《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)1

語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生的主體性，無(wú)論是在課內(nèi)還是在課外，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展。結(jié)合《月光曲》的教學(xué)，我談幾點(diǎn)自己的看法。

教師與學(xué)生共同是課程的開發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。在導(dǎo)入部分，我請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問(wèn)題？于是學(xué)生紛紛提出不同的問(wèn)題。讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，符合以學(xué)定教的新理念。教師角色的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，必定能促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。

在整體感知部分，我請(qǐng)學(xué)生讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看能體會(huì)到什么，有什么疑問(wèn)？學(xué)生講了自己的不同感受還有不懂的地方。這就體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生自我感受和體驗(yàn)的尊重。學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個(gè)性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞。

又如在分節(jié)細(xì)讀部分，教師有一個(gè)“畫龍點(diǎn)睛”式的一問(wèn)，這個(gè)問(wèn)題就是從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確的理解教材，挖掘教材的內(nèi)涵，教師有不可推卸的責(zé)任，關(guān)鍵是教師如何把問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)的藝術(shù)就在于時(shí)機(jī)的把握，順其學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入探究。

接著又有一問(wèn)：假如你是貝多芬，聽了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？教師采用了換位思考的方法，注重人文的情懷，生命的弘揚(yáng)，同樣也促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。在體會(huì)月光曲內(nèi)容部分，主要是要練習(xí)第九自然段的朗讀，通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化以及旋律的變化，隨著學(xué)生表情和動(dòng)作的變化，他們用肢體語(yǔ)言很好地表達(dá)了貝多芬賦予樂(lè)曲的情感。

然后創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生表演。通過(guò)聯(lián)系上下文“蘇醒”讓學(xué)生理解“陶醉的意思。貝多芬的樂(lè)曲那么優(yōu)美，兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，深深地被陶醉了。等他們醒來(lái)之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。表演也是體驗(yàn)的一種形式。學(xué)生把抽象的.文字形象化，通過(guò)情態(tài)、動(dòng)作把內(nèi)心的感受流淌出來(lái)，達(dá)到了心智的升華。如果這種體驗(yàn)是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了。

最后布置的作業(yè)讓學(xué)生從課內(nèi)走向了課外，密切聯(lián)系課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。

總之，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體一直是我們每一位老師追求的目標(biāo)。至于如何去把握，如何去引導(dǎo)，我想這個(gè)問(wèn)題我還要繼續(xù)探究下去，以上只是我個(gè)人膚淺的見解。

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【文章特點(diǎn)】

這篇課文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。文章詞句優(yōu)美，感情豐富，意境很深，教學(xué)時(shí)，要抓住環(huán)境特點(diǎn)，仔細(xì)體會(huì)課文的思想感情。

【教學(xué)要求】

1、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民、熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文思想感情的方法。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握貝多芬思想感情的變化。

【教具】

投影片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、交代目標(biāo)

二、學(xué)習(xí)第一段

1、細(xì)讀思考：

這段寫了些什么？

2、理解“傳說(shuō)”的意思，及第二句話在文中所起的作用？

三、學(xué)習(xí)第二段

1、默讀課文分層。

2、逐層理解課文：

⑴ 學(xué)習(xí)第一層：

① 讀課文，了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物。

② 貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？著重理解“斷斷續(xù)續(xù)”一詞。

⑵ 學(xué)習(xí)第二層：

① 弄清楚彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)：

A、貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？

投影出示兄妹談話的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生讀這段話，抓住重點(diǎn)詞，會(huì)這段的含義。

側(cè)重理解“隨便說(shuō)說(shuō)”的含義。

B、聽到窮兄妹倆的對(duì)話，貝多芬會(huì)想些什么？他又是怎么做的呢？

讓學(xué)生結(jié)合貝多芬走進(jìn)茅屋看到的情景去體會(huì)：正因?yàn)檫@家人貧窮，但又愛(ài)好音樂(lè)，才激起了貝多芬強(qiáng)烈的同情心。

C、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？重點(diǎn)理解盲姑娘的話。（只通過(guò)一首曲子，盲姑娘就推測(cè)出彈琴的人是貝多芬，可見她懂音樂(lè)。）

D、聽了盲姑娘的話，貝多芬想到了什么？他用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話？

② 理解彈奏第二首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)：

A、貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？理解“清幽”一詞，并想象句子所描繪的景象?！耙魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好象披上了一層銀紗，顯得格外清幽?！?/p>

B、理解《月光曲》的內(nèi)容，并體會(huì)其意境。

a、仔細(xì)閱讀課文，指出課文中描寫《月光曲》的內(nèi)容。

b、根據(jù)書中描寫的內(nèi)容，想象句子所描繪的景象，并想一想《月光曲》的旋律及節(jié)奏會(huì)有什么變化？“他好象面對(duì)著大海，月光正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云?！薄昂鋈?，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”

c、播放貝多芬的《月光曲》的一部分，讓學(xué)生再次展開想象，去欣賞體味以加深對(duì)課文的理解。

d、練習(xí)有感情地朗讀。

⑶ 學(xué)習(xí)第三層：

① 齊讀這一層，想一想寫了些什么？

② 理解“飛奔”一詞，它說(shuō)明貝多芬也被自己所彈奏的樂(lè)曲激動(dòng)著?！对鹿馇穬A注了貝多芬對(duì)盲姑娘的深厚情意和對(duì)大自然的愛(ài)。

③ 再次有感情地齊讀最后一層。

三、根據(jù)板書，總結(jié)全文

1、掌握課文的主要內(nèi)容。

（聽──彈──記。）

2、按照事物的`發(fā)展，了解貝多芬的感情變化。

(同情──激動(dòng)──激情。)

《月光曲》相關(guān)知識(shí)

推薦貝多芬 （1770～1827）德國(guó)著名鋼琴家，其父為德國(guó)宮廷歌手，他從小就隨父親接受了嚴(yán)格的音樂(lè)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)了彈琴與作曲。他早年受啟蒙運(yùn)動(dòng)和法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命影響，畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想，不少作品反映了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)民主的革命熱情及其理想中的英雄性格。

貝多芬二十八歲時(shí)聽力開始減弱，五十歲時(shí)，兩耳失聰，但仍堅(jiān)持創(chuàng)作。他一生譜寫了許多著名的樂(lè)曲，主要作品有交響曲九部、鋼琴奏鳴曲三十二首。他的音樂(lè)創(chuàng)作，集古典派大成，開浪漫派先河，對(duì)歐洲音樂(lè)藝術(shù)的革新與發(fā)展，起到了繼往開來(lái)的作用。1827年3月26日，貝多芬在奧地利維也納逝世，終年57歲。

《月光曲》 是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。課文寫的是關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的一個(gè)傳說(shuō)。“傳說(shuō)”是民間流傳的故事，不一定確有其事。但是，民間傳說(shuō)能反映人民群眾的愿望與好惡。從貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)中，我們可以看到貝多芬是一位深受人民敬仰和愛(ài)戴的偉大的音樂(lè)家。

萊茵河 全長(zhǎng)1300余公里，發(fā)源于瑞士圣哥達(dá)山，流經(jīng)法國(guó)、德國(guó)和荷蘭，入北海。它是僅次于伏爾加河、多瑙河的歐洲第三大河，也是世界上最繁忙的水道之一。

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【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，積累幽靜、波濤洶涌、陶醉等詞語(yǔ)。

2、在教師引導(dǎo)下，有感情朗讀課文。

3、開展想象，根據(jù)提示進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解貝多芬是個(gè)同情勞動(dòng)人民的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、開展想象，根據(jù)提示進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

2、了解貝多芬是個(gè)同情勞動(dòng)人民的人。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解貝多芬是個(gè)同情勞動(dòng)人民的人。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引新，導(dǎo)入新課

1、聽音樂(lè)，揭示課題：

月光曲。

2、今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首名曲背后的故事。

(音樂(lè)月光曲的引入，讓學(xué)生伴著優(yōu)美和諧的曲子，進(jìn)入課文的情境中，從聽覺(jué)上刺激了學(xué)生，也激發(fā)了他們內(nèi)在的情感因素，對(duì)課文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。)

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、檢查預(yù)習(xí)，完成填空：

《月光曲》是由著名的音樂(lè)家( )譜寫的。

說(shuō)說(shuō)你對(duì)貝多芬有什么了解?補(bǔ)充介紹貝多芬。

(適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的補(bǔ)充，為進(jìn)一步了解人物的品格作鋪墊。)

2、快速閱讀課文，找出月光曲的內(nèi)容：

⑴ 指名交流。

⑵ 學(xué)生自由讀，找出旋律變化的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)理由，指導(dǎo)朗讀。

⑶ 合作讀整段文字。

(采用倒敘的手法，讓學(xué)生從文字上感受《月光曲》所描繪的魅力意境，再利用音樂(lè)、圖片進(jìn)一步從聽覺(jué)視覺(jué)上刺激學(xué)生，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生的語(yǔ)言和樂(lè)曲融為一體。)

三、講讀課文，深入感悟

1、過(guò)渡引入故事，理解茅屋這個(gè)詞，開展想象，說(shuō)話練習(xí)。

2、引讀兄妹倆的對(duì)話，開展想象，體會(huì)貝多芬的心情變化。

3、學(xué)習(xí)盲姑娘與貝多芬的對(duì)話，開展想象，體會(huì)貝多芬的驚喜。

4、讀句子一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了顯得格外清幽。體會(huì)貝多芬的創(chuàng)作靈感。

(以講故事的形式，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)貝多芬的人格魅力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要是引導(dǎo)學(xué)生換位思考，進(jìn)行想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的`培養(yǎng)。)

四、回顧前文，點(diǎn)明主題

1、再讀月光曲的內(nèi)容，體會(huì)作家創(chuàng)作的動(dòng)力。

2、再一次感受樂(lè)曲的力量。

(讀，學(xué)生表達(dá)。)

3、理解兄妹倆的陶醉。

4、總結(jié)。

(通過(guò)反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，感受樂(lè)曲帶來(lái)的震撼力，提升學(xué)生的情感，把課堂教學(xué)推向高潮。)

【板書設(shè)計(jì)】

月光曲

好奇 同情 激動(dòng)

貝多芬 走近走進(jìn)茅屋

月夜美景

同情窮人

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教學(xué)目標(biāo)：

1、品析月光曲的樂(lè)曲美，探究文本的語(yǔ)言美。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想，虛實(shí)結(jié)合的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想，虛實(shí)結(jié)合的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談古詩(shī)、引樂(lè)曲

說(shuō)起月光，你會(huì)想到哪些優(yōu)美的詩(shī)句?

