第一篇：18 將相和 教案

將相和

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

3、通過(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑

1、出示課題。理解：“和”，就是和好。

2、質(zhì)疑激趣?？吹秸n題，你們想知道什么？

“將”和“相”是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃茫?/p>

一、走進(jìn)古典名著，了解名著內(nèi)容(出示課件)1.導(dǎo)入：你一定聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事??它們都出自我國(guó)的古典名著。哪位同學(xué)能告訴大家中國(guó)古代的“四大名著”是什么？（《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》）我國(guó)的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”，你還知道哪些名著？（《三言二拍》《資治通鑒》等）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國(guó)漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)教材，讀一讀“資料袋”。（生讀）2.破題、解題。題目中“將”指誰(shuí)？“相”又是指誰(shuí)？“和”的意思呢？

二、初讀感知

1、帶著問(wèn)題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、簡(jiǎn)單介紹歷史背景。

3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用________畫(huà)下來(lái)。同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？用自己的話簡(jiǎn)單概括一下?！巴觇禋w趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

三、理清層次

1、這三件事情分別用了哪幾個(gè)自然段來(lái)敘述的？根據(jù)提綱給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。

2、交流。

第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國(guó)，機(jī)智勇敢，保護(hù)國(guó)寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會(huì)上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國(guó)威，又立新功。

第三段（16～18）自然段，寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

四、深入研讀

1、你覺(jué)得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么？課文中哪里開(kāi)始寫到了不和。

“我廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不去！”（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿??）（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會(huì)鬧僵，到那時(shí)，趙國(guó)可能將國(guó)將不國(guó)了。你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽(tīng)不進(jìn)去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒(méi)什么能耐？

3、出示學(xué)習(xí)提示：

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。（2）學(xué)習(xí)建議：建議大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)，并感情朗讀，然后采用擺事實(shí)或講道理的方法，來(lái)說(shuō)服廉頗。

（3）友情提醒：你可以直接從藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)藺相如的特點(diǎn)；也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對(duì)比，從而體會(huì)藺相如的特點(diǎn)。

4、學(xué)生自主研讀課文

5、交流

三、布置作業(yè)

1.抄寫喜歡的詞語(yǔ)和句子。

2.有條件的同學(xué)課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。

第二課時(shí)

一、感悟體會(huì)

1、說(shuō)說(shuō)哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。（1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！??說(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞?！?/p>

①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)？從哪里看出來(lái)的？

“??我指給您看”這是有謀；

“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?！边@是有勇。②體會(huì)藺相如在說(shuō)這些話時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話。（2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了??藺相如也叫人記下來(lái)，所在澠池上，秦王為趙王擊缶?！?/p>

①讀讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情境。②從這里可以看出藺相如得什么特點(diǎn)? “我就跟你拼了”——舍身救主

“秦王被逼得沒(méi)法，只好為趙王擊缶?！薄晃窓?quán)勢(shì)

二、角色體驗(yàn)

1、導(dǎo)入：廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤。于是有了動(dòng)人的負(fù)荊請(qǐng)罪這一幕。

2、讀一讀書(shū)上描述負(fù)荊請(qǐng)罪的句子。

3、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，書(shū)上只說(shuō)：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接?！绷H負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談，我想他們當(dāng)時(shí)一定說(shuō)了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說(shuō)的話還原出來(lái)。

4、學(xué)生寫作，交流。

5、想象說(shuō)話：如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說(shuō)些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說(shuō)些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，又有何感想？今天的你看到了這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說(shuō)什么？請(qǐng)你任意選擇一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。自由準(zhǔn)備--同桌互說(shuō)---指名說(shuō)

6、同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯(cuò)，這需要何等的胸襟和氣魄??！所以，有句俗語(yǔ)叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。

三、總結(jié)提升，課后延伸

1、請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的收獲。

2、感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍，了解一下后來(lái)秦國(guó)滅了六國(guó)，趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)后來(lái)怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢？ 作業(yè)設(shè)計(jì)

1.抄寫上字新詞 2.完成課后1.2題。板書(shū)設(shè)計(jì)

11、將相和

廉頗

藺相如（齊心協(xié)力）愛(ài)國(guó)

完璧歸趙 立功

機(jī)智勇敢

澠池會(huì)見(jiàn) 再立功

心胸開(kāi)闊

居功自傲 負(fù)荊請(qǐng)罪 勇于改過(guò)

（原因）（結(jié)果）（品質(zhì)）

第二篇：《將相和》教案

《將相和》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。

2．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系

3．感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行突出人物品質(zhì)的寫法 教學(xué)難點(diǎn)：

