第一篇：《皇帝的新裝》精品教案(第2課時(shí))

《皇帝的新裝》精品教案（第2課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.體會(huì)文章各種精妙的描寫，把握人物性格形象。2.能夠理解童話的寓意，深刻把握作品深刻的思想意義。3.訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過人物語言、動(dòng)作、心理等描寫塑造人物性格的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：展開聯(lián)想和想象力，改寫文章。

三、教學(xué)策略

根據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限，采用的教學(xué)方法是：

1.通過分析人物語言、動(dòng)作及總結(jié)受騙人的相同的心理，感悟人物性格特征。2.給學(xué)生思維活動(dòng)空間，通過想象激勵(lì)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)過程

閱讀童話三方法： 讀童話，知情節(jié);抓角色，品語言;明是非，辨美丑。(一)感知課文，自擬題目

初步感知文章主題后，請(qǐng)思考，為這篇童話加個(gè)副標(biāo)題。一個(gè) 的皇帝 【設(shè)計(jì)意圖】在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，初步探究文章主題。(二)品讀文章，探究主題

1.“皇帝的新裝”在情節(jié)結(jié)構(gòu)上起到了線索作用，而貫穿這個(gè)離奇而生動(dòng)故事始終的主線則是“新裝”的奇怪特性，作者展開情節(jié)、安排材料、刻畫人物都是圍繞主線進(jìn)行的。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，找出描寫“新裝”的特性，你認(rèn)為“皇帝的新裝”“新”在哪里? 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話的特點(diǎn)。

2.寫大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場(chǎng)面相同，但寫法各不相同，試就他們的神態(tài)、動(dòng)作、語言和心理描寫進(jìn)行比較,分析人物形象。

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【設(shè)計(jì)意圖】分析用筆的精妙和童話夸張和想象的特點(diǎn)。例如1：寫老大臣抓住了他衰朽的特點(diǎn)，寫心理多用悲嘆的語氣，如“愿上帝可憐我吧!”“我的老天爺!”;寫眼睛，一再寫他睜得怎樣大;寫語言，對(duì)一些詞語反復(fù)使用，極力描寫老大臣對(duì)子虛烏有的衣料的贊美，和前面說的“誠(chéng)實(shí)”形成強(qiáng)烈的對(duì)照，增強(qiáng)了諷刺意味，把他虛偽的嘴臉刻畫得淋漓盡致。

例如2：老大臣、官員和皇帝看新裝時(shí)的心理描寫有什么相同和不同之處。相同：都經(jīng)歷了驚、怕、贊的過程。不同：

(1)寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語氣，語言突出衰朽的特點(diǎn)。

(2)寫官員沒有動(dòng)作描寫，寫其心理活運(yùn)用不肯定的語氣，突出其狡猾。(3)寫皇帝心理用了反問，既寫其恐懼，又突出驕橫。

【設(shè)計(jì)意圖】通過比較，認(rèn)識(shí)任務(wù)的主要性格特征。在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，理解作品的現(xiàn)實(shí)意義，從而提示主題。

3.成年人對(duì)于“新裝”的評(píng)價(jià)是一致的，而唯獨(dú)一個(gè)小孩子語出驚人，你認(rèn)為他所說的話和前面情節(jié)中的哪一句話相呼應(yīng)，請(qǐng)找出來。

任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

這句話，在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職，是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。

因?yàn)橹挥形瓷嫒耸馈⒓儩嵦煺娴膬和?，才能童言無忌地直言真實(shí)，說出真相，表現(xiàn)了作者對(duì)未來世界的希望和信心，也告訴人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話，無私無畏，天真無邪。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生感悟孩子的童真，通過對(duì)關(guān)鍵句的理解，探究文章主題。

4.文中的若干人物，給你留下深刻印象的是哪一位，為什么?

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【設(shè)計(jì)意圖】重視學(xué)生的個(gè)體感悟，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法。

5.皇帝的游行如同一場(chǎng)可笑的鬧劇，皇帝的新裝如同一個(gè)諷刺的笑話，留給我們很多的思考，那么，安徒生想要借這樣一個(gè)童話故事，告訴我們?cè)鯓拥牡览砟? 童話以騙開始，又以騙結(jié)束，以至演出皇帝赤身裸體舉行游行大典的丑劇，看似荒誕無稽，而騙局卻成功施展，一方面在于兩個(gè)騙子毒辣地利用了根本不存在的“美麗的新裝”可以檢驗(yàn)是否稱職或愚蠢的奇怪特性，更主要的在于從皇帝到大臣，到滿京城的人自欺欺人的心理本質(zhì)。

無情揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑陋，諷刺了統(tǒng)治者的虛偽和愚蠢，以及自欺欺人的丑行。揭示了人們?cè)谑苁浪子绊懞筇搨闻橙醯男愿裉攸c(diǎn)。告訴我們要擁有一顆誠(chéng)實(shí)而正直的心。

