草原教學(xué)反思1

《草原》是一篇優(yōu)美的散文。文章記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。張xx老師今天展示了這節(jié)課，聽完以后我有以下收獲：

首先，張老師用一些美景的圖片導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。

二，張老師學(xué)習(xí)課文很有層次性。先總體概括全文：快速瀏覽課文，課文是從哪些方面來介紹草原的；再重點品讀草原美景這一段，先找中心句，圈關(guān)鍵詞，談感受，帶感受，再讀課文，把課文讀好。

三，多種層次讀課文，自由讀課文，快速瀏覽課文，默讀課文，指名讀。

四，張老師重視寫作方法的指導(dǎo)。寫作方法很自然的出現(xiàn)在教學(xué)過程當中，例如：在品讀第一段，老師問學(xué)生有什么感受，然后出示文中作者也有這樣的感受，這樣就叫情景交融；在后面的試背誦環(huán)節(jié)，又有寫作順序的指導(dǎo)，而這些寫作方法正好為最后的小練筆環(huán)節(jié)做準備。

五，張老師特別細心，“渲染”和“勾勒”這兩個詞不好理解，張老師用圖片來幫助學(xué)生理解這兩個詞，降低了學(xué)習(xí)難度。

六，張老師特別注重學(xué)生自身素質(zhì)，提醒學(xué)生回答問題要抬起頭說話，聲音響亮，顯得自信。班里學(xué)生狀態(tài)很好，精神飽滿，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，無論是坐姿，還是齊讀。

七，在快速瀏覽課文，課文是從哪些方面來介紹草原的和默讀第1自然段，找出最能表現(xiàn)草原特點的句子，感覺張老師講的快了些，給學(xué)生的時間有點短。

總之，張xx老師這節(jié)課有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。

草原教學(xué)反思2

馬克思說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義?！边@說明，如果學(xué)生缺乏必要的音樂欣賞能力，那么，音樂的美感就不能為學(xué)生所感受，音樂本身也會黯然失色。因此，要全面完成小學(xué)音樂教育的任務(wù)，小學(xué)音樂課就不能不重視音樂欣賞這一環(huán)節(jié)。筆者認為音樂欣賞至少有四個方面的益處。

一、享受音樂，美化人生。

二、通過音樂欣賞，可以發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺能力、記憶能力和豐富的想象力。

例如在欣賞《草原放牧》時，我看到很多學(xué)生和著那歡快、活潑的音樂旋律，隨心所欲地搖晃著腦袋，扭動著身體，一副活潑、神氣的樣子，自己仿佛就是音樂中的小主人，到草原上放牧，高興得蹦來跳去。我不禁為學(xué)生的音樂感受力所激動，更為音樂欣賞的魅力而折服。

三、通過欣賞我國民族音樂作品，有助于弘揚民族音樂藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情和民族自豪感。

例如欣賞琵琶名曲，《十面埋伏》逼真地描繪了氣勢磅礴的大戰(zhàn)場面；《彝族舞曲》是以優(yōu)美抒情的旋律和粗擴強悍的節(jié)奏，描繪了彝家山寨迷人的夜色和青年人舞蹈歡樂的場面。我給學(xué)生做示范，學(xué)生欣賞。琵琶是我國民樂中的瑰寶，學(xué)生通過欣賞，可以引起自己對民族音樂的興趣。通過欣賞，學(xué)生既增長了知識，又激發(fā)了他們珍惜今天幸福生活，熱愛偉大祖國、建設(shè)偉大祖國的`豪情壯志。

四、通過音樂欣賞，使學(xué)生接觸古今中外，風(fēng)格各異的經(jīng)典之作。

許許多多的音樂作品是經(jīng)過錘煉、考驗的藝術(shù)生命力較強的精品。例如在欣賞柳琴、阮、三弦、箏、揚琴等等。學(xué)生欣賞后，可以開擴音樂視野，提高他們的鑒賞力和高尚的道德情操。

草原教學(xué)反思3

《草原》是一篇精讀課文。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團結(jié)。作者通過對草原景色美和人情美的不斷深入認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。

一、教學(xué)效果

本課圍繞著教學(xué)目標，我取得了以下效果：

1、首先，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章，通過同學(xué)之間的交流，從而加深對草原的感性認識。

2、其次，為了更好地理清作者的寫作順序，一方面，我從整體上把握課文，將文章按事情發(fā)展的順序把草原的美景分為三大部分：草原風(fēng)光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些圖畫，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，讓學(xué)生們感受到了內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情。

3、我引導(dǎo)學(xué)生體會文章結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點。通過讓學(xué)生們劃分段落，總結(jié)段意，讓學(xué)生們整體地把握了文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分地感受到全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進自然的巧妙。

4、由于品讀優(yōu)美語句，體會文章的表達方法是本課教學(xué)的重點與難點，于是，我想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語言，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些優(yōu)美的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，從而更進一步深入地體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，感受相互之間的依依惜別之情。

5、最后，在學(xué)生充分感受到草原之美后，我鼓勵學(xué)生通過多種途徑走進西部，了解西部和熱愛西部。

二、成功之處

在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：

1、很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，才能加深理解和體驗，才會有所感悟和思考，從而受到感情的熏陶，產(chǎn)生共鳴。在這課中，我投影了草原的美麗景色，吸引了同學(xué)們，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的`欲望，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、兼顧兩方面，既重景色的欣賞，又重情感的熏陶。

這篇課文，首先寫草原的美麗景色，再談民族之間的團結(jié)友好。我首先讓孩子們學(xué)習(xí)有關(guān)的景物的描寫，再體會字里行間流露的民族情誼，取得了很好的教學(xué)效果。

3、注重朗讀，在讀中感悟。

我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀。學(xué)生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進課文，理解課文。

三、不足之處

雖然這一課的學(xué)習(xí)中，有成功的地方，但教學(xué)永遠都是有缺憾的，在本課中，我還有不足的地方。我覺得我的語言還不夠優(yōu)美，語氣語調(diào)的把握上有欠缺，在對學(xué)生的回答問題上的激勵評價針對性不夠。

四、改進措施

如果重上這節(jié)課的話，我會在之前成功的基礎(chǔ)上，增加課件中對草原景色圖片的展示，注重自己的語調(diào)、語氣，以自己的語言魅力感染學(xué)生，及時、有針對性地評價學(xué)生的回答，給予回答精彩的同學(xué)以肯定，給予回答不到位的同學(xué)以鼓勵和點撥，使得這節(jié)課互動效果更突出。

草原教學(xué)反思4

《錫林郭勒大草原》一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，向我們展現(xiàn)了一幅廣闊、美麗而又充滿生機的草原畫卷。也許是因了對大草原那種自由情懷的向往，每當讀到這篇文章時，總是被草原的美景深深吸引，那如何讓那一群可愛的孩子也能產(chǎn)生這樣的感受呢？

上課伊始，我先播放課文錄音讓孩子們聽，在舒緩的朗讀聲中，孩子們聽的很認真，還不時用筆畫出優(yōu)美的句子。聽完之后，我問：“你對這篇課文有什么樣初步的印象，用一兩個詞語概括一下？”一雙雙小手齊刷刷的舉起來，“美麗、廣闊、歡騰、無邊無際、滿眼綠色、生機勃勃”，孩子們的`回答讓我很欣喜，看來他們是被文章的美景所感染了。隨后我讓同學(xué)們齊讀課文，在朗朗的讀書聲中，我看到了一張張朝氣蓬勃的臉，他們讀的是那么認真，那么動情。

在第二課時，我設(shè)置了兩個學(xué)習(xí)目標，其中一個是“讀第二自然段，我能找出課文是怎么描寫草原是美麗的，并用自己喜歡的方式和同學(xué)們分享交流”，孩子們讀完學(xué)習(xí)目標，說出了自己從目標中得到的訊息，然后開始自學(xué)、互學(xué)。群學(xué)，我就進入各小組看他們的學(xué)習(xí)進展。討論熱烈的進展著，15分鐘后，他們各自派代表上臺展示學(xué)習(xí)成果。第一組上臺的同學(xué)，分工很明確，有報幕的，有表演背誦的，我原以為他們只會拿著書上來讀課文，沒想到他們用流利的背誦完成了小組展示，真令人刮目相看；第二組、第三組上臺，有的同學(xué)負責(zé)介紹描述草原美麗的三方面內(nèi)容，有的則負責(zé)用繪畫的形式展現(xiàn)野草、湖水、野花，看著他們那稚嫩的簡筆畫，陣陣暖流涌入心底，真的被這一群孩子們感動了他們自己學(xué)會了課文內(nèi)容，還用獨特的方式展示了他們的學(xué)習(xí)成果。

