第一篇：唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

恒口小學(xué) 賀茂娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。

2、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行中感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，從我的心理，行動(dòng)變化中感受我對(duì)老教授的敬佩、感激之情。

3、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題設(shè)疑

1、在優(yōu)美的樂(lè)曲《月光奏鳴曲》伴奏下，教師激情導(dǎo)入

小提琴的演奏多么悅耳，可是，你可知道，要能演奏出如此美妙的音樂(lè)，得付出多少艱辛和汗水。而當(dāng)一位一向被稱作是音樂(lè)白癡的人，最終走上了舞臺(tái)，面對(duì)千百觀眾，從容奏出這悅耳音樂(lè)時(shí)，我們不禁要問(wèn)，是什么創(chuàng)造了奇跡？

今天，我們就來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事，走進(jìn)那位創(chuàng)造了奇跡的——唯一的聽(tīng)眾。

2、齊讀課題

學(xué)貴有疑，對(duì)課題同學(xué)們有什么疑問(wèn)嗎？

這唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)？她做了什么事？為什么是“唯一”的聽(tīng)眾？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文，尋找問(wèn)題的答案。

2、交流：

◆這唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)？這是一位怎樣的老婦人。（極瘦極瘦的，耳聾的）

◆簡(jiǎn)單概括地說(shuō)說(shuō)她為我做了什么事？

（這位老婦人通過(guò)鼓勵(lì)和傾聽(tīng)，幫助我重塑信心，學(xué)拉小提琴，最終我獲得成功）

◆是的，我從一個(gè)音樂(lè)白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響。

那么老人主要是用什么來(lái)影響“我”的呢？（語(yǔ)言，神態(tài)）

三、研讀課文，感受鼓勵(lì)與尊重

1、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子，并想想她都是在什么情況下說(shuō)的。

（1）句子一：

老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒?！?“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

◆老人是在什么情況下說(shuō)的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。）

◆“我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說(shuō)成是音樂(lè)方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心；明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺(jué)有人在場(chǎng)而十分沮喪?！?/p>

如果是你看見(jiàn)了這一幕？你會(huì)怎么做?用語(yǔ)言寬慰她？這樣做有用嗎？

◆老婦人這樣說(shuō)，你能讀懂她的用意嗎？

◆ 她會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

◆此時(shí)，你覺(jué)得老婦人是一個(gè)怎樣的人？（慈祥，關(guān)心年輕人）

（2）句子二

“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

◆你能讀明白老人的用意嗎？

◆在作者看來(lái)，這是什么樣的語(yǔ)言？請(qǐng)你試試讀出詩(shī)一樣的韻味，能行嗎？

老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化？

引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫(xiě)并通過(guò)朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情。

（3）句子三：

我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

◆老人說(shuō)的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

讀到這兒，對(duì)老婦人，你覺(jué)得這又是一個(gè)怎樣的老人呢？

◆在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎？

感受“我”重新找回自信后努力練琴的過(guò)程，并聯(lián)系課文開(kāi)頭進(jìn)行對(duì)比，怕聽(tīng)到“音樂(lè)白癡”沮喪——躲到樹(shù)林里拉——在家里拉琴（找回了自信）

（4）句子四：

有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

改為直述句：有一次，她說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福?！?/p>

◆從這句話里，你又能體會(huì)到什么？你有什么疑問(wèn)嗎？

作者對(duì)此有疑問(wèn)嗎？

出示：

我也常常會(huì)忘記了她是聾子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄地打著節(jié)奏。”

那時(shí)，我總是不由地想起那位“耳聾”的老人，那天清晨我唯一的聽(tīng)眾??”

2、那么，這位老婦人到底是不是耳聾人？

作者在文章中這樣寫(xiě)到：

我一直珍藏著這個(gè)秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂(lè)的妹妹感到大吃一驚。妹妹追問(wèn)我得到了哪位名師的指點(diǎn)。我告訴她：“是一位老太太，就住在12號(hào)樓，非常瘦，不過(guò)――她是一個(gè)聾子?！?/p>

“聾子？”妹妹驚叫起來(lái)，“聾子？多么荒唐！她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，你竟說(shuō)她是聾子！”

??

此時(shí)，你想的是什么？

3、老婦人究竟為什么說(shuō)自己是耳聾人呢？

◆我們說(shuō)眼睛是心靈的窗口，讓我們?cè)俅位氐轿恼轮?，劃出描?xiě)老婦人的眼神的句子，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??

◆此時(shí)無(wú)聲勝有聲，老婦人平靜的神態(tài)背后，老人又在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。（音樂(lè)起——）

當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)??

當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)??

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)??

四、總結(jié)升華

好一位了不起的老人，也許她聽(tīng)到的演奏太多太多，但作為一名音樂(lè)家，能親眼看到一名音樂(lè)學(xué)子的巨大進(jìn)步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪！也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可就是她平靜的眼神卻改變了一個(gè)人的命運(yùn)。后來(lái)我成功了，面對(duì)成百上千的觀眾，面對(duì)鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是??

