第一篇：賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)

14、賣火柴的小女孩

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

2．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。課時(shí)安排：第二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》 教學(xué)過程

第二課時(shí)

一、講故事導(dǎo)入

1．很久以前,遙遠(yuǎn)的王國里住著一位年輕英俊的王子.王子已經(jīng)長大成人,應(yīng)該和一位公主結(jié)婚了.王子告訴國王和王后:“我的妻子必須是一位真正的公主,這是最重要的條件.”

于是，王子騎馬離開王宮,開始尋找一位真正的公主.他花了許多年的時(shí)間到處旅行,只要看到城堡,就停下腳步,看里面是否住著一真正的公主.再旅途中,王子遇見了許多聰明，美麗的年輕女孩。但是，他一直無法確定她們究竟是不是真正的公主。因?yàn)檎嬲墓魇欠浅Ｌ貏e，也非常少見的。最后，王子憂愁孤單地回家了。有一天晚上，可怕的暴風(fēng)雨籠罩著城堡，大雨擊打著石墻，雷聲在頭頂上怒吼。突然有人敲門，開門一看，門外居然站著一位美麗的女孩。王子一看到著美麗的女孩，就深深地愛上了她。女孩說：“我是一位真正的公主.”這時(shí)候,王子高興得不得了.王后心里想:我們很快就會(huì)知道,她到底是不是真正的公主.這位不速之客換穿干衣服的時(shí)候,王后親自督導(dǎo)宮女為客人預(yù)備一張舒適的床.王后在最下層的床墊上,放了一顆綠色的小豌豆.然后讓宮女拿來許多床墊.王后把公主領(lǐng)到床邊,對(duì)她說:“希望你今晚睡得舒服.”第二天早上,王后問公主:“親愛的,你昨晚有沒有睡好?”公主回答王后:“床上有個(gè)硬硬的東西,弄得我身上青一塊,紫一塊.” 王后笑著說:“只有真正的公主才有這種細(xì)嫩的皮膚,可以感覺這么多床墊下的一顆豌豆!”王后告訴王子時(shí),王子高興極了,對(duì)公主說:“我總算找到你了,請(qǐng)你答應(yīng)嫁給我.”公主輕輕地回答:“我愿意.”于是,王子和公主在眾人熱烈的慶祝下,舉行了婚禮.你們知道這個(gè)童話的名字嗎？（幻燈片 2．板書課題?！顿u火柴的小女孩》

2）

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1．自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。

2．簡(jiǎn)單地說一說課文講了一個(gè)什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）

3、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一部分，了解了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和起因，知道了一位美麗的小女孩在大年夜忍饑挨餓的賣火柴，小女孩命運(yùn)如何呢？

4、在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩兩段，文中說“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西”，多么美麗的東西指什么東西？她看到了什么？（引出第二部分）

三、感情朗讀，體會(huì)“幸?！?/p>

1．她曾經(jīng)擦了幾次火柴？看到過哪些美麗的東西？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分（5—10段），先畫出來后思考問題。

2．學(xué)生匯報(bào)，教師板書：大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶

奶奶

3—7），先請(qǐng)大家看第5自然段，找生朗讀，思考反映了小女孩怎樣的現(xiàn)實(shí)？ 當(dāng)時(shí)的小女孩渴望得到什么？感受女孩虛幻的幸福。（放樂曲）

4．選擇你認(rèn)為女孩看到會(huì)感覺最幸福的部分，練習(xí)朗讀，把它的美麗與美好讀出來。

5、分小組自由學(xué)習(xí)2-5次擦火柴看到景象，把你最受感動(dòng)的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺，完成填表。（幻燈片3．觀看表現(xiàn)美麗幻想的動(dòng)畫片（幻燈片

8）

6．以匯報(bào)的方式，感受女孩的命運(yùn)的悲慘。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）

現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運(yùn)的悲慘。

讀10段最后一句。

出示

1、她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（這句話什么意思？）答：小女孩離開了人世，在美妙的幻覺中死去了，小女孩只要活在這個(gè)世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。）

