第一篇：《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字“梢 暇 戀”新詞“留戀 不禁 展示 顫動(dòng) 南國(guó) 應(yīng)接不暇”。2．訓(xùn)練學(xué)生按作者游覽順序給課文分段，概括段意。

3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哪些地方描寫(xiě)了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫(xiě)了事物的動(dòng)態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1．了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。2．學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。課時(shí)安排 三課時(shí)。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．回答文中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，勾劃重點(diǎn)詞句。2．同位討論、小組交流、理解重點(diǎn)句。

3．觀察投影片上的圖，發(fā)揮想象，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。4．質(zhì)疑問(wèn)難。教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．檢查預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問(wèn)難。2．初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。3．理清層次，給課文分段，概括段意。

（二）整體感知

作者去了幾次“鳥(niǎo)的天堂”，分別看到了什么景色？

（三）過(guò)程

1．檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難。（1）指讀課文、正音、解詞。①讀準(zhǔn)字音：

“顫”chàn“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì

②理解詞語(yǔ)：

留戀：不忍舍棄或離開(kāi)。不禁：不由自主地。展示：明顯地表現(xiàn)出來(lái)。南國(guó)：指我國(guó)的南部。

顫動(dòng)：本課指微風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉一閃一閃的樣子。

應(yīng)接不暇：本課指由于鳥(niǎo)兒太多，作者的眼睛看不過(guò)來(lái)。

（2）用“______”劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的詞句來(lái)讀一讀、細(xì)體會(huì)。（3）自由讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。2．揭題，學(xué)生自悟：（1）板書(shū)課題。

“天堂”指什么？在文中怎樣理解？ 文中“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么？（2）默讀全文思考：

作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”？每次看到的有什么不同？（作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”。第一次是在黃昏鳥(niǎo)都棲息了。因此作者著重描寫(xiě)了“天堂”本身──大榕樹(shù)的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候，正是鳥(niǎo)兒最活躍的時(shí)刻，所以著重寫(xiě)了“天堂”里的居民──鳥(niǎo)兒熱鬧活動(dòng)的情景。）

3．小組討論：

我們把作者兩次游覽“鳥(niǎo)的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？

第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友們劃船出去游玩。

第二段（5～9自然段）：寫(xiě)我和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到了“鳥(niǎo)的天堂”── 大榕樹(shù)。

第三段（10～13自然）：寫(xiě)第二天早晨，“我”和朋友們?cè)俅谓?jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到了“

鳥(niǎo)的天堂”里的居民──鳥(niǎo)兒的活動(dòng)情景。

第四段（14自然段）：寫(xiě)作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的贊美和留戀。

第二課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．分析課文，理解課文內(nèi)容。

2．初步了解課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。3．體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。

（二）目標(biāo)完成過(guò)程 1．學(xué)習(xí)第一段。

讀一讀、說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的？

（1）（作者吃過(guò)晚飯，黃昏時(shí)，在河邊與朋友乘船出游。從“吃過(guò)晚飯”、“我們陸續(xù)跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會(huì)到，當(dāng)時(shí)環(huán)境十分幽靜。從“沒(méi)有波浪”、“平靜地移動(dòng)”、“聽(tīng)見(jiàn)了水聲”體會(huì)到的。）

（2）練習(xí)朗讀，體會(huì)作者游玩時(shí)愉悅的心情。2．學(xué)習(xí)第二段：（1）出示投影片（文中插圖）。

看圖用一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)概括說(shuō)說(shuō)這是一棵怎樣的大樹(shù)。（獨(dú)木成林，枝繁葉茂，充滿生機(jī)與活力，郁郁蔥蔥??）（2）默讀思考：

作者是按什么順序描寫(xiě)榕樹(shù)的？

主要寫(xiě)了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？用____________線劃出來(lái)。（3）小組討論、互相交流：

（這一段描寫(xiě)了榕樹(shù)“大”“美”的特點(diǎn)。描寫(xiě)“大”的語(yǔ)句：①“在一個(gè)地方，河面變窄了?！雹凇澳鞘窃S多株茂盛的榕樹(shù)，看不出主干在什么地方?！雹邸爱?dāng)我說(shuō)許多株榕樹(shù)的時(shí)候??”④“我見(jiàn)過(guò)不少榕樹(shù)，這樣大的還是第一次看見(jiàn)”⑤“真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”。描寫(xiě)“美”的語(yǔ)句：①“一簇簇樹(shù)葉??真綠得可愛(ài)”。②“有許多根垂到地上??臥在水面上。”③“那么多的綠葉??新的生命在顫動(dòng)?！保?/p>

（4）圖文對(duì)照“學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥、理解重點(diǎn)句： 出示投影片1：

（這兩句話寫(xiě)出了這株大榕樹(shù)的真面目。樹(shù)木的特點(diǎn)是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進(jìn)泥土里”之后就成了樹(shù)干，這就是這株大榕樹(shù)“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”的原因。

（5）指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)“美”、欣賞“美”的能力。（6）小結(jié)：

這一段作者由“遠(yuǎn)”及“近”地對(duì)榕樹(shù)的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進(jìn)行了描寫(xiě)，這是靜態(tài)描寫(xiě)。

3．學(xué)習(xí)第三段：（1）指名讀第三段

思考：這一段主要寫(xiě)了什么？

（這一段主要寫(xiě)了作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景。）

（2）再讀討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥： 再讀思考：

作者是怎樣描寫(xiě)眾鳥(niǎo)紛飛的活動(dòng)情景的？標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀?！睂?xiě)出了鳥(niǎo)形、鳥(niǎo)色及鳥(niǎo)的姿態(tài)。用這樣相同或相似的句式來(lái)寫(xiě)，讀起來(lái)節(jié)奏感強(qiáng)，非常上口。

②作者用了擬人句“樹(shù)上就變得熱鬧了?！薄罢驹谝桓≈ι吓d奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)?！睂?xiě)出了鳥(niǎo)兒們?cè)凇疤焯谩崩锘顫?、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。?/p>