生接著課文讀完，“每天清晨我唯一的聽(tīng)眾”。

正是由于她——（我才由音樂(lè)上的白癡走向成功。

五、回歸生活，感悟人生。

一滴小小的水珠，可以折射出太陽(yáng)的光輝，一句溫情的話語(yǔ)，可以給人心靈上的撫慰，一個(gè)善意的眼神，可以給人增添力量，催人奮進(jìn)，在你的生活中，可曾有令你心動(dòng)的話語(yǔ)，善意的眼神？

用你的心去品味這些意味雋永的人生哲理吧！把它作為生命中美好的一頁(yè)記錄下來(lái)。

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

2、通過(guò)自讀自悟、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀、想象等方式，培養(yǎng)學(xué)生潛心會(huì)文的能力和朗讀能力。

學(xué)習(xí)作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

2、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)的深刻內(nèi)涵 教學(xué)過(guò)程：

（一）自讀課文，理清思路

1、創(chuàng)設(shè)情境，引生入境:（出示清晨樹(shù)林的圖畫(huà)，配樂(lè)）

師：在這片灑滿陽(yáng)光的樹(shù)林里，坐著這樣一位老人，每天清晨，她都如約而至，靜靜地聆聽(tīng)著一位年輕人的琴聲，始終陪伴在年輕人的身邊，這位老人就是年輕人唯一的聽(tīng)眾。（板書(shū)課題）

2、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？

同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)： “唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？

“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？

1、明確讀書(shū)要求：學(xué)貴有疑，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著你們提出的問(wèn)題走入文。

2、交流生字詞

悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚

3、概括課文主要內(nèi)容

生：課文講了“我”在一位音樂(lè)教授的幫助下，由“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的小提琴手的事。

（二）品讀重點(diǎn)，讀中悟?qū)?/p>

師：過(guò)渡：唯一的聽(tīng)眾究竟是一位怎樣的老人？為什么年輕人把她視為自己唯一的聽(tīng)眾？讓我們帶著這些問(wèn)題再次走入課文。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。一邊讀，一邊想，并在書(shū)上留下你思考的痕跡。

（學(xué)生自學(xué)批注）品味老人語(yǔ)言：

（1）“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?師：老人在這種情況下，為什么說(shuō)這樣的話呢？ 生：在作者想溜走的時(shí)候說(shuō)的。

生：老人看到和聽(tīng)到在作者的琴聲中沒(méi)有自信，所以老人非常想鼓勵(lì)這位作者。所以她說(shuō)“我的耳朵聾了”。她想給他自信。

師：如果你就是這位老人，你覺(jué)得年青人現(xiàn)在最需要的是什么？ 生 ：關(guān)心、鼓勵(lì)、安慰??

師：多么善解人意的老人，帶著你的理解讀這句話。（指導(dǎo)朗讀）

師:剛才同學(xué)們抓住老人的語(yǔ)言，設(shè)身處地的揣摩人物的內(nèi)心，這是很好的讀書(shū)方法。文中還有其他描寫(xiě)老人外貌的句子嗎？

（2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了，如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

師：年輕人明明拉的不好，老人卻夸贊他，老人明明耳聰目明卻謊稱自己耳聾，如果你是這位老人，為什么要這樣說(shuō)呢？

生：老人并不希望這位作者中斷拉琴，希望他一直堅(jiān)持下去。所以她就用這些話來(lái)鼓勵(lì)他。

小結(jié)學(xué)法：站在老人角度，及老人所及，想老人所想，讀書(shū)就應(yīng)該這樣。（3）“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？” 師：從這句話中你體會(huì)到什么？

生：從“我做你的聽(tīng)眾，每天早晨“體會(huì)到要他堅(jiān)持練琴。給他自信心，維護(hù)他的自尊心。

師： 每天早晨都去，想象一下，這都會(huì)是怎樣的早晨呢？（生想象——指導(dǎo)朗讀）

師：主動(dòng)作聽(tīng)眾，也巧妙地督促我能堅(jiān)持不懈地練琴?！嗝辞臒o(wú)聲息的幫助，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲” ——生讀。

小結(jié)學(xué)法：抓住文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)去浮想聯(lián)翩，想象當(dāng)時(shí)的情景，你會(huì)有更深的感悟。

（4）我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

師：如果你們就是這位初學(xué)拉小提琴的人，在這時(shí)候聽(tīng)到這樣鼓勵(lì)的話，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)呀？ 生：我覺(jué)得心里很溫暖，很感謝這位老人。心里會(huì)有一種成就感，因老人鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，所以我覺(jué)得洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。

師：這時(shí)候，“我”的心情是怎樣的？

生：（喜悅、興奮、溫暖、快樂(lè)）生充滿感情齊讀。

師、；這是對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)。激勵(lì)著我不斷努力，刻苦練習(xí)。（板書(shū)：鼓勵(lì)）