用賞識的目光看孩子，他們其實可以做得更好！愿今后的課堂上常閃耀著孩子們的智慧之光。

草原教學(xué)反思5

著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。

這篇課文的.教學(xué)目標主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團結(jié)友愛情感的熏陶。作為第二個課時的教學(xué)，我將目標確定為有感情地朗讀課文2——5段，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼；展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡拿篮靡饩?。根據(jù)學(xué)生的年齡和認知特點，本節(jié)課的教學(xué)重點確定為“體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。”

在教學(xué)中，我努力做到突出重點，突破難點。

1．小組合作學(xué)習(xí)，體會人情美。思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什么？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客待客話別）草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。這一設(shè)計便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。

2．開展活動，突破難點。我設(shè)計了以下活動：

A.創(chuàng)設(shè)情境，模擬蒙古包外見面握手的場面。

B.假如你是客人，你會說些什么？假如你是主人，你又會說些什么？

C.如果我就是蒙族同胞，我來到美麗的陽城觀光旅游，你們會怎樣招待我？

這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動的開展使學(xué)生在深刻的感悟中，在語言的練習(xí)中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)重點和難點得到了很好的突破。

草原教學(xué)反思6

本課是以“美麗的草原”為主題的教學(xué)內(nèi)容，從小學(xué)語文版到音樂版，已經(jīng)有很多年了，到了今天的美術(shù)版終于出爐了?；仡^看來，似乎這道“美麗的草原”是這樣釀成的。

一、主料---育人

本課通過欣賞草原導(dǎo)入新課、贊美草原探究新知、設(shè)計草原才藝創(chuàng)新、評價草原各抒己見這四大板塊突出一個字，那就是“愛”，用美術(shù)教育人，通過手工粘貼、線描畫、水彩畫、等形式表達自己對美麗的大草原的熱愛，對家鄉(xiāng)的熱愛，對生活的熱愛，對學(xué)習(xí)的熱愛，對美術(shù)的熱愛。

二、配料---審美+創(chuàng)新

美術(shù)是視覺藝術(shù)，我力求把這道菜制成視覺大餐。

從欣賞視頻草原美景，到我的板書，以及孩子們在黑板上的即興作畫，欣賞顏色鮮艷的同齡人的范品，每一步都為孩子們提供著視覺美感和心靈的震撼，目的是為了激發(fā)孩子們想象和創(chuàng)作能力。在藝術(shù)實踐過程中孩子們享受這著老師為他們提供的視覺大餐，激發(fā)內(nèi)心與眾不同的創(chuàng)意，小組合作的如此默契，將孩子們的創(chuàng)造性表現(xiàn)的淋漓盡致，作品構(gòu)圖合理，主題突出，顏色搭配的符合自然常理，又有與眾不同的創(chuàng)意，達到了將創(chuàng)新的理念融入到藝術(shù)實踐當中。

三、調(diào)料---趣味

一節(jié)成功的美術(shù)課，恐怕離不開“趣味”做調(diào)劑，無趣無法激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的熱情，實踐證明，只有讓孩子對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與才能獲得良好的`效果在本課中，通過欣賞草原、贊美草原、設(shè)計草原、評價草原這幾個大的環(huán)節(jié)，設(shè)計出各種各樣與草原有關(guān)的美術(shù)作品，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造欲望，使孩子們在輕松的氛圍中享受美術(shù)帶給他們的樂趣。

也許這道豐盛的“美麗的草原”大餐的分量還不足，只要能給孩子們帶來一絲回憶，對于我來講已經(jīng)足夠。我將繼續(xù)努力，為孩子們烹制一道道美術(shù)佳肴。

草原教學(xué)反思7

本次新上崗教師匯報課由我執(zhí)教人教版歷史與社會七年級下冊第六單元西北地區(qū)草原風(fēng)情一課。在備課方面，我認真閱讀了教學(xué)參考書，仔細查看了該課的教學(xué)目標，針對教科書的教學(xué)內(nèi)容，我制定了翔實有序的教學(xué)設(shè)計。

課前提問的內(nèi)容是我國一共有多少個民族？其中少數(shù)民族有多少個？并且讓學(xué)生列舉出他知道的5個少數(shù)民族的名稱。這道題我選擇的我們班級后三分之一的學(xué)生來回答的，不僅這道題是和我們學(xué)習(xí)的新課有關(guān)，能使學(xué)生用已有的舊知識對新知識形成遷移作用，而且關(guān)注后三分之一的學(xué)生也能提高他在同學(xué)們心目中的地位，讓他自己也知道自己并沒有受到歧視而遭到老師的放棄。課前提問的第二個題目是我國分為哪四大地理區(qū)域及其想對應(yīng)的氣候類型是什么。這個題目為我們進一步掌握內(nèi)蒙古自治區(qū)的自然環(huán)境做了鋪墊?？傮w上課前提問能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，及時的.查漏補缺。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過多媒體設(shè)備播放了視頻《美麗的草原我的家》，欣賞后讓學(xué)生對這一視頻所播出的畫面進行描述，這樣充分調(diào)動了學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)活動中來，并且調(diào)節(jié)了課程氣氛，為和諧民主的課堂氛圍奠下了基調(diào)。由此導(dǎo)入第三課草原風(fēng)情的學(xué)習(xí)，自然而然過度到內(nèi)蒙古自治區(qū)是我國草原風(fēng)情比較獨特的省級行政區(qū)，緊接著分析內(nèi)蒙古草原的位置、地形、氣候降水等特征，為下面學(xué)習(xí)自然環(huán)境對人們生產(chǎn)生活的影響埋下了伏筆，可謂一環(huán)緊扣一環(huán)，銜接緊密。掌握了自然環(huán)境特征以后，分析草原牧民衣食住行文化習(xí)俗方面的特點與草原環(huán)境的關(guān)系是本課的重點。我采用小組合作探究的方式，將全班的30人平均分成六組。充分利用導(dǎo)學(xué)案，交流課前準備的資料。這樣提高了同學(xué)們的語言表達能力和獲取信息的能力。然而我覺得最大的好處還在于能夠使學(xué)生真正成為課堂的主人，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，展示了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。同學(xué)之間團結(jié)合作相互補充交流，教師總結(jié)評價，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生用小組合作探究的方式獲取了知識，相信這種自己主動建構(gòu)的知識一定會讓他們終身難忘的。探究之后整理出了自然環(huán)境對生產(chǎn)生活的決定性作用，并通過視頻《敕勒歌》的欣賞，感受到草原牧民在這種環(huán)境中的幸福生活。接下來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，草原的沙漠化成因及其對策是什么，如此開放性的試題既常見又結(jié)合了當前的熱點，發(fā)散了學(xué)生思維。在由此聯(lián)系到我們現(xiàn)實生活之中在創(chuàng)建省級文明衛(wèi)生城，你作為學(xué)生會怎么做，可以說是無形之中進行了德育教育。草原牧民的現(xiàn)代化生活方面我讓學(xué)生舉了伊利、蒙牛、鄂爾多斯羊毛衫的一些例子，使學(xué)生對畜牧業(yè)基地產(chǎn)品深加工的含義加深了理解。在新課小結(jié)之后我按照一定的坡度難度設(shè)計了相對應(yīng)的習(xí)題，及時鞏固所學(xué)知識。并在最后還對學(xué)生的收獲進行了詢問。

不足之處：

教學(xué)設(shè)計在準備的時候雖然很充分，自己也查閱了很多了資料，但是在具體的實施階段，有的預(yù)設(shè)是沒有想到的，所以在這種沒預(yù)設(shè)而生成的方面，我還是沒有足夠的教學(xué)機智去應(yīng)對。在對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價時，雖然評價語言可能很具體，但是這樣也占用了一些時間，再加上學(xué)生課堂氣氛并沒有被我充分的調(diào)動，作為班主任這種活躍的課堂氛圍的養(yǎng)成應(yīng)該在于平時，而不僅僅在于這次課的“匯報”，所以在這方面檢驗學(xué)生自學(xué)和合作能力的時候啟發(fā)學(xué)生占用了時間，造成了課堂鞏固的習(xí)題只能在下次課完成的局面，這可以說是最讓我無法釋懷的地方了。也許這不是最精彩的一課，但是我相信經(jīng)過我的努力，在各位領(lǐng)導(dǎo)老師前輩同行的指導(dǎo)下，我一定能上出最精彩的一課。

