第一篇：雨點兒公開課教學設計

《雨點兒》教學設計

教學目標：

1、會認“點、數、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”11個生字，學讀兒化音，會書寫“方”字。

2、能正確、流利地朗讀課文，讀好強化自然段的概念。

3、重點學習1——4自然段，理解“數不清”、“飄落”、“云彩”，并拓展語用；抓住“問”、和“回答”，引導學生找出對話、朗讀對話、品味對話。教學過程：

一、巧引課題，巧讀兒化音。

1、導入課題，認識“點”。

（板畫云朵）?小朋友們，今天我們要認識一位可愛的朋友?？炜矗∵@是什么呀？?

?沒錯！這是云。云寶寶呀非常調皮，高興的時候像白白的棉花糖，我們都叫它白云。但是生起氣來呀，整個臉都變黑了，我們都叫它烏云。小朋友們都知道，烏云來啦就要下雨了。這不，快看！誰來啦？?（板畫雨點兒）。

板書課題，卡片認讀“點”。認記偏旁名稱：四點底

2、讀準兒化音。

?雨點兒寶寶非?？蓯?，所以我們加上個‘兒’字，這樣讀起來更有趣兒，就像給詞兒長個翹翹的小尾巴。?（搭配手勢），指導讀好兒化音“雨點兒”。齊讀課題。

3、引出主人公，激起閱讀期待。

“看（指板畫，貼詞條）這個大一點兒的咱們叫他——大雨點兒，小一點兒的叫他——小雨點兒。”

“那大雨點兒和小雨點兒之間會發(fā)生什么故事呢？讓我們打開書本，翻到105頁，自己來讀讀這個故事吧?！?/p>

二、整體感知，強化自然段的概念。

1、自由朗讀課文。

?誒，碰到不認識的字怎么辦？對，請上邊的拼音朋友來幫忙，拼一拼讀正確，爭取把課文讀通順，讀完兩遍請你站起來讀第三遍。聽明白了嗎？?

2、檢查反饋，進一步認識自然段。

學生拿筆標記自然段，然后教師實物投影反饋，課件出示標好段的全文。開火車讀課文。

3、整體感知

“其他小朋友一邊聽一邊思考：大雨點兒和小雨點兒之間發(fā)生了什么事？” 要求能把話說完整即可。

三、品讀開頭，悟詞并語用。

1、指導讀好第一自然段。

（1）會讀“數不清”、“云彩”、“飄落”。

?噢，他們都是要去不同的地方，對吧？那他們都是從哪兒來的呀？你是從課文哪一段知道的？?

出示句子：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。（指名讀一遍）

指導讀好三個生詞，提醒注意“數不清”的“不”要讀得短、輕，“云彩”要讀輕聲。咱們一起讀好這三個詞兒。齊讀一遍。（2）學會詞兒連讀和停頓。

“詞兒回到句子中了，你能讀好句子嗎？你看，這兒有個逗號（標紅），我們讀的時候在這兒要停頓一下?！?/p>

指導讀好逗號前面部分，學會練讀。逗號后面部分，要讀好停頓。（3）讀好完整的句子。

“現在誰能連起來讀好整個句子？”讀準確即可，指名3個學生讀，后齊讀。

2、學詞悟詞，并拓展語用。（1）“云彩”

?這么多的雨點兒，從哪里飄落下來了？? 出示詞條，認讀詞語“云彩”。出示“云彩”圖 識記偏旁三撇兒，認讀一遍。

“你還能給它找到哪些詞語朋友呢？”學生答后出示圖片加詞語（生字注音）：彩旗、彩色筆、迷彩服（彩字加紅，復現鞏固）（2）“飄落”

