第一篇：《月光曲》教學(xué)設(shè)計

《月光曲》教學(xué)設(shè)計

一、概述

這篇課文是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文六年級上冊第八單元第二課，這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的月夜，走進簡陋的茅屋為窮兄妹彈琴，他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》的故事。表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和愛。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

(一)知識與技能

1．學(xué)會本課生字，正確理解詞語和句子。

2．學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)到近的觀察事物的方法。

(二)過程與方法

1．培養(yǎng)學(xué)生查字典和聯(lián)系上下文準(zhǔn)確理解詞語的能力

2．能夠有感情的朗讀課文。

3．讓學(xué)生展開充分的想象，把句子在頭腦中轉(zhuǎn)換成畫面，在用語言描述出來。

(三)情感態(tài)度與價值觀

體會貝多芬對勞苦人民的同情和關(guān)愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，對學(xué)生進行美的教育。

三、教學(xué)資源與工具設(shè)計

人教版教材、字典、課件

四、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

播放音樂。

同學(xué)們，你們這支曲子好聽嗎，你們知道它是誰創(chuàng)作的嗎？（貝多芬）

對，它的作者就是號稱平民音樂家的——貝多芬。他還有一句非常有名的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸?！保瑥闹形覀兛梢泽w會到貝多芬是多么得熱愛人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和愛戴的偉大的音樂家。

你們想知道這支美妙的曲子是如何創(chuàng)作出來的嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)他與平民之間發(fā)生的一個感人的故事，并用心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創(chuàng)作的著名鋼琴曲——《月光曲》。

【創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣?！?/p>

二、整體感知。

學(xué)生小聲快速讀課文，回答老師的問題。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，師生共同解決。

三、合作探究

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、出示課件，老師描述情境。

（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？（聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲）解釋：斷斷續(xù)續(xù)

（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？（正是他的曲子）

(3)提問：當(dāng)貝多芬聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲從這僻靜的小鎮(zhèn)上傳出，且在彈他的曲子時，他會怎么想？

學(xué)生甲：他會想，在小鎮(zhèn)上有人彈我的曲子，真榮幸。學(xué)生乙：他會想，彈琴的人一定熱愛音樂。

2、學(xué)生聽著描述進入情境，暢談感受。

【課堂是學(xué)生的，為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們把所思、所想、所知說出來。創(chuàng)設(shè)情境可使學(xué)生自然地抒發(fā)。給學(xué)生一定的句式是引導(dǎo)學(xué)生說話要完整，學(xué)會表達(dá)。讓學(xué)生圈點，是培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)第3至第6自然段

1、提問：貝多芬為什么要走進茅屋呢？（兄妹的對話）

2、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）男女生分角色朗讀。重點理解句子：姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

這“隨便說說”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內(nèi)心對音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經(jīng)很艱難了，聽貝多芬的音樂會是多么奢侈而又無望的事??！學(xué)習(xí)本句，要側(cè)重語意的領(lǐng)會。可通過聯(lián)系上文中兄妹倆的對話，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會言外之意，弦外之音。

3、貝多芬走進茅屋干了什么？（彈琴）

（1）他為什么彈琴？聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）

讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的。貝多芬懷著這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽。

（2）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？

（3）為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？

4、品讀盲姑娘的語言。

盲姑娘聽了貝多芬的演奏后的表現(xiàn)，重點研讀她的語言“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

①這里又用二個感嘆號表現(xiàn)盲姑娘聽了貝多芬演奏后的激動之情。

②純熟：很熟練。近義詞：嫻熟。深：感情表達(dá)得特別深厚，感染人。這是盲姑娘對貝多芬演奏發(fā)自內(nèi)心的評價。

③您，您 也說明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實，她的激動更無法表達(dá)。

（四）學(xué)習(xí)第7至第10自然段，理解彈奏月光曲的經(jīng)過。

1、讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的。

在這茅屋里，此時能看到什么，聽到了什么？讓學(xué)生懂得什么是實實在在的事物。

2、在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到什么？月光正從水天相接的地方升起來，這時海面上怎么樣？

（3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是聯(lián)想，進而講述聯(lián)想和實在事物之間的關(guān)系。

（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？（“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思）

1、出示自學(xué)提示，學(xué)生分組合作，帶著問題自學(xué)。

2、代表匯報，全班交流。

3、老師點評，描述性小結(jié)。

貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！

4、老師朗讀，播放《月光曲》，學(xué)生閉眼想象畫面。

【課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)時，教師可以播放《月光曲》的音樂，讓學(xué)生切身體會音樂的旋律，感受藝術(shù)的魅力?！?/p>