草原教學(xué)反思8

《草原》記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原，看到了美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。我執(zhí)教的是第二課時。

在教學(xué)中，我將傳統(tǒng)的教學(xué)模式引向信息技術(shù)和學(xué)科有效整合的網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域。在設(shè)計和表現(xiàn)課堂時，我按照不同的教學(xué)內(nèi)容，精心安排、設(shè)置情景，充分考慮增強學(xué)生的吸引力，運用聲像媒體使文字型、抽象型的內(nèi)容生動地、具體地表現(xiàn)了出來，從而激發(fā)了學(xué)生興趣和求知欲，學(xué)生的個性在語言感悟訓(xùn)練中盡情的發(fā)揮。這種教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的個體特點，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，最大限度地挖掘了每個人的潛能，張揚了學(xué)生的個性。

1、聆聽音樂，營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一個良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將會給學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來很大的幫助。為此我播放了一段韻律歡快的“鄂爾多斯舞曲”。樂曲調(diào)節(jié)了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過聽音樂放松了神情，活躍了思維，創(chuàng)新意識也就自然而然地得到了發(fā)揮。當學(xué)生通過朗讀體驗到草原人民的熱情好客后，我不失時機地讓學(xué)生通過“讀”把情感表達出來，使學(xué)生在美妙的音樂中盡情的享受著蒙古人民的熱情。文本融化了成孩子們的智慧，歡快祥和的音樂中促成了孩子們語感的形成。在本節(jié)課教學(xué)接近尾聲時，伴隨著音樂“美麗的草原我的家”，我再次讓學(xué)生整體讀課文，感知“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”把這節(jié)課帶入了高潮，雖然話已盡，但是情未了，本文的中心又一次得到提升。

2、展示圖片，營造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

不同的圖片會給不同的學(xué)生帶來不同的視覺效果，引起學(xué)生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。在研讀“喜迎遠客”時，我出示畫面創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生抓住“襟飄帶舞”“飛”“歡呼著”等重點語句感悟草原人民的熱情好客，通過優(yōu)美的畫面有效地引導(dǎo)學(xué)生進入到“盛情款待”的美好境界?！澳滩?、奶豆腐、奶酒，大盤的手抓羊肉”畫面的出現(xiàn)，使孩子們不知不覺的興奮起來。場面隆重而熱烈，感受到草原人民熱情好客的同時，進一步體現(xiàn)出蒙漢兩族人民親如一家的真摯感情。為學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)營造一個民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正營造了一個“情感的.課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。

3、體驗文本，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行?！敝挥袑υ?，才是真正的引導(dǎo)；只有對話，才能走進心靈，才能彼此接納，才能相互造就。在這堂課中，我讓學(xué)生親近文本，“激情相見”部分從四個“握”字體會見面時的親切，我很激動的與一個學(xué)生握手做示范，立即活躍了課堂的氣氛，孩子們立刻模仿起來，肢體語言使孩子們對草原人民的熱情有了更深刻的體會。與文本碰撞，用心靈去傾聽心靈，達到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗，學(xué)生的個性也在語文課堂中盡情地流淌，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。

采取借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力，為學(xué)生營造了一個民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟。學(xué)生的個性與學(xué)習(xí)智慧得到盡情展現(xiàn)，課堂真正成了師生智慧飛揚的天地，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺。

草原教學(xué)反思9

我在設(shè)計、教授《草原上》的整個過程中，力圖構(gòu)建一個多方位、多視角、立體化的教學(xué)思路，營造一個和諧的教學(xué)氛圍，充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段及各種活動，把抽象的理論概念、枯燥的技能訓(xùn)練還原到可聞可感的音樂之中進行。通過這節(jié)課的教學(xué)，我有幾點較深刻的體會：

一、科學(xué)合理，新穎有趣的教學(xué)設(shè)計

這節(jié)課，無論從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)方法的選擇，還是教學(xué)過程的安排，都是以學(xué)生的'興趣為出發(fā)點。以“草原之行”為主線，貫穿課堂的始終，教學(xué)過程一環(huán)扣一環(huán)，緊湊而不忙亂，讓學(xué)生的思維隨著“興趣”這根主線進行和發(fā)展，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)。

二、豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

從“蒙古族風(fēng)光”導(dǎo)入了解大草原的自然景色，重在創(chuàng)設(shè)一種情境，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，讓學(xué)生感受蒙古族人的生活及生活環(huán)境，體驗他們的情感。

三、突出學(xué)生的主體地位，建立平等的師生關(guān)系，加強課堂里的民主意識。

為加深理解，我鼓勵學(xué)生積極思考，暢所欲言，各抒己見，選擇自己喜歡的方式進行活動。教師與學(xué)生在課堂上完全平等，形成了一種和諧的課堂氛圍，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，它不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此，我應(yīng)該進一步加強自身全面素養(yǎng)，不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，進一步優(yōu)化我的音樂課堂教學(xué)。

草原教學(xué)反思10

《草原》是老舍先生采訪內(nèi)蒙草原的一篇特寫。作者用細膩的筆調(diào)，以飽滿的熱情向人們展現(xiàn)了內(nèi)蒙草原的迷人景色和濃厚的草原風(fēng)土人情，贊美蒙漢兩族人民的深厚友誼。文章用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這樣一個對偶句濃縮了依依惜別的感人場景，這句話是文章感情的升華，也是文章中心的表達。

一、借助媒體，進入美的.意境

利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒見過草原，因此教學(xué)時，我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時，通過用多媒體播放草原風(fēng)景圖，再配上文字，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、品讀課文，抒發(fā)美的情懷

課中，我努力讓自己的情緒感染學(xué)生，通過自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語言美，感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的美麗景色。借助多媒體展示與文字內(nèi)容相符的美麗的草原圖片，學(xué)生走進語言文字里了，就如身臨其境一般來到了草原，和作者在交流感受著草原的無限秀美。然后，我抓住重點語句，如“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！薄霸谔斓紫?，一碧千里，而并不茫茫?！薄袄C上的白色大花、翠色欲流”等，通過學(xué)生的朗讀讓學(xué)生感悟、理解。學(xué)生通過情感體驗，對“文章內(nèi)容、思想感情、語言文字”產(chǎn)生了自己的讀書見解，對草原的景美、作者的語言美有了自己獨特的感受體驗。學(xué)生經(jīng)歷了這一讀書過程，心中自然產(chǎn)生了諸多感受，再安排配樂吟誦這個環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的感悟，把優(yōu)美的畫面、真摯的情感朗讀出來，用有聲語言再現(xiàn)美，表達美。多媒體的應(yīng)用，減少了繁瑣而徒勞無功的講解，獲得了較好的教學(xué)效果。

草原教學(xué)反思11

《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊，美麗而又充滿生機的草原圖畫，是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。每每讀到此文，我都會被草原的美景深深吸引，怎樣讓我的學(xué)生也產(chǎn)生這樣的感受呢？為此，我精心備課，設(shè)計了多樣的教學(xué)方法，引領(lǐng)著我的這些從未見過草原的學(xué)生通過研讀文本，感悟文中優(yōu)美生動的語言，一步步走進這沃野千里，綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個教學(xué)過程，我認為有一些比較好的教學(xué)方法。

一，重視學(xué)生的自讀自悟。

目前我執(zhí)教的班級是我從一年級帶起來的，在教學(xué)中，我一直很注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，經(jīng)過近三年的指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)掌握了不少學(xué)習(xí)方法，有了一定的畫批能力，這對于語文學(xué)習(xí)是很有幫助的。上課伊始，我通過舒緩優(yōu)美的音樂導(dǎo)入課文，問大家：我們要想在課堂上親身感受草原的美景，就要認認真真地讀書，品味文中的語言，你有哪些好的學(xué)習(xí)方法，介紹給大家？學(xué)生們紛紛舉手，“可邊讀邊想象”，“可以抓住重點詞句體會”，“我的方法是結(jié)合上下文”……“一會兒，你們就運用這樣的方法學(xué)習(xí)，一定會看到草原的美景?！痹趯W(xué)習(xí)第二自然段時，學(xué)生通過默讀畫批，初步感受到了草原的美景。在交流感受時，孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透、通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香，一個學(xué)生說：“草原不僅美麗，還是香香的大草原。”通過對詞句的品味，加深了孩子們對草原美景的感悟。