A、“那雨點兒從云彩里是怎么下來的呢？”出示詞條“飄落”。

動作演示：紙片和橡皮落下來。理解飄落的意思。（輕輕地、慢悠悠地落下來）B、識記風字旁。

C、飄落語用：雪花飄落下來。樹葉飄落下來。羽毛飄落下來。D、指導朗讀。（3）“數不清”。

那究竟有多少小雨點兒從云彩里飄落下來呢？ A、出示詞條“數不清”：

指導讀好多音字。出示“數學”加上拼音，齊讀一遍。B、理解“數不清”的意思，并用“數不清”課件填空。C、指導朗讀。把第一自然段讀得有滋有味？指名讀、齊讀。

四、品讀對話，讀好問句。

1、認識“問”、“回答”。

?數不清的雨點兒中，大雨點兒和小雨點兒相遇了，他們在哪兒相遇了？? 出示詞卡“半空中”學生帶讀，認讀一遍。出示課文第2、3、4自然段。

指導認識“問”“回答”三個生字，都有“口”。為什么都帶有口字旁？

2、感知“一問一答”的對話形式，能讀好對話。（1）指導讀好問句。

?大雨點兒問了小雨點兒什么問題呀？請你用筆劃一劃？? 反饋：劃準問題。“你要到哪里去？” 加紅問號指導讀好問句。（2）指導讀好答句。

?那小雨點兒要去哪里呢？它是怎么回答的？請你劃一劃小雨點兒回答的話。? 反饋：劃準答句。“我要去有花有草的地方。”指導讀好輕聲詞語“地方”。出示圖片“有花有草”的地方。

指導朗讀：高興、愉快的心情讀好這句話。（3）辨析“你呢？”

?那小雨點兒有問大雨點兒問題嗎？請你找一找。? 反饋： “你呢？”讀出問的語氣。

什么意思呀？（引導學生把問題補充完整：“你要到哪里去呢？”）大雨點兒回答說——

出示大雨點兒的話，配上沒有花沒有草的圖片。（4）指導讀好對話。

?像他們這樣一問一答，一問一答，就叫對話。咱們連起來讀讀他們的對話。? 師生合作讀，再同桌互相練讀，指名一對同桌讀。

五、復現詞語，鞏固認讀。

“你們精彩的對話，引來了更多的雨點兒，他們都藏著一個詞語寶寶，你能叫得又正確又好聽嗎？”

認讀：雨點兒、數不清、云彩、飄落、問、回答、地方

六、書寫“方”字，反饋評價。

1、“‘方’字是今天咱們要寫的生字。請你拿起手，咱們一起來寫寫它的筆順?！?“第三筆不是撇，他叫橫折鉤?！?/p>

2、教師范寫，提醒“橫要左低右高，橫折鉤的橫要往右下方斜，折要稍微彎一點，鉤落在豎中線上。”在外面寫一個放大的橫折鉤。學生練寫2個。（書P107）

3、反饋評價。評價后再寫2個。

4、“孩子們，小雨點兒要去?有花有草的地方?；大雨點兒卻要去?沒有花沒有草的地方?？（出示兩個詞組）這是為什么呢？愛動腦筋的小朋友可以去想一想，下節(jié)課請你來告訴大家，好嗎？下課！”

第二篇：《雨點兒》教學設計公開課

<<雨點兒>>教學設計

梨林鎮(zhèn)中心小學 牛好夢

教學目標：

1、認識數、彩、半、空、問、到、方，會寫半、問、從。

2、正確讀課文1-4自然段，指導朗讀問句。

一、激趣導入

1、猜謎語。喜歡猜謎語嗎？一起來猜一則謎語，看誰聽的認真，猜的準確。（千條線，萬條線，落入水中都不見。）

2、猜的真準確，雨點兒非?？蓯郯。覀儊戆延挈c邀請到咱們的教師吧！要把名字讀準確哦，雨點兒，注意兒化音。來大聲一點！出示雨點圖！今天我們就來走進雨點兒，板書課題。（改：讀兒化音，先示范讀，再告訴學生把點和兒讀的快一些，學生練讀，用兒化音就把雨點兒叫的很可愛了，再出示雨點兒圖，接著再出示小寶寶、女孩的圖片以及兒化音寶貝兒、女孩兒，練習讀兒化音）

