第一篇：語文：第四單元《開天辟地》教案(教科版四年級下)

開天辟地

教學(xué)目標：

1．認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3．讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點：

學(xué)后能用自己的話講述這個故事。教學(xué)課時：

兩課時 教學(xué)過程:

第一課時

一、故事導(dǎo)入

1.簡介中國的神話故事。

2.交流課前部分資料，以“我記憶中的神話故事”為題，選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學(xué)們聽。

3.今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是我國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。

4.板書課題：開天辟地

解釋課題齊讀課題質(zhì)疑課題

5.盤古究竟是怎樣開天辟地的呢？生帶著問題自讀課文。

二、初讀課文

1.自由讀課文，要求：

（1）讀準生字的讀音，認清字形。

（2）標出小節(jié)號，把課文讀通順。

（3）畫出生字新詞，想想它們在句子中的意思，2.檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

（1）讀詞語

（2）分小節(jié)讀課文，隨機進行字音及斷句的指導(dǎo)。

（3）交流已理解的詞語。

（4）同桌合作檢查課文朗讀情況。

（5）感知文意：這篇課文主要講了什么？

三、精讀課文

1.在盤古還未開天地前，天地是什么樣子的？指名讀第1小節(jié)。

（抓住“混沌一團”，“大雞蛋”兩個詞讓學(xué)生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

2.盤古是怎樣開天辟地的呢？認真默讀第2到5小節(jié)，感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

（1）交流。

（從“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”等處體會到盤古身軀的高大及力量的無窮；從“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會盤古對光明的向往及創(chuàng)造新世界的決心，同時體會開天辟地的艱難，從“也跟著長高”、“一萬八千年”等處體會到盤古意志的堅定，形象的高大。）

（2）你能把你的感受讀出來，讓人通過你的讀了解盤古的偉大嗎？

（3）指導(dǎo)朗讀，出示句子。

輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

這兩個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？

（句子中有反義詞，分別是輕而清——重而濁，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫出了天與地的不同。）

3.過渡句，幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。

4.老師很喜歡這一段，尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑”“臨死”這幾個詞時就特別感動，你有沒有這樣的感覺？你為什么感動呢？

（盤古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多么偉大的心靈呀?。?/p>

5.讓我們懷著這種感動齊讀全文。

四、小結(jié)

第二課時

一、回顧復(fù)習(xí)

學(xué)生讀課文，回顧所學(xué)內(nèi)容。

二、練習(xí)復(fù)述

①同座練說。

②指名在全班復(fù)述，然后評議。

三、拓展文本，創(chuàng)編詩歌

1.盤古開天地只是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？

板書：豐富的想象

2.仿寫詩句

我想把手撫在茂盛的花草樹木上

這樣就能摸摸盤古的汗毛。

我想——，這樣就能——。

四、摘抄課文中的好詞佳句。

五、搜集神話故事，與伙伴們一起分享神話的精彩。

第二篇：教科版《開天辟地》教案

教學(xué)目標

1．認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3．讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

教學(xué)重點、難點

1、教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

2、學(xué)后能用自己的話講述這個故事。

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入

1、簡介中國的神話故事。

2、交流課前部分資料，以“我記憶中的神話故事”為題，選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學(xué)們聽。

3、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是我國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。

4、板書課題：開天辟地

解釋課題齊讀課題質(zhì)疑課題

5、盤古究竟是怎樣開天辟地的呢？生帶著問題自讀課文。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：

（1）讀準生字的讀音，認清字形。

（2）標出小節(jié)號，把課文讀通順。

（3）畫出生字新詞，想想它們在句子中的意思，2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

（1）讀詞語

（2）分小節(jié)讀課文，隨機進行字音及斷句的指導(dǎo)。

（3）交流已理解的詞語。

（4）同桌合作檢查課文朗讀情況。

（5）感知文意：這篇課文主要講了什么？

三、精讀課文

1、在盤古還未開天地前，天地是什么樣子的？指名讀第1小節(jié)。

（抓住“混沌一團”，“大雞蛋”兩個詞讓學(xué)生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

2、盤古是怎樣開天辟地的呢？認真默讀第2到5小節(jié)，感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

（1）交流。

（從“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”等處體會到盤古身軀的高大及力量的無窮；從“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會盤古對光明的向往及創(chuàng)造新世界的決心，同時體會開天辟地的艱難，從“也跟著長高”、“一萬八千年”等處體會到盤古意志的堅定，形象的高大。）

（2）你能把你的感受讀出來，讓人通過你的讀了解盤古的偉大嗎？

（3）指導(dǎo)朗讀，出示句子。

輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

這兩個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？

（句子中有反義詞，分別是輕而清——重而濁，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫出了天與地的不同。）

