第一篇：21.老人與海鷗公開課詳細(xì)教案

21.老人與海鷗

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

教學(xué)重難點(diǎn)：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

課前準(zhǔn)備：

1．收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。2．收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、出示老人雕像圖片，揭題

1、師介紹：在昆明翠湖有這樣一尊老人的雕像，這位老人叫吳慶恒，他是一個(gè)普普通通的老人，但昆明市民都叫他“海鷗老人”。這是昆明市第一座由市民自發(fā)捐錢為一個(gè)通人塑的雕像----一個(gè)曾被歷史壓在社會(huì)底層的小人物的雕像。

2、聽了老師的介紹，你有什么問題想問嗎？

師：是啊，昆明市民為什么會(huì)自發(fā)捐錢為一名普通的老人塑雕像呢？這其中還有個(gè)動(dòng)人的故事呢，這就是我們今天要學(xué)的《老人與海鷗》 一．初讀課文，整體感知

1、師：翻開書114頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)自由讀讀課文，盡量把課文讀通順，讀正確，邊讀邊思考課文主要講了什么？ 師：我們來看看詞語會(huì)了嗎？ 送餐 抑揚(yáng)頓挫 親昵呼喚 嘖嘖贊嘆 翻飛盤旋 連聲鳴叫 肅立不動(dòng) 白色旋渦（1）指名讀分別讀兩列詞語

（2）讀著這兩列詞你仿佛看到怎樣的畫面？指名講

（3）齊讀（重點(diǎn)指導(dǎo)：“抑揚(yáng)頓挫”的偏旁和“旋”的兩種不同讀音）師：同學(xué)們，讀詞語想象畫面，能幫助我們快速了解課文內(nèi)容呢。

2、誰能用上其中的幾個(gè)詞語說說課文的主要內(nèi)容？

可以選其中幾個(gè)詞，不一定全用上，同桌可先相互說說 指名講

3、是的，課文就是先寫老人為海鷗做的事（1—13段），再寫海鷗在老人遺像前送別老人。（14—19段）

4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，讀著課文你會(huì)用什么詞來形容老人與海鷗的關(guān)系呢？指名講，師選擇性板書

師：文中有一句話已經(jīng)概括了老人與海鷗的這種關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們把他找出來。中心句“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣?！?/p>

（師板書：像朋友像親人一樣）

師：哪里感受到他們的關(guān)系像親人、朋友呢？這節(jié)課我們先重點(diǎn)走進(jìn)老人，從老人對(duì)海鷗的深情中去感受他們的這種關(guān)系。

三、研讀老人對(duì)海鷗的深情

1、請(qǐng)你快速閱讀1——13段，用波浪線劃出相關(guān)語句，感受特別深的地方還可以做做批注。

（一）學(xué)習(xí)“喚海鷗”

△在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

⑴師：這位同學(xué)找的是寫老人在干什么?。浚ò鍟?jiǎn)竞ｚt）⑵自己先學(xué)著老人的樣子來呼喚呼喚它們的名字吧 a師：誰來學(xué)著老人的樣子呼喚呼喚？ b師：誰來評(píng)評(píng)他呼喚的怎么樣？（3）理解抑揚(yáng)頓挫 師范讀

師：聽了老師的呼喚，你琢磨出抑揚(yáng)頓挫這個(gè)詞是什么意思了嗎？指名講 師：好的很那。聲音有高有低，有輕有重，這就叫做抑揚(yáng)頓挫。

師：從老人抑揚(yáng)頓挫的親昵的變了調(diào)的呼喚聲中你聽出什么來了？（板書：熟悉）師：同學(xué)們，假如你現(xiàn)在是海鷗的話，你聽了老人那么親切而又熟悉的呼喚，你會(huì)怎么做？怎么說呢？

師：同學(xué)們，你還從課文中哪些地方，感受到老人像對(duì)親人般對(duì)待海鷗

（二）學(xué)習(xí)“喂海鷗”

△老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。⑴感受老人喂海鷗的精心喂養(yǎng)，出示：老人喂海鷗圖

師：這位同學(xué)剛才讀的片段是寫老人在干什么呢？（板貼：喂海鷗）師：還有誰也想來讀讀這部分？ 指名讀 師：你讀得不僅流利也很用心

師：同學(xué)們自己也用心地來讀讀這個(gè)片段，自由讀

師：你從這片段哪些詞感受到他們像朋友像親人呢？ 指名講（退開一步、很小心地放、餅干?。煟耗闶菑睦先说倪@寫舉動(dòng)中看出了什么呢？（感受到老人很細(xì)心很體貼板書：精心）