反思：教讀兒化音，不僅只教學生會讀，還要教學生讀的方法以及為什么這么讀，把知識教透。

二、學習生字

小朋友們真棒，下面跟著雨點兒走進課文吧，1、自己讀課文，讀正確讀流暢

2、圈出這幾個生字 數 從 彩 半 空 問 到 有 方，拼一拼讀一讀。

（自學提示改成：圈出橫線上這幾個字數、從、彩、半、空、問、到、有、方）

反思：告訴學生橫線上的字就是我們要求要認識的字，教學生掌握重點。

3、學習生字： 數，多音字 數鴨子，唱數鴨子，數字

（先出示鴨子圖片，讓學生數一數，數完是數字8，歸納多音字，接著出示下雨圖，讓學生數，引出數不清，數不清的雨點兒）

從，觀察字形，左右人，左邊的人捺變點

彩，左邊是采右邊三撇，三撇旁，看圖片（出示云彩的圖片，看圖猜字，再讓學生組詞，通過組詞來鞏固）

半：一半，一張紙，半張紙，對比，寫半（提示寫半的時候，中間的豎要寫到數中線上，兩邊一邊一半。）

問：閃 問換偏旁 寫問（先出示閃，再變魔術換中間的字變成新字，問，讓學生組詞，問題，問問題的時候需要張嘴問，所以中間是口字。）

空，出示天空圖片以及填空藍藍的（），空告訴學生它的偏旁是穴，加拼音，解釋穴就是山上挖了一個大窟窿，再出示窗戶的圖片，讓學生說窗戶的偏旁也是穴寶蓋

到、有 方隨文識字 說句子。（方注意提示學生讀輕聲）

4、檢查識字，讀雨點里的生字

三、讀課文，整體感知 先聽老師讀課文。提出聽學要求：

想想課文講了誰和誰的什么事？

1、放音樂，教師讀課文

2、學生匯報

3.標出自然段。一行前面空了兩格的叫自然段。

四、品讀課文，理解體驗 ㈠、學習第一段。

1．小朋友真熱情，瞧，雨點兒又從課文中跳出來了。

出示句子“數不清的雨點兒從云彩里飄落下來”。請你讀一讀這一句話。2．雨點兒多嗎？你是從哪個詞語中感受到的？ 理解“數不清”

① 數不清：說一說，生活中還有什么東西數不清。

② 看圖練習說話（導入已經講過了，這里就簡單帶過，然后知道朗讀，讀的重一些）

師結：這些東西太多了，數不過來，所以讀“數不清”這個詞時要讀重一些。再讀句子（范讀、指讀）

3、雨點兒是怎么落下來的，句子中用了哪個詞？ 飄落：飄落是什么意思？

教師示范紙片和書的下落，說明飄落是輕小的東西慢慢地落。生活中哪有些東西是飄落的？看圖練習說話

5、指導讀一讀一自然段。

6、嗯，讀得真好，但在這里雨點兒又要考一考你們了！我會說：（）從（）。㈡、學習二、三、四自然段。

師：哎喲，聽著你們說得這么精彩，大雨點兒和小雨點兒也在半空中聊起天來，他們都說什么了，請你讀讀課文的２、３、４段。請用直線把他們的對話畫出來，再讀一讀。

1、認識引號，你勾對了嗎？兩對小蝌蚪，說話在中間

2、“你要到哪里去？”這是誰問的？

3、誰來學著問一問？

小雨點怎么回答的? 誰能讀出來？

4、師：嗯，小雨點兒不但會回答，它還有一個本領！它還會問呢！找一找小雨點兒是怎么問的？

生：“你呢？”

