真會(huì)讀書，一段話讀成一個(gè)字，讀成一句話，都是抓關(guān)鍵、抓要害，就是把厚厚的書讀----薄了。后面所有自然段大家都可以用這個(gè)辦法找到一個(gè)關(guān)鍵詞、句，把它們連起來就是文章的主要內(nèi)容，不信，大家自己可以試試看。
(請(qǐng)生讀第四自然段)
師：這個(gè)自然段的第一句話與其他自然段的第一句話有何不同？ 有什么妙處？ 生：第四自然段第一句話是設(shè)問句。用上了設(shè)問句，就能引起讀者的注意，富有懸念。師：讀書、習(xí)作不僅要注意字、詞、句，還要關(guān)注小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
學(xué)習(xí)課文第一自然段
師：第一自然段概括成一個(gè)字：大，你不能再換一個(gè)詞說明大？ 眾生：巨大，龐大，碩大，特別大，無比大??
師：那作者是不是這樣說，鯨真的很大，非常大，大大大大大？ 生(笑)：不是。
師：第一自然段的每一句話都在寫它的大，請(qǐng)同學(xué)們讀讀，劃出你最喜歡的句子。（生默讀，劃句子，師巡視）
生：我喜歡這句話：不少人看到過象，都說象是很大的動(dòng)物，其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。這里用了作比較的方法，寫出了鯨特別大。
師：奇怪，怎不跟我們最熟悉的貓啊、狗啊去比？
生：因?yàn)橄笫顷懙厣献畲蟮膭?dòng)物，而鯨比象大多了，真讓人驚嘆!師：是啊!象的確夠大，但鯨竟比象大了50、60倍，最大的甚至達(dá)到100倍呢。(生連連驚嘆)
師：真是“不比不知道，一比嚇一跳?！?所以用——比較。真是“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨。”所以用——比較?！景鍟鹤鞅容^?！?/p>
生：我喜歡第一自然段中這句話：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。
師：（師請(qǐng)生做動(dòng)作）孩子們，我們來摸摸鯨的上腭，夠得到嗎？ 生：夠不到！
師：再高點(diǎn)，再高點(diǎn)！
（全班學(xué)生站起來，踩上凳子，興致勃勃地摸）
師：好不容易夠到??！孩子們，如果讓你們?nèi)ヶL的嘴里看書，去嗎？ 生：（異口同聲）去！師：那鯨要是合上嘴了怎么辦？那不就沒命了嗎？(生大笑)
師：所以，林老師是不愿意讓你們白白送命的，作者也不會(huì)同意的。這句話里啊有一個(gè)詞說明這只是設(shè)想，而不是真的去，是哪個(gè)詞??？
生：“要是”。
師：對(duì)，從“要是”這個(gè)詞看出作者用的是什么說明方法？ 生：假設(shè)。
師：【板書：假設(shè)】這里用假設(shè)說明方法顯得特別的生動(dòng)、有趣，富有想象力。生：我喜歡這句：最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。因?yàn)橛昧撕芏鄶?shù)字，讓我們感受到鯨可大了。
師：這里，作者用了列數(shù)字的說明方法?！景鍟毫袛?shù)字】 誒，我發(fā)現(xiàn)在這么多的數(shù)字詞中,只有“十幾頭大肥豬”中的“十幾頭”用得太模糊，太不準(zhǔn)確了，若換成“十三頭”或“十九頭”什么的豈不更好？
生：不行！因?yàn)轹L的舌頭有大有小，豬的重量也無法確定，所以這里只能用模糊的數(shù)字。師：看來這模糊的數(shù)字也是為了準(zhǔn)確的表達(dá)啊。像這樣模糊的數(shù)字和準(zhǔn)確的數(shù)字課文中還有很多，找出來體會(huì)體會(huì)。
師：下面，我要聘請(qǐng)一位小小解說員，用列數(shù)字的辦法介紹鯨的“大”。為了更好地記憶這部分內(nèi)容，大家是否發(fā)現(xiàn)這里的表達(dá)順序？
生：課文先介紹世界上最大的鯨，再介紹世界上最小的鯨，最后介紹我國發(fā)現(xiàn)的最大的鯨。
(小小解說員上臺(tái))師：請(qǐng)問貴姓？ 生：免貴姓游。
師：哦，游導(dǎo)，你好!為了你解說方便，你可以把大屏幕當(dāng)作世界上最大的鯨、把一位同學(xué)當(dāng)最小的鯨，把老師----哦!就是本人當(dāng)作我國發(fā)現(xiàn)的那頭鯨，游客們，解說員說得好，你們記得配上“哇----”的語氣詞。開始講解吧。
生：各位游客，大家好!歡迎大家來到海洋博物館，我是游浩，大家叫我游導(dǎo)??(“講解員”生動(dòng)地講解，學(xué)生、聽課教師笑聲、掌聲不斷)師小結(jié)本段的幾種說明方法。
學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)說明文準(zhǔn)確的語言表達(dá)
師：課文第二自然段介紹了鯨不屬于魚類，而是哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)。
（出示修改后的第二自然段）“??又經(jīng)過了很長的年代，它們的前肢和尾巴變成了鰭，后肢退化了，身子變成了魚的樣子，適應(yīng)了海洋的生活?！?/p>
師：以上內(nèi)容在表達(dá)上有什么問題嗎？
(在教師的引導(dǎo)下，眾生發(fā)現(xiàn)屏幕中的第二自然段少了“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞。)
師：這幾個(gè)詞，你們認(rèn)為哪個(gè)詞最不能丟？
生：文中寫的是“很長很長”，屏幕上只有一個(gè)“很長”，這里“很長” 不能丟。師：平時(shí)寫作文，老師反對(duì)用詞重復(fù)，這里為什么要用兩個(gè)“很長”呢？是不是多余的？ 生：這里說明經(jīng)過的年代實(shí)在是太長太長了。
（其它如“漸漸、完全、整個(gè)”等詞的教學(xué)方法與此類似。）
師：起初，我們覺得這些詞語可有可無，可仔細(xì)地一琢磨，發(fā)現(xiàn)它們一個(gè)也不能少??！所以，我們發(fā)現(xiàn)，說明文的另一個(gè)特點(diǎn)，就是語言表達(dá)非常的——準(zhǔn)確。[板書：語言表達(dá)準(zhǔn)確。]平時(shí)我們寫作文、說話都要注意用詞準(zhǔn)確。
師小結(jié)：學(xué)習(xí)這篇課文不僅要了解鯨的特點(diǎn)，更要學(xué)習(xí)說明方法，語言表達(dá)。
學(xué)習(xí)三-----七自然段，通過辯論認(rèn)識(shí)鯨不同種類的特點(diǎn)及類比的說明方法。師：【課件展示：須鯨和齒鯨，并加以分辨】你們喜歡哪一種鯨？ 部分生：須鯨。部分生：齒鯨。
師：大家各有所愛，這樣吧，喜歡須鯨的同學(xué)組成須鯨隊(duì)，喜歡齒鯨的同學(xué)組成齒鯨隊(duì)。等會(huì)兒兩隊(duì)來一場(chǎng)辯論賽，看誰的本領(lǐng)更強(qiáng)。辯論前，請(qǐng)大家自己讀四-----七自然段，“須鯨”們把寫須鯨的句子劃下來，“齒鯨”們把寫“齒鯨”的句子劃出來。了解自己的本領(lǐng)，用最快的速度記住自己的絕技，等會(huì)兒才能“王婆賣瓜，自賣自夸”
(學(xué)生自由讀書，劃出相關(guān)句子。)師：須鯨隊(duì)，你們的口號(hào)是-----須鯨隊(duì)：我是須鯨，我最棒!耶!師：齒鯨隊(duì)，你們的口號(hào)是-----齒鯨隊(duì)：我是齒鯨，我最猛!耶!(兩隊(duì)群情激昂)師：接下來，兩隊(duì)展開辯論，看看到底誰厲害，我是本場(chǎng)辯論賽的主持人兼裁判，辯論前提三點(diǎn)要求：
一、雙方辯友應(yīng)有禮有節(jié)，不可出口傷人，應(yīng)有根有據(jù)，即根據(jù)課文內(nèi)容，不可胡言亂語。
二、在強(qiáng)調(diào)自己特色優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，可抓住對(duì)方的弱點(diǎn)進(jìn)行辯論。
三、同伴陳述之后，請(qǐng)為隊(duì)友搖旗吶喊，加油助威?，F(xiàn)在我宣布，本場(chǎng)辯論賽正式開始！
(兩隊(duì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開激烈的辯論，通過辯論了解了須鯨和齒鯨各自的特點(diǎn)，課堂氣氛達(dá)到高潮。)
師：辯論太激烈、太精彩了，剛才，我們用辯論的方式了解了須鯨、齒鯨各自的特點(diǎn)，這樣的辯論，也讓我們了解到說明文的一個(gè)重要寫法－－類比。
看圖片，布置作業(yè)
師：最后，我們?cè)偃ツ沁|闊的大海，看看這些了不起的鯨，知道嗎，它們也有非常可愛的一面呢！
【課件圖片展示，師現(xiàn)場(chǎng)配樂解說】晨曦初露，夕陽西下，我總愛出來散步，呼吸呼吸新鮮空氣，欣賞欣賞美景；
我們高高躍起，是表演空中芭蕾？還是要與天空試比高？和奧運(yùn)冠軍郭晶晶、吳敏霞比，我們“雙鯨跳”毫不遜色呢！
哦，我要回家了，我要把最美麗的影子留給你們，你們看，這尾鰭像什么呢？ 啊，我們一起出發(fā)啦，我們?nèi)ツ膬?？要去干什么？想知道嗎？哼，就不告訴你們！請(qǐng)看，我最拿手的必殺技，兇猛的海豹、海獅統(tǒng)統(tǒng)成了我的美餐！
哦，最后請(qǐng)大家欣賞最精彩的噴水表演！哈哈，各位大朋友、小朋友們，今天的演出到此結(jié)束，請(qǐng)給點(diǎn)掌聲吧！謝謝大家！
(生一邊欣賞，一邊與教師互動(dòng)交流，高興地喊出自己的感受)
師：今天的課就要結(jié)束了，作業(yè)是什么呢？以下兩項(xiàng)可任選一項(xiàng)完成。
1、希望你把自己當(dāng)成一只鯨，或根據(jù)課文內(nèi)容或選擇畫面，寫一段鯨的自述，向人們介紹你的生活。
2、剛才大家不是提了很多問題嗎？有的解決了，有的書中沒有答案，你們可以自己上網(wǎng)查查資料，尋找答案，寫一段話，并試著用上今天學(xué)到的說明方法。
結(jié)束語
師：今天我們認(rèn)識(shí)了鯨，了解了鯨，其實(shí)鯨的世界里并不是只有歡笑，它其實(shí)也有眼淚，并不是只有美好，其實(shí)也有血腥和恐怖。但我們相信，只要我們心中對(duì)他們充滿愛，它們的明天會(huì)更美好！最后，讓我們深情地和它們說：再見！
走向“智”“趣”的說明文閱讀教學(xué) ——簡評(píng)林莘老師執(zhí)教《鯨》
福建省福州教育學(xué)院附屬第一小學(xué) 雷 勁
《鯨》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇說明文，林莘老師真是把它上“活”了！她并舉語文教學(xué)的人文性和工具性，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注文本語言和表達(dá)，規(guī)避了把語文課上成了科學(xué)課的錯(cuò)誤傾向，展現(xiàn)了充滿情趣的說明文教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)采。總的來說，這是一節(jié)生動(dòng)的課，一節(jié)有效的課，一節(jié)充滿智慧與趣味的課。
一、問題引人，初露“智”“趣”。
素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，這是創(chuàng)新的源泉。”可見，提問是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)。林莘老師特別注重在課堂上樹立起尊重學(xué)生人格、立足學(xué)生發(fā)展的觀念，建立新型的平等的師生關(guān)系。在課堂伊始，她借助媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，一句“問題兒童”的表述把課堂的氣氛調(diào)節(jié)的更加寬松，也拉近了師生間的心理距離。在鼓勵(lì)學(xué)生自由質(zhì)疑、思路打開的基礎(chǔ)上，她不忘聯(lián)系文本，告訴學(xué)生學(xué)了課文，很多問題就可能迎刃而解。而在課文中找不到答案的問題更可以上網(wǎng)，可以找有關(guān)的書籍尋找答案，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文興趣的同時(shí)，更給學(xué)生滲透“好的課文就是一扇窗，就是一個(gè)引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識(shí)”的意識(shí)。著名教育家陶行知先生也曾指出：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧”。這個(gè)意識(shí)不但執(zhí)教的老師們要有，林莘老師還把它帶給了學(xué)生，把課外更廣闊的空間展現(xiàn)在學(xué)生的面前，將課內(nèi)外的實(shí)踐放在至關(guān)重要的位置上，透過品味教科書中的一篇篇課文，向?qū)W生們展現(xiàn)更加廣博的閱讀天地，打開他們的視野，豐富他們的心靈，可謂一舉多得！