把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、揭題質(zhì)疑

１、同學(xué)們，課題是文章的一面窗戶，看到課題你一定想知道些什么？這“將”和“相”分別指誰(shuí)呢？（板書(shū)：將 相）簡(jiǎn)單介紹兩位。

２、一個(gè)文官和武官一定發(fā)生了許多故事，“和”是什么意思？既然說(shuō)他們和好，那么就意味著之前一定有過(guò)——不和，這篇文章就是講廉頗和藺相如從不和到和的故事。

二、初讀感知

１、下面就請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看課文中有沒(méi)有一段文字直接寫了他們不和？帶著問(wèn)題快速自讀課文，要求找出相關(guān)語(yǔ)句。

２、引出后面廉頗說(shuō)的話。

“我廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就

— 1 — 靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不去！”

師：現(xiàn)在我們就來(lái)研究廉頗說(shuō)的這段話。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿、嫉妒……）廉頗嫉妒藺相如官位比他高！

我們可以想象當(dāng)時(shí)廉頗說(shuō)這話時(shí)的神態(tài)不滿的樣子，讓我們模仿著把廉頗那種不服氣的感覺(jué)讀出來(lái)

３、廉頗說(shuō)到了一個(gè)字“嘴”，認(rèn)為藺相如是在耍嘴皮子，你們覺(jué)得廉頗的話有道理嗎？不對(duì)，靠什么？（不著急回答）

看來(lái)，我們都比廉頗聰明！可這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會(huì)鬧僵，到那時(shí)，趙國(guó)可能將國(guó)將不國(guó)了。你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽(tīng)不進(jìn)去的廉頗。為了勸好，老師建議大家通讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒(méi)什么能耐？

剛才說(shuō)過(guò)：廉頗嫉妒藺相如官位比他高！可藺相如開(kāi)始卻是一個(gè)上大夫?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀議第一個(gè)故事）

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事

1、廉頗不是說(shuō)藺相如靠的只是一張嘴，那么就看看這張嘴在第一個(gè)故事說(shuō)了什么。任務(wù)：讀第一個(gè)故事（1-10），哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。建議：建議大家抓住藺相如的言行，認(rèn)真理解藺相如是怎樣一個(gè)人，即他具有怎樣的品質(zhì)。（學(xué)生默讀、勾畫(huà)、思考；教師板書(shū)：言行→品質(zhì)）

2、學(xué)生自主研讀課文，找出第一個(gè)故事中藺相如說(shuō)的話。

３、交流：

（１）（指名讀）用你的這張嘴來(lái)說(shuō)說(shuō)藺相如第一次說(shuō)了什么。

這里牽扯到一件物品叫做和氏璧，知道它的來(lái)歷嗎？從哪兒看出來(lái)它是

— 2 — 一件寶物呢？

（２）那我們趙國(guó)就換給他吧！可以嗎？（秦王設(shè)的不過(guò)是一個(gè)圈套）不換可以嗎？那就打嘛。不行。（秦國(guó)比趙國(guó)強(qiáng)）是否可以從文中找到根據(jù)？（文中第一句）

（３）換不行，不換也不行。再看藺相如負(fù)著艱巨的任務(wù)去秦國(guó)之前說(shuō)的話，我們體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，自由讀。

此刻，我們就把自己當(dāng)成是課文中的人物，走到文中去。如果你就是藺相如，你會(huì)怎么說(shuō)？看我趙王可不可以放心地派你去，有這么重的使命，該怎么讀呢？（一定，得十分有把握），指名讀，齊讀。

４、生找出藺相如第二次說(shuō)的話。

（１）（指名讀）這塊璧是怎樣的一塊璧？有沒(méi)有毛?。磕鞘翘A相如在說(shuō)謊嗎？

（２）明說(shuō)“給我”行嗎？搶過(guò)來(lái)行嗎？所以，藺相如才會(huì)說(shuō)——讀句。你覺(jué)得他是在耍嘴皮子嗎？這是隨機(jī)應(yīng)變、有謀 ５、自讀、分析藺相如第三、四次說(shuō)的話。

第三句：“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?！边@是有勇。

體會(huì)藺相如在說(shuō)這些話時(shí)的心情---------理直氣壯，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話。

第四句：秦王按藺相如的要求舉行典禮時(shí)，藺相如早叫手下把璧送回趙國(guó)了。他這樣做，完全可能激怒秦王惹上殺身之禍，可他卻大大方方對(duì)秦王說(shuō)明（生讀藺相如的話），說(shuō)明他勇敢機(jī)智。（試讀）

6、總結(jié)課堂，說(shuō)話提升。

師：這就是完璧歸趙的故事（板書(shū)）。藺相如僅僅是把和氏璧完好無(wú)損地帶回了趙國(guó)嗎？我們不得不承認(rèn)他是有勇有謀，勇敢機(jī)智。

