第一篇：將相和-公開課教案

18、將相和

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫詞語。

2、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

五、課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生搜集一些相關(guān)歷史資料。

2、制作課件。

六、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？

2、介紹司馬遷和《史記》。我國的古代文學(xué)名著浩如煙海，里面有許多栩栩如生的人物，引人入勝的故事。我國古代有一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家叫司馬遷，他寫了一部杰出的著作《史記》，請(qǐng)同學(xué)們讀讀“資料袋”。

3、《史記》這部著作有五個(gè)部分，“列傳”這一部分是記敘大臣和重要人物的。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一個(gè)故事。

二、出示課題，齊讀課題，解題（將是誰？相是誰？）針對(duì)課題質(zhì)疑。

三、初讀課文，了解大意，理清脈絡(luò)。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字詞。

3、理清脈絡(luò)。

① 默讀課文，想一想：課文圍繞廉頗和藺相如寫了幾件事情？

（3個(gè)故事：完璧歸趙 澠池會(huì)見 負(fù)荊請(qǐng)罪）② 借助這3個(gè)小標(biāo)題，復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

（小結(jié)：歸納文章的主要內(nèi)容可以用拓展小標(biāo)題的方法）③ 這三個(gè)故事中，你對(duì)哪個(gè)故事最感興趣？

四、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”這個(gè)故事

1、從“璧”入手，介紹和氏璧，介紹時(shí)代背景。

2、引入1-3自然段，了解“完璧歸趙”的起因。

引：滿朝的文武大臣和趙王商議了這么久，決定了沒有？（沒有）

作者的表現(xiàn)手法真高明??！正當(dāng)大家為難的時(shí)候，這種寫法為誰的出場做了鋪墊？（藺相如）

3、藺相如是個(gè)怎樣的人呢？自學(xué)課文4—10自然段，抓住描寫藺相如語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫的詞句作批注。

4、同桌交流。

5、全班交流。第八自然段

體會(huì)“理直氣壯”（理由充分，說話有氣勢）① 從語言上體會(huì)

哪些詞語最能體現(xiàn)他的理直氣壯？（撞碎、強(qiáng)逼）體會(huì)到什么？ 指名讀、評(píng)價(jià)、男生讀、全班讀 ② 從動(dòng)作上體會(huì)

觀察這幅圖上的情景，你看到了什么？（抓住秦王、藺相如的神態(tài)和動(dòng)作）此時(shí)此刻，藺相如心里怎么想？

找出這段話中描寫動(dòng)作的詞，體會(huì)到什么？（理直氣壯、無所畏懼）指名讀、全班讀、師生配合讀 第九自然段

① 體會(huì)做法：藺相如為什么沒有走？（使者風(fēng)范、無畏強(qiáng)暴）② 體會(huì)語言“大大方方”（心中坦蕩、無謂）③ 指名讀、齊讀

藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶??他才肯叫出來。（考慮周全、緩兵之計(jì)）藺相如說：“這塊璧有點(diǎn)小毛病??”(機(jī)智過人)

6、小結(jié)：藺相如在與秦王的交手中，憑借他過人的機(jī)智、不畏強(qiáng)權(quán)的膽識(shí)，周密安排，最后完璧歸趙。

7、回到學(xué)習(xí)要求里提出的問題,填空：

藺相如是個(gè)機(jī)智過人、勇敢無畏、熱愛祖國的人。

8、想不想看看司馬遷在《史記》原文中對(duì)藺相如的評(píng)價(jià)。出示資料。

五、總結(jié)。板書設(shè)計(jì)：

18、將相和

廉頗 藺相如

完璧歸趙 機(jī)智、勇敢、愛國 澠池會(huì)見 負(fù)荊請(qǐng)罪

第二篇：將相和公開課正式教案

將相和

教材分析：

課文以秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池會(huì)見”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三則故事，著力描繪了藺相如機(jī)智勇敢的形象，謳歌了他忠于國家、大義凜然的高貴品質(zhì)。如何讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠理解文中三個(gè)故事的因果關(guān)系。

2、通過自學(xué)研討“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”兩個(gè)故事，從多角度理解并感受藺相如的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的品質(zhì)。

3、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)語句。

教具準(zhǔn)備：“完璧歸趙”故事的連貫圖片、課文磁帶、幻燈片一張。教學(xué)過程：

一、談話，激發(fā)興趣

1．板書：將相和（出示幻燈1）齊讀課題。通過預(yù)習(xí)課文，你對(duì)課題了解多少？(將指指廉頗，相指藺相如，和指他們和好了，團(tuán)結(jié)了。)2．師：既然講“和”，說明他們原來（不和，鬧別扭，搞分裂）。（師評(píng)價(jià)：就一個(gè)課題，就把文章的脈絡(luò)理清了，真了不起）