5、那大雨兒要去哪兒呢，誰能把它讀出來？

6、師生配合讀課文

7、分角色讀課文，男女對讀。（讀好問號，聲調上揚）

第三篇：公開課雨點兒教學設計

教材分析

本課是一篇科學童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。

學習目標

１、認識１１個生字，會寫３個字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

教學重、難點 重點：

識字、寫字、朗讀課文。

難點：

知道雨水和植物生長的密切關系。

教學時數

二課時

第一課時

教學程序 教師活動 學生活動 設計說明

猜謎導入

１、同學們喜歡猜謎嗎？下面我們就來一個猜謎比賽。

２、指導讀好課題。

問：同學們見過怎樣的雨點兒？ 學生仔細傾聽老師的謎面，并說出謎底雨點兒。學生興致勃勃地描述自己見過的各種雨點。用猜謎的方式，從生活實際入手，抓住學生的興趣點。

學習生字

１、你能試著讀讀課文嗎？先把生字用筆畫下來，借助拼音讀準它。

２、快把你的方法在小組內交流一下。

３、檢查生字詞的認讀情況。

幾號小組來匯報你們的學習情況？

１、自由讀課文，并把生字在課文中劃出來，把每個生字讀一讀。

２、小組內交流合作學習生字。

小組匯報。

去掉拼音開火車讀

學生字找朋友讀，（找文中詞語讀，摘水果找朋友讀。

圖文對照讀 一年級識字量大，這樣的教學可使學生形成自主識字的習慣，并加強了同學的交流合作。

多種形式的認讀教學能夠激發(fā)學生的學習的積極性。

朗讀課文

１、指導學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

２、你讀了課文知道了什么？

３、你們發(fā)現他朗讀的優(yōu)點了嗎？咱們先評價他的優(yōu)點，再幫他找不足，提出希望好嗎？ 自讀課文，標上自然段的序號

說說自己讀了課文以后知道了什么？

指導讀，其他同學評價。讓學生說說自讀課文后的發(fā)現，是尊重學生的體現，也是教師在課堂中重要的教學資源。

要讓學生學會評價。

指導寫字

１、指名說說每個字的筆畫在什么位置？

２、師范寫

３、巡視并個別指導。

觀察筆畫的位置，并與同學交流。

１、書定模仿

２、在田字格中書寫 寫字的教學要重視學生的自我感悟和自我觀察。并體現識字與寫字相結合的精神。

第二課時

復習生字

１、昨天我們認識了可愛的雨點兒，今天，這些小雨點又到我們這來玩了，你們看，每個雨點的背后都有一個字寶寶，我請小朋友來翻開雨點，認字寶寶。

小老師帶讀生字并擴詞。

生字復現是學習生字的最好辦法。

理解詞語認識雨點兒

１、過渡：小朋友們真厲害聽，雨點兒唱起了動聽的歌，夸咱們呢！

（出示課件）

２、你看到了什么？

３、出示句子：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

４、理解數不清

５、句式訓練（）從（）

１、生欣賞課件

２、說話

３、自由讀句子

４、說說生活中你還見過什么東西數不清，用數不清的。

５、讀句子數不清的雨點兒從云彩里飄落下來小松鼠從樹上跳下來

用從說話。

說話訓練在培養(yǎng)學生表達能力以同時，幫助學生積累詞語。

練習朗讀了解雨點兒

１、過渡：雨娃娃告別了彩媽媽，坐著搖籃飄落下來，半空中，雨哥哥遇見了雨娃娃，他們會說什么呢？請小朋友找出大雨點和小雨點說 的話，大聲地讀一讀。

２、出示對話句子。

３、指名朗讀，評價。

４、展開想象空間，進行口語交際訓練。

５、討論交流：大雨點為什么要去沒有花、沒有草的地方，小雨點兒為什么去有花有草的地方。

６、口語交際

１、找出兩個雨點兒的談話，自由讀。

２、同桌合作讀句子。

３、指名朗讀，同評互評

４、猜一猜：大雨點兒和小雨點兒還會說什么？

５、指名回答。

６、同桌合作對話。

分角色朗讀讓學生體驗角色的真實感又引導個性化的朗讀。

填補課文空白，展開想象空間，進行口語交際的訓練。

聯(lián)系實際感受雨點兒

１、過渡：可愛的雨點兒都去了自己想去的地方，雨點去過的地方，變化可大啦！不信，我們看。

２、出示課件。

３、齊讀句子。

１、自由讀課文最后一段話，說說讀了以后你知道什么。

２、指名讀句子。

３、欣賞課件。

４、說說花草對雨點。說什么？

想象說話更好地理解雨水與植物生長的關系。

第四篇：雨點兒公開課教學設計

《雨點兒》教學設計

彭家小學 王招弟

教學目標：

1、認識11個生字，會寫“方、半、問、秋、點、清”6個字。理解“數不清”、“飄落”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好疑問句的語氣。