現(xiàn)在，要是你聽(tīng)廉頗說(shuō)藺相如只會(huì)耍嘴皮子，你會(huì)怎么告訴廉將軍——藺相如還靠（機(jī)智勇敢）（板書(shū)）

過(guò)渡：完璧歸趙，為趙國(guó)立了大功。那么他與秦王的第二次交鋒是在哪兒呢？澠池（板書(shū)）

四、用學(xué)習(xí)第一故事的方法——抓住最能突出人物特點(diǎn)的主要內(nèi)容，通過(guò)人物言行，了解人物品質(zhì)的方法學(xué)習(xí)第二故事

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧第一故事的學(xué)習(xí)方法，加深訓(xùn)練重點(diǎn)：“言行→品質(zhì)”的印象。

2.學(xué)生默讀、思考、抓住人物言行議論（議論重點(diǎn)：“生氣極了”，“不答應(yīng)……拼了”）。不畏強(qiáng)暴、舍身救主

3.教師小結(jié)：藺相如不畏強(qiáng)暴，在與秦王的斗爭(zhēng)中，置個(gè)人生死于不顧，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無(wú)愧的。

現(xiàn)在，要是你聽(tīng)廉頗說(shuō)藺相如只會(huì)耍嘴皮子，你會(huì)怎么告訴廉將軍——藺

相如還靠(不畏強(qiáng)暴)（板書(shū)）

過(guò)渡：看來(lái)，藺相如能當(dāng)上上卿，不僅僅是靠嘴。他在“完璧歸趙”、“澠池會(huì)”兩故事中光彩照人，可是在當(dāng)上上卿之后，特別是聽(tīng)說(shuō)了廉頗挑釁的話后，為什么見(jiàn)了廉頗就像“老鼠見(jiàn)了貓”？他們二人最終又怎樣“和好”呢？

五、讀議第三個(gè)故事，圍繞“和”字，要想知道將相為什么和好，還要在他們的言行中找答案

1.指名朗讀這一段。

2.提示：這一段，兩人的言行讓人看起來(lái)覺(jué)得都很矛盾：

①藺相如：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？”既然不怕，為什么總躲著呢？這句是不是藺相如自我吹噓，為什么？找出文中的關(guān)鍵句。

（引導(dǎo)學(xué)生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會(huì)見(jiàn)”立功的情景，再與對(duì)

— 4 — 廉頗忍讓的言行對(duì)比，突出藺相如對(duì)敵狠，對(duì)己和的顧全大局品質(zhì)。）

教師板書(shū)：“顧全大局”

②廉頗將軍呢？明明口口聲聲表示不服藺相如，可又為什么背著荊條去道歉呢？

他知錯(cuò)就改，也很熱愛(ài)祖國(guó)。（插入“廉頗老矣，尚能飯否？”的故事）小結(jié)：和好的根本原因就是——兩人都愛(ài)國(guó)！

師：結(jié)合插圖想象廉頗背著荊條到藺相如門上請(qǐng)罪時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？藺相如又會(huì)怎么說(shuō)？

這個(gè)故事就是后來(lái)廣為流傳的故事——負(fù)荊請(qǐng)罪

教師總結(jié)：我們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了廉頗、藺相如為了國(guó)家利益，團(tuán)結(jié)一致的愛(ài)國(guó)主義思想，而且學(xué)到了通過(guò)人物言行，突出人物品質(zhì)的寫作方法。

六、小討論：

這三個(gè)故事的順序能否顛倒？為什么？（進(jìn)一步分清事情的因和果）

這個(gè)故事為什么會(huì)經(jīng)久流傳呢？它對(duì)你的生活有什么啟發(fā)

第三篇：將相和教案[范文]

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。掌握“隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、拒絕、和氏壁、完璧歸趙”

2．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

3、理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱退讓的精神以及廉頗知錯(cuò)就改的好品質(zhì)中到啟示和教育。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在2000多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，中國(guó)被分裂成了七個(gè)國(guó)家（課件：七國(guó)方位圖）秦、齊、楚、燕、韓、趙、魏。其中，趙國(guó)比較弱小，又地處強(qiáng)大的秦國(guó)之東，因而常受至秦國(guó)的欺負(fù)，由此，也就有了《將相和》這個(gè)流傳至今的動(dòng)人故事。（板題）齊讀課題。

2、《將相和》課題三個(gè)字中，“將”指的是──“廉頗” “相”指的是──“藺相如”，讀準(zhǔn)兩個(gè)人的名字?！昂汀笔裁匆馑迹磕闶峭ㄟ^(guò)什么方法理解題目的？