3．對(duì)于課題，你們有什么要問的？（將相之間為什么失和？又是什么原因使他們言歸于好的呢？）師注意及時(shí)評(píng)價(jià)。

二、初讀課文，了解大意。

1． 廉頗和藺相如之間，從一開始的和到不和再到是最后的不和，課文是用幾個(gè)小故事的形式介紹的。2． 快速默讀課文?；脽舫鍪咀詫W(xué)要求。課文是用幾個(gè)小故事的形式？找出每個(gè)故事的起止，并用文中一個(gè)合適的“詞語”概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。3． 討論交流，給課文分段：出示幻燈2(自學(xué)要求)

本文講了三個(gè)小故事。第一個(gè)故事（1—10）。完璧歸趙 第二個(gè)故事（11—15）。澠池之會(huì) 第三個(gè)故事（16－18）負(fù)荊請(qǐng)罪。

4．小結(jié)：本文用完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事，講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。（理解這三個(gè)詞）

四、學(xué)習(xí)課文。（抓重點(diǎn)詞句理解藺相如品質(zhì)）

（一）廉頗、藺相如為什么不和？請(qǐng)同學(xué)們用快速瀏覽快全文，思考有沒有直接描寫他們不和的句子？（出示幻燈3）第16自然段。

1、指名讀第16自然段。出示后齊讀這段話。用自己的話說說他們之間為什么不和？（藺相如靠一張嘴，職位就比廉頗高。）換成你是大將廉頗，你服不服？為什么？理解“攻無不克，”。板書：嘴 攻無不克 戰(zhàn)無不勝

2、推出研究問題：同學(xué)們，請(qǐng)想一想，現(xiàn)在我們應(yīng)該重點(diǎn)研究什么問題了？出示幻燈5（藺相如真的是僅僅靠一張嘴嗎？這張嘴厲害在哪里？師板書：嘴）

（二）深入閱讀，抓住人物言行，理解人物品質(zhì)。（完璧歸趙）讓我們帶個(gè)這個(gè)問題，仔細(xì)地來研究研究“完璧歸趙”這個(gè)故事。

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀這個(gè)故事找出他說的話。師出示幻燈4(藺相如說的話)

2、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。（你們研究了哪一句?。繉W(xué)生如不肯來說，師可引導(dǎo)，看來這句有難度。我們一起來研究。）

A、出示幻燈5第六自然段?！叭绻汀绻欢ā保?）指名讀藺相如的話。

（2）藺相如是在什么情況下說這番話的？（引導(dǎo)學(xué)生讀懂秦王想騙璧，趙王非常著急，群臣苦無良策）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。，（3）藺相如是怎么說這幾句話的？你的神態(tài)為什么這么嚴(yán)肅？（揣摩藺相如的神態(tài)、語氣）指導(dǎo)朗讀。

① 沒去秦國之前，藺相如已想好兩個(gè)對(duì)策，可見這人做事（深謀遠(yuǎn)慮、胸有成竹、思慮周全）。誰來做一回深謀遠(yuǎn)慮的藺相如？讀一讀這段話。

② “一定”說明什么？誰愿意做一回自信的藺相如，讀一讀這段話。

③誰愿意帶璧智闖秦國？你知道危險(xiǎn)嗎？（生讀，師采訪）明知危險(xiǎn)，還毅然前往，真是明知山有______,偏向___________.（4）讀到這里，你對(duì)藺相如有什么新的了解？（概括藺相如品質(zhì)：臨危不懼，機(jī)智勇敢，深謀遠(yuǎn)慮、胸有成竹、思慮周全、足智多謀??）過渡：藺相如在趙王心急如焚，群臣無策時(shí)，毅然接受任務(wù)?？纯刺A相如如何機(jī)智面對(duì)秦王。B、（出示幻燈6）句子：藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?/p>

（1）藺相如說了什么話？為什么說是騙？老師當(dāng)秦王，看看你能不能從我手中騙走。指導(dǎo)讀。強(qiáng)調(diào)“小”。

（2）他為什么要騙？從哪里看出秦王沒有有拿成換璧的誠意？ 藺相如見秦王沒有拿城換的璧的意思，他會(huì)想什么？（討璧，不行；搶璧，更不行。唯有??）(3)你們喜歡藺相如的“騙”嗎？為什么？

過渡：和氏璧暫時(shí)拿回來了，可是周圍全是虎視眈眈的秦國衛(wèi)兵啊，藺相如怎么做的？C、（出示幻燈7）句子：藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五個(gè)城。所以把和氏璧拿了回來，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”①什么叫“理直氣壯”？ 藺相如理直氣壯地面對(duì)秦王，他的理在哪里？ ②對(duì)于秦王的欺騙，藺相如有充分的理由不把玉交給秦王，誰能理直氣壯地讀一讀這幾句話？