小結(jié)（學(xué)法寫(xiě)法指導(dǎo)）：剛才同學(xué)們抓住老人如詩(shī)般的語(yǔ)言，揣摩她豐富的內(nèi)心世界，感受到了老人那美好善良的心。這是一種非常好的閱讀方法。在平時(shí)的寫(xiě)作中，我們也要細(xì)致刻畫(huà)人物語(yǔ)言，展示人物內(nèi)心。（板書(shū)：語(yǔ)言）

師：在老人的鼓勵(lì)下，很快“我”就發(fā)覺(jué)自己變了：（出示文字齊讀）

“很快我就發(fā)覺(jué)自己變了。我又開(kāi)始在家里練琴了。從我緊閉門(mén)窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲的樂(lè)聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的。同時(shí)，每天清晨，我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽(tīng)眾，總是早早地坐在木椅上等我?！?/p>

師：我發(fā)生了怎樣的的變化？

生：以前我是坐在木椅上練琴的，而現(xiàn)在從我緊閉門(mén)窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲的樂(lè)聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。

師：為什么會(huì)有這樣的變化？（出示文字齊讀）

有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏，她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”

師：作者從老人的眼神里讀出了什么？

生：老人平靜地望著“我”，是希望“我”消除緊張的心理，能繼續(xù)演奏。生：平靜地望著他，是讓作者能夠?qū)Ｐ牡乩?、自信地練琴。生：讀出了對(duì)自己的鼓勵(lì)。

師：從老人的眼神中你仿佛讀出了什么？ 生：讀出了老人對(duì)作者的期盼。

讀出了老人對(duì)他的肯定。讀出了老人對(duì)他的贊許。

師：是呀，老人的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)，都蘊(yùn)涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。說(shuō)明作者讀懂了老人的眼神。讓我們把這些深刻的含義朗讀出來(lái)。注意句后的省略號(hào)，讀得慢一些、深長(zhǎng)一些。

師：小結(jié)（學(xué)法寫(xiě)法指導(dǎo)）：老人的目光是平靜的，它的內(nèi)心卻是不平靜的，我們?cè)陂喿x的時(shí)候，不僅要關(guān)注到人物的神態(tài)，還要透過(guò)人物的神態(tài)去揣摩人物的內(nèi)心。（板書(shū)：神態(tài)）

創(chuàng)設(shè)情境，感悟內(nèi)心：

出示老人插圖（配樂(lè)），師語(yǔ)言過(guò)渡：

這位睿智慈祥的老人就是我唯一的聽(tīng)眾，在清晨寂靜的樹(shù)林中，她總是靜靜的坐在木椅上，用平靜的目光注視著我，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)著我，使我重拾對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，堅(jiān)持不懈地刻苦練琴，終于奏出令專修音樂(lè)的妹妹都驚嘆的優(yōu)美旋律，而此時(shí)意想不到的謎底也被妹妹揭開(kāi)??

“聾子？”妹妹驚叫起來(lái)，“聾子！多么荒唐！她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手！你竟然說(shuō)他是聾子！”（齊讀妹妹的話。）

（三）讀寫(xiě)遷移，以寫(xiě)促讀 創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫(xiě)話：

一切都明白了！如果此刻你就是這位年輕人，回憶起與老人相識(shí)相伴的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，她鼓勵(lì)的話語(yǔ)又回響在耳邊，她平靜的目光又浮現(xiàn)在眼前??你一定有太多的話想對(duì)她傾訴，拿起筆，把它寫(xiě)下來(lái)。

（生寫(xiě)話——指名交流。）

總結(jié)：此刻，你明白了嗎？到底是什么使我發(fā)生了奇跡般的轉(zhuǎn)變呢？（生看板書(shū)總結(jié)）

師：小結(jié)：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉動(dòng)，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹(shù)信心。齊讀文章最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好，我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時(shí)我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾??”

（四）課外拓展、形成能力

讓我們伴著這優(yōu)美的旋律來(lái)同讀這首小詩(shī)，也把這份關(guān)愛(ài)，這份溫暖傳遞下去！（大屏幕出示一首詩(shī)）：

給你一支蠟燭，點(diǎn)亮一段人生。給你一句鼓勵(lì)，灌溉一片心田。如春天的甘露，如寒冬的暖風(fēng)，如夏日的清泉，如黑夜的明燈?? 給迷茫的心靈，指明前進(jìn)的方向，給無(wú)助的人生，系上希望的風(fēng)鈴?? 那是贈(zèng)人玫瑰，手有余香的芬芳。板書(shū)設(shè)計(jì)：

唯一的聽(tīng)眾 語(yǔ)言 神態(tài)

關(guān)愛(ài) 鼓勵(lì) 贊賞 期待 ??