3、誰(shuí)能說(shuō)出帶“和”字的四字詞？（以和為貴、和睦相處、和平共處、和氣生財(cái)??）從同學(xué)們說(shuō)的這些詞語(yǔ)我們不難看出，小到個(gè)人，再到家庭，大到國(guó)家，“和”的重要性都是顯而易見(jiàn)的。中國(guó)有句古話說(shuō)得好，“家和──萬(wàn)事興”。如果同學(xué)之間能和睦相處，人與人之間能和平共處，我們就能創(chuàng)建一個(gè)和諧的社會(huì)。齊讀課題。

二、充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容

１、生讀文，掌握字詞。

2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，看看課文講了幾個(gè)小故事?每個(gè)故事主要講了什么內(nèi)容？

3、如果老師要你用四字詞語(yǔ)來(lái)歸納這三個(gè)故事，你會(huì)用什么詞？隨機(jī)板書(shū)：完璧歸趙（補(bǔ)充和氏璧的由來(lái)）、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。

4、指明讀三個(gè)故事。

5、小結(jié)。

三、布置作業(yè)

二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生詞，認(rèn)讀，聽(tīng)寫，訂正。

2、課文講了幾個(gè)小故事?分別是板書(shū)：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。

二、●體會(huì)將相不和的原因

1、本文的題目是《將相和》，有和就有不和的時(shí)候，文章哪寫了將相不和？劃出相關(guān)語(yǔ)句。

2、文章哪寫了將相不和？誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的句子？（課件出示：廉頗說(shuō)的話）

3、廉頗是齊國(guó)攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝的將軍呀。藺相如就這兩次卻被封為上大夫，職位卻比廉頗高。此時(shí)，這位驍勇善戰(zhàn)的廉頗將軍心里是什么滋味？（不服、忌妒）我們一起讀讀。

4、廉頗說(shuō)藺相如沒(méi)能耐，你贊同嗎？（不贊同）

●感受相如的勇敢機(jī)智

1、藺相如的哪些言行證明他是有能耐的？默讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句。

2、學(xué)生劃句子，師巡視。

（一）學(xué)習(xí)“完璧歸趙”

1、誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的句子，談體會(huì)。板書(shū)：機(jī)智 勇敢聰明

2、剛才我們從相如的語(yǔ)言和行為中感受到他的機(jī)智勇敢。你還能從描寫秦國(guó)和秦王的句子

中感受到一個(gè)怎樣的相如？（出示句子）

3、相如僅僅靠的是一張嘴當(dāng)上上卿的嗎？靠的是——機(jī)智勇敢。是什么力量支撐著他？（愛(ài)國(guó)）

4、同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)看看相如在完璧歸趙中的表現(xiàn)。師引讀：

在趙王與眾大臣為難之時(shí)，藺相如臨危受命，在思考過(guò)后，他胸有成竹地說(shuō)—— 面對(duì)貪婪、不守承諾的秦王，他上前一步沉著鎮(zhèn)定地說(shuō)——

而當(dāng)他奪回寶玉后，抓住秦王的心理，理直氣壯的逼迫秦王說(shuō)——

當(dāng)他派人把寶玉送回趙國(guó)之后便無(wú)所畏懼，大大方方地說(shuō)——

5、小結(jié)：藺相如靠勇敢和機(jī)智成功的“完璧歸趙?！壁w王封他做上卿。

（二）學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”

1、我們?cè)賮?lái)看看，在澠池之會(huì)上你又能找到哪些句子證明藺相如有能耐？誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的句子?談體會(huì)。

2、讓我們一起回到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景中，據(jù)《史記》記載，在澠池會(huì)見(jiàn)時(shí)，藺相如怒發(fā)沖冠，在五步不距離內(nèi)，要用自己的頸項(xiàng)里的血去濺秦王。古人認(rèn)為，頸血濺身是最不吉利的。這使得秦王左右的侍衛(wèi)拔刀相向，二藺相如卻將兩只眼瞪得如銅鈴一般，大喝一聲：“誰(shuí)敢上前？”把他們嚇得直倒退。秦王見(jiàn)此情景便無(wú)可奈何地?fù)袅艘幌麦尽！妒酚洝分羞@樣寫道：（齊讀）左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不擇，為之擊缶。