③（出示示撞璧圖8）。討論：如果沒有秦王及時(shí)阻止，藺相如真的會(huì)撞碎玉石嗎？ 通過討論，進(jìn)一步體會(huì)藺相如的機(jī)智勇敢。小結(jié)過渡；藺相如設(shè)計(jì)取回了璧。D、（出示幻燈9）：到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五個(gè)城交給我國，我國馬上把和氏璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”（1）和氏璧送回了趙國，藺相如不怕秦王一怒之下殺他嗎？（2）體會(huì)理解藺相如洞察人心，深知秦王想統(tǒng)一中國，E．小結(jié)：現(xiàn)在你覺得藺相如是個(gè)怎樣的人？師板書：（藺相如品質(zhì)，根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書）F：剛才我們怎么讀出藺相如的這些品質(zhì)的？（抓言行）文中有幾處藺相如說的話的空白處，你能補(bǔ)上嗎？（要突然機(jī)智勇敢，有理有禮）如：舉行典禮的時(shí)間為什么要定在幾天之后等，教師要追問一下。采用表演說的方式。生補(bǔ)上后，師可追問，為什么作者沒寫上同學(xué)們補(bǔ)充的部分？（文中已有的語言更能突然藺相如品質(zhì)）

五、總結(jié)全文 ① 在完璧歸趙中，藺相如憑什么戰(zhàn)勝秦王？（出示幻燈10）（若是“就憑一張嘴”是不可能“完璧歸趙”的?！巴觇禋w趙”中處處顯示出他的聰明才智和勇敢無畏，難怪趙王封他做了上大夫。他的聰明才智和勇敢無畏為的誰？（國家利益）

② 你知道什么叫“完璧歸趙”了嗎？(本意是什么?比喻什么?用詞說話)

六、課外拓展：老百姓，大臣會(huì)怎樣評(píng)價(jià)藺相如？

反思：注意語文要姓語，訓(xùn)練要扎實(shí)，字，詞句的理解一定要到位。朗讀指導(dǎo)要到位。聽課教師：高段語文組教師。

第三篇：將相和公開課教案

將相和公開課教案

設(shè)計(jì)理念：

《將相和》這篇課文根據(jù)《史記》改編：它以秦趙兩國矛盾為背景，具體地?cái)⑹隽恕巴觇禋w趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)歷史故事，歌頌了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局的思想品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的精神。教學(xué)這篇課文時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解清楚將相之間“不和”到“和”的過程以及原因，抓住“藺相如被封為上卿是不是靠一張嘴”這一牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)故事。并學(xué)習(xí)通過人物言行突出人物品質(zhì)的寫法，進(jìn)一步探究人物的思想品質(zhì)、性格特點(diǎn)，幫助學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語。

2．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系3．感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過人物言行突出人物品質(zhì)的寫法教學(xué)難點(diǎn)： 把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。課時(shí)安排：一課時(shí)

一、揭示課題，簡單介紹歷史背景，引發(fā)興趣。教師可以先板書課題，讓同學(xué)齊讀，之后問：看到課題，你們想知道什么呢？相機(jī)簡介歷史背景。設(shè)計(jì)這個(gè)問題，實(shí)際是在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等他們提出一些問題，諸如：我想知道“將”和“相”是誰；我想知道他們之間發(fā)生了什么事；我想知道他們?yōu)槭裁春秃玫?；教師可以適時(shí)激趣。請(qǐng)你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。

二、讀課文，把“將”、“相”的名字用________畫下來，同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個(gè)問題：“將”指的是廉頗?！跋唷敝傅氖翘A相如。本文一共講了三個(gè)小故事。第一個(gè)：可以用“完璧歸趙”來概括。第二個(gè)：可以用“澠池之會(huì)”來概括。第三個(gè)：可以用“將相和好”來概括。

三、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事找準(zhǔn)矛盾焦點(diǎn)，形成探究主題

1、誰來說說課題的意思?

2、既然是“和好”，說明將相以前有過“不和”，他們?yōu)槭裁床缓土四?？看看廉頗是怎么說的? A、生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀。

“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不去！”B、指導(dǎo)朗讀：讀書要讀得“聲情并茂”，老師教大家一個(gè)方法：邊讀邊揣摩廉頗當(dāng)時(shí)的心理，想象他說話時(shí)的表情，動(dòng)作，這樣自然而然就讀得“聲情并茂”了。想不想試試? C、生自由練讀后指名讀，師生共同評(píng)議。

3、找到將相矛盾的焦點(diǎn)了嗎？（師生討論交流)

4、小結(jié)：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì)耍嘴皮子，沒什么真本事。竟然爬到他頭上去了，心里就不平衡，不服氣。那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人，他的嘴到底厲害不厲害？官到底該不該升？這就是咱們要重點(diǎn)研究的問題。