（3）感情朗讀，體會(huì)這一段作者是怎樣描寫(xiě)的。（4）小結(jié)：

這一段作者主要寫(xiě)了鳥(niǎo)的活動(dòng)──不同大小，不同羽色，不同動(dòng)態(tài)的鳥(niǎo)，構(gòu)成了一幅“百鳥(niǎo)圖”。是對(duì)事物變化活動(dòng)的描述，這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

4．學(xué)習(xí)第四段：（1）自由讀第四段。

說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中讀懂了什么。

（由“回頭看”、“我感到一點(diǎn)兒留戀”、“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂?。　斌w會(huì)到作者的心情是愉快的，感到留戀。）

（3）感情朗讀、深化理解（要讀出留戀、贊美之情。）

（三）課后作業(yè) 1．有感情地朗讀課文 2．背誦課文

（從“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”到“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”。）

第三課時(shí)

（一）明確目標(biāo) 圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)

（二）目標(biāo)完成過(guò)程 1．過(guò)渡：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這篇課文按游覽路線寫(xiě)了作者兩次到“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)到的不同景象。兩天的記游，重點(diǎn)不同，方法也有別。那么作者是怎樣來(lái)寫(xiě)所見(jiàn)所聞的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2．投影出示自學(xué)提綱：默讀思考 集中交流、整理

（1）時(shí)間不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去沒(méi)有看到鳥(niǎo)，因?yàn)樘焱砹?，鳥(niǎo)兒們已經(jīng)在樹(shù)上棲息了；第二次去看到了很多很多的鳥(niǎo)兒，因?yàn)樵绯浚B(niǎo)兒開(kāi)始活動(dòng)了。

（2）因?yàn)檫@棵榕樹(shù)很大，而且枝繁葉茂、土地濕潤(rùn)、環(huán)境安寧，正適合鳥(niǎo)兒做巢生活、農(nóng)民不許人去捉它們，鳥(niǎo)兒得到了保護(hù)，便于鳥(niǎo)類的繁殖，因此它成了鳥(niǎo)兒生活的“天堂”。

3．再讀課文，討論交流。

（1）文中哪些地方是靜態(tài)描寫(xiě)？哪些地方是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？這樣寫(xiě)的好處是什么？

①大榕樹(shù)是靜止不動(dòng)的，文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項(xiàng)來(lái)寫(xiě)，這就是對(duì)榕樹(shù)的靜態(tài)描寫(xiě)。如“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里”，綠葉“一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！?/p>

②作者第二次到鳥(niǎo)的天堂看到的景象，主要寫(xiě)了鳥(niǎo)的活動(dòng)，是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。如：“到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀?！?/p>

③寫(xiě)文章時(shí)，注意動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)，就能把內(nèi)容寫(xiě)得更具體、更準(zhǔn)確，動(dòng)靜結(jié)合，可以增強(qiáng)文章的感染力。

4．朗讀課文，深化理解。

（三）總結(jié)擴(kuò)展： 1．總結(jié)全文，歸納中心。（本文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇特及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”是名不虛傳的。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然，贊美大自然的思想感情。）

2．學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？（答案不是唯一的，可讓學(xué)生暢所欲言?？梢岳斫馕恼聝?nèi)容，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法或熱愛(ài)鳥(niǎo)類，保護(hù)環(huán)境等某一方面來(lái)談。如：學(xué)了這篇課文，我懂了觀察事物不但要注意事物的大小，形狀，顏色，位置等，而且還要注意事物在不同的時(shí)間里靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的變化。）

（四）布置作業(yè) 1．摘抄佳句。

2．用“---------------------”線畫(huà)出短文中靜態(tài)描寫(xiě)的句子，用“──”線畫(huà)出短文中動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句子這只青蛙，兩只大眼睛鼓得高高的，像兩顆晶瑩的玻璃球，可機(jī)靈了。我把它剛放在水盆里，那長(zhǎng)蹼的后腿向后一劃，“唰”地一下，就躥出好遠(yuǎn)，還濺起點(diǎn)點(diǎn)水花。

參考資料

1．榕樹(shù)：常綠喬木，樹(shù)干分枝多，樹(shù)冠大，葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色，生長(zhǎng)在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹(shù)，樹(shù)枝可長(zhǎng)出黑色的根須直垂地下，當(dāng)它扎入土中時(shí)，又成為樹(shù)干。榕樹(shù)葉、根、樹(shù)皮可入藥。

2．廣東省新會(huì)縣郊外有一條河叫天馬河，河心有一棵巨大的榕樹(shù)，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，枝繁葉茂。其覆蓋面積之廣，世罕其匹；遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像漂在水面上的一大片樹(shù)林，引來(lái)無(wú)數(shù)鳥(niǎo)兒棲息其上。當(dāng)?shù)厝朔Q它為“鳥(niǎo)的天堂”。

3．畫(huà)眉鳥(niǎo)：身體棕褐色，腹部灰白色，頭后頸和背部有黑色斑紋，有白色的眼圈，叫的聲音很好聽(tīng)。

緣起：《鳥(niǎo)的天堂》是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。我有幸三次教學(xué)這篇課文，卻有著不同的經(jīng)歷。也許教學(xué)工作是“年年歲歲花相似”，但畢竟又是“歲歲年年人不同”。初識(shí)《鳥(niǎo)的天堂》，讓我慌恐不已；再遇《鳥(niǎo)的天堂》，讓我在驚喜中有點(diǎn)困惑；三遇《鳥(niǎo)的天堂》，在多媒體的幫助下讓我如魚(yú)得水。