二，放飛想像，感受美景。

學(xué)生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時，學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問“假如此時你站在草原上，放眼望去，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵？”學(xué)生說“野草很多，很多，到處都是綠綠的青草，真漂亮！我又繼續(xù)引發(fā)學(xué)生想像那綠綠的青草一直鋪向遠方，都鋪到了哪里？學(xué)生答：“山嶺上，深谷里，平原上，很遠很遠的地方，望不到邊”。此時，我出示了一張圖片，說“那青青的野草一直鋪向遠方，仿佛與藍藍的天空連在了一起，多遼遠??！”這張圖片及教師的`語言給了學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊，此時再讓學(xué)生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。

在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點，我用兩組句子進行對比，讓學(xué)生談有什么不同感受：

1、草灘上嵌著清亮的湖水。

2、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。

學(xué)生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透干凈，還寫出了湖水很多，但學(xué)生并沒有感受到湖水的神奇。于是，我請大家輕輕把眼睛閉上，我來描述：“此時，你正漫步在錫林郭勒大草原上，草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，太陽的光芒映照在湖水里，湖面閃爍著紅的，黃的，藍的，綠的，紫的……等多種色彩，湖水閃閃發(fā)光，就像神話故事里的寶鏡一樣。那清亮的湖水還能映出什么呢？”學(xué)生們說：“映出了圓圓的蒙古包?！蔽壹皶r給予肯定，“你說得真生動，讓我們想到了蒙古包的樣子，真好，誰還能這樣說?！薄坝吵隽饲嗲嗟囊安荨！薄坝吵隽宋孱伭囊盎ā！薄矣肿屗麄儗⑾胂竦漠嬅嬗孟旅娴木涫秸f出來“一洼洼清亮的湖水映出了，映出了（），還映出了（）。就像神話故事里的寶鏡一樣?！边@樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學(xué)生的語言。

在充分感受到草原的廣闊、美麗與歡騰后，我問學(xué)生：“欣賞到錫林郭勒大草原的景色，你有什么話要說？”學(xué)生說到：“草原的景色那么美，小牧民怎能不驕傲，不自豪呢？”“小牧民的家鄉(xiāng)實在太美了，我如果生長在那里，也會向小牧民一樣高興自豪，盡情歌唱自己家鄉(xiāng)的美景。”……一句句發(fā)自肺腑的語言道出了孩子們對草原美景的真摯感受，這樣的方法讓他們?nèi)缟砼R其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗、廣闊的，更是充滿生機的。

草原教學(xué)反思12

1、記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點是要讓學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景；體會句子中含著的`意思，積累課文中優(yōu)美的語言。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會到這一點，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我就設(shè)計了學(xué)生想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過直觀和想象后，對課文內(nèi)容非常感興趣，課堂氣憤比較活躍。

2、讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結(jié)友愛的教育是本課的教學(xué)目標之一，應(yīng)在課文第二部分重點體現(xiàn)。主要通過學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款兒童詩童年仿寫待、話別幾個方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在本節(jié)課教學(xué)中，這一點體現(xiàn)得不夠明顯。

主要問題：

1、學(xué)生放手不夠，有遷的跡象。

2、教學(xué)目標落實的不實。如；背誦第一自然段，流于形式。

3、第二部分處理的較倉促。

4、教師的點撥語，過渡語，總結(jié)語缺乏感染力。

5、如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，使全體學(xué)生都參與到課堂中，有待研究。

草原教學(xué)反思13

器樂曲《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》的第一段。共分兩個主題，第一主題節(jié)奏輕快活潑，旋律靈活，速度較快，刻畫了小姐妹倆歡快、活潑的放牧的情景。第二主題音調(diào)寬廣起伏，速度緩慢，表達了對美麗家鄉(xiāng)和幸福生活的贊美。

教學(xué)中，我首先讓孩子們認識琵琶，了解琵琶的相關(guān)知識，知道琵琶的演奏姿勢，在聽了草原小姐妹的.故事后，孩子們對都對兩姐妹產(chǎn)生了崇拜之情，樂曲有兩個主題旋律，兩個旋律有明顯的不同，第一段速度較快、情緒很歡快，第二段速度較慢、情緒比較抒情，這些很多孩子都能感受出來，教學(xué)中，我還讓孩子們通過線條或圖形表現(xiàn)兩段音樂的不同，有些孩子表現(xiàn)非常好，1班的李若涵同學(xué)說：“第二段音樂是悲傷的、難過的”，所以他的創(chuàng)作中用很多“點”表示眼淚，還有同學(xué)第一段音樂用“點”表示歡快、跳動的，第二段音樂用“線”表示優(yōu)美、連貫的，這些都讓我感受到音樂的強大力量。

同樣的“點”可以表示跳動，可以表示眼淚，這取決于我們怎樣理解、怎樣表達，音樂帶給我們的發(fā)散的思維、自由想象的空間，值得我們認真地聆聽、真切的感受，原本是通過聆聽，自由表達，然而很多孩子卻人云亦云，孩子的想象力、創(chuàng)造力及與音樂相結(jié)合的表達能力還需要進一步提高。

草原教學(xué)反思14

今天聽徐建花老師執(zhí)教了一年級的《草原》這一課，把我的思緒一下子又拉到了六年前——自己帶一年級時候的情景：聽著孩子們奶聲奶氣的朗讀，看他們雖不精彩但卻極力投入的上課，看他們?yōu)榱死蠋熞痪浜唵蔚谋頁P一本正經(jīng)努力地讀書……不禁有些感慨——這些，是現(xiàn)在高年級課堂所缺少的一種生動和真實！

一年級的孩子，初生的牛犢不怕虎，他們是率真而勇敢的，答錯了也不會怕聽課的`老師笑話，但同時，我們也從這堂課上可以想見徐老師平時是怎樣讓這些孩子如沐春風(fēng)地參與到課堂中來的，是怎樣努力地構(gòu)建這民主和諧的課堂的。每一次表揚、每一次鼓勵、每一個微笑都是孩子舉手勇氣的，是他們自信心的基石，因此全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動起來了。

低年級的課堂朗讀課文、學(xué)習(xí)生字是重難點，今天，徐老師采用了多種方法突破：圖文結(jié)合，教師示范朗讀，學(xué)生個別讀，學(xué)生齊讀……恰當而巧妙。

對于江南水鄉(xiāng)的學(xué)生來說，草原是相當陌生的，上課前，老師選擇的歌曲、圖片在不經(jīng)意間就把學(xué)生帶到了那遼闊的打草原上，給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。在教學(xué)時，徐老師更是通過多媒體課件、通過歌曲創(chuàng)設(shè)情境、通過具體的語言描述給學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，讓學(xué)生通過傾聽教師的誦讀展開積極的思維活動，每個學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感受，讓學(xué)生感悟到草原之美，并通過自己的朗讀再次把自己的感受表達出來。可以說，這樣虛實結(jié)合，兩次感知，層次分明，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的概念，因而在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的感知是深刻的，多媒體課件的運用是恰到好處的。

低年級學(xué)課文要不要板書設(shè)計？如果要，怎樣的板書才是合理的？怎樣的板書才能發(fā)揮最大的效用？我覺得教師在板書時不僅是在概括課文的主要內(nèi)容，更是寫字的“言傳身教”——給學(xué)生示范，所以我覺得板書的設(shè)計更要少而精，要用足夠短的時間寫，卻派到足夠大的用場。如：理清條理、指導(dǎo)復(fù)述課文，背誦課文時候，關(guān)鍵的一個字、一個詞等。

草原教學(xué)反思15

也許是因為我很喜歡大草原，一直都很向往大草原的自由自在的生活，所以在設(shè)計這課教學(xué)時比較投入，花了比較多的心思去備課，設(shè)計教案，錫林郭勒大草原教學(xué)反思。課堂上我首先一曲《美麗的草原我的家》讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中想象美麗的大草原的景色和生活。在聽覺的刺激下，來吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶進課文學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的情感體驗，通過掛圖展現(xiàn)草原的美麗，再通過深入閱讀理解找出草原的特點，使學(xué)生切實感受草原的廣闊、美麗與歡騰，激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛之情。在理解感受的基礎(chǔ)上通過朗讀、背誦進行表達，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時，學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問：“現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，想象一下，此時我們已來到美麗的大草原上，草就在我們的腳下，我們興奮地向前奔跑著，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？”讓學(xué)生體會到草原的廣闊。而在教“最深的地方可以沒過十來歲的孩子”這句話時，我讓學(xué)生站起來，用手比一比，想象一下，草原上的草到底有多高，在里面捉迷藏是不是很有趣。指導(dǎo)學(xué)生讀出對草原的喜愛之情。