師：請(qǐng)你讀出老人的細(xì)心體貼（指名一生講完就讓他帶著自己的感受讀該句，齊讀該句）

（2）感受老人與海鷗的熟悉默契

a.師：同學(xué)們，你還從這段話里感受到了什么呢？（彼此很熟悉很有默契）b.師：正是這份熟悉默契才形成了翠湖邊上這道獨(dú)特的風(fēng)景。紅色出示第三段后幾句話，指名生講 師生合作讀：

c.（師：讀著讀著，你仿佛看到了什么？你還看到了什么？）

d.師：是啊，海鷗隨著老人的節(jié)奏起起落落，那在海鷗起起落落的過程中你覺得老人喂海鷗的節(jié)奏是怎么樣的呢？（時(shí)快時(shí)慢）師：什么時(shí)候快？什么時(shí)候慢？

e.是啊，海鷗需要的時(shí)候老人就放的快，海鷗不需要的時(shí)候老人就喂的慢，師：這不正是一篇有聲有色的樂譜嗎？來讓我們一起來演奏這首樂譜，注意跟著老師的節(jié)奏來哦 師生創(chuàng)設(shè)情境合作讀：

海鷗來的多了，吃得快了，（師快節(jié)奏讀，生快節(jié)奏讀）

海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了他的腳步,（師慢節(jié)奏讀，生慢節(jié)奏讀）（3）小黑板再次出示第三段，齊讀整段

師：從表面上看是海鷗隨著老人的節(jié)奏起起落落，實(shí)際上是老人依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放，老人是多么精心地去喂養(yǎng)海鷗啊

請(qǐng)同學(xué)們拿好書，我們好好讀一讀第三自然段。齊讀 師：同學(xué)們的朗讀真是字字入心啊?。?）從喂養(yǎng)海鷗的路程和時(shí)間上去感受

師：那么我們的老人如此精心喂養(yǎng)海鷗僅僅是一天兩天嗎？哪里知道的？ 出示：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

a.師：自己來讀讀這句話，從這句話哪里感受到精心？（20里，每天、只）b.1里500米，步行20余里相當(dāng)于每天在操場(chǎng)不停歇地走50圈，每天都需要趕6、7個(gè)小時(shí)卻一心只為了——給海鷗送餐，與海鷗相伴 c.師：這份情，這份意你能讀出來嗎？指名講指名讀 齊讀 b.師： 他這樣步行是一天兩天嗎？是一年兩年嗎？

（還從課文哪里看出他不是一天兩天這樣精心喂養(yǎng)海鷗呢？）

不用出示：“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣?！保ㄉf感受）（老人每天必來是怎么做的呢？導(dǎo)到第一句）c.十多年啊，十多個(gè)冬季，多少個(gè)日子啊…… 引導(dǎo)生想象在冬天怎樣的情況老人都是風(fēng)雨無阻的來喂海鷗 師引讀：無論刮風(fēng)下雨——還是——生讀 無論老人身體多么虛弱——還是——生讀

師：十多年這位老人不顧路程的遙遠(yuǎn)、艱辛，一到冬天，每天步行二十余里，只為了（生接讀）僅僅只為了（生接讀）

d：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬里的路程啊，老人對(duì)待海鷗就像親人像朋友，那么用心那么、、、、、那么他又是如何對(duì)待自己的呢？到課文中找找相關(guān)句子

(5）學(xué)習(xí)老人的外貌

△他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

⑴自己來讀讀這段話，讀著讀著你仿佛看到個(gè)怎樣的老人？（勤儉、貧窮）（抓三個(gè)“褪色”。）

⑵你真會(huì)讀書，同學(xué)們，褪色的背后還有個(gè)小故事呢？自己靜下心來看看這份資料

被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人每月308元的退休工資有一半以上都用來買餅干、面粉和雞蛋給海鷗吃的，而自己一天只吃兩個(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜。老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。往往要到中午12點(diǎn)多才能趕到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在3點(diǎn)前步行回西郊昆明化工廠，他背上那個(gè)破破爛爛的布包里，裝著他沿途撿的、帶回家當(dāng)燃料的煤渣和樹枝，還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。

