第一篇：《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(石深山)

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：漢陰縣漩渦小學(xué)

石深山

【教材依據(jù)】人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課《草原》第一課時(shí)。

一、設(shè)計(jì)思路：

1、設(shè)計(jì)理念

本課以簡(jiǎn)約的文字描寫了美麗的草原風(fēng)光及蒙古族人民的熱情好客的民族風(fēng)情。課文運(yùn)用了寫景、敘事和抒情相結(jié)合的寫作手法，在靜與動(dòng)的變化、對(duì)比中，凸顯了草原的風(fēng)光之美、人情之美。

教學(xué)對(duì)象分析：

學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：五年級(jí)學(xué)生已有了一定的語言經(jīng)驗(yàn)，抽象思維能力也達(dá)到了較高水平。教學(xué)中重要的是為學(xué)生提供一個(gè)適宜的環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的語言能力。

學(xué)生已具備的知識(shí)技能：作為五年級(jí)學(xué)生，有了一定的生活和情感積累，已初步具備了把握文章關(guān)鍵的語言文字體會(huì)事物特點(diǎn)及人物情感的能力。

存在的困難：同樣，基于生活和情感積累的不夠豐富，部分學(xué)生知識(shí)面較為狹窄，對(duì)于文章中出現(xiàn)的“一碧千里、渲染、勾勒、中國(guó)畫”等詞句缺乏感性認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了理解上的困難。

教學(xué)環(huán)境分析根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情及學(xué)校的實(shí)際情況，本課選擇多媒體（網(wǎng)絡(luò)）教室上課。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與能力：1.會(huì)讀、會(huì)寫、能理解及運(yùn)用本課的生字新詞；2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；3.領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光及蒙古族的風(fēng)俗人情。

（2）過程與方法：通過欣賞圖片、誦讀，想象等方法走入文本的情境，體會(huì)文章表達(dá)的情感；通過替換、比較等方法體會(huì)語言的簡(jiǎn)約之美。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在領(lǐng)略草原美麗風(fēng)光的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)大草原的熱愛之情。由蒙古族人民的熱情好客體會(huì)民族團(tuán)結(jié)的情感。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文；2引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的情境，體會(huì)文章表達(dá)的情感。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：通過欣賞圖片、誦讀、想象等方法走入文本的情境；體會(huì)民族團(tuán)結(jié)之情。

二、教學(xué)方法：1.情景教學(xué)法。2.自主、合作、探究法。

三、教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入，板書課題（1）激情導(dǎo)入：播放風(fēng)光片。

（播放錄像，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中：湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步；小丘線條柔和、顏色碧綠。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長(zhǎng)帶迂回曲折??面對(duì)如此美景，豈有不愛之理？這樣，用音樂、圖像渲染的情境，帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時(shí)，強(qiáng)烈的求知欲油然而生。）

（2）談草原給你留下什么印象。（3）板書課題：草原

【設(shè)計(jì)意圖】：每個(gè)詞乃至每個(gè)字都是一幅畫。揭示課題后，運(yùn)用聯(lián)想以往閱讀或生活積累的生活情境遷移到新知，拉近新舊知識(shí)的距離，通過欣賞草原風(fēng)光，把學(xué)生帶入草原情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過交流老舍先生的資料，體會(huì)老舍先生不僅是文學(xué)家，還是語言大師，為后續(xù)教學(xué)體會(huì)語言文字之美作鋪墊。

（二）檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教

（1）生字詞的讀與寫

①在下列詞語中，請(qǐng)選擇字音字形完全正確的一組（）A 渲（xuān）染

駿馬

彩虹（hóng）回味

B 玻璃（bō li）

摔交

迂（yū）回

拘束（sù）

C 翠色欲流

襟（jīng）帶

羞澀（sè）勾勒 D 馬蹄（tí）

灑脫

一碧千里

群馬疾馳 ②指導(dǎo)“澀”字的書寫。

【設(shè)計(jì)意圖】：作為高年級(jí)學(xué)生已具備獨(dú)立識(shí)字的能力，不需要在課堂上再花費(fèi)過多時(shí)間作具體指導(dǎo)。

（2）整體感知，理清脈絡(luò) 課文主要寫了什么？ 找出描寫作者參觀順序的詞。

【設(shè)計(jì)意圖】：本教學(xué)環(huán)節(jié)主要了解學(xué)生對(duì)整篇課文主要內(nèi)容及寫作順序的把握情況，一方面因?yàn)檎n文內(nèi)容較為淺顯，寫作思路較為清晰，另一方面因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生已具備較強(qiáng)的概括能力。

（三）質(zhì)疑問難，以學(xué)定教

在學(xué)習(xí)的過程中，你遇到了哪些困難？ 學(xué)生交流。

【設(shè)計(jì)意圖】：有效教學(xué)理論告訴我們，課堂教學(xué)問題必須來自于學(xué)生產(chǎn)生的“真問題”，這樣的教學(xué)才是有效的。

（四）自主合作，感悟草原之美，語言之約 問：老舍先生到過草原嗎？你從哪里知道？

比較句子：這次，我看到了草原。這次我看到了草原。【設(shè)計(jì)意圖】：老舍先生說：“一字末宜忽，語語悟其神”，一個(gè)逗號(hào)，一個(gè)停頓，寫出了老舍先生第一次到草原的事實(shí)。