在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點。學(xué)生通過讀句子了解了湖水的清透干凈，湖水很多，但并沒有感受到湖水的神奇，教學(xué)反思《錫林郭勒大草原教學(xué)反思》。于是，我引導(dǎo)學(xué)生想象那清亮的湖水還能映出什么呢？學(xué)生們說：“映出了圓圓的蒙古包”、“映出了青青的野草”、“映出了五顏六色的野花”……這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學(xué)生的語言。

靜下心來慢慢回顧這一堂課，感覺到整堂課很成功，課堂氣氛活躍而井然有序，充滿著探究的意境，尤其是為了讓學(xué)生體會到草原是個歡騰的`世界，我讓學(xué)生先找到描寫人和動物動作的詞，并問孩子們，你們從這些動詞中體會到了什么。接著，我再讓學(xué)生全體起立，在一曲《賽馬》中讓學(xué)生都跟這感受草原上騎馬的快樂，然后一邊背誦第四自然段一邊把人和動物的動作表演出來，有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了“學(xué)生本位”。在充分感受到草原的廣闊、美麗與歡騰后，我問學(xué)生：“我們即將要離開草原了，你想用什么方式表達你對草原的喜愛之情？”學(xué)生說到：“我想用《敕勒歌》這首詩表達我對草原的喜愛之情?！薄拔蚁氚堰@美麗的景色畫下來?！薄拔蚁胗谜障鄼C把這美麗的景色照下來?！薄渚浒l(fā)自肺腑的語言道出了孩子們對草原美景的真摯感受，這樣的方法讓他們?nèi)缟砼R其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗、廣闊的，更是充滿生機的。

通過這次的教學(xué)實踐，我認為自己具有一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對課文內(nèi)容、重難點的把握得比較到位。但在教學(xué)中學(xué)生的回答有些出乎我的意料，這讓我對我的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計陷入了思考，比如：我在引導(dǎo)學(xué)生通過想像感受草原的廣闊時，我問：“此時我們已來到美麗的大草原上，草就在我們的腳下，我們興奮地向前奔跑著，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？”很多學(xué)生都回答看到了野花、牧民、百靈鳥等，并沒有感覺到草原的廣闊，之后，我只有再啟發(fā)學(xué)生，那你們在草原上跑著，看到了草原的邊嗎？通過這樣的方式，讓學(xué)生感受到草原的無邊無際?，F(xiàn)在再來回顧這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得，我是不是換一種方式來啟發(fā)學(xué)生更好。

當然，課堂上學(xué)生的回答作為老師并不能事先一一預(yù)設(shè)好，一切都要以學(xué)生為本，但我真的很期待有機會的話再給學(xué)生們上這一堂課，通過課堂來驗證我的想法。

另外，在閱讀教學(xué)中我滲透了寫作方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找出做橋梁作用的過渡段，認識過渡段的作用，這一步做得很成功.

草原教學(xué)反思

老舍先生寫的《草原》是一篇優(yōu)美的散文，文章字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團結(jié)。本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進自然。課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。

由于本文是本組單元——走進西部的第一篇課文，根據(jù)文章的特點，我著重引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會作者對草原的無限熱愛和對民族團結(jié)的贊頌之情，體會文章的表達特點，激起了解西部，熱愛西部的興趣。為此，我制定如下的教學(xué)目標：1正確、琉璃、有感情地朗讀課文，感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。2揣摩?在天底下，一碧千里，而并不茫茫。??那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。?等優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。為了能更好地實現(xiàn)我的教學(xué)目標，首先，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章，通過同學(xué)之間的交流，從而加深對草原的感性認識。其次，為了更好地理清作者的寫作順序，一方面，我從整體上把握課文，將文章按事情發(fā)展的順序把草原的美景分為三大部分：草原風(fēng)光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些圖畫，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美。另一方面，我還引導(dǎo)學(xué)生體會這種結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點。由于品讀優(yōu)美語句，體會文章的表達方法是本課教學(xué)的重點與難點，于是，我想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語言，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些優(yōu)美的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，從而更進一步深入體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，感受相互之間的依依惜別之情。最后，在學(xué)生充分感受到草原之美后，我鼓勵學(xué)生通過多種途徑走進西部，了解西部和熱愛西部。

在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)即使學(xué)生和老師是多么喜歡這篇課文，多么投入到課文的學(xué)習(xí)中，師生從多種形式的感情朗讀中、從文章字里行間中能感受到草原的美麗和蒙古人民的熱情好客，但是始終未能親身到遼闊而又美麗的大草原中感受，目睹這一美麗的自然風(fēng)光，深感遺憾。正如古人所說：?讀萬卷書不如行萬里路。?的確如此，我個人認為，假如學(xué)生和老師都能到蒙古草原中走一趟，臵身其中，相信體會絕對比現(xiàn)在看圖片、看書、看錄像、讀書深刻得多。我上這節(jié)課與上一次教學(xué)這一課相比，時隔五年。這五年，因為新課程的實施，新理念的學(xué)習(xí)、運用，更因為注重運用了我校課題成果，教學(xué)離開了我前兩次上課的軌道，師生沿著?美?的新線索重新解讀文本，建構(gòu)新的閱讀體驗。

絲綢之路教學(xué)反思 ?大語文?教學(xué)觀提倡課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合、與課外閱讀相結(jié)合。教學(xué)《絲綢之路》，可以把了解祖國西部美麗的自然風(fēng)光、燦爛的歷史文化和有關(guān)絲綢之路的故事結(jié)合起來，開闊學(xué)生視野，豐富歷史文化知識，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

一、這篇略讀課文故事性強，教學(xué)時我放手讓學(xué)生自讀自悟，圍繞課文重點、難點，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流。

二、為了增進學(xué)生對絲綢之路的了解，課前，我要求學(xué)生多收集有關(guān)資料進行交流，教學(xué)時，我又恰當?shù)匮a充了有關(guān)知識，課后，我又讓學(xué)生積累有關(guān)知識。從而了解祖國絲綢之路燦爛的歷史文化。

由于重視課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合、與課外閱讀相結(jié)合的教學(xué)原則、理念。本課教學(xué)師生收獲多多。

《絲綢之路》教學(xué)反思

通過教學(xué)效果我覺得本堂課的設(shè)計有以下幾個特點：

1、從問題入手，激活了學(xué)生的思維。問題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，在起始環(huán)節(jié)我設(shè)計了讓學(xué)生看課題質(zhì)疑。由于同一課題具有多義和多方面理解的性質(zhì)，既可以這樣考慮，也可以那樣考慮，學(xué)生經(jīng)過思考后，就圍繞課題提出了如下問題：什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事？……

2、從興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感悟。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，他們才會積極主動地去學(xué)習(xí)。語文教學(xué)應(yīng)以使學(xué)生愛學(xué)語文、樂學(xué)語文為基本追求，所以，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，是提高教學(xué)效率的重要前提。因此，我設(shè)計了課前搜集資料、以一位導(dǎo)游的身份給大家介紹絲綢之路等等學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容，這也是本節(jié)課的一個亮點，學(xué)生在反復(fù)復(fù)述課文的過程中，深切體會到了張騫的愛國情懷，與此同時也激發(fā)起了學(xué)生的愛國熱情。

《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹這件事，贊揚了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。文章寓意深刻，耐人尋味。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。因此，借物喻人就成為本課教學(xué)之重點所在。而如何指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課教學(xué)目標之一。另外本課的重難點是引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子，并說出自己的見解。即是文中爸爸的話及最后一節(jié)的含義，要求學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容和聯(lián)系生活實際發(fā)表自己的見解。這是本課的難點，也是本單元的教學(xué)目標。

在本課的教學(xué)中，我遵循新課程改革教學(xué)理念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣，具體教學(xué)方法如下：

課前讓學(xué)生查找資料，對白楊的生長環(huán)境（大戈壁）有所了解。通過學(xué)習(xí)課文了解白楊的特點，歸納出白楊的形體特點（高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強。）。再通過學(xué)習(xí)作者的寫作方法。讓學(xué)生討論解決兩個問題：⑴寫白楊樹的生活環(huán)境有何作用？⑵寫白楊樹的特點有何特色？我讓學(xué)生與文本對話，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報……并使學(xué)生懂得，前者寫白楊樹的生活環(huán)境是起烘托作用，而寫白楊樹并非直接描寫景物，而是通過人物說的話，間接地寫出白楊的特點。