四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙，連穿得衣服都是自己縫制的粗糙布衣。

3、讀了這兩段文字，你看到的是一位怎樣的的老人呢？

帶著自己的體會(huì)讀好這句話（讀出褪色背后的東西來）指名讀 齊讀 師：這位愛海鷗勝過自己的老人，讀—— 師：這位待海鷗如兒女的老人 讀——

（三）學(xué)習(xí)“談海鷗”

師：同學(xué)們，那還從哪里感受到老人對(duì)海鷗的深情？

師：同學(xué)們，老人不僅精心喂養(yǎng)海鷗，親切的呼喚海鷗的名字，他還喜歡跟別人談海鷗呢 板書談海鷗 △ 出示１１段

1、師：同學(xué)們，讓我們關(guān)注老人談海鷗的這段話，請(qǐng)班級(jí)的朗讀高手來，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽著聽著，你從老人的談話內(nèi)容或是語氣中聽出什么來了？（是否也可請(qǐng)生如果你是身邊的一只小海鷗你聽了老人的話有什么感覺？）（師：我請(qǐng)同學(xué)談一談，作為老人身邊的海鷗你聽了這段話你有什么感覺？）

2、從老人與別人的談話中你感受到什么？（板書：自豪喜歡）師：是啊，老人談起海鷗就是這樣喜歡，這樣自豪。怪不得一談起海鷗老人的眼睛立刻（生動(dòng)起來），3．課文學(xué)到這里你知道了昆明市民為什么會(huì)自發(fā)給一位普普通通的工人塑雕像了嗎？

四、教師小結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們從老人精心地喂海鷗、得意地喚海鷗、自豪地談海鷗這三件事中感受到老人對(duì)海鷗就像親人，彼此間、、、下節(jié)課我們從海鷗的角度去感受他們的這種關(guān)系、、、、、、、、【板書設(shè)計(jì)】

老人與海鷗

喚海鷗

熟悉

喂海鷗 精心 就像親人和朋友一樣

談海鷗 自豪

第二篇：公開課《老人與海鷗》教案

《老人與海鷗》教案

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀課文中的生字、詞。

2．學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人對(duì)海鷗無私的愛。

3．有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生感悟語言、品味語言，領(lǐng)悟語言背后所藏的深意，并能通過讀、寫、說表達(dá)出來。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭題。

出示動(dòng)物圖片，讓學(xué)生談感受。和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎，自己的情懷。今天我們將一同走進(jìn)昆明翠湖，走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個(gè)真實(shí)、平凡卻又震撼人心的故事，齊讀課題──老人與海鷗。

二、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

１、學(xué)生自由讀課文，要求：遇到生字詞多讀幾遍，想一想文章寫了老人與海鷗的哪些事。2．出示詞組，反復(fù)品味。

撮起嘴

炸了營(yíng)

應(yīng)聲而來

翻飛盤旋

抑揚(yáng)頓挫

連聲鳴叫

起起落落

白色漩渦

3．讀了這兩組詞，說一說在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

這篇文章就是寫描寫這樣兩個(gè)場(chǎng)景，先寫老人喂海鷗，再寫海鷗送老人。（板書：喂 送）

在這兩個(gè)畫面中哪個(gè)畫面最令你“意想不到”？

三、再讀課文，讀出“意想不到”

１、老師在第一次閱讀課文時(shí)，我的感受和你們一樣，在安放老人遺像的地方，海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個(gè)場(chǎng)景的呢。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。

２、反饋交流找到的句子。（我們按順序交流）

①：意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

②：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

③：過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

④：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。

四、品讀感悟，感悟“情理之中”

1、同學(xué)們，假如此時(shí)你在翠湖邊看到這樣的情形，腦海里會(huì)冒出什么疑問？（預(yù)設(shè)：海鷗為什么會(huì)向這兒撲來？海鷗為什么會(huì)排成兩行，肅立不動(dòng)？海鷗為什么會(huì)輪流瞻仰老人的遺容？）

老師試著把你們剛才的問題梳理一下，那就是海鷗為什么有那些不同尋常的舉動(dòng)？其實(shí)老人和海鷗是聯(lián)系在一起的。讀懂了老人，我們就也最終讀懂了海鷗。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注課文中重點(diǎn)描寫老人的1－13自然段，拿起手中的筆，默讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想，老人的哪些做法感動(dòng)了海鷗？找到這些句子的時(shí)候，拿橫線畫下來并且在旁邊寫上自己的感受！