初識(shí)《鳥(niǎo)的天堂》

──恐慌不已

踏上講臺(tái)的第一天，就結(jié)識(shí)了《鳥(niǎo)的天堂》。由于經(jīng)驗(yàn)不足，主觀上很想上好課文，做一個(gè)稱職的老師。但殊不知如何下手，怎么辦？找了很多有關(guān)資料，并且借鑒名師教案，相信熱鬧的名師課堂照搬照套后，也會(huì)出現(xiàn)在我的課堂上?？墒屡c愿違，課堂中錯(cuò)誤層出，講了這個(gè)忘了那個(gè)，真可謂亂了陣腳?，F(xiàn)在已記不起自己是怎樣熬過(guò)那“漫長(zhǎng)的課堂”，也不知道教學(xué)的思路。只記得課后幾位同學(xué)問(wèn)我的幾個(gè)問(wèn)題。1．老師你去過(guò)鳥(niǎo)的天堂嗎？2．真的有那么大的榕樹(shù)嗎？3．“應(yīng)接不暇”的意思是眼睛看不過(guò)來(lái)，為什么“暇”是“日”字旁，而不是“目”字旁？4．老師，你今天很緊張，是不是害怕了？這樣的問(wèn)題很多，說(shuō)實(shí)話初識(shí)《鳥(niǎo)的天堂》著實(shí)讓我驚慌了一番?？磥?lái)一支粉筆加一張嘴是不夠的。

再遇《鳥(niǎo)的天堂》

──驚喜加困惑

光陰荏苒，日月如梭。兩年之后，我第二次教學(xué)這篇課文。往事真是不堪回首，心里只有一個(gè)念頭,決不能讓第一次的難堪重演。我精心備課，鉆研教材，在以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上虛心求教，日夜思索。并且還借助了很簡(jiǎn)單的多媒體手段。功夫不負(fù)有心人，終于有點(diǎn)眉目了，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)也許能解決以前的難堪。對(duì)于這篇課文的第一課時(shí)，我采取的方法是：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)導(dǎo)入課文；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)了解文本主要內(nèi)容；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)拓展、感悟和體驗(yàn)文本；利用多媒體再現(xiàn)課文畫(huà)面，體驗(yàn)課文內(nèi)容。

上課之前先出示兩個(gè)詞語(yǔ)“枝葉繁茂、應(yīng)接不暇”來(lái)考考同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它們的意思。因?yàn)椤爸θ~繁茂”很簡(jiǎn)單，但“應(yīng)接不暇”很難，尤其是“暇”字的意思和字形對(duì)同學(xué)們就很難，最容易犯的錯(cuò)誤是把“暇”字寫(xiě)成“目”字旁。我預(yù)設(shè)通過(guò)“字不離詞、詞不離句、句不離文”的方法解決此問(wèn)題，由于不知道意思，所以就導(dǎo)入課文《鳥(niǎo)的天堂》學(xué)習(xí)“應(yīng)接不暇”及“暇”的意思。很快同學(xué)們就找到了這個(gè)詞語(yǔ)，根據(jù)上下文知道文中“我的眼睛應(yīng)接不暇”是因?yàn)轼B(niǎo)太多，來(lái)不及看鳥(niǎo)，從而理解到“暇”的意思是“空閑”，進(jìn)一步明確“暇”字的偏旁部首是“日”，而不是“目”。然后再和“碧玉無(wú)瑕”的“瑕”進(jìn)行比較。這個(gè)詞語(yǔ)及生字就這樣被攻破了，也達(dá)到了抓重點(diǎn)詞語(yǔ)導(dǎo)入課文的目的。可謂一箭雙雕。然后讀課文找一找有沒(méi)有容易讀錯(cuò)的字及詞，解決字詞難點(diǎn)關(guān)。并且抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“枝葉繁茂、應(yīng)接不暇”了解文章的主要內(nèi)容。同時(shí)出示了大榕樹(shù)的圖片和各種鳥(niǎo)的圖片。這些都起到了意想不到的效果。但是讓我困惑的是學(xué)生們好象對(duì)此還是不太滿意，如果能有動(dòng)畫(huà)效果，是否更好？

三遇《鳥(niǎo)的天堂》

──如魚(yú)得水回味無(wú)窮

幾年以后，我第三次教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》，對(duì)于這篇課文的第一課時(shí)，我對(duì)自己的設(shè)計(jì)記憶猶新：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)導(dǎo)入課文；抓重點(diǎn)詞語(yǔ)了解文本主要內(nèi)容；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)拓展、感悟和體驗(yàn)文本；利用多媒體再現(xiàn)課文畫(huà)面，體驗(yàn)課文內(nèi)容。我想如何能滿足學(xué)生前一次的愿望呢？我想起了多媒體，制作了比較先進(jìn)的多媒體課件。首先展示了生字以及意思；其次播放了配樂(lè)朗讀；再次重現(xiàn)了大榕樹(shù)的全貌以及作者和朋友劃船去看大榕樹(shù)；最后向?qū)W生展現(xiàn)了作者第二次去鳥(niǎo)的天堂看到群鳥(niǎo)起飛的景象。同時(shí)在中間穿插重點(diǎn)的句段，讓學(xué)生在這樣的課堂氛圍中感受到作者當(dāng)時(shí)的心情。這節(jié)課讓我覺(jué)得如魚(yú)得水，回味無(wú)窮。

我在這里收集了學(xué)生的感受，以此作為反思的依據(jù)。

反饋一：我仿佛置身于鳥(niǎo)的天堂，看到了各種各樣美麗的小鳥(niǎo)，同時(shí)也感受到作者很喜歡鳥(niǎo)的天堂，那畫(huà)眉的聲音還在我耳邊回蕩。

反饋二：以前的課我感覺(jué)很平淡，可是今天這節(jié)課再現(xiàn)了鳥(niǎo)的天堂，以及很多小鳥(niǎo)的身影，有些我見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，并且我看到了我們這里永遠(yuǎn)也看不到的大榕樹(shù)??我喜歡這樣的課，喜歡多媒體課。

反饋三：聽(tīng)到優(yōu)美的朗讀，看到如此精彩的畫(huà)面，我的心一下子就進(jìn)入到了課堂，被作者的妙筆深深吸引，真是一種享受。

反思：在課堂教學(xué)系統(tǒng)中，應(yīng)讓學(xué)生從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位，從繼承學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展。而多媒體教學(xué)是溝通教師與學(xué)生之間，傳輸教學(xué)信息的通道。多媒體在學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮日益巨大的作用，課堂是一個(gè)特定的空間，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的生動(dòng)體現(xiàn)。因此，教師必須合理使用教材，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松、歡樂(lè)中獲取知識(shí)。近幾年來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中不斷創(chuàng)新應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，媒體特點(diǎn)的多樣性，用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更能提高教師的綜合教學(xué)水平。因此，我們要在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)用多媒體不斷探索，不斷創(chuàng)新，讓它在我們的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。