【設(shè)計(jì)意圖】小組合作，組員交換意見，學(xué)生思維進(jìn)行碰撞。

6.作為一個(gè)升入初中的孩子，你對(duì)這篇童話的主題一定有自己的想法，試著從不同人物的生存角度談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】語文課文就是一個(gè)例子，學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生有意義的生活。(三)小結(jié)，回答問題

1.本文的線索是什么? 2.這件新裝有什么與眾不同之處? 3.本文主要描寫了幾個(gè)人物? 4.本文主要采用了怎樣的寫作手法? 5.作者主要運(yùn)用怎樣的描寫方法來塑造人物形象? 6.皇帝、大臣和老百姓為什么不敢說真話? 7.小孩子為什么敢說出事情的真相? 【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)問題的回答，小結(jié)對(duì)文章內(nèi)容的理解。(四)創(chuàng)設(shè)情境、想象寫作

作家對(duì)故事撰寫的描寫是有限的，也是無限的，留給讀者很大的想象和思考的空間。請(qǐng)展開想象的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張的筆法，改寫這篇童話故事。體現(xiàn)童話想象豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色。(任選其中之一進(jìn)行訓(xùn)練、交流。)

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(1)有一天，皇帝聽到了忠實(shí)大臣的真話??(想象一下，皇帝的反應(yīng))(2)老大臣眼里斥責(zé)了兩個(gè)騙子，兩個(gè)騙子??(想象一下騙子會(huì)說什么)(3)游行大典前夜，皇帝來試新裝。

(4)假如孩子沒有把真話說出來，事情會(huì)怎樣發(fā)展? 選擇一題,發(fā)揮想象，寫到習(xí)作本上。

【設(shè)計(jì)意圖】想象力的訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機(jī)會(huì)，此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進(jìn)一步強(qiáng)化，將口頭表達(dá)內(nèi)容形成文字，更具問題的挑戰(zhàn)性，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過程。(五)反思與小結(jié)

童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。童話的語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。

本文以“新裝”為線索，描寫一個(gè)愚蠢的皇帝上了騙子的當(dāng)，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無情鞭撻了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運(yùn)用想象和夸張的手法，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，另一方面反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。(六)布置作業(yè)

皇帝佯裝不知被蒙騙，想懲治不忠誠(chéng)的人，你認(rèn)為他會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢? 發(fā)揮你的想象力，寫一篇不少于300字的文章。

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第二篇：《皇帝的新裝》教案2

教 案2

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、掌握字的音、形

稽 陛 銜 駭 欽差 御聘 勛 附和 爵

2、掌握詞義

炫耀 滑稽 賞賜 陛下 頭銜 御聘 呈報(bào) 精致 無雙 駭人聽聞 隨聲附和

3、了解作者及其主要作品、童話的有關(guān)知識(shí)。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn) 朗讀能力，想象能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

理解人物所揭示的社會(huì)意義。

（四）美育滲透點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話，豐富的想象美和巧妙布局的構(gòu)思美以及本文所倡導(dǎo)的人間真善美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1、反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)主旨。在熟讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述故事情節(jié)，逐步了解人物個(gè)性，領(lǐng)悟

作品主旨。這中間，要善于發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，不僅要認(rèn)真解決“預(yù)習(xí)提示”中所提出的問題，而且還要去發(fā)現(xiàn)，去質(zhì)疑作品中其他更小或更大的問題，并找出問題的答案。

2、正確理解夸張，學(xué)會(huì)合理想象。在閱讀中要理解哪些地方是夸張，哪些地方是想象，它們的作用是什么，并且可以在作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開更豐富的屬于自己的想象。如故事的結(jié)局、人物的下場(chǎng)、童話中人物與讀者的對(duì)話，等等，都有廣闊的想象空間。用這種“想象法”來閱讀，不僅可以更好地理解作品的內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)自己的想象力?？稍趯W(xué)完課文時(shí)，完成課后練習(xí)四的續(xù)寫。

3、用速讀和精讀相結(jié)合的方法，認(rèn)真體味本文的巧妙構(gòu)思。圍繞“騙”字設(shè)計(jì)情節(jié)是本文的重要特點(diǎn)。理解作者的思想感情。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法 重點(diǎn)

緊扣主題分析理解內(nèi)容。采用講解討論等辦法解決。難點(diǎn)

想象能力的訓(xùn)練。采用“添枝加葉”法進(jìn)行補(bǔ)寫、續(xù)寫訓(xùn)練。

四、課時(shí)安排 2課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

1、錄音機(jī)、課文朗讀磁帶。

2、投影儀、作者作品介紹和生字生詞制成膠片。

3、教學(xué)掛圖或?qū)W生根據(jù)想象設(shè)計(jì)漫畫。

4、《皇帝的新裝》連環(huán)畫或卡通畫。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、簡(jiǎn)介故事梗概，訓(xùn)練聽讀，概括和語言表達(dá)能力。