（五）自主、合作、探究

①請(qǐng)用不同顏色的筆分別畫出描寫天空、小丘、羊群的句子。②讀一讀：這些句子中最吸引你的是什么？想象一下那是一幅怎樣的畫面？

（1）感悟交流“天空美” 學(xué)生交流，隨交流出示句子：

“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

①想一想，“更可愛”的原因是什么？

②“那么??那么??”能換成“非常、很”等詞語嗎？（意思不變，但情感表達(dá)得沒有原來強(qiáng)烈了）出示草原天空的圖片

【設(shè)計(jì)意圖】：因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生沒有去過草原，對(duì)草原的天空缺乏真實(shí)的感受，所以通過欣賞圖片，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的草原環(huán)境中，對(duì)草原天空的“明朗、清澄”之美就多了一份直觀的感受。

（2）感悟交流 “小丘美”

學(xué)生交流，隨交流出示句子：

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

“中國(guó)畫”見過嗎？出示幾幅中國(guó)畫

出示線條柔美的小丘圖片

【設(shè)計(jì)意圖】：由于學(xué)生身處丘陵環(huán)境，目之所及更多的是水泥森林及忽高忽低的山巒，對(duì)草原的一碧千里及線條柔潤(rùn)的小丘就產(chǎn)生了理解上的困難，對(duì)文章把小丘比作渲染的“中國(guó)畫”同樣無法理喻。此時(shí)通過展示一幅幅或渲染或勾勒的水墨畫，一幅幅線條柔和的小丘圖，讓學(xué)生理解小丘的美。

（3）感悟交流“羊群美” 學(xué)生交流，隨交流出示句子：

“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！?/p>

句子中“繡”字用得巧妙，妙在哪里？你能想象出來嗎？ 出示練習(xí)：

忽而,羊群聚在一起,它們好像在繡一朵______花；忽而，羊群分散開去,它們好像在繡一朵______花；忽而，羊群三五成群,它們又好像在繡______花。

出示羊群在草原的畫面

【設(shè)計(jì)意圖】：一個(gè)“繡”字寫出了羊群在草原上的流動(dòng)之美，“著”一字，而盡得風(fēng)流。

再次出示句子：

“這次，我來到了草原?！?/p>

當(dāng)我們領(lǐng)略了草原的羊群、小丘、天空之美后，再讀這句話，我們讀出了什么？

【設(shè)計(jì)意圖】：這一句不僅寫出了老舍先生是第一次到草原，更寫出老舍先生的欣喜、愉悅之情，讓學(xué)生感受語言之約，感受“語言大師”的語言魅力。

（4）整體感受草原之美

播放音樂，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，隨著悠揚(yáng)的馬頭琴聲、老師的誦讀聲走進(jìn)文本創(chuàng)設(shè)的情境，再次整體感受草原美。

【設(shè)計(jì)意圖】：音樂是“友善用腦”的重要手段，走進(jìn)文本所具有的情境，體會(huì)文本之美是解讀文本所走的必經(jīng)之路。讓學(xué)生在音樂中，在誦讀中想象、馳騁，不僅拓展了文本情境，更享受了草原的美。

當(dāng)老舍先生身處這樣的環(huán)境中，產(chǎn)生了什么樣感受呢？誦讀描寫老舍先生情感的句子。

（六）存疑激思，延伸課后

草原的美還表現(xiàn)在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題閱讀下面的文章。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的興趣和問題走出課堂是一節(jié)課應(yīng)有的情懷。領(lǐng)略了草原之美后，繼續(xù)去探究人情之美，也為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。

（七）鞏固練習(xí)（1）背誦課文第一段。

（2）借助互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)探究草原的美。

（3）借助互聯(lián)網(wǎng)搜集描寫草原風(fēng)光的詩、詞，適時(shí)舉行賽詩會(huì)。

【教學(xué)反思】

（一）視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

如同作者一樣，學(xué)生也是第一次“進(jìn)入”草原，導(dǎo)入階段，通過播放多媒體課件，草原美麗的風(fēng)光，多姿的民族風(fēng)情一下子就“闖入”學(xué)生的眼簾，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）圖片再現(xiàn)、化解難點(diǎn)

因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生沒有去過草原，對(duì)草原缺乏真實(shí)的感受，所以通過欣賞一幅幅圖片，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的草原環(huán)境中，對(duì)草原天空的“明朗、清澄”就多了一份直觀的感受。對(duì)草原的“一碧千里”之美、線條柔潤(rùn)的小丘之美羊群的流動(dòng)之美就產(chǎn)生了真切的感受，化解了難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生的理解。

（三）音樂渲染，升華美感

在悠揚(yáng)的馬頭琴聲中，在教師有感情的朗讀聲中，一幅幅優(yōu)美的草原風(fēng)光圖生成在學(xué)生的腦海中，這是何等的美！

第二篇：草原教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

【教學(xué)內(nèi)容】人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第一課《草原》第一課時(shí)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2．有感情地朗讀課文。體會(huì)句子中含著的意思。

3．讀懂課文，體會(huì)草原的自然美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．讓學(xué)生通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

2．體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)第一自然段中的文字所表達(dá)的草原的意境美。