（五）學(xué)習(xí)第11自然段

樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發(fā)覺了沒有？為什么沒能及時發(fā)覺貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）

“陶醉”是何意？指名造句。

1、指名讀。想一想貝多芬當(dāng)時的心情是怎樣的，從哪些詞語可以體會出來。

學(xué)生甲：心情激動。

學(xué)生乙：從“飛奔”這個詞語可以體會出來。

2、記的是什么曲子？（《月光曲》）

3、為什么要連夜把它記下來。（引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到創(chuàng)作《月光曲》）

4、貝多芬回到旅館記錄《月光曲》時，他可能怎么寫?怎么想？（鼓勵學(xué)生描述）

（1）交待時間、地點、人物、事情。（2）運用實實在在的景物和聯(lián)想。

四、總結(jié)全文

學(xué)了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬是對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說，其實這個傳說本身也是一首動人的“月光曲”

附板書設(shè)計：

月光曲

盲姑娘

貝多芬

彈：斷斷續(xù)續(xù)

（喜愛）

聽到

（驚奇）

說：要是……多好?。释┳哌M

（同情）

聽：多純熟啊

（入神）

彈一首

（激動）

睜大眼睛

（陶醉）

再彈一首（激昂）

【板書是用精煉的語言對教學(xué)內(nèi)容的高度概括。它幫助學(xué)生體驗去領(lǐng)會全文的意境，體會人物的情感歷程?！?/p>

第二篇：月光曲教學(xué)設(shè)計

實現(xiàn)由“教課文”向“教語文”的轉(zhuǎn)變案例

《月光曲》教學(xué)設(shè)計1

一、檢查預(yù)習(xí)

二、初步理解傳說部分的內(nèi)容

三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子

四、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》

五、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想

六、布置作業(yè)

《月光曲》教學(xué)設(shè)計2

一、預(yù)習(xí)反饋，整體感知。

檢查朗讀、聽寫詞語、詞語理解

說說月光曲是怎樣譜成的。

二、讀文品味，想像說話

貝多芬為何推門而入

他是怎么想—— 于是推門而入

三、欣賞感悟，積累語言

邊聽邊讀，體會月光曲曲調(diào)的變化。

感情朗讀，嘗試背誦

四、遷移運用，情境寫話

聽《百鳥朝鳳》，將聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。

于永正《月光曲》

一、認(rèn)識“事物和聯(lián)想”

1、讀第9自然段，哪些寫事物，哪些是聯(lián)想。

2.去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了99％的美。

3.小結(jié)：讀文章時分辨事物和聯(lián)想的作用。

二、拓展延伸，實踐操練

1、讀短文，畫出聯(lián)想的句子，再想一想，如果去掉了這些句子會怎么樣？加上去有什么好處？

2、修改短文，荷花

3、修改后交流。

《我和祖父的園子》

第三篇：月光曲 教學(xué)設(shè)計

《月光曲》教學(xué)設(shè)計

朝陽七校：陳秉印

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。

能力目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

情感目標(biāo)：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

教學(xué)重點：通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

教學(xué)難點：分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。

教學(xué)方法：情境感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：貝多芬想相關(guān)資料

第一課時

教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入：

1.談話直接引出課題

2.概括課文大意練習(xí)。句式補充訓(xùn)練。

月光曲。月光曲是。

3.簡介貝多芬。

了解貝多芬在世界音樂中的地位——樂圣，以及貝多芬名言：我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點，我將是多么的幸福！” 他對貧苦的人民非常同情。