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)反思

《唯一的聽(tīng)眾》這篇文章是通過(guò)一位音樂(lè)老教授裝聾對(duì)青年小提琴手進(jìn)行鼓勵(lì)、幫助從而使青年人獲得成功來(lái)歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語(yǔ)言，通過(guò)這兩條線表現(xiàn)出老婦人對(duì)我的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，表達(dá)出我對(duì)老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。這篇課文是我們教研組選定的一課三講的教學(xué)內(nèi)容，在集體備課時(shí)，老師們就一致認(rèn)為：教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、讀中感悟的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，抓住老婦人的言行、神態(tài)和我的心理、行為變化來(lái)感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)。教學(xué)中，我著重進(jìn)行了“讀寫(xiě)整合，合理想象我的情感”為主的教學(xué)安排。

讀寫(xiě)整合，不但可以拓展學(xué)生的思維，還可以延伸老人對(duì)“我”的無(wú)限關(guān)愛(ài)，這種整合在學(xué)生的感情升華上起到了相大的作用。臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有五年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了，足以掌握讀寫(xiě)整合的主要方法：抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對(duì)比等等方法的綜合運(yùn)用來(lái)進(jìn)行合理想象，課堂上我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為。

照理說(shuō)，這部分的教學(xué)本應(yīng)該成為這堂教學(xué)中精彩的一筆，然而學(xué)生的回答并不像我想象的那么精彩，他們對(duì)老人的感悟還沒(méi)有達(dá)到深度理解，所以在說(shuō)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言是那么樸素，詞語(yǔ)是那么貧乏，很難調(diào)動(dòng)聽(tīng)者的情感。如果他們深入理解的話，那么說(shuō)話的內(nèi)容應(yīng)該是很感人的？上完課我對(duì)這個(gè)問(wèn)題百思不得其解，究竟是什么原因阻撓了學(xué)生情感的宣泄呢？在冷靜思考過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維缺乏深度，所以語(yǔ)言自然貧乏。曾在竇桂梅老師的書(shū)里看到這么一句話“如果說(shuō)溫度是人的血液，那么廣度就是人的骨肉，深度則是人的神經(jīng)。沒(méi)有骨肉，人無(wú)法立起來(lái)；沒(méi)有神經(jīng)人無(wú)法活下去。要讓孩子思考得更加深入，才能讓孩子的思維動(dòng)起來(lái)。”縱向推進(jìn)式的教學(xué)留下的遺憾不得不讓我重新思考這篇課文的教學(xué)方式。如何讓學(xué)生的思維更有深度？竇老師又講道“要把深度的點(diǎn)定準(zhǔn)了，而且這個(gè)深度要適合學(xué)生，要循序漸進(jìn)?！备鶕?jù)這一理念，我再次研究這篇課文，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)被我忽視的且尤為重要的關(guān)鍵——“變化”，整篇課文不都是圍繞變化來(lái)敘述的嗎？“我”的琴聲是一種變化，“我”的心理活動(dòng)是一種變化，老人的語(yǔ)言是一種變化，老人的神態(tài)又是一種變化。全文緊扣著這個(gè)字眼來(lái)體現(xiàn)人物的精神世界，我完全可以通過(guò)“變化”來(lái)解讀文章。但是必須把兩條線索緊密聯(lián)系起來(lái)，縱向推進(jìn)與橫向教學(xué)相結(jié)合，抓住琴聲的變化這一點(diǎn)，牽出老人和“我”在語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的變化，把這兩者融合在一起。我想只有這樣，學(xué)生在相同的情感體驗(yàn)中才能真正感受到人物的感情，人物的品質(zhì)顯得更加高尚，學(xué)生的思維相信會(huì)更加有深度，表述的語(yǔ)言也應(yīng)該更加豐富。

第二篇：唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

[學(xué)情分析]

在平時(shí)的教學(xué)中感覺(jué)到學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的感悟只停留在從內(nèi)容到內(nèi)容，缺乏書(shū)本世界與自身真實(shí)情感世界的溝通，而且部分同學(xué)的感恩意識(shí)也較薄弱，所以要充分挖掘文本內(nèi)涵的育人價(jià)值，利用換位移情、聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際、創(chuàng)造型的復(fù)述課文等環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)人物心靈深處，達(dá)到語(yǔ)言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同，真正將文中所蘊(yùn)含的育人價(jià)值滲透到學(xué)生心靈深處。

[教材分析]

《唯一的聽(tīng)眾》一文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。文章通過(guò)兩條線索交替行文：一條是老婦人的言語(yǔ)和神態(tài)對(duì)作者的鼓勵(lì)，二是我的心理和行為的變化，作者主要通過(guò)這兩條線表現(xiàn)出老婦人對(duì)我的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，表達(dá)出我對(duì)老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情，感悟老人美好的心靈，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。學(xué)生對(duì)如何通過(guò)朗讀理解體會(huì)老人說(shuō)的話，如何從“我”的行為、心理變化的語(yǔ)句中來(lái)感悟老人語(yǔ)言背后美好的心靈，以及“我”受到的激勵(lì)與震撼，有一定的難度。因此，我決定以“抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、行為變化，想象人物心理，感悟文章內(nèi)涵”為本文教學(xué)的主旨。這部分也是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這兩條線截然分開(kāi)不可取，但又不能混為一談。以這兩個(gè)問(wèn)題作牽引，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。

3．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

[教學(xué)重點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

[教學(xué)準(zhǔn)備]：課件

[教學(xué)時(shí)間]：兩課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,音樂(lè)導(dǎo)入