【教學(xué)準(zhǔn)備 】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文

【教學(xué)過程 】

一．激情導(dǎo)入，揭示課題

師：這節(jié)課，老師先請(qǐng)同學(xué)們來欣賞一組美麗的風(fēng)景。（課件播

放草原風(fēng)光圖片，背景音樂《美麗的草原我的家》這些都是哪的風(fēng)景

呢？（板書：草原）今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的《草原》。四十

二年前，老舍先生到草原參觀訪問時(shí)，記下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。

二．自主學(xué)文，勾畫圈點(diǎn)

1．整體感知

師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，說說課文是從哪兩個(gè)方面來寫草原的？

2．自主研讀

師：草原的景色是怎樣的呢？請(qǐng)大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾

畫讓你感受很深的關(guān)鍵詞句。

3．放聲朗讀

師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對(duì)草原的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。一

會(huì)兒把你感受最深、你認(rèn)為寫得最美的句子，讀給大家聽！

三．合作研讀，品讀玩味

●“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！保ㄏ胂簏c(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀）

●“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清

鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！保ǚ?/p>

享經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)朗讀）

●“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”（借助經(jīng)驗(yàn)，喚起

想象）

●“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小

丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色大花?！保ㄒ宰x代講）

●“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣?！?/p>

（聯(lián)系前文，體會(huì)意境）

四．音樂過渡，讀中悟情

1．音樂過渡，激發(fā)想象。

２．自由朗讀，讀中悟情。

３．指名朗讀，以讀代講。

五．個(gè)性朗讀，小結(jié)全文

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

板書設(shè)計(jì)

景 一碧千里 并不茫茫 美麗動(dòng)人

【教學(xué)反思】

現(xiàn)在回想那一節(jié)課的前前后后，我總結(jié)反思出了以下四個(gè)“用心”。

一、用心備課

備課的重要性眾人皆知，但是備課到底該如何切實(shí)有效進(jìn)行呢？也許我們總是習(xí)慣了“套用”，備課的時(shí)候務(wù)必熟練地掌握教學(xué)環(huán)節(jié)，務(wù)必牢牢地記住每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語。在準(zhǔn)備《草原》一課教學(xué)時(shí)，我起初也采用了這樣的備課方式，并且心里總是希望自己教學(xué)時(shí)能夠一

字不漏地把文采橫溢的過渡語“背”出來。

可是緊接著，我又反問了一下自己，這樣，是不是脫離了“備課重在備學(xué)生”的人本思想。而且自己再仔細(xì)感覺一下，喲，把這些話一字不漏地背出來，多別扭啊。我何不大膽地嘗試一下？教學(xué)中順著學(xué)生的思維恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)造應(yīng)用過渡語。接著，我又花了大量的時(shí)間預(yù)設(shè)學(xué)生課堂上可能產(chǎn)生的情況，再認(rèn)真地將這些情況歸類，然后尋找一些相應(yīng)的解決方法。這樣，我上起課來就游刃有余了。

二、用心“造勢(shì)”

在感受作者那些優(yōu)美語句中流淌出的美景時(shí)，很多學(xué)生“心領(lǐng)”但“神不會(huì)”，舉手感情朗讀優(yōu)美語句的學(xué)生很少。面對(duì)這種情況，我當(dāng)時(shí)也不懂得哪來的耐心和激情，依然十分投入地通過多媒體畫面和激情語言來感染他們，在那個(gè)時(shí)候我表現(xiàn)出了較好的耐性，這是我平時(shí)課堂中較少有的。之后學(xué)生也能較有感情地朗讀出那些語句?，F(xiàn)在想來，那該是“教師的投入感染了學(xué)生”。曾經(jīng)聽一位全國(guó)名師說過：“語文老師要學(xué)會(huì)‘造勢(shì)’?！蔽蚁脒@里的“造勢(shì)”，必定是指語文老師自己要投入到文本中，然后把自己的情感傳遞給學(xué)生，自然地引導(dǎo)學(xué)生。如果語文課堂上有矯揉造作的“造勢(shì)”，那該讓人覺得多么不舒服啊。因此，用心地“造勢(shì)”，乃是用心地投入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

三、用心置疑

上了這節(jié)課，我揪出了自己的一個(gè)致命的毛病，課堂提問太泛。在學(xué)生反饋?zhàn)约赫J(rèn)為寫得美的語句，我要引導(dǎo)他們體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確的時(shí)候，我開口就向?qū)W生提問：“你為什么欣賞這句話？”滿以為會(huì)有聲音冒出欣賞“繡”、“一碧千里”等關(guān)鍵詞，傳來的卻是“草原很美”之類的話。課堂提問，別看只是一個(gè)小小的詞，它的引導(dǎo)性同樣是很強(qiáng)烈的。我們平時(shí)總是責(zé)怪學(xué)生不認(rèn)真傾聽，可那只是個(gè)別的，大部分學(xué)生比老師還會(huì)用心聽，他們會(huì)在瞬間就去捉摸老師話里每個(gè)字的意思。面對(duì)這樣“用心”的學(xué)生，我豈能不更用心置疑？

四、用心“撒網(wǎng)”