緊接著我就拋出新問題：白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，不軟弱，不動搖，有著頑強的生命力。爸爸向孩子們介紹白楊樹只是單純說樹嗎？他還想說明什么？

通過讀課文，學(xué)生明白了父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。為了加深這個認識，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分讀，充分體驗感悟，讓學(xué)生發(fā)表個人獨特的感受。對于課文最后一句話的理解，我沒有機械地照書后要求讓學(xué)生說句子含義，而是巧妙地承接上文?父親又陷入了沉思?一句，提出：此時此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解?……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?這句話的深刻含義。通過解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學(xué)生掌握了抓住重點詞句理解內(nèi)容和思想的方法。另外，我還利用板書設(shè)計，幫助學(xué)生理解借物喻人的寫作方法。

《把鐵路修到拉薩去》是一篇略讀課文。文章結(jié)構(gòu)比較清晰。在學(xué)習(xí)這篇課文時，按照閱讀提示的要求，以小組合作的形式討論了課文的主要問題，從大家的發(fā)言中，能感受出學(xué)生對課文內(nèi)容的理解比較到位。通過引導(dǎo)，自然而然地理解了那些建設(shè)者身上所具有的頑強、樂觀的精神。

在教學(xué)時，我首先出示句子?把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事。?然后讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，小組討論從課文哪些地方感受到把鐵路修到拉薩去的不容易。學(xué)生在默讀課文的過程中找到了阻礙筑路大軍前進的困難所在，并紛紛聯(lián)系實際發(fā)表自己的看法。?那么，這些困難，我們的建設(shè)者們又是怎樣克服的呢？請從文中找出答案，并談?wù)勀愕捏w會。?這個問題較好回答，學(xué)生能輕松得從第6、9自然段中獲取答案，并且抓住文中關(guān)鍵的詞語，如?晝夜、反復(fù)、徹夜通明、廢寢忘食、夜以繼日?等，感受建設(shè)者充滿智慧，不畏困難、堅持不懈的精神。

這堂課快結(jié)束時，我還補充了《生命禁區(qū)的早晨》這篇課外讀物，在聽到?科技人員為了測量的準備性，早早起床去唐古拉山腹，而到中午才吃?早飯?，在山中，張嘴吃到的是沙土，眼睛只能睜開一條線?時，他們不由得面容沉重起來，于是讓他們帶著這樣的心情去朗讀全文，自然收到了很好的效果。

口語交際教后反思：

這次口語交際的話題是討論與遠方同齡人建立聯(lián)系，加強交流，開展活動，增進彼此的了解。目的是使學(xué)生親歷一次?手拉手?實踐活動。通過這次活動提高了學(xué)生的口語表達、溝通和交際的能力。我先創(chuàng)設(shè)情境，介紹一些遙遠地方小學(xué)的情況以及他們對交友的渴望，激發(fā)學(xué)生建立?手拉手?活動的興趣，然后再由學(xué)生來匯報。

《古詩三首》之《牧童》教學(xué)反思

《牧童》是一幅圖。這首詩生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡，自由自在與愜意的生活。詩中有景，有情，有人物，這生動的一幕，是由遠及近出現(xiàn)在視野里的。課堂開始，我讓學(xué)生通過讀單元提示來引入新課教學(xué)。然后通過自讀，指名讀，齊讀，想象等方式讓學(xué)生理解詩的意思，最后積累描寫兒童的兒童詩。

整堂課下來，我認為主要環(huán)節(jié)是比較清晰的，但是總上不出古詩的味道，后來聽了王老師的指導(dǎo)，對于《牧童》的教學(xué)才有了新的體驗：

一、導(dǎo)入

可以以學(xué)生自己童年時光的幸福和美好，激發(fā)學(xué)生探究古時候的兒童是怎樣度過自己童年的興趣。再可以聊到呂洞賓，學(xué)生可能會談得很開心，會說他是八仙之一。這樣輕松自在的聊天可以讓大家自然地進入本課的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)過程

可以緊緊圍繞抓字眼、明詩意、多誦讀、悟詩情這幾個學(xué)習(xí)古詩的一般過程教學(xué)。首先全詩可以抓住?悠閑?這個詩眼，將詩讀出三個層次：詩的韻味（節(jié)奏），讀出?悠閑?，讀出?渴望?。然后抓住?悠閑?一詞，引導(dǎo)學(xué)生找出從哪里體會到這種悠閑，找到?弄?、?臥??鋪?，體會到牧童能夠弄笛是一種悠閑，能夠不脫掉蓑衣就躺下望月是一種悠閑，能夠在這種悠閑的環(huán)境中做這些事也是一種悠閑。這樣，學(xué)生就能不斷抓住相應(yīng)的字眼品味到了古詩所傳達的意境。也許有的同學(xué)能從?鋪?字體會草的翠色欲流、生機勃勃，就像軟軟的毯子和草場給人的那種平緩舒服的感覺；有的同學(xué)能從?弄?字體會到了一種情趣和牧童頑皮與可愛；有的同學(xué)從?臥?字中能體會那種無憂無慮、充滿野趣的牧童生活。

總體來說，我還是覺得留給學(xué)生交流的時間少了，學(xué)生之間互動交流少了。這些需要在今后的教學(xué)中引起注意。另一個值得思考的是學(xué)生課外收集了很多描寫兒童的詩歌，由于課堂展示時間有限，課下該如何指導(dǎo)學(xué)生交流欣賞積累。本周進行了第二單元的語文教學(xué)，第一課便是《古詩三首》的教學(xué)。進入了五年級，學(xué)生對于古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感到陌生，對于古詩的學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀，于是在教學(xué)的過程中我采取了，以復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、匯報的方式進行學(xué)習(xí)。

課堂伊始，我以童年的美好引入課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會自己童年時光的幸福和美好，激發(fā)學(xué)生探究一千多年前的兒童是怎樣度過自己童年的興趣。進而引入本課的教學(xué)。在學(xué)生初讀古詩，互讀古詩，提示容易出現(xiàn)錯誤的字的讀音，并且落實重點生字?牧??蓑

《冬陽〃童年〃駱駝隊》的教學(xué)反思

本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題《冬陽〃童年〃駱駝隊》是全文的文眼，?冬陽?為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，?童年?揭示了本文的內(nèi)容主旨，而?駱駝隊?則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。教學(xué)中，我做到了：

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造情感基調(diào)。

上課前，課件播放歌曲：《童年》，讓學(xué)生先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思，拉近學(xué)生與文本的距離。齊讀課題后質(zhì)疑：這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有何不同？從課題入手，借這三個意象鮮明的詞語，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。欣賞一組老北京城南生活的掛圖，把學(xué)生融進了課文的意象和情感空間。

二、品讀感悟，體味童年趣事。

提供充足的閱讀時間，放手讓學(xué)生自讀自悟。在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會、交流，笑談童年趣事之趣，逐漸加深情感體驗，重視感情朗讀。體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。

不足的是：

在教學(xué)中我抓住體會林海英天真好問的個性，再到對童年的懷念，卻忘了整篇文章應(yīng)該基于駱駝這個載體，從喜歡駱駝提升到對童年的懷念。還有單獨的把?媽媽的話? 拿出來，破壞了文本的整體性，自然是無法讓學(xué)生體會到林海英對駱駝的喜歡和想念，也就沒法讓學(xué)生明白文中的幾件生活小事為何給作者留下了終身難忘的記憶，很遺憾。

《冬陽〃童年〃駱駝隊》是林海音的自傳體小說《城南舊事》的序言。文章是以季節(jié)的變化回憶了英子童年的往事，一個可愛、活潑、天真、充滿好奇心的小姑娘的形象躍然紙上。按理說孩子理解寫童年生活內(nèi)容的文章，在情感上應(yīng)該是非常容易引起共鳴的。但是由于文章的寫作背景離現(xiàn)在的孩子較為遙遠，不是同一個時代的童年，生活的環(huán)境也不同，所以要引導(dǎo)孩子走進英子的童年，還是有一定難度的。

所以我在教學(xué)中是這樣處理這些問題的：

首先，了解作者林海音和文章的寫作背景。通過上學(xué)期學(xué)過的《竊讀記》回憶對林海音的認識以及她的代表作《城南舊事》，再結(jié)合課文后面的資料袋里面的文字，了解文章的寫作背景，讓學(xué)生一下子回到林海音的那個時代。

其次，教會學(xué)生理解文章的課題。在教學(xué)中我問學(xué)生：?你發(fā)現(xiàn)這個題目跟以往的題目有什么不同？你從中獲取了哪些信息？或者看了題目，你眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫。?有一學(xué)生在發(fā)現(xiàn)間隔號之后還問了我一個問題：?冬陽，童年，駱駝隊三個詞語之間為何有圓點。?我告訴孩子們：?中間這個點叫間隔號。前面兩個詞語是表示時間的。而后面這個詞語表示事物。作者把這三個本來毫不相關(guān)的詞語寫在一起，體現(xiàn)的是一種詩歌語言的跳躍性，富有詩情畫意，我們讀了這幅圖，眼前就會出現(xiàn)一幅美麗的圖畫。?