1．播放《月光奏鳴曲》。

同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──“聽(tīng)眾”（板書(shū)）

可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。

板書(shū)：“唯一的”（學(xué)生書(shū)空，同時(shí)引導(dǎo)理解詞語(yǔ)）

2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？

教師梳理：同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？ “唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

二、初讀課文,理清脈絡(luò)

1．那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？（好好地讀讀課文）。

2．下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。(學(xué)生自由朗讀課文)

3．現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？ 相機(jī)板書(shū)：老婦人

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

交流：（）的老婦人

（2）“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自讀，理清文章線索，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，而且為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。]

三、引導(dǎo)回憶,遷移方法

1．我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章？

2．學(xué)生默讀，畫(huà)批人物的言、行、神。（主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫(xiě)．）

[評(píng)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。]

四、交流感悟，研讀課文

（一）感悟一：老人的語(yǔ)言

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。A：一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說(shuō)了什么？

（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說(shuō)？

（出示詞語(yǔ)）“介意”,引導(dǎo)學(xué)生理解詞意。指導(dǎo)朗讀句子。

老婦人是在什么情況下說(shuō)的？“我”為什么要溜走？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）

這時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（）的老婦人

再讀老婦人的話。

B：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)──（齊讀句子）

（出示）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。”（指導(dǎo)朗讀）

是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）

C：你還找到了哪句？

（出示）：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀）

讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

聽(tīng)了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）

2．讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀4-8自然段，體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。

（1）你有什么問(wèn)題嗎？

（2）老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺(jué)我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。

當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上慢慢生長(zhǎng)。

（3）有一次，她竟說(shuō)──引說(shuō)

（出示）：“有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福?！?/p>

這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）

練習(xí)：轉(zhuǎn)述句轉(zhuǎn)換為引述句

過(guò)渡：老人說(shuō)“我”的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。“我”也會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子，“我”會(huì)覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”，這是為什么呢？

（二）感悟二：老人的神態(tài)

1、瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

2、描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)。出示：

“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我?！?/p>

“她一直很平靜地望著我。”

“她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??”

（1）第一次“平靜地望著我”。

①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？

再讀課文，并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）

可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如，“沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”。（環(huán)境描寫(xiě)，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）

②是誰(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

讀一讀描寫(xiě)老人的語(yǔ)言的詞句。

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”

③談?wù)勛约旱母惺?。（老人在默默地鼓?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

(2)第二次“平靜地望著我”。

①?gòu)睦先似届o的眼神中，你品味到了什么？

②有感情地朗讀。（感謝、稱贊）

③在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化）

(3)第三次“平靜地望著我”。

①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。

引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）

②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？

教師小結(jié)：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”

那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹(shù)信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了??”

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)

1、使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開(kāi)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛(ài)護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)文章的中心，最后理解課題的含義。

2、引號(hào)的用法，轉(zhuǎn)述句轉(zhuǎn)換為引述句，使課堂教學(xué)更加扎實(shí)有效。

3、引導(dǎo)學(xué)生注意賞析文中一些美妙的句子，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如，對(duì)林中景色的描寫(xiě)，“林子里靜極了?！盷

五、讀寫(xiě)結(jié)合，情感升華

1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。

“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我?！?/p>

“她一直很平靜地望著我?！?/p>

“她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??”

2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。

課件出示：

當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)??

當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)??

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)??

3、交流所寫(xiě)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。

4．同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？

（）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）

5．此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示12自然段）

指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激 激動(dòng)）

5．有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)有哪些變化？為什么有這些變化？

6．文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

[評(píng)：想象寫(xiě)話的練習(xí)，能更好地落實(shí)“用語(yǔ)文”的要求。]

六、總結(jié)課文，設(shè)置懸念

“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。那我們要從文中學(xué)習(xí)什么？在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？你有什么收獲呢？下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

七、布置作業(yè),拓展延伸

1、抄寫(xiě)印象深刻的句子；

2、閱讀關(guān)于“愛(ài)”文章。

板書(shū)：

唯一的聽(tīng)眾

鼓勵(lì)、信心、力量、幫助

沮喪、充滿了神圣感、沮喪、羞愧、興奮

第三篇：《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3.體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)，給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。

2．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

教學(xué)手段：

多媒體課件、小提琴曲

一、激發(fā)情感、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們常聽(tīng)音樂(lè)嗎？今天，老師請(qǐng)你們欣賞一段音樂(lè)。這是一段小提琴曲，希望你們能用心去感受它的美。（課前播放小提琴協(xié)奏曲《梁祝》請(qǐng)學(xué)生欣賞。）剛才大家一一起聽(tīng)了一段小提琴曲，聽(tīng)了之后有什么感受呢

