第一篇：1《師恩難忘》第二課時(shí)教案

師恩難忘 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中含義深刻的句子。

3、、學(xué)習(xí)課文，理解“師恩”一詞，使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對(duì)作者的巨大影響——使他成功地走上了文學(xué)之路，感受作者對(duì)老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學(xué)生敬師愛師的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，理解“師恩”一詞，感受作者對(duì)老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學(xué)生敬師愛師的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教學(xué)過程： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、指名默寫生字。

2、指名說說課文的主要內(nèi)容。

二、精讀課文、悟情明理：（學(xué)習(xí)課文，理解師恩）

1.下面我們來學(xué)課文，解決問題。（播放課件）

（1）在文中，“師恩”到底是什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，靜心默讀課文1-9自然段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。

（2）文中的師恩指的是什么呢？

這位同學(xué)說，師恩就是小時(shí)候田老師給我們講的故事（出示課件）

他先把這首詩念一遍，串講一遍。然后，以這四句詩 起承轉(zhuǎn)合，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。

（3）田老師是一位多么有心的老師啊，把枯燥的古詩編成了美妙動(dòng)聽的故事，大家能不能把故事講的像田老師那樣娓娓動(dòng)聽呢？

（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們自己練一練。

（4）準(zhǔn)備好了么，請(qǐng)你伴著音樂講一講這個(gè)故事吧！

同學(xué)們講的真好，我們仿佛來到了一個(gè)小村莊，看到一座小亭，旁邊是一束束美麗的鮮花，這種感覺用文中的詞語來說就是——身臨其境。（出示課件）

文中形容老師故事講得好的詞語還有——娓娓動(dòng)聽，引人入勝。

對(duì)，這些詞語可以用來形容一個(gè)人的口才很好，這類的詞語你還知道哪些呢？

（口若懸河滔滔不絕出口成章妙語連珠）

（伶牙俐齒巧舌如簧侃侃而談?wù)Z驚四座）

嗯，說得好，看來同學(xué)們平時(shí)非常愛讀書，愛積累詞語呀。

(5)那么田老師講的故事好，文中還有哪些地方看出來？

（出示課件）這個(gè)故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

這里不是直接寫老師故事講得好，而是從我聽得入了迷來表現(xiàn)，這是：側(cè)面描寫。更能襯托出老師講得精彩。再來讀讀句子，體會(huì)這種寫法。（6）文中體現(xiàn)師恩的句子還有哪些？

（出示課件）那時(shí)候的語文叫國文，田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。一、二、三、四年級(jí)的課文都是如此。我在田老師門下受業(yè)四年，聽了上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)。

?讀讀這個(gè)句子。（播放課件）

請(qǐng)看這句話把田老師講故事比作了----春雨點(diǎn)點(diǎn)。作者為什么不比作冬雨或是夏雨，而比作春雨呢？

生：冬天的雨太冷，而夏天的雨是狂風(fēng)暴雨，春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動(dòng)聽的。它們給人的感覺是相似的。

生：因?yàn)榇禾斓挠辛擞晁淖虧?，種子就會(huì)生長，老師給我們講故事，就是一點(diǎn)點(diǎn)的給我們講知識(shí)，我們像一顆種子一樣慢慢長大。

是啊，春雨讓花草樹木茁壯成長，老師的故事則讓兒時(shí)的“我”浸潤在文學(xué)的春雨中，一天天長大。這是多么美妙的比喻??！讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子，你讀的聲音洪亮，能不能再輕柔一點(diǎn)，想象著春雨細(xì)細(xì)的，密密的，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的感覺。

（7）體現(xiàn)師恩的句子還有（出示課件）

從事文學(xué)創(chuàng)作，需要發(fā)達(dá)的形象思維，豐富的想象力，田老師在這方面培育了我，讓我開了竅。

長大后的我取得了哪些成就呢？請(qǐng)同學(xué)們看（出示課件）

劉紹棠十三歲開始發(fā)表散文和小說。1956年開始從事專業(yè)文學(xué)創(chuàng)作，后來曾經(jīng)擔(dān)任中國作家協(xié)會(huì)理事，發(fā)表了多部作品。他以家鄉(xiāng)運(yùn)河農(nóng)村生活為題材進(jìn)行創(chuàng)作，作品格調(diào)清新，語言純樸，鄉(xiāng)土氣息濃郁，深受讀者的喜愛。代表作品有《青枝綠葉》、《運(yùn)河的槳聲》、《蒲柳人家》、《蛾眉》等。