3、過渡句，幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。

4、老師很喜歡這一段，尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑”“臨死”這幾個詞時就特別感動，你有沒有這樣的感覺？你為什么感動呢？

（盤古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多么偉大的心靈呀?。?/p>

5、讓我們懷著這種感動齊讀全文。

四、小結(jié)

第二課時

一、回顧復(fù)習(xí)

1、學(xué)生讀課文，回顧所學(xué)內(nèi)容。

二、練習(xí)復(fù)述

①同座練說。②指名在全班復(fù)述，然后評議。

三、拓展文本，創(chuàng)編詩歌

1、盤古開天地只是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？

板書：豐富的想象

2、仿寫詩句

我想把手撫在茂盛的花草樹木上

這樣就能摸摸盤古的汗毛。

我想——，這樣就能——。

四、摘抄課文中的好詞佳句

五、搜集神話故事，與伙伴們一起分享神話的精彩

第三篇：四年級語文第四單元教案

第四單元

第37、38課時

13、夾竹桃

第 1 課 時

教學(xué)目標

1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無??不??”、“無不”造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。

2．能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。

3．憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點

1．體會作者所表達的思想感情。

2．培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)準備

有關(guān)夾竹桃的資料，寫有生字的小黑板。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1．板書課題：

13、夾竹桃

2．簡介夾竹桃：這是我國各地常見的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。

二、自讀課文

1．自由輕聲朗讀課文，要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。

（2）畫出課文中不理解的詞語和句子。

2．檢查自學(xué)情況

（1）出示詞語，指名讀后集體朗讀。

（2）說說詞語意思

融洽：彼此感情好，沒有抵觸。

乍起：剛剛開始。

韌性：柔軟而結(jié)實。

（3）指名讀課文

三、理清課文脈絡(luò)

1．自由讀課文，想想如何給課文分段

第一段（1）總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。

第二段（2）寫作者家中的夾竹桃開花時紅白相映，景象奇妙有趣。

第三段（3—5）寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。

第四段（6）寫作者愛上了夾竹桃。

作業(yè)

1．課作：描紅

2．家作：抄詞、默詞、讀課文。

板書設(shè)計

韌性

13、夾竹桃

值得留戀和回憶 愛上了夾竹桃

幻想

教學(xué)反思

第 2 課 時

教學(xué)目標

1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無??不??”、“無不”造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。

2．能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。

3．憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點

1．體會作者所表達的思想感情。

2．培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)準備

有關(guān)夾竹桃的資料，寫有生字的小黑板。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查

1．聽寫詞語

2．指名朗讀課文

二、學(xué)習(xí)課文

1．自由讀課文，想一想：課題是“夾竹桃”，課文是怎樣具體介紹的呢？哪些自然段直接描述夾竹桃的呢？（2、4、5）

2．課文的2、4、5自然段分別介紹了夾竹桃的什么內(nèi)容？請同學(xué)們邊讀邊想，努力把課文讀好。

3．學(xué)習(xí)第2自然段

（1）默讀，思考：“我”為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？

（2）討論，交流：

①這是什么景象？（兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的）

②為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？（火與雪：不相容——融洽）

（3）輕聲讀，體味這奇妙有趣的景象。

4．學(xué)習(xí)第5自然段

（1）輕聲讀，思考：你讀懂了什么？

（2）討論：

月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。

5．默讀，思考：

（1）月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想？

（2）月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想？

6．月光下的夾竹桃有什么特點》讀第5自然段，試著完成填空練習(xí)：

我想它是地圖（）。（）是亞洲，（）是非洲，（）是大海。（），（）是遠渡重洋的海輪。

我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出（）。（），（）就是游魚。

我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（）。（），（），這一幅畫竟變成活畫了。

7．小結(jié)：

月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，“我”把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹??讓我領(lǐng)略了無限的妙處。

8．學(xué)習(xí)第4、3自然段

（1）那么第4自然段又寫了夾竹桃的什么呢？輕聲朗讀

（2）討論：寫了夾竹桃的韌性。

（3）默讀，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。

自由讀，交流，出示：

①在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。

②從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

A這兩句話主要講了什么？

（主要講了無論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風(fēng)開放；它的花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。）

B體味“無??不??”、“無不”的作用。

C練習(xí)用“無??不??”、“無不”造句。

D讀第4自然段最后一句話，把它改為陳述句。

E課文重點寫夾竹桃，為什么要用一個自然段來描寫“一年三季，花開花落，萬紫千紅”的景象呢？（反襯）

F練習(xí)背誦

9．學(xué)習(xí)第1、6自然段

（1）自由讀第1、6自然段，聯(lián)系全文想想作者為什么愛上了夾竹桃？

（2）課文的最后一節(jié)在全文起了什么作用？（前后呼應(yīng)，總結(jié)全文）

作業(yè)