二、緊抓表達(dá)，凸顯“智”“趣”。
文學(xué)是語言的藝術(shù)。葉圣陶老先生說過：“鑒賞文藝的人如果對(duì)于語言文字的意義和情味不很了了，那就如入寶山空手回，結(jié)果將一無所得?！绷州防蠋熅褪肿⒁膺\(yùn)用多種教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，關(guān)注和欣賞文本的語言，發(fā)現(xiàn)說明文在表達(dá)上的特點(diǎn)，實(shí)踐語文的工具性。
在明確了列數(shù)字說明方法的精確表達(dá)后，林莘老師又故作不解狀：“ 誒，我發(fā)現(xiàn)在這么多的數(shù)字詞中,只有“十幾頭大肥豬”中的“十幾頭”用得太模糊，太不準(zhǔn)確了，若換成“十三頭”或“十九頭”什么的豈不更好？”教師這一招智慧的明知故問，建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)文章的基礎(chǔ)上，極大地激發(fā)了學(xué)生的思考和對(duì)作者表達(dá)的再認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生潛心研讀作者的表達(dá)，讓他們的學(xué)習(xí)在課文的基礎(chǔ)上達(dá)到一個(gè)全新的高度，可謂巧妙地以生為本，讓他們嘗試“跳一跳摘到果子”自主學(xué)習(xí)探究的成就感——當(dāng)學(xué)生自己悟出這更是作者表達(dá)的高明和準(zhǔn)確之處后，林莘老師歸納道：“模糊的數(shù)字也是為了準(zhǔn)確的表達(dá)啊。”然后她又鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，在接下來的文章中，繼續(xù)尋找模糊的數(shù)字和準(zhǔn)確的數(shù)字，體會(huì)體會(huì)。在這樣的課堂上，學(xué)習(xí)語言本就不只是學(xué)習(xí)語言本身，而要學(xué)習(xí)語言的表達(dá)。林莘老師這樣的教學(xué)就是圍繞學(xué)習(xí)語言的表達(dá)這一中心任務(wù)，在整堂課的過程中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)地展開的，她用心地和學(xué)生“唱反調(diào)”“設(shè)障礙”，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)力、思考的權(quán)力、發(fā)現(xiàn)的權(quán)力和成長的權(quán)力。關(guān)注文本的表達(dá)，讓學(xué)生自發(fā)地細(xì)細(xì)品味著文本的語言，最終領(lǐng)悟到說明文用詞煉字的準(zhǔn)確，教學(xué)的過程沒有生搬硬套，沒有強(qiáng)塞猛填，真可謂水到渠成！
三、披文辯論，盡現(xiàn)“智”“趣”。
利用文本的內(nèi)容進(jìn)行辯論，既是學(xué)習(xí)，更是創(chuàng)造。孩子們用自己獨(dú)特的體驗(yàn)去感受文本語言，內(nèi)化之后進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，并通過教師的穿針引線，形成了一張互有聯(lián)系、綜合交錯(cuò)的“互動(dòng)網(wǎng)”。
第一步，學(xué)生自主閱讀課文的3~7自然段，把所有寫須（齒）鯨的句子畫下來，想想自己最大的本領(lǐng)，最大的特點(diǎn)是什么；第二步，根據(jù)課文內(nèi)容有根有據(jù)地辯論，強(qiáng)化自己的優(yōu)勢(shì)，找出對(duì)方的不足；第三步，教師點(diǎn)明這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生感受須鯨和齒鯨各自的本領(lǐng)和特色，雙方空中握手言和。
其間，生本互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)??層層推進(jìn)。這樣建立在理解課文內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)激活了學(xué)生的思維，不是簡單、機(jī)械地照搬書本，辯論也就成為了一種分享閱讀體驗(yàn)的有效手段。就這樣，教室里的學(xué)習(xí)氛圍異常高漲，學(xué)生的自主閱讀能力得到了有效的訓(xùn)練，提取信息、快速分析、口頭表達(dá)等語文素養(yǎng)也獲得的有效的提升。
四、教學(xué)語言，充滿“智”“趣”。
還值得欣賞的是，在林莘老師的課堂上建議替代了指令，笑聲淹沒了緊張，她總能通過幽默風(fēng)趣的問答，在談笑風(fēng)生中傳授知識(shí)，并營造出師生平等對(duì)話的氛圍，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，讓聽課也成了一種享受。比如“請(qǐng)君入甕”式——讓學(xué)生搬一張桌子，坐在鯨的嘴里看書，并問學(xué)生想不想去？當(dāng)學(xué)生表示愿意的時(shí)候，她又話鋒一轉(zhuǎn)，問能否去的成？再提示學(xué)生關(guān)注文本的表達(dá)（學(xué)生馬上找到了”要是“這個(gè)詞）。最后，要求學(xué)生做記號(hào)，同時(shí)歸納表達(dá)方法——假設(shè)，讓學(xué)生感受到“‘假設(shè)’雖不常用，但是用在這里，顯得特別的準(zhǔn)確、生動(dòng)，顯得特別的有想象力，特別的吸引人?！?/p>
又如“生動(dòng)形象”式——“你看，這些動(dòng)作詞連起來像什么？所以，林老師把這樣連續(xù)的動(dòng)作詞叫做‘動(dòng)詞串串燒’?！?/p>
再如“詩意營造”式——“晨曦初露，夕陽西下，我總愛出來散步??”這樣詩意的解說，那樣美妙的情境，完全符合小學(xué)生的心智特點(diǎn)，摘下了說明文教學(xué)一貫嚴(yán)肅的面具，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、回味無窮。
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就這樣，“智”“趣”閃亮的課堂上，在師生與文本的一次次對(duì)話中，教師一路或引領(lǐng)，或相伴，課堂的趣味從一而終，教學(xué)的智慧不斷顯現(xiàn)，學(xué)生的心智啟迪了，潛能激發(fā)了，視野敞亮了，漸漸走進(jìn)了文本，對(duì)課文的認(rèn)知和情感達(dá)到了最美麗的融合共鳴。
第三篇：9《鯨》名師教學(xué)實(shí)錄
《鯨》課堂實(shí)錄
執(zhí)教：福建省福州市教育學(xué)院一附小 林莘
引入新課，提出問題師：【師簡筆板畫“鯨”】
生喊：鯨。師：我們到浩瀚的大海上，看看真正的鯨吧?。úシ琶襟w，學(xué)生觀看鯨的錄像片斷，發(fā)出陣陣驚嘆。）
師：看到這躍動(dòng)的鯨，你特別想知道什么？
眾生：鯨有多大？多重？它們有幾種類型？它們吃什么？……
師：很好，只有不停地問，才會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)，很多科學(xué)家、發(fā)明家從小都愛提問，從小就是典型的----“問題兒童”呢。你們對(duì)事物保持興趣，真好，這是學(xué)好課文的關(guān)鍵。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇說明文，題目就叫----《鯨》，學(xué)了課文，很多問題會(huì)迎刃而解。還有的問題可能在課文中找不到答案，怎么辦？
生：我們可以上網(wǎng)，可以找有關(guān)的書籍尋找答案。
師：對(duì)!好的課文就是一扇窗，一個(gè)引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識(shí)。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字會(huì)寫嗎？(學(xué)生在鯨的簡筆畫中按身體部位聽寫生字：腭、肺、肚、胎)
(師糾正位置寫得不太準(zhǔn)確的字并重點(diǎn)學(xué)習(xí)“腭”：讓學(xué)生伸出舌頭，頂住上腭，發(fā)出噠噠噠的聲音，了解腭的準(zhǔn)確位置?！胺巍弊钟野氩孔钊菀壮鲥e(cuò)，教給孩子們口訣：上下通氣，呼吸順利。)
師：生字過關(guān)了,來讀讀課文。誰來讀第一自然段？ 這段寫了鯨的什么特點(diǎn)，用一個(gè)字來概括。(一生讀，其余學(xué)生邊聽邊在書上劃出關(guān)鍵字。)
生(齊聲喊)：大。師：有時(shí)候，我們讀書可以把一段話讀成一個(gè)字。
(請(qǐng)生讀第二自然段)師：這一段，你能不能把它讀成一句話？ 生：“其實(shí)它不屬于魚類，而是哺乳動(dòng)物?！?/p>
師：你們真會(huì)讀書，一段話讀成一個(gè)字，讀成一句話，都是抓關(guān)鍵、抓要害，就是把厚厚的書讀----薄了。后面所有自然段大家都可以用這個(gè)辦法找到一個(gè)關(guān)鍵詞、句，把它們連起來就是文章的主要內(nèi)容，不信，大家自己可以試試看。
(請(qǐng)生讀第四自然段)師：這個(gè)自然段的第一句話與其他自然段的第一句話有何不同？ 有什么妙處？生：第四自然段第一句話是設(shè)問句。用上了設(shè)問句，就能引起讀者的注意，富有懸念。師：讀書、習(xí)作不僅要注意字、詞、句，還要關(guān)注小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)習(xí)課文第一自然段師：第一自然段概括成一個(gè)字：大，你不能再換一個(gè)詞說明大？
眾生：巨大，龐大，碩大，特別大，無比大……
師：那作者是不是這樣說，鯨真的很大，非常大，大大大大大？
生(笑)：不是。師：第一自然段的每一句話都在寫它的大，請(qǐng)同學(xué)們讀讀，劃出你最喜歡的句子。（生默讀，劃句子，師巡視）
生：我喜歡這句話：不少人看到過象，都說象是很大的動(dòng)物，其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。這里用了作比較的方法，寫出了鯨特別大。
師：奇怪，怎不跟我們最熟悉的貓啊、狗啊去比？ 生：因?yàn)橄笫顷懙厣献畲蟮膭?dòng)物，而鯨比象大多了，真讓人驚嘆!師：是啊!象的確夠大，但鯨竟比象大了50、60倍，最大的甚至達(dá)到100倍呢。(生連連驚嘆)師：真是“不比不知道，一比嚇一跳?！?所以用——比較。真是“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨?！彼杂谩容^?！景鍟鹤鞅容^?！?/p>
生：我喜歡第一自然段中這句話：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。師：（師請(qǐng)生做動(dòng)作）孩子們，我們來摸摸鯨的上腭，夠得到嗎？生：夠不到！師：再高點(diǎn)，再高點(diǎn)！
（全班學(xué)生站起來，踩上凳子，興致勃勃地摸）