再次，讓學(xué)生快速瀏覽課文內(nèi)容，圖文對照，概括作者回憶的童年有關(guān)駱駝隊的四幅畫面，理清文章脈絡(luò)。之后通過學(xué)習(xí)難點詞語?嚼?這個字，導(dǎo)入對前兩幅畫面的學(xué)習(xí)。在本課中，?嚼?這個字出現(xiàn)次數(shù)較多，并且是多音字。在第4自然段里讀?咀嚼jue?，在第5自然段里讀jiao。再根據(jù)咀嚼這個詞的?對事物反復(fù)體會?這層意思，導(dǎo)入對課文的深入學(xué)習(xí)。尤其是英子學(xué)駱駝咀嚼這一段寫得特別的傳神，課堂上我上得興起還叫了幾個同學(xué)到講臺前來演示駱駝咀嚼的樣子，以便學(xué)生更好的理解?咀嚼?這個詞的意思。再我采用先質(zhì)疑，讀懂讀通句子，再感悟句子的方法來學(xué)習(xí)后兩幅畫面。

最后，通過反復(fù)朗讀去體會英子對那一去不還的童年的無限懷念和眷戀。

通過這節(jié)課的教學(xué)我認為自己在以下幾方面做得比較好：

一、教給孩子學(xué)習(xí)知識的方法，提高孩子學(xué)習(xí)能力。首先，我一直注重培養(yǎng)孩子們的預(yù)習(xí)習(xí)慣。其次，我在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的滲透：比如教會學(xué)習(xí)理解課題，懂得了解作者和寫作背景的重要性，學(xué)會快速瀏覽文章內(nèi)容，聯(lián)系上下文了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)等等。

二、從學(xué)生的回答中我欣喜地發(fā)現(xiàn)班上愛提問題的小問好越來越多了，孩子們爭當小老師的積極性越來越高了。孩子們通過反復(fù)品賞誦讀，并展開想象，能夠準確地理解課文內(nèi)容。

但是，與此同時，我也現(xiàn)在了不少問題。從課堂結(jié)構(gòu)來說，學(xué)生質(zhì)疑的時間過長，時間的分配上有些本末倒臵，感悟句子這個重點部分的時間明顯減少。出現(xiàn)這個問題的根源主要在于以下幾方面原因：

一、我在處理課堂?預(yù)設(shè)?與?生成?的關(guān)系上還有待進一步的研究。我在課前雖然進行了精心設(shè)計，但是?預(yù)設(shè)?的彈性明顯不足，從而導(dǎo)致了課堂上資源的浪費，同時，又由于本人的課堂駕馭能力還有待加強，還不能非常靈活、妥善地去應(yīng)對意料之中、之外的?生成?。所以導(dǎo)致?預(yù)設(shè)?與?生成?有些脫節(jié)。

二、孩子們沒有掌握緊緊圍繞課文主要內(nèi)容來質(zhì)疑的方法。這一點，將是我今后工作的重點內(nèi)容之一。

《祖父的園子》教學(xué)反思

隨著作者富有詩意的語言，我們走進了祖父的園子。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱……還有太陽的光芒、云朵的影子，這是作者童年的樂園。這里充滿自由，充滿生命的氣息，童年的作者是自由的，這自由是作者童年快樂的源泉。由于這是一篇略讀課文，在開始上課的時候，我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼河蘭傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。接著，我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地讓學(xué)生自主地讀課文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，讓他們交流?我?在園子里心情是怎樣的，思考從哪些描寫中體會到的，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，我讓他們交流的同時，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落，要求讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式?！蹲娓傅膱@子》語言幽默，富有詩意，真實地再現(xiàn)了多彩的童年生活，講述了作者在祖父園子里的一些故事，讀起來仿佛就發(fā)生在自己的身邊，在作者筆下，園子里的小動物，小昆蟲，花草樹木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由自在。

課堂上檢查預(yù)習(xí)情況時，我讓學(xué)生分段朗讀課文，讀到有趣的地方，比如第14、17自然段時，學(xué)生不由地笑了，他們被新鮮的語言感染了，被作者的童年生活影響了，于是我請讀的學(xué)生坐下，讓全班同學(xué)自由放聲讀起來，發(fā)現(xiàn)他們讀地特別有勁，我也暗暗高興，因為他們對這篇文章一定感興趣。

在精讀課文的時候，我主要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀課文，感受作者童年生活的自由和快樂，發(fā)揮想象，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。整個過程有兩個地方感覺學(xué)生講得很好：

一、抓住詞語感受喜歡

文中許多ABB的詞語如?胖乎乎、圓滾滾、藍悠悠?都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感，學(xué)生在讀的過程中都體會到了，有學(xué)生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有學(xué)生說用這樣的表達顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。在講到?這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。?時學(xué)生講到作者以童年的角度去看，在她眼里這樹像在童話中一樣，會叫，會冒煙，還會發(fā)光，在她看來一切是那么美好。真的為學(xué)生的答案喝彩，他們用自己獨特的想法感悟作者，感悟文字。

二、在聯(lián)想中感受自由

文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無拘無束的，是豐富多彩的，吃黃瓜，追蜻蜓，捉螞蚱，澆菜……對于學(xué)生來講，這些既是新鮮的，又是有趣的，他們一定只從書本中看到過，可能只聽長輩講過，現(xiàn)在作者的童年帶他們走進一個全新的世界，特別新奇，讓他們想象作者可能還在園子里做什么，學(xué)生一個個都舉起了手，熱烈地說著他們喜歡做的事情：爬樹、挖坑、種豆，從樹上搖果子，摘花，撒花……正因為學(xué)生對文字產(chǎn)生了共鳴，他們盡情地展開了思維的翅膀，盡情地說著自己喜歡的事情。再讓他們讀課文的時候已經(jīng)能帶上自己的感受。

另外課文第17自然段寫?黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。?學(xué)生就說黃瓜也像人一樣，很天真，有思想，有情緒，愛耍小脾氣，生活無拘無束。最后一句?太陽也不知道。?感覺寫得很突然，作者認為太陽是什么都知道的，卻不知道蝴蝶飛哪里去了，想法很有趣。

縱觀整節(jié)課的教學(xué)，我著力引領(lǐng)學(xué)生真實地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，使學(xué)生實實在在地對文本進行個性化的解讀，讓學(xué)生在得到語言文化熏陶的同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。整篇課文學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強烈，思維自由灑脫，想說的話特別多，真正走進了祖父的園子。課文學(xué)習(xí)快結(jié)束時，我進行了延伸練筆：?假如時光能夠倒流，‘我’又在祖父的園子里玩著，鬧著，玩累了就在園子里的那棵大榆樹下睡著了，一覺醒來……? 讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，結(jié)合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂，按照作者的表達方式來續(xù)寫。孩子們熱情參與，融入了自己的童年體驗和感受，一篇篇生動的續(xù)寫提升了文本，收到了較好的效果。在續(xù)寫完成之后再欣賞《祖父的園子》中的精彩描繪，對比之中找到了自身與作者的差距，順勢引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，豐富積累，充實文筆，使學(xué)生感受更深刻。

總之，文字是美麗的，充滿魅力的，課堂上，讓我們語文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉，享受學(xué)習(xí)語文的幸福，領(lǐng)略語文的詩情畫意。

我決定按照學(xué)生的閱讀習(xí)慣進行教學(xué)。第一課時以?發(fā)現(xiàn)?為線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問，主動探究，養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，同時，通過課外知識的補充閱讀，滿足學(xué)生興趣，初步了解進化論的相關(guān)知識。第二課時以?形象?感悟為線索，引導(dǎo)學(xué)生欣賞課外的語言，體會費奧多羅夫童年天真可愛的形象，享受童年發(fā)現(xiàn)的快樂。