他成為了著名作家發(fā)表了這么多的作品和小時(shí)候田老師講故事有關(guān)系么？你明白作者心中的師恩指的是什么了么？（播放課件）

正是因?yàn)樘锢蠋煆男【徒o他講故事，讓他喜歡上了文學(xué)，他才會(huì)不斷的發(fā)展，在文學(xué)上取得了不起的成就。老師對(duì)他的影響多大呀。這樣的一份師恩，令作者難以忘懷。

2.他是那么感謝小時(shí)候的老師，可是老師卻說，這是無心插柳柳成蔭。下面我們來解決第二個(gè)問題。（出示課件）

自由讀10-12自然段，思考：為什么老師說無心插柳柳成蔭？（播放課件）（1）（出示課件）我回家鄉(xiāng)去，在村邊、河畔堤旁，遇到老師拄著拐杖散步，仍然像四十年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬的向他行禮。

?從這段話我們感到我對(duì)老師的尊敬，哪個(gè)詞語寫出來了----恭恭敬敬。從哪個(gè)地方看出來的？仍然像一年級(jí)的小學(xué)生那樣。

你能把這個(gè)地方換個(gè)說法么？（出示課件）

（我回家鄉(xiāng)去，在村邊、河畔堤坡，遇到老人拄著拐杖散步，立正站直，嘴里說著田老師您好，恭恭敬敬地向他行禮。）

這兩句都具體的描述出了我對(duì)老師的尊敬的動(dòng)作。原句寫得我像小學(xué)生一樣，你認(rèn)為這樣寫好么？

是的這樣寫很好。大家都知道小學(xué)生看老師那是知識(shí)的化身，是自然而然的尊敬。而此時(shí)的我，已經(jīng)成年，已經(jīng)取得了那樣大的成就，見到老師，仍然像一年級(jí)小學(xué)生那樣行禮，更能表現(xiàn)出對(duì)老師的敬意和深深的感謝呀，讓我們?cè)僮x讀這句話。（播放課件）（2）我還向老師談起了是他在我小時(shí)候給我講故事，讓我喜歡上了文學(xué)，才有這樣的成績。可是老師卻說這是無心插柳柳成蔭，你明白老師的意思么？（播放課件）

（老師是說劉紹棠的成功是自己努力的結(jié)果，不用太感謝我。）

（老師是把教學(xué)生比作插柳，柳樹容易成活，不用刻意的種植。他對(duì)每個(gè)學(xué)生都是一樣的。所以老師說，這不過是無心插柳柳成蔭。）

多么謙虛的老師呀，多么無私的老師呀。此時(shí)他完全可以自豪的說，看，這就是我的學(xué)生，是我培養(yǎng)出來的?？商锢蠋煕]有這樣，他卻說：他教每一個(gè)孩子都是一樣的，這是你自己努力的結(jié)果呀。這樣的老師怎能不令人敬佩？（3）作者在課文最后一段不由得感嘆（播放課件）

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我終生難忘！

一棵樹需要十年的時(shí)間才能成才，培養(yǎng)一個(gè)人則需要十年，二十年，甚至更長的時(shí)間。老師就是這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，嘔心瀝血、不辭辛苦地教育著我們，他們的恩情，我終身難忘。

三、總結(jié)全文，升華師恩

著名作家劉紹棠不忘師恩，感念師恩。我們也應(yīng)該像他那樣，無論何時(shí)何地，無論你有多大的成就，都不要忘記教育我們，培養(yǎng)我們的老師。

讓我們?nèi)w起立，向老師們深深地鞠躬，道一聲：老師，您辛苦了，謝謝你們?。ň瞎┌鍟O(shè)計(jì)：

老師：口才好——文筆好——講故事娓娓動(dòng)聽——如春雨滋潤 學(xué)生：難忘師恩

第二篇：《師恩難忘》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)感情朗讀課文。

2、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫：娓娓動(dòng)聽、引人入勝、身臨其境

2、聯(lián)系課文內(nèi)容用上以上幾個(gè)詞說說田老師是怎樣說故事的。

二、精讀品味課文3至7段

1、默讀課文第3至7自然段，畫出我聽田老師課時(shí)的神態(tài)的句子，通過這些句子，你體會(huì)到了什么？用三兩句話把自己的體會(huì)寫下來。

2、教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。

3、品讀第5自然段，體會(huì)重點(diǎn)語句：“我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我?！?/p>