7．選擇讓你感動(dòng)的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽。

四、圍繞中心，提出疑問

1、小女孩的愿望實(shí)現(xiàn)沒有，請(qǐng)大家再次朗讀11、12自然段。

出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會(huì)看到？怎樣看到的？

兩個(gè)“幸?！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎？（第一個(gè)“幸?！笔钦f小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個(gè)“幸?！钡囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ耍蜎]有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）（體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿。）

第三課時(shí)

五、感情朗讀，體會(huì)現(xiàn)實(shí)

1．火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。

出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

這時(shí)候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。

2．交流：現(xiàn)實(shí)的殘酷，女孩命運(yùn)的悲慘。

3．比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了?。?）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

體會(huì)：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對(duì)美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！痹谒劳鲋校诹硪粋€(gè)世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。

4．配樂有感情地朗讀最后兩段。

六、總結(jié)寫法與讀法

1．在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進(jìn)這個(gè)童話世界的。（有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書的好方法。）

寫作方法：

1、運(yùn)用細(xì)節(jié)，刻畫人物：通過對(duì)女孩的外貌、衣著和動(dòng)作的細(xì)致描寫，深刻生動(dòng)地寫出了女孩的可憐；

2、運(yùn)用對(duì)比，烘托人物：將女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈的對(duì)照，讓我們對(duì)女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情；

3、合理豐富，深化中心：通過寫小女孩一次又一次的幻覺來表達(dá)小女孩種種的“美好”愿望，這些愿望在我們眼里是那樣平常與普通，但對(duì)女孩來說卻是可望而不可及的，從而進(jìn)一步揭露社會(huì)的黑暗，深化了文章中心。

2．這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)？（對(duì)比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照，讓我們對(duì)女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情；詳細(xì)的刻畫，女孩的外貌、衣著和動(dòng)作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實(shí)際是那樣平常與普通，對(duì)女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結(jié)局。）

七、根據(jù)課文填空。

1、《賣火柴的小女孩》一課記敘了賣火柴的小女孩在(大年夜凍死街頭)的悲慘故事，揭露了(資本主義社會(huì)的罪惡),表達(dá)了（作者對(duì)小女孩不幸遭遇的同情)。

2、課文結(jié)尾處寫小女孩的微笑是因?yàn)椋ㄐ∨⒃谂R死的時(shí)候眼前出現(xiàn)了許多美好的幻象，特別是見到了最疼愛她的奶奶，所以她死了嘴上卻還帶著微笑）。

3、課文強(qiáng)調(diào)小女孩是在大年夜凍死的是因?yàn)椋ù竽暌挂馕吨鞓沸腋！F(tuán)圓美滿，小女孩卻在大年夜凍死在街頭，快樂的節(jié)日氛圍更突出了小女孩命運(yùn)的悲慘）。

八、拓展延伸

1．假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會(huì)說些什么呢？

2、請(qǐng)同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。

2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。

安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行?！秷?jiān)定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？ 板書設(shè)計(jì)：

賣火柴的小女孩

（丹麥 安徒生）

第二篇：賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)

14、賣火柴的小女孩

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

2．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。

課時(shí)安排：第二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》

教學(xué)過程

第二課時(shí)

一、講故事導(dǎo)入

1．很久以前,遙遠(yuǎn)的王國里住著一位年輕英俊的王子.王子已經(jīng)長大成人,應(yīng)該和一位公主結(jié)婚了.王子告訴國王和王后:“我的妻子必須是一位真正的公主,這是最重要的條件.”