第二篇：鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

汪城小學(xué) 申建花 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

二、出示鳥(niǎo)的天堂的資料

ppt出示資料：“鳥(niǎo)的天堂”是指一株有500年樹(shù)齡的古榕樹(shù)〃位于廣東省新惠縣天馬河上。它的樹(shù)冠大得出奇〃濃陰覆蓋著天馬河心上約二十多畝地?，F(xiàn)在大榕樹(shù)南面約50米處建有觀鳥(niǎo)樓〃可以觀賞“鳥(niǎo)的天堂”、熱帶植物、農(nóng)舍風(fēng)光。天馬河中有游艇〃可供游客觀鳥(niǎo)和游玩。

師：看完資料與圖片后〃讓我們?cè)僖黄鹑タ纯窗徒馉敔敼P下的“鳥(niǎo)的天堂”吧。三?整體感知課文。

（一）、自由讀課文

1?交流讀后的感受：鳥(niǎo)的天堂給你留下了怎樣的印象＜要求學(xué)生分別用一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)。

2?速讀課文：找出文中寫(xiě)出了作者經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。（ppt出示：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂＝）

四?揭示研讀專題〃開(kāi)展研讀。

㈠讓學(xué)生圍繞以上這句話提出問(wèn)題〃從中提煉研讀專題：

①前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”指什么＜后一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指什么＜

②為什么巴金爺爺會(huì)發(fā)出“‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂”這樣的贊嘆＜

1、獨(dú)立研讀課文

2.小組合作研讀〃得出初讀成果。

㈡集體交流：

1?引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)大榕樹(shù)的相關(guān)段落。重點(diǎn)學(xué)習(xí)七、八自然段〃體會(huì)榕樹(shù)的美。

（1）、生自由讀第7、8自然段（2）、自由談自己讀后的體會(huì)

（3）學(xué)習(xí)習(xí)近平看大榕樹(shù)的樣子〃畫(huà)出描寫(xiě)大榕樹(shù)的語(yǔ)句〃體會(huì)大榕樹(shù)的特點(diǎn)?？梢援?huà)出下列語(yǔ)句：

① 榕樹(shù)正在茂盛時(shí)期〃好象把全部生命力展示給我們看。② 那么多的綠葉〃一簇堆在另一簇上面〃不留一點(diǎn)縫隙。

③ 那翠綠的顏色〃明亮地照耀著我們的眼睛〃似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

（4）讀一讀這些句子〃邊讀邊想象大榕樹(shù)的樣子〃說(shuō)說(shuō)自己的感受。（從“一簇”“堆”看出葉子又多又密〃葉間沒(méi)有“一點(diǎn)縫隙”〃說(shuō)明榕樹(shù)生命力很茂盛；“翠綠”〃說(shuō)明榕樹(shù)葉子長(zhǎng)得油光嫩綠的〃像翡翠一樣〃榕樹(shù)生命力很茂盛；“似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”風(fēng)一吹〃葉子顫動(dòng)〃綠光閃閃〃仿佛樹(shù)葉在伸展著使勁成長(zhǎng)〃更讓人感覺(jué)生命力旺盛；樹(shù)葉的顏色綠得發(fā)亮〃綠得耀眼〃充滿活力〃充滿蓬勃的生機(jī)。）（5）練習(xí)有感情地讀〃讀出大榕樹(shù)生命力的旺盛

（6）說(shuō)說(shuō)這株大榕樹(shù)的特點(diǎn)〃作者是怎樣寫(xiě)出這些特點(diǎn)的＜（特點(diǎn)：大榕樹(shù)非常粗壯〃長(zhǎng)勢(shì)茂盛〃生命力旺盛。作者由遠(yuǎn)及近描寫(xiě)了大榕樹(shù)的長(zhǎng)勢(shì)〃描寫(xiě)了大榕樹(shù)的枝、葉、干、根的樣子〃主要是靜態(tài)的描寫(xiě)。）通過(guò)以上環(huán)節(jié)〃歸納：

大榕樹(shù)

粗壯 茂盛 旺盛 美麗

（7）作者抓住大榕樹(shù)的特點(diǎn)〃描寫(xiě)得逼真生動(dòng)〃你們想親眼看看這棵奇特美麗的大榕樹(shù)嗎＜（播放課件）（8）看到這棵充滿生機(jī)的大榕樹(shù)〃作者是什么心情＜（喜愛(ài)〃驚訝〃贊美）（9）作者對(duì)大榕樹(shù)充滿贊美之情〃你們看到這棵大榕樹(shù)又是一種什么心情呢＜有感情地讀課文〃感受大榕樹(shù)的奇特魅力〃表達(dá)此時(shí)你的心情。

2?引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)群鳥(niǎo)的相關(guān)段落〃體會(huì)百鳥(niǎo)齊飛的動(dòng)態(tài)美。

⑴演示ppt課件（群鳥(niǎo)齊飛圖〃配樂(lè)朗誦課文）〃讓學(xué)生重點(diǎn)品味12、13自然段；

⑵自由練讀12、13自然段〃再小組個(gè)人賽讀〃每組評(píng)出最棒的一個(gè)人；

⑶小組推薦〃選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段；（課件配樂(lè)）

⑷交流感受：你想到了什么＜

⑸師生共同感悟〃這“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。?/p>

五?創(chuàng)設(shè)情境〃進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。

推薦“小鳥(niǎo)”參加鳥(niǎo)類演講比賽。

課件出示主題：我們的生活多么快樂(lè)。

要求：根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容〃發(fā)揮想象〃自由表達(dá)。

1?以小組為單位〃自由練說(shuō)〃評(píng)出一位高手參賽。

2?生準(zhǔn)備后交流〃生生互相評(píng)價(jià)。

小結(jié)：精彩的演講〃使我們更加喜愛(ài)大榕樹(shù)〃也更加珍惜我們快樂(lè)自由的幸福生活。當(dāng)然也忘不了人類對(duì)我們的友善與保護(hù)。此時(shí)〃我們也更能體會(huì)出巴金爺爺?shù)馁潎@：