師：好不容易夠到??！孩子們，如果讓你們?nèi)ヶL的嘴里看書，去嗎？生：（異口同聲）去！師：那鯨要是合上嘴了怎么辦？那不就沒命了嗎師：所以，林老師是不愿意讓你們白白送命的，作者也不會(huì)同意的。這句話里啊有一個(gè)詞說明這只是設(shè)想，而不是真的去，是哪個(gè)詞??？生：“要是”。師：對(duì)，從“要是”這個(gè)詞看出作者用的是什么說明方法？生：假設(shè)。
師：【板書：假設(shè)】這里用假設(shè)說明方法顯得特別的生動(dòng)、有趣，富有想象力。生：我喜歡這句：最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。因?yàn)橛昧撕芏鄶?shù)字，讓我們感受到鯨可大了。師：這里，作者用了列數(shù)字的說明方法。【板書：列數(shù)字】 誒，我發(fā)現(xiàn)在這么多的數(shù)字詞中,只有“十幾頭大肥豬”中的“十幾頭”用得太模糊，太不準(zhǔn)確了，若換成“十三頭”或“十九頭”什么的豈不更好？
生：不行！因?yàn)轹L的舌頭有大有小，豬的重量也無法確定，所以這里只能用模糊的數(shù)字。師：看來這模糊的數(shù)字也是為了準(zhǔn)確的表達(dá)啊。像這樣模糊的數(shù)字和準(zhǔn)確的數(shù)字課文中還有很多，找出來體會(huì)體會(huì)。師：下面，我要聘請(qǐng)一位小小解說員，用列數(shù)字的辦法介紹鯨的“大”。為了更好地記憶這部分內(nèi)容，大家是否發(fā)現(xiàn)這里的表達(dá)順序？生：課文先介紹世界上最大的鯨，再介紹世界上最小的鯨，最后介紹我國發(fā)現(xiàn)的最大的鯨。
師：請(qǐng)問貴姓？生：免貴姓游。師：哦，游導(dǎo)，你好!為了你解說方便，你可以把大屏幕當(dāng)作世界上最大的鯨、把一位同學(xué)當(dāng)最小的鯨，把老師----哦!就是本人當(dāng)作我國發(fā)現(xiàn)的那頭鯨，游客們，解說員說得好，你們記得配上“哇----”的語氣詞。開始講解吧。
生：各位游客，大家好!歡迎大家來到海洋博物館，我是游浩，大家叫我游導(dǎo)……(“講解員”生動(dòng)地講解，學(xué)生、聽課教師笑聲、掌聲不斷)
師小結(jié)本段的幾種說明方法。學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)說明文準(zhǔn)確的語言表達(dá) 師：課文第二自然段介紹了鯨不屬于魚類，而是哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)。
（出示修改后的第二自然段）“……又經(jīng)過了很長的年代，它們的前肢和尾巴變成了鰭，后肢退化了，身子變成了魚的樣子，適應(yīng)了海洋的生活?！?/p>
師：以上內(nèi)容在表達(dá)上有什么問題嗎？(在教師的引導(dǎo)下，眾生發(fā)現(xiàn)屏幕中的第二自然段少了“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞。)師：這幾個(gè)詞，你們認(rèn)為哪個(gè)詞最不能丟生：文中寫的是“很長很長”，屏幕上只有一個(gè)“很長”，這里“很長” 不能丟。
師：平時(shí)寫作文，老師反對(duì)用詞重復(fù)，這里為什么要用兩個(gè)“很長”呢？是不是多余的？ 生：這里說明經(jīng)過的年代實(shí)在是太長太長了。其它如“漸漸、完全、整個(gè)”等詞的教學(xué)方法與此類似。）
師：起初，我們覺得這些詞語可有可無，可仔細(xì)地一琢磨，發(fā)現(xiàn)它們一個(gè)也不能少?。∷?，我們發(fā)現(xiàn)，說明文的另一個(gè)特點(diǎn)，就是語言表達(dá)非常的——準(zhǔn)確。
[板書：語言表達(dá)準(zhǔn)確。]平時(shí)我們寫作文、說話都要注意用詞準(zhǔn)確。
師小結(jié)：學(xué)習(xí)這篇課文不僅要了解鯨的特點(diǎn)，更要學(xué)習(xí)說明方法，語言表達(dá)。
學(xué)習(xí)三-----七自然段，通過辯論認(rèn)識(shí)鯨不同種類的特點(diǎn)及類比的說明方法。師：【課件展示：須鯨和齒鯨，并加以分辨】你們喜歡哪一種鯨？ 部分生：須鯨。部分生：齒鯨。
師：大家各有所愛，這樣吧，喜歡須鯨的同學(xué)組成須鯨隊(duì)，喜歡齒鯨的同學(xué)組成齒鯨隊(duì)。等會(huì)兒兩隊(duì)來一場(chǎng)辯論賽，看誰的本領(lǐng)更強(qiáng)。辯論前，請(qǐng)大家自己讀四-----七自然段，“須鯨”們把寫須鯨的句子劃下來，“齒鯨”們把寫“齒鯨”的句子劃出來。了解自己的本領(lǐng)，用最快的速度記住自己的絕技，等會(huì)兒才能“王婆賣瓜，自賣自夸”
(學(xué)生自由讀書，劃出相關(guān)句子。)師：須鯨隊(duì)，你們的口號(hào)是-----須鯨隊(duì)：我是須鯨，我最棒!耶!師：齒鯨隊(duì)，你們的口號(hào)是-----齒鯨隊(duì)：我是齒鯨，我最猛!耶!(兩隊(duì)群情激昂)師：接下來，兩隊(duì)展開辯論，看看到底誰厲害，我是本場(chǎng)辯論賽的主持人兼裁判，辯論前提三點(diǎn)要求：
一、雙方辯友應(yīng)有禮有節(jié)，不可出口傷人，應(yīng)有根有據(jù)，即根據(jù)課文內(nèi)容，不可胡言亂語。
二、在強(qiáng)調(diào)自己特色優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，可抓住對(duì)方的弱點(diǎn)進(jìn)行辯論。
三、同伴陳述之后，請(qǐng)為隊(duì)友搖旗吶喊，加油助威?，F(xiàn)在我宣布，本場(chǎng)辯論賽正式開始！
(兩隊(duì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開激烈的辯論，通過辯論了解了須鯨和齒鯨各自的特點(diǎn)，課堂氣氛達(dá)到高潮。)師：辯論太激烈、太精彩了，剛才，我們用辯論的方式了解了須鯨、齒鯨各自的特點(diǎn)，這樣的辯論，也讓我們了解到說明文的一個(gè)重要寫法－－類比。
看圖片，布置作業(yè)師：最后，我們?cè)偃ツ沁|闊的大海，看看這些了不起的鯨，知道嗎，它們也有非?？蓯鄣囊幻婺兀≌n件圖片展示，師現(xiàn)場(chǎng)配樂解說】晨曦初露，夕陽西下，我總愛出來散步，呼吸呼吸新鮮空氣，欣賞欣賞美景；我們高高躍起，是表演空中芭蕾？還是要與天空試比高？和奧運(yùn)冠軍郭晶晶、吳敏霞比，我們“雙鯨跳”毫不遜色呢！哦，我要回家了，我要把最美麗的影子留給你們，你們看，這尾鰭像什么呢？啊，我們一起出發(fā)啦，我們?nèi)ツ膬海恳ジ墒裁?？想知道嗎？哼，就不告訴你們！請(qǐng)看，我最拿手的必殺技，兇猛的海豹、海獅統(tǒng)統(tǒng)成了我的美餐！哦，最后請(qǐng)大家欣賞最精彩的噴水表演！哈哈，各位大朋友、小朋友們，今天的演出到此結(jié)束，請(qǐng)給點(diǎn)掌聲吧！謝謝大家！
師：今天的課就要結(jié)束了，作業(yè)是什么呢？以下兩項(xiàng)可任選一項(xiàng)完成。
1、希望你把自己當(dāng)成一只鯨，或根據(jù)課文內(nèi)容或選擇畫面，寫一段鯨的自述，向人們介紹你的生活。
2、剛才大家不是提了很多問題嗎？有的解決了，有的書中沒有答案，你們可以自己上網(wǎng)查查資料，尋找答案，寫一段話，并試著用上今天學(xué)到的說明方法。
結(jié)束語
師：今天我們認(rèn)識(shí)了鯨，了解了鯨，其實(shí)鯨的世界里并不是只有歡笑，它其實(shí)也有眼淚，并不是只有美好，其實(shí)也有血腥和恐怖。但我們相信，只要我們心中對(duì)他們充滿愛，它們的明天會(huì)更美好！最后，讓我們深情地和它們說：再見！
第四篇：《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)
《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目標(biāo)】
１、讀懂課文，理解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
２、學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)來寫的方法。
３、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的感情，練習(xí)朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解鯨的種類和生活習(xí)性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)用打比方、列舉數(shù)字的方法來說明事物的特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
１、揭題，讀題。
２、通過昨天的學(xué)習(xí)，你了解了哪些知識(shí)？
３、你還想知道些什么？
４、教師歸納學(xué)生問題，明確教學(xué)目標(biāo)：
⑴了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
⑵看看作者是怎樣來寫這些特點(diǎn)的？
希望同學(xué)們能通過自己的努力來弄懂這些問題，探索大自然的奧秘，做一個(gè)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的小小科學(xué)家。
１、指名讀課文，思考：
課文是從哪幾方面來寫的？劃出你最覺得最有趣的句子。
２、學(xué)生按自學(xué)小組自學(xué)，繼續(xù)討論以上問題。
１、播放錄像，想，你覺得鯨怎樣？
從第一段哪些句子里可以看出鯨的大？
出示句子，理解列舉數(shù)字和對(duì)比的方法，指導(dǎo)朗讀。
２、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎？
播放錄像，讀課文，自己說一說，注意表示時(shí)間的詞。
根據(jù)詞語，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
３、師生接讀：
在演變的過程中，有的有牙齒變成了，有的沒有牙齒，變成了。
４、過渡：鯨還有許多知識(shí)，你還想知道嗎？讓我們一起來做小小科學(xué)家，探索鯨的奧秘。
５、小組自學(xué)討論課文４～７自然段，要求，看一看誰掌握的知識(shí)多？
６、小組匯報(bào)，你掌握了鯨的什么知識(shí)？
教師根據(jù)學(xué)生的表述相機(jī)指導(dǎo)：
第四自然段：分角色朗讀。
第五自然段：做一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁民，根據(jù)水柱來判斷鯨的種類。
第六自然段：畫示意圖。
第七自然段：讀出表示生長快的句子。
１、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了鯨的哪些知識(shí)？舉行鯨的知識(shí)小小報(bào)告會(huì)。
２、你還知道鯨的什么知識(shí)？
３、激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極探索大自然的奧秘。
【板書設(shè)計(jì)】
９、鯨、吃食、呼吸、睡覺、繁殖
【課堂檢測(cè)】
１、劃去下列每組詞中不合群的一個(gè)，在下面劃上——，并說一說為什么。
⑴鯊魚帶魚鯨魚梭魚
⑵老虎獅子鯨魚豹子
⑶齒鯨幼鯨須鯨
２、選擇你認(rèn)為正確的答案：
鯨是哺乳動(dòng)物是因?yàn)椋?/p>
（）鯨很大、很重
（）鯨用肺呼吸
（）鯨是胎生的（）鯨有鰭
（）鯨的睡覺方式很特殊
（）幼鯨吃母鯨的乳汁長大
《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)2教材分析：