2、分角色朗讀課文。全班分四個(gè)小組，每組選出幾位同學(xué)自選文中最精彩的片斷進(jìn)行朗讀比賽，其他同學(xué)按練習(xí)六進(jìn)行評(píng)議。

3、討論。采用前后相鄰的四位同學(xué)一組，對(duì)教師提出的問題進(jìn)行討論，并推舉代表進(jìn)行課堂發(fā)言，訓(xùn)練分析理解能力。

4、“添技加葉”補(bǔ)續(xù)寫練習(xí)，訓(xùn)練想象能力。

5、完成字詞常識(shí)小測(cè)驗(yàn)，檢查字、詞掌握情況。

第一課時(shí)

（－）導(dǎo)入

1、中外歷史上封建統(tǒng)治者昏庸無能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見，請(qǐng)同學(xué)舉個(gè)例子。（例如，唐玄宗寵愛楊貴妃導(dǎo)致“安史之亂”。）今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥著名的童話家安徒生創(chuàng)作的、揭露19世紀(jì)初丹麥丑惡而黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的童話《皇帝的新裝》

2、了解作者

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提示掌握要點(diǎn)。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學(xué)作家。你讀過他的什么作品？（《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等）

歌頌勞動(dòng)人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級(jí)和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會(huì)的種種丑惡現(xiàn)象，是安徒生童話的主題。

3、關(guān)于童話——兒童文學(xué)的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學(xué)形式。

（二）明確目標(biāo) 目標(biāo)（略）

重點(diǎn)分析課文一、二部分。

（三）整體感知

1、聽錄音或范讀①標(biāo)出生宇同②了解內(nèi)容，③理清結(jié)構(gòu)層次及線索。

2、學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語言簡(jiǎn)介故事，并概括一下本文主題。（不要求十分準(zhǔn)確，深刻點(diǎn)到即可，教師簡(jiǎn)單肯定一下，保護(hù)學(xué)生的發(fā)言積極性，但要提示學(xué)生通過課文分析加深理解。）

3、標(biāo)題的作用——線索 具體表現(xiàn)為愛新裝一做新裝一看新裝一試新裝一展新裝。由此可以把全文分成三部分——引子（1）發(fā)展（2—22）高潮、結(jié)局（23－結(jié)尾）

（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1、分析第一部分

提問。正如中國(guó)的不少皇帝經(jīng)常沉溺聲色犬馬一樣，故事中的皇帝有什么特別的嗜好？（愛新裝。）愛到什么積度？從文中找出相應(yīng)的詞語。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）生活中愛一種東西真能達(dá)到這種程度嗎？（不能。）這里用了什么修辭手法？（夸張。）從哪些方面夸張？（費(fèi)用、心思、興趣、換衣次數(shù)。）皇帝是一國(guó)之主，卻不理朝政，不關(guān)心國(guó)家大事，沉溺于“新衣”，這是一個(gè)什么樣的皇帝（昏庸、荒唐、不稱職等。）總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

本段在結(jié)構(gòu)上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）找出為下文埋伏筆的地方。（除非為了炫耀一下他的新衣服。）

2、講析第二部分

這一部分是故事的發(fā)展，從情節(jié)上看可以分為幾層。（三或四層：騙子做新裝，老大臣看新裝，官員看新裝，皇帝親自看新裝。）

首先讓我們來看荒唐的騙局的制造者兩個(gè)騙子的狡猾之處。他們?yōu)槭裁凑f能織出“最 美麗的布？”（因?yàn)榛实巯矚g，投皇帝所好。）為什么說做出的衣服有一種奇怪的特性？（這是騙子最狡猾的地方，因?yàn)樗麄冎愧儆薮赖幕实劭隙ㄔ敢庥米詈?jiǎn)單的辦法來分辨是非，以鞏固統(tǒng)治。②所有的人都不會(huì)承認(rèn)自己的愚蠢。真可謂一箭雙雕。果然，上至皇帝，下至百姓無不落入他的圈套，以下種種奇妙的想象都是由“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”引出的。）這句話在文中的作用？（關(guān)鍵的作用。）

看新裝的三個(gè)場(chǎng)面，寫法上同中有變，請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀體會(huì)以下問題，四人小組討論并明確答案

（1）老大臣、官員和皇帝看新裝時(shí)的心理描寫有什么相同之處，（都經(jīng)歷了驚、怕、贊的過程。）描寫上有什么不同之處？（寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語氣，語言突出衰朽的特點(diǎn)，寫官員沒有動(dòng)作描寫，寫其心理活運(yùn)用不肯定的語氣，突出其狡猾。寫皇帝心理用了反問，既寫其恐懼，又突出驕橫。）為什么這樣寫？（年齡、身份、資歷等不同，所以表現(xiàn)也有別。）