齊讀：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂＝ 六?自選練習(xí)

教師出示以下三組不同形式的練習(xí)〃學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng)〃可以小組合作完成。

1?摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái)；

2?畫(huà)鳥(niǎo)的天堂：根據(jù)文中描寫(xiě)的情景來(lái)畫(huà)鳥(niǎo)的天堂〃可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明；

3?結(jié)合課文〃設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞〃可以小組合作實(shí)地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下。板書(shū)設(shè)計(jì)：

鳥(niǎo)的天堂 大榕樹(shù)

粗壯 茂盛 旺盛 美麗

許多鳥(niǎo) 熱鬧

應(yīng)接不暇 的確是鳥(niǎo)的天堂＝

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)本課時(shí)〃我緊緊圍繞“‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂”〃讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑〃然后分別學(xué)習(xí)了大榕樹(shù)的枝葉繁茂〃生命力旺盛；鳥(niǎo)的快樂(lè)、幸福的生活。最后讓學(xué)生真切地感受到了鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂。在學(xué)習(xí)本課時(shí)〃感到收獲最大的并不是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與掌握〃而是：

1、學(xué)生明白了鳥(niǎo)的天堂之所以能成為鳥(niǎo)的天堂是因?yàn)槿伺c自然的和諧相處〃我們應(yīng)該積極地進(jìn)行環(huán)境保護(hù)〃應(yīng)該為自然界的生物提供好的生活環(huán)境。因?yàn)橛辛诉@樣的意識(shí)〃在學(xué)生進(jìn)行“鳥(niǎo)類演講比賽”時(shí)〃學(xué)生就真正表露了自己作為一只小鳥(niǎo)的快樂(lè)〃也表達(dá)了自己對(duì)人類愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的感謝。

2、學(xué)生領(lǐng)悟了作者的表達(dá)方法。本單元教學(xué)重點(diǎn)指出：在閱讀的時(shí)候〃既要注意理解文章的思想內(nèi)容〃又要注意領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)〃我充分發(fā)揮學(xué)生主體地位〃積極采用合作、自主的學(xué)習(xí)方式〃讓學(xué)生在閱讀中真正領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。讓學(xué)生明白了本文動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)的結(jié)合〃真實(shí)感受了大榕樹(shù)的靜態(tài)的美與群鳥(niǎo)紛飛的動(dòng)態(tài)的美〃從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。

3、把閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合〃把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合〃把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合〃讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程〃在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中〃獲取知識(shí)、形成能力。

對(duì)于我在在后面的把演講這一學(xué)生熟悉的活動(dòng)方式引進(jìn)課堂〃把教材“還原”成生活場(chǎng)景〃我認(rèn)為讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、生活化的“生命態(tài)”中展開(kāi)“對(duì)話”〃能活化教材〃使教學(xué)能取得完美的效果。教學(xué)的結(jié)尾我又設(shè)計(jì)了差異性的練習(xí)設(shè)計(jì)〃尊重了學(xué)生的個(gè)性〃體現(xiàn)了教學(xué)的彈性〃使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。

第三篇：《鳥(niǎo)的天堂》一課的教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)《鳥(niǎo)的天堂》一課的教學(xué)反思

申中中心小學(xué) 何宗琴

小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》是一篇膾炙人口的文章。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解課文內(nèi)容，并不是什么難事，對(duì)于搞清楚課文對(duì)于事物的表達(dá)方式學(xué)生也能夠比較容易的掌握。但是，如何在朗讀中讀出作者的思想感情，如何在閱讀中升華對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，卻不是憑老師的三寸不爛之舌就能把學(xué)生培養(yǎng)出來(lái)的。如果我們把老師的理解強(qiáng)加于學(xué)生，這顯然難以達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，升華學(xué)生智慧的目標(biāo)。

為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)中我貫穿了自主閱讀教學(xué)思想。集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中：首先，在閱讀內(nèi)容上，學(xué)生自主選擇，進(jìn)行閱讀。其次，在討論交流內(nèi)容上，學(xué)生自主交流討論。第三，順學(xué)而導(dǎo)，升華學(xué)生所獲。

一、自主選擇閱讀內(nèi)容，學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)思。

與傳統(tǒng)的指定閱讀內(nèi)容相比，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生表現(xiàn)異常積極。我說(shuō)：“同學(xué)們，巴金爺爺兩次看到鳥(niǎo)的天堂，兩次都有收獲。我呀，最喜歡作者第一次看到鳥(niǎo)的天堂時(shí)的大榕樹(shù)了。大家去認(rèn)真的閱讀你喜歡的內(nèi)容吧，然后我們一起來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@和感悟吧！”同學(xué)們立刻找出自己喜歡的部分，先是輕聲地邊讀過(guò)勾劃；然后又自由地朗讀起來(lái)，時(shí)不時(shí)地停下來(lái)寫(xiě)下自己的想法。我巡視課堂，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都學(xué)什么內(nèi)容，勾劃什么內(nèi)容，寫(xiě)些什么內(nèi)容。我大致估計(jì)了一下，喜歡作者第一次到鳥(niǎo)的天堂的約占三分之一，其余的約占三分之二。這多少有點(diǎn)出乎我的意料。我想：喜歡第二次的學(xué)生多一些毫不奇怪，因?yàn)樾『⒆痈矚g活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)。更何況作者還與鳥(niǎo)們進(jìn)行了某種愉快地交流，這更符合兒童們的心里。但是有三分之一的同學(xué)喜歡對(duì)大榕樹(shù)的描寫(xiě)就出乎我意料，但這卻是我的一大收獲：這表明了學(xué)生已經(jīng)有較高的閱讀和欣賞水平了。他們?cè)谧杂砷喿x中表現(xiàn)出來(lái)的樂(lè)學(xué)、樂(lè)思，更表明已經(jīng)不再是單純的喜好“熱鬧”的小朋友了。老是“牽著學(xué)生鼻子走”總是怕學(xué)生找不到要害，不能有的放矢的擔(dān)心在此被徹底拋開(kāi)。