《鯨》是一篇介紹科普知識(shí)的說明性文章。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。這篇課文層次分明，條理清晰，每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思。另外，課文在表達(dá)上運(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別等多種說明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說明。作者能抓住鯨的特點(diǎn)寫，使讀者清楚地了解鯨這個(gè)獨(dú)特的海洋動(dòng)物，讀后印象深刻。通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握本課生字和詞語。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、作比較、舉例子，假設(shè)等說明方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
4、了解海洋內(nèi)各種鯨的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解鯨的有關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)課文中所運(yùn)用的說明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)運(yùn)用說明文的說明方法。
教學(xué)過程：
1、板書課題。（9、鯨）
2、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在老師要做一個(gè)檢查。聽寫本課的幾個(gè)生字。敢不敢接受檢查？聽寫“肢、胎、肺、濾”后，強(qiáng)調(diào)容易寫錯(cuò)的字。并板書示范“肺”。讓學(xué)生在練習(xí)本上糾正。
3、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。（生字我們已經(jīng)掌握了，課文內(nèi)容你知道嗎？誰能幫老師完成這個(gè)填空題？）出示課件。
4、學(xué)生匯報(bào)。教師板書。
1、鯨體形巨大，在課文中的第幾段介紹的？作者是怎樣描寫“鯨”的體形大的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一段，邊讀邊批注作者所運(yùn)用的說明方法。
2、交流。（課件出示）指導(dǎo)朗讀并評(píng)價(jià)。相機(jī)板書說明方法。
3、這么大的一頭鯨，如果讓我們?nèi)ソo別人宣傳這頭鯨，咱們能不能把它宣傳的很大？我們一起來讀讀第一段。（評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀）
4、小結(jié)：為了突出鯨的大，作者運(yùn)用了作比較、舉例子、列數(shù)字、假設(shè)等說明方法。課文中其他部分還使用了哪些說明方法？找出來和同學(xué)們交流交流。
5、學(xué)生交流。
1、從這篇課文中，我們學(xué)到了很多的說明文的說明方法，但這與現(xiàn)在的人類所擁有的“鯨”的資料相比，這只是滄海一粟。老師還給大家準(zhǔn)備了資料。想不想看一看？
2、學(xué)生讀資料。邊讀邊畫出這種鯨的特點(diǎn)的句子。
3、咱們已經(jīng)掌握了大量關(guān)于“鯨”的資料，如果我讓你們介紹“鯨”你們會(huì)不會(huì)感到困難？今天，我們?cè)谶@里將要舉行一個(gè)隆重的儀式，成立五年級(jí)“巨鯨演講團(tuán)”，愿意嗎？
（1）由老師榮任巨鯨演講團(tuán)團(tuán)長一職，身為團(tuán)長，我還有自己的名片呢！我先來展示一下。（課件出示）老師宣讀?？戳吮緢F(tuán)長的名片展示，你們覺得怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）
（讀名片）藍(lán)鯨，巨鯨演講團(tuán)團(tuán)長，體形巨大，長38、88米；食量巨大，每天吃4、88噸；力量巨大，賽過火車頭。地址，銀河系之太陽系之地球之太平洋。電話，1234567；傳真7654321。
（2）現(xiàn)在同學(xué)們分成四人小組，組成巨鯨演講團(tuán)，首先需要選出副團(tuán)長、首席秘書長、秘書、以及秘書助理四個(gè)角色。
就由各組的小組長擔(dān)任副團(tuán)長一職，主要負(fù)責(zé)組內(nèi)分工。要選口才極好的擔(dān)任首席秘書長，負(fù)責(zé)展示匯報(bào)；書寫規(guī)范，速度極快的擔(dān)任秘書，負(fù)責(zé)名片設(shè)計(jì)；會(huì)搜集處理信息者擔(dān)任秘書助理，負(fù)責(zé)搜集資料中的有用信息。（組內(nèi)分工1分鐘）
（3）好，現(xiàn)在我們開始設(shè)計(jì)名片。（時(shí)間4分鐘）教師巡視指導(dǎo)。
（4）哪位首席秘書長愿意把組內(nèi)的名片跟大家分享一下？（提醒其他同學(xué)注意傾聽。匯報(bào)時(shí)要有提示語。并且聲音洪亮，語速適當(dāng)。）學(xué)生交流。學(xué)生評(píng)價(jià)。
本巨鯨演講團(tuán)團(tuán)長要宣讀團(tuán)長宣言：
吾乃巨鯨演講團(tuán)團(tuán)長──藍(lán)鯨是也。年齡幾何？4500萬歲也。嘿嘿，小意思也！
人云，鯨，魚也。No！No！No！鯨乃哺乳動(dòng)物也。遠(yuǎn)古，吾等似牛羊一般，居于陸地也；后因環(huán)境之變，移民于淺海也；時(shí)過境遷，移居深海謀生也；環(huán)境之需，體態(tài)逐步化為魚形也。是故，人類誤將鯨作魚也。
魚也好，獸也罷，總而言之，言而總之，吾等愈來愈帥也。閑言少說，且看吾等風(fēng)姿也！
想不想看？（教師播放鯨在海中的畫面。）
（1）、第一幅：帥不帥？（屏幕上出現(xiàn)三個(gè)字“帥呆了”）
（2）（播放課件）誰能給這個(gè)畫面起一個(gè)動(dòng)聽的名字？不叫什么“鯨”，而是用一個(gè)詞或一句話！
（3）學(xué)生交流，大膽想象取名。教師點(diǎn)評(píng)。
你喜歡哪種鯨？就像老師這樣運(yùn)用多種說明方法為自己寫宣言！
板書設(shè)計(jì)：
9、鯨
體形巨大—作比較
進(jìn)化過程—舉例子
種類—列數(shù)字
生活習(xí)性—假設(shè)
《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)3教材分析
《鯨》是一篇常識(shí)性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對(duì)鯨的特點(diǎn)作通俗的說明。同時(shí)，作者準(zhǔn)確用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
學(xué)情分析
本文文字淺顯，條理清晰，融知識(shí)性與趣味性于一體，學(xué)生樂讀易懂。除鯨的進(jìn)化過程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外，其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解，但根據(jù)以往學(xué)習(xí)說明性文章的經(jīng)驗(yàn)來盾，學(xué)生只對(duì)被說明的事物本身感興趣，他們對(duì)文章的閱讀，對(duì)知識(shí)的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達(dá)方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識(shí)和欲望。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。對(duì)于文章中運(yùn)用的多種說明方法，學(xué)生已在《新型玻璃》《太陽》等說明性文章的學(xué)習(xí)中有所了解，但只是一種概念化的感知。能真正體會(huì)到文章的說明方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中，還是比較困難的。另外，大部分學(xué)生對(duì)“鯨”這種動(dòng)物很陌生，有的甚至還是第一次聽說。因此，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，2、正確、流利、有感情地朗讀課文，3、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識(shí)，掌握說明方法使用。
過程與方法目標(biāo)：
1、初讀課文，抓住要點(diǎn)，可采用找中心句和列提綱的方法，2進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，細(xì)讀課文，體會(huì)特點(diǎn)，3、研讀課文，領(lǐng)悟說明方法，4、練習(xí)運(yùn)用學(xué)到的說明方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。鯨的進(jìn)化過程的理解。
學(xué)習(xí)環(huán)境與準(zhǔn)備
1、搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。
2、有生字、新詞和重點(diǎn)語句內(nèi)容的課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，2、熟讀課文，了解課文介紹的有關(guān)鯨的幾方面的知識(shí)。
3、研讀第一二自然段，領(lǐng)悟說明方法，體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。
一、引入新課，提出問題。
1、同學(xué)們，仔細(xì)觀察下老師畫的是什么？（教師白板簡筆畫鯨）（鯨）喜歡嗎？（板書課題）
2、那就帶你們?nèi)ズ棋拇蠛＃纯凑嬲啮L是什么樣的吧！播放有關(guān)鯨的視頻。——P23、看到這遨游的鯨，翻騰的鯨，你特別想知道什么？（鯨還有哪些種類，如何生活的等）
4、今天我們一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇說明文，相信很多問題都可以迎刃而解。課文中找不到答案的，我們可以打開電腦搜索，好的文章其實(shí)就是個(gè)引子，吸引你了解更多的知識(shí)。
二、學(xué)習(xí)生字詞，總結(jié)識(shí)字規(guī)律。
1、生字詞預(yù)習(xí)了嗎？會(huì)寫嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)上來聽寫生字，寫在板畫“鯨”相應(yīng)的部位，其他同學(xué)寫在紙上。（腭、肚、肺、胎）
3、總結(jié)識(shí)字規(guī)律?！狿3
大家看看寫的對(duì)嗎？出示課件校對(duì)。說說哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)，（放大鏡功能放大“肺”字）重點(diǎn)示范指導(dǎo)肺字：左窄右寬。右邊橫折鉤要短，末筆要長。齊讀。
仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是月字旁，都跟人體或人的部位有關(guān)）
你能說出這樣的幾個(gè)字來嗎？（臉、腿、腳）
師：古人造字很有意思，將表示意思的形旁和表示讀音的聲旁結(jié)合起來變成新字，于是這些字就既有意思的暗示，又有讀音的提示。這就是形聲字。
4、出示生詞，指名讀、齊讀。（白板遮蓋功能）
5、師：接下來，我們來學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看課文當(dāng)中介紹了關(guān)于鯨的哪些知識(shí)。
三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)，滲透學(xué)習(xí)方法。10分