（2）文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時(shí)，用了以下褒義詞，“誠(chéng)實(shí)”“有理智”“稱職”“善良”“高貴”，特別是多次提到“誠(chéng)實(shí)”，用意是什么？真的是在贊揚(yáng)嗎？（諷刺。他們?yōu)榱吮Ｈ约旱睦娑垓_皇帝——不誠(chéng)實(shí)、不稱職；他們?yōu)榛⒆鲪?——不善良；他們?cè)诨实勖媲芭佹鞠ァ桓哔F；他們的理智就是用來保全自己利益，又是多么自私。）

（3）所有的人都沒有看到布，為什么嘴里卻極力稱贊并不存在的布，找出最能解釋原因的心理描寫并簡(jiǎn)單分析。

老大臣：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己，這一點(diǎn)決不能讓任何人知道 官員：“我并不愚蠢呀？這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧，這也真夠滑稽，但我決不能讓人看出來?！?/p>

皇帝：“這是怎么一回事呢？”“我什么也沒看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！?/p>

（4）騙子在這場(chǎng)騙局中名利雙收（得到很多生絲和金子，得到御聘織師的頭銜，爵士的封號(hào)，只有為國(guó)立功的人才能得到的勛章。）說明了什么？

學(xué)生分小組討論

（學(xué)生代表回答討論結(jié)果，教師補(bǔ)充總結(jié)）作者不留痕跡，不露聲色地諷刺了封建統(tǒng)治者的愚蠢、可笑，他們自以為聰明，口是心非，自欺欺人，原因就是一個(gè)“怕”字。怕丟了權(quán)勢(shì)（皇位、官位），怕丟了性命，而這樣做又恰恰表現(xiàn)了他們的愚蠢至極，虛榮透頂，騙子的騙術(shù)的得逞，又從反面證明了這一點(diǎn)。本部分是故事的發(fā)展主體，集中揭露了皇帝、大臣的虛偽愚蠢。

（五）作業(yè)

1、整理字詞。

2、準(zhǔn)備片斷朗讀比賽。

第二課時(shí)

（－）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（每組收幾份，其他同學(xué)課下自己打分訂正，課代表收起來，教師檢查。）

1、生字注音

滑稽 陛下 頭銜 駭 欽差 御聘 勛 附和 爵士

2、解詞 炫耀 滑稽 陛下 御聘 呈報(bào) 精致 無雙 駭人聽聞 隨聲附和

3、《皇帝的新裝》作者 是（國(guó)）人，世界著名 作家；作品還有、。

（二）明確目標(biāo)

重點(diǎn)

1、高潮部分講析；

2、進(jìn)行朗讀比賽；

3、想象能力訓(xùn)練。

難點(diǎn)作者為什么叫一個(gè)孩子說出真話，戳穿騙局。

（三）整體感知

速讀第三部分，了解內(nèi)容。

（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1、這一部分是故事的高潮，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻畫得淋漓盡致，下面請(qǐng)一位有表演才能的同學(xué)上講臺(tái)表演一下，皇帝照鏡子試新裝的情景。（注意抓住關(guān)鍵動(dòng)作、語言等）

2、教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。作者運(yùn)用夸張的手法將荒唐、可笑推向極致，最后干脆讓皇帝脫光衣服當(dāng)眾出丑。至此，叫學(xué)生看課本的插圖，使荒誕的場(chǎng)面更加具體、生動(dòng)、鮮明，在學(xué)生情緒進(jìn)入高潮時(shí)，提出兩個(gè)發(fā)人深思的問題：

（1）作者為什么叫一個(gè)孩子說出真話？

（2）皇帝心里有些發(fā)抖，卻擺出更加驕傲的神氣，為什么？

討論明確①只有未涉人世，純潔天真的兒童，才能無忌地直言真實(shí)，說出真相，表現(xiàn)了作者對(duì)未來世界的希望和信心，也告訴人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話，無私無畏。②皇帝的表現(xiàn)是為了掩飾其內(nèi)心的恐慌。

總結(jié)：這篇童話以諷刺之鞭無情地?fù)榉チ烁嗟姆饨ㄍ醭?，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道德岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽、自欺欺人的丑行，掏出來示眾。還告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

3、通過朗讀比賽的形式，再欣賞一下文中的精彩片斷。全班分四小組，每小組選代表朗讀自己選定的精彩片段，約3分鐘，其他同學(xué)評(píng)析。教師總結(jié)，表揚(yáng)優(yōu)勝組。

4、想象能力訓(xùn)練

想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程，是一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉，本文很好地運(yùn)用了想象，同時(shí)也給我們留了很多想象空間。下面，就讓我們運(yùn)用想象，為故事“添枝加葉?！币髮W(xué)生按教師的提示，任選兩條，進(jìn)行合理想象，并寫成文字。（每段100字左右。）