二、自由交流，相互促進(jìn)。當(dāng)學(xué)生閱讀得差不多了，我就請(qǐng)學(xué)生在全班交流自己的看法了。有個(gè)同學(xué)說(shuō)我喜歡第一次看到的鳥(niǎo)的天堂。他說(shuō)：“第一次看到了大榕樹(shù)，這棵大榕樹(shù)充滿了生機(jī)”。他很有感情地讀了第8自然段最后兩句話：“似乎每一片綠葉都是一個(gè)新的生命在顫動(dòng)??這美麗的南國(guó)樹(shù)”。聽(tīng)到他讀，似乎眼前就是那綠得逼人眼睛的綠葉在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光。讓入覺(jué)得綠葉綠得鮮亮，綠得讓人興奮!有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我喜歡第一次看到的鳥(niǎo)的天堂，因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)這么大的榕樹(shù)，也沒(méi)有看到過(guò)樹(shù)干上長(zhǎng)出這么多的根來(lái)的大樹(shù)，這讓我實(shí)在太驚奇了!”她主動(dòng)地朗讀了第7自然段。讀得算不上好，文字讀順了卻沒(méi)有感情，重讀的地方也不夠明顯。但是她能夠談出自己的看法，抓住重點(diǎn)段來(lái)讀也很不錯(cuò)。有個(gè)喜歡第一次看到的鳥(niǎo)的天堂的同學(xué)說(shuō)：“我從小就喜歡綠色，大榕樹(shù)是綠顏色的，所以我喜歡”。他朗讀了第8自然段的重點(diǎn)句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上，不留一點(diǎn)縫隙”。他接著說(shuō)：“這兒的‘堆’和‘簇’，表現(xiàn)了榕樹(shù)的茂盛，更表現(xiàn)出了榕樹(shù)的綠?！闭n文編排的意圖就是要學(xué)生能夠知道作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)榕樹(shù)的特點(diǎn)的。而這個(gè)同學(xué)們通過(guò)談自己的喜好，結(jié)合自讀已經(jīng)領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)，證明他已經(jīng)達(dá)到了教材所要求的閱讀水平。喜歡第二次看到的鳥(niǎo)的天堂的同學(xué)，有的說(shuō)：“我喜歡第二次，因?yàn)榈诙硒B(niǎo)兒們進(jìn)進(jìn)出出的，有的還在唱歌，顯得格外熱鬧?！庇袀€(gè)同學(xué)說(shuō)：“我喜歡鳥(niǎo)兒，這兒有這么多的鳥(niǎo)兒，我更喜歡了。”他朗讀了第十三自然段，特別是“到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影”這兩個(gè)“到處”讀得很重，他說(shuō)：“這兩個(gè)到處最能說(shuō)明這兒的鳥(niǎo)兒多了”?？?，他說(shuō)得多好呀!有兩個(gè)同學(xué)說(shuō)，因?yàn)轼B(niǎo)兒那么多，飛進(jìn)飛出，我喜歡鬧熱，而且這表現(xiàn)出了鳥(niǎo)的天堂多么具有生氣呀!所以我喜歡第二次看到的鳥(niǎo)的天堂。通過(guò)交流，同學(xué)們談出了自己的見(jiàn)解、感悟看法。使每位同學(xué)讀有所感，有所思，有所獲。這達(dá)到了很好的閱讀效果。

三、抓住共同關(guān)注點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)。

討論是一種好的閱讀方式，更是一種互相幫助，互啟思維，相互促進(jìn)的好方法，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們的交流，給老師很大啟發(fā)。請(qǐng)大家對(duì)其他同學(xué)交流的內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ê脝?”我的話剛說(shuō)完，有個(gè)同學(xué)就迫不急待的舉起手說(shuō)：“我覺(jué)得我比剛才讀7自然段的那個(gè)同學(xué)讀得好些”。于是我就叫他讀了，他讀得也算不上好。特別是如何讀出榕樹(shù)的大和讀出他心里第一次看到這么大的榕樹(shù)時(shí)的心情來(lái)，他沒(méi)有達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。我就問(wèn)同學(xué)們?cè)趺醋x這段好呢?同學(xué)們就三言兩語(yǔ)的發(fā)言了。有的說(shuō)要讀出作者第一次看到這么大的榕樹(shù)時(shí)的激動(dòng)；有的同學(xué)說(shuō)這時(shí)是很驚訝的；有的同學(xué)說(shuō)是很高興的；有的同學(xué)說(shuō)“真是一株大樹(shù)”要讀得重而緩慢一些；有的說(shuō)“不可計(jì)數(shù)”要讀重一點(diǎn)；有的說(shuō)“臥”字要讀得稍重一些??，這樣，我反復(fù)抽學(xué)生起來(lái)朗讀，效果漸漸變好。而剛才說(shuō)最能夠表現(xiàn)出鳥(niǎo)的天堂有生機(jī)的同學(xué)這時(shí)不服氣地站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得榕樹(shù)比鳥(niǎo)兒更有生機(jī)。因?yàn)檫@么大一棵生機(jī)勃勃的榕樹(shù)才招來(lái)了這么多的鳥(niǎo)兒，要是這棵榕樹(shù)沒(méi)有生機(jī)的話，怎么會(huì)有這么多的鳥(niǎo)兒來(lái)此做巢呢?”說(shuō)完癟了一下嘴就坐下了，很不服氣。但是，贊成因?yàn)橛续B(niǎo)兒的同學(xué)明顯多許多。教室立刻炸開(kāi)了鍋，都說(shuō)有鳥(niǎo)兒，才使鳥(niǎo)的天堂生機(jī)勃勃。我看說(shuō)榕樹(shù)有生機(jī)勃勃的一方力量單薄，就唯恐天下不亂的插話說(shuō)：“我覺(jué)得榕樹(shù)更有生機(jī)，不然鳥(niǎo)兒為什么來(lái)?！蔽沂恰吧贁?shù)派”的。我們的聲音被吼“鳥(niǎo)兒才使天堂有生機(jī)”的聲音所淹沒(méi)了。我想，像這個(gè)樣是一個(gè)永遠(yuǎn)也吵不清的話題。于是我制止了烘亂的教室，制止了沒(méi)有結(jié)果、也不再有新意的爭(zhēng)論。我說(shuō)：“有理不在??”同學(xué)們笑呵呵和接答：“有理不在聲高”。教室立刻安靜了下來(lái)。每個(gè)同學(xué)都明白了老師的意思，于是我接著說(shuō)；“有的同學(xué)說(shuō)樹(shù)更有生機(jī)，有的同學(xué)說(shuō)鳥(niǎo)兒更有生機(jī)。現(xiàn)在我請(qǐng)贊同樹(shù)有生機(jī)的同學(xué)把鳥(niǎo)兒通通趕走，請(qǐng)贊同鳥(niǎo)兒有生機(jī)的同學(xué)把樹(shù)砍掉?！边@下可好了，同學(xué)們都一致反對(duì)我了。有的同學(xué)說(shuō)，沒(méi)有樹(shù)，鳥(niǎo)兒到哪兒去安家呀!沒(méi)有鳥(niǎo)兒，這還能叫鳥(niǎo)的天堂嗎?于是我因勢(shì)利導(dǎo)：同學(xué)們，我們國(guó)家有愛(ài)鳥(niǎo)周，除了不傷害鳥(niǎo)兒是愛(ài)鳥(niǎo)的行為外，還有什么行為是愛(ài)鳥(niǎo)的行為呢?同學(xué)們都說(shuō)：“愛(ài)護(hù)大自然，不濫砍伐樹(shù)木，保護(hù)鳥(niǎo)兒們的家園!”聽(tīng)到這里，我愉快地笑了。從他們的爭(zhēng)論到意見(jiàn)一致，到接受環(huán)境教育，都在自由閱讀和爭(zhēng)論中得以體現(xiàn)，教師站在組織者的地位，抓住時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。