有這樣一位音樂(lè)家，對(duì)音樂(lè)有著執(zhí)著的愛(ài)，對(duì)拉小提琴有著無(wú)法割舍的愛(ài)，在各種文藝晚會(huì)上，能面對(duì)成百上千的觀眾拉小提琴，贏得陣陣掌聲?？墒怯姓l(shuí)知道這位音樂(lè)領(lǐng)域的驕子，小時(shí)候曾是一個(gè)音樂(lè)白癡。他為什么有這么大的改變？是誰(shuí)給了他動(dòng)力和幫助呢?今天我們就懷著一顆虔誠(chéng)的心走進(jìn)那美麗的早晨，走進(jìn)他那唯一的神秘聽(tīng)眾。板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾。

二、初讀課文，整體感知 學(xué)習(xí)課文1和11自然段

1.讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十一自然段，看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化? 2.學(xué)生質(zhì)疑(我為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢？帶著心中的疑問(wèn)去文中尋找答案。)

三、研讀課文

默讀全文,特別關(guān)注描寫(xiě)老人的句子，找出來(lái)認(rèn)真讀一讀，在你有所感悟的地方寫(xiě)上旁注，一會(huì)兒交流。（交流讀書(shū)收獲）

四、深入閱讀，品悟佳句。感悟一：老人的語(yǔ)言

請(qǐng)同學(xué)們劃出老人鼓勵(lì)、關(guān)切的話語(yǔ)，細(xì)細(xì)讀讀，看看你還能體會(huì)到什么？

（一）（出示多媒體）

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？” “真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子?！?/p>

1.喜歡讀哪一句，就讀哪一句。把你剛才所有的感悟通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。(師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟句子，并指導(dǎo)朗讀。)2.指導(dǎo)學(xué)生用 “鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)、欣賞”的語(yǔ)氣來(lái)讀讀老教授的話。3.師生合作讀：教師讀引語(yǔ)。（配樂(lè)）

4.理解句子: 我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。

如果你們就是這位初學(xué)拉小提琴的人，在這時(shí)候聽(tīng)到這樣鼓勵(lì)的話，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)呀？（溫暖，有一種成就感，有信心）

因?yàn)槲依那俾晫?shí)在是太難聽(tīng)了，所以這時(shí)候，我心中是洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。就像你們說(shuō)的，是一種喜悅的感覺(jué)、興奮的感覺(jué)、溫暖的感覺(jué)、快樂(lè)的感覺(jué)，是不是呀？短短一句話包含了這么豐富的內(nèi)容，讀出來(lái)好嗎? 全體學(xué)生齊讀

5．孩子們，這樣的語(yǔ)言不單單給我?guī)?lái)快樂(lè)的情感體驗(yàn)，還有著其他很大的作用呢！課文有一段就集中描寫(xiě)了。這個(gè)作用是通過(guò)什么寫(xiě)出來(lái)的？（變化）（出示文字段）指名讀

在老人這樣鼓勵(lì)的語(yǔ)言下，我有了怎樣的變化呢？(生交流后，用排比句再來(lái)說(shuō)一說(shuō)：我變得怎樣了？)感悟二：老人的眼神

1．課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

2．平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。幻燈出示：

當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)…… 當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)…… 3．交流所寫(xiě)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。4．引讀：(課件出示三組句子)（配樂(lè)）

是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦—— 當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直—— 當(dāng)我漸漸奏出了真正的音樂(lè)，她還是用她慈祥——

她的平靜給了我力量，還給了我——（勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)）

5．小結(jié)：是呀，老人的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)，都蘊(yùn)含在她的眼神里了。此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。讓我們把這些深刻的含義都朗讀出來(lái)。（請(qǐng)同學(xué)們挑選一句有感情地再讀讀吧?。?/p>

五、回顧板書(shū)，總結(jié)全文

孩子們，一個(gè)人的成功，既離不開(kāi)別人的鼓勵(lì)、欣賞，也離不開(kāi)自信、努力。只有在愛(ài)的土壤里，只有在汗水的澆灌下，人生才會(huì)開(kāi)出美麗的花朵來(lái)，這是老師在讀文后的一些感悟。

請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，也將你們的感悟?qū)懴拢。ㄉ鷮?xiě)感悟）板書(shū)設(shè)計(jì)：

唯一的聽(tīng)眾

鋸床腿----------十分沮喪 缺乏信心

幫助 —— 語(yǔ)言-眼神-行動(dòng)-（老教授）

優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)----------恢復(fù)自信 獲得成功

第四篇：唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

《唯一的聽(tīng)眾》這篇課文文質(zhì)兼美，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，感受人物的品質(zhì)，從而受到思想教育。第一課時(shí)緊緊圍繞老教授的言行、神情來(lái)展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。在教學(xué)中力求體現(xiàn)以讀為本，以讀代講，以讀激思，以讀促悟；讓學(xué)生在讀中感悟體驗(yàn)，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在讀中受到情感熏陶。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容抓住老婦人的語(yǔ)言，感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)。

3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行感受老人的教育技巧。課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法

回憶本組前兩課主題思想的共同點(diǎn)——善良的表現(xiàn)形式。

2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，來(lái)感受愛(ài)的力量。（板書(shū)課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