（板書：嘴厲害? 官升？)〔設(shè)計(jì)意圖：由課題入手，有“和”必有“不和”。引導(dǎo)學(xué)生直接切入到課文第十六自然段廉頗的語言，在感情朗讀中理清將相矛盾的焦點(diǎn)，形成探究主題――藺相如的“嘴”到底厲害不厲害？官到底該不該升? “牽一發(fā)而動(dòng)全身”，力求收到“提綱挈領(lǐng)，百毛皆順”之功效?！尘o扣人物語言，豐滿人物形象

1、我們先來看“完璧歸趙”這個(gè)故事。請(qǐng)大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說話時(shí)表現(xiàn)的兩個(gè)詞語，做上記號(hào)。

A、生自由讀文。

B、請(qǐng)兩位同學(xué)將詞語板書到黑板上。（理直氣壯大大方方)

2、指名讀“理直氣壯”，理解詞意，指導(dǎo)讀出詞語的味道來。

3、引讀：藺相如理直氣壯地說——“我看您并不想交付十五個(gè)城?6?7?6?7我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！?/p>

4、藺相如的理“直”在哪里？請(qǐng)大家默讀2到8自然段，劃出重點(diǎn)句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個(gè)理。（師生共同討論交流)〔設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程”，其中學(xué)生與文本之間的有效對(duì)話是基礎(chǔ)。此處引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，替藺相如擺理。理擺透了，氣才能壯。

既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又為下面的感情朗讀以及對(duì)話的展開奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

5、導(dǎo)讀：

是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。藺相如理直氣壯地說——（生讀“我看您并不想交付十五個(gè)城?6?7?6?7我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！?有理有據(jù)，所以藺相如面對(duì)的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字?jǐn)S地有聲。藺相如理直氣壯地說——（生齊讀“我看您并不想交付十五個(gè)城?6?7?6?7我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”)

6、討論交流：藺相如真的撞嗎？（引導(dǎo)：秦王對(duì)和氏璧是愛不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計(jì)。)

7、除了金蟬脫殼之計(jì)，藺相如還用了幾個(gè)計(jì)。請(qǐng)大家接著讀書，看看誰能讀出來?（生讀書后交流，師相機(jī)引導(dǎo)：

“緩兵之計(jì)、瞞天過海、明修棧道，暗渡陳倉”等)

8、過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。

所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見了秦王才會(huì)——（師指板書“大大方方”，生齊讀)

9、引讀：藺相如大大方方地說——“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了?6?7?6?7您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！?/p>

10、討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請(qǐng)大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理。

（相機(jī)指導(dǎo)：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。)

11、導(dǎo)讀：

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會(huì)殺他，所以才會(huì)大大方方地說——（生齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了?6?7?6?7您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！?

12、你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來？（不畏強(qiáng)暴機(jī)智勇敢)

13、小結(jié)：藺相如憑著過人的機(jī)智和超人的膽識(shí)，用他的那張嘴和秦王針鋒相對(duì)。

不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對(duì)趙國動(dòng)兵。你們說說，他這張嘴厲害不厲害?（擦去黑板上“厲害”后的“？”，改為“！”)〔設(shè)計(jì)意圖：這一板塊教學(xué)由“理直氣壯”和“大大方方”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語入手，引導(dǎo)學(xué)生展開探究，既避免了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)逐段講解的弊端，又增加了學(xué)生思維的跨度。將學(xué)生思維引向深入的同時(shí)，藺相如“機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴”的形象在學(xué)生心中豐滿起來。〕回歸課文開頭，提升人物精神

1、和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎？請(qǐng)大家讀書，找出文中的句子來。

“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去。如果?6?7?6?7那時(shí)候秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的理由?！盇、指名讀后自由讀。

B、你們又讀出一個(gè)怎樣的藺相如來？（交流：“自信、胸有成竹”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

2、總結(jié)提升：“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇，才敢?guī)ц等肭?，最終完璧歸趙，不辱使命。（板書：不辱使命)

3、同學(xué)們，如果你是趙王，面對(duì)這樣一個(gè)擁有大智慧的人才，要不要給他升官?（師擦去黑板上“升”后的“？”，改為“！”)〔設(shè)計(jì)意圖：“藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎？”這一問題將學(xué)生引入到同文本的更深層次的對(duì)話之中。在指導(dǎo)學(xué)生讀悟的過程中，將一個(gè)“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”的大智大勇、不辱使命的藺相如立在學(xué)生面前?！?/p>

四、用學(xué)習(xí)第一故事的方法——抓住最能突出人物特點(diǎn)的主要內(nèi)容，通過人物言行，了解人物品質(zhì)的方法學(xué)習(xí)第二故事1.引導(dǎo)學(xué)生回顧第一故事的學(xué)習(xí)方法，加深訓(xùn)練重點(diǎn)：“言行→品質(zhì)”的印象。

2.學(xué)生默讀、思考、抓住人物言行議論（議論重點(diǎn)：“生氣極了”，“不答應(yīng)?6?7?6?7拼了”）。不畏強(qiáng)暴、舍身救主3.教師小結(jié)：藺相如不畏強(qiáng)暴，在與秦王的斗爭中，置個(gè)人生死于不顧，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無愧的。