課堂中許多生成性的情況可能都有一個(gè)精彩的續(xù)寫，這時(shí)，老師應(yīng)該善于用心“放線”。備課時(shí)，總是一味注意精讀感悟時(shí)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)什么情況，我該怎么“收線”，卻忽視了“放線”的精彩。好比打漁，外人一向關(guān)注收網(wǎng)后撈上來的魚有多少，卻很少去關(guān)注撒網(wǎng)的技巧。這節(jié)課接近尾聲時(shí)，有一個(gè)配樂寫詩的情景。按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我的過渡語還沒說完時(shí)，很多學(xué)生就高高舉起了手，他們以為老師要讓他們說出此時(shí)如果身在草原的感受，興致非常高。我當(dāng)時(shí)心里一陣驚喜，可是嘴上的話卻沒有停止?。骸罢?qǐng)同學(xué)們拿出課堂筆記本，可以寫幾句話，也可以寫一首小詩表達(dá)你此時(shí)的感想?！闭f完之后，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生有點(diǎn)兒沮喪地縮回了手。我心里一陣后悔，咋剛才不讓呢！課后教研評(píng)課上，老師們也給出了這個(gè)意見。如果當(dāng)時(shí)善于順勢(shì)“撒網(wǎng)”，讓學(xué)生先發(fā)言，肯定是課堂的一大亮點(diǎn)。不僅學(xué)生可以盡情抒懷感想，互相啟發(fā)，而且這樣也不正是體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的一個(gè)大好時(shí)刻嗎？只因自己是個(gè)“剛出海的漁夫”，這一網(wǎng)不懂得撒得漂亮些，就這樣失去了滿艙收獲。

但是不管課上得如何，只要是真實(shí)的，只要是用心的，只要有所收獲，有所啟迪，我就深深感謝這一切了。

第三篇：草原教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

【教學(xué)內(nèi)容】人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第一課《草原》第一課時(shí)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2．有感情地朗讀課文。體會(huì)句子中含著的意思。3．讀懂課文，體會(huì)草原的自然美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1．讓學(xué)生通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

2．體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)第一自然段中的文字所表達(dá)的草原的意境美?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備 】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 【教學(xué)過程 】

一．激情導(dǎo)入，揭示課題

師：這節(jié)課，老師先請(qǐng)同學(xué)們來欣賞一組美麗的風(fēng)景。（課件播放草原風(fēng)光圖片，背景音樂《美麗的草原我的家》這些都是哪的風(fēng)景呢？（板書：草原）今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時(shí)，記下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。二．自主學(xué)文，勾畫圈點(diǎn) 1．整體感知

師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，說說課文是從哪兩個(gè)方面來寫草原的？ 2．自主研讀

師：草原的景色是怎樣的呢？請(qǐng)大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫讓你感受很深的關(guān)鍵詞句。3．放聲朗讀

師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對(duì)草原的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。一會(huì)兒把你感受最深、你認(rèn)為寫得最美的句子，讀給大家聽！

三．合作研讀，品讀玩味

●“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀）●“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！保ǚ窒斫?jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)朗讀）

●“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”（借助經(jīng)驗(yàn)，喚起想象）

●“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色大花?！保ㄒ宰x代講）

●“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣?！保?lián)系前文，體會(huì)意境）

四．音樂過渡，讀中悟情

1．音樂過渡，激發(fā)想象。

２．自由朗讀，讀中悟情。

３．指名朗讀，以讀代講。

五．個(gè)性朗讀，小結(jié)全文

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。” 板書設(shè)計(jì)

景 一碧千里 并不茫茫 美麗動(dòng)人 【教學(xué)反思】

現(xiàn)在回想那一節(jié)課的前前后后，我總結(jié)反思出了以下四個(gè)“用心”。

一、用心備課

備課的重要性眾人皆知，但是備課到底該如何切實(shí)有效進(jìn)行呢？也許我們總是習(xí)慣了“套用”，備課的時(shí)候務(wù)必熟練地掌握教學(xué)環(huán)節(jié)，務(wù)必牢牢地記住每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語。在準(zhǔn)備《草原》一課教學(xué)時(shí)，我起初也采用了這樣的備課方式，并且心里總是希望自己教學(xué)時(shí)能夠一字不漏地把文采橫溢的過渡語“背”出來。

可是緊接著，我又反問了一下自己，這樣，是不是脫離了“備課重在備學(xué)生”的人本思想。而且自己再仔細(xì)感覺一下，喲，把這些話一字不漏地背出來，多別扭啊。我何不大膽地嘗試一下？教學(xué)中順著學(xué)生的思維恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)造應(yīng)用過渡語。接著，我又花了大量的時(shí)間預(yù)設(shè)學(xué)生課堂上可能產(chǎn)生的情況，再認(rèn)真地將這些情況歸類，然后尋找一些相應(yīng)的解決方法。這樣，我上起課來就游刃有余了。

二、用心“造勢(shì)”