1．抄寫詞語

2．造句：

無??不??（無時不??，無日不??，無人不??，無法不??）

無不——

板書設(shè)計

韌性

13、夾竹桃

值得留戀和回憶 愛上了夾竹桃

幻想

教學(xué)反思

第39課時

14、南海上的明珠

教學(xué)目標

1．學(xué)會本課生字，能正確書寫、運用。

2．有感情地朗讀課文，體會作者遣詞造句的準確，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

3．借助旁批，了解本文的表達方法。感受海南島的富饒美麗。

教學(xué)重點

抓住課文的重點句感受海南島的富饒美麗。學(xué)習(xí)作者抓住海南島的特點用準確的詞句進行描繪的方法。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)課文的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。

教學(xué)準備

教師：多媒體課件，搜集有關(guān)介紹海南島的文字、圖片資料，錄音：歌曲《請到天涯海角來》。

學(xué)生：在中國地圖上找到海南島的位置，有條件的學(xué)生可搜集有關(guān)介紹海南島的圖片和資料。

教學(xué)過程

一、激趣引入，初步感受

1．欣賞音樂：《請到天涯海角來》。

2．揭題：孩子們，歌中介紹的天涯海角就在我們今天要認識的地方——海南島，想去游一游嗎？讓我們一起到南海上的明珠——海南島上去觀光吧！

3．師生相互交流搜集的有關(guān)資料，直觀感受海南島的美麗富饒。

二、通讀課文，了解大意

1．學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的符號勾出生字及不理解的詞語，并用自己喜歡的方式認識生字，理解詞語。

2．學(xué)生互相交流認字情況。

3．學(xué)生分段讀課文，互相評議、正音。

4．通讀全文，了解課文大意和各段的意思。

5．學(xué)生相互質(zhì)疑、答疑、篩選問題。

三、精讀課文，入情入境

1．整體感知：學(xué)習(xí)第1段。

（1）自讀第1段，說說讀懂了什么。

（2）欣賞圖片：感知“萬里碧波”和“富饒美麗”。

（3）指導(dǎo)朗讀，體會萬里碧波上的明珠——海南島的富饒美麗。

2．圖文賞析：學(xué)習(xí)第2段。

（1）欣賞“橡膠園”、“椰子園”和“熱帶植物園”等圖片，鼓勵學(xué)生自由交流欣賞后的體會。

（2）欣賞海南島在不同季節(jié)里碩果掛滿枝頭的豐收圖和各種名貴水產(chǎn)圖片。

圖文結(jié)合，讀第2段，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會海南島的物產(chǎn)豐富。

（3）再鼓勵學(xué)生選用喜歡的方式朗讀第2段，讀出自己的感受，進一步感受海南島土地肥沃、物產(chǎn)豐富。作業(yè)

1．抄寫生字詞語。

2．熟讀課文。

板書設(shè)計

南海上的明珠

明珠 橡膠園、椰子園、熱帶植物園

（多）

海龜、鮑魚等名貴水產(chǎn)

（不計其數(shù)）

鐵、石油、天然氣

（蘊藏量豐富）

五指山

挺立

萬泉河

奔流

天涯海角

壯觀

亞龍灣海灘 迷人

椰林風(fēng)光 惹人喜愛

土地肥沃 物產(chǎn)豐富

氣候宜人 風(fēng)景優(yōu)美

高歌、贊美

教學(xué)反思

第40課時

14、南海上的明珠

教學(xué)目標

1．學(xué)會本課生字，能正確書寫、運用。

2．有感情地朗讀課文，體會作者遣詞造句的準確，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

3．借助旁批，了解本文的表達方法。感受海南島的富饒美麗。

教學(xué)重點

抓住課文的重點句感受海南島的富饒美麗。學(xué)習(xí)作者抓住海南島的特點用準確的詞句進行描繪的方法。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)課文的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。

教學(xué)準備

教師：多媒體課件，搜集有關(guān)介紹海南島的文字、圖片資料，錄音：歌曲《請到天涯海角來》。

學(xué)生：在中國地圖上找到海南島的位置，有條件的學(xué)生可搜集有關(guān)介紹海南島的圖片和資料。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1．聽寫生字詞語。

2．朗讀課文。

二、精讀課文，入情入境

1．讀悟結(jié)合：自讀自悟?qū)W習(xí)第3段。

（1）讀讀、勾勾、悟悟：這個段主要寫了哪些景物？作者是怎樣描寫這些景物的？

（2）背一背：找出你最喜歡的句子背一背。

（3）鼓勵學(xué)生交流學(xué)習(xí)這個段的體會，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受作者用詞的準確。

（4）誦讀第3段，小結(jié)：這個段從五指山的熱帶雨林、滔滔奔流的萬泉河、美麗壯觀的天涯海角、旅游勝地亞龍灣海灘等幾方面為我們展現(xiàn)了海南島的美景。