教師出示課件檢查生字詞掌握、課文朗讀情況。

三、初讀課文，整體感知

快速瀏覽課文，想想課文講了一件什么事？ 課件引導(dǎo)：起先——后來(lái)——最后

四、深入研讀，理解詞句，指導(dǎo)朗讀

（一）學(xué)習(xí)課文第一個(gè)自然段和最后一個(gè)自然段。

1、仔細(xì)閱讀課文的首尾兩個(gè)自然段，思考：主人公在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾向我們?cè)V說(shuō)了什么？其他的同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆米约合矚g的方式讀這兩個(gè)自然段，邊讀邊想，完成以下的填空：

開(kāi)始，作者拉琴很生疏，后來(lái)，＿＿＿＿＿＿＿＿ 開(kāi)始，作者連一支曲子都拉不好，后來(lái)，＿＿＿＿＿＿＿＿ 開(kāi)始，作者因拉不好小提琴而沮喪，后來(lái)，＿＿＿＿＿＿＿＿ 開(kāi)始，作者被家人認(rèn)為是音樂(lè)白癡，后來(lái)，＿＿＿＿＿＿＿＿

3、學(xué)生默讀課文二至八自然段，邊讀邊思考：你是從哪些地方感受到老婦人對(duì)作者的幫助，畫(huà)出相關(guān)的句子，在句子旁邊寫(xiě)上你的感受。

（二）品析二至八自然段，“我”與老人的幾次交流。

1、找出描寫(xiě)老婦人與作者交流的句子讀一讀，交流感受。

（1）、“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

（2）、“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”（3）、“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”（4）、她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

2、指導(dǎo)交流體會(huì)、與感情地朗讀。

3、老教授的這些話在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了什么作用？

（被人肯定的快樂(lè)、心里會(huì)感到暖暖的、心里會(huì)一種成就感、感到很高興??）

4、請(qǐng)找出老教授鼓勵(lì)關(guān)愛(ài)作者的另一種形式——眼神的句子劃出來(lái)，用心地讀一讀。（課件出示）

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水。

5、交流自己的發(fā)現(xiàn)。同桌討論對(duì)3個(gè)平靜理解。平靜的神態(tài)背后，老婦人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)老婦人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。課件出示，引導(dǎo)練筆：

當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我仿佛在說(shuō)?? 當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)??

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥地眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)??

6、生活中你聆聽(tīng)過(guò)這樣的語(yǔ)言，看到過(guò)這樣的眼神嗎？同學(xué)交流。

（三）小結(jié)：正是這不教而教帶給了作者自信，激勵(lì)了作者奮進(jìn)，帶給了作者成功。學(xué)完了這個(gè)故事，從這位唯一的聽(tīng)眾身上你學(xué)到了什么？同學(xué)交流。

是啊，關(guān)愛(ài)，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，激人奮進(jìn)，幫助人們獲得成功。所以我們每個(gè)人都要懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài)。課件出示：

做一個(gè)傾聽(tīng)者！

不要吝嗇自己的鼓勵(lì)和微笑！

愿感恩和付出同時(shí)在我們身上體現(xiàn)！

把這段話送給同學(xué)們，一塊共勉！

五、作業(yè)（請(qǐng)選擇一至兩題完成）

1、把你讀完課文后所獲得的感悟?qū)懗梢痪涓裱浴?/p>

2、為你身邊的人做一件好事，奉獻(xiàn)你的愛(ài)心。3．薦閱讀《我看見(jiàn)了大?！贰ⅰ镀椒稚?。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

音樂(lè)白癡

鼓勵(lì)

唯一的聽(tīng)眾

關(guān)愛(ài)

幫助

小提琴手

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

蚌埠市桃園小學(xué)

張

陽(yáng)

第五篇：《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

《唯一的聽(tīng)眾》一文，語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感，內(nèi)容真實(shí)動(dòng)人，表達(dá)的情感真摯純樸。在教學(xué)中我主要采用“自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)”的教學(xué)模式，“以讀促知?、以讀促解、以讀促悟”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、找找、議議、品析”的方法學(xué)習(xí)課文。既讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、又讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，積極主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，體會(huì)文章的思想感情，感受人物的高尚品德，感悟字里行間飽含的真情實(shí)感,從而提高課堂教學(xué)的有效性.教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。

2．提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論，共同解決疑難。

3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

教學(xué)過(guò)程：

一． 創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

(一)同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了文章的大意，理清了文章的脈絡(luò)，并理解在練琴的過(guò)程中“我”的心理、行動(dòng)的變化。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文《唯一的聽(tīng)眾》，去感覺(jué)老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，并讓愛(ài)在我們的心靈處扎根。

(二)先讓我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾組詞語(yǔ)。

(三)看來(lái)，大家對(duì)這幾組詞語(yǔ)掌握得不錯(cuò)，來(lái)，我們聯(lián)系課文再讀一遍，看看從這幾組詞語(yǔ)中讀懂了什么。