是啊，月光如水，柔柔的灑滿大地 ;月光如詩(shī)，輕輕地勾起情思;月光的美也能用樂(lè)曲來(lái)表現(xiàn)。(板書：樂(lè)曲)

貝多芬有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作的《月光曲》表現(xiàn)得是一種什么樣的已經(jīng)呢?作者又是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)樂(lè)曲之美的呢?(板書：語(yǔ)言)齊讀課題。

二、讀文本、品意境

1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書，你知道哪個(gè)自然段在講《月光曲》的內(nèi)容嗎?

2、快速地瀏覽9自然段，說(shuō)說(shuō)：在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么景象?盲姑娘仿佛也看到了什么?這些畫面是真實(shí)的嗎?(板書：聯(lián)想)

l 請(qǐng)大家找出文中描寫實(shí)在景物的句子，用 勾下來(lái);

產(chǎn)生聯(lián)想的句子用( )標(biāo)出來(lái)。

l 從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)?

4、自主學(xué)習(xí)

這段聯(lián)想為我們描繪了哪些景物?這些景物有什么變化，為我們呈現(xiàn)出一幅幅什么樣的畫面?(板書：畫面)

自讀課文，邊讀邊想，用鉛筆標(biāo)注答案。

抽生匯報(bào)并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言歸納變化過(guò)程。

(板書：月亮初升、月亮升高、波濤洶涌)

5、指導(dǎo)品析：作者是怎樣用語(yǔ)言為我們描繪出這樣的意境?

我們一起來(lái)欣賞描繪第一幅圖的語(yǔ)言。屏幕出示語(yǔ)言，齊讀。

l 皮鞋匠聽到怎樣的旋律才聯(lián)想到這樣的畫面?(音樂(lè)速度是快還是慢?音調(diào)是高還是低?)

l 哪些詞語(yǔ)讓你感受到音樂(lè)的舒緩柔美?

l 屏幕出現(xiàn)音樂(lè)和畫面，請(qǐng)學(xué)生欣賞

l 我們應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這種柔美的意境。

l 總結(jié)學(xué)法，屏幕出示。

6、合作探究

隨著樂(lè)曲的變化，皮鞋匠腦海中聯(lián)想的畫面也在發(fā)生變化，請(qǐng)大家用同樣的方法學(xué)習(xí)描寫“月亮初升”和“波濤洶涌”的'有關(guān)句子。

匯報(bào)合作探究的結(jié)果。

7、作者將事物與聯(lián)想結(jié)合，用美的語(yǔ)言，描繪了“月亮初升”、“月亮升高”、“波濤洶涌”的美妙畫面，讓我們體會(huì)到了先是輕柔舒緩，而后明朗輕快，最后高昂激越的美的樂(lè)曲，現(xiàn)在，我們閉上雙眼，用心傾聽這優(yōu)美的樂(lè)曲，相信你也會(huì)浮想聯(lián)翩吧。(多媒體播放《月光曲》三個(gè)樂(lè)章的片段，生欣賞)

8、多美的樂(lè)曲啊!讓我們用充滿感情的朗讀，再現(xiàn)月光曲的舒緩、輕快、高昂。

9、引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣?不信，可以讀讀。

三、仿寫練習(xí)

1、聽：今天，老師給大家?guī)?lái)了另外一段音樂(lè)《牧童短笛》。同學(xué)們也展開豐富的聯(lián)想，去領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的意境和內(nèi)容。

2、說(shuō)：聽了這輕快的曲子，你仿佛看到了怎樣的畫面?

(在什么地方?環(huán)境怎么樣?有哪些人?在干什么?)

3、寫：趕快拿出你的筆，把你想象到的畫面捕捉下來(lái)。

以“我靜靜地聽著，我好象看到了……”開頭寫一段話。

寫小練筆，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

4、評(píng)：下面我們就來(lái)交流一下。注意傾聽，請(qǐng)你評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)

今天這堂課，我們領(lǐng)略了月光曲的美，也學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言文字表達(dá)樂(lè)曲之美，老師希望同學(xué)們課后可以去搜集一些世界名曲，在聆聽的同時(shí)，展開豐富的聯(lián)想，用優(yōu)美的語(yǔ)言記錄下你的感受，相信你一定能從中受到美的熏陶。

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一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.生字：芬、券、盲、純、洶。

2.新詞：幽靜、純熟、陶醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼。

3.重點(diǎn)段：第8、9自然段。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.理清脈絡(luò)，概括段意。

2.理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想。

3.有感情地朗讀課文。

4.從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬的思想感情。

(三)德育滲透點(diǎn)

教育學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的卓越才華，更要學(xué)習(xí)他的善良和愛(ài)心。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

(一)分辨課文中哪些是實(shí)在的事物?哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想?主要通過(guò)抓重點(diǎn)段落，有感情地反復(fù)朗讀來(lái)解決。

(二)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化既是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含的意思來(lái)解決。

三、課時(shí)安排

三課時(shí)

四、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

(一)回答課后設(shè)計(jì)的思考題，勾畫重點(diǎn)詞句。

(二)自學(xué)重點(diǎn)段，討論、交流分辨事物和聯(lián)想。

(三)觀察幻燈片，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)窮兄妹倆陶醉的情形。

(四)有感情地朗讀課文(配樂(lè)朗讀)。

五、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。

2.通讀全文，理清脈絡(luò)，概括段意。

(二)整體感知

《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲。本文寫的是一個(gè)傳說(shuō)，生動(dòng)地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

(三)目標(biāo)完成過(guò)程

1.激趣導(dǎo)入，板書課題。

放錄音《月光曲》。同學(xué)們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰(shuí)知道這首鋼琴曲的名字叫什么?(對(duì)，《月光曲》。)《月光曲》是怎樣譜寫成的呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)《月光曲》。板書課題。什么叫傳說(shuō)呢?“傳說(shuō)”，民間流傳的說(shuō)法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。

2.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。

(1)指名朗讀課文(分節(jié)朗讀)，正音。

(2)生字(要求讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義、會(huì)組詞)：

(3)新詞：

幽靜：偏僻、清靜。

純熟：指功夫深，技能熟練。

陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

記錄：本指把聽到的話或發(fā)生的事寫下來(lái)。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。

斷斷續(xù)續(xù)：時(shí)斷時(shí)續(xù)，本文指琴聲不連貫。

水天相接：水和天連接在一起。

微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。

(4)質(zhì)疑問(wèn)難，教師點(diǎn)撥。(簡(jiǎn)介貝多芬)

3.配樂(lè)朗讀或范讀課文，學(xué)生自悟。

(1)說(shuō)說(shuō)課文寫的是什么事，主要內(nèi)容是什么?(課文寫德國(guó)音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。)

(2)《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的?把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來(lái)，做上記號(hào)，然后讀一讀。

4.理清脈絡(luò)，概括段意。

(1)再讀課文，想想本文按總起、傳說(shuō)可以分為幾部分。

本文可分兩部分：

第一段(1)總起。介紹貝多芬，點(diǎn)明題意。

第二段(2-10)傳說(shuō)。詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

(2)找學(xué)生讀傳說(shuō)部分，按傳說(shuō)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把第二部分分層，并歸納層意。

第二部分可分三層：

第一層(2)講貝多芬散步時(shí)聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。

第二層(3—9)講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。

第三層(10)講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來(lái)。

(四)課堂練習(xí)

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

1.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，體會(huì)創(chuàng)作者思想感情的變化。

2.理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想。

3.有感情地朗讀課文。

(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)完成過(guò)程

1.復(fù)習(xí)檢查：

指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事?(本文主要寫德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。)

2.教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)：

(1)學(xué)習(xí)第一段。

齊讀課文，思考：從這一段中你學(xué)懂了什么?(學(xué)懂了貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說(shuō)。)

(2)學(xué)習(xí)第二段。

①指名讀第一、二層，思考回答：

a.貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步?是什么吸引了他的注意?

b.從兄妹倆的談話中，你能看出什么?貝多芬聽了兄妹倆的談話會(huì)是什么樣的心情?他會(huì)怎樣想?怎樣做?

c.貝多芬彈的第一首曲子是什么?一曲彈完了，為什么又彈一曲?

(a.貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續(xù)的琴聲吸引了他的注意。b.從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛(ài)，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動(dòng)，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進(jìn)屋。c.貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動(dòng)的贊美，想到盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動(dòng)，決定再為盲姑娘彈奏一曲。)

②出示幻燈片：閱讀重點(diǎn)段第8、9自然段，聯(lián)系上下文回答下面問(wèn)題：

a.貝多芬看到了什么?

b.貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是什么?他彈的和看到的有什么聯(lián)系?

c.皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?

d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”?

討論、交流、點(diǎn)撥提高：

a.貝多芬看到一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實(shí)在事物。

b.貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊┪堇锏囊磺泻透F兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè)的人們，就像清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣，這樣的聯(lián)想，使他按起琴鍵來(lái)。他用樂(lè)曲把這種思想感情表達(dá)出來(lái)了。

c.皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……這些都是皮鞋匠聽到美妙的琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。

d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！边@是皮鞋匠從妹妹的表情中產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊す媚镅劬ο沽?，是看不見的，但是她懂音?lè)，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了，所以說(shuō)她“仿佛也看到了”。

③指導(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。

(注意體現(xiàn)出窮兄妹倆不同的語(yǔ)氣，盲姑娘與貝多芬的不同語(yǔ)氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語(yǔ)氣，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說(shuō)明來(lái)意時(shí)誠(chéng)懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認(rèn)出自己的深深激動(dòng)等，都要讀得恰如其分、真實(shí)感人。)

(三)課堂練習(xí)

1.找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實(shí)在事物，哪是由實(shí)際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標(biāo)在書上。

2.說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)感情的變化過(guò)程。(貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動(dòng)，即興彈奏《月光曲》，抒發(fā)自己遇到知音而激動(dòng)的思想感情。)

第三課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)第二部分第三層。

2.回歸全文，歸納中心。

3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。

(二)目標(biāo)完成過(guò)程

1.復(fù)習(xí)檢查。

(1)有感情地朗讀最后三個(gè)自然段。(齊讀指名讀)

(2)說(shuō)說(shuō)文中哪些是看到、聽到的實(shí)際事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

2.學(xué)習(xí)第二部分第三層。

(1)齊讀第10自然段。

(2)默讀、思考：

①窮兄妹倆完全被音樂(lè)陶醉了，想想他們會(huì)是什么樣子?(打出幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，啟發(fā)學(xué)生想象，用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的情形表達(dá)出來(lái)。)

(一陣風(fēng)把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接處升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的大海，在月光照耀下波濤洶涌、向岸邊涌過(guò)來(lái)、涌過(guò)來(lái)……兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們居然沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受。)

②此時(shí)的貝多芬又怎樣?情感有了什么變化?

(貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來(lái)。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動(dòng)，他要把《月光曲》記錄下來(lái)的心情也非常急切。)

③指導(dǎo)有感情地朗讀第10自然段。(要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動(dòng)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。)

(3)回歸全文，歸納中心。

(讓學(xué)生依據(jù)板書快速瀏覽全文，然后討論、交流。)

本文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作、譜寫《月光曲》的傳說(shuō)，表現(xiàn)了貝多芬卓越的`才華，表達(dá)了貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民和大自然的熱愛(ài)。

3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(放演奏帶，讓學(xué)生邊聽邊進(jìn)入情境，展開豐富的聯(lián)想。)

(1)整篇課文應(yīng)該用徐緩、抒情的基調(diào)讀。

(2)貝多芬彈奏的《月光曲》的內(nèi)容：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)用舒緩的語(yǔ)氣讀;繼而月亮升高，穿過(guò)微云，這時(shí)用逐漸增強(qiáng)、有曲折的語(yǔ)氣讀;接著風(fēng)起浪涌，寧?kù)o完全被破壞了，這時(shí)用高昂激越的語(yǔ)氣讀。

可以齊讀、指名讀，反復(fù)練習(xí)，把握好語(yǔ)氣、感情。必要時(shí)教師示范讀，以達(dá)到有感情地朗讀課文的目的。

4.指導(dǎo)背誦最后三個(gè)自然段。

(教師引讀：一陣風(fēng)……。月光……，茅屋里的一切……，顯得……。貝多芬望了望……，借著……，按起……。教師打出幻燈片，學(xué)生根據(jù)老師的指點(diǎn)，邊觀察邊練習(xí)背誦。)

(教師引讀：皮鞋匠……。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿過(guò)……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照著她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。學(xué)生閉目想象畫面，想象皮鞋匠聽到美妙的琴聲展開的聯(lián)想，看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)想，達(dá)到背誦。)

(教師引讀：兄妹倆被美妙的琴聲……。等他們清醒過(guò)來(lái)，貝多芬……。他……，花了……，把剛才彈的曲子——……。這段主要寫兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了，等他們清醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已去干什么了?這樣，學(xué)生很輕松地達(dá)到背誦。)

(三)總結(jié)、擴(kuò)展

1.圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。

(1)本文在寫作上一個(gè)最大的特點(diǎn)是什么?談?wù)勥@樣寫的好處是什么?

(本文最大的特點(diǎn)是根據(jù)看到的、聽到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富，更好地表達(dá)作者的思想感情。)

(2)讀出文中哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。

(他好像面對(duì)著大海，……涌過(guò)來(lái)。她仿佛也看到了，……波濤洶涌的大海。這樣寫就把貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民和對(duì)大自然的愛(ài)淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了。)

2.綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。

用一段話寫一個(gè)實(shí)實(shí)在在的事物并展開聯(lián)想。(例文見作業(yè)三)

六、布置作業(yè)

1.抄寫生字、新詞。

2.背誦、默寫課文最后三個(gè)自然段。

3.閱讀短文，說(shuō)說(shuō)哪些是寫實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標(biāo)出來(lái)。

濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進(jìn)車廂。路邊的樹木只能看出個(gè)黑影子，分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個(gè)奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎?我們?cè)谶@山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎?要是去尋訪九天仙女，不知能否找到?再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風(fēng)斬浪，奮勇向前。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)設(shè)想】

本設(shè)計(jì)將“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，認(rèn)識(shí)貝多芬”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“學(xué)科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”將語(yǔ)文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：

1、將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字，抓重點(diǎn)詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行美讀訓(xùn)練。

2、嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀，自悟，自主學(xué)習(xí)的興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生查找，收集，拓展相關(guān)閱讀材料，通過(guò)“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感”這一研究性的學(xué)習(xí)，分析處理信息，積累語(yǔ)言，積淀情感,進(jìn)行再創(chuàng)作。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

⑴ 學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語(yǔ)的意思。

⑵ 了解“知音”的意思，引導(dǎo)學(xué)生去查閱“知音”的由來(lái)(可參考“高山流水”一詞)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

⑴ 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵ 能根據(jù)課文內(nèi)容開展合理想象，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。

⑶ 通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能根據(jù)課文描寫探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

⑴ 體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的無(wú)限熱愛(ài)之情以及兄妹互相體貼，感人至深的手足之情。

⑵ 體會(huì)音樂(lè)家博大高尚的情懷，他同情勞動(dòng)人民，愿為知音創(chuàng)作的美好思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前談話

那誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下貝多芬。

出示貝多芬照片、學(xué)生介紹貝多芬、出示文字、指名讀。

二、揭題

今天我們來(lái)了解他的另一部著名的鋼琴曲，叫《月光曲》。揭題，讀題。

三、據(jù)題提問(wèn)

1、那你現(xiàn)在最想知道的是什么呢?學(xué)生提問(wèn)。教師梳理。

⑴ 《月光曲》是怎樣的?你覺(jué)得這個(gè)曲子跟什么有關(guān)，聽這個(gè)曲子會(huì)是怎樣一種感覺(jué)，假如還有一個(gè)曲子叫《陽(yáng)光曲》。它們會(huì)相同嗎?

⑵ 《月光曲》是怎樣譜成的?

2、滿足你們的第一個(gè)愿望，一起欣賞《月光曲》。請(qǐng)閉上眼睛。聽聽是否與我們剛才的猜測(cè)相似。

3、課文什么地方描寫了這些畫面?(第9自然段)那就讓我們打開課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師范讀第9自然段。欣賞了《月光曲》，請(qǐng)你用一句話來(lái)評(píng)價(jià)貝多芬。

四、學(xué)習(xí)課文2～8自然段，探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感

《月光曲》動(dòng)聽吧?可這么美妙的旋律是怎樣誕生的呢?貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么呢?接下來(lái)是不是該你們滿足我的愿望了?一起探究吧!從哪里去尋找答案呢?

文章第一自然段有一個(gè)詞叫：傳說(shuō)，什么叫“傳說(shuō)”?

(民間流傳的故事，不一定是真實(shí)的。但民間傳說(shuō)往往能夠反映出人民群眾的某一種愿望。)

1、請(qǐng)自由朗讀課文2～8自然段，找找貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么?哪些景，哪些情觸發(fā)了音樂(lè)家的創(chuàng)作靈感呢?

2、學(xué)生自讀課文，找依據(jù)。

3、小組交流。

4、全班交流：

(有個(gè)詞叫“此情此景”，那就先講“情”吧。)

⑴ 情(遇知音)：

① 一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

(文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情把貝多芬深深地感動(dòng)。哥哥因?yàn)椤耙魳?lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴”，家里“又太窮”，無(wú)法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過(guò)來(lái)溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過(guò)”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，于凄楚中飽含了對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。這種真摯的感情也感染了我們的音樂(lè)家。)

② 一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

(我覺(jué)得這一句是分兩部分來(lái)寫的。第一部分是盲姑娘對(duì)貝多芬彈琴的評(píng)價(jià)，說(shuō)他彈得十分純熟，還有感情很深;第二部分寫了盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且還十分懂音樂(lè)，她有很高的欣賞水平。)

貝多芬是著名的音樂(lè)家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè)曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人，音樂(lè)家遇到了懂得自己音樂(lè)的人，這叫遇到了什么啊?

(知音。)

什么叫“知音”?

貝多芬遇到了“知音”他的心情會(huì)怎樣?

指導(dǎo)好朗讀。

而且這位“知音”不是一般的人。

(簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)“窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了?！泵す媚锼m然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音樂(lè)，她用心去聽音樂(lè)，所以她能聽出是貝多芬在彈。)

③ 貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

④ 貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽嗎?我再給您彈一首吧?！?/p>

從這兩個(gè)地方，你感受到的是貝多芬的什么?

(平民思想，同情窮人等。)

⑤ 小結(jié)：

貝多芬是為誰(shuí)而創(chuàng)作《月光曲》的啊?他是為知音而作還是為窮人而作?如果是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上遇到每一個(gè)乞丐都要給他彈一首曲子呢?

盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動(dòng)著貝多芬;盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛(ài)思想的音樂(lè)大師有了即興創(chuàng)作的沖動(dòng)。那他為什么要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》而不是別的`什么曲呢?

板書：

有感于知音

⑵ 景(清幽、幽靜)：

① 有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來(lái)到萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。

A、從“幽靜”一詞能想象到什么?

(光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。)

B、對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎?

(在幽靜的小路上散步，他肯定很愉快。一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)具有古典氣息。河水清澈，湖面靜謐。夜晚時(shí)分，貝多芬剛剛結(jié)束演出，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步。多么悠閑、愜意啊。)

板書：

萊茵河畔靜夜圖

C、“貝多芬在幽靜的小路上散著步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，彈的正是他的曲子，他會(huì)怎么想?”比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶外面，聽到里面有朗讀聲，在朗讀什么?在朗讀你發(fā)表在作文選上的一篇文章，你心情會(huì)怎么樣?

(高興。)

(“驚訝”?)

貝多芬是著名的音樂(lè)家，聽到有人彈他的曲子，不是很正常嗎?需要那么驚訝嗎?讓他驚訝的是什么呢?

D、理解“斷斷續(xù)續(xù)”：

正因?yàn)樨惗喾液闷?、疑惑，所以他就──走近茅屋?/p>

② 茅屋里點(diǎn)著一枝蠟燭。在微弱的燭光下……

③ 一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切都好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。

(展現(xiàn)的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內(nèi)的陳設(shè)更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂(lè)的氣氛。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。板書：“茅舍借月彈曲圖”。)

五、借助板書小結(jié)課堂，引出下節(jié)課的探究方向

現(xiàn)在你又會(huì)用怎樣一句話來(lái)評(píng)價(jià)貝多芬呢?這個(gè)民間傳說(shuō)，讓我們領(lǐng)略了音樂(lè)家同情勞動(dòng)人民，愿為知音創(chuàng)作的博大高尚的情懷。大師不愧為大師啊!