在感受作者那些優(yōu)美語句中流淌出的美景時(shí)，很多學(xué)生“心領(lǐng)”但“神不會(huì)”，舉手感情朗讀優(yōu)美語句的學(xué)生很少。面對(duì)這種情況，我當(dāng)時(shí)也不懂得哪來的耐心和激情，依然十分投入地通過多媒體畫面和激情語言來感染他們，在那個(gè)時(shí)候我表現(xiàn)出了較好的耐性，這是我平時(shí)課堂中較少有的。之后學(xué)生也能較有感情地朗讀出那些語句。現(xiàn)在想來，那該是“教師的投入感染了學(xué)生”。曾經(jīng)聽一位全國(guó)名師說過：“語文老師要學(xué)會(huì)‘造勢(shì)’。”我想這里的“造勢(shì)”，必定是指語文老師自己要投入到文本中，然后把自己的情感傳遞給學(xué)生，自然地引導(dǎo)學(xué)生。如果語文課堂上有矯揉造作的“造勢(shì)”，那該讓人覺得多么不舒服啊。因此，用心地“造勢(shì)”，乃是用心地投入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

三、用心置疑

上了這節(jié)課，我揪出了自己的一個(gè)致命的毛病，課堂提問太泛。在學(xué)生反饋?zhàn)约赫J(rèn)為寫得美的語句，我要引導(dǎo)他們體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確的時(shí)候，我開口就向?qū)W生提問：“你為什么欣賞這句話？”滿以為會(huì)有聲音冒出欣賞“繡”、“一碧千里”等關(guān)鍵詞，傳來的卻是“草原很美”之類的話。課堂提問，別看只是一個(gè)小小的詞，它的引導(dǎo)性同樣是很強(qiáng)烈的。我們平時(shí)總是責(zé)怪學(xué)生不認(rèn)真傾聽，可那只是個(gè)別的，大部分學(xué)生比老師還會(huì)用心聽，他們會(huì)在瞬間就去捉摸老師話里每個(gè)字的意思。面對(duì)這樣“用心”的學(xué)生，我豈能不更用心置疑？

四、用心“撒網(wǎng)”

課堂中許多生成性的情況可能都有一個(gè)精彩的續(xù)寫，這時(shí)，老師應(yīng)該善于用心“放線”。備課時(shí)，總是一味注意精讀感悟時(shí)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)什么情況，我該怎么“收線”，卻忽視了“放線”的精彩。好比打漁，外人一向關(guān)注收網(wǎng)后撈上來的魚有多少，卻很少去關(guān)注撒網(wǎng)的技巧。這節(jié)課接近尾聲時(shí)，有一個(gè)配樂寫詩的情景。按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我的過渡語還沒說完時(shí)，很多學(xué)生就高高舉起了手，他們以為老師要讓他們說出此時(shí)如果身在草原的感受，興致非常高。我當(dāng)時(shí)心里一陣驚喜，可是嘴上的話卻沒有停止住：“請(qǐng)同學(xué)們拿出課堂筆記本，可以寫幾句話，也可以寫一首小詩表達(dá)你此時(shí)的感想?！闭f完之后，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生有點(diǎn)兒沮喪地縮回了手。我心里一陣后悔，咋剛才不讓呢！課后教研評(píng)課上，老師們也給出了這個(gè)意見。如果當(dāng)時(shí)善于順勢(shì)“撒網(wǎng)”，讓學(xué)生先發(fā)言，肯定是課堂的一大亮點(diǎn)。不僅學(xué)生可以盡情抒懷感想，互相啟發(fā)，而且這樣也不正是體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的一個(gè)大好時(shí)刻嗎？只因自己是個(gè)“剛出海的漁夫”，這一網(wǎng)不懂得撒得漂亮些，就這樣失去了滿艙收獲。但是不管課上得如何，只要是真實(shí)的，只要是用心的，只要有所收獲，有所啟迪，我就深深感謝這一切了。

第四篇：《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“高歌、綠毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇麗、回味、灑脫、迂回、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、天涯、熱乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飄帶舞”等詞語。

（2）有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式去揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情；走進(jìn)西部，通過這一篇課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的欲望，激起對(duì)西部探討的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。

難點(diǎn)：品味優(yōu)美的語言，體會(huì)表達(dá)方法；通過學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識(shí)西部，了解西部的興趣。

三、學(xué)生分析： 農(nóng)村學(xué)生接觸外界的機(jī)會(huì)很少，在狹窄的空間里看慣了山清水秀的家鄉(xiāng)風(fēng)景，幾乎沒有人見過真正的草原是什么樣子，但是通過學(xué)過的詩歌《敕勒川》以及一些有關(guān)草原的歌曲對(duì)草原有初步的了解，并且這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)拈喿x能力，有較強(qiáng)的求知欲，愿意主動(dòng)去探索新事物。

四、教學(xué)內(nèi)容分析：

本篇課文是人教版新課標(biāo)教材五年級(jí)下冊(cè)第一單元第一篇課文，是圍繞“走進(jìn)西部”這一主題編寫的開篇課文。但本篇課文，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情，作者通過第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。課文語言優(yōu)美，適合美美的朗讀；適合在不斷的朗讀、探索中去感受草原的美和作者的思想感情。而感情的直接抒發(fā)在課文的末尾一句，對(duì)這句話的理解是本文的難點(diǎn)之一。

五、教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用：

多媒體課件輔助教學(xué)：利用PPT對(duì)課文中出現(xiàn)的一些知識(shí)進(jìn)行圖片闡釋；利用視頻讓學(xué)生去了解草原；利用歌曲去營(yíng)造氛圍，增強(qiáng)感情。