由于教學(xué)時?以學(xué)路定教路?，滿足學(xué)生的興趣，遵循了學(xué)生閱讀的規(guī)律，所以，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的效果。

1、通過逐段的初讀情況檢查，不僅使學(xué)生較快地讀通了課文，理解了字詞和課文內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生邊閱讀邊思考的習(xí)慣，學(xué)得扎實到位。

2、通過教師示范與點撥，學(xué)生較好地學(xué)會了抓住課文語言、感受人物性格的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀欣賞能力。

3、通過對作者童年形象的感悟，欣賞了課文的語言特色；通過模仿課文說自己童年的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，較好地做到了語言文字訓(xùn)練與情感熏陶的和諧共振。

4、重視課外知識的補充閱讀，擴大了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理、運用信息的能力。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思

這是我第二次教學(xué)《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇文章。備課時，第一次教學(xué)這篇文章的種種不足就浮現(xiàn)在眼前，因此，無論是對教材的分析，還是對學(xué)情的估計，我都進行了較為周密的考慮，盼望能有所突破。

也許是準備充分的原因，前面的課堂效果較為理想，我心中頗為得意。沒想到，意外出現(xiàn)了。當我問：?你們在生活中也有過許多發(fā)現(xiàn)，來，說說吧！?（我預(yù)先認為這將是一個精彩的瞬間）剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來，一個個默不作聲，我看在眼里，急在心里。突然，我腦中靈光一閃，何不講一講自己童年的發(fā)現(xiàn)來啟發(fā)啟發(fā)學(xué)生。我馬上想到?蜘蛛在雨天結(jié)豎網(wǎng)，晴天結(jié)橫網(wǎng)?，面帶微笑對學(xué)生說：?這樣，我先來講一個我童年時候的發(fā)現(xiàn)吧！??好！?頓時，全班同學(xué)的目光都投向了我，我慢慢地講到：?小時候呀……?話音剛落，教室里便慢慢地嘀咕開了。但這時學(xué)生說出的發(fā)現(xiàn)多是用眼睛看到的，這種情況下，我讓學(xué)生回憶課文，讓他們說說作者的童年發(fā)現(xiàn)是什么，是用什么發(fā)現(xiàn)的，從而讓他們知道發(fā)現(xiàn)可以是用眼睛看，還可以用耳朵聽，甚至可以用腦子想。這樣學(xué)生的觀察就會是多角度的，對他們的觀察能力、寫作能力的提高都將很有作用。

課堂中的這個小插曲引起了我的思考：我們常會遇到學(xué)生思路不暢的情況，首先，教師切忌動怒，必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜。?不管風(fēng)吹雨打，勝似閑庭信步?，這是應(yīng)用教學(xué)機智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，能讓靈感在剎那間迸發(fā)出來，更能恰當而有效地引導(dǎo)學(xué)生。其次，教師要隨機應(yīng)變，靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作好充分準備，但再有預(yù)見性的教師也不可能預(yù)料到課堂偶發(fā)情況的出現(xiàn)；再周密的教案，也不可能為偶發(fā)情況事先設(shè)計好具體的解決方法和步驟。因為教學(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動，教師面對的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的情況，教師也不可能完全預(yù)見到。我在備這一課時，就根本不覺得讓學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)是一個難點，反而覺得只要教師一提出這個問題，學(xué)生就能很快說出很多發(fā)現(xiàn)來。因此，完全沒料到學(xué)生會出現(xiàn)思維障礙，出現(xiàn)冷場。但我突然靈機一動，想到用我自己童年時的一個小發(fā)現(xiàn)來拋磚引玉，打破了僵局，喚醒了學(xué)生生活經(jīng)驗，激活了學(xué)生的思維。這一點就充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)機智，同時也可以看出教師的教學(xué)機智是多么重要。

當然，一個教師的教學(xué)機智并不是天生的，它需要教師不斷地學(xué)習(xí)──思考──實踐，再學(xué)習(xí)──思考──實踐，長期堅持，循環(huán)往復(fù)，經(jīng)過艱苦磨礪和用心領(lǐng)悟而來的。它像一個人的語感一樣，是屬于個性化的范疇，是一種駕馭課堂的隨機應(yīng)變的能力。它不僅要求我們教師要有深厚的文化底蘊、扎實的專業(yè)知識，還要有開闊的心胸、敏捷的思維、豐富的閱歷、迅捷的反應(yīng)力等。因此，我們不能不永遠當?學(xué)生?。

《兒童詩兩首》教學(xué)反思

本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。其中《我想》這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口，用詞也非常講究，如：安、接、裝、種、悠、長、望、飛等，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。課堂上，我先讓學(xué)生自由讀小詩，提問：你覺得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說出了自己覺得最美的愿望，哪一個最令你神往？說出最喜歡的畫面。有的說?牽著萬縷陽光?運用了擬人的手法，讓人感覺春天的陽光是那樣地柔和，那樣地舒服，曬在身上暖洋洋的，與陽光共舞；有的說?長?看出春天萬物生長，草木蔥翠，一片欣欣向榮的景象。講到藍天是我的課堂的時候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩歌，發(fā)揮想象，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，他們說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的老師……誦讀是詩歌教學(xué)的主要方法，然后我讓學(xué)生誦讀，感受詩歌的韻律、節(jié)奏，感受意境，并邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好愿望的？這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方？當學(xué)完整首詩時，我給學(xué)生自由展示的空間，讓有興趣的同學(xué)也學(xué)著模仿《我想》的寫法創(chuàng)作一首兒童詩。

口語交際《難忘童年》教學(xué)設(shè)計與反思

交際要求：本次話題與課文緊密結(jié)合，通過剛剛學(xué)習(xí)作家的童年故事，來講述自己的童年故事。這不僅可以調(diào)動學(xué)生的興趣，還結(jié)合了學(xué)生自己的生活，更可鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。

課前準備：在交際前，一定要打開記憶的大門，想一想，你玩耍過的哪些地方讓你印象深刻；經(jīng)歷過的哪些場景讓自己記憶猶新；哪次發(fā)現(xiàn)又讓自己興奮不已。并考慮先說什么，后說什么，做到心中有數(shù)。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩。引導(dǎo)學(xué)生回憶本組課文，體念作者們的多姿多彩的童年生活，感覺一種難言的親切感和溫馨久久縈繞在我們的心頭。

二、勇于交流，展示自我。

在小組內(nèi)交流，要大家大膽地把童年生活中難以忘懷的事講述出來，要以孩子的口吻，用口頭語言，并選擇恰當?shù)谋磉_方式，把故事講具體、清楚。

三、用心傾聽，真誠合作。

表現(xiàn)自我的同時，要傾聽別人的講述，注意學(xué)習(xí)別人的長處，并得體地提出自己不理解的問題，還可以就你了解的情況做一此補充。

四、總結(jié)、練筆。

教師指出學(xué)生表達中好的地方，讓學(xué)生記住。再讓學(xué)生把自己印象深刻的童年寫下來，要發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。

總結(jié)與反思：本次口語交際的話題是《難忘童年》，與課文結(jié)合得非常緊密。剛讀了關(guān)于童年的詩和故事，既有利于激發(fā)學(xué)生講述的興趣，又把學(xué)生的目光從書本引向了生活。童年，是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時光。在學(xué)生交際的實踐中，提升學(xué)生的交際能力?？谡Z交際教學(xué)，畢竟不同于學(xué)生一般意義上的交際。所以，教師必須關(guān)注學(xué)生說話與聽話方法、態(tài)度、能力、習(xí)慣等方面目標的達成。在學(xué)生講述自己童年故事的時候，我有意或者無意地引導(dǎo)學(xué)生體會：說什么，怎么說清楚，怎么說具體。我在?說具體?這一點上刻意作了點文章。學(xué)生講述的多是一個一個片斷，沒有完整地講述。當時，我感覺到學(xué)生好像深入不下去，為了讓學(xué)生沒有過多的負擔(dān)，才沒有提出講述完整的要求。這個問題，我現(xiàn)在也在思考。理想的狀態(tài)下，應(yīng)該讓學(xué)生講述一個完整的童年故事。如果調(diào)整，可以要求學(xué)生，把所講述片斷的時間、原因等補充進來，相對就會完整，學(xué)生習(xí)作時，就會有水到渠成的效果了。