2、生默讀課文

3、交流。

（一）預(yù)設(shè)一

“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”

1．抓住“褪色”品讀一個(gè)勤儉的、愛海鷗的老人形象。

2．理解“十多年了”，一個(gè)孤獨(dú)的老人對(duì)海鷗奉獻(xiàn)出無私的愛。

（二）預(yù)設(shè)二

“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴像鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

1．這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，你認(rèn)為哪個(gè)詞寫得生動(dòng)、傳神？可以看出什么？

2．創(chuàng)設(shè)情境朗讀。

3．理解海鷗居然和老人配合得如此默契。

（三）預(yù)設(shè)三

“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨(dú)腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’??”

1．情境朗讀，感知老人對(duì)海鷗的親昵就像“親人”一樣。

2．理解在成千上萬只海鷗中，老人居然能準(zhǔn)確地“認(rèn)出它們”，令人“意想不到”。

（四）預(yù)設(shè)四

“海鷗最重情義，心細(xì)著呢??你看他那小模樣！嘖嘖??”

1．從這段話中你讀出了老人對(duì)海鷗的什么情感？（理解老人在談海鷗時(shí)的幸福，對(duì)海鷗的牽掛。）

2．指導(dǎo)讀好擬聲詞“嘖嘖”。

四、總結(jié)梳理，書寫情感

十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時(shí)常望著高空盤旋的鷗群，眼里充滿無限的企盼，海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動(dòng)著千言萬語。

1、學(xué)生自由寫話。

2．交流。

五、入情入境，鋪墊后文

當(dāng)我們彼此懷揣著美好祝愿的時(shí)候，老人卻靜靜地、永遠(yuǎn)地離開了翠湖，離開了海鷗??（音樂響起）

1．生配樂朗讀：一群海鷗突然飛來……（4個(gè)句子）

2．再識(shí)“意想不到”。

同學(xué)們，用心思考一下，究竟是什么原因會(huì)發(fā)生這樣的“意想不到”呢？

六、回顧課題，升華人鷗“情義”。

動(dòng)物們也是有靈性的，萬物都有靈性，只要我們善意地對(duì)待我們周圍的一切，他們也會(huì)用愛來回報(bào)我們。這節(jié)課我們收獲了感動(dòng)，解決了問題，還悟出了一個(gè)處世的道理。下節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，看看作者是怎樣將這個(gè)故事把課文寫得如此動(dòng)人的。

七、作業(yè)

閱讀人與動(dòng)物的其他文章。板書設(shè)計(jì)：

21、老人與海鷗 老人——親人——海鷗

第三篇：老人與海鷗公開課教案

老人與海鷗

【設(shè)計(jì)理念】

《老人與海鷗》這篇課文講述了一個(gè)非常感人的故事。一位老人十幾年如一日，每天步行二十余里，風(fēng)雨無阻給海鷗送餐；他視海鷗為兒女，熟悉它們的樣子，懂得它們的語言，了解它們的情感。老人去世，海鷗為他舉行特殊的葬禮。所以本課時(shí)的教學(xué)，我將引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)文本，走進(jìn)老人與海鷗那震撼的情感世界中，感悟文本內(nèi)容，讓學(xué)生在品味重點(diǎn)詞句與想象中充分感受老人與海鷗之間的親情，感悟大自然的和諧之美，同時(shí)以“情”為線索，以“讀”為手段，使學(xué)生樂讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中生情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，感受人與海鷗的濃濃親情。

2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫真實(shí)、寫具體的?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

體會(huì)蘊(yùn)含老人與海鷗的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的?！緦W(xué)情分析】

對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)課文的方法，也具備了一定的理解能力，但讓學(xué)生從理解老人對(duì)海鷗無私的愛到海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，對(duì)于小學(xué)生卻不太容易領(lǐng)悟得深刻，這就要求老師充分發(fā)揮引領(lǐng)作用?！菊n時(shí)安排】

第一課時(shí)：初讀課文，理清課文的條理，品讀“老人喂海鷗”，感悟老人對(duì)海鷗親人般的愛。第二課時(shí)：品讀“海鷗送老人”，感悟海鷗情。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《老人與海鷗》，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。請(qǐng)齊讀課題。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三、回顧“老人喂海鷗”

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在課文的第一部分中老人與海鷗相依相隨的情景一定給你留下了深刻的印象。那些溫馨的畫面一定讓你想起了課文中的那句話。