三、讀課文8、9段

1、默讀課文，思考：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2、品讀：

8、9自然段，思考：四十年后，“我”回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了田老師，“他拄著拐杖正在散步”。當(dāng)年風(fēng)華正茂的田老師如今卻如此蒼老，是哪些原因?qū)е滤绱松n老？

3、品讀作者四十年后遇到他的田老師：“恭恭敬敬地向他行禮。”，此時(shí)我已是近50歲的人了，而且還是個(gè)知名度非常大的作家，為什么還象小學(xué)生一樣給老師行禮呢？從“恭恭敬敬”這個(gè)詞你讀出了什么？（指導(dǎo)朗讀）

4、“談起往事”，他們會(huì)談些什么？“我”會(huì)想些什么？

5、齊讀最后一自然段，談?wù)劇皫煻鳌敝傅氖鞘裁矗窟@一段與課題有什么關(guān)系？

師：同學(xué)們，每個(gè)人的成長都離不開老師默默無聞地諄諄教誨，古往今來，有多少名人大家都把自己對(duì)老師的感激之情溢于筆端，付之行動(dòng)。毛澤東、周恩來、魯迅、居里夫人等等。中國有句古話說的好：“一日為師?！保ㄉ酉掳刖洌┦前?！老師在自己平凡的工作崗位中做著不平凡的工作，最后讓我們?cè)偕钋榈乇痴b《老師，您好！》作為即將到來的教師節(jié)的禮物獻(xiàn)給所有為我們付出心血和汗水的老師們吧。（生背文）

四、作業(yè)：

1、課外收集有關(guān)名人尊師重教的故事。

2、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。

3、教師節(jié)快到了，自制賀卡，把你真心的祝福寫下來，送給最值得你尊敬的老師，讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。

第三篇：師恩難忘第二課時(shí)[范文模版]

1.《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)江蘇版五年級(jí)語文第一課《師恩難忘》的第二課時(shí)：深入理解學(xué)習(xí)課文第3——9自然段。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：能連貫地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。理解課文中含義深刻的句子。能用“身臨其境、引人入勝”、“娓娓動(dòng)聽”造句。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情，培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。

三、教學(xué)時(shí)間：

共兩課時(shí)

四、教學(xué)重點(diǎn)：

感悟作者對(duì)教師的難忘之情。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備： PPT課件

七、教學(xué)過程：

（一）回顧復(fù)習(xí)：

上節(jié)課我們初步的學(xué)習(xí)了《師恩難忘》這篇課文，在繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文之前，老師把我們上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況檢查一下：

1、生字詞學(xué)習(xí)情況：課件出示詞語，指名讀，齊讀，師糾正字音。

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了1、2自然段，大家回憶一下:田老師給人的第一印象是什么？（板書：口才好，文筆好。）

（二）導(dǎo)入新課：

1、導(dǎo)入：好了，上節(jié)課同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況還不錯(cuò)，老師就檢查到這兒，這節(jié)課我們來深入的學(xué)習(xí)這篇課文。板書課題：

1、師恩難忘

2、生齊讀。題目的意思是？（指名回答：老師的恩情學(xué)生難以忘懷。）讀了課題，你會(huì)提出什么問題呢？（田老師有哪些恩情讓學(xué)生難以忘記？）（指名回答后，師提問：田老師究竟有何水平和本領(lǐng)，竟讓他的學(xué)生如此的難忘呢？下面我們來聽一聽田老師是怎樣給他的學(xué)生上課的？竟讓他的學(xué)生如此難忘？請(qǐng)同學(xué)們把書打到第6頁聽課文朗讀錄音。）

3、播放課文錄音。

(大家都聽的非常的認(rèn)真，同學(xué)們，40年的歲月會(huì)抹去多少人生的記憶，40年前的事情又有多少人能記得。同樣的40年過去了，開學(xué)第一天田老師上課的情景，作者的回憶卻仍是那樣的清晰具體。下面以小組為單位學(xué)習(xí)3——7自然段進(jìn)行研究朗讀)

（三）深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。（學(xué)“上課”，感形象。）

1、小組研讀：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？(指名回答讀3、4自然段)他講了一個(gè)什么故事？指名學(xué)生模仿田老師的動(dòng)作、語調(diào)、表情讀第5自然段（師：講了一個(gè)與小詩有關(guān)的故事）課件出示小詩。