再讀第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫面呢?又是怎樣的旋律呢?我們下節(jié)課再來(lái)探究。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)要求

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。

2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“幽靜”“陶醉”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。

2、分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、檢查預(yù)習(xí)

1、這篇課文講的是誰(shuí)的事？

2、出示貝多芬畫像，簡(jiǎn)介貝多芬。

貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂(lè)才華，十歲舉行公開音樂(lè)會(huì)，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，《月光曲》就是其中的一首。

3、什么是“傳說(shuō)”（民間流傳的說(shuō)法）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（第二自然段到課文結(jié)束）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎樣分？

4、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。

二、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容

1、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首？

2、學(xué)生默讀思考后討論。

（1）貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子？（彈了兩首曲子）

（2）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）

（3）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。

三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容

1、指名學(xué)生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó)。

2、貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，從什么地方可以看出來(lái)？（他到各一旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。）

3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。）

4、姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）

5、盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從什么地方可以看出來(lái)？（她看不見樂(lè)譜只是別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多熟啊！感情多深哪！“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。

6、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。

四、布置作業(yè)

練習(xí)有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)

6月光曲

散步（聽）

談話

（同情）

貝多芬

走近（彈）

曲子

（激動(dòng)）

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊課

1、用生字卡檢查生字讀音。

2、指名朗讀課文一至七自然段。提問(wèn)：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？

二、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。

1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。

貝多芬看到了什么？（月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。）

2、貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？（他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)有這樣的感覺(jué)，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂(lè)可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。）

3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了？”

4、為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的`離去？（他們完全沉浸在音樂(lè)中了。）貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。

三、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想

1、在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想

2、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實(shí)在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。）

有感情地朗讀課文。

3、朗讀指導(dǎo)。

4、請(qǐng)學(xué)生試背最后三個(gè)自然段。

四、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

五、作業(yè)

1、背誦課文最后三個(gè)自然段。

2、預(yù)習(xí)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》。

板書設(shè)計(jì)

6月光曲

貝多芬

盲姑娘

知音

彈奏

想聽

感動(dòng)

再?gòu)?/p>

入神

動(dòng)情

記錄本

陶醉

激情

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、導(dǎo)入新課

讀課題，你覺(jué)得《月光曲》應(yīng)該是一支什么樣的曲子？

從名字猜想

我們心中最大的期待是什么？聽一聽。

咱們今天是語(yǔ)文課，我們語(yǔ)文課首先要從語(yǔ)言文字中聽出音樂(lè)來(lái)，瀏覽課文，從什么地方你可以聽到月光曲的旋律。

二、細(xì)讀課文

自由讀9自然段，你從課文中聽出了月光曲怎樣的旋律。

她好像面對(duì)這大海，月亮正從水天相接的地方……

指名讀。

齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。

范讀：月亮也越升越高，穿過(guò)一律一律輕紗似的微云。

聽出音樂(lè)正在向高潮發(fā)展。

你還聽到了什么樣的樂(lè)曲。

激動(dòng)人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽到的。讀。

板書：

旋律舒緩起伏激越

齊讀。讀初令人振奮的旋律。（是令人振奮嗎？）

指讀第九自然段。

從文字中聽出了月光曲旋律的變化，聽得對(duì)嗎？讓我們來(lái)聽一聽。

在這段話前還有一句話，皮鞋匠靜靜地聽著，咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽。播放音樂(lè)。

（這時(shí)候不要介紹樂(lè)章，讓學(xué)生靜靜地聽，就不要打斷學(xué)生）

有同學(xué)笑了，為什么笑？為我們鼓鼓掌。

我們都有一雙音樂(lè)的眼睛，我們聽出了音樂(lè)的旋律，音樂(lè)的旋律都是表達(dá)的作者的情感。讓我們走進(jìn)作者的創(chuàng)作中去，自讀第二自然段，讓我們來(lái)體會(huì)貝多芬創(chuàng)作的過(guò)程，創(chuàng)作的心情。

小路上。心情很放松。他的心情很平靜。

仔細(xì)讀第二小節(jié)，你就能體會(huì)到不同的心情。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。

談感到欣慰，因?yàn)槿思艺劦檬撬那印?/p>

從幽靜體會(huì)到平靜。

高興，因?yàn)樗那颖粡V泛的流傳了，在這么僻靜的地方都能聽到他的曲子。帶著這樣愉快的心情，走進(jìn)了小屋。

有句話說(shuō)，彈琴知音，談話知心。你能通過(guò)他們的談話知道他們的內(nèi)心嗎？

他們很想彈好這首曲子。

讀一讀，在哪兒知道的？

很想聽到貝多芬親自彈奏。

有點(diǎn)無(wú)奈。

這個(gè)哥哥比較難受，因?yàn)樗荒軡M足妹妹的愿望。

指讀哥哥說(shuō)的話。

沮喪的心情。因?yàn)樾」媚锖芟肼犅牎?/p>

要從文字中體會(huì)，

我覺(jué)得他們的心情很矛盾，妹妹想去，而他們家太窮了。

貝多芬聽了他們的談話，心情如何？

同情他們，想給他們談。

貝多芬走進(jìn)門去，心情會(huì)有什么變化？

指讀。

他會(huì)十分的感動(dòng)，進(jìn)入房子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小女孩的眼睛瞎了，還在刻苦的學(xué)習(xí)他的.曲子，所以他很感動(dòng)。

為什么說(shuō)彈一首，怎么又彈了一首？

因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)他是一個(gè)懂音樂(lè)的姑娘，所以要再?gòu)椧皇住?/p>

因?yàn)樗X(jué)得這個(gè)小姑娘是她的知音，聽得入了神。

入了神就是知音碼？

能從音樂(lè)中聽出就是貝多芬；從談得熟，里面有深厚的情感，從音樂(lè)中能知道就是貝多芬，難道還不是知音嗎？

能聽到貝多芬親自為自己的彈奏，

貝多芬在這里遇到了自己的知音，有個(gè)詞叫作“知音難覓”，是多么的高興？課前我們查找過(guò)資料，知道了貝多芬是一個(gè)什么樣的人？

性格狂躁，脾氣古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤獨(dú)，在這里激動(dòng)的何止是盲姑娘呀，還有貝多芬。（出示課文圖片）

遇到了知音，他激動(dòng)萬(wàn)分，欣喜若狂，這時(shí)候“一陣風(fēng)……”

激發(fā)了他的創(chuàng)作情思，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，這情思由指端匯聚到琴鍵上，讓我們?cè)賮?lái)聽……《月光曲》

誰(shuí)來(lái)在月光曲的樂(lè)聲中，再來(lái)讀課文第九自然段，這一遍讀，你可能聽到的不僅僅是他的旋律，

“她好像…………”

在英國(guó)有一句諺語(yǔ)，說(shuō)音樂(lè)是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看著妹妹……

一首的樂(lè)曲誕生了，讓我們齊讀最后一自然段。

你從飛奔中體會(huì)到了貝多芬怎樣的情感。

他十分呢喜歡自己剛創(chuàng)造出來(lái)的曲子。

十分激動(dòng)，因?yàn)樗麕蛣倓倧椀那佑涗浵聛?lái)。

著急，怕忘了。

欣喜，因?yàn)樽约阂幌伦泳蛣?chuàng)作出來(lái)了這樣地曲子。

激動(dòng)，創(chuàng)作成功的激動(dòng)。

這就是一《月光曲》創(chuàng)作成功的傳說(shuō)，這時(shí)音樂(lè)史上最動(dòng)人的傳說(shuō)。這個(gè)傳說(shuō)最打動(dòng)人的事什么？

指讀：

我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦人……

聽到的是曲，體會(huì)到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章，咱么就這樣一步一步的品味，細(xì)細(xì)地去讀。

情感，是一切藝術(shù)的靈魂。（幻燈）

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。

2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。

2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

三、教具準(zhǔn)備:

電子課件

四、教學(xué)過(guò)程:

一、檢查預(yù)習(xí)、簡(jiǎn)介貝多芬、進(jìn)入新課

1、這篇課文講的是誰(shuí)的事情？

2、出示貝多芬畫像，簡(jiǎn)介貝多芬。[電子幻燈片]

出示貝多芬的名言

3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。

4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（從第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》）的傳說(shuō)）

學(xué)生概括月光曲是如何譜成的。

二、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容

1、弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

（1）、一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)

這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

（2）、貝多芬走近茅屋，又聽到了什么?(兄妹的談話)因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏面感到深深的遺憾。

（3）、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，弄清這段話中的重點(diǎn)詞，體會(huì)本段話的含義。

姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)證券交易罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非?？少F，十分感人。）請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀出感情。

（4）、貝多芬聽到兄妹倆的談話會(huì)怎么想？（其實(shí)她非常想聽到我的演奏。只是因?yàn)楦F。買入場(chǎng)券。我何不為他們彈奏一曲?)他怎么做？（要走進(jìn)茅屋彈琴。)

（5）、貝多芬走進(jìn)茅屋，他看到什么?聽到什么?會(huì)想到什么?

看到：茅屋中微弱的燭光，有架舊鋼琴，一位盲姑娘。

聽到：皮鞋匠的問(wèn)話。想到：這兄妹倆很窮，但愛(ài)好音樂(lè)。)

（6）、找找書上的.語(yǔ)句，貝多芬怎樣做的？(懷著這種感情，他彈了一首曲子給盲姑娘聽。)

（7）、找找盲姑娘的反應(yīng)，讀一讀。

重點(diǎn)理解“純熟”的含義。（很熟練，本文指彈琴的技術(shù)熟練，功夫過(guò)硬。）盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從什么地方可以看出來(lái)？（她看不見樂(lè)譜，只是聽別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。當(dāng)貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻就聽得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟??！”是發(fā)白內(nèi)心的贊美；“感情多深哪！”，表現(xiàn)她對(duì)曲子有了共鳴；“您就是貝多芬先生吧？”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動(dòng)。

練讀盲姑娘的話。注意兩個(gè)“！”。

（8）、貝多芬聽了盲姑娘的話后會(huì)怎么想?(這盲姑娘不但喜歡音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰(shuí)。我找到了知音。我要為她再?gòu)椧皇住?貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動(dòng)，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。

（9）、貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話的？（琴聲。）

（10）、指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。

三、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分

1、我們來(lái)欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。[播放錄像]

2、出示[語(yǔ)段閱讀1]“一陣風(fēng)……按起琴鍵?！?/p>

貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境怎樣?[電子幻燈片]“一陣風(fēng)……格外清幽?！弊钅芡怀鲞@個(gè)環(huán)境的—個(gè)詞是什么?（清幽）

（1）、“清幽”是什么意思？指(風(fēng)景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺(jué)沉靜、安閑。

課文里還有一個(gè)帶有“幽”字的詞，是什么？（幽靜——地方僻靜，光線暗。）

查字典：“幽”?！坝撵o”的“幽”應(yīng)選擇“深遠(yuǎn)；僻靜；昏暗。”“清幽”的“幽”應(yīng)選擇“沉靜”。

（2）、“格外”什么意思？（超過(guò)尋常）?？蓳Q什么詞？

（3）、自由讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺(jué)。指名讀、齊讀。

3、恢復(fù)幻燈片：“一陣風(fēng)……按起琴鍵?！?/p>

師:蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進(jìn)入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）

4、貝多芬在清幽的月光下面對(duì)兩個(gè)可愛(ài)的知音人，一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿懷深情地按起了琴鍵。我們一起來(lái)欣賞一下當(dāng)時(shí)的琴聲，體會(huì)《月光曲》描繪的情景。（播放樂(lè)曲）板書：激情