3、在生死關(guān)頭，藺相如是何等的無(wú)畏呀！一起讀句子。

4、從完璧歸趙、澠池之會(huì)可以證明，藺相如之所以封為上卿靠的是什么？靠的是——機(jī)智勇敢。是什么力量支撐著他？（愛(ài)國(guó)）

（二）學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪“

1、奇怪了，我們能看出藺相如有能耐，為何與他同朝為官的廉頗將軍沒(méi)看出呢？他比我們傻嗎？為什么?（他當(dāng)時(shí)在氣頭上）

2、是啊，當(dāng)一個(gè)人在氣頭上，產(chǎn)生忌妒心理時(shí)，對(duì)別人的評(píng)價(jià)總是有失公正的，我們就不要犯廉頗將軍這樣的錯(cuò)了。（課件出示：負(fù)荊請(qǐng)罪圖）可為什么后來(lái)，這位驍勇善戰(zhàn)，居功自傲的廉頗將軍又去向藺相如請(qǐng)罪呢？到文中找原因，劃出相關(guān)語(yǔ)句。

（1）學(xué)生讀句子。

（2）齊讀句子，看看從藺相如的話中，你聽(tīng)出了什么？板書(shū)：顧全大局。

（3）是啊，面對(duì)廉頗的詆毀，廉頗的咄咄逼人，藺相如沒(méi)有斤斤計(jì)較，沒(méi)有反唇相譏，而是寬容忍讓，顧全大局，一心為趙國(guó)著想。這不是一般人能有的肚量，我們一起讀讀這段話，一同感受藺相如的高尚品質(zhì)。

3、藺相如的這些話最終傳到了廉頗的耳朵里。廉頗聽(tīng)到藺相如的這番話，他心里會(huì)怎么想？（課件出示：情境寫話）

4、廉頗不僅這樣想了，還這樣去做了。從他這一舉動(dòng)，可以看出廉頗是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：知錯(cuò)能改）

5、就這樣，將相和好了。同學(xué)們，將相和好的關(guān)鍵是什么？（板書(shū)：愛(ài)國(guó)）

五、總結(jié)全文，課后拓展。

1、是啊，（課件出示：對(duì)聯(lián)）藺相如“宰相肚里能撐船”是為了趙國(guó)，廉頗“將軍背上可負(fù)荊”也是為了趙國(guó)，正是這種愛(ài)國(guó)情結(jié)，使他們握手言和，成為流芳千古的美談。

2、這個(gè)故事離我們已有2000多年了，可我們?nèi)匀辉趯W(xué)習(xí)。不僅因?yàn)楣适轮械奶A相如，廉頗感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人，還在于給后人以啟示。這個(gè)故事，給了我們一個(gè)什么啟示？（團(tuán)結(jié)）

3、是啊，我們要團(tuán)結(jié)，要以大局為重，要以和為貴！這節(jié)課我們就上到這，課后請(qǐng)同學(xué)們收集歷史故事中，生活中團(tuán)結(jié)的故事，小組內(nèi)開(kāi)個(gè)故事會(huì)。

板書(shū)：

完璧歸趙

將相和澠池之會(huì)團(tuán)結(jié)愛(ài)國(guó)負(fù)荊請(qǐng)罪

第四篇：《將相和》教案

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)S六年級(jí)上冊(cè)第六單元第26課《將相和》。

二、教材分析

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事。課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，講述了將相之間從和到不和又到和好的經(jīng)過(guò)。突出表現(xiàn)了藺相如的勇敢機(jī)智、顧全大局，廉頗的勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。

三、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)寫本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思。

操作目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，給每個(gè)小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀、復(fù)述、概括能力；二是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。領(lǐng)悟三個(gè)小故事間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。

情感目標(biāo)：體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想，了解中國(guó)幾千年來(lái)“和”為貴的人文理念。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握本課生字新詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。培養(yǎng)朗讀、復(fù)述及概括能力。

五、教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、查閱《將相和》的相關(guān)資料，了解其背景。

2、多媒體課件。

七、課時(shí)安排2課時(shí)。

八、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：隨文認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字，掌握“完璧歸趙、理直氣壯”等詞語(yǔ)。

操作目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要地講述故事，并給每個(gè)小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀、復(fù)述及概括能力。知道課文圍繞“和”寫了一件什么事。

情感目標(biāo)：初步感受故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)及愛(ài)國(guó)精神。

二、課時(shí)重點(diǎn)

1、隨文認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字，掌握“完璧歸趙、理直氣壯”等詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，知道課文圍繞“和”寫了一件什么事。

三、課時(shí)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要地講述故事，并給每個(gè)小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀、復(fù)述及概括能力。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）簡(jiǎn)介背景、揭題質(zhì)疑。

1、“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家并存，被稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”。秦國(guó)最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中原，不斷向其它六國(guó)進(jìn)攻。趙國(guó)緊鄰秦國(guó)，是一個(gè)比較弱的國(guó)家，常受到秦國(guó)的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。

2、看到課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

（“將”、“相”分別指誰(shuí)？“將”、“相”之間怎么了？“將相和”的內(nèi)容是什么？等。）

（二）初讀課文，學(xué)生自悟。

1、指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問(wèn)題，指出不足，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、速讀課文，討論交流。