于是，王子騎馬離開王宮,開始尋找一位真正的公主.他花了許多年的時(shí)間到處旅行,只要看到城堡,就停下腳步,看里面是否住著一真正的公主.再旅途中,王子遇見了許多聰明，美麗的年輕女孩。但是，他一直無法確定她們究竟是不是真正的公主。因?yàn)檎嬲墓魇欠浅Ｌ貏e，也非常少見的。最后，王子憂愁孤單地回家了。有一天晚上，可怕的暴風(fēng)雨籠罩著城堡，大雨擊打著石墻，雷聲在頭頂上怒吼。突然有人敲門，開門一看，門外居然站著一位美麗的女孩。王子一看到著美麗的女孩，就深深地愛上了她。女孩說：“我是一位真正的公主.”這時(shí)候,王子高興得不得了.王后心里想:我們很快就會(huì)知道,她到底是不是真正的公主.這位不速之客換穿干衣服的時(shí)候,王后親自督導(dǎo)宮女為客人預(yù)備一張舒適的床.王后在最下層的床墊上,放了一顆綠色的小豌豆.然后讓宮女拿來許多床墊.王后把公主領(lǐng)到床邊,對(duì)她說:“希望你今晚睡得舒服.”第二天早上,王后問公主:“親愛的,你昨晚有沒有睡好?”公主回答王后:“床上有個(gè)硬硬的東西,弄得我身上青一塊,紫一塊.” 王后笑著說:“只有真正的公主才有這種細(xì)嫩的皮膚,可以感覺這么多床墊下的一顆豌豆!”王后告訴王子時(shí),王子高興極了,對(duì)公主說:“我總算找到你了,請(qǐng)你答應(yīng)嫁給我.”公主輕輕地回答:“我愿意.”于是,王子和公主在眾人熱烈的慶祝下,舉行了婚禮.你們知道這個(gè)童話的名字嗎？（幻燈片

2．板書課題?！顿u火柴的小女孩》 2）

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1．自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。

2．簡(jiǎn)單地說一說課文講了一個(gè)什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還

在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了

種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）

3、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一部分，了解了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和起因，知道了一位美麗的小女孩在大年夜忍饑挨餓的賣火柴，小女孩命運(yùn)如何呢？

4、在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩

兩段，文中說“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西”，多么美麗的東西指什么東西？她看到

了什么？（引出第二部分）

三、感情朗讀，體會(huì)“幸?！?/p>

1．她曾經(jīng)擦了幾次火柴？看到過哪些美麗的東西？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分（5—10

段），先畫出來后思考問題。

2．學(xué)生匯報(bào)，教師板書：大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶奶奶

3—7），先請(qǐng)大家看第5自然段，找生朗讀，思

考反映了小女孩怎樣的現(xiàn)實(shí)？ 當(dāng)時(shí)的小女孩渴望得到什么？感受女孩虛幻的幸福。（放樂曲）

4．選擇你認(rèn)為女孩看到會(huì)感覺最幸福的部分，練習(xí)朗讀，把它的美麗與美好讀出來。

5、分小組自由學(xué)習(xí)2-5次擦火柴看到景象，把你最受感動(dòng)的地方畫下來，并寫一寫自己的感

覺，完成填表。（幻燈片3．觀看表現(xiàn)美麗幻想的動(dòng)畫片（幻燈片8）

6．以匯報(bào)的方式，感受女孩的命運(yùn)的悲慘。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)，渴望親人的疼愛，就幻

想到去世的奶奶。）

現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女

孩命運(yùn)的悲慘。

讀10段最后一句。

出示

1、她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（這句話什么意思？）答：小女孩離開了人世，在美妙的幻覺中死去了，小女孩只要

活在這個(gè)世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。）

7．選擇讓你感動(dòng)的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽。

四、圍繞中心，提出疑問

1、小女孩的愿望實(shí)現(xiàn)沒有，請(qǐng)大家再次朗讀11、12自然段。

出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會(huì)看到？怎樣看到的？

兩個(gè)“幸?！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎？（第一個(gè)“幸福”是說小女孩臨死的時(shí)候是

幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個(gè)“幸?！钡囊馑际切∨⑺懒司托腋?/p>

了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）（體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒有活路，只有死亡才能

擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿。）

第三課時(shí)

五、感情朗讀，體會(huì)現(xiàn)實(shí)

1．火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂

了什么。

出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不

見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

這時(shí)候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一

顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。

2．交流：現(xiàn)實(shí)的殘酷，女孩命運(yùn)的悲慘。

3．比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽

出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出

火焰來了?。?）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶

奶留住。

體會(huì)：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對(duì)美好生活的迫切

渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛

越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！痹谒劳鲋?，在另一個(gè)世界中，女孩終

于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。

4．配樂有感情地朗讀最后兩段。

六、總結(jié)寫法與讀法

1．在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回顧一下，我們是如

何走進(jìn)這個(gè)童話世界的。（有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書的好方法。）

寫作方法：

1、運(yùn)用細(xì)節(jié)，刻畫人物：通過對(duì)女孩的外貌、衣著和動(dòng)作的細(xì)致描寫，深刻生動(dòng)地寫出了女

孩的可憐；

2、運(yùn)用對(duì)比，烘托人物：將女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈的對(duì)照，讓我們對(duì)女孩悲