六、教學(xué)實(shí)施過程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們?nèi)ミ^草原嗎？通過所學(xué)知識(shí)，說說草原是什么樣子的？（生根據(jù)學(xué)過的詩歌和一些有關(guān)草原的歌曲談?wù)剬?duì)草原的映像）今天，我們跟著著名作家老舍先生一起去看看草原，看看他在那里見到了什么，聽到了什么，感受到了什么。

（二）走進(jìn)課文，讀通課文

1、初讀課文，自學(xué)要求：

（1）大聲的讀課文，讀準(zhǔn)文中生字的讀音，請(qǐng)將你不熟悉的字詞注上拼音；

（2）把不好讀的詞語和句子多度幾遍，直到讀通順，把你不理解的詞語做上記號(hào)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)注意結(jié)合課文。

2、自學(xué)檢查：

（1）大屏幕出示本課的生字，點(diǎn)名讀生字。師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀得不準(zhǔn)確的字音。對(duì)學(xué)生多次出錯(cuò)的地方作強(qiáng)化訓(xùn)練。

（2）用“百度筆畫軟件”對(duì)“襟”、“貌”、“羞”、“澀”這幾個(gè)字的筆畫筆順作示范，強(qiáng)調(diào)書寫）(筆畫軟件演練，學(xué)生在草稿本上模仿)（3）大屏幕出示本課詞語，點(diǎn)名讀詞語，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀錯(cuò)的部分。針對(duì)本地學(xué)生對(duì)平翹舌音以及“h”和“f”分不清的情況對(duì)“柔美”、“回味”、“灑脫”、“疾馳”、“拘束”、“羞澀”、“翠色欲流”這幾個(gè)詞作重點(diǎn)指導(dǎo)。

（4）小組間比賽讀新詞。

3、初步感受草原的魅力：（1）用自己喜歡的方式，多讀幾遍課文。然后說說草原給你留下了什么的映像。（廣闊、碧綠、草原人民好客等）

（2）快速瀏覽課文，看看課文按什么順序?qū)懙?，寫了哪些?nèi)容。（3）交流、展示： 初見草原——迎客——待客——話別（根據(jù)作者的行蹤所寫）

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入： 回憶文章的主要內(nèi)容和寫作順序

（二）最近課文第一自然段，感受草原的魅力。

師：上次課，我們初步感受了草原的美景，這節(jié)課我們跟著老舍先生具體的去感受一下草原的魅力。

1、請(qǐng)你們結(jié)成小組，一起去草原旅游。注意不要走馬觀花，要用心，用情感細(xì)細(xì)的去品味。然后選擇一種你認(rèn)為好的方式來回報(bào)你們的學(xué)習(xí)。（比如：朗誦、畫畫、吟詩、唱歌、跳舞等）

2、小組學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)結(jié)果匯報(bào)，交流。

（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫?！苯Y(jié)合多學(xué)詩句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”理解“茫?！钡囊馑?。并且體會(huì)“一碧千里，而并不茫?！钡脑?。

（2）體會(huì)“羊群無論走到哪里都像給無邊的綠毯繡上白色的大花”的妙處。（大屏幕提示：體會(huì)句子的妙處的方法有：修辭手法；重點(diǎn)字詞，尤其是動(dòng)詞的妙用；句子表現(xiàn)的意境美）

（3）小丘的美： 請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)描寫小丘的部分； 反復(fù)朗讀，讀出小丘的美妙之處。重點(diǎn)結(jié)合生活體驗(yàn)談?wù)劇按渖鳌币饩趁馈Ｓ谩颁秩尽狈ǜ鶕?jù)課文描寫畫畫你心中的草原。（請(qǐng)學(xué)生快速作畫，多媒體展示臺(tái)展示學(xué)生的作品）

（4）“這種境界??????好像回味著草原的無限樂趣?！弊髡呦氲鸵饕皇灼纣惖男≡?，你有沒有想到關(guān)于草原的一首小詩或者即興將你的感受用幾句詩一樣的優(yōu)美的語言表現(xiàn)出來呢？

（5）草原風(fēng)光組圖欣賞，多媒體展示根據(jù)課文描寫展示組圖，學(xué)生根據(jù)課文描寫和圖片提示有感情的朗讀課文。師小結(jié)過渡：是呀，多美的草原呀。那里會(huì)居住著什么樣的人們呢？讓我們一起去看看吧！

第三課時(shí)

（一）導(dǎo)入：有感情的朗讀第一自然段

（二）訪問陳巴爾虎旗

師：陳巴爾虎旗是作者和朋友們?cè)L問的地方，那里的人民和我們土家族苗族聚居區(qū)的人們的生活有什么區(qū)別呢？你們想知道嗎？（生答）

1、我來當(dāng)草原旅游小導(dǎo)游： 假如你是一位導(dǎo)游，現(xiàn)在要帶著大家去草原游玩，你需要給大家介紹有關(guān)草原的哪些內(nèi)容呢？ 根據(jù)課文第2、3、4、5自然段的描寫，以小組學(xué)習(xí)的形式，結(jié)合你們預(yù)習(xí)課文時(shí)準(zhǔn)備的資料，為你的導(dǎo)游工作做準(zhǔn)備。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