（1）在書(shū)上畫(huà)出“將”、“相”分別指誰(shuí)？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。）

（2）文中圍繞“和”寫了將相之間的什么故事？

（三）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。

1、生字：要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會(huì)組詞。

2、明白“理屈、允諾、抵御、上卿、擊缶、鼓瑟”等不常用詞的意思。

3、質(zhì)疑問(wèn)難，教師巡視、點(diǎn)撥。

（四）理清脈絡(luò)，加小標(biāo)題。

（1）本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

（2）討論交流：

本文有三個(gè)小故事：

第一個(gè)故事（1—10）完璧歸趙。

第二個(gè)故事（11—15）澠池之會(huì)、澠池會(huì)、藺相如澠池“逼”秦王等。

第三個(gè)故事（16－18）負(fù)荊請(qǐng)罪。

（五）朗讀課文，簡(jiǎn)單講述故事。

自由朗讀課文，找出每個(gè)小故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，簡(jiǎn)單講講故事內(nèi)容。

（六）小結(jié)：

這節(jié)課通過(guò)同學(xué)們閱讀、思考，我們把握了課文的主要內(nèi)容，這是讀書(shū)的第一步，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還要抓住文章的重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞細(xì)細(xì)地讀，認(rèn)真地揣摩，體會(huì)它的感情，學(xué)習(xí)它的語(yǔ)言。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

26將相和

完璧歸趙澠池之會(huì)

將————————相

（廉頗）（藺相如）

負(fù)荊請(qǐng)罪

第二課時(shí)（參賽課時(shí)）

一、課時(shí)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，知道重點(diǎn)詞句在文中的含義。

操作目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。領(lǐng)悟三個(gè)小故事間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。

情感目標(biāo)：體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想，品悟“和”的重要性。

二、課時(shí)重點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。

2、復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事，培養(yǎng)概括、復(fù)述能力。

三、課時(shí)難點(diǎn)

領(lǐng)悟三個(gè)小故事間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。

四、教學(xué)過(guò)程

一、走近《將相和》，引出“和”的話題。

1、談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)中國(guó)歷史上一段光彩不滅的佳話，一個(gè)流傳了千百年的動(dòng)人故事——《將相和》。為什么這個(gè)故事能流傳至今？原因就在一個(gè)“和”字。這個(gè)“和”字不單單是“和好”的意思，它還包含了兩層意思，是什么呢？需要我們細(xì)細(xì)地品讀課文才能理解。

2、復(fù)習(xí)《將相和》這篇課文的主要內(nèi)容。

二、走入《將相和》，品讀人物，感受“和”的經(jīng)過(guò)。

1、以矛盾沖突為切入點(diǎn)，瀏覽課文，找出廉頗的話，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)體會(huì)、朗讀這句話。

2、質(zhì)疑：藺相如究竟靠的是什么呢？光靠一張嘴嗎？

（一）從“完璧歸趙”品藺相如。

由第四段切入，抓住“勇敢機(jī)智”學(xué)習(xí)“完璧歸趙”這個(gè)故事。

1、要求學(xué)生瀏覽課文，找出最能突出藺相如“勇敢機(jī)智”的段落。

2、體會(huì)藺相如的勇敢機(jī)智。默讀重點(diǎn)段從中找出重點(diǎn)句，談?wù)勼w會(huì)。

3、教師引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞揣摩品讀，指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子：

他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是

強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

4、思考：藺相如捧著璧要撞柱子，是真撞還是假撞？

（二）舉一反三，從“澠池之會(huì)”品藺相如。

1、自學(xué)導(dǎo)航：找出文中的重點(diǎn)段落，從中找出重點(diǎn)句，抓住重點(diǎn)詞，談?wù)勛约后w會(huì)到什么。

2、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，體會(huì)藺相如以命相拼的勇敢、愛(ài)國(guó)。

3、帶著體會(huì)讀句子：藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物言行來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

（三）由此及彼，從“負(fù)荊請(qǐng)罪”品廉頗，品藺相如。

1、讓學(xué)生抓住藺相如的語(yǔ)言，自主分析藺相如的性格品質(zhì)。（藺相如：顧大局、以國(guó)家利益為重）

2、抓住廉頗的行動(dòng)，自主分析廉頗的性格特點(diǎn)。（廉頗：知錯(cuò)就改）

3、從“負(fù)荊請(qǐng)罪”的舉動(dòng)，體會(huì)廉頗賠罪的誠(chéng)意。（根據(jù)學(xué)生的情況，若能悟出，則不作提示）

4、組織語(yǔ)言，想想怎樣把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)？復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