慘的命運(yùn)有了深切的同情；

3、合理豐富，深化中心：通過寫小女孩一次又一次的幻覺來表達(dá)小女孩種種的“美好”愿望，這些愿望在我們眼里是那樣平常與普通，但對(duì)女孩來說卻是可望而不可及的，從而進(jìn)一步揭露社會(huì)的黑暗，深化了文章中心。

2．這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)？（對(duì)比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生

了強(qiáng)烈的對(duì)照，讓我們對(duì)女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情；詳細(xì)的刻畫，女孩的外貌、衣著和動(dòng)作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實(shí)際是那樣平常與普通，對(duì)女孩來說卻

可望而不可及；悲劇的結(jié)局。）

七、根據(jù)課文填空。

1、《賣火柴的小女孩》一課記敘了賣火柴的小女孩在(大年夜凍死街頭)的悲慘故事，揭露

了(資本主義社會(huì)的罪惡),表達(dá)了(作者對(duì)小女孩不幸遭遇的同情)。

2、課文結(jié)尾處寫小女孩的微笑是因?yàn)椋ㄐ∨⒃谂R死的時(shí)候眼前出現(xiàn)了許多美好的幻象，特別是見到了最疼愛她的奶奶，所以她死了嘴上卻還帶著微笑）。

3、課文強(qiáng)調(diào)小女孩是在大年夜凍死的是因?yàn)椋ù竽暌挂馕吨鞓沸腋！F(tuán)圓美滿，小女孩

卻在大年夜凍死在街頭，快樂的節(jié)日氛圍更突出了小女孩命運(yùn)的悲慘）。

八、拓展延伸

1．假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會(huì)說些什么呢？

2、請(qǐng)同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下

來。

2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。

安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時(shí)間和

空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行?！秷?jiān)定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人

魚公主》等，你讀過了嗎？

板書設(shè)計(jì)：

賣火柴的小女孩（丹麥 安徒生）

第三篇：賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)

《賣火柴的小女孩》教案

郭靜

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力落實(shí)點(diǎn)：通過不同的讀，來體會(huì)重點(diǎn)句的含義，感受小女孩命運(yùn)的悲慘以及她對(duì)美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達(dá)能力和朗讀能力。

過程方法指引點(diǎn)：讓學(xué)生通過自讀自悟的方式運(yùn)用對(duì)比、想像、朗讀、填表等多種方法，進(jìn)一步理解文本，真正做到學(xué)生與文本對(duì)話、學(xué)生與作者對(duì)話，產(chǎn)生心與心的情感共鳴。

情感態(tài)度滲透點(diǎn)：讓學(xué)生感受到賣火柴的小女孩痛苦的生活和當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)里窮苦人民的悲慘命運(yùn)；激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩以及對(duì)當(dāng)時(shí)窮苦人民的深切同情，并且站在西方文化背景下理解安徒生文中的“幸?！薄?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入領(lǐng)悟作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果，并能初步的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。初步學(xué)習(xí)想象的手法。課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過程：

(一)談話導(dǎo)入

同學(xué)們,你們喜歡過年嘛?為什么?(學(xué)生自由交流)

是啊，過年是如此幸福，可就在我們吃團(tuán)圓飯的時(shí)候，卻有一個(gè)小女孩光著頭赤著腳，獨(dú)自一人走在大街上賣火柴，她就是——(學(xué)生齊讀賣火柴的小女孩)

(二)品讀第一部分

1﹑自由朗讀第一部分，想想在你面前呈現(xiàn)出一個(gè)怎樣的小女孩？

2﹑交流并根據(jù)學(xué)生的交流內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的板書，(現(xiàn)實(shí)，寒冷，饑餓，痛苦，孤獨(dú))

3.這么漂亮的小女孩她到底長什么樣子??？

(出示小女孩是個(gè)漂亮的姑娘，可她根本顧不上這些，只是忘不了今天是大年夜部分)男女生合作讀，體會(huì)這一處對(duì)比手法的好處。

4.當(dāng)你受到委屈你最想回到哪里和誰傾訴呢？(學(xué)生進(jìn)行交流)那小女孩為什么不回到家里與親人傾訴她的委屈與不幸呢？(指名讓學(xué)生回答并通過朗讀體會(huì)父親的殘暴與家庭的貧困)