2．自主學(xué)習(xí)第4段。

（1）用學(xué)習(xí)上一段的方法讀讀、勾勾、悟悟、背背，自學(xué)第4段。

（2）分組學(xué)習(xí)，討論交流。

（3）全班討論，教師相機點撥。

對文中重點詞句的感悟、體會等，可借助音像畫面，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會作者遣詞造句的準確。如教學(xué)句子：“你看海灘上那一片片的椰子林，如同一道道綠色的屏障?！?/p>

a.出示椰子林的畫面，體會“屏障”；

b.讓學(xué)生自己說說將椰子林比喻成“屏障”好在哪里。

c.想象情景，指導(dǎo)朗讀。

（4）找出這個段中你最喜歡的語句背一背。

3．自主學(xué)習(xí)第5段。

朗讀第5段，領(lǐng)略海南島清晨和傍晚的美景，感受作者對海南風(fēng)光的贊美之情。

三、總結(jié)全文，主動積累

1．用自己喜歡的方式讀本文，贊美海南島的美麗富饒。

2．選擇喜歡的詞、句、段，讀一讀，背一背，并摘錄下來。

四、讀寫結(jié)合，拓展延伸

欣賞家鄉(xiāng)的美景，夸一夸自己的家鄉(xiāng)（先說后寫）。

作業(yè)

1．抄寫生字詞語。

2．熟讀課文

板書設(shè)計

南海上的明珠

明珠 橡膠園、椰子園、熱帶植物園

（多）

海龜、鮑魚等名貴水產(chǎn)

（不計其數(shù)）

鐵、石油、天然氣

（蘊藏量豐富）

五指山

挺立

萬泉河

奔流

天涯海角

壯觀

亞龍灣海灘 迷人

椰林風(fēng)光 惹人喜愛

土地肥沃 物產(chǎn)豐富

氣候宜人 風(fēng)景優(yōu)美

高歌、贊美

教學(xué)反思

第41課時 15 古詩兩首

教學(xué)目標

1．學(xué)會本課生字。

2．朗讀、背誦古詩《飲湖上初晴后雨》，并會默寫。

3．理解詩句意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心情。

教學(xué)重點

朗讀、背誦古詩。

教學(xué)難點

理解詩句。

教學(xué)準備

教師：準備一首蘇軾的詩《六月二十七日望湖樓醉書》。

學(xué)生：收集有關(guān)詩人蘇軾的詩及有關(guān)資料。

教學(xué)過程

一、整體誦讀，把握詩境

1．學(xué)生自由背誦自己最喜歡的一首古詩。

2．教師朗誦一首蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》。

3．師生交流收集的資料，了解詩人蘇軾的基本情況。

蘇軾（1037～1101），宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山(今四川眉山)人。他一生坎坷，屢遭貶謫。被貶至嶺南的惠州(今廣東惠陽)和極遠的儋州(今海南儋縣)。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。其散文為“唐宋八大家”之一，書法為“宋四大家”之一，詩詞成就也很高。他的詩風(fēng)流暢自然，姿態(tài)橫生，既奔放又曠達，藝術(shù)手法變化多樣。著有《蘇東坡集》、《東坡樂府》。

《飲湖上初晴后雨》一詩是蘇軾在西湖上飲酒，看到了西湖在晴天、雨天的不同景象而寫成的。在詩中，他把西湖比成西子(即西施)，因此西湖又被人們稱之為西子湖。

4．學(xué)生自由讀詩《飲湖上初晴后雨》，聽教師范讀這首古詩，初步感知古詩所描繪的意境。

二、自學(xué)課本，理解詩句意思。

可借助《字詞句篇》理解。

二、分步解讀，品悟詩境

(一)學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》

1．學(xué)生自由練讀全詩，要求讀正確、讀通順。

2．指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運用工具書或注釋等多種方式了解古詩及題目意思。

4．指名說說詩的大意，在疏通詩意的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

5．四人小組合作解疑，再全班交流，師生共同確定有研究價值的問題。

①詩人筆下的西湖有哪兩種不同的美？(在詩人筆下，西湖的美無論在晴天還是雨天，都各有各的妙處：麗日晴空，水光閃動，是一種明朗美；煙雨蒙蒙，山色迷茫，是一種朦朧美。)②師生共同欣賞西湖在晴天和雨天的美景，喚起學(xué)生生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生想象西湖“水光瀲滟”、“山色空蒙”那令人神往的情景。