1、師：這篇課文大家都預(yù)習(xí)過了，有沒有讀過三遍以上的？古人說的好：“書讀百遍其義自見”再請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想想課文是從哪幾個(gè)方面介紹鯨的？請(qǐng)用最簡練的語言小標(biāo)題的形式加以概括，動(dòng)手旁注，然后小組內(nèi)討論交流?！狿4
生：默讀課文，動(dòng)手旁注，討論交流。
師：（板書：1—7）下面請(qǐng)同學(xué)們幫我一個(gè)忙，完成板書設(shè)計(jì)，給每個(gè)自然段加一個(gè)小標(biāo)題，（越簡練越好）誰想好了那一段就上來寫，你發(fā)現(xiàn)和別人不一樣的也可以上來寫。
學(xué)生上臺(tái)書寫，教師指導(dǎo)。（板書：大，進(jìn)化，種類，食物，呼吸，睡覺，生長）
師：有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)4、5、6、7自然段可以合為一大段，這幾段都介紹的關(guān)于鯨的哪方面的知識(shí)呢？請(qǐng)你們給他們戴上一個(gè)小標(biāo)題帽子。
生：生活習(xí)性。（板書：生活習(xí)性）
師：現(xiàn)在我們對(duì)陌生的鯨有了一些了解和認(rèn)識(shí)，知道了鯨的（形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性），下面我們將走進(jìn)課文，進(jìn)一步了解關(guān)于鯨的知識(shí)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段，了解說明的方法。
（一）讀第一自然段
1、我們都知道鯨的體型巨大，形容鯨的大，你還能用什么形容詞？（巨大、龐然大物、非常大、無比大、超級(jí)大、特別大）
2、那么鯨到底有多大？讓我們一起再看看課文吧，速讀第一自然段，從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，說說用了什么說明方法，談?wù)勀愕捏w會(huì)?！狿5（白板拖拽展示相應(yīng)的句子）
1、“人們見過象，都說象是很大的動(dòng)物，其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨?！薄狿6
作者把鯨跟大象比，為什么不跟貓、狗比？
師：大象夠大了，但鯨比大象大了50、60倍。真是不比不知道，一比嚇一跳。這是什么說明方法？
生：作比較。（板書：作比較）
師：作比較是一種特別有效的說明方法，讀讀這個(gè)句子。還有誰能把鯨讀的更大一些？指名2人讀，作比較就是像這樣用我們熟悉的事物和不熟悉的事物相對(duì)比使我們能形象地感受，在這一段中，還有運(yùn)用這種說明方法的地方，找找看。
生：我從“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”知道鯨很大。
師：大家都知道豬就已經(jīng)很重了，而“十幾頭大肥豬”才有鯨的“一條舌頭”那么重，這樣一比較，鯨的身子要多大呀！（白板展示圖片幫助理解）
師：找的很準(zhǔn)確，看來你已經(jīng)能掌握作比較這種說明方法的妙處了！
師：你還能從哪看出鯨很大？把有關(guān)的語句讀一讀。
2、“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭近四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！?/p>
（1）你從哪些詞感受到了鯨的大？
生：“十六萬噸、兩千噸、四萬噸、十七米、十幾頭。”（白板標(biāo)紅）
你讀出了一串?dāng)?shù)字，十六萬公斤、兩千公斤、十七米長顯紅，咱們來讀讀這些數(shù)字吧！齊讀。
數(shù)字、數(shù)字，還是數(shù)字，這里用了—————列數(shù)字的方法。（板書：列數(shù)字）列數(shù)字也是一種常用的說明方法，用上具體數(shù)字，能更清楚、更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn)。
除了列數(shù)字和最后一句的作比較，還用到什么說明方法？（板書：舉例子）通過列舉具體例子，說明鯨的巨大。
（2）師：同學(xué)們?cè)谧x這段話的時(shí)候有沒注意到這幾個(gè)詞。（擦去數(shù)字標(biāo)紅，標(biāo)紅：目前已知，約，近）為什么要加這幾個(gè)詞語呢？這里就涉及到說明文語言的準(zhǔn)確性，刪去這幾個(gè)詞語，讀一讀，對(duì)比兩個(gè)句子，想想這幾個(gè)詞語為什么不能刪去？（拖拽出示改過的句子）。
師點(diǎn)評(píng)：說明文對(duì)語言的要求非常的嚴(yán)格，它要用準(zhǔn)確的語言來說明事物，千萬不能想當(dāng)然。比如“目前已知”是當(dāng)作者寫這篇文章時(shí)了解到的數(shù)據(jù)，而且據(jù)我所知，現(xiàn)在最大的鯨已經(jīng)超過了16萬公斤重。有一個(gè)資料顯示是19萬公斤重，還有一種資料──我不知道是真是假，有21萬公斤重，簡直嚇?biāo)廊恕?/p>
（3）現(xiàn)在，同學(xué)們能不能通過朗讀來表現(xiàn)出鯨的大呢？個(gè)讀，（2—3人）生評(píng)價(jià)，指導(dǎo)重讀數(shù)字表現(xiàn)鯨的大。
3、“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞?！?/p>
你注意到這句話的那幾個(gè)詞讓你覺得特別大——摸不到，很寬敞。
那這是一種什么說明方法（舉例子）
誰劃這句，想一起到鯨嘴里去嗎？（想）要是鯨突然把嘴閉上了，怎么辦？太危險(xiǎn)了。
不行！我可不能讓你們送命，作者也不會(huì)同意的。哪個(gè)詞可以看出來？（要是）所以從這個(gè)詞看出不是讓我們真的去，而是用了—————假設(shè)的說明方法。（板書：作假設(shè)）
假設(shè)雖然不是常用的說明方法，但用在這里卻給人想象，富有情趣。
4、我們?cè)谶@一部分不僅知道了鯨是個(gè)龐然大物，而且還學(xué)習(xí)了（列數(shù)字、作比較、舉例子、做假設(shè)）說明方法。讓我們?cè)僖黄鹱x一讀感受鯨的大，齊讀。——P7
五、學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)說明文準(zhǔn)確的。語言表達(dá)
1、師：讀完這段，我有一個(gè)問題想問問大家，“鯨”字為什么是魚字旁呢？
生：因?yàn)轹L生活在海里，而且體形像魚，所以“鯨”是魚字旁。
生：我想是因?yàn)槿藗儚墓胖两穸脊荟L叫鯨魚，所以“鯨”才是魚字旁。
師：那么鯨是否屬于魚類呢？別急，讓我們先來查查鯨的家族史。誰來為同學(xué)們讀讀鯨的進(jìn)化部分？大家認(rèn)真聽，想想它屬于魚類嗎？它是怎樣由陸地到海洋的？生讀。——P8
生：‘其實(shí)，它不屬于魚類，而是哺乳動(dòng)物’。
師：為什么說鯨是哺乳動(dòng)物？哺乳動(dòng)物有什么特征？你能從文中找出依據(jù)嗎？
生：哺乳動(dòng)物用肺呼吸，胎生，吃母乳長大。
師：那么鯨怎么生活到海洋里，變成了魚的樣子呢？
生：鯨的進(jìn)化從陸地——淺海——海洋
師：鯨為了生存下來，就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。這就是鯨的進(jìn)化過程。——P92、師：在描寫鯨的進(jìn)化過程中作者用到這幾個(gè)詞，仔細(xì)讀一讀，你認(rèn)為這四個(gè)詞能丟嗎？為什么？（白板標(biāo)紅：很遠(yuǎn)、很長很長、漸漸、完全。）
小結(jié)：是?。∽屑?xì)地讀，認(rèn)真地揣摩，發(fā)現(xiàn)這些詞說明了鯨的進(jìn)化是經(jīng)過漫長的時(shí)間，使意思表達(dá)得更加準(zhǔn)確，平時(shí)寫作文、說話都要注意用詞準(zhǔn)確。
3、師：了解了鯨的家族史，使我們知道鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物?？蛇€是有那么多的人對(duì)鯨的身世還不是很了解，你能不能以鯨的身份把這段家族史告知世人呢？同桌先對(duì)練再發(fā)言。
師：聽了你的家族史介紹，我們對(duì)鯨的身世更了解了。
4、小結(jié)：學(xué)習(xí)這篇課文不僅要了解鯨的特點(diǎn)，更要學(xué)習(xí)說明方法，語言的表達(dá)。
1、下面我們嘗試運(yùn)用課文中用到的舉例子、打比方、列數(shù)字等說明方法，將下面的句子寫具體。
出示：⑴這條新修的馬路很寬。⑵我家今年收獲的西瓜真大?！狿10
學(xué)生討論匯報(bào)，教師評(píng)價(jià)修改。
小結(jié)：同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)能靈活使用常用的說法來說明事物，基本掌握說明方法的使用。
今天我們一起走進(jìn)了海洋精靈——鯨，不僅了解了鯨的體型巨大，而且知道了它的進(jìn)化過程，也學(xué)習(xí)了如何用說明方法準(zhǔn)確說明事物的特點(diǎn)，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)鯨的其他方面的知識(shí)。
1、查閱有關(guān)鯨的資料，了解更多相關(guān)知識(shí)。
2、模仿課文第一段，運(yùn)用說明方法介紹一種動(dòng)物特點(diǎn)。
9、鯨
1、體型作比較列數(shù)字舉例子作假設(shè)
2、進(jìn)化
3、種類
4、食物
5、呼吸生活習(xí)性
6、睡覺
7、生長
《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)4（一）教學(xué)目標(biāo)
1、了解鯨是世界上最大的動(dòng)物及本文用來說明鯨“大”的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞及一些動(dòng)物領(lǐng)域的專有名詞。
3、通過多媒體理清課文條理，了解每部分內(nèi)容。
（二）教材分析
《鯨》是義務(wù)教育課程五年級(jí)上冊(cè)的一篇精美說明文，通過介紹鯨的種類和生活習(xí)性及進(jìn)化過程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。教學(xué)這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解鯨的有關(guān)知識(shí)，拓展視野；二是學(xué)習(xí)文中所運(yùn)用的說明方法，學(xué)寫簡單的說明文。
（三）學(xué)情分析
經(jīng)過這幾年的課程改革的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生綜合分析和理解課文的能力有了很大提高，也掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但由于學(xué)生都沒親眼目睹過這一海洋生物，缺乏感性認(rèn)識(shí)。為此，師生應(yīng)在教學(xué)中充分恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮信息技術(shù)的作用。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)
1、借助多媒體了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)會(huì)運(yùn)用作者在文中所運(yùn)用的表達(dá)方法來寫簡單的說明文。
2、通過多媒體了解鯨的進(jìn)化過程。
（五）教學(xué)準(zhǔn)備
1、下載一些“鯨”的圖片和視頻。
2、有關(guān)的教學(xué)課件設(shè)計(jì)
【師生互動(dòng)教學(xué)過程】
一、多媒體出示“鯨”的圖片，揭示課題。
師：同學(xué)們請(qǐng)看一下這種龐然大物是什么動(dòng)物（出示“鯨”的圖片），它生活在哪里？
生：鯨，生活在海洋里，它是一種海洋生物。
師：同學(xué)們眼光非常敏銳，一下就識(shí)別出了這種動(dòng)物，而且能了解一些它的知識(shí)，非常棒，那么有誰能更進(jìn)一步指著圖片具體介紹一下。