我想，這樣一節(jié)課，不僅達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，更達(dá)到了還閱讀給學(xué)生的目的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議中要求“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，要重視學(xué)生獨(dú)特的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。我想這樣一節(jié)課，也充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求。從而成為成功的師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。

鳥(niǎo)的天堂

申中中心小學(xué) 何宗琴

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美的教育。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多層面的拓展閱讀，進(jìn)一步了解“鳥(niǎo)的天堂”的相關(guān)資料，并能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)短的“解說(shuō)詞”。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文，積累、運(yùn)用詞語(yǔ)。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、課件：播放群鳥(niǎo)齊鳴的聲音

聽(tīng)一聽(tīng)，你想到了什么？說(shuō)一說(shuō)

2、多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè)園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥(niǎo)的天堂》，一定會(huì)有更多的體會(huì)的。板題、讀題。

3、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環(huán)境）“鳥(niǎo)的天堂”（小鳥(niǎo)的樂(lè)園）

二、泛讀課文，理清課文層次。

1、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞，想一想：課文描寫(xiě)了什么景象？

2、交流，根據(jù)內(nèi)容分段。

三、講讀第一段。

1、指名讀，想想這一段主要寫(xiě)什么？

2、比較：

太陽(yáng)落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹(shù)梢。

太陽(yáng)落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹(shù)梢。

（短句讀來(lái)有韻味）

3、作者就快要到“鳥(niǎo)的天堂”了，他的心情是怎樣的？

4、懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環(huán)境的幽靜和景物的優(yōu)美。

第二課時(shí)

一、問(wèn)題探究，自讀自悟

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后感受最深的句子。（結(jié)尾句）

2、理解：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！

第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào)，第二個(gè)為什么不加引號(hào)？

表達(dá)了作者怎樣的感情？朗讀

3、為什么大榕樹(shù)能成為“鳥(niǎo)的天堂”？

（大榕樹(shù)周圍環(huán)境安寧，景色幽靜；大榕樹(shù)枝繁葉茂，便于鳥(niǎo)兒棲息；農(nóng)民不許人去捉它們，鳥(niǎo)兒得到保護(hù)。）

二、學(xué)習(xí)第二段

1、作者描寫(xiě)的大榕樹(shù)有何特點(diǎn)？

2、理解句子：

那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

（榕樹(shù)子是明亮的原因是什么？“顫動(dòng)”？為什么會(huì)有這種“新生命在顫動(dòng)”）

3、面對(duì)這樣一株大榕樹(shù)，作者不由得發(fā)出了什么贊嘆？（啊！這美麗的南國(guó)的樹(shù)。）

4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)聯(lián)想的作用。

5、大榕樹(shù)枝繁葉茂，朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，可我卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)。這是鳥(niǎo)的天堂嗎？第二天早晨，作者又經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，看見(jiàn)了什么？

三、學(xué)習(xí)第三段

1、第二天清晨，當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來(lái)，忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫，我們把手一拍，一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)！我們繼續(xù)拍掌！樹(shù)上變得熱鬧了！到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀，應(yīng)接不暇。讓我們一起走進(jìn)課文，再次欣賞那熱鬧的場(chǎng)面吧！

自由地讀讀課文，可以坐著讀，可以站起來(lái)讀，可以找伙伴一起讀，也可以請(qǐng)老師和你一起讀！

2.指導(dǎo)朗讀2、3、4句，注意“第二只、第三只”要緊湊。

3.導(dǎo)讀：作者繼續(xù)拍掌，無(wú)數(shù)的鳥(niǎo)從榕樹(shù)叢中飛了出來(lái)，這么多的鳥(niǎo)聲，這么多的鳥(niǎo)影，作者有什么感覺(jué)？理解“應(yīng)接不暇”。

4.作者終于看見(jiàn)這數(shù)不清的小鳥(niǎo)了，原來(lái)對(duì)于小鳥(niǎo)們來(lái)說(shuō)，這一株美麗的大榕樹(shù)，就是它們的――（天堂）啊！果真名不虛傳。