（1）有一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來報(bào)（重要軍情）（想象一下，皇帝的反應(yīng)。）

（2）老大臣走后，兩個(gè)騙子（想象一下騙子會(huì)說什么。）

（3）城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什么，想什么？

（4）皇帝看新裝后，回到宮里（想象一下，皇帝想什么，做什么？）

（5）游行大典后，皇帝回到官中（想象一下，他會(huì)怎么做？）

（6）假如孩子沒有把真話說出來，事情會(huì)怎樣發(fā)展。要求每位同學(xué)任選其中兩題，發(fā)揮想象，寫成百字左右的短文，小組交流，并選出想象合理的當(dāng)堂在全班交流。

（五）總結(jié)、擴(kuò)展

想象作為一種思維活動(dòng)，不但文學(xué)創(chuàng)作中不可缺少，而且也是人類進(jìn)行科學(xué)探索的途 徑之一，萬有引力的發(fā)現(xiàn)，蒸汽機(jī)的發(fā)明，無一不是憑借想象，愿我們每人都生出一雙想象的翅膀，把我們的世界創(chuàng)造得更加美好。

（六）布臵作業(yè)

1．進(jìn)一步進(jìn)行想象練習(xí)，把課上練習(xí)第⑤條整理補(bǔ)充一下，使之成為一篇新童話。

2．課后由讀《安徒生童話》，進(jìn)一步體會(huì)其豐富的想象。

第三篇：《皇帝的新裝》教案2

《皇帝的新裝》教案

一、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。

二、認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)。

三、掌握本文的記敘要素。了解本文怎樣以“新裝”為線索，以皇帝為中心人物，層層深入地展開故事情節(jié)的。

四、了解用第三人稱敘述的特點(diǎn)和方法。

要點(diǎn)難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)、理解本課反映的想象世界，理解課文“曲折”地反映現(xiàn)實(shí)生活的方法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力，這既是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。

2.體會(huì)聯(lián)想、想象、夸張?jiān)谕捴械倪\(yùn)用及其表達(dá)作用，了解童話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)。

3.了解比喻、夸張、擬人等修辭方法的運(yùn)用及表達(dá)作用，學(xué)習(xí)通過對(duì)人物言行、神態(tài)、心理活動(dòng)的具體描寫來表現(xiàn)人物性格的方法。

4.了解詞語的感情色彩，揣摩課文中帶有感情色彩的語句，體會(huì)《皇帝的新裝》一文中帶有夸張和嘲諷意味的語句，這也是本課教學(xué)重點(diǎn)之一。5.學(xué)習(xí)用正確的語調(diào)朗讀課文。6.學(xué)習(xí)做閱讀提要。

7.了解作家安徒生的一般情況。

寫作背景

這篇童話寫于1837年。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個(gè)君主立憲國(guó)家。拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)最激烈的時(shí)候，丹麥統(tǒng)治階級(jí)利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易，引起英國(guó)不滿，英國(guó)要求丹麥交出從事貿(mào)易的艦隊(duì)和商船，成為英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊(duì)，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國(guó)。8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國(guó)而失去廣大領(lǐng)土，耗盡了錢財(cái)，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無度。

面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

作者簡(jiǎn)介

這篇童話的作者安徒生，全名是：漢斯?克利斯坦?安徒生，是19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他出身于貧困的家庭，14歲到丹麥?zhǔn)锥几绫竟ブ\生，在那里得到幫助，獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。17歲開始發(fā)表作品。

安徒生的創(chuàng)作十分豐富，最出色的是童話。他從小受民間文學(xué)的熏陶，愛唱歌，善講故事，很受人歡迎。這同他后來獻(xiàn)身于童話創(chuàng)作有很大關(guān)系。安徒生共寫了168篇優(yōu)美的童話。段落大意

這篇童話的故事性很強(qiáng)，可以分為四段。

第一段（第1小節(jié)）故事破題，介紹故事的主人公。第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展開，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。

第三段（“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┕适掳l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。

第四段（“第二天早上”至結(jié)束）故事推向高潮，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。

主題思想

本篇童話，使用夸張的手法，充分發(fā)揮奇特的想象的作用，無情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

寫作特點(diǎn)

這則童話想象夸張，構(gòu)思巧妙。文中一系列可笑行為，尤其是文末皇帝赤身裸體在光天化日之下游行示眾，似乎令人難以置信，它是想象夸張的藝術(shù)奇想，然而讀者又不會(huì)懷疑它的真實(shí)性，這是因?yàn)樗姓鎸?shí)的生活基礎(chǔ)：皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員獻(xiàn)媚取寵；人民被奴役、蒙蔽??又如寫皇帝“每天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他的時(shí)候總是說：‘皇上在更衣室里?！笨鋸埖交尚Φ牡夭?，形象地表現(xiàn)了皇帝有穿新衣的怪癖。此則童話，還成功地運(yùn)用了童話語言。如“美極了，真是美妙極了！”“多么美的花紋，多么美的色彩！”等。