鏈接語：這樣一個(gè)生活是如此悲慘的小女孩，那她的結(jié)局是怎樣的呢？(引入第三部分，知道小女孩最終凍死在了大年夜的街頭。)

(三)品讀第三部分.小女孩死后的表情是什么樣的？(指名回答)你在什么時(shí)候才會(huì)漏出微笑?。?指名回答預(yù)設(shè)答案幸福，快樂).學(xué)生質(zhì)疑，并總結(jié)學(xué)生的質(zhì)疑問題，引入第二部分的學(xué)習(xí)。

(四)品讀第二部分

1、快速瀏覽第二部分，提出學(xué)習(xí)任務(wù)：快速瀏覽，小女孩幾次劃燃火柴，并標(biāo)

上序號(hào)。

2、交流五次

3、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次劃找火柴的部分

(1)提出學(xué)習(xí)任務(wù)及要求：首先默讀，思考小女孩擦然火柴的原因，擦然后看到了什么？結(jié)果如何？可以進(jìn)行標(biāo)注；然后輕聲讀，想一想小女孩看到幻影說明什么？最后朗讀，把文中的感情讀出來。

(2)學(xué)生按要求自學(xué)(3)全班交流并適時(shí)出示相應(yīng)句段

①“她的一雙小手幾[jī]乎凍僵（jiānɡ）了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧（chī）！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！”

“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？”通過這個(gè)反問句變陳述句的訓(xùn)練來體會(huì)小女孩在第一次擦然火柴時(shí)的猶豫不決。通過“終于”更加加深了小女孩下決定的不容易的體會(huì)。之后通過朗讀讀出小女孩下決定的不容易。(指名讀——齊讀)

②小女孩看到了什么？為什么會(huì)看到火爐？說明她需要得到什么？并板書火爐，溫暖。

③教師出示一根小小的火柴，并且讓學(xué)生談?wù)勥@樣小的火柴劃燃后是什么樣子的。與小女孩的感受作比較，通過描寫火光的句子，體會(huì)此時(shí)寒冷的小女孩在幻想的火爐旁感受到的卻是幸福。

指導(dǎo)朗讀，讀出女孩的感受。

④結(jié)果火柴熄滅了，愿望破滅了。

4、我們學(xué)習(xí)第一次劃燃火柴部分用到了什么樣的學(xué)習(xí)方法呢？根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)點(diǎn)撥，總結(jié)學(xué)法：默讀 理解內(nèi)容 輕讀體會(huì)含義朗讀表達(dá)感情 5.出示表格，學(xué)生用總結(jié)的方法自學(xué)后四次擦火柴的部分。.交流第二，三，四次劃燃火柴的部分，并進(jìn)行相應(yīng)板書。

①假如你就是這個(gè)小女孩，你獨(dú)自一人躲在冰冷的墻角瑟瑟發(fā)抖時(shí)，最疼愛你的奶奶出現(xiàn)了，你要怎樣呼喊她呢？你能呼喊一下嗎？

著重練讀呼喊奶奶的部分，體會(huì)想要得到親情的強(qiáng)烈愿望，因此體會(huì)第五次才會(huì)擦著一把火柴的強(qiáng)烈愿望。.配樂，大屏幕出示幾張相關(guān)圖片，教師進(jìn)行第五次擦燃火柴部分的感情朗讀。

(五)升華與拓展

1﹑如果小女孩的奶奶可以留下來，那她可以改變小女孩的命運(yùn)嗎？(學(xué)生自由交流，通過交流，明白小女孩的命運(yùn)在這樣的黑暗社會(huì)中是不可能有所改變的，作為窮苦的老百姓，她們想要得到幸福，只有一條路，那就是死亡。

2、出示“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”齊讀，并說說對(duì)這兩個(gè)幸福的理解，體會(huì)作者對(duì)窮苦人民的深切同情，對(duì)這個(gè)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈抨擊。

3、讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說你的生活怎么樣？你有什么樣的感受?(結(jié)合著小女孩的現(xiàn)狀來談)