(四)是啊，作者成功了，請(qǐng)大家用心欣賞他演奏的《月光》。（相機(jī)板書(shū)：成功）

(五)你們聽(tīng)，多么優(yōu)美的旋律，多么嫻熟的彈奏技巧?。≡诿看窝葑嗟臅r(shí)候，作者都會(huì)念念不忘一個(gè)人，一個(gè)他心存感激的人??這就是她練琴時(shí)的“唯一的聽(tīng)眾”。

二． 緊扣主線，研讀課文。

（一）、理解老教授的真正身份。

1.老教授的真正身份是什么？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆粋€(gè)句子說(shuō)明。

2.出示句子“她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手！”(1)這個(gè)句子的關(guān)鍵詞是什么？（最有聲望、首席）(2)“首席”是什么意思？說(shuō)明了什么？

(3)老人之所以成為“最有聲望”的教授是因?yàn)槭裁矗靠捎靡粋€(gè)什么成語(yǔ)來(lái)形容？（德才兼?zhèn)洌?/p>

(二)默讀課文，找出相關(guān)句子。

1.正因?yàn)檫@位老教授德才兼?zhèn)?，才?huì)在我灰心喪氣的時(shí)候及時(shí)給予我真誠(chéng)的什么呢？ 相機(jī)板書(shū)：鼓勵(lì) 關(guān)愛(ài) 欣賞

2．正是這促我努力，最終讓我成才。那么，文章抓住了老人的哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)，反映老教授的高尚美德的？（神態(tài) 語(yǔ)言）

3．下面，請(qǐng)大家快速閱讀課文，分別用?、這些充滿智慧的線條劃出有關(guān)的句子。

（三）理解老教授“神態(tài)”的句子。1．出示3個(gè)句子，共同訂正。

（1）、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。（2）、她一直很平靜地望著我。

（3）、我也常常忘記她是聾子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??

2．這3個(gè)句子，重點(diǎn)詞是什么？

3．請(qǐng)默讀課文抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文，思考：分別在怎么樣的情況下，老教授在平靜地望著“我”？

4．平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

幻燈出示：

5、交流所寫(xiě)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。6．在這3個(gè)句子中，你最喜歡哪一個(gè)句子？（引導(dǎo)理解“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水?！保?/p>

7，從上述的練習(xí)中，你讀懂了什么？

8．現(xiàn)在，請(qǐng)你們帶著自己的感悟讀讀這3個(gè)句子。讀后評(píng)價(jià)。（自由讀 小組讀 指名讀）

（四）理解老教授“語(yǔ)言”的句子。1．出示句子，指4名同學(xué)讀。

2．這四句話，可用文中哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明？（詩(shī)一般的語(yǔ)言）

3．是啊，那是詩(shī)一般的語(yǔ)言，這樣的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔清新，回味悠長(zhǎng)，讓人感到愜意安詳，清涼酣暢。請(qǐng)用心讀讀這四個(gè)詩(shī)一般的句子，去感悟老人那詩(shī)一般的心靈。別忘記了，在不懂的地方記上問(wèn)號(hào)，在體會(huì)深刻的地方寫(xiě)下自己的感受。等會(huì)兒，我們?cè)龠M(jìn)行交流。

4．質(zhì)疑：在剛才的學(xué)習(xí)中，你們遇到了什么不懂的地方嗎？ 5．在小組中進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。6．交流體會(huì)：

（1）現(xiàn)在讓老師來(lái)當(dāng)小伙子，你們來(lái)當(dāng)教授，把你們剛才體會(huì)深刻的句子讀給我聽(tīng)，好嗎？

7．真是詩(shī)一般的語(yǔ)言啊！讓我們?cè)賮?lái)讀讀，體會(huì)老教授對(duì)年輕一代的關(guān)懷和鼓勵(lì)。師引讀：（播放《秋日私語(yǔ)》的輕音樂(lè)）

三．總結(jié)全課，拓展延伸

（二）正是這樣的一位老人對(duì)我循循善誘。積極鼓勵(lì)，真誠(chéng)無(wú)私的幫助，才使我樹(shù)立信心，刻苦練習(xí)，讓我最終愛(ài)上了小提琴，站在萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央，演繹了自己精彩的人生。此時(shí)此刻，你有什么感受呢？請(qǐng)完成小練筆：（播放《感恩的心》音樂(lè)）

此時(shí)此刻，我想對(duì)老教授說(shuō)：“。”

也想對(duì)小提琴手說(shuō)：“?！备雽?duì)自己說(shuō)：“?！?/p>

(三)同學(xué)們。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心，多給予身邊的人一份關(guān)愛(ài)，一份幫助，讓愛(ài)的旋律伴隨著我們，共同創(chuàng)造我們完美的人生吧！

四．布置作業(yè)(一)作業(yè)超市。（請(qǐng)選擇一至兩題完成）

1、把你讀完課文后所獲得的感悟?qū)懗梢痪涓裱浴?/p>

2、為你身邊的人做一件好事，奉獻(xiàn)你的愛(ài)心。3．薦閱讀《我看見(jiàn)了大?！贰ⅰ镀椒稚?。板書(shū)： 11 唯一的聽(tīng)眾

鼓勵(lì) 關(guān)愛(ài) 欣賞 成功