4.引出課文：月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫的一首著名的鋼琴曲。

二、初讀感知課文

學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。

三、學(xué)本課生字新詞

譜成清幽萊茵河茅屋入場券陌生人霎時間

波濤洶涌微波粼粼陶醉

1.指明領(lǐng)讀新詞

2.說說詞的意思

3.由“茅屋”一詞進行聯(lián)想。

訓(xùn)練語感，體會生活在茅屋里的人是窮人。

四、讀中感悟“盲姑娘”，體會貝多芬情感的變化

1.由3-6自然段中揣摩體會這是一位怎樣的姑娘

品讀感悟姑娘的形象。

2.學(xué)習(xí)課文中運用的多種描寫方法：語言、外貌、神態(tài)，感受盲姑娘立體豐滿的形象。

這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛音樂、懂音樂的盲姑娘。

五、展開合理聯(lián)想體會貝多芬的情感變化

1.在2-6自然段中逐漸明晰貝多芬越來越強烈的情感變化，好奇——心里一震——感動——百感交集、激動萬分

2.嘗試?yán)斫庳惗喾覟槭裁磸椓艘磺譃槊す媚镌購椧磺那楦幸蛩亍獮橐魳飞系闹粞葑?/p>

六、歸納貝多芬為什么被稱為樂圣

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.這是一位怎樣的姑娘？

2.貝多芬為什么會為盲姑娘即興創(chuàng)作月光曲？

知道貝多芬是一位同情勞動人民的音樂家。

我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點，我將是多么的幸福！”

二、學(xué)習(xí)新課

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解《月光曲》的內(nèi)容。

（1）一邊讀課文，一邊想像、畫圖、體會美妙意境。

（2）再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時心情平靜，聽到盲姑娘說的話之后，心情變得不平靜一般，體會《月光曲》的感情變化，表現(xiàn)出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。

（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引讀“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大海??”

“她那恬靜的臉上”“睜得大大的眼睛”“她仿佛也看到了，看到她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！?/p>

“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬離開了茅屋?！?/p>

（4）你能把這樣美妙動人的《月光曲》背誦出來嗎？背誦9自然段。

三、閱讀拓展

學(xué)到這里，你覺得這個傳說是真實的嗎？

（1）故事的地點環(huán)境與《月光曲》一致。

小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。

（2）貝多芬的為人與品格的確如此。

貝多芬十分憎恨專權(quán)勢暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。他50歲時兩耳失聰，仍堅持創(chuàng)作。課文的這人“傳說”反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。

（3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。

月光曲

琴藝高超

貝多芬即興作曲樂圣

情感真摯、細(xì)膩

高尚的品格

第四篇：月光曲教學(xué)設(shè)計

?月光曲?

周校長：因時間倉促，這兩天借開會之空隙，按我的習(xí)慣想法設(shè)計了月光曲一課的教案，沒有過多考慮學(xué)校的閱讀教法，不知對您是否有用，您看后，若可以，我再設(shè)計?我喜歡?一課。

教學(xué)目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。

2、體會聯(lián)想的運用方法。教學(xué)方法：

以關(guān)注學(xué)生成長為主線(暗線)，讓學(xué)生明白熱愛的意義。

以教材為明線，依托盲姑娘和貝多芬兩個主要人物推動暗線的發(fā)展。教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一階段：故事激趣?熱愛的力量?麥克爾?喬丹的故事(2分鐘)第二階段：建立初測值(3分鐘)(問)同學(xué)們熱愛什么？熱愛帶給你什么啟示？

(引)可以是一個愛好、一個人、一個組織、一個物體等(這節(jié)不做過多引導(dǎo)，把學(xué)生帶入思考

狀況即可)(練)我熱愛＿_(dá)_____，熱愛能__________(或熱愛是__________)(評)抽查學(xué)生作業(yè)，做適度點評。

(收)每個人對事物的熱愛雖然不盡相同，但是，愛是一種很神圣的境界，值得我們一生去追尋。明白愛！學(xué)會愛！讓我們一起進入貝多芬的愛的世界。

第三階段：依據(jù)初測，借助文本，逐步提升。

一、借助盲姑娘，引導(dǎo)學(xué)生體會：熱愛是一種力量，能給不幸的生活帶來幸福。(學(xué)生讀文)(問)盲姑娘的生活幸福嗎？(在文中找到依據(jù))(引)---(練)---(評)

1、眼瞎了，這是生活帶給她的不幸，在生活中有很多不幸是我們無法左右的。

2、但盲姑娘又是幸福的，音樂帶給她幸福，熱愛音樂，于是生活就有了寄托，有了追求！(放)

1、如果盲姑娘因為自己眼瞎，而自暴自棄，她的生活會怎樣？

2、你的學(xué)習(xí)，你未來的生活中也自然避不了有些困難和挫折，你該如何面對？(收)由此可見，熱愛是一種力量，帶給我們幸福！(板書)

二、借助盲姑娘與貝多芬交往這件事，引導(dǎo)學(xué)生體會：熱愛是一座橋梁，在成長的道路上“莫愁前路無知己”。學(xué)生讀文。(問)盲姑娘為什么能和貝多芬交往？(引)---(練)---(評)