3、了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。教學過程：

一、兒歌導入，檢查預習

（一）導入

1、孩子們，上課之前我們一起來聽首歌，好嗎？（配圖片播放《小雨沙沙》）

2、我們今天要認識的新朋友就跟這首兒歌有關，看，它們來了（課件出示雨點兒圖片和課題）多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎？那就和它打個招呼吧?。呻S機指名讓學生讀課題，教師相機指導讀準兒化音）全班齊讀課題，教師板書課題。

（二）檢查預習

1、檢查詞語、生字認讀

（1）檢查詞語，帶拼音讀，不帶拼音讀：自由讀，指名讀，小老師領讀，齊讀，開火車讀（2）檢查生字認讀，帶拼音讀，不帶拼音讀：指名讀，小老師領讀，齊讀，開火車讀

（3）隨機指名學生做找朋友的游戲，鞏固生字的認讀。

2、指導寫字：秋、點

（1）（課件出示兩個字）生認真觀察，說說寫這兩個字需要注意什么

（2）師講解寫這兩個字的要領，師范寫，學生跟著書空，生練寫。

（3）展示評價學生的書寫并改進再練寫。

二、初讀課文，整體感知

1、生自由讀課文，要求讀準字音讀通句子。

請同學們自由讀課文，一定要讀準字音讀通句子，在讀課文的同時思考雨點兒是從哪里來的，你從哪個句子中讀出來的？

2、根據學生回答相機出示課文第一自然段。

數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。（1）先標紅“云彩”，出示問題的答案，讀準字音。（2）突出“數不清”，讀準字音，文中說什么數不清（課件出示圖片），說說生活中還有什么東西是數不清的。（星星等）（3）認讀“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落？（雪花，樹葉，花瓣等）看課件樹葉雪花飄落下來的情景，用飄落來說一句話，并引導學生說的更具體，加上什么時候，樹葉或者雪花從什么地方飄落下來。

(4)知道嗎，雨點也是這樣飄落下來的，同學們好好讀讀這句話。

3、數不清的雨點兒飄落下來，半空中，雨點兒還說起了話來了，同學們快去課文中找找哪些是小雨點說的，哪些是大雨點說的。

要求：用橫線“———”畫出大雨點說的話；

用波浪線“～～～”畫出小雨點說的話。（課件出示對話）（1）指名讀。

（2）指導朗讀（同桌分角色朗讀，指名分角色讀，師生分角色讀，在讀中感悟雨點兒的熱情、快樂）（3）戴上頭飾表演讀。師：老師這兒有兩個頭飾，誰愿意戴上表演大小雨點兒的對話？ 教師重點指導讀好問句： “你要到哪里去？”

“我要到有花有草的地方。你呢？”

三、教師提升

課文學到這兒，我們知道小雨點兒要去哪兒？（有花有草的地方。）大雨點兒要去哪兒？（沒有花沒有草的地方）那你有什么疑問嗎？是呀，他們?yōu)槭裁匆竭@些地方？他們到了這些地方之后，這些地方發(fā)生了什么變化呢？（課件出示最后一段）指導朗讀

1、小雨點去了有花有草的地方，那里有什么變化？讓我們美美地讀讀這個句子吧！

2、大雨點去了沒有花沒有草的地方，那里又發(fā)生了什么變化？指導讀最后一句。

3、雨點還會落在哪呢？那里會有什么變化呢？（課件出示紅花綠草的圖片）出示句子“雨點兒從云彩里落下來”結合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過后大自然生機勃勃的景象。小草從＿＿＿＿ 小花從＿＿＿＿ ＿＿＿從＿＿＿＿

4、討論交流：那些花兒，草兒一定很感謝雨點兒們，它們會說些什么呢？

5、讓我們帶著感激的心情，再讀讀最后一段。

四、補充拓展

如果你是雨點兒，你想到哪里去？給它們帶去什么變化？

第五篇：公開課《雨點兒》教學設計

一、教學目標

知識與能力：

1.認識十一個生字，會寫三個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.仿照“我會讀”的句式說句子。