生：紛紛根據(jù)預(yù)習(xí)得到的信息，上臺(tái)指著圖片的不同部位進(jìn)行詳細(xì)介紹。
師：好，同學(xué)們表現(xiàn)的都很棒，那么我們今天來進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)鯨的大小、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性方面的知識(shí)。
二、利用多媒體，掃清字詞障礙。
1、自由輕松讀文，畫出生字、詞。
2、多媒體顯示生字，指名注音。
（）（）（）（）（）（）
鯨、鰭、肺、胎、腭、濾
3、學(xué)生注音后，多媒體立即一一顯示拼音。
4、多媒體顯示生詞，指名解釋。
寬敞：（）退化：（）哺乳動(dòng)物：（）胎生：（）
5、學(xué)生解釋后，多媒體立即一一顯示詞語意思。
三、借助多媒體，品析和感悟課文內(nèi)容。
師：指名逐節(jié)讀文，其余學(xué)生邊聽邊想：課文介紹了鯨的哪些情況？這些內(nèi)容又可以分為幾個(gè)部分？（多媒體顯示問題）
生討論、小組交流、師巡視指導(dǎo)。
生：課文分為四個(gè)部分：
第一部分（第1自然段）：鯨是非常大的動(dòng)物。
第二部分（第2自然段）：鯨是哺乳動(dòng)物，而不是魚類。
第三部分（第3自然段）：介紹鯨的種類。
第四部分（第4——7自然段）：介紹鯨的生活習(xí)性。
（多媒體顯示學(xué)生的回答結(jié)果）
師：你對(duì)課文的哪個(gè)部分最感興趣？請(qǐng)自由組成學(xué)習(xí)小組選擇其中一個(gè)部分展開學(xué)習(xí)，注意用上我們以前學(xué)過的學(xué)習(xí)方法。
1、（多媒體顯示）以前學(xué)過的學(xué)習(xí)方法，如：抓重點(diǎn)詞，抓重點(diǎn)句子，反復(fù)朗讀，在讀中理解……
2、學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法，選擇內(nèi)容開始小組合作學(xué)習(xí)。
生：我通過反復(fù)朗讀，讀懂了第一自然段介紹鯨很大。
生：我抓住了描寫鯨大的句子展開學(xué)習(xí)，知道鯨比大象大的多，最大的有16萬公斤，最小的也有兩千公斤。四萬公斤重的鯨就有17米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。
生：鯨的嘴巴也很大，人舉起手還摸不到上顎……
師：同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的都很好，下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，把剛才總結(jié)的有關(guān)“鯨”的特點(diǎn)想象成具體的畫面。
生：積極地想象，體會(huì)其中的樂趣。
師隨機(jī)出示表現(xiàn)“鯨”這些特點(diǎn)的圖片，讓學(xué)生由理性認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)。（屏幕展示）
師補(bǔ)充：是的，鯨是世界上最大的動(dòng)物。課文寫的很具體，同學(xué)們知道作者用了哪些方法把它寫的這么具體，讓我們一下子就有明確、深刻的印象呢？
生：積極地討論、交流，得出作者運(yùn)用了一些說明方法來進(jìn)行說明的。師迅速在屏幕上顯示出本文所運(yùn)用的說明方法：列數(shù)字，作比較。并點(diǎn)明這些說明方法的好處（屏幕展示）
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二部分。這部分共幾句？描寫鯨逐漸變化的句子是哪幾句？（多媒體顯示問題）
生：本節(jié)共四句，可分為兩層。①②句講鯨不是魚類，它是哺乳動(dòng)物；③④句講鯨的退化過程。
師：同學(xué)們總結(jié)的很正確，但是文中都是文字描寫的，到底“鯨”的退化是一個(gè)怎樣的過程呢？讓我們一起來看一段動(dòng)態(tài)畫面。（展示課前制作的動(dòng)畫和下載的“鯨”退化過程的視頻）總結(jié)鯨退化的特點(diǎn)。
生：①環(huán)境變化；②很長時(shí)間。退化的原因是為了適應(yīng)海洋的生活。
借助多媒體學(xué)習(xí)第三部分，介紹鯨的種類。
（多媒體出示一組圖片，讓學(xué)生討論分類）
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真自學(xué)④⑤節(jié)，完成下表（多媒體顯示表格）
種類食物呼出的水柱
須鯨
齒鯨
（如：虎鯨）
借助教學(xué)錄像，進(jìn)一步理解這部分內(nèi)容。（屏幕展示）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹挟嫵雒鑼戹L睡覺的句子讀一讀，并畫成一幅簡單的示意圖，生紛紛積極的作畫。畫好后，教師選好的投影展示。
師帶領(lǐng)學(xué)生借助多媒體逐句學(xué)習(xí)最后一節(jié)。這段介紹了鯨的生長情況。
四、課堂小結(jié)。
這篇文章介紹了鯨的大小、種類、退化過程和生活習(xí)性。作者抓住了鯨的最突出的特點(diǎn)，通過與其它動(dòng)物作比較，運(yùn)用比喻、舉例、列數(shù)字等說明方法，形象地介紹了鯨的有關(guān)知識(shí)。我們也通過多媒體向大家一一展示了相關(guān)的圖片和視頻，如果大家想更深入地了解“鯨”的知識(shí)，課下可通過上網(wǎng)繼續(xù)查詢
五、布置作業(yè)。
課下寫一篇小作文：《鯨的自述》（屏幕展示）
（六）教后反思：
在教學(xué)《鯨》這篇說明文時(shí)，應(yīng)遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，通過多媒體的優(yōu)勢(shì)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，在自主活動(dòng)中，在積極思維中，達(dá)到自悟自得。
首先，教學(xué)中多處借助多媒體將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化成栩栩如生的立體畫面，既加深了學(xué)生對(duì)語言文字的理解，又有效地調(diào)動(dòng)了他們情感的參與，如介紹“鯨”的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“鯨”的種類及“鯨”的退化過程時(shí)，利用多媒體提高學(xué)生的興趣，收到了良好的效果。這樣，學(xué)生的理解會(huì)更透徹，體驗(yàn)也更深刻。以后應(yīng)多運(yùn)用這種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
其次，教學(xué)中應(yīng)充分落實(shí)好自主閱讀。應(yīng)讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過程。
《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目的】
1、了解鯨的進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫的寫作方法。
3、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫的方法。
【教學(xué)過程】
1、小品表演：
《魚類運(yùn)動(dòng)會(huì)》
內(nèi)容：魚類運(yùn)動(dòng)會(huì)即將開始，各種魚兒順利進(jìn)入賽場(chǎng)大門，鯨卻被拒之門外。
2、為什么蝦兵不允許鯨進(jìn)入賽場(chǎng)？它這樣做對(duì)嗎？
1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)：
⑴自由朗讀課文第2小節(jié)，討論鯨的生活地點(diǎn)在哪里？
⑵為什么會(huì)有這些變化呢？從文中找出一句話來回答。
（后來環(huán)境發(fā)生了變化。）
⑶小結(jié)：
原來，為了適應(yīng)環(huán)境的變化，鯨的體形就變得像魚，其實(shí)它不屬于魚類，而是哺乳動(dòng)物。
⑷再讀課文，找出具體的句子來證明鯨不是魚類，而是哺乳動(dòng)物：
①鯨和牛羊一樣……魚類。
②鯨是胎生的，……吃奶長大。
⑸這就是哺乳動(dòng)物的三大特征，想一想，在生活中，還有哪些是哺乳動(dòng)物呢？
2、學(xué)習(xí)第3小節(jié)：
⑴鯨有哪些種類？你根據(jù)什么給它分類呢？
⑵出示須鯨和齒鯨的圖象，學(xué)生辨析并說出原因。
3、學(xué)習(xí)第4小節(jié)：
你還想了解鯨的哪些生活習(xí)性呢？
⑴介紹吃食：
請(qǐng)學(xué)生自由讀讀課文第4小節(jié)，思考：須鯨吃什么？齒鯨吃什么？
⑵學(xué)習(xí)須鯨吃食：
①須鯨吃什么呢？
②它是這樣吃蝦和小魚的？
③想象一下，鯨吃食的樣子，自己讀讀做做。
④范讀，生表演。
⑤你覺得你把鯨吃食時(shí)候的那些動(dòng)作表演出來了嗎？
（在“張開、吸進(jìn)、濾出來、吞進(jìn)”下加著重號(hào)。）
試著把這些詞讀好，自己練讀。
⑥指名讀。
⑦填上表示須鯨吃食動(dòng)作的詞。
⑶學(xué)習(xí)齒鯨吃食：
①齒鯨吃什么呢？它又是怎么吃的？同桌兩人一起來讀讀、做做。
②讀了這段話，你覺得哪些詞用的特別好？為什么？
③比較詞語“游過去、撲上來”，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
⑷塊頭這么大的鯨一頓要吃多少呢？比如說須鯨要吃多少？
⑸我們來回顧一下鯨的吃食，能讀好嗎？能表演出來嗎？
（學(xué)生部分讀，部分表演。）
4、學(xué)習(xí)5、6、7小節(jié)：
⑴接下來，請(qǐng)同學(xué)們按照閱讀提示，分組自學(xué)5、6、7自然段：
①討論：
三個(gè)自然段分別描寫鯨哪方面的特點(diǎn)？
②動(dòng)嘴講講、動(dòng)筆畫畫、動(dòng)手?jǐn)[擺這三個(gè)特點(diǎn)。
⑵交流：
①第5小節(jié)主要講鯨的什么呢？
②第6小節(jié)講了什么呢？
老師這兒有幾頭鯨，這是它的頭，這是它的尾巴，現(xiàn)在到了睡覺的時(shí)間了，誰來指揮一下這群鯨呢？
③那第7小節(jié)介紹了鯨的什么特點(diǎn)呢？
鯨的生長速度怎么樣呢？從哪兒看出來呢？
在這篇課文中，作者抓住了鯨的種類、生活習(xí)性等方面的特點(diǎn)來介紹鯨，用詞非常準(zhǔn)確、生動(dòng)，同時(shí)還運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子的`說明方法，在今后介紹動(dòng)物的文章中，我們也要學(xué)會(huì)像作者這樣描寫。
《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)6第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
３、激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的奧秘。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
１、教師準(zhǔn)備鯨的圖片資料。
２、學(xué)生搜集有關(guān)鯨的圖文資料。
〖教學(xué)過程〗
教師講故事：一天，太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運(yùn)動(dòng)會(huì)。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場(chǎng)大門。當(dāng)鯨到達(dá)賽場(chǎng)大門口時(shí)，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發(fā)生了爭吵，蝦將軍說出了不準(zhǔn)鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就有回去了。同學(xué)們，你們知道為什么嗎？相信學(xué)完了《鯨》這篇課文，你一定能找到答案。