1、盲姑娘對音樂的熱愛讓貝多芬感動，那是對熱愛的感動！

2、貝多芬對音樂的熱愛讓盲姑娘敬仰，那是對熱愛的敬仰！

3、在熱愛面前，無論年齡，無論貧富，真正的體現(xiàn)生命的平等。(放)

1、如果盲姑娘或貝多芬，其中一個人不熱愛音樂，他們會相識嗎？

2、你是否也領(lǐng)悟到多一分熱愛，就多一群朋友，多一個朋友就多一條路？(收)熱愛是一座橋梁，能覓到知音(板書)

三、引導(dǎo)學(xué)生明白是熱愛激發(fā)了貝多芬的靈感，是熱愛擦亮了心中那些最美好的東西，聯(lián)想到“月光、大?！?，才有了?月光曲?。閱讀聯(lián)想這一段。(問)這段聯(lián)想美嗎？(感情朗誦，試背誦)貝多芬為什么能聯(lián)想到這些美好的東西？(引)---(練)---(評)

1、因為盲姑娘對音樂的熱愛點燃了貝多芬的靈感。

2、因為盲姑娘對音樂的熱愛喚起了貝多芬對無數(shù)美好事物的聯(lián)想。(放)在生活中，因為熱愛，你產(chǎn)生過哪些美好的聯(lián)想？(高潮)(收)熱愛是一根火把，點亮心靈中最美好的東西。

第四階段：走出文本，成長共鳴。(激)熱愛是一種力量，讓不幸的盲人兄妹又有幸福的精神家園； 熱愛是一座橋梁，共同的熱愛讓盲姑娘兄妹與貝多芬相識； 熱愛是一根火把，盲人兄妹用熱愛點燃了貝多芬的創(chuàng)作靈感。(問)再一次回到課前問題：同學(xué)們熱愛什么？熱愛帶給你什么啟示？(引)我們熱愛自己，熱愛讓我們明白生命的意義，我們熱愛親人，熱愛能闡釋溫暖的含義，我們熱愛生活，熱愛將每一天變得美好，我見青山皆有意，萬物見我皆含情。(練)修改課前第一個練習(xí)，教師巡視(評)(放）

1、側(cè)重生活層面

2、若時間允許，可引導(dǎo)：歷史上，熱愛還成就哪些人？(收）

(配月光曲）因為熱愛，我們能聆聽這美妙的月光曲；因為熱愛，我們能領(lǐng)略李白的飄逸，杜甫的現(xiàn)實，蘇軾的豪放；因為熱愛，我們的生活才會如此的美好！縱使遇到萬千磨難，我們至少可以選擇愛自己，愛生活中的每一天！

第五篇：《月光曲》教學(xué)設(shè)計

《月光曲》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解傳說的主要內(nèi)容；

2.知道貝多芬彈琴給盲姑娘聽以及彈完一曲又彈一曲的原因；

3.反復(fù)朗讀第九自然段，想象描寫的畫面，感受樂曲的美妙；

4.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，積累并運用。

課前聽貝多芬的音樂，舒緩的一首，激昂的一首，分別讓學(xué)生說感受。

這兩首曲子都是貝多芬創(chuàng)作的，你們對貝多芬了解哪些？

一、導(dǎo)入

課件出示：介紹貝多芬，音樂家，生平關(guān)鍵事件人物命運（第1張）

師：請大家快速閱讀貝多芬的資料，提取重要信息，說說你對貝多芬的了解。

課件出示提取信息方法的思維導(dǎo)圖（第2張）

師總結(jié)：

預(yù)設(shè)1：學(xué)生能找到的情況下，你看我們剛才就是用這樣歸納概括的方法提取信息的。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生找不到的情況下。同學(xué)們，我們可以用這樣歸納概括的方法提取信息。

二、初讀感知

板塊一：

師：播放音樂，出示課題（第3張）今天就讓我們伴隨著貝多芬的《月光曲》走進第22課《月光曲》。看老師板書課題，讀題（關(guān)音樂）

課件出示初讀要求：

請大家打開課本101頁，自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子并思考這個傳說講了個怎樣的故事？（第4張）