5、你喜歡故事中的哪個(gè)人物，為什么？

三、走出《將相和》，升華“和”的內(nèi)涵。

1、回味故事，領(lǐng)悟故事間的關(guān)系及文章的命題方法。

（1）寫將相和，為什么要寫前兩個(gè)故事？

（2）課文為什么不用“廉頗和藺相如的故事”做題目，而用“將相和”做題目？

2、總結(jié)升華：趙國(guó)的安定，得益于廉頗和藺相如的“齊心協(xié)力、和睦共處”。緊接著出示北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中的“和”字的圖片，介紹中國(guó)幾千年來(lái)“和”為貴的人文理念，揭示“和”的重大意義。

四、課外作業(yè)

1、搜集有關(guān)“和”的四字詞語(yǔ)，有關(guān)“和”的名言。

2、排練表演課本劇。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

26、將相和

完璧歸趙澠池之會(huì)

原因

不和

將————————相 廉頗

知錯(cuò)就改

愛(ài)國(guó)

和結(jié)果負(fù)荊請(qǐng)罪藺相如勇敢機(jī)智 愛(ài)國(guó)顧全大局 寬容

第五篇：《將相和》教案

將相和

教材分析：

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過(guò)程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。學(xué)情分析：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和思想教育。

4、能復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè)。教學(xué)步驟 ：

一、導(dǎo)入新課，審清題目。（出示幻燈1封面）師：板書(shū)課題：將相和

師：同學(xué)們你們有讀過(guò)古典名著《三國(guó)演義》的嗎？你讀的什么故事？你呢? 生：-----師：其實(shí)，同學(xué)們還可以讀一讀司馬遷的《史記》，(出示幻燈片2司馬遷與史記)它是我國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史，該書(shū)記載了從上古傳說(shuō)中的黃帝時(shí)期，到漢武帝元狩元年，長(zhǎng)達(dá)3000多年的歷史，為“二十六史”之首，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。

今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改編的歷史故事《將相和》，認(rèn)識(shí)兩位熠熠生輝的歷史人物，聆聽(tīng)千古流芳的動(dòng)人故事。

師: 同學(xué)們,通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課題中的將是誰(shuí)，相是誰(shuí)嗎？ 生：-----師：板書(shū)

師：課題只有三個(gè)字，我們已知“將、相”二字的意思，請(qǐng)你說(shuō)，大家說(shuō)對(duì)嗎？那“和”字是什么意思？對(duì)，這篇課文講的就是:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙國(guó)的文臣武將廉頗和藺相如之間由“和”到“不和”再到“和好”的故事。師：（板書(shū)）不和—和

(出示幻燈片3、4了解故事背景)

二、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)三個(gè)故事，體會(huì)人物性格特征。師（問(wèn)）：同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，知道課文是由哪三個(gè)小故事組成的？ 生１：通過(guò)預(yù)習(xí)，我知道課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事組成的。

師：板書(shū)：“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”下面我們就 先來(lái)學(xué)讀第一個(gè)故事“完璧歸趙”

師：這一部分內(nèi)容是哪些自然段？（1-8自然段）

師：老師檢查 一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文。反饋：我們進(jìn)行讀文的第一步：找出故事的六要素 完成表格1 師：同學(xué)們這個(gè)表格很清晰的給我們展現(xiàn)了故事的六要素，我們一起讀一讀。生：讀

師：我們可以根據(jù)表格的提示概括出故事的主要內(nèi)容，哪位同學(xué)試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生：------（過(guò)度）師：同學(xué)們，其實(shí)我們會(huì)讀書(shū)的關(guān)鍵在于會(huì)體會(huì)。下面我們來(lái)進(jìn)行讀書(shū)的第二步：讀故事情節(jié)，品人物性格。請(qǐng)同學(xué)們參考老師的表格提示，再讀課文。（小組合作）解決表格中的問(wèn)題。反饋：同學(xué)們讀完了嗎？我們來(lái)交流一下。你從文中哪個(gè)地方體會(huì)到什么？

預(yù)設(shè)學(xué)生反饋情況：

生述：（幻燈出示相應(yīng)的句子）“---我就把璧交給他，如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無(wú)缺地送回來(lái)?！?/p>

師：（幻燈）——臨危受命。勇敢自信，分析兩種情況，深謀遠(yuǎn)慮 還有哪些地方可以體會(huì)到？

生：“------絕口不提------藺相如看出秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?師：[幻燈：勇敢機(jī)智、隨機(jī)應(yīng)變]（師隨機(jī)點(diǎn)撥：我們還可用足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變等詞概括藺相如的行為）