十多年了，一到冬天，老人每天必來，海鷗，海鷗，海鷗，和海鷗就像親人一樣。

2、師：親人？說說誰是你的親人？（爸爸，媽媽；爺爺，奶奶；外公，外婆或有血緣關(guān)系的人。）海鷗把老人當(dāng)作自己的親人了，老人把海鷗當(dāng)作了自己的親人，自己的兒女。十多年來，他們沉浸在那份親情、和諧與幸福之中。

四、品讀“海鷗送老人”，感悟深情。

過渡：可是，這種幸福就要失去了。（插入配樂視頻）十多年了，每日必來的老人，可是這次竟有兩天沒來，原來他病了。兒女是爹媽的心頭肉啊，在家里躺了兩天后的老人就再也躺不住了，也許他知道，自己已不久于人世了，他特意換上自己唯一的一身新衣服，拖著沉重的病體走走停停，步行二十余里最后一次去看望他可愛的兒女，與他們作最后的告別。幾天后，老人去世了，我們把老人喂海鷗的照片放大帶到了翠湖邊，想把他去世的消息告訴人們，也告之海鷗，就在這時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了。（6分鐘）

1、安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”？ 為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？（請(qǐng)大家自由讀課文15－19自然段。邊讀邊畫出寫海鷗的句子，抓住描寫海鷗動(dòng)作的關(guān)鍵詞句，體會(huì)海鷗的心情，在最讓你感動(dòng)的詞句旁寫幾句感受，再與同桌交流。）（7分鐘）

2、預(yù)設(shè)：

（4分鐘）生回答后出示句子1：一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。師：你體會(huì)到海鷗什么樣的心情？（焦急萬分、心如刀絞般）

“翻飛盤旋，連聲鳴叫”描寫了海鷗當(dāng)時(shí)的動(dòng)作，此時(shí)海鷗也一定發(fā)現(xiàn)十多年來與它們朝夕相處的老人與往常不一樣了，它們非常驚恐、疑惑、悲傷。它們用聲聲鳴叫呼喚老人。他們可能在怎樣呼喚老人？（“您怎么這樣了，您怎么不動(dòng)了呢？”）

師指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝、焦急、還有悲傷，誰能把這種感覺朗讀出來? 生讀。

師：我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗。我們一起來把這段話讀一讀。(生齊讀)（師：這是一個(gè)意想不到的情景，這是一群令人震驚的海鷗。）

（3分鐘）出示句子2 海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

（1）感到海鷗怎樣的心情？（從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。）（2）“瞻仰”是什么意思，瞻仰一般指對(duì)偉人的尊敬，老人是偉人嗎？體會(huì)到了什么？（海鷗們對(duì)老人的敬仰，尊敬。）對(duì)海鷗來說，老人就是他們的親人，就是他們的父親。此刻，父

親去世了，做兒女的怎能不急切、不悲傷呢？你能讀出這種焦急、這種尊敬嗎？（老師體會(huì)到你的焦急了。）

（3）這是個(gè)什么句子？把什么比喻成什么？多么貼切的比喻呀！多么有靈性的海鷗呀！師：海鷗們“翻飛盤旋、連聲鳴叫”,老人卻始終一動(dòng)不動(dòng)，海鷗們終于明白：老人已經(jīng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離他們而去，于是，在翠湖邊上，它們?yōu)橛H人舉行了一場(chǎng)特殊而感人的葬禮。

（6分鐘）出示句子3 過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。

（1）體會(huì)到什么心情？

（2）什么情況下會(huì) “肅立不動(dòng)”？（升旗多么莊嚴(yán)呀）此刻在翠湖邊海鷗們正在為老人舉行一場(chǎng)莊嚴(yán)而肅穆的葬禮呀！

（3）假如你是鷗群中的一只，假如你就是那只獨(dú)腳，你就是那只老沙，此刻肅立在老人的遺像前，你一定會(huì)回憶起和老人相依相隨的那段往事，你會(huì)想起什么情景呢？（回憶出示相關(guān)情景對(duì)比讀句子）

喚：多么親昵的呼喚呀，可是老人已經(jīng)去世了，海鷗再也聽不到老人親密的呼喚聲了，海鷗怎么會(huì)不難過呢，讀。

喂：多么難忘的回憶，多么美好的時(shí)光，你讓老師看到了一只懂得感恩的海鷗。正是懂得感恩，才會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面，讀。