本文主要的藝術(shù)特色就是通過對(duì)人物形象的強(qiáng)烈夸張，使故事發(fā)出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特點(diǎn)，增強(qiáng)作品的諷刺力量和藝術(shù)感染力。

作品一開頭為了渲染皇帝“非常愛穿新衣”這一特殊癖好，連用幾個(gè)否定句，說他“既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡坐著馬車去游公園”，然后再夸張地寫他“每一天的每一點(diǎn)鐘要都換一套衣服”，以至人們只要一提到他，總是說“皇上在更衣室里”。寥寥幾筆概括性的夸張描寫，就把這位窮奢極欲、揮霍無度、崇尚虛榮而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻畫得活靈活現(xiàn)。一個(gè)整天蹲在更衣室里忙于換穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。

作者馳騁豐富的想象，又夸張地寫皇帝赤身裸體參加游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官員，裝腔作勢(shì)地托著一條并不存在的“后裙”。這真是一幅令人噴飯的極妙諷刺漫畫！故事中，從皇帝到官員、騙子的一系列可笑行為，情節(jié)夸張，但為何使人細(xì)讀后感到真實(shí)可信？因?yàn)楣适戮哂姓鎸?shí)的基礎(chǔ)：皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性；官員們?yōu)榱俗陨淼睦?，個(gè)個(gè)不愿說實(shí)話，都愛說假話，獻(xiàn)媚取寵；騙子的騙局設(shè)計(jì)得天衣無縫，無懈可擊。正因?yàn)檫@樣，騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。

《皇帝的新裝》在語言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？

讀《皇帝的新裝》，我們有時(shí)會(huì)忍俊不禁，為統(tǒng)治者的愚蠢和丑態(tài)而發(fā)笑，為作者幽默的敘述而發(fā)笑。前邊我們說過，童話通篇運(yùn)用的夸張的方法，對(duì)封建統(tǒng)治者演出的一場(chǎng)鬧劇進(jìn)行了無情的鞭撻。同樣，作者在語言運(yùn)用上，也是喜怒笑罵皆成文章，夸張嘲諷躍然紙上。文章的開頭一段寫了皇帝喜愛新裝的程度：“為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉”，“他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”。這里運(yùn)用夸張的手法突出了皇帝的昏庸無能和荒唐可笑。為了了解一下織布的進(jìn)展情況，皇帝派了他“誠(chéng)實(shí)”的老大臣前去察看。就是這個(gè)“誠(chéng)實(shí)”的老大臣，卻在皇帝面前扯了個(gè)大謊，于是這“誠(chéng)實(shí)”二字就有了嘲諷的意味。隨著情節(jié)的發(fā)展，這位最高統(tǒng)治者，這位嗜新裝成癖的昏君，竟然在公眾面前脫下了所有的衣服，還對(duì)著鏡子扭動(dòng)著腰肢。在平鋪直敘的描述中，我們可以窺見作者那支辛辣的筆桿，多么痛快淋漓地吐露著他對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的蔑視和鄙夷。琢磨過人們夸贊皇帝新裝漂亮?xí)r那句話嗎？“他上衣下面的后裙是多么美麗！”注意加黑的字，再結(jié)合“皇帝把所有的衣服都脫下來了”這句話，我想你會(huì)啞然失笑的。

第四篇：第11課《皇帝的新裝》教案

第11課《皇帝的新裝》教案

教學(xué)目標(biāo)：

（一）有感情地朗讀課文，理清故事情節(jié)。

（二）品味本文語言描寫的精妙，把握作品深刻的思想意義。

（三）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解作品的內(nèi)涵和思想，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

難點(diǎn)：品味精妙的語言描寫。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

說起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過誰的童話？

小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過安徒生的哪篇童話？（《賣火柴的小女孩》）好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。

（二）朗讀課文，整體感知

.請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽邊猜想，看自己的想像和作者的想像是否有差別。

（讓學(xué)生談?wù)勛约合胂竦膬?nèi)容，老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。）

2.播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

3.指導(dǎo)學(xué)生圈畫重要詞語、句子或段落，以掌握線索，推進(jìn)思考。

（三）討論交流

.試用簡(jiǎn)潔的文字概括故事的線索和發(fā)展。

愛－織－看－穿－揭－議

本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。

2.分角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠(chéng)實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。）

（四）布置作業(yè)

.寫生字，理解詞義。

2.朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語速適中，能正確讀出語氣。

第二課時(shí)

（一）探究與交流

基本程序：

a．指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語或語段，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。

b．四人小組交流。

c．全班進(jìn)行交流，討論。

在討論過程中，對(duì)具體問題可能有爭(zhēng)議，如找的重點(diǎn)語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導(dǎo)，要保護(hù)學(xué)生的積極性。同時(shí)要注意點(diǎn)撥與指導(dǎo)，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。