③指導(dǎo)朗讀一、二行詩。自由讀、指讀、評讀、想象畫面讀等。

④、詩人為什么把西湖比作西子？二者之間有什么相似之處？

⑤教師簡單講述西施的故事，幫助學(xué)生理解三、四行詩。

⑥小結(jié)：西湖就像那風(fēng)姿萬千的美女西施一樣，都具有一種“淡妝濃抹總相宜”的美。這樣來寫，把西湖的自然美

人化、具體化、形象化了。正因為深得審美經(jīng)驗的蘇軾把西湖比成西子，所以人們又稱西湖為西子湖。

⑦指名朗讀三、四行詩。

6．賞讀全詩，背誦全詩。

①自由組合練習(xí)讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情。

②展示個性指名讀，可引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的獨特體會。

③師生互動背誦讀，通過教師引讀點撥，使學(xué)生深入體會詩意。

作業(yè)

1．背誦古詩。

2．默寫古詩《飲湖上初晴后雨》。

板書設(shè)計

飲湖上初晴后雨

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

教學(xué)反思

第42課時 15 古詩兩首

教學(xué)目標

1．學(xué)會本課生字。

2．朗讀、背誦、默寫《望洞庭》。

3．理解詩句意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心情。

教學(xué)重點

朗讀、背誦古詩。

教學(xué)難點

理解詩句

教學(xué)準備

表現(xiàn)古詩意境的音樂。

教師：教學(xué)掛圖或課件；可意思，體會作者表達的思想感情。

學(xué)生：收集和詩句描寫有關(guān)的風(fēng)光圖片及有關(guān)詩人蘇軾、劉禹錫的資料。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

１．同學(xué)們，你們?nèi)ミ^洞庭湖嗎？你們了解洞庭湖嗎？誰能介紹介紹。

2．介紹劉禹錫。

劉禹錫（772～842），唐代詩人，字夢得，洛陽(今河南洛陽)人，貞元九年中進士，授監(jiān)察御史，曾參加王叔文集團。王叔文失敗，他受到牽連，被貶為朗州(今湖南省常德縣)司馬，后又任連州、夔州、和州等州刺史，官至檢校

禮部尚書兼太子賓客。有《劉夢得文集》等。其詩涉獵題材廣泛，所作政治諷刺詩，辛辣尖銳；所作懷古詩，沉郁蒼涼，語淺意深；所作仿民歌詩，清新爽朗，別開生面。

3．今天，我們和唐代著名詩人劉禹錫一同去洞庭湖看看。

二、讀通古詩

１．生自由練讀古詩。

２．錄音范讀古詩。

３．指名讀古詩，要求學(xué)生讀出節(jié)奏：２２３。

三、讀懂古詩

１．生借助相關(guān)資料，通過小組合作說說古詩的意思。

２．分組匯報古詩的意思。

四、品讀古詩

１．指名讀古詩，說說古詩描繪了哪些景物？

２．學(xué)生匯報，課件逐一展示。

３．設(shè)問：

⑴ 為什么會把沒有風(fēng)的湖面比作沒有磨過的銅鏡？

⑵ 為什么把洞庭湖的山水比作白銀盤里的一青螺？

４．生借助課件展示的情境作答。

５．從古詩中，你體會到作者當時的心情。

五、會讀古詩

１．這首詩，你認為應(yīng)用什么樣的語氣來讀。

２．試讀古詩。

３．指讀點評。

４．背誦古詩。

六、課外拓展

１．鏈接劉禹錫的其他古詩。

２．讓學(xué)生自由讀讀背背。

作業(yè)

1．背誦古詩。

2．體會詩名的意思。

板書設(shè)計

湖光秋月 開闊

望洞庭 潭面無風(fēng)平靜

教學(xué)反思

第43課時

16、水都——威尼斯

教學(xué)目標

1．學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。

2．借助課文的批注，讀懂課文，了解威尼斯的特點；能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中的優(yōu)美詞句。

3．感受威尼斯的美麗，體會作者對威尼斯的贊美之情。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生通過批讀感受威尼斯的美麗和奇特。