１、學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)鯨的資料。
２、教師也收集了部分鯨的資料，下面一起看看：
（教師介紹資料。）
下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，看看關(guān)于鯨的哪些知識(shí)是你原來就知道的，哪些是剛了解的，哪些是有疑問的？做一做標(biāo)記。
讀書小建議：
（投影出示。）
１、用快速閱讀法讀課文，把生字的讀音讀準(zhǔn)。
２、遇到不理解的字詞查字典或聯(lián)系上下文想一想。
３、想一想自己讀懂了哪些，把不懂的地方畫下來。
１、學(xué)生匯報(bào)讀書的收獲：
如：鯨是世界上最大的、最重的動(dòng)物，分齒鯨和須鯨兩類；還介紹了他們的進(jìn)食、睡眠、呼吸等。
（教師隨機(jī)板書。）
２、學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由選取想研究的內(nèi)容，按選的問題分組進(jìn)行學(xué)習(xí)：
用投影出示合作學(xué)習(xí)小要求：
⑴個(gè)人充分自讀有關(guān)的段落。
⑵組內(nèi)充分交流個(gè)人自讀后對(duì)這一方面知識(shí)的了解。
３、匯報(bào)中對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行指導(dǎo)。
１、齊讀課文。
２、想想老師剛才講的那個(gè)故事，說說你認(rèn)為蝦將軍不讓鯨參加比賽的原因是什么？
（不是魚，是哺乳動(dòng)物）
原因：進(jìn)化、用肺呼吸、胎生，吃母鯨的奶長大。
１、選擇自己最感興趣的部分有感情地去讀，２、搜集更多的關(guān)于鯨的資料去認(rèn)識(shí)它。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、知識(shí)和能力：
了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，初步了解列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
２、過程和方法：
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方法深入學(xué)習(xí)課文，小組閱讀、活動(dòng)。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生喜愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
領(lǐng)悟一些基本的說明方法。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
認(rèn)識(shí)鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚類。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
１、教師準(zhǔn)備鯨的圖片資料。
２、學(xué)生搜集有關(guān)鯨的圖文資料。
〖教學(xué)過程〗
師：大家還認(rèn)識(shí)它嗎？大家把它喊出來。上節(jié)課課文介紹了鯨的哪幾個(gè)方面呢？作者是怎樣向我們介紹這種海洋動(dòng)物的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)《鯨》。
１、自主學(xué)習(xí)階段：
⑴用自己喜歡的閱讀方式自由選擇你最感興趣的方面去學(xué)習(xí)。
⑵邊讀邊思考這部分主要介紹什么？作者是怎樣介紹的？如果有不懂得的地方可以標(biāo)出來。
⑶你的收獲和疑難的問題和周圍的同學(xué)一起交流討論，一起提高。開始吧！
２、學(xué)習(xí)成果展示階段：
在學(xué)生的匯報(bào)中，教師隨機(jī)板書鯨的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)作者采用的說明方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用文中的說明方法，并指導(dǎo)朗讀。
⑴剛才大家學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，相信大家的交流會(huì)更精彩。哪些同學(xué)愿意把自己的學(xué)習(xí)收獲用喜歡的方式介紹給大家呢？我們看哪些同學(xué)介紹的清楚明白，方法獨(dú)特。
⑵學(xué)生介紹每一部分教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
（點(diǎn)撥中適時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展課件展示。）
３、交流：
⑴鯨的吃食部分，把自己當(dāng)作鯨，來向大家作自我介紹。
⑵鯨的睡覺。這是我們小組畫的鯨魚睡覺圖。
（學(xué)生上臺(tái)展示圖畫。）
⑶用表演和朗讀的方式向大家介紹鯨的呼吸。
（小組合作：邊朗讀邊表演。）
表演后師課件出示鯨的呼吸課文中說鯨的水柱“就像花園里的噴泉一樣”是這樣的嗎？
鯨呼吸噴氣形成的水柱，的確像花園里的噴泉，但更勝于花園里的噴泉，它是個(gè)天然的噴泉。讓我們一起讀一讀、贊一贊這美麗、奇特的“噴泉”吧！
４、對(duì)于鯨的進(jìn)化，學(xué)生不大理解。
（師演示鯨進(jìn)化的課件。）
通過前面的匯報(bào)看出同學(xué)們對(duì)鯨已經(jīng)有了比較正確、全面的認(rèn)識(shí)。隨著人們對(duì)海洋的不斷探索和了解，對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)也愈來愈全面。（展示鯨的圖片）看，人們又發(fā)現(xiàn)了更多種類的鯨，有抹香鯨、藍(lán)鯨、瓜頭鯨、座頭鯨等等，讓我們一起走進(jìn)鯨的世界去看看。
老師給大家?guī)砹艘恍┯嘘P(guān)鯨的資料，請(qǐng)大家選一種以“鯨的自述”的形式，給同學(xué)講一講，并試著運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較的說明方法。
學(xué)生依據(jù)教師發(fā)給的一些圖文資料，閱讀領(lǐng)會(huì)，并練習(xí)說。
我這兒還有一份資料，請(qǐng)大家看一看。
人們利用虎鯨為人類提供更多的服務(wù)，有人把虎鯨的叫聲在海上播放，可以嚇跑危害漁業(yè)的海獸；美國已經(jīng)成功地馴養(yǎng)虎鯨具備深潛、導(dǎo)航、排雷的本領(lǐng)，讓其打撈海底遺物，管理人工養(yǎng)殖的魚群。而藍(lán)鯨更是渾身都是寶，它的脂肪可制肥皂；鯨肉營養(yǎng)豐富；鯨骨可提煉膠水；鯨肝含有大量維生素；血和內(nèi)臟器官又是優(yōu)質(zhì)肥料。聽了這一段話，你想說些什么？
再請(qǐng)你們讀一讀下面一段話。
如今，鯨卻屢遭人類的肆意捕殺，無數(shù)的捕鯨船悄然行駛在遼闊的大海里，鯨的數(shù)量正急劇下降，幾乎到了瀕臨滅絕的境地。聽了這段話，你們有何感受？
１、可以根據(jù)課文和自己搜集的資料，以“鯨的自述”為內(nèi)容寫一篇短文。
２、可以選擇自己喜歡的一種海洋動(dòng)物仿照《鯨》這一課寫一寫。
３、為了呼吁人類去保護(hù)海洋動(dòng)物我們可以寫一份倡議書。
第五篇：《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版五年級(jí)上冊(cè)第三組《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)
授課教師：
彭正瓊
一、教學(xué)內(nèi)容：第九課《鯨》
二、單元教材分析
本組教材編排了4篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文，是以前學(xué)習(xí)說明性文章的延伸和發(fā)展。本組教材的目的，一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí)，喚起學(xué)生探索自然科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，另一方面是讓學(xué)生了解說明方法，體會(huì)作者怎樣準(zhǔn)確的用詞、形象的表達(dá)，并在習(xí)作中加于運(yùn)用。
教學(xué)本組教材，應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：
1、要有拓展課程資源，加強(qiáng)學(xué)科整合的意識(shí)，一方面鼓勵(lì)學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)信息以展知識(shí)面；另一方面在科學(xué)課師的幫助下，努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2、在教學(xué)內(nèi)容上要統(tǒng)籌安排，把語文的學(xué)習(xí)與口語交際、習(xí)作、交流平臺(tái)和課外書屋有機(jī)的結(jié)合起來。
3、不要把語文課上成科學(xué)常識(shí)課，對(duì)于語文中涉及的一些科學(xué)知識(shí)，在語文課上不宜深究，應(yīng)把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在理解體言文字所表達(dá)的主要內(nèi)學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法上。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、2 哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點(diǎn)，進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等不同的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋每樣動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)和情感。
4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字，舉例子、作比較、打比方等說明方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
2、了解鯨的進(jìn)化過程。
五、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們生活在這個(gè)地球上，地球上生活著各種各樣的動(dòng)物，有的生活在陸地上，有的生活在海洋里，在陸地上生活的動(dòng)物中，誰知道哪種動(dòng)物最大呢？（大象）對(duì)，但還有一種比大象還大的多的動(dòng)物，它生活在海洋里，它就是我們今天要了解的地球上最大的動(dòng)物——鯨
2、板書課題（鯨），這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
二、默讀課文、自學(xué)生字詞。
1、按以下要求自學(xué)。
3、（1）標(biāo)出自然段序號(hào)。（2）在課文中用“○”圈出生字構(gòu)成的詞語，用“□”框出讀讀寫寫上不是生字構(gòu)成的詞語，用“＝”畫出不理解的詞語。
（3）給課文后面的生字組詞，熟讀生字和生字構(gòu)成詞語。
（4）聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）指名輪讀生字新詞。