.品味重點(diǎn)詞語或語段。

（1）第一位受命去看布的老大臣，第一次“把眼睛睜得特別大”，第二次說他“眼睛越睜越大”，第三次說他“仔細(xì)地看”。閱讀各段，說說他三次不同“眼看”背后的心理活動(dòng)。

明確：第一次把眼睛睜得特別大，一是因?yàn)榇筮^突然，發(fā)現(xiàn)自己看不見任何東西而感到恐慌，二是內(nèi)心不相信這是事實(shí)，睜大眼睛想把它趕快看清楚。第二次騙子叫他走近一點(diǎn)看，他的眼睛越睜越大，反映出老大臣仍心存希望，希望看仔細(xì)一點(diǎn)能發(fā)現(xiàn)什么。第三次寫他仔細(xì)地看，主要是裝模作樣，心理的活動(dòng)就是決不能讓人看出他看不見布料，而要表現(xiàn)出他在認(rèn)真欣賞布料，當(dāng)然，并不排除他還殘存“看見”的希望。

應(yīng)當(dāng)注意的是，這三次“眼看”的文字表述不一樣，各自也不能互換的。第一次要突出“特別大”，這是突如其來的，又希望趕快有所發(fā)現(xiàn)。第二次承接前面，仍心存希望，又表明仍什么都沒看見，所以用“越睜越大”。第三次是在掩飾，是有意識(shí)的表演，不像頭兩次是自然的下意識(shí)的反應(yīng)，所以用“仔細(xì)地看”。從這里，要注意品味語言的恰當(dāng)使用。

（2）為什么第一個(gè)說出真相的是孩子？孩子一旦說出了真相，大家就都相信了，這說明了一個(gè)什么道理？

明確：第一問的回答是：孩子心靈純潔，天真無邪，沒有成年人那么多私心和顧慮，于是毫無顧忌地說出了真話。當(dāng)然，這個(gè)孩子不是具體的某個(gè)人（童話塑造的對(duì)象往往是事物普遍性的代表），也不是非孩子不可，大人也可以說真話，比如西班牙童話中就由那個(gè)沒什么好顧慮的黑人說出了真相（見參考資料）。但是用孩子與成人世界作對(duì)比，更有揭示世俗虛偽的重要意義（參見參考資料）；這就是魯迅說的：“不過須是孩子，才會(huì)照實(shí)的大聲說出來?！?/p>

第二問的回答是：首先說明這個(gè)諾言本不堪一擊，不難識(shí)破，只要有普通人的正常感覺就能辨識(shí)真相，其實(shí)本來就在人們的心底，一旦有人說破，人們自然就呼應(yīng)了。其次說明人們?cè)戎圆桓覒岩?，是原本心里有“鬼”。文中有一處?xì)節(jié)，就是兩位“誠(chéng)實(shí)的官員”陪同皇帝去看布料時(shí)，指著那架空織布機(jī)說：“您看這布華麗不華麗？”文中隨后有一句：“因?yàn)樗麄兿嘈艅e人一定可以看得見布料”，言下之意以為只有自己看不見布料，卻又不敢說出來，因?yàn)樗叫闹萍s了自己，蒙蔽了自己。再次也說明，這個(gè)謊言的制造者抓住了人們的普遍的弱點(diǎn)，就是都有愚蠢或不稱職以及私心導(dǎo)致的自欺欺人的一面，所以連老百姓在內(nèi)都不敢相信、不敢說破這個(gè)顯而易見的真相。當(dāng)然，《皇帝的新裝》揭示的是一類社會(huì)現(xiàn)象，不是說所有謊言騙住大家都因?yàn)榇蠹矣兴叫?，有的是謊言的制造者掩蓋了真相，眾人不了解真相導(dǎo)致的。但一旦真相捅破，任何謊言都是不堪一擊的紙老虎。

2.理解主題。

（小組交流，得出結(jié)論，語言不必強(qiáng)求一律，只要言之有理即可。）

本文通過一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

3.多側(cè)面評(píng)議“騙子”。

（1）本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外，還有兩個(gè)重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝？

小組討論、交流，得出結(jié)論：因?yàn)榛实蹛坌卵b已經(jīng)到了成癖的程度，對(duì)騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會(huì)行騙成功。

（2）你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子？

小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：

a．騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過自新，治理好國(guó)家。

b．騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過是以毒攻毒罷了。

c．作者在的結(jié)尾沒有寫騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。

d．兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。

e．騙子不值得肯定，純粹是為了個(gè)人撈取錢財(cái)。

4.結(jié)合自身體驗(yàn)、反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

（1）文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話？現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的情況？請(qǐng)你就童話中小孩敢于說真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。

全班討論，教師梳理，明確：大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說真話?，F(xiàn)實(shí)生活中有類似情況。

（可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景：有學(xué)生可能會(huì)說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生檢查自己某些方面的不足，以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。）

（2）拓展性閱讀訓(xùn)練。

說真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做？試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論有關(guān)說真話的問題。

討論、交流，教師小結(jié)：作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份愛，那么世界會(huì)變得更加美好!