師：文中還有哪些地方表現(xiàn)出藺相如勇敢機(jī)智？（幻燈出示相應(yīng)的句子）

生：：我看您并不想交付十五座城，現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎這柱子上。師：這段話哪個(gè)字最能體現(xiàn)他勇敢行為？（撞）

（小結(jié)）師：同學(xué)們剛才我們通過(guò)抓藺相如的言行體會(huì)出他勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的優(yōu)秀品質(zhì)，老師把他歸納了一下，并用上了概括性詞語(yǔ)。

過(guò)渡：師：同學(xué)們，剛才老師領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了第一個(gè)故事，通過(guò)剛才的“兩步閱讀法”，我們既了解了故事的主要內(nèi)容，又比較全面的認(rèn)識(shí)了故事中的人物。

同學(xué)們回憶一下剛才的兩步學(xué)習(xí)法：第一步：初讀課文，找出故事的六要素，根據(jù)故事的六要素概括出故事的主要內(nèi)容；

第二步：細(xì)讀故事，從重點(diǎn)詞句入手，抓住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫，體會(huì)人物的性格特征。

師：請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的方法，自學(xué)后面兩個(gè)故事。完成你們手中的表格。反饋 師：同學(xué)們讀完了嗎？我們來(lái)交流一下。第二個(gè)故事《澠池之會(huì)》的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果 生：-----第三個(gè)故事《負(fù)荊請(qǐng)罪》的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果 生：-----

師：這兩個(gè)故事的主要人物分別是誰(shuí)？文中的哪些言行，體現(xiàn)了他們的什么品質(zhì)？

生：澠池之會(huì)中藺相如看了秦王這樣侮辱趙王，生氣極了，他走到秦王面前說(shuō)：“請(qǐng)您為趙王擊缶”。藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)，你不答應(yīng)，我就跟你拼了！” 師：大家齊讀。

真聰明！“缶”是古代一種樂(lè)器，藺相如為什么一定要秦王擊缶呢？ 生1：因?yàn)榍赝鹾挖w王都是國(guó)家之君，秦王要趙王為他鼓瑟，這就是侮辱了趙王；課文又說(shuō)“秦王叫人記錄下來(lái)”，記錄下來(lái)就是作為一種歷史資料記載，流傳給后人知道，這不僅侮辱趙王，也就是侮辱了趙國(guó)，有損國(guó)家尊重和民族的自尊心，為了維護(hù)趙國(guó)的尊嚴(yán)，他是勇敢的。

（師評(píng)價(jià)：你連這般大道理都懂，也是一個(gè)了不起的小相如）生2：藺相如請(qǐng)秦王擊缶是以牙還牙，讓秦王明白：秦國(guó)和趙國(guó)是平等的，趙王不能受辱與他。

師：藺相如說(shuō)這句話的態(tài)度是怎樣的？（堅(jiān)定）師：用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀這段話。

師小結(jié)：看來(lái)“澠池之會(huì)”仍然主要表現(xiàn)的是藺相如。如果說(shuō)前兩個(gè)故事主要表現(xiàn)的是藺相如的話，那么第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是一個(gè)雙面鏡，折射出兩個(gè)人物的優(yōu)秀品質(zhì)?！柏?fù)荊請(qǐng)罪”故事中藺相如的表現(xiàn)主要在他的語(yǔ)言上，而廉頗的表現(xiàn)主要在他的行動(dòng)上，我們把他找出來(lái)讀一讀，從中你體會(huì)到什么？ 反饋

生答：---（幻燈片17：負(fù)荊請(qǐng)罪）

三、回扣課題，了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系，思想升華。

（過(guò)度）師： 三個(gè)故事學(xué)完了，我們來(lái)思考一下，課題《將相和》是那個(gè)故事的集中體現(xiàn)？ 生：-----為什么要寫前兩個(gè)故事。

生：-----廉頗不服氣，---有前兩個(gè)故事，才會(huì)有第三個(gè)故事。師：找到語(yǔ)句，生讀一讀。三個(gè)故事有何聯(lián)系？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生：-----師（小結(jié)）：這個(gè)同學(xué)分析的很對(duì)，三個(gè)故事各有情節(jié)，但又緊密聯(lián)系。第一個(gè)故事是第二個(gè)故事的發(fā)展，廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪” 正是因前兩個(gè)故事引起的。它們是因果關(guān)系。（幻燈出示6三個(gè)故事的關(guān)系）同學(xué)們，“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以之興衰。”這個(gè)歷史故事帶給我們什么啟示？ 作業(yè)：

1、給家長(zhǎng)講其中一個(gè)故事（或演一演），注意積累，講述時(shí)盡量用上四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)，還可以引用俗語(yǔ)等。

2、讀古典名著，以《我喜歡的歷史人物》為題，寫200字左右的小練筆。