5、（結(jié)束音樂(lè)）這么動(dòng)聽一曲《月光曲》，課文是通過(guò)什么來(lái)寫它的內(nèi)容的？

（通過(guò)窮兄妹倆聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來(lái)寫的。）

6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽著美妙的琴聲，好像看到什么？

（1）指名答。

（2）出示[語(yǔ)段閱讀2]“皮鞋匠靜靜地聽著……涌過(guò)來(lái)……”

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教學(xué)目的】

1、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛(ài)大自然的思想感情；

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，熟讀課文；

3、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，并抄下來(lái)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步體會(huì)文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè)家。

【教學(xué)過(guò)程】

一、板書課題，引出文中的主要人物

導(dǎo)語(yǔ)：在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，偉大的音樂(lè)家貝多芬即興創(chuàng)作了著名的《月光曲》，你們誰(shuí)能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學(xué)生交流貝多芬的生平和作品）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、出示生字，指名讀──組詞語(yǔ)讀：

萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌

盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄

2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字

券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）

恬：tián（不念qià）

蠟燭：這兩個(gè)字的偏旁不一樣。

幽的筆順：

3、解詞：（學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑）

幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。

陌生：生疏，不熟悉。

清幽：凄清而幽靜。

微波粼粼：水清澈的樣子。

4、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來(lái)的？

三、默讀課文

把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來(lái)，多讀讀，把自己的感受簡(jiǎn)單批注下來(lái)，同時(shí)畫出自己的疑問(wèn)。

1、學(xué)生獨(dú)立默讀，完成批注。

2、在小組中質(zhì)疑、解疑，記下在組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題。

3、在全班交流時(shí)提出問(wèn)題，互相解答。

四、練習(xí)

出示練習(xí)要求：從課文中找出一些像“幽靜的.小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，抄下來(lái)。

微弱的燭光 十六七歲的姑娘

清幽的月光 微波粼粼的海面上

輕紗似的微云 雪亮的浪花

恬靜的臉上 大大的眼睛

波濤涌洶的大海 美妙的琴聲

五、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、教材分析

《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文，是本冊(cè)八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂(lè)曲描述的如夢(mèng)如幻的美妙境界，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了無(wú)限向往，同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛(ài)戴之情。文章熔傳說(shuō)、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力；二是體會(huì)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實(shí)、情感更深刻。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)目的：

1、有感情地朗讀課文，感受課文意境的美。

2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

3、學(xué)習(xí)作者展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)《月光曲》描繪的意境和表達(dá)的情感，以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的背景。

難點(diǎn)是從《月光曲》的意境中體會(huì)貝多芬的情感變化。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

四、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了生字詞，了解了貝多芬生平。今天就讓我們走進(jìn)課文，更深入地去了解貝多芬。

（二）學(xué)習(xí)貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容（第9自然段）

1、上節(jié)課我們布置了一個(gè)任務(wù)，找出貝多芬彈奏《月光曲》的'內(nèi)容的段落，是哪一段？課件出示第9自然段

指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽

這段文字有沒(méi)有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律？（沒(méi)有）它寫什么？（月亮和大海）

2、自由讀這一段，這段文字描繪的意境美不美？（美）你們是從哪體會(huì)到的？

這里描繪了幾個(gè)畫面？

月亮升起微波粼粼

月亮升高卷起巨浪

月光照耀波濤洶涌

指導(dǎo)朗讀

讀出景色的變化，指名讀，評(píng)價(jià)，師引讀全體學(xué)生讀

3、這三個(gè)畫面都有月光的照耀，十分地美。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎？（不是）從哪知道？（好像、仿佛）

為什么聽著貝多芬彈的樂(lè)曲能讓兄妹倆聯(lián)想到這么美麗的景色？這說(shuō)明了什么？

你們想不想來(lái)聽一聽，感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》

4、通過(guò)傾聽，再加上第9段文字，你們能說(shuō)說(shuō)《月光曲》的旋律和節(jié)奏是怎么變化的？

再去好好讀讀這段話，四人小組討論一下，可以從三個(gè)層面去分析

小組派代表匯報(bào)

生1：曲子剛開始時(shí)，節(jié)奏是比較慢的，曲子很舒緩。這時(shí)，貝多芬應(yīng)該是輕輕地按起琴鍵。

生2：月亮越升越高，曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，節(jié)奏也快些

生3：到最后聲音和節(jié)奏都達(dá)到了高潮，越來(lái)越響，越來(lái)越快。

師：你們也是懂音樂(lè)的，要是貝多芬能聽到你們的回答，肯定會(huì)說(shuō)你們是他的知音。一起來(lái)把這段讀一讀，相信這次肯定會(huì)讀得更好！

（三）追溯根源了解創(chuàng)作背景

如此美好的樂(lè)曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)作出來(lái)的呢？接下去我們?nèi)タ纯簇惗喾业膭?chuàng)作背景。（學(xué)習(xí)第2到8自然段）

找出引發(fā)他創(chuàng)作的一些起因的句子。

1、出示：一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái),彈的正是他的曲子。

抓住“斷斷續(xù)續(xù)”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重點(diǎn)詞來(lái)理解。

在這么僻靜的小鎮(zhèn)上，這么貧窮的人家，卻聽到有人彈奏自己的曲子，貝多芬會(huì)怎么想？

2、貝多芬想去看個(gè)究竟。他走近茅屋，聽到了有人在談話。

出示：一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊！……姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

從兄妹倆的對(duì)話中，你聽出了什么？

“隨便說(shuō)說(shuō)”什么意思？姑娘真的是隨便說(shuō)說(shuō)嗎？她為什么要這樣說(shuō)？說(shuō)明了什么？

師:你們聽出的東西可真多，那你們能把他們的手足之情表達(dá)出來(lái)嗎？

分角色朗讀課文（指名2人讀分男女生讀）

貝多芬聽出來(lái)了嗎？他會(huì)怎么想？

師小結(jié)：貝多芬也和你們一樣，被兄妹倆純潔、善良的美好心靈感動(dòng)了。于是他推開門走了進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)正如他在外面猜測(cè)的一樣，這家人的確很窮，哥哥是個(gè)（皮鞋匠），讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個(gè)（盲人）！看到這一切，一股同情心油然而生。他坐下來(lái)，彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子。

3、同學(xué)們，當(dāng)盲姑娘聽出是貝多芬時(shí)，她夢(mèng)寐以求的愿望終于實(shí)現(xiàn)時(shí)，她的心情會(huì)怎么樣？（激動(dòng)）

出示：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

指名讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣

這里兩個(gè)“您”一樣嗎？

誰(shuí)再來(lái)讀一讀，評(píng)價(jià)

盲姑娘是根據(jù)什么做出的判斷？（多純熟?。「星槎嗌钅模。?/p>

師：貝多芬覺(jué)得盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，還十分的（懂音樂(lè)）是的！除了這句話，還有哪里可以看出她懂音樂(lè)？（聽得入了神）

在這么僻靜的小鎮(zhèn)上，在這么一個(gè)貧窮的家里，貝多芬卻遇上了自己的知音（盲姑娘），他的心情怎樣？他會(huì)怎么想？

4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲

出示：貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽嗎？我再給您彈一首吧？”

請(qǐng)看看他對(duì)盲姑娘的稱呼（您），為什么稱盲姑娘為您？

5、師講述：這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么地清幽，那么地美。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，他們是那么地淳樸，那么地善良。他觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作激情。借著清幽的月光，按起琴鍵，創(chuàng)作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。

（四）領(lǐng)悟貝多芬的情感變化

《月光曲》內(nèi)容正是貝多芬感情的抒發(fā)，月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化。

開始時(shí)微波粼粼的海面，貝多芬想到的是什么？（兄妹倆淳樸、美麗、善良勤勞的美好情操）

后來(lái)波濤洶涌的海面，仿佛是（替兄妹倆向不平等的社會(huì)提出抗議，為兄妹倆鳴不平。）

（五）升華總結(jié)

最后，讓我們帶著感動(dòng)和對(duì)貝多芬的無(wú)限崇敬，再聽一次《月光曲》，你會(huì)有更深的感觸！

貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎？（不是）他同情哪些人？（所有的窮苦大眾）

師小結(jié)：貝多芬不僅在音樂(lè)上有著卓越的才華和高超的技藝，更有著同情和熱愛(ài)窮苦人民的博大情懷。

板書設(shè)計(jì)：

月光曲

貝多芬盲姑娘（窮苦大眾）

同情

感動(dòng)愛(ài)音樂(lè)

激動(dòng)懂音樂(lè)

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)12

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握生字詞，了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程

2.合作探究，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫和想象的手法3.有感情地朗讀課文，體會(huì)音樂(lè)的美妙以及貝多芬熱愛(ài)音樂(lè)、同情窮人的情感

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫和想象的手法體會(huì)音樂(lè)的奇妙以及貝多芬熱愛(ài)音樂(lè)、同情窮人的情感

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

【教學(xué)方法】

朗讀法，情境教學(xué)法，合作探究法

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

1.導(dǎo)入（5分鐘）

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《月光曲》，這是樂(lè)圣貝多芬的的鋼琴曲。大家光看這個(gè)曲名，覺(jué)得它會(huì)演繹出什么樣的畫面？（學(xué)生各抒己見）這只是同學(xué)們的看法，那么事實(shí)到底是什么樣的呢？接下來(lái)讓我們一起學(xué)習(xí)課文《月光曲》，從文字中感受一下音樂(lè)的奇妙。

2.貝多芬及《月光曲》簡(jiǎn)介（5分鐘）3.生字詞預(yù)習(xí)檢查（8分鐘）

學(xué)生自由朗讀課文，遇到不懂的字詞可通過(guò)查閱字典、翻閱工具書、同桌討論等方式解決。用開火車的方式輪流讀PPT上的生字詞，最后齊讀鞏固。 4.初讀課文，整體感知（10分鐘）

學(xué)生再次自由朗讀課文，邊讀邊思考幾個(gè)問(wèn)題：

（1）理清課文思路（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)）——兩百多年前的一個(gè)秋天的晚上，貝多芬在萊茵河邊的小鎮(zhèn)上演出，他在小路上散步時(shí)走進(jìn)一間茅屋，給盲姑娘兄妹彈奏了兩首鋼琴曲，在此過(guò)程中創(chuàng)作了《月光曲》。

（2）貝多芬當(dāng)時(shí)是什么身份？盲姑娘家呢？——貝多芬是當(dāng)時(shí)著名的音樂(lè)家，有許多著名的樂(lè)曲，還會(huì)在各地旅游演出，可以說(shuō)是家喻戶曉。盲姑娘家家境貧寒，買不起音樂(lè)會(huì)的票。因?yàn)槊す媚锟释牭截惗喾业难葑?，所以進(jìn)行了演奏。