2、你想聽一回田老師的國文課嗎？反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。(田老師把一首詩編成一個(gè)小故事講給學(xué)生聽。首先，故事的 內(nèi)容與小詩的內(nèi)容吻合；其次，學(xué)生在聽故事的過程中已經(jīng)掌握了詩的意思，并且印象深刻；再次，田老師的故事富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，緊密聯(lián)系生活，學(xué)生易于接受，并且故事中又滲透著品質(zhì)教育，讓學(xué)生受到啟迪；最后，田老師講得生動(dòng)、語言豐富，有助于學(xué)生掌握、積累。綜上所述，如此好的教學(xué)方法學(xué)生當(dāng)然喜歡了。)

3、作者在聽故事時(shí)的表現(xiàn)是什么樣的？指名回答后讀第6自然段。（課件出示：“我”聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，“我”卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。）

4、用 “身臨其境”造句。《師恩難忘》這篇文章寫得真好，讀起來有種身臨其境的感覺。

5、作者聽得很認(rèn)真，可見田老師的故事編得怎么樣？(指名回答：引人入勝，娓娓動(dòng)聽??)(師：這一句寫出了作者自己的感受，同時(shí)點(diǎn)出了老師教學(xué)技藝的高超，也說明“我”對(duì)田老師的喜愛、欽佩之情。田老師的故事真是天下一絕，難怪作者聽得如癡如醉。

6、速讀課文第二段（3——7），找出田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。（田老師講故事娓娓動(dòng)聽，如春雨滋潤，而且每講一課都要編一個(gè)引人入勝的故事。）

7、同桌討論，指名匯報(bào)。

8、用“娓娓動(dòng)聽”“引人入勝”造句。指名回答：我們楊凌的景色真是引人入勝！

語文老師的課講得娓娓動(dòng)聽，同學(xué)們都聽得全神貫注。

9、指導(dǎo)朗讀：正是由于作者上小學(xué)時(shí)在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，才使得作者走上了文學(xué)的道路了，進(jìn)而長大后成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師，下面由我們班的男同學(xué)們帶著作者的感情深深的，動(dòng)情的，大聲的齊讀第七自然段。

田老師的課講得娓娓動(dòng)聽，引人入勝，是田老師用上千個(gè)引人入勝的故事把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門，這叫人怎么能忘懷呢？40年后的今天能重逢田老師，那是多么感人的情景。課件出示課文第8自然段重點(diǎn)句子。(四)有感情地默讀課文第三段（8——9）。（師生重逢，師恩難忘）

1、“課件出示：有一年我回家鄉(xiāng)去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。”

2、分角色表演：這位赫赫有名的大作家回到闊別已久的家鄉(xiāng)，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師，他是怎樣做怎么說呢？作者會(huì)怎樣的行禮。發(fā)揮你的想象說說。

3、向?qū)W生介紹作者劉紹棠當(dāng)時(shí)的情況：課件出示：作者劉紹棠簡介。（學(xué)生自由讀）一位有名的作家，已經(jīng)年近五十了，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬，為什么？學(xué)生帶著這個(gè)問題來讀書。

4、學(xué)生找到了課文中一個(gè)重點(diǎn)句課件出示：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我?！边M(jìn)行理解。(春雨是綿綿的。滋潤著大地，讓花草樹木快樂地生長。田老師的故事是娓娓動(dòng)聽的，滋潤著“我”的心田，潛移默化地影響著“我”的成長，不斷激發(fā)“我”對(duì)文學(xué)的興趣，提高“我”的文學(xué)素養(yǎng)。)

5、學(xué)生齊讀。自己再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的心情與情感，你體會(huì)到了什么，（能用合適的詞來表達(dá)嗎）？①體會(huì)激動(dòng)，朗讀

。②體會(huì)尊敬，怎樣恭恭敬敬地行禮，朗讀。③體會(huì)感激，朗讀。

6、讀一讀8、9自然段，想想還有哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

7、課件出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！闭?wù)剬?duì)這句話的理解。（正是由于作者上小學(xué)時(shí)在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，才使得作者走上了文學(xué)的道路了，進(jìn)而長大后成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師。應(yīng)該說，在田老師門下的學(xué)習(xí)時(shí)光，是十分難忘的。特別是田老師所講的故事，對(duì)年幼的“我”