（三）布置作業(yè)

不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾。要求：a．大膽想像，勇于創(chuàng)新。b．書寫規(guī)范、工整。c．字?jǐn)?shù)300字左右。

第五篇：《皇帝的新裝》C教案第一課時(shí)（范文）

教學(xué)目標(biāo):?

1．理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

教學(xué)重點(diǎn)：

這篇課文學(xué)生比較熟悉，講時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

1童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)

2通過語言和細(xì)節(jié)描寫分析人物性格特點(diǎn)

3學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行合理的想象和夸張。

教學(xué)過程： 第一課時(shí)

（要點(diǎn)：著重分析皇帝的性格特點(diǎn)）

一、開始教學(xué)借助聯(lián)想和想象的作品的教學(xué)單元，引出《皇帝的新裝》。

二、簡(jiǎn)介作者安徒生

安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作 家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長(zhǎng)篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小 鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

三、簡(jiǎn)介童話特點(diǎn)

童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想 教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自 然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

四、正字音?

滑稽jī 陛下bì 頭銜xián? 駭人聽聞hài? 欽差qīn 更衣gēng（改換）

隨聲附和ha（“跟著唱”、“跟著說”）和好h??? 自稱chēng（“說”）相稱chēn（“適 合”、“配得上）

圈定quān，（“畫圓形”講）豬圈juàn，（養(yǎng)豬的柵欄）

五、分析

（一）分角色朗讀（或聽朗讀錄音）。

根據(jù)“思考和練習(xí)三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時(shí)要進(jìn)入角色，讀出感情。

（二）分析段落，概述段意。

第一部分（第1段）皇帝喜歡穿新衣服，（故事發(fā)生的緣由）。

第二部分（2至4段）兩個(gè)騙子向皇帝行騙（故事的發(fā)生）。

第三部分，（5至22段）大臣和皇帝受騙、騙人（故事的發(fā)展）。

第四部分（23段至末尾）皇帝裸體參加游行大典（故事在高潮中結(jié)束）。

（愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝——笑新裝）

（三）口頭復(fù)述故事。

要求：（1）敘述有條理，情節(jié)完整；（2）不遺漏人物重要的對(duì)話和心理獨(dú)白；（3）口齒清 楚，聲音響亮。

（四）這篇課文的情節(jié)圍繞一個(gè)“騙”字展開，請(qǐng)同學(xué)們說說文中各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的。皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙

（五）找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看 不見這衣服”這句話，在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇 怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住 皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。

（六）分析皇帝是個(gè)怎么樣的人?

1第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個(gè)什么樣的人？在全文中起著什么作用？

用夸張手法表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，愛慕虛榮，奢靡無度，昏庸懶惰，荒廢朝 政，這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜歡“顯耀一下他 的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預(yù)作了伏筆。

2皇帝為什么會(huì)相信騙子的話?

第二部分：騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝愛好新衣的特 點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)行騙，投其所好；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱 職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱 職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，擊中要害因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。揭露了皇帝的愚 蠢、懶惰、虛榮心十足?；实蹫槭裁匆衫洗蟪己驼\(chéng)實(shí)的官員去了解騙子織布的情況？

皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時(shí)，心里未免害 怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠(chéng)實(shí)的官員去看，他想，這樣比 較穩(wěn)妥。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。

4皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么？?

皇帝聽見兩位官員這樣說，可是他什么也沒有看見。“難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？”一想 到這一點(diǎn)，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”并 且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán)，維持專制統(tǒng) 治，也只能這樣自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛薄＿M(jìn)一步揭 露了皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無知，口是心非； 5分析皇帝在換上新裝時(shí)的動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫

皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這 又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實(shí)看到了、穿上 了“新衣”。表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人，裝模作樣的丑態(tài)。

6裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應(yīng)如何？皇帝為什么在被揭穿他并沒有穿衣服的時(shí)候，有點(diǎn)兒“發(fā)抖”，但他卻擺出一副更驕傲的神態(tài)？

皇帝聽到老百姓都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺得老百 姓們所講的話是真的”，意識(shí)到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”； 卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，他要維護(hù)自己的尊 嚴(yán)，只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心恐慌。在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前，裝作確實(shí)穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去來保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行 的丑劇高潮中結(jié)束。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢，自欺欺人。

7小結(jié)皇帝的性格特點(diǎn)

愛慕虛榮，荒淫奢侈，昏庸無能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。

六、作業(yè)