教學(xué)準備

教師：有關(guān)水都威尼斯的錄像資料。

學(xué)生：有條件的可收集威尼斯的圖片資料或相關(guān)信息。

教學(xué)過程

一、激趣引入，揭示課文題目

1．上課伊始，播放威尼斯那美麗、奇特的水上風(fēng)光。

2．導(dǎo)入：看完錄像，我們的心頭泛起了浪花，我們的視野受到了沖擊。多么迷人的水上城市啊！今天，就讓我們帶著向往和憧憬一塊去看看水都威尼斯吧！

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，勾畫出不認識的字詞，用自己喜歡的方式解決生字的讀音。

2．檢查生字讀音。指名分段讀課文，學(xué)生互評正音。

3．交流讀懂的詞語，不懂的詞語討論解決，讀不懂的或重點詞語隨課文學(xué)習(xí)。

4．自由讀課文，試著邊讀邊批，想一想威尼斯給你留下了什么印象。

三、研讀課文，自主探究

1．小聲讀課文，想想自己讀懂了些什么。有不懂的問題作上記號。鼓勵學(xué)生大膽讀文批注。

2．再邊讀課文邊思考，盡量解決自己剛才不懂的問題。

3．小組討論，交流自學(xué)情況。

4．全班交流，各組展示學(xué)習(xí)成果。

5．師生共同整理出有價值的問題供大家討論。如：

①威尼斯是一個什么樣的地方？(歷史悠久、以河為街、以船代車。)②為了把威尼斯介紹得生動形象，作者使用了哪些說明方法？(數(shù)字說明、舉例說明等。)③第3、4段在寫作方法上有什么特點？(先總后分的寫作方法。)作業(yè)

1．抄寫生字詞語。

2．閱讀課文，領(lǐng)悟情感。

板書設(shè)計

16、水都威尼斯

（美麗奇特）歷史悠久

以河為街

以船代車

教學(xué)反思

第44課時

16、水都——威尼斯

教學(xué)目標

1．學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。

2．借助課文的批注，讀懂課文，了解威尼斯的特點；能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中的優(yōu)美詞句。

3．感受威尼斯的美麗，體會作者對威尼斯的贊美之情。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生通過批讀感受威尼斯的美麗和奇特。

教學(xué)準備

教師：有關(guān)水都威尼斯的錄像資料。

學(xué)生：有條件的可收集威尼斯的圖片資料或相關(guān)信息。

教學(xué)過程

一、多樣練讀，領(lǐng)悟情感

1．同學(xué)們，美的形象可以愉悅我們的眼睛，美的聲音可以愉悅我們的耳朵，朗讀能讓我們從另一個側(cè)面感受到威尼斯的奇特、美麗。請選擇你喜歡的一句或幾句進行品讀。

2．指名讀，教師和學(xué)生共同相機點評。

3．師生合作讀、賽讀。

4．配上音樂朗讀。

二、聯(lián)系生活，遷移運用

如今的威尼斯正以其迷人的魅力，吸引著世界各國的游客前去觀光。這兒有一則招聘廣告：“因威尼斯游客量驟增，急需招聘導(dǎo)游，待遇從優(yōu)，請有意者速來報名?！毕嘈磐ㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對威尼斯一定有了很深的了解。同學(xué)們有沒有興趣試一試？先自己練習(xí)，然后試著向大家作介紹。

三、課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸

1．教師向?qū)W生提供相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生去了解更多的有關(guān)威尼斯的情況。http://

2．向?qū)W生提供《威尼斯的小艇》等文章，讓學(xué)生自主選擇閱讀。

作業(yè)

1．抄寫生字詞語。

2．閱讀課文，領(lǐng)悟情感。

板書設(shè)計

16、水都威尼斯

（美麗奇特）歷史悠久

以河為街

以船代車

教學(xué)反思

第45課時 積累運用4 教學(xué)目標

1．認識引號的作用。

2．讀背描寫秋景的詩句，積累語言。

3．閱讀成語故事，培養(yǎng)積累、運用成語的習(xí)慣。

4．討論一項集體活動，能在討論中清楚明白地提出自己的建議；與人討論時要注意傾聽別人的發(fā)言。

5．清楚地介紹一次活動。能做到語句通順，能自讀自改。

教學(xué)重點

1．認識引號的作用，積累語言。

2．培養(yǎng)積累、運用成語的習(xí)慣。

教學(xué)難點

清楚地介紹一次活動。能做到語句通順，能自讀自改。

教學(xué)準備

口語交際、習(xí)作：師生回憶班上曾開展過的集體活動，想想活動的形式、步驟及人員的分工情況。

教學(xué)過程

一、溫故知新

1．談話導(dǎo)入：每一單元學(xué)習(xí)后，“積累與運用”里的“溫故知新”總會帶給我們新的收獲，“積累與運用

（四）”里的“溫故知新”又會帶給我們哪些新知識呢？

2．自讀三個句子，讀正確。

3．再讀句子，小組內(nèi)討論三個句子中引號的不同作用。

4．教師拓展幾組類似句子，學(xué)生討論說出句子中引號的作用。

二、語海拾貝

1．現(xiàn)在正是秋高氣爽的季節(jié)，在古代詩詞中有很多描寫秋天景色的精彩詩句，讓我們一起走進“語海拾貝”去讀讀吧！

2．學(xué)生自由讀詩句，注意讀準字音。

3．同桌合作讀詩句，互相指正。

4．抽讀詩句。

5．用自己喜歡的方式試著背誦詩句。

6．你還知道哪些描寫秋景的名詩佳句，推薦給大家。

三、點擊成語

1．自由讀成語故事，要求讀正確。

2．用自己的話向同桌講一講這個成語故事，并說說自己明白了什么。3．試著用“紙上談兵”說話。

作業(yè)