影響很大。從文中的“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”這句話可以看出，田老師所講的故事，不僅語言生動(dòng)，而且情節(jié)曲折，引人入勝，不僅讓“我”學(xué)到了知識(shí)，還激發(fā)了“我”對(duì)文學(xué)的興趣。而這種興趣，就像一粒種子，在“我”幼小的心靈深處播種、發(fā)芽、開花、結(jié)果，影響了“我”的一生，所以“我”深深感謝田老師。）

8、課件出示：用自己的話說說“十年樹木，百年樹人”的含義。（一棵樹苗經(jīng)過十年才能長成參天大樹，而人才的培養(yǎng)卻需要一個(gè)更漫長的過程。種植樹木需要很長時(shí)間，而培育人才需要更長的時(shí)間，花費(fèi)更多的心血，所以我們應(yīng)該尊敬并感激辛勤培育我們的老師。這句話總結(jié)全文，再次表達(dá)了作者對(duì)老師的感激和懷念之情。）

9、課件出示：名人名言

10、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？（課文最后一個(gè)自然段有點(diǎn)題的作用）

11、齊讀最后一個(gè)自然段。

（同學(xué)們，我們的心中此時(shí)此刻也一定勾起了對(duì)曾經(jīng)教育培養(yǎng)自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來表達(dá)我們心中共同的這份難忘師恩。）

12、指導(dǎo)朗讀：說說怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情？ 同桌討論；學(xué)生自由練讀；老師指讀，相機(jī)引導(dǎo)。

是田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)的大門，40年后重逢老師，我怎能不激動(dòng)，不恭敬，不深深感謝，讓我們一起有感情地讀8、9自然段。(五)總結(jié)全文。

1、通過以上的學(xué)習(xí)，我們知道田老師是一位讓人尊敬的好老師。下面請(qǐng)大家把自己想象成作者，帶著對(duì)老師的尊敬與感激之情跟著錄音輕讀課文。

2、縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？(六)遷移練習(xí)：

我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體，在敘事中融入自己的真情實(shí)感，字里行間流露出對(duì)老師的敬愛之情。同學(xué)們可以聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劺蠋熡心男岸鳌弊屗麄冸y忘，體會(huì)作者寫作意圖，通過細(xì)節(jié)來描寫一個(gè)人。在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。(七)布置作業(yè)：

1、選擇自己喜歡的老師，了解他的工作、生活等情況。

2、小練筆：老師，我想對(duì)你說??

3、在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。

4、生字生詞：兩遍字，一遍詞，帶拼音

（八）板書設(shè)計(jì)：

1.師恩難忘

師：口才好

文筆好

生：難忘師恩

編故事娓娓動(dòng)聽

如春雨滋潤

第四篇：五年級(jí)上冊(cè)《師恩難忘》第二課時(shí)教案

五年級(jí)上的碩士難忘的課程計(jì)劃

施恩難忘的教學(xué)設(shè)計(jì)在第二堂課

小時(shí)：

正確，流暢，情感地閱讀文本。

通過文本的文本朗讀口味，體驗(yàn)作者的感激和錯(cuò)過老師的感覺。3.研究作者選擇一個(gè)典型的例子突出中心寫作方法。

教學(xué)過程：

首先，檢查導(dǎo)入，接近字符

1.在本課中，我們閱讀了本文難忘的文章，了解作者劉少唐在這本回憶錄中，偶爾小學(xué)老師田老師的情況，并觸發(fā)了他對(duì)過去的深刻回憶。今天，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章，接近劉少堂雄辯，寫作是很好的田老師，進(jìn)入劉少堂的內(nèi)心世界......2.閱讀主題。

二，部分理解教學(xué)的本質(zhì)

1.田老師的故事啟蒙的年輕人我的收獲是什么？要求學(xué)生閱讀這部分教學(xué)方法的故事來討論交流。（學(xué)生聯(lián)系故事，明白你可以學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)快樂，了解生活的真相，愛美國了解環(huán)境保護(hù)環(huán)境等）

我讀了這個(gè)故事四年，聽了數(shù)千故事，這些故事喜歡春雨，滋潤我。

（1）從成千上萬的故事，我們知道什么？

（2）為什么這里用春天雨作為比喻？我的水分到底是什么？再次引導(dǎo)學(xué)生了解教師教學(xué)背后的深刻內(nèi)涵教導(dǎo)恩典的感覺

1.閱讀關(guān)鍵詞：談?wù)撨^去，我深深感謝老師在我年輕的心里，播下文學(xué)的種子。

（1）回讀全文，搜索田老師對(duì)我的文學(xué)啟示 什么是蒙古？

（2）學(xué)生交流，報(bào)告。2.聯(lián)系課程體驗(yàn)：

（1）他的口才，寫作非常好就像現(xiàn)場老師為了提高自己的想象力，表達(dá)水平，對(duì)社會(huì)做一個(gè)有用的。

（3）我聽到了球迷，好像身臨其境。田老師的聲音突然停止了，我還在茫然，直到大學(xué)三年級(jí)的弟弟刺傷了我，我才醒了。積累發(fā)展，閱讀和寫作培訓(xùn) 1.在整個(gè)文本中，談?wù)撌裁礃拥睦蠋熓抢蠋?？你的心的感覺用一兩個(gè)字來說就好了？