4.了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

過程與方法：

1.鼓勵學生通過多種方法識字，掌握生字發(fā)音、字形及意義。

2.抓住標點符號及重點詞語，在理解標點符號作用和詞義的基礎上，進行朗讀指導。尊重學生獨特的朗讀體驗。

3.借助多媒體調動學生各種感官，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。

情感態(tài)度與價值觀：

引導學生明白雨點兒滋潤了萬物，向往美好的心境，關心自然和生命。

二、教學重點：

1.認識十二個生字，會寫五個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

三、教學難點：

了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

四、教學策略

《義務教育語文課程標準（20xx年版）》建議“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！薄跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣。能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！币荒昙壍幕救蝿帐亲R字學詞，讀通、讀順、讀好課文，注意積累語言。因此本課以學生原有的識字經驗、知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，抓住標點符號及重點詞語，聯(lián)系學生生活實際等方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。

1.鼓勵學生用自己喜歡的方法來認識漢字，激發(fā)識字的積極性和創(chuàng)造性。

2.在理解詞義的基礎上，進行朗讀指導。在讀中體驗，在讀中感悟。

3.創(chuàng)設情境，引導學生走進角色，明白雨點兒滋潤了萬物。

4.本課適合分角色朗讀，增添學生學習語文的興趣，使學生始終處于積極主動的學習狀態(tài)。

五、教學過程

（一）初讀課文，整體感知

1．請同學們齊讀課題。（指導學生讀好課題中的兒話音）

2．老師來讀一遍課文，請同學們把書拿好，眼睛看著課文，認真聽。（培養(yǎng)良好的傾聽習慣）

3．同學們，請你們自己讀一遍課文，在書中標畫自然段，圈畫會認字。（五個自然段）【設計意圖】初步感知課文內容。

（二）多種方法學生字詞

1．學習認讀字。

（1）大屏幕上有許多詞語，請你借助拼音讀一讀。（課件出示認讀字組成的詞語，學生借助拼音自讀）

（2）這些詞語去掉拼音了，誰想當小老師帶著大家讀一讀？

（3）看圖舉詞卡游戲：仔細看圖，想一想圖上畫的是什么？然后請你們在詞卡中迅速找到相應的詞語并舉給老師看。

（4）認讀字從詞里跑出來，你們還認識嗎？（開火車讀認讀字）

（5）之前我們識記新字有哪些方法？（加一筆，減一筆，換偏旁）

（6）今天老師再來介紹兩種新方法，加一加，減一減。

2．學習會寫字。

（1）（課件出示本課會寫字）這是我們今天要學寫的三個生字，誰來讀一讀？（2）你是怎么記住它們的？（引導學生運用學過的記字方法記字）

（3）仔細觀察這三個生字的字形，說說書寫時應該注意哪些地方？

（4）同學們先看老師寫這三個生字。

（5）自己在書上田字格中描一個寫一個。

（6）反饋講評。

【設計意圖】通過多種形式讓生字多次復現，滲透識字知識和識字方法。

（三）自主探究，學習課文 你們知道雨點兒是從哪兒來的嗎？自己讀一遍課文，要求做到：不多字，不少字，不錯字，不破詞。

1．學習第一自然段。

（1）理解“數不清”。

有一天，天上的云彩越來越多，不一會天空中下起雨來了。（師在黑板上畫云朵和兩滴雨）

回憶一下課文，數不清的雨點從云彩里飄落下來，老師這樣畫對嗎？（不對，應該有很多雨點）

用書中的一個詞來表示雨點兒數量很多。（數不清）

（2）指導朗讀。

課件出示句子：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。這句話怎么讀才能表示出雨點很多呀？自己練一練。

指名讀。

(3)你們還知道什么東西也是數不清的`”