現(xiàn)在，要是你聽廉頗說藺相如只會(huì)耍嘴皮子，你會(huì)怎么告訴廉將軍——藺相如還靠(不畏強(qiáng)暴)（板書)過渡：看來，藺相如能當(dāng)上上卿，不僅僅是靠嘴。他在“完璧歸趙”、“澠池會(huì)”兩故事中光彩照人，可是在當(dāng)上上卿之后，特別是聽說了廉頗挑釁的話后，為什么見了廉頗就像“老鼠見了貓”？他們二人最終又怎樣“和好”呢？我們下節(jié)課再議。

五、說板書設(shè)計(jì)

18、將相和知錯(cuò)就改機(jī)智勇敢（嘴：厲害！官：升！)將（廉頗)和相（藺相如）心胸寬廣識(shí)大體顧大局愛國

第四篇：將相和公開課教案 Microsoft Word 文檔

將相和

教學(xué)要求：

1、知識(shí)與技能

（1）認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會(huì)寫“趙、拒”等生字。

（2）理解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容。

（3）能抓住人物特點(diǎn)，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。

2、過程與方法

（1）通過把握各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

（2）通過表演加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)與理解。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）感受藺相如的機(jī)智勇敢、識(shí)大局和大將軍廉頗知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

（2）懂得遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局，識(shí)大體，講團(tuán)結(jié)。重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系。

2、感受人物形象，概括人物特點(diǎn)。

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、搜集有關(guān)資料。

2、自讀課文，嘗試?yán)斫狻?/p>

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

3、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”，感受藺相如的智勇雙全。

教具準(zhǔn)備：

課件或小黑板

教學(xué)過程：

一、走進(jìn)古典名著，了解名著內(nèi)容

1.導(dǎo)入：同學(xué)們一定聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國的古典名著。哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？（《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》）

我國的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”，你還知道哪些名著？（《三言二拍》《資治通鑒》等）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請(qǐng)同學(xué)們翻開教材，讀一讀“資料袋”。（生讀）

2.出示課題（18 將相和），破題、解題。題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？

二、走進(jìn)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中心

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、字詞質(zhì)疑，討論解疑，齊讀生字詞。

（出示生字、新詞。）

3、快速瀏覽全文，思考：課文主要講了哪三個(gè)故事？指名說后再讓學(xué)生上臺(tái)板書。（完璧歸趙 澠池相會(huì) 負(fù)荊請(qǐng)罪）

4、指名分節(jié)讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會(huì)”？哪些自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”？

讀后反饋、明確：第1～10自然段講“完璧歸趙”；第11～14自然段講“澠池之會(huì)”；第15～18自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”。）

5、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事。

（1）指名讀課文第1～10自然段。其余同學(xué)邊聽邊想，再提出幾個(gè)感興趣或不理解的問題。

（2）讓學(xué)生提問題，先在小組內(nèi)討論交流；再指名回答。

（3）以下的問題如果學(xué)生沒有提及，可以由教師提問，重點(diǎn)討論：

①藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國去。……”

藺相如說話前為什么要“想一會(huì)兒”？（一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟，二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會(huì)兒”就有了解決問題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺

相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國去，表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過人和為了國家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。）

②藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

◇聯(lián)系上下文，說說你對(duì)“理直氣壯”的理解。

藺相如為什么能“理直氣壯”？（因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）

◇藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會(huì)真撞的，他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。）

◇讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。

③到了舉行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“……”

藺相如為什么能大大方方？（已無后顧之憂）可以用哪些詞語來形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏）

④秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。

從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？

（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對(duì)比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利?！爸坏谩闭f明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）

（4）從這個(gè)故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？

完成練筆：

藺相如是一個(gè)__________________的人（膽識(shí)過人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀、不畏強(qiáng)暴……）

⑤朗讀課文第1～10自然段。

三、布置作業(yè)

1.抄寫生字。

2.有感情地朗讀課文。(公開課教案轄區(qū)教研2009、4、9陳吉鐘)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩則故事。

2、了解故事來龍去脈，體會(huì)人物形象。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課文主要講了哪三件事？

2、廉頗為什么對(duì)藺相如不服？

二、繼續(xù)走進(jìn)課文，理解內(nèi)容

前一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”的故事。

（1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個(gè)感興趣的或不理解的問題進(jìn)行交流。如藺相如為何拼命地堅(jiān)持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？

（2）提問：

①在課文的這個(gè)部分中，你對(duì)哪些詞句感受最深刻？

②這場斗爭，趙國和秦國是打個(gè)平手，還是趙國占了上風(fēng)？（趙國贏占了上風(fēng)。因?yàn)榍貒菑?qiáng)國，趙國是弱國，秦王和趙王一樣為對(duì)方演奏樂器，秦王吃虧了。再說，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對(duì)方的方法也不一樣，所以說是趙國占了上風(fēng)。）