背誦語海拾貝

板書設(shè)計

語海拾貝

教學(xué)反思

第 46 課 時

一、口語交際

1．同學(xué)們，在我們這個班集體里，每一位同學(xué)都有各自的興趣、愛好和特長。為了充分展示同學(xué)們的特長，在班委的組織下，我們班決定開展一次“自我展示”的交流會。為了把這一次交流會開展得有聲有色，今天我們就對這次活動的實施方案進行討論。

2．出示口語交際的話題“討論一項集體活動”。

3．議一議：應(yīng)該從哪些方面進行討論。

（1）活動的目的和任務(wù)。

（2）活動中人員的分工。

（3）活動的方式和步驟。

4．分小組對以上幾方面進行討論。討論時注意要把自己想說的內(nèi)容說清楚；討論中要注意傾聽別人的發(fā)言；當對別人的看法有不同意見時，表達自己的想法時要誠懇、要有禮貌。

5．各小組推薦一名同學(xué)到臺上匯報討論的結(jié)果，全班互評互議，找出活動的最佳方案。（如活動目的和任務(wù)：讓每個同學(xué)都有展示自己興趣、愛好或特長的機會，在展示中大家互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同進步。）

6．教師小結(jié)。（從本次口語交際活動和集體活動方案的確定兩方面進行小結(jié)。）

教學(xué)反思

第 47 課 時

一、習(xí)作百花園（可結(jié)合口語交際討論后開展的“自我展示”活動進行。）

1、在活動中邊觀察邊收集素材。在“自我展示”活動中，提醒學(xué)生細心觀察，留心收集素材，鼓勵他們用手中的筆留住每個精彩的瞬間，培養(yǎng)學(xué)生做即興速記的本領(lǐng)和習(xí)慣。

2、活動后，師生之間、生生之間互動交流。圍繞活動過程說說自己的觀察所得；談?wù)劯髯缘母惺?；聽聽別人給自己的建議??

3、討論：如果要把這一次活動留給你的深刻記憶寫下來，你準備如何構(gòu)思？學(xué)生發(fā)言時教師注意傾聽，并做好引導(dǎo)的準備。

（1）、聽聽學(xué)生的口語表達是否通暢、準確，有誤時要及時糾正。

（2）、聽聽學(xué)生是否收集到足夠的素材來完成習(xí)作，不夠的要引導(dǎo)學(xué)生從別人的發(fā)言信息中補充。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生將表達的重點放在清楚地介紹活動情況上。

4、學(xué)生自由寫作。

5、在學(xué)生習(xí)作中，選取有代表性的作文作為范文全班一起評議、修改。

6、運用修改符號，自讀自改作文。

7、把自己修改好的作文讀給老師或小伙伴聽，虛心聽取別人的建議，并把作文做進一步的修改。

8、全班開展一次作文展評會。

教學(xué)反思

第 48 課 時

一、謄抄作文

二、自主閱讀園地

1自由閱讀《富饒的西沙群島》，借助注音把文章讀正確。

2與同桌交流自己讀懂了些什么？西沙群島給你留下了怎樣的印象？

3勾畫出自己喜歡的詞語或句子，自由練讀。

4選擇自己喜歡的方式，積累好詞佳句。

教學(xué)反思

第四篇：語文：第七單元《愚公移山》教案(教科版四年級下)

愚公移山

教學(xué)目標：

1.有感情地朗讀課文，做到字音正確，停頓恰當，并注意語氣。

2.了解全文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會愚公移山的精神。

3.學(xué)會本課應(yīng)識會寫的字 教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，做到字音正確，停頓恰當，并注意語氣

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生理解愚公移山精神的深刻含義

教學(xué)過程：

一、板書課題，啟發(fā)質(zhì)疑

板書課題齊讀課題后，啟發(fā)學(xué)生理解“愚公”本意指是“愚蠢的人”。教師引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，提出問題。

二、讀通課文，整體把握全文主要內(nèi)容。

1.學(xué)生自由讀課文，概括課文主要內(nèi)容；

2.學(xué)生有感情朗讀課文，理清文章層次；按照“移山”問題的提出，移山的過程，移山的結(jié)果這樣的順序理清文章的層次

三、再讀課文，解決疑問。

1.讀課文學(xué)生體會兩場爭論的內(nèi)容：一場是愚公與家人的爭論，一場是愚公與智叟的爭論。引導(dǎo)學(xué)生體會兩場爭論的區(qū)別。第一場是愚公與家人的爭論，大多數(shù)人都同意，其妻子的獻疑是出于關(guān)心。是一場民主的討論；第二場爭論是與智叟的對話，是針鋒相對的。