4、很多人在讀了這個(gè)童話之后都感觸頗深，其中，就有一個(gè)小女孩她通過一首詩表達(dá)了自己的感想。出示詩《你別問，這是為什么》配樂，配圖，朗誦

(七)作業(yè)

那此時(shí)的你有什么樣的話想對(duì)賣火柴的小女孩說呢？那就給她寫一封信吧。

板書設(shè)計(jì)：

賣火柴的小女孩

現(xiàn)實(shí)幻想

寒冷火爐

饑餓烤鵝

痛苦圣誕樹

孤獨(dú)奶奶

第四篇：賣火柴的小女孩的教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助mtv精美的畫面，通過朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，體會(huì)小女孩命運(yùn)的悲劇，社會(huì)的不公，從而產(chǎn)生高興------悲傷------悲憤的思想感情。

2、通過小組合作的形式，讓學(xué)生討論“女孩之死誰之過？”這一問題，從而挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，深入體會(huì)本文的中心。

2、感受作者用最美的表現(xiàn)形式，描寫最凄慘結(jié)局的寫法。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

在運(yùn)用多媒體進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)策略是圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行的。因此，在運(yùn)用課件時(shí)，遵循整體優(yōu)化的原則。根據(jù)本課主題和重、難點(diǎn)，從“情感領(lǐng)悟”“朗讀指導(dǎo)”幾個(gè)方面制定教學(xué)目標(biāo)。課件的運(yùn)用，能渲染氛圍，使學(xué)生得到情感熏陶，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)

1、出示幻燈片

（一）：

一張“天鵝”的圖片，同時(shí)播放圣桑的《天鵝》，營造一種悲劇氣氛。同時(shí)顯示本課主題“享受讀書”動(dòng)畫效果出示“盧老師寄語”，并指名讀。

“去靜下心來讀一本好書，去與作者產(chǎn)生心靈的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、樂；去享受讀書的滋味。”

——盧老師寄語

通過讀這段話，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——與作者與文本產(chǎn)生對(duì)話，從情感入手，體會(huì)《賣火柴的小女孩》的悲慘命運(yùn)。

（二）初讀課文，整體把握

出示幻燈片

（二），彩燈閃爍的圣誕樹和本課課題。

1、同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文？

（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀）

“好，老師給你們配上音樂，自由讀”

2、書讀完了，用一個(gè)詞來說說你的感受。

高興------生氣------難過

說說你為什么會(huì)有這些感受？

（三）借助mtv動(dòng)畫《火柴天堂》，進(jìn)一步加深感受

第五篇：《賣火柴的小女孩》教案設(shè)計(jì)

一、活動(dòng)目標(biāo)

（一）認(rèn)知目標(biāo)

通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵(lì)兒童運(yùn)用形容詞（例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助兒童思維的跨躍性，培養(yǎng)兒童思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

（二）情感目標(biāo)

通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)兒童的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。

（三）人格目標(biāo)

通過兒童自由想像，并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來，培養(yǎng)兒童的獨(dú)創(chuàng)性。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

（一）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。

（二）環(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

（三）物質(zhì)準(zhǔn)備故事《賣火柴的小女孩》，電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)。

三、活動(dòng)過程

（一）整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。

1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，到底發(fā)生了什么事？

2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助兒童理解并用簡(jiǎn)潔的語言概括內(nèi)容。

師：你覺得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢？

（二）分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣，為什么會(huì)這樣。

1．師：小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么，為什么會(huì)這樣呢？

師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望，你會(huì)怎樣幫她呢？

2．師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢？如果是你，那你又會(huì)怎樣幫助她呢？

3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的？

4．師：小朋友們，請(qǐng)你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的？

（三）整體欣賞，激發(fā)兒童感情的升華。

師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會(huì)怎樣幫助她呢？

四、各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：

讓兒童在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對(duì)小女孩的祝福與希望畫出來。

五、生活中滲透

在生活中，鼓勵(lì)兒童多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。

六、環(huán)境中滲透

1．將故事制成圖片，讓兒童進(jìn)行排圖講述。

2．設(shè)置小小舞臺(tái)，放置道具，讓兒童嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

七、家庭中滲透

建議家長讓兒童多欣賞同一體裁的童話故事，深化兒童對(duì)美好生活的情感，并懂得珍惜。