③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……）

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

（1）指名讀課文第15至18自然段。

（2）說廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎？（答案可以是──廉頗只能說犯錯(cuò)，不能說有罪。廉頗認(rèn)為自己有罪，這說明廉頗對(duì)自己要求很嚴(yán)格。以可以是──如果廉頗不及時(shí)改正錯(cuò)誤,就要成為國家的罪人。

（3）廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，可以看出廉頗是是個(gè)怎樣的人？（知錯(cuò)就改的人，最終還是以國家利益為重的人。）

（4）通過這個(gè)故事，你對(duì)藺相如又有哪些認(rèn)識(shí)？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）

（5）有感情地朗讀這部分。

二、回歸全文，總結(jié)提高

1.理解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)成語的含義。

2.說說三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

前面兩個(gè)故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，保證了國家的安全。后面一個(gè)故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。

3.說說你喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？

三、布置作業(yè)

1.抄寫喜歡的詞語和句子。

2.有條件的同學(xué)課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。

板書設(shè)計(jì)：

將相和

完璧歸趙 臨危不懼顧全大局

澠池相會(huì) 機(jī)智勇敢維護(hù)國家利益

負(fù)荊請(qǐng)罪 勇于改過

第五篇：《將相和》公開課教案、說課稿及教學(xué)反思

課題：《將相和》

執(zhí)教老師：吳才智

執(zhí)教班級(jí)：五（1）班 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

2、過程與方法：繼續(xù)運(yùn)用抓住人物言行深入體會(huì)人物特點(diǎn)的閱讀方法感受人物的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種寫作方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過將相之間由和到不和再到和的轉(zhuǎn)變過程，感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，聯(lián)系自己的生活，在閱讀過程中抓住關(guān)鍵詞和人物語言體會(huì)人物特點(diǎn)，理解人物形象。引導(dǎo)學(xué)生把握三個(gè)故事之間的聯(lián)系，多角度、有創(chuàng)意地閱讀，讀出自己獨(dú)特的見解，體會(huì)藺相如、廉頗的高尚品質(zhì)。

課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、出示課題《將相和》，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解： 課題中的“將”指誰？（相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什么意思？

2、教師介紹時(shí)代背景；

3、讓學(xué)生圍繞課題，提問題。

二、初讀課文：

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求：自己拼讀生字，讀通課文；給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題；思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因；再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事？

2、認(rèn)讀生字；

3、學(xué)習(xí)新詞；

4、引導(dǎo)學(xué)生給三個(gè)小故事加標(biāo)題；

5、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。

三、再讀課文：

1、教學(xué)“完璧歸趙”部分；

（1）學(xué)生細(xì)讀課文，用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。（2）交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。（3）討論：還有什么地方?jīng)]讀懂。如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？”這個(gè)問題必須通過認(rèn)真讀書，聯(lián)系上下文，積極動(dòng)腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見機(jī)行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會(huì)真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機(jī)智。（讓學(xué)生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生爭論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。）

（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。

2、教學(xué)“澠池之會(huì)”部分：（1）學(xué)生根據(jù)問題讀課文：“藺相如為什么敢逼秦王擊缶？（2）小組討論；

（3）引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

3、自學(xué)交流“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分：

（1）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分，并質(zhì)疑問難。（再結(jié)合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會(huì)各說些什么？）

（2）請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話。（既填補(bǔ)了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

1、學(xué)完全文，四人小組討論：你對(duì)藺相如、廉頗有什么認(rèn)識(shí)？你最大的收獲和體會(huì)是什么？

五、板書設(shè)計(jì)

將（廉

頗）

負(fù)荊請(qǐng)罪

———————————→

不和 —————→和

相（藺相如）

完璧歸趙——澠池之會(huì)

《將相和》說課稿 執(zhí)教老師：吳才智

各位老師：

大家好！今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版五年級(jí)下冊第 18 課《將相和》。

一、說教材

本課是第10冊教材第五組課文?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個(gè)性鮮明。選編本篇課文的目的，是要讓學(xué)生感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生，大多喜歡學(xué)習(xí)語文。一般學(xué)生都有了一定的理解能力，讀課文已經(jīng)不十分困難。以讀為本，是語文教學(xué)的一個(gè)重要理念。如果只要求一般的讀。故事情節(jié)并不難，但要真正讀懂藺相如，讀懂廉頗，讀懂秦王、趙王，還需要下番工夫。

新課標(biāo)指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來進(jìn)行設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高?！?根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生現(xiàn)有生活實(shí)際及本身具有的深度，結(jié)合本課教材特點(diǎn)和在全冊本組所處的位置，以及本組的訓(xùn)練重點(diǎn)“ 讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣”，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