（3）貝多芬是在什么情況下創(chuàng)作《月光曲》的？《月光曲》好聽嗎？——貝多芬在彈完一曲后，因著盲姑娘兄妹的反應(yīng)和清幽的月光有感而發(fā)。《月光曲》的演奏都讓兩兄妹陶醉了，足見其美妙動(dòng)聽。

5.精品細(xì)讀，欣賞月光（15分鐘）

同學(xué)們，我們已經(jīng)知道貝多芬是在給盲姑娘演奏的過(guò)程中創(chuàng)作出《月光曲》的。這盲姑娘到底是何許人也呢？同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，找一找關(guān)于盲姑娘的語(yǔ)句，試著從語(yǔ)言、神態(tài)等描寫中分析一下盲姑娘的人物形象，可以小組討論一下。預(yù)設(shè)學(xué)生成果：

A.家境貧寒——“音樂(lè)會(huì)的'入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”語(yǔ)言描寫，直接說(shuō)明盲姑娘家的窮?！懊┪堇稂c(diǎn)著一支蠟燭”、“微弱的燭光”、“舊鋼琴”，環(huán)境描寫，揭露了她家條件不好。

B.善良體貼——“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！睆男置弥g的對(duì)話可以看出兩人兄妹情深，雖然貧窮，但沒(méi)有因此而互相埋怨，而是互相理解體諒。

C.熱愛(ài)音樂(lè)——“這首曲子多難彈?。∥抑宦爠e人彈過(guò)好幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”語(yǔ)言描寫，盲姑娘雖然貧窮、看不見，但是她十分熱愛(ài)音樂(lè)，兩個(gè)感嘆句體現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的渴望追求。

（同桌合作，分角色讀第3段。重讀“多難彈?。　?，讀出怎么也學(xué)不會(huì)的懊惱，“那有多好啊！”則是向往渴求的語(yǔ)氣。中間哥哥的話要讀出內(nèi)疚自責(zé)的語(yǔ)氣，“是啊”可帶點(diǎn)嘆息，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“太”。最后一句姑娘的話又要有安慰的語(yǔ)氣，所以要語(yǔ)速放慢，聲調(diào)放緩。）“姑娘連忙站起來(lái)讓座?！边@個(gè)動(dòng)作描寫體現(xiàn)了盲姑娘迫不及待想要聽到別人演奏的心情。 D.聰慧、懂音樂(lè)——盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深??！您，您就是貝多芬先生吧！”“聽得入了神”說(shuō)明盲姑娘沉浸在音樂(lè)里，“激動(dòng)”這個(gè)心理描寫直接體現(xiàn)了盲姑娘當(dāng)時(shí)的心情，兩個(gè)“您”說(shuō)明她當(dāng)時(shí)太過(guò)激動(dòng)導(dǎo)致說(shuō)話都斷斷續(xù)續(xù)的，兩個(gè)感嘆句既表現(xiàn)了她的激動(dòng)，又側(cè)面體現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的理解很深刻到位，就像貝多芬音樂(lè)上的知音一樣。同時(shí)她雖看不見，但卻能通過(guò)音樂(lè)判斷出貝多芬的身份，可見她的聰慧。

（請(qǐng)同學(xué)讀一讀這句話，前半部分可讀的慢一些、舒緩一些，后面的話要讀得語(yǔ)速快、激動(dòng)、激昂，兩個(gè)“您”要有停頓）

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

這盲姑娘雖然眼睛看不見、家境貧寒，但卻有著一顆熱愛(ài)音樂(lè)、體貼善良的心，怪不得貝多芬愿意為她演奏兩曲。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這位盲姑娘，下節(jié)課我們將來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)天才貝多芬，同學(xué)們課后可以自己先品析一下貝多芬的形象。

7.板書設(shè)計(jì)

貝多芬

盲姑娘

（德國(guó)著名音樂(lè)家）

（家境貧寒、善良體貼、熱愛(ài)音樂(lè)）

彈奏

入神

再?gòu)?/p>

記錄

陶醉想聽

第二課時(shí)

1.導(dǎo)入（5分鐘）

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

2.精品細(xì)讀，欣賞月光（30分鐘）

貝多芬當(dāng)時(shí)為什么要給盲姑娘彈琴？為什么彈完一曲又彈一曲？

預(yù)設(shè)學(xué)生成果：這是由環(huán)境（“幽靜的小路”，很容易勾起人的情緒）、盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情、兄妹間相互體諒的真情、貝多芬同情窮人、善良易感的胸懷多方面決定的。

而貝多芬彈完一曲后又彈一曲則是因?yàn)樨惗喾遗宸す媚锬軌蛲ㄟ^(guò)一首曲子就分辨出其中的技藝和感情，他在小鎮(zhèn)遇到了知己，非常欣喜，所以愿意有感而發(fā)、多彈一曲。教師引導(dǎo)：貝多芬在聽到盲姑娘的贊美之后沒(méi)有回答，這時(shí)他在想什么呢？同學(xué)發(fā)揮想象力想一想，想好之后四人小組分享一下。

沒(méi)有想到，這次彈琴貝多芬創(chuàng)作出了不朽的《月光曲》，當(dāng)時(shí)的環(huán)境如何？盲姑娘兄妹眼前浮現(xiàn)出了什么畫面？請(qǐng)同學(xué)再次閱讀

8、9段，想象一下當(dāng)時(shí)的畫面。預(yù)設(shè)學(xué)生成果：

創(chuàng)作環(huán)境：蠟燭被風(fēng)吹滅，月光照亮茅屋，使得環(huán)境變得格外清幽。這種清幽靜謐的環(huán)境特別容易使人思緒萬(wàn)千，于是性格本身就易感的音樂(lè)家貝多芬被這月光和清幽觸動(dòng)。另一方面，旁邊站著的兄妹是他的聽眾，是他的崇拜者，是他的知音，知音難覓，真情動(dòng)人，情與景交融，更容易觸發(fā)靈感。

第一幅畫面：月亮升起，海波粼粼。“微波粼粼”一詞寫出了波光的形態(tài)，是微弱的、閃著光、有層次感的，“霎時(shí)間”則寫出了月亮升起一瞬間的迅速，具有動(dòng)感，“灑滿”體現(xiàn)了月光照射范圍之廣，有種豁然開朗的驚喜感。

第二幅畫面：月亮升高，穿過(guò)微云?！按┻^(guò)”使得月亮升高這個(gè)現(xiàn)象動(dòng)態(tài)化，“一縷一縷輕紗似的微云”則描寫了微云的形態(tài)，輕薄縹緲，在月光下顯得夢(mèng)幻溫柔。

第三幅畫面：月光照耀，波濤洶涌?！昂鋈弧币辉~使情緒急轉(zhuǎn)直下，“刮”、“卷”、“涌”這三個(gè)動(dòng)詞十分有力，“大”、“巨”、“雪亮的”這些形容詞則形象表現(xiàn)了風(fēng)浪之大。教師伴樂(lè)范讀這部分描寫，學(xué)生閉上眼睛感受。學(xué)生自由朗讀，同桌互相評(píng)價(jià)。

聽完了這變化無(wú)窮、跌宕起伏的《月光曲》，兄妹倆有什么反應(yīng)？貝多芬又做了什么？預(yù)設(shè)學(xué)生成果：“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對(duì)著大?！薄霸鹿庹赵谒翘耢o的臉上，照著她睜得大大的眼睛”兄妹倆都聽呆了、聽醉了，陶醉在美妙的琴聲中，仿佛身臨其境。貝多芬則飛奔回客店，花了一夜的功夫記錄下這個(gè)靈感，十分迫切。

教師引導(dǎo)：貝多芬是個(gè)什么樣的人？（學(xué)生討論后明確：熱愛(ài)音樂(lè)，同情窮人，善良易感，音樂(lè)才華出眾）

3.發(fā)揮想象，結(jié)束課堂（10分鐘）

《月光曲》如此美妙，使兄妹倆如癡如醉，同學(xué)們又會(huì)從《月光曲》中聽出什么來(lái)呢？（播放《月光曲》，同學(xué)邊聽邊想象，四人小組交流討論）

以齊讀第9段結(jié)束課堂4.板書設(shè)計(jì)

月亮升起，海波粼粼月亮升高，穿過(guò)微云月光照耀，波濤洶涌

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目的

1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

3、給課文分段，概括段意。學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“陶醉”等詞語(yǔ)造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的情境。

教學(xué)工具

有關(guān)本課規(guī)定的掛圖、小黑板、幻燈片、錄音機(jī)。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1、能理解“恬靜”、“陶醉”等詞語(yǔ)的意思，并能用“陶醉”一詞造句。

2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。

3、能按事情發(fā)展，體會(huì)貝多芬情感的變化。

4、出示目標(biāo)（幻燈）在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想。

實(shí)施目標(biāo)

一、導(dǎo)入新課，帶入情境。

播放錄音《月光曲》

二、講授新課。

1、弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？（聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲）解釋：斷斷續(xù)續(xù)

（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？（正是他的曲子）

（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（兄妹的對(duì)話）

（4）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？

（5）貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？（彈琴）

（6）他為什么彈琴？聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的。貝多芬懷著這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽。（板書：彈第一首）

（7）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？

（8）為什么盲姑娘推測(cè)出陌生人是貝多芬呢？

（9）這時(shí)貝多芬用什么方式來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話？（板書：月光曲）

2、理解彈奏第二首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

（1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的。在這茅屋里，此時(shí)能看到什么，聽到了什么？讓學(xué)生懂得什么是實(shí)實(shí)在在的`事物。

（2）在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到什么？月光正從水天相接的地方升起來(lái)，這時(shí)海面上怎么樣？

（3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是聯(lián)想，進(jìn)而講述聯(lián)想和實(shí)在事物之間的關(guān)系。

（4）聽到這首樂(lè)曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？（“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思）

（5）樂(lè)曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發(fā)覺(jué)了沒(méi)有？為什么沒(méi)能及時(shí)發(fā)覺(jué)貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。

（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？

（7）記的是什么曲子？（《月光曲》）

（8）為什么要連夜把它記下來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒(méi)有想到創(chuàng)作《月光曲》）

（9）是什么原因激起了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情）

檢測(cè)目標(biāo)

1、《月光曲》作者是誰(shuí)，是在什么情況下創(chuàng)作的？

2、指名說(shuō)說(shuō)哪些是聯(lián)想部分，哪些是實(shí)實(shí)在在的景物。

3、朗讀課文，背誦規(guī)定句子。

矯治目標(biāo)