3、展示、交流。每一小組選一位發(fā)言人，帶領(lǐng)全班同學(xué)一起去草原游玩，介紹那里的風(fēng)土民情。班上其他同學(xué)作文游客可在導(dǎo)游介紹時(shí)隨時(shí)提問，當(dāng)導(dǎo)游有無法回答的問題時(shí)，小組內(nèi)的其他同學(xué)可以幫忙回答。若有大家都無法回答的問題，老師將把它記錄下來。等待全班同學(xué)和老師一起解決。

（三）體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，升華主題。師小結(jié)過渡：好一個(gè)能干的小導(dǎo)游呀，給我們展示了蒙古草原的美，讓我們體會(huì)到了蒙古人民的熱情、好客。那我們?cè)賮眢w會(huì)一下“夢(mèng)漢情深”四個(gè)字，你們是從課文的哪些地方體會(huì)到的，請(qǐng)找出來，好好讀讀。

1、根據(jù)提示自學(xué)。

2、匯報(bào)，朗讀。師小結(jié)：是呀，多美的草原，多熱情的蒙古人民，多么與眾不同的待客方式。關(guān)于西部你們還知道哪些知識(shí)呢？（根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)在圖書室查找的資料，向老師、家長(zhǎng)了解的資料介紹祖國(guó)美麗遼闊的西部）

（四）讓我們?cè)賮硪黄鹛剿髡n文寫作方面的一些特點(diǎn)吧！

師： 課文流露出的作者的感情是什么？

（生：對(duì)草原的喜歡，對(duì)蒙古族人民的贊美）師：是的，那么作者是怎樣表現(xiàn)這些情感的呢？請(qǐng)你們先自己思考，然后再小組內(nèi)交流一下你們的感受

生1：直抒胸臆，課文中很多地方都在直接描寫草原的美，從中很容易感受出作者對(duì)草原的喜愛之情。

生2：細(xì)致的描寫，課文中作者細(xì)致的描寫了草原的美景，如果不喜歡怎么能看得這么仔細(xì)，寫得這么細(xì)致呢？

生3：對(duì)事情的記敘，很自然，不做作，讓讀者在其中感受到蒙古人民的好客、熱情、大方，蒙漢情深。師：是呀，歸納得很好。讓我們?cè)谳p松快樂的學(xué)習(xí)中有所收獲。

（五）請(qǐng)大家跟著《美麗草原我的家》和一段有關(guān)草原的視頻一起去欣賞草原的美麗和與眾不同吧！

《草原》教學(xué)反思

這篇課文，用優(yōu)美的文字我們介紹了草原的美麗，草原人民與眾不同民俗風(fēng)情，給我們展示了一頓西部文化的大餐。學(xué)生通過課前收集資料，課中入情入境的學(xué)習(xí)，通過多媒體的輔助教學(xué)，突破了農(nóng)村孩子眼界狹窄的瓶頸，教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，各種形式的讀課文、看視頻、做講解、合作練習(xí)、練習(xí)寫作等，使學(xué)生的注意力都在課堂上，確實(shí)收獲很多，效果很好。同時(shí)激起了學(xué)生了解探索西部文化的興趣，為本單元其他課文的學(xué)習(xí)打下了極好的基礎(chǔ)。美中不足的是個(gè)別學(xué)生由于低年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒有打牢，在本課的學(xué)習(xí)中略顯吃力。在以后的教學(xué)中應(yīng)注意多關(guān)注后進(jìn)生。

第五篇：《草原上》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《草原上》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過聽、唱、舞、奏、創(chuàng)等大量的音樂實(shí)踐活動(dòng)，初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)格。

2、有感情地唱好《草原上》，并進(jìn)行即興編舞，編配伴奏，以培養(yǎng)創(chuàng)造力。

3、唱準(zhǔn)“3、5、6、”三音的音高，掌握四分音符及二分音符，并進(jìn)行即興編曲。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地唱好《草原上》，唱準(zhǔn)3、5、6三音的音高。并在聽、唱、奏等音樂實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

唱準(zhǔn)3、5、6三音的音高。

四、教學(xué)過程：

（一）律動(dòng)導(dǎo)入：讓學(xué)生跟著《草原就是我的家》的音樂，做蒙古族騎馬的律動(dòng)，感受蒙古音樂的風(fēng)格特征。

（二）看一看、想一想：

1、師播放課件，師生展開關(guān)于蒙古族風(fēng)情的討論。導(dǎo)入教學(xué)。（背景音樂《草原上》）

師：今天老師帶著大家到一個(gè)少數(shù)民族地區(qū)看一看、走一走。請(qǐng)大家看后說出這是我國(guó)的哪個(gè)少數(shù)民族？你是怎么知道的？（師生討論）

2、師小結(jié)：大家說得非常好。蒙古族人民自古以來，以能歌善舞著稱。騎馬、射箭、摔跤是他們的拿手好戲。勤勞勇敢的蒙古族人民世代生息在祖國(guó)的北方，過著自由、幸福的游牧生活。

（意圖：教師首先給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)富于蒙古族民族特色的環(huán)境氛圍。播放草原美景的配樂課件，欣賞蒙古族的舞蹈，一下子把學(xué)生帶入蒙古大草原藍(lán)天碧草、牛羊成群的意境中。）