2、過程與方法：繼續(xù)運(yùn)用抓住人物言行深入體會(huì)人物特點(diǎn)的閱讀方法感受人物的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種寫作方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過將相之間由和到不和再到和的轉(zhuǎn)變過程，感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)中指出“語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，注重對(duì)語言的積累、感悟、運(yùn)用”，和本組訓(xùn)練重點(diǎn)“讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣”，我將引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，聯(lián)系自己的生活，在閱讀過程中抓住關(guān)鍵詞和人物語言體會(huì)人物特點(diǎn)，理解人物形象。引導(dǎo)學(xué)生把握三個(gè)故事之間的聯(lián)系，多角度、有創(chuàng)意地閱讀，讀出自己獨(dú)特的見解，體會(huì)藺相如、廉頗的高尚品質(zhì)，以此作為重難點(diǎn)。

三、教學(xué)模式

教法。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法，步步為營，逐層推進(jìn)的教學(xué)模式。在讀中展開對(duì)話過程，將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。

學(xué)法。在學(xué)習(xí)過程中我我充分貫徹“自主，合作，探究”的新課程理念，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)我采用“讀，議、辯、演”等有機(jī)結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受人物形象，在反復(fù)讀的過程中，使學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，升華情感。

四、教學(xué)流程

（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知 出示課題《將相和》，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：

1、課題中的“將”指誰？（相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什么意思？教師介紹時(shí)代背景。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問題。（這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有三條：

1、是檢查學(xué)生 的預(yù)習(xí)效果如何。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。

3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。

2、讓學(xué)生再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”。而“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事？練說。這一設(shè)計(jì)的目的是：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來對(duì)待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念。

（二）讀議悟法，舉一反三

這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。

1、讀議悟法。抓住人物的言行來體會(huì)人物的高尚品質(zhì)，以此突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？”這個(gè)問題必須通過認(rèn)真讀書，聯(lián)系上下文，積極動(dòng)腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見機(jī)行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會(huì)真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機(jī)智。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生爭論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。

2、半扶半放。學(xué)習(xí)部分我決定拋出一個(gè)問題“藺相如為什么敢逼秦王擊缶？”然后讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，小組討論解覺，最后集體交流，我來做總結(jié)。我這樣做的目的就是把課堂還給學(xué)生，運(yùn)用完璧歸趙的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)進(jìn)一步豐滿人物形象。

3、自學(xué)交流。這一部分有兩個(gè)字一定要抓住一個(gè)是“避”和“傲”。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”，突出以“避”對(duì)“傲”。以四人小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分，并質(zhì)疑問難。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會(huì)各說些什么？請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話。既填補(bǔ)了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本，以讀書為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺讀”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。

（三）、總結(jié)評(píng)價(jià)

1、學(xué)完全文，四人小組討論：你對(duì)藺相如、廉頗有什么認(rèn)識(shí)？你最大的收獲和體會(huì)是什么？

五、板書設(shè)計(jì)

將（廉

頗）

負(fù)荊請(qǐng)罪

———————————→

不和 —————→和

相（藺相如）

完璧歸趙——澠池之會(huì)

板書設(shè)計(jì)揭示課文的主要內(nèi)容，展現(xiàn)文章脈絡(luò)和故事之間的因果關(guān)系。簡潔明晰。

六、課堂評(píng)價(jià)：

通過教師對(duì)個(gè)體激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)能糾正別人的錯(cuò)誤；通過對(duì)各個(gè)小組評(píng)價(jià)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)競爭氣氛，同時(shí)有利于每個(gè)組內(nèi)同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步。

謝謝大家！

《將相和》教后反思 執(zhí)教老師：吳才智

本節(jié)課的內(nèi)容是人教版新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)語文下冊第五組第18課《將相和》。課文改寫自司馬遷所著《史記》中的《廉頗藺相如列傳》。文章以趙秦兩國的矛盾為背景，記敘了幾個(gè)小故事，包括“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”等，寫出了將相（廉頗與藺相如）之間由“和”變成“不和”，最后又“和好”的過程。

上課前我對(duì)三個(gè)小故事進(jìn)行了分析。發(fā)現(xiàn)每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，其中“澠池之會(huì)”是“完璧歸趙”的發(fā)展；前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是“負(fù)荊請(qǐng)罪”的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一故事。根據(jù)本課（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：

1．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解“將”、“相”、“和”的意思。能根據(jù)故事將課文分成三個(gè)部分。嘗試用小標(biāo)題概括三個(gè)小故事。

2、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟廉頗與藺相如“不和”的原因，為下一課時(shí)了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系打好基礎(chǔ)。

3、感受人物形象，感悟到藺相如為了維護(hù)國家尊嚴(yán)，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮的特點(diǎn)。