5、讀一讀課本上寫(xiě)鳥(niǎo)的句子。鳥(niǎo)兒真多呀，我們的眼睛都看不過(guò)來(lái)了，課文中那個(gè)詞說(shuō)明這一點(diǎn)？聯(lián)系上下文解釋

6、面對(duì)這奇妙的景色，作者不愿離去，從心底發(fā)出贊嘆。

7、小結(jié)：作者寫(xiě)大榕樹(shù)的美麗抓住了它的枝、根、葉，也就是事物的靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的，（板書(shū)：靜態(tài)）而寫(xiě)鳥(niǎo)則抓了鳥(niǎo)的活動(dòng)變化，也就是事物的動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的，（板書(shū)：動(dòng)態(tài)）這一靜一動(dòng)，互相映襯，寫(xiě)得生動(dòng)活潑，富有變化，我們仿佛身臨其境，像作者一樣舍不得離開(kāi)鳥(niǎo)的天堂。

四、感情朗讀。

請(qǐng)同學(xué)們選一段你最喜歡的課文讀一讀。

五、總結(jié)全文。

1、課文寫(xiě)了作者先后兩次赴新會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”，所見(jiàn)所聞?dòng)惺裁床煌繛槭裁磿?huì)有這些不同？（去的時(shí)間不同）

2、這篇課文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美）

第四篇：鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思

鄭場(chǎng)中心小學(xué)：曾彩霞

巴金的《鳥(niǎo)的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫(xiě)動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好文。而這篇文章的重點(diǎn)是作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛以及鳥(niǎo)的天堂的熱鬧景象。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容。

《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟。我抓住寫(xiě)樹(shù)和鳥(niǎo)的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。在教學(xué)這一課時(shí)，成功之處有以下幾點(diǎn)：

1、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)的天堂給自己的感受。在領(lǐng)悟作者兩次所看到的景觀時(shí),又讓學(xué)生閱讀其中的重點(diǎn)段談感受。在交流中，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹(shù)，去再現(xiàn)鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱，去感受美的畫(huà)面、美的韻律、美的語(yǔ)言、美的生命、美的情感。

2、抓品讀，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到了景觀的美之后,再讓他們感情朗讀,一邊讀一邊想象畫(huà)面,對(duì)照畫(huà)面讀等多種形式,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的感悟。

3、《鳥(niǎo)的天堂》一課寫(xiě)得極有畫(huà)面感，因此,這一節(jié)課中所運(yùn)用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用,學(xué)生感悟到了榕樹(shù)的美后,讓他們觀看榕樹(shù)的畫(huà)面；學(xué)生感悟到了鳥(niǎo)的熱鬧場(chǎng)面后,再播放畫(huà)面,這些都對(duì)學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用。

4、同時(shí),在教學(xué)中我又抓文本空白，引導(dǎo)學(xué)生去想象：“為什么這個(gè)地方會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,聯(lián)系上下文去理解、想象,這一問(wèn)題的探討也讓學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)得到了提高。

5、拓展延伸時(shí)，出示思考題：請(qǐng)你以榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)兒的身份寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。寫(xiě)完后進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從讀到悟，最后到表達(dá)的一個(gè)完整的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)過(guò)程。

第五篇：鳥(niǎo)的天堂 教學(xué)反思

年

級(jí)

四年級(jí)

學(xué)

科

語(yǔ)文

教師姓名

執(zhí)教內(nèi)容

鳥(niǎo)的天堂

主

題

巴金的《鳥(niǎo)的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫(xiě)動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的佳作。而這篇文章的重點(diǎn)是作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛,以及鳥(niǎo)的天堂的熱鬧景象.所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容.自我評(píng)價(jià)

1、重視朗讀訓(xùn)練這是本課一個(gè)較成功之處，主要采用自主朗讀,談感悟的方法。同時(shí)《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟。我抓住寫(xiě)樹(shù)和鳥(niǎo)的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

（1）、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)的天堂給自己的感受.在領(lǐng)悟作者兩次所看到的景觀時(shí),又讓學(xué)生閱讀其中的重點(diǎn)段談感受.在交流中，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹(shù)，去再現(xiàn)鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱，去感受美的畫(huà)面、美的韻律、美的語(yǔ)言、美的生命、美的情感。

（2）抓品讀，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到了景觀的美之后,再讓他們感情朗讀,一邊讀一邊想象畫(huà)面,對(duì)照畫(huà)面讀等多種形式,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的感悟.2、《鳥(niǎo)的天堂》一課寫(xiě)得極有畫(huà)面感，因此,這一節(jié)課中所運(yùn)用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用,學(xué)生感悟到了榕樹(shù)的美后,讓他們觀看榕樹(shù)的畫(huà)面；學(xué)生感悟到了鳥(niǎo)的熱鬧場(chǎng)面后,再播放畫(huà)面,這些都對(duì)學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用,特別是最后的情景朗讀讓學(xué)生對(duì)整個(gè)鳥(niǎo)的天堂有了更全面和準(zhǔn)確的感悟.3、同時(shí),在教學(xué)中我又抓文本空白，引導(dǎo)學(xué)生去想象.“為什么這個(gè)地方會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,聯(lián)系上下文去理解,想象,這一問(wèn)題的探討也讓學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)得到了提高.反思問(wèn)題

《鳥(niǎo)的天堂》一文也是學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法的好范文，抓特點(diǎn)，對(duì)葉子的細(xì)膩描寫(xiě)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)、靜態(tài)描寫(xiě)等等，我的課堂上缺乏了對(duì)領(lǐng)會(huì)表達(dá)方面的指導(dǎo),同時(shí)有些方面領(lǐng)悟的不夠全面,沒(méi)有讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)榕樹(shù)的遠(yuǎn)觀的美,沒(méi)有重視好學(xué)生對(duì)作者表達(dá)方法的領(lǐng)悟,最后一句話由于時(shí)間原因沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟它的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用意.課堂重建

1、備課必須要深挖教材，越細(xì)越好，上課時(shí)心里越有數(shù)。

2、課堂上要滲透對(duì)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，為寫(xiě)作課打好基礎(chǔ)。

3、重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。

4、要重視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去感情朗讀。