（三）說一說、動(dòng)一動(dòng)、比一比。

1、觀看課件，體驗(yàn)民俗。（背景音樂：《草原上》）

2、師：蒙古族地區(qū)每年七、八月間都舉行隆重的那達(dá)慕大會(huì)?，F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢矗麄冊(cè)诟墒裁?？（騎馬、射箭、摔跤）（意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)蒙古族那達(dá)慕大會(huì)的情景教學(xué)，讓學(xué)生了解蒙古族風(fēng)情，如：吃的、住的、用的、喜愛的活動(dòng)等，拓展學(xué)生的音樂文化視野。）

師：孩子們，你們想不想?yún)⒓铀麄兊哪沁_(dá)慕大會(huì)呢？

3、動(dòng)作創(chuàng)編與聲音創(chuàng)編同時(shí)進(jìn)行。

師：請(qǐng)同學(xué)們表演摔跤、射箭、騎馬，并為動(dòng)作配音。（生分組進(jìn)行即興模仿和表演。）

師：請(qǐng)一組同學(xué)為參加比賽的蒙古族勇士送點(diǎn)喝的。（啟發(fā)學(xué)生說出馬奶。）

師：請(qǐng)這組同學(xué)開始擠馬奶。

4、為動(dòng)作搭配相應(yīng)的節(jié)奏。

師：在這些動(dòng)作的下面有一組節(jié)奏，這些節(jié)奏應(yīng)該和哪些動(dòng)作交朋友？

擠奶

摔跤

射箭

騎馬

噠噠 噠噠 噠噠 噠噠

刷

刷

刷

刷

嘿———

嗖嗖

嗖—

5、出示四幅畫面（摔跤、射箭、騎馬、馬奶）。師選擇不同的畫面，全體學(xué)生作出響應(yīng)的聲勢(shì)表演。（表演時(shí)，用《草原上》旋律伴奏，讓學(xué)生和著音樂節(jié)拍作出表演的同時(shí)，感受歌曲的情緒和形象。）

6、游戲：小羊找媽媽（感受3、5、6三音的音高）

師：你們看，草原上有三只小羊和羊媽媽失散了，三只羊媽媽的名字分別是（mi

3、suo 5、la 6）小朋友們我們一起唱唱羊媽媽的名字，希望能幫可憐的小羊找到媽媽。（生模唱3、5、6、三音，感受音高）師：（在學(xué)生的反復(fù)模唱后，三個(gè)頭上戴著3、5、6三音的小朋友扮演羊媽媽出現(xiàn)了）孩子們，在我們的努力下，小羊終于找到了自己的媽媽，我真為你們感到自豪。

師：可是，如果羊媽媽所站的位置有了變化，我們能唱出它的名字嗎？我們一起試一試。

（聽一聽，唱一唱。365 635 536

653）

（1）以小組為單位，用已經(jīng)掌握的3 5 6 三音即興編自己的歌（2）比一比，看哪一組編得多，編得好聽。

（3）教師把學(xué)生編的曲在黑板上記下來一一展示，好的予以表揚(yáng)。（4）將好聽的曲子大家一起唱一唱。

（意圖：重視學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)作，把動(dòng)作的創(chuàng)編、象聲詞的創(chuàng)編與節(jié)奏融為一體。面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。）

四、唱一唱。

師 ：小朋友們，你們知道嗎？蒙古族的小朋友從小就學(xué)會(huì)唱歌、跳舞，如果不會(huì)唱歌、跳舞，那將回讓人認(rèn)為是一件很不體面的事情。我們剛才已經(jīng)了解了蒙古族的一些風(fēng)俗習(xí)慣了，那么我們要學(xué)會(huì)什么才能象個(gè)體面的蒙古族小朋友？對(duì)了，唱歌之前我們先做“馬兒跑”的音階練習(xí)。教學(xué)反思：

歌曲《草原上》是人音版小學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)教材，是第二課《草原》中的一首歌曲，本課的總目標(biāo)是通過聽、唱、舞、奏等多種音樂實(shí)踐活動(dòng)，初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)格。我在教這首歌曲時(shí)，主要是通過讓學(xué)生多看、多聽，去感受內(nèi)蒙古音樂的歌舞一體以及它的美，讓學(xué)生從感官上去領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，對(duì)內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情有所了解，這樣為學(xué)習(xí)歌曲奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，我把握了這個(gè)基調(diào)，給學(xué)生創(chuàng)造了一種美的氛圍，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，始終感受到了美的享受，充分的感受到音樂給人們帶來的美的熏陶、美的感染，使學(xué)生盡情的用自己甜美的聲音、舒暢愉快心情和贊美的情感，去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對(duì)家鄉(xiāng)的無比熱愛和贊美之情。我覺得整節(jié)課，效果還是不錯(cuò)的，同學(xué)們不但唱的好，而且用吹奏的也很好，音色很美，富有情感。但這節(jié)課美中不足的是，時(shí)間分配的不夠合理本來我還準(zhǔn)備了好多的蒙古族歌曲還沒有看呢，如：〈美麗的草原我的家〉、〈吉祥三寶〉，這兩首歌曲都是很好聽的，也都是很美的，能夠充分的體現(xiàn)大草原的美麗以及牧民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和贊美，要是給學(xué)生看了，那效果就會(huì)是更好的。