學(xué)生交流匯報，師根據(jù)情況拎出線索

走近（聽）（第一步）---

走進（彈）（第二步）---

又彈一曲

（第三步）（第5張）

板塊二：

師：課件出示：貝多芬為什么走進茅屋彈琴給盲姑娘聽，為什么彈了一曲又彈一曲呢？請大家默讀第2-8自然段，請勾畫關(guān)鍵語句（第6張）

師：貝多芬為什么走進茅屋彈琴給盲姑娘聽？你找到了哪些句子？學(xué)生匯報

課件出示

一個姑娘說：“這首曲子多難彈哪！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇！”

一個男的說：“是呀，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”

姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！保ǖ?張）

學(xué)生匯報

師：誰來做這個小姑娘？我來給你找個哥哥。同學(xué)們認(rèn)真聽，思考你聽出了這是一對怎樣的兄妹？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生能說出來相機評價

預(yù)設(shè)2：學(xué)生說不出來，再讀。

師：你讀懂了，貝多芬也懂了，他曾說過：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到這點該是多么幸福。”（第8張）就是這樣一對貧窮熱愛音樂又相互體諒的兄妹感動了貝多芬，于是走進茅屋，彈奏了一曲。那他為什么彈完一曲又彈一曲呢？

預(yù)設(shè)1：

課件出示：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”（第9張）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

師：什么是“純熟”。（貼板書純熟）從這個詞你體會到什么？

預(yù)設(shè)1：貝多芬技藝高超。

師：貝多芬的技藝如此高超，盲姑娘激動地說——

師：一個雙目失明的姑娘，竟然能聽出是貝多芬在彈琴，他們心靈相通，這不就是（引導(dǎo)學(xué)生說出知音）貝多芬難以抑制自己激動的心情，他望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵

三、感受優(yōu)美的樂曲

板塊三：

師：課件出示：請同學(xué)們自由輕聲讀第9自然段，思考兄妹倆聽著貝多芬的音樂仿佛看到了什么？用波浪線畫出來（第10張）

匯報交流，課件出示：“他好像面對著大?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁ保ǖ?1張）

師總結(jié)：他們看到了什么？月亮照耀下的大海

他們是真的看到了嗎？不是

他們是怎樣看到的？想象

原來他們是通過聯(lián)想和想象（貼板書聯(lián)想

想象）看到了月亮照耀下的大海。

師：請大家再次細(xì)細(xì)品讀這些文字，說說你看到了哪些畫面并用詞語概括出來。同桌討論

預(yù)設(shè)1：我看到了

月亮升起，微波粼粼的海面；

（課件出示先文字，再詞語（第12張）

月亮剛剛升起（出圖片）讀得舒緩一些。請你美美地讀一讀，第一組讀

預(yù)設(shè)2：我看到了

（課件出示先文字，再詞語（第13張）

月亮升高（出圖片），氣勢逐漸增強（女生讀）

預(yù)設(shè)3：我看到了

（課件出示先文字，再詞語（第13張）

波濤洶涌（出圖片），氣勢激昂（男生讀）

師：聰明的你把這三幅畫面聯(lián)系起來，說說你發(fā)現(xiàn)了什么

出示三幅圖（第14張）

（景物在變化的）

景物在變化說明什么？樂曲的旋律在變化說明什么？說明貝多芬的心情在變化。這時候你又讀懂了怎樣的貝多芬？

預(yù)設(shè)：他是一個善良的，技藝高超的，愿意為窮人彈奏樂曲的師：這樣的畫面美不美？你從哪里感受到了她的美？

周老師是從微波粼粼的畫面感受出來的，你是從哪里感受出來的？你發(fā)現(xiàn)了什么？課件出示

這么美的詞語變成了一幅幅動態(tài)的畫面，是哪些詞語讓畫面動起了呢？

課件變紅

師：這么美的畫面咱們再來讀一讀。配樂朗讀

師：這么美的文字我們要記在心間，能記住嗎？

師：兄妹倆聽到這么美妙的《月光曲》，他們好像面對著大海，當(dāng)你聽到這首曲子時也一定會有豐富想象，你好像面對著哪里？請大家聆聽這首《月光曲》，你仿佛看到了什么，讓美妙的文字流淌在你的筆尖，拿出課文紙寫下你的想象

課件出示：

我靜靜地聽著。我好像面對著——

藝術(shù)真美啊，今天我們通過想象和聯(lián)想在藝術(shù)和語言文字結(jié)合的天地間自由翱翔了一番，咱們大家課后多多接觸美好的藝術(shù)，去感受藝術(shù)的美麗。