我的教學(xué)設(shè)想是：

1、抓住題眼“和”字組織教學(xué)。

我打算在教學(xué)是時(shí)采用逆推式方法提問，揭示矛盾，直奔中心。先提出“將相為什么不和”一問，把學(xué)生的思路直接引向文章的思路，打破了從頭學(xué)起的老框子，把學(xué)生的注意力引到廉頗對(duì)藺相如的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)上。再抓住“藺相如是不是靠著一張嘴爬上去的，他到底有沒有能耐”自然導(dǎo)入第一個(gè)故事的學(xué)習(xí)，然后再通過一、二個(gè)故事的讀議把藺相如為了維護(hù)國家尊嚴(yán)，機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的形象樹立起來，廉頗的錯(cuò)誤說法不批自倒。第二課時(shí)通過學(xué)習(xí)故事”負(fù)荊請(qǐng)罪”討論將相是怎樣和好的，最后總結(jié)將相和好的原因——為了國家的利益，把人物思想升華到愛國主義的高度。

2、圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生通過品味詞句來突破課文重難點(diǎn)

通過兩次磨課，我打算重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物言行的詞句來理解人物品質(zhì)。先在讀議第一段時(shí)明確提出訓(xùn)練重點(diǎn)和要求，抓住藺相如的言行，理解他到底是怎樣一個(gè)人，并貫穿讀議始終。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物形象的感悟。在方法的運(yùn)用上，大量采用讓學(xué)生自讀感悟、談體會(huì)、角色扮演的方式，讓學(xué)生在自主的講演中親身體驗(yàn)文章中人物的思想意識(shí)、價(jià)值取向，并從情感上得到感染和熏陶。

我按原計(jì)劃上了《將相和》這節(jié)公開課?；仡櫛菊n的教學(xué)過程，基本能按教案和教學(xué)設(shè)想進(jìn)行，在由“不和”到“和”的引導(dǎo)下，拋出了問題“藺相如是不是靠著一張嘴爬上去的，他到底有沒有能耐？”學(xué)生還是比較有興趣的，一直將積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持到對(duì)前兩個(gè)小故事的進(jìn)行中。

在兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的感悟是比較多元的。發(fā)言也比較積極。從自讀到討論，到表演，一步步深化。對(duì)藺相如的人物性格也能夠比較深刻的認(rèn)識(shí)。

課后，我還安排了課本劇的表演。學(xué)生都饒有興致。通過課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物的形象有了基本認(rèn)識(shí)，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個(gè)內(nèi)化的過程。為此，我大膽地請(qǐng)同學(xué)自編、自演課本劇，把做的過程放給學(xué)生。學(xué)生可以從中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演，作為表演的同學(xué)來說，實(shí)踐了一次，本身就多一次體驗(yàn)；對(duì)于觀演的同學(xué)來說，又有了一次很真切，很實(shí)在的感悟。這樣的課文教學(xué)方式，是受到學(xué)生歡迎的。

回顧教學(xué)，覺得還可以再落實(shí)的地方也有幾處： 對(duì)難寫的字與容易讀錯(cuò)的詞語還是不能忽略。

預(yù)習(xí)時(shí)高估了學(xué)生的起點(diǎn)，因此在第一教時(shí)省略了詞語的復(fù)習(xí)與檢查環(huán)節(jié)。課堂中還是發(fā)現(xiàn)“和氏璧”的“璧”有人寫錯(cuò)以及“澠池”的“澠”讀音發(fā)生錯(cuò)誤。本來覺得是不應(yīng)該

出錯(cuò)的環(huán)節(jié)卻頻繁有人出現(xiàn)錯(cuò)誤，這說明詞語環(huán)節(jié)還是要敲敲實(shí)。可以根據(jù)《課堂練習(xí)》前幾分鐘進(jìn)行一個(gè)預(yù)習(xí)的檢查，把字詞環(huán)節(jié)順勢放下去。

如能抓住表演的契機(jī)，再請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)人物的看法。對(duì)人物性格的了解 就能更加落到實(shí)處，學(xué)生通過表演后感悟也會(huì)更深刻些。拓展寫話前最好能再拓展一段廉頗的資料。

廉頗作為趙國的大將軍，對(duì)藺相如迅速上位產(chǎn)生不滿是有理由的。如果能拓展讀讀廉頗的資料，感悟他身經(jīng)百戰(zhàn)，戰(zhàn)功顯赫，可能對(duì)寫話及第三個(gè)故事的理解更能有一個(gè)自然的認(rèn)識(shí)過程。

4、學(xué)生與老師進(jìn)行對(duì)話，感悟藺相如性格的過程中應(yīng)該給予學(xué)生更多的時(shí)間，期待更多精彩的回答，每處的小結(jié)可以等待學(xué)生自己來概括，以訓(xùn)練他們的概括能力，加深他們對(duì)角色的認(rèn)識(shí)。

課堂是充滿挑戰(zhàn)的，課堂是充滿遺憾的藝術(shù)。它要求教師對(duì)文本的解讀更深入，它要求教師對(duì)課堂的駕馭更靈活。我會(huì)不斷地研究自己的教學(xué)，在今后的教學(xué)中更好地為學(xué)生服務(wù)。