(4)理解“飄落”，指導朗讀。

雨點很輕，也很小，風一吹，雨絲都變得斜斜的，然后慢慢地從天空落到地上。書上用了一個詞，是怎么落下來的？（飄落）

“飄落”是指雨點輕而慢的下落。讀“飄落”這個詞的時候，可以讀得稍微慢一點、輕一點。再來練練這句話。（學生練讀）

誰再來讀一讀這句話？（指名讀句子）

2.學習第二至四自然段

（1）大雨點兒說了什么？小雨點兒又說了些什么呢？自己讀讀二至四自然段。

課件出示大雨點兒、小雨點兒的話：你要到哪里去？我要去有花有草的地方。你呢？我要去沒有花沒有草的地方。看看屏幕上的三個句子，出聲讀一讀，想一想應該用什么樣的語氣？

誰來讀一讀？小結：在讀問句的時候，語調要有一點點往上揚，讀出問的語氣。

左右兩個同學互相讀一讀，比比誰讀得好。

分角色朗讀。

我們讀了大雨點和小雨點說的這些話，知道了他們要去的地方，他們要去哪兒？（大雨點要去沒有花沒有草的地方，小雨點要去有花有草的地方）

為什么大雨點要去沒有花沒有草的地方？小雨點要去有花有草的地方？（有花有草的地方需要雨水，沒有花沒有草的地方更需要雨水，每一種花草樹木的生長都離不開雨水的滋潤）

3、學習第五自然段。

（課件出示圖片）小雨點來到有花有草的地方，經過雨水的沖刷，這里的花草顏色更鮮艷，更美麗了；大雨點來到沒有花沒有草的地方，在雨水的滋潤下，這里長出了綠綠的草，紅紅的花。請你們想象剛才美麗的畫面，美美地讀第五自然段。

（課件出示圖片）雨過天晴，大地上的變化可大了！你能把括號里的內容填完整嗎？（指導學生說完整語句，包括括號前內容）有花有草的地方，_______。沒有花沒有草的地方，________。

你們說說，這么美麗的景色都是誰的功勞呀？（雨點兒）小結：雨點的功勞遠不止這些，雨點兒喚醒了萬物的生長。

請你們想一想，假如你是雨點兒，你要到哪兒去？為什么？ 農田，讓禾苗喝足水，結出更多的莊稼。果園，讓果樹喝足水，結出更大更甜的果子。花園，讓花朵開得更美麗。

小結：同學們的愿望有很多很多，也很美好，如果你們是雨點兒的話，你們的愿望一定能實現。

4.回讀課文?；叵胗挈c兒的功勞，帶上你美好的愿望，就讓我們在美妙的音樂中再來讀讀課文吧。

【設計意圖】指導學生理解標點符號的作用，讀好人物對話。運用分角色朗讀，增添學生學習語文的興趣，使學生始終處于積極主動的學習狀態(tài)。運用多媒體課件，再現雨前雨后情景，有效調動學生的學習興趣。充分尊重學生在閱讀中產生的獨特感受、體驗，用學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析。通過創(chuàng)設情境，引導學生走進角色，明白雨點兒滋潤了萬物。

（四）拓展練習，仿照句式說句子

1．聽了你們的朗讀，老師真的盼著春天早點兒到來，雨水快快降臨，來喚醒自然萬物。你們還記得課文第一段告訴我們雨點兒從哪里來嗎？課件出示句子：雨點兒從云彩里飄落下來。

2．雨過天晴了。課件出示句子：小松鼠從樹上跳下來。亮亮從屋里跑出去。

3．請你讀一讀這三個句子，看看有什么發(fā)現嗎？

4．像這樣的句子你們會說嗎？課件出示句子：_________從_________。

【設計意圖】引導學生在發(fā)現句子規(guī)律的基礎上，由課內拓展到課外，仿照句子，聯(lián)系生活實際練習說話，進行語言積累。

（四）總結全文，課后延伸

1．這節(jié)課我們學習了生字新詞，讀了關于雨點兒的故事，知道雨點兒為萬物生長做出巨大的貢獻，讓我們感受到了生活的美好，相信你也喜歡上了雨點兒。

2．今天回家后，把小雨點兒的故事講給父母或小伙伴聽。

【設計意圖】通過總結延伸，回顧、整合本節(jié)課所學內容，促進學生積累、表達等多方面能力的提高。

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