夸：多么重情義的海鷗呀，對(duì)于老人來說，此時(shí)站在遺像前的海鷗就是白翼天使，海鷗對(duì)老人的情多深哪。讀。

（4）這讓人太意想不到了。海鷗完全把自己當(dāng)做老人的兒女了，它們?cè)跒槔先耸仂`啊。這樣的場(chǎng)面，相信無論誰都會(huì)為之動(dòng)容。

（4分鐘）出示句子4

當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。（1）生談體會(huì)到的。（炸了營(yíng)）聽了你的回答，老師也想讀讀這句話。

（2）老師讀“撲”換了的句子，你聽出了什么？能換成飛嗎？（因?yàn)楹ｚt們意識(shí)到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一會(huì)兒，所以用“撲”比較好，更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無奈，那種急切、焦慮的

心情。）

（3）讀到這里，我們知道海鷗在用自己特殊的方式表達(dá)對(duì)老人的留念！對(duì)老人的離去他們是那么的不舍得??！

（4）人鷗情深何忍別。海鷗們似乎知道它們?cè)僖部床坏嚼先舜认榈拿纨嬃耍僖猜牪坏嚼先擞H呢的呼喚了，再也感受不到老人企盼的眼神了。面對(duì)即將被拿走的老人遺像，它們大聲鳴叫著，這聲聲呼喊，如泣如訴。它們會(huì)對(duì)遺像中的老人說些什么呢？（5）生自由想象，說話

①親人一路走好

②責(zé)怪。你怎么就這樣就走了呢 ③回憶。④親人??！為什么不理我??

（6）這么多的海鷗朝遺像撲過來，這么多的海鷗送別老人，是如此悲壯，一起讀讀這句話，讀出美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情。（齊讀本段。）

（2分鐘）海鷗一系列的舉動(dòng)實(shí)在讓人意想不到，究竟是什么原因會(huì)發(fā)生這么多意想不到呢？（老人對(duì)海鷗無私的愛，正因?yàn)橛羞@無私的愛，才有海鷗對(duì)老人震撼的情。）此時(shí)作者已無法用語言來表達(dá)他內(nèi)心的情感，他在18自然段用了一個(gè)省略號(hào)來表達(dá)他內(nèi)心的震撼。六個(gè)小小的圓點(diǎn)包含著作者太多的情意，太多的感慨，無法用語言去訴說。是作者未盡的語意。此時(shí)無聲勝有聲。

4、此刻你一定也有許多話想對(duì)老人，對(duì)海鷗說，請(qǐng)把你最想說的幾句話寫下來。（評(píng)價(jià)：你對(duì)課文有了更深的理解。）（5分鐘）

五、歸納概括（3分鐘）

1、師：這便是老人與海鷗之間感人至深的故事，那么作者如何把這份深情寫真實(shí)，寫具體？預(yù)設(shè)：抓住老人的動(dòng)作、外貌、語言描寫，抓住描寫海鷗的動(dòng)作

師：結(jié)合板書總結(jié)，作者正是抓住了老人的外貌、動(dòng)作、語言神態(tài)及海鷗那異常的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致的描寫，才給我們留下了深刻的印象，體會(huì)到了字里行間的情感，我們以后也可以把這種寫作方法用到自己習(xí)作中。

六、結(jié)束：

老人對(duì)海鷗的這份愛不是親人勝似親人，為了紀(jì)念這位老人，在翠湖邊，市民們自發(fā)為這位關(guān)愛動(dòng)物的老人修筑了一座銅像，他那企盼的眼神仿佛在告訴我們，只有與動(dòng)物和諧相處，我們的世界才會(huì)變得更美好。

第四篇：老人與海鷗公開課教案

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生以較快的速度閱讀課文、把握課文主要內(nèi)容的能力。

2、抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)老人與海鷗之間如親人般的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)老人與海鷗親人般的感情。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，板書課題。

1、請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，（教師獨(dú)白……）（課件）據(jù)說那只被她救起的丹頂鶴，也因?yàn)樵僖惨姴坏侥莻€(gè)女孩，最終抑郁而死。其實(shí)，動(dòng)物和人一樣都有感知愛的靈性，今天，老師將和大家一起走進(jìn)21課《老人與海鷗》，相信同學(xué)們的心靈會(huì)再次受到震撼。

2、板書課題：21老人與海鷗

3、簡(jiǎn)介“海鷗老人”。（課件）

二、快速走進(jìn)課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式快速讀文，看看課文給我們展現(xiàn)了幾幅動(dòng)人的畫面

（老人喂海歐

海歐送老人）

2、哪一幅畫面最讓你感動(dòng)？（第二幅）

三、品讀感人的一幕

1．讀課文，把描寫感人的一幕的句子畫出來。

2．指名反饋。

⑴意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

⑵意想不到的事情又發(fā)生了——過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

⑶更意想不到的事情發(fā)生了——當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來??