我們的文章作者選擇了老師故事的例子，通常，普通，但典型，具體。文章應(yīng)該選擇一個(gè)典型的例子高亮中心。劉少堂難忘的插入劉，是老師在他年輕的心里播種文學(xué)的種子，所以在四年的學(xué)習(xí)中，有很多的教訓(xùn)，很多東西，有很多故事可以寫，筆者只有選擇教這節(jié)課的詩故事。這首詩是一種古典文學(xué)的影響，故事是現(xiàn)代文學(xué)的影響，讓我感受到文學(xué)想象力的魔力。因此，當(dāng)我們寫文章時(shí)，我們應(yīng)該注意案例與中心的一致性。

工作設(shè)置：

在教導(dǎo)你的老師，誰給你最深的印象，選擇他的一個(gè)事情寫下來。2.推薦閱讀：

魏偉我的老師，魯迅藤野先生。

第五篇：師恩難忘第一課時(shí)

《1.師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、從田老師講的故事與所學(xué)的古詩的關(guān)系中體會(huì)田老師教學(xué)有方。

2、理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”的含義。課時(shí)劃分

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。

2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。

3、能結(jié)合課文分段，概括段意。教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件。教學(xué)過程

一、談話引入新課，激起興趣：

1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學(xué)習(xí)第1課。（板書課題）

2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？??）。

3、帶著這些疑問請(qǐng)學(xué)生先自讀課文。

[設(shè)計(jì)意圖：感悟，既是學(xué)習(xí)語文的重要目標(biāo)之一，又是學(xué)習(xí)語文的一種基本方法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出，“語文教學(xué)法要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”。又說，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！彼裕虒W(xué)本課，我們必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導(dǎo)學(xué)生自主解題，自主推測課文應(yīng)該寫些什么。接著，讓學(xué)生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣，引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)，效果應(yīng)該良好。]

二、檢查自學(xué)：

1、檢查生字詞。

chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá

炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止

（1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個(gè)匯報(bào)內(nèi)容可以從音、形、義等不同方面進(jìn)行，還應(yīng)鼓勵(lì)那些已經(jīng)學(xué)會(huì)弄懂這些字的學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）、（2）集體認(rèn)讀。

2、檢查朗讀課文。、（1）分節(jié)朗讀。（2）評(píng)議糾正。

三、初讀課文，整體感知：

1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？

2、交流。（本文主要寫了作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年級(jí)也如此，給作者留下了很深的印象。）

3、課文中哪句話概括了插圖的內(nèi)容？（他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。）

四、再講解課文，理清條理：

1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）

2、把這部分再讀一讀。

3、小組合作討論分段及概括段意： 第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況。

第二段（第3~7自然段）：寫開學(xué)頭一天，田老師根據(jù)一首小詩編了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此。第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。

五、指導(dǎo)書寫：

1、復(fù)習(xí)生字詞：

（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

（2）指讀。

（3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么?

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）

3、描紅、臨寫。

4、評(píng)價(jià)：

（1）學(xué)生互評(píng)：

看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請(qǐng)你告訴他(她)哪兒不像，指導(dǎo)他(她)再寫一遍。

（2）老師總結(jié)，表揚(yáng)紅圈較多的同學(xué)。作業(yè)設(shè)計(jì)

一、先比較，再組詞。

誨（）炊（）叨（）歇（）恭（）悔（）吹（）叼（）渴（）慕（）娓（）亭（）捅（）境（）勝（）尾（）享（）桶（）鏡（）盛（）

二、多音字組詞。zhēnɡ()zhǒnɡ()正{ 種{

zhènɡ()zhònɡ()

zhé()shǔ()折{ 數(shù){ shé()shù()

三、填字成詞。

身（）其境 引人入（）終（）難忘（）（）動(dòng)聽（）然而止 教（）之恩