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何分辨實(shí)物和聯(lián)想。

（2）指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法。

根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行補(bǔ)差補(bǔ)缺工作：譜琴聲聽同月光、琴聲、事物寫談話情作過(guò)第一首激動(dòng)月亮初升、海面、想彈用程第二首激情像是波濤洶涌的大海

作業(yè)布置

1、熟讀、背誦全文。

2、片斷訓(xùn)練。

提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫？

（1）交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

（2）運(yùn)用實(shí)實(shí)在在的景物和聯(lián)想。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！睘榱俗寣W(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂。所以，本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,對(duì)文本進(jìn)行自主理解、體驗(yàn)和感悟,從而使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪，享受審美情趣，給學(xué)生以人美、景美、曲美、情更美的印象，同時(shí)以朗讀為載體、感悟?yàn)橹骶€,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本的深入探究。

教材分析

本篇課文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文語(yǔ)言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合自己的理解讀出人物內(nèi)心的情感。

學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，在想象，表達(dá)的訓(xùn)練中，提高學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

2.理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。

3.從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

教學(xué)重點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的情感變化。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由實(shí)在事物展開的適當(dāng)?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景。體會(huì)人物的心境和樂(lè)曲的意境的統(tǒng)一。

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.今天，不僅是我要與各位同學(xué)共同渡過(guò)這40分鐘，我還給大家?guī)?lái)了一個(gè)人，這個(gè)人相信你一定聽說(shuō)過(guò)，而且還會(huì)有所了解。（放課件，貝多芬圖片）認(rèn)識(shí)他嗎？對(duì)他你有什么了解？

2.師簡(jiǎn)介貝多芬并出示他的話“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！?/p>

3.學(xué)生談感受，引出課題《月光曲》。

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)大家自由讀一讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，將句子讀通順。

2.請(qǐng)大家再次默讀課文，邊讀邊思考：文中為我們講了一件什么事？

3.指名匯報(bào)，理解“傳說(shuō)|。

三、深入研讀，體會(huì)情感

1.《月光曲》是怎樣誕生的呢？課文中作者運(yùn)用了大量的筆墨為我們記敘了月光曲的誕生過(guò)程?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家再次細(xì)細(xì)地讀一讀課文第二自然段直至結(jié)尾段，找一找《月光曲》是怎樣誕生的。

2.學(xué)生自由讀文并勾畫。

3.生匯報(bào)。此時(shí)貝多芬正幽靜的小路上散步。體會(huì)一下，他當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是什么樣？本來(lái)正在悠閑地散步的貝多芬，又是什么吸引了他，讓他創(chuàng)作出這著名的月光曲呢？

4.學(xué)生匯報(bào)，預(yù)設(shè)：

對(duì)話一：一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈呀！……說(shuō)說(shuō)罷了?！?/p>

（1）生匯報(bào)，師：他找的是兄妹倆的對(duì)話，這段對(duì)話正巧被站在茅屋外的貝多芬聽見了。（出示句子）

（2）透過(guò)盲姑娘的這句話，你能感受到她在想什么嗎？（生：想聽貝多芬彈琴，喜愛(ài)音樂(lè)等）

（3）請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀盲姑娘的這句話，看看誰(shuí)能打動(dòng)貝多芬的心？（自由讀）

（4）同學(xué)們，貝多芬不但是一個(gè)音樂(lè)家，他更是一個(gè)心思細(xì)密的人。他又會(huì)從姑娘的這番話中，他能聽出什么呢？（渴望）

（5）是呀，貝多芬除了聽出盲姑姑內(nèi)心的渴望，還聽出了什么？（喜歡音樂(lè)）

（6）何止是喜歡，也許她已經(jīng)達(dá)到了癡迷的程度。除此之外，在這句話中，你還聽出了什么？（家窮）

（7）從哪些細(xì)節(jié)中讓你能感受到姑娘家很窮呢？（生匯報(bào)：找本段中的話，或文中的相關(guān)描寫）

(8)生匯報(bào)，再次指導(dǎo)朗讀本次對(duì)話。

對(duì)話二：出示“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

（1）生匯報(bào)，出示句子。

（2）大家看，此時(shí)盲姑娘已經(jīng)十分激動(dòng)，因?yàn)樗鲁隽诉@個(gè)人就是貝多芬，但貝多芬聽了盲姑姑的話，有什么反應(yīng)？（沒(méi)有回答）

（3）盲姑娘她看不見，可為什么一聽就知道是貝多芬？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的想法？

（4）看來(lái)，這位盲姑娘真是對(duì)音樂(lè)真是太癡迷了，難怪她聽了一曲之后，就猜到了這人就是貝多芬。的確有這樣出名的.音樂(lè)大師親自為她彈奏，你想，她怎能不激動(dòng)呢？來(lái)，自由讀一讀這句話，讀出你此刻的心情。（生自讀）

(5)同學(xué)們，假如你就是這位癡迷于貝多芬音樂(lè)的盲姑娘，老師相信，能見到貝多芬的你們也一定會(huì)激動(dòng)萬(wàn)分，所以你們也會(huì)激動(dòng)地說(shuō)：（生齊讀）彈得多純熟啊，……

（6）而此時(shí)的貝多芬雖然沒(méi)有回答姑娘的話，但他此時(shí)的心情已經(jīng)難以平靜，已由原來(lái)的感動(dòng)變成了萬(wàn)分的激動(dòng)。于是，他決定再?gòu)椬嘁磺?，將這份真摯的感情送給兄妹二人，將這份愛(ài)心傾瀉在了他的指間中……

四、感受《月光曲》意境

1.這時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光從窗子照進(jìn)來(lái)，茅屋里的一切好像都披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著這清幽的月光按起琴鍵來(lái)。

2.指名配樂(lè)朗讀第九自然段，生欣賞。

3.聽著這美妙的音樂(lè)，兄妹二人看到了什么？（大海）是真看到了嗎？這是什么？（聯(lián)想）

4.透過(guò)兄妹二人的想象，你能看到哪些不同的畫面？

5.學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

6.既然大家已經(jīng)從文字中感受到了這不同的意境，那現(xiàn)在誰(shuí)能將整段文字再給大家讀一讀，（指名配樂(lè)讀）其他同學(xué)閉上眼睛，靜靜地感受這音樂(lè)和語(yǔ)言相融合的無(wú)窮魅力。

7.讀文就要熟讀成誦，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也重在積累。這段文字作者描寫得那樣生動(dòng)細(xì)膩，你們能將它記在心里嗎？來(lái)，自己先練一練。（生練習(xí)后，出示填空，師生齊背）

8.同學(xué)們，其實(shí)畫面的變化也代表著貝多芬內(nèi)心情感在不斷地變化著。猜猜此時(shí)的他會(huì)想些什么呢？

五、升華情感，總結(jié)全文。

1.正當(dāng)兄妹二人還陶醉在這美妙的琴聲中時(shí)，貝多芬呢？

2.此刻，貝多芬的內(nèi)心已不再平靜，他的心中完全是創(chuàng)作的激情，在有感于知音，寄情于月光中，即興創(chuàng)作出了這首曲、意、境都非常美妙的樂(lè)曲——（課題）月光曲。

3.整篇課文以事情發(fā)展的順序，也就是《月光曲》的誕生過(guò)程為主線，以人物情感的變化為副線，構(gòu)思巧妙，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣。你們覺(jué)得這篇文章寫得好不好呀？相信大家以后也能寫出這樣好的文章。

4.（出示貝多芬的圖及音樂(lè)直到結(jié)尾）也許，大家還不曾了解，貝多芬的內(nèi)心除了飽含著對(duì)窮苦人民的同情與關(guān)愛(ài)外，更多的還是對(duì)音樂(lè)的那份癡迷?，F(xiàn)在我們就一起再次走進(jìn)貝多芬那不平凡的一生吧。（放課件，師介紹）

5.聽了這段介紹，你想對(duì)貝多芬說(shuō)些什么？（生匯報(bào)）

6.有人說(shuō)，美妙的音樂(lè)可以陶冶我們的情操，愉悅我們的心靈，因?yàn)樗粌H會(huì)給人以美的享受，更會(huì)使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，老師真心地希望大家能夠在閑暇之余，再去欣賞一下貝多芬其它的作品，用你的心去熱愛(ài)音樂(lè)，去感受蘊(yùn)含于每首樂(lè)曲中的那份情和意。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《月光曲》的傳說(shuō)，并能簡(jiǎn)要地復(fù)述。

2、在教師的引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下文體會(huì)“幽靜、清幽、恬靜”等詞語(yǔ)的意思。

3、有感情地朗讀課文第9自然段，并能背誦。

4、能運(yùn)用“幽靜、陶醉”寫一段內(nèi)容具體的話。

教學(xué)理念：

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。因此，語(yǔ)文課應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)板塊，讓學(xué)生在聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，從而提高語(yǔ)文整體素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)特色：

在復(fù)述、誦讀、運(yùn)用等板塊化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到理解課文、感悟語(yǔ)言、運(yùn)用內(nèi)化語(yǔ)言的目標(biāo)。

教學(xué)流程：

一、自學(xué)課文。

1、通過(guò)查字典的方法自學(xué)生字。

2、練習(xí)朗讀課文，讀后練習(xí)說(shuō)說(shuō)《月光曲》的傳說(shuō)。

3、查閱有關(guān)課外書，了解貝多芬及其《月光曲》，并做好資料卡。

題目______________ 類別______________

作者_(dá)__________

刊物_____________期號(hào)_____________頁(yè)碼_________

二、簡(jiǎn)要復(fù)述。

1、教師與學(xué)生一起聽《月光曲》，而后讓學(xué)生介紹自己對(duì)貝多芬及《月光曲》的了解。

2、教師出示課文中的生字詞，讓學(xué)生自己認(rèn)讀。

萊茵河 皮鞋匠 入場(chǎng)券 陌生 盲姑娘 恬靜

3、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述《月光曲》的傳說(shuō)，可以用上下列詞語(yǔ)：

幽靜 茅屋 斷斷續(xù)續(xù) 對(duì)話 激動(dòng) 清幽 陶醉 記錄

每個(gè)學(xué)生復(fù)述后，教師都要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：是否完整；是否簡(jiǎn)要；是否能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上述詞語(yǔ)。

三、朗讀感悟。

1、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)字里行間流動(dòng)著的情感。

（1）“斷斷續(xù)續(xù)”：假如你是貝多芬，會(huì)從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽出些什么？

（2）“隨便說(shuō)說(shuō)”：假如你是貝多芬，你會(huì)覺(jué)得姑娘是在“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎？

（3）“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”：假如你是貝多芬，面對(duì)盲姑娘，心里會(huì)想些什么？