3、師生導(dǎo)讀。

四、學(xué)習(xí)“老人喂養(yǎng)海鷗”的部分

為什么海鷗和我們就沒有這樣的表現(xiàn)，唯獨(dú)和這位老人這么親密。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文1-13自然段，看看老人的哪些舉動(dòng)打動(dòng)了海鷗的心？勾畫老人愛海鷗的句子，細(xì)細(xì)地品讀，同桌討論、交流。

1、“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色??”

2、“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上??飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

3、“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨(dú)腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’??”

4、“海鷗最重情義，心細(xì)著呢??你看他那小模樣！嘖嘖??”

總結(jié)：因?yàn)槔先藷o微不至地關(guān)心海鷗，所以出現(xiàn)海鷗送老人悲壯的一幕畫面，讓人們?yōu)橹袆?dòng)。

板書：萬物都有感知愛的靈性”。

五、根據(jù)《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》等有關(guān)規(guī)定，捕殺野生動(dòng)物是違法行為。板書設(shè)計(jì)：

老人喂養(yǎng)海鷗 老人與海鷗 萬物都有感知愛的靈性”。

海鷗送別老人

第五篇：老人與海鷗公開課教案

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

黃絲小學(xué)：劉梅 2014、4、10 教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生以較快的速度閱讀課文、把握課文主要內(nèi)容的能力。

2、抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)老人與海鷗之間如親人般的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)老人與海鷗親人般的感情。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，板書課題。

1、請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，（教師獨(dú)白……）（課件）據(jù)說那只被她救起的丹頂鶴，也因?yàn)樵僖惨姴坏侥莻€(gè)女孩，最終抑郁而死。其實(shí)，動(dòng)物和人一樣都有感知愛的靈性，今天，老師將和大家一起走進(jìn)21課《老人與海鷗》，相信同學(xué)們的心靈會(huì)再次受到震撼。

2、板書課題：

21、老人與海鷗

3、簡(jiǎn)介“海鷗老人”。（課件）

二、快速走進(jìn)課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式快速讀文，看看課文給我們展現(xiàn)了幾幅動(dòng)人的畫面？

（老人喂海鷗

海鷗送老人）

2、哪一幅畫面最讓你感動(dòng)？

三、品讀感人的一幕

1．讀課文，把描寫感人的一幕的句子畫出來。

2．指名反饋。（課件引讀）

⑴意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

⑵更想不到的事情又發(fā)生了——過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

⑶最想不到的事情發(fā)生了——當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來??

3、師生導(dǎo)讀。

四、學(xué)習(xí)“老人喂養(yǎng)海鷗”的部分（課件）

為什么海鷗和我們就沒有這樣的表現(xiàn)，唯獨(dú)和這位老人這么親密。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文1-13自然段，看看老人的哪些舉動(dòng)打動(dòng)了海鷗的心？勾畫老人愛海鷗的句子，細(xì)細(xì)地品讀，同桌討論、交流。

1、“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色??”

2、“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上??飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

3、“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨(dú)腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’??”

4、“海鷗最重情義，心細(xì)著呢??你看他那小模樣！嘖嘖??”

總結(jié)：因?yàn)槔先藷o微不至地關(guān)心海鷗，所以出現(xiàn)海鷗送老人悲壯的一幕畫面，讓人們?yōu)橹袆?dòng)。

板書：萬物都有感知愛的靈性”。

五、滲透法制教育。

根據(jù)《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》等有關(guān)規(guī)定，捕殺野生動(dòng)物是違法行為。

六、作業(yè)。

1、查找《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》相關(guān)規(guī)定。

2、搜集有關(guān)人和動(dòng)物之間的感人故事。板書設(shè)計(jì)：

老人喂養(yǎng)海鷗 老人與海鷗 愛

海鷗送別老人