（2）字形指導(dǎo)
①找出部首相同的生字：如： 月：腭
肚
肺
②指導(dǎo)書寫 ：肺：最后一筆是豎。濾：右邊有里面是“七”
哺：不要丟掉最后一點(diǎn)。
（3）提出不理解的詞語，同學(xué)互幫理解。
三、課堂練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生漢語拼音汗字本練習(xí)寫生字。
第二課時(shí)
一、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、聽錄音范讀課文。
2、自由讀課文，難讀的地方多讀幾遍。
3、分讀段落，初步感知內(nèi)容。（請(qǐng)七個(gè)同學(xué)分自然段來讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想，課文是從哪些方面介紹鯨的、是用什么方法說明鯨的這些特點(diǎn)的？從每段中找到重點(diǎn)句或用幾個(gè)字來概括每個(gè)自然段的內(nèi)容）。
4、默讀思考，回答每個(gè)自然段分別講了什么？
第一段：寫鯨的體形龐大。
第二段：寫鯨是哺乳動(dòng)物。
第三段：寫鯨的種類。
第四段：寫鯨的進(jìn)食。
第五段：寫鯨用肺呼吸。
第六段：寫鯨的睡覺。
第七段：寫鯨的生長。
5、哪幾個(gè)自然段在講鯨的生活習(xí)性呢？（四至七自然段）
二、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)寫法。
1、默讀課文，勾畫出鯨大的語句。
2、提問：最大的鯨有多重？最小的鯨又有多重？我國捕獲的一頭鯨有多重？體長多少？
3、教師根據(jù)回答板書十六萬公斤近四萬公斤約十七米
4、總結(jié)說明方法：作者在說明時(shí)列了很多數(shù)字，這種
5、用具體數(shù)字來說明事物的方法叫做“列數(shù)字”另外，作者列舉了人們熟悉的事物大象和豬來對(duì)比，這種方法叫做作比較，最后還舉了4個(gè)人圍著桌子坐在鯨的嘴里看書還顯得寬敞的例子，這種方法叫“舉例子”。
6、流利朗讀第一段。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，總結(jié)第一自然段學(xué)到的說明方法。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、齊讀第二段
2、哺乳動(dòng)物一般具有哪些特征？從哪里看出鯨是哺乳動(dòng)物？
3、鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應(yīng)了海洋生活的？（重點(diǎn)理解：“退化”、“進(jìn)化”）
三、學(xué)習(xí)第三段。
默讀第三段，說說鯨可以分為幾類？是根據(jù)什么來分的？
四、學(xué)習(xí)第四段（四至七自然段）。
1、指名讀第四段?；卮鹫n文從哪幾方面來講鯨的生活習(xí)性？（進(jìn)食、呼吸，睡覺、生長）。
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）指名讀。
（2）說說作者運(yùn)用了哪些說明方法？（列數(shù)字）從哪里看出來？
3、學(xué)習(xí)第五六七自然段。
（1）自由輕聲讀，畫出鯨怎樣呼吸、睡覺、生長的句子。
（2）讀鯨怎樣呼吸的句子。這里，把鯨噴出的水柱比作什么？用的是哪種說明方法？（比作噴泉，打比方）
（3）鯨睡覺時(shí)最大特點(diǎn)是什么？你能想象鯨睡覺時(shí)的樣子像什么嗎？
（4）鯨是怎樣繁殖生長的？用了什么說明方法？（列數(shù)字）
4、齊讀四至七自然段。
五、小結(jié)
1、說說課文給我們講了什么？
2、學(xué)到了哪些說明方法？
六、口語表達(dá)與練筆
1、根據(jù)課文和自已收集的資料把自己當(dāng)作鯨向別人介紹。
（1）同桌互說
（2）指名上臺(tái)說、評(píng)議。
2、以“鯨的自述”為題寫一篇短文。
課后反思
《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，語言相對(duì)平淡，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。２１世紀(jì)的小學(xué)生已通過電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書等多種媒體對(duì)鯨有些了解，再加上《鯨》這篇課文主要介紹的是鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性等方面的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)課文缺乏新奇感。如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí)，又不失去語文學(xué)科的特性，讓學(xué)生獲益更多呢？教學(xué)這一篇課文我主要是遵循了《語文課程規(guī)范》的基本理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充沛調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的自主探究的，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在自主活動(dòng)中，在積極思維中，達(dá)到自悟自得。
一、導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境 我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境，才干激活學(xué)生的思維。良好的開端是勝利的一半。上課開始，老師用精彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《鯨》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們養(yǎng)過小動(dòng)物嗎？養(yǎng)過什么？老師也非常喜歡養(yǎng)魚，養(yǎng)過小鯉魚，小金魚。這幾天，我不想養(yǎng)小魚了，我想和朋友一起養(yǎng)條大魚──大鯨魚。你們覺得怎么樣？ 陶行知老先生說過：“生活即教育?！蔽医Y(jié)合課文內(nèi)容，巧妙地選擇了“以老師想養(yǎng)一條鯨魚”這一生活實(shí)際為話題，設(shè)想可行性分析的形式激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、考慮、探究，有的放矢，針對(duì)性極強(qiáng)。這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)起到了“一石激起千層浪”的作用。因?yàn)檫@一生活實(shí)際問題的解決涵蓋了鯨的體形特點(diǎn)、進(jìn)化過程、生活習(xí)性等所有內(nèi)容。學(xué)生能解決這一實(shí)際問題，也就學(xué)會(huì)了鯨的習(xí)性特點(diǎn)，掌握了課文內(nèi)容。它有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在充溢好奇、情緒興奮之中，把全身心投入到研讀文本、考慮探究中去。
二、多媒體創(chuàng)設(shè)情景 多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)工具，日益滲透到語文教學(xué)領(lǐng)域，使得語文課堂教學(xué)圖文并茂，視聽結(jié)合，充沛發(fā)揮教師導(dǎo)的作用，能更好地創(chuàng)設(shè)情境，刺激學(xué)生的多種感官，化枯燥為生動(dòng)，變籠統(tǒng)為形象，讓語文走近生活，讓生活走進(jìn)課堂，豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)，真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。實(shí)踐證明，語文情景教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，不只可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能大幅度提高課堂效益，同時(shí)學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)得到更大的發(fā)展。例如，本文中關(guān)于鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。我運(yùn)用現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)上、光盤里截取并制作了一套具有生動(dòng)、直觀的課件。利用課件，形象演示鯨的進(jìn)化過程，再讓學(xué)生圖文結(jié)合，對(duì)照理解。還利用學(xué)生在課外閱讀所獲得的知識(shí)，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)哺乳動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，抓住其他哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)并與鯨的特點(diǎn)對(duì)照，說明鯨不屬于魚類，是哺乳動(dòng)物，從而解決了教學(xué)難點(diǎn)。另外，在教學(xué)中我還十分重視情感情景的創(chuàng)設(shè)。在課堂上，教師用親切、平等、商量的口吻與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生的表示給予和時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；讓學(xué)生以小老師的身份站在講臺(tái)上向同學(xué)解釋、說明；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與教師不同的意見和觀點(diǎn)，提出與課本不同的看法等等。在這樣的教學(xué)情景中，學(xué)生感到的是人格的尊重、自身價(jià)值的存在和智慧的展示以和愛的溫暖，從而讓學(xué)生逐步養(yǎng)成敢于在課堂上大膽地發(fā)表自身的見解與看法。在有人說時(shí)，要求其余學(xué)生仔細(xì)傾聽，若有不同意見，可以爭辯或補(bǔ)充，對(duì)于講得好的學(xué)生要給予鼓勵(lì)褒揚(yáng)。在學(xué)生講的過程中教師要面帶微笑，耐心傾聽，和時(shí)運(yùn)用語言進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣，使他們品嘗到勝利的喜悅。使每位學(xué)生在民主、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中樂于、敢于把自身的想法說出來，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言口頭表達(dá)能力，又深化了學(xué)生的思維?？傊竟?jié)課教學(xué)貫徹了新課標(biāo)精神，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，打破了串講串問、繁瑣分析、學(xué)生被動(dòng)接受的保守教學(xué)格局，展示了學(xué)生主動(dòng)參與探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，突出了語文學(xué)科特色，始終以學(xué)生為主體，注重學(xué)生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新。
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