2、結(jié)合學(xué)生的自讀體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文第8自然段。

聯(lián)系上下文，體會(huì)“清幽”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生將“清幽”與“幽靜”作比較，體會(huì)兩個(gè)詞語(yǔ)的異同。

四、誦讀想象。

1、認(rèn)真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。

2、教師出示課文第9自然段。讓學(xué)生自由朗讀，并根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)變化。

3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)排序，并結(jié)合課文的描述說(shuō)說(shuō)理由。

4、教師組織學(xué)生欣賞《月光曲》，引導(dǎo)學(xué)生印證自己的理解。

5、指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)。

6、有感情地背誦第9自然段，鼓勵(lì)學(xué)生配上樂(lè)曲背誦。

五、遷移運(yùn)用。

1、作者是通過(guò)什么方法將《月光曲》的曲調(diào)生動(dòng)、形象地用語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)的？

2、不同的人聽了同樣的樂(lè)曲會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請(qǐng)學(xué)生聽《百鳥朝鳳》的樂(lè)曲，然后將自己聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語(yǔ)。

3、組織學(xué)生交流評(píng)點(diǎn)，學(xué)生可以自己修改練習(xí)。

六、課外練習(xí)。

1、有感情地朗讀全文，背誦第9自然段。

2、聯(lián)系上下體會(huì)“恬靜”的意思。

3、積累詞語(yǔ)。

入場(chǎng)券 陌生 盲姑娘 恬靜 鋼琴 純熟 清幽 照耀 陶醉 蘇醒

微波粼粼 波濤洶涌

4、選做題：圍繞音樂(lè)、音樂(lè)家，作一個(gè)專題研究，題目自擬，將收集到的資料匯編成書。

板書參考：

月光曲

貝多芬

斷斷續(xù)續(xù) 聽到琴聲 一分觸動(dòng)

隨便說(shuō)說(shuō) 看到兄妹 十分感動(dòng)

您就是貝多芬先生吧？ 遇到知音 萬(wàn)分激動(dòng)

即興彈奏

記錄成曲

有感于知音 寄情于月光

月亮升起------微波粼粼 輕柔舒緩

月亮升高------微云縷縷 剛健明快

月亮照耀------波濤洶涌 高昂激蕩

教學(xué)后記：

一、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。

課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海，是作者的`一種獨(dú)特的體驗(yàn)。是否所有的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢？教學(xué)中如果忽視了學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)，就會(huì)在無(wú)意中束縛了學(xué)生的想象和個(gè)性化的體驗(yàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)走向統(tǒng)一、陷入僵化。有教師提議：是否可以先讓學(xué)生聽《月光曲》，根據(jù)自己對(duì)曲子的理解、想象，將自己所聯(lián)想到的景象描述下來(lái)；而后在讀課文中的描述，以此印證自己想象的合理性，加深對(duì)課文語(yǔ)言的理解和感悟。我以為，這樣的設(shè)計(jì)可以一試，鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己獨(dú)特的理解。誠(chéng)然，聽音樂(lè)寫作文的能力，需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉。否則，學(xué)生一時(shí)難以解讀樂(lè)曲，也就難以產(chǎn)生美妙的、合理的聯(lián)想，自然也就寫不好。

二、注重學(xué)生的概括性復(fù)述。

盡管課前學(xué)生的自學(xué)時(shí)間比較充分，課文也讀得比較熟練。然而，課文預(yù)習(xí)中要求簡(jiǎn)要復(fù)述傳說(shuō)一項(xiàng)練習(xí)，絕大部分學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)真地準(zhǔn)備。課堂上，一連有三個(gè)學(xué)生復(fù)述，但都語(yǔ)句不連貫，注意了細(xì)節(jié)，而不會(huì)概括?？磥?lái)，概括能力的訓(xùn)練顯得十分緊迫。如果要讓學(xué)生復(fù)述得語(yǔ)句連貫、有條理，可以提供一組詞語(yǔ)，暗示課文的敘述順序，如：散步、走近茅屋、走進(jìn)茅屋、彈一首曲子、再?gòu)椧皇浊?、記錄。如果學(xué)生過(guò)于注重細(xì)節(jié)，可以在學(xué)生復(fù)述的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行概括。如：貝多芬在茅屋外聽到窮兄妹倆的對(duì)話，許多學(xué)生停留于復(fù)述盲姑娘的話，教師可以及時(shí)提示學(xué)生，用“對(duì)話”一詞就可以概括。如果要讓學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中，積極地運(yùn)用課文的詞語(yǔ)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力，也可以出示一組詞語(yǔ)，要求學(xué)生盡量運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。總之，概括那里的培養(yǎng)需要一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練過(guò)程。

三、增加學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間。

課堂上，我安排了三分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生有選擇地抄寫詞語(yǔ)，在學(xué)生抄寫的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄寫時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)加以指導(dǎo)，效果明顯。同時(shí)，學(xué)生作業(yè)的速度明顯快了、更加專注了。這表明，必要的書面練習(xí)要盡可能地安排在課堂上，而且要給學(xué)生比較充分的時(shí)間。如果課堂作業(yè)還是讓學(xué)生在課外完成，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，實(shí)在得不償失。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

許鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學(xué) 王焱

教學(xué)背景：

《月光曲》是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是老教材中保留下來(lái)的課文，算得上是經(jīng)典之作。課文意境優(yōu)美，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。面對(duì)著融合語(yǔ)言美和藝術(shù)美于一體的文章，如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美成為了教學(xué)中的一大難點(diǎn)。在教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)段，展開了對(duì)美的追逐和享受。

教材分析：

《月光曲》是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂(lè)曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了無(wú)限向往，同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛(ài)戴之情。

作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章熔傳說(shuō)、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。

教學(xué)方法：情境陶冶法、講授法 教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦第九自然段。

2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

3.分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。教學(xué)難點(diǎn)：

貝多芬的感情變化的原因。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.這節(jié)課，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光曲》，學(xué)生齊讀課題。2.《月光曲》是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作的一首傳世名曲，他創(chuàng)作的過(guò)程還有一段美麗的傳說(shuō)。（板書：傳說(shuō)）

3.在深入學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)讀一讀課文中的詞語(yǔ)。

課件逐一出現(xiàn)：散步 斷斷續(xù)續(xù) 走近

走進(jìn) 彈奏 譜寫（1）誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)，把這個(gè)故事講一講？（2）指名概括。板書：彈 又彈

4.根據(jù)課文內(nèi)容，你還想進(jìn)一步了解些什么？

二、感悟文本

1.貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽，為什么彈完一曲還要再?gòu)椧磺兀?/p>

（1）學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)的語(yǔ)句，然后把自己的理解和體會(huì)寫下來(lái)。

（2）學(xué)生自學(xué)、圈畫、做批注。

2.貝多芬為什么要給盲姑娘彈第一首曲子呢？（1）指名說(shuō)。課件出示兄妹倆的對(duì)話。

（2）兄妹倆的這段對(duì)話被茅屋外的貝多芬聽到了，貝多芬從他們的對(duì)話中聽出了什么？

（3）學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談體會(huì)。（4）指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的感情。（5）同桌省略提示語(yǔ)讀兄妹的對(duì)話。

（6）貝多分聽到這里，輕輕地推開了那間茅屋的門，走了進(jìn)去，借著微弱的燭光，他發(fā)現(xiàn)眼前的這位姑娘竟然雙目失明。同學(xué)們，面對(duì)著眼前的情景，再回想他剛才聽到的對(duì)話，請(qǐng)你們想一想，貝多芬為什么要給姑娘彈奏樂(lè)曲呢？

（7）師小結(jié)：貝多芬想滿足盲姑娘的心愿，同時(shí)，他也被盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)、喜歡貝多芬的音樂(lè)這種感情深深地感動(dòng)了。（板書：感動(dòng)）3.貝多芬坐下來(lái)為盲姑娘彈奏了一首曲子，滿足了她的心愿，為什么還要再?gòu)椧磺兀?/p>

（1）指名回答。（課件出示盲姑娘的話。）（2）貝多芬從盲姑娘的話語(yǔ)中聽出了什么呢？（3）指名匯報(bào)。（4）指導(dǎo)朗讀。

（5）師：同學(xué)們，盲姑娘的話雖然很短，但是它再一次打動(dòng)了貝多芬的心。他沒(méi)有回答，但是貝多芬此時(shí)內(nèi)心的感受卻是什么樣的？(板書：激動(dòng))(6)這時(shí)，貝多芬沒(méi)有回答，他雖然沒(méi)說(shuō)話，但此時(shí)無(wú)聲勝有聲，因?yàn)橐魳?lè)已經(jīng)打通了兩個(gè)人的心，他遇到了真正的知音，所以才為盲姑娘彈奏了第二支曲子。

4.這時(shí)候啊，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)這時(shí)候啊，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，情不自禁地按下了琴鍵。在兄妹倆的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？

（1）指名讀。課件出示相關(guān)語(yǔ)句。

(2)仔細(xì)默讀這一段，看看從文字中你能看出什么？（3）課件播放《月光曲》中的一段音樂(lè)。師：從這段旋律中，你聽出了什么？

（4）引導(dǎo)學(xué)生想象海面的變化以及貝多芬心情的變化。

（課件播放一組海面變化的圖片）（5）指導(dǎo)朗讀。

5.師：同學(xué)們，曲為心聲，剛才我們都已經(jīng)感受到貝多芬在彈奏《月光曲》時(shí)，他的內(nèi)心也一定是不平靜的，面對(duì)著眼前這個(gè)窮苦而又善良的姑娘，面對(duì)著自己真正的知音，貝多芬在彈奏樂(lè)曲時(shí)會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你試著寫一寫。（1）學(xué)生自由寫。（2）指名讀，集體交流。

6.把我們的理解、感受通過(guò)我們的朗讀表達(dá)出來(lái)，看著視頻把這段話有感情地讀一讀。（課件播放視頻）

三、體會(huì)聯(lián)想

1.默讀第九自然段，用“_______”畫出描寫實(shí)在事物的語(yǔ)句，用“~~~~~”畫出表示聯(lián)想的語(yǔ)句。2.全班交流。

3.引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用。

這個(gè)傳說(shuō)之所以寫的這么感人，與文章中記敘中展開聯(lián)想有很大的關(guān)系。我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)，在記敘中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。

四、課外拓展

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程有了更深的了解，同時(shí)對(duì)貝多芬這位聞名世界的音樂(lè)家也有了更深的認(rèn)識(shí)。

課后，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊像剛才這樣展開自己的想象，然后把你想到的景象寫下

來(lái)，大家共同交流。

板書設(shè)計(jì)：

月光曲

（傳說(shuō)）

彈 感動(dòng) 又彈 激動(dòng)

聯(lián)想