2.理解課文的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，體會愚公與智叟兩種不同的態(tài)度，注意讀出不同的語氣。引導(dǎo)學(xué)生體會：智叟懼怕困難，而愚公有不怕艱難、鍥而不舍的精神。

3.讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。老師設(shè)疑：參加移山的人有哪些？移山過程中，開始是家里人，后來是鄰居，四面八方的人，最后是夸娥氏的兩個大力士兒子把山搬走了。

四、學(xué)生討論：

如果玉皇大帝沒派夸娥氏的兩個大力士兒子把山背走，愚公的后代能把太行、王屋這兩座山移走嗎？

五、歸納通讀全文，組織學(xué)生討論。

這則寓言的題目為“愚公移山”，其中對“愚公”并沒有諷刺的意味，看似愚，實則不愚；智叟的“智”就是所謂的“小聰明”，自以為智，實則是暴風(fēng)驟雨，但沒有克服困難和智慧的勇氣，目光短淺。

六、拓展延伸，升華主題。

讀了這則寓言之后，引導(dǎo)學(xué)生談對愚公移山的體會，并向課外拓展延伸，鼓勵學(xué)生查找資料，加深對愚公精神的理解。

七、積累內(nèi)化

1.自選詞語，由學(xué)生獨立完成，提示學(xué)生可以選四個字的詞語。

2.完成課文后的練習(xí)。

3.識字寫字。

認讀本課生字。

運用形聲字的特點，識記字形。

形聲字：霄、渤、癡、娥。

“寡”的寫法。

第五篇：語文：第三單元《渡河少年》教案(教科版四年級下)

渡河少年

教學(xué)目標：

1.體會文中描述的景象，感受語言美。

2.學(xué)習(xí)渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。3.能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點、難點：

1.理解重點詞語、句子含義。2.體會人物的內(nèi)心世界及內(nèi)在精神。教學(xué)過程：

一 談話導(dǎo)入：

1.板書“渡河”，問學(xué)生“渡河”是什么意思？ 2.今天我們來學(xué)習(xí)一片新課文（板書課題），齊讀課題。課文到底寫了渡河少年的什么事情呢？請同學(xué)們看課文。

二 讀書指導(dǎo)。

1.學(xué)生自主讀課文，借助工具書讀準字音，讀通文。2.課文共幾個自然段？

3.分自然段讀課文，同學(xué)們邊聽邊想：課文主要講的什么 事？ 4.讀后討論：課文分幾段？ 5.指名按照部分來讀課文。

三 品讀感悟，體會內(nèi)涵。

1.快速瀏覽課文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一個詞語來說明。

2.作者是通過少年的哪些具體表現(xiàn)感受到“倔強”呢？請用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，畫出能體現(xiàn)少年倔強的句子。3．學(xué)生交流有關(guān)句子。4．組織討論：

(1)投影出示句子“孩子兩眼睜得溜圓??滑進了河里”。(2)讀一讀，這是怎樣的一種神態(tài)，你能表演一下嗎？

（3)通過這神情，我們仿佛看到少年此時內(nèi)心在想什么？結(jié)合1～4自然段想一想。(4)賞析“滑進”一詞的妙處。

5．通過聯(lián)系上下文體會少年內(nèi)心活動并感受少年的倔強，這倔強從少年在秋風(fēng)秋水中的表現(xiàn)更加可以感受到。(1)出示一組句子。

(2)可以通過聯(lián)系上下文體會一下少年的內(nèi)心活動，還可以把體會到的少年的倔強通過讀來傳遞給大家。組織學(xué)生交流。

(3)秋風(fēng)秋水中少年所表現(xiàn)出來的倔強深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地說：“好一朵開放在浪花叢中的奇葩?！?談?wù)剬Α捌孑狻钡睦斫狻?/p>

此時此刻，你覺得少年像什么？（說話訓(xùn)練。）6．引讀12自然段。結(jié)合上下文談?wù)剬κ÷蕴柕睦斫狻?/p>

7．少年渡過了這一條小河，他渡過的僅僅是這一條河嗎？ 8．實話實說：你欣賞這一位倔強的少年嗎？

四、總結(jié)談話

1．用一句話談?wù)剬W(xué)完這一課的感受。2．質(zhì)疑。

3．總結(jié)：困難是條河，堅強可作舟，根據(jù)實際情況正確應(yīng)對，則是舟上的舵。相信同學(xué)們能渡好自己的人生之河。

第二課時 教學(xué)目標：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.指導(dǎo)背誦課文第10-12自然段。3.認識9個生字，會寫12個生字。教學(xué)重、難點

1.背誦課文第10-12自然段。2.認識9個生字，會寫12個生字。教學(xué)過程：

一 學(xué)生有感情的朗讀課文。

1.分小組討論：你認為這是個什么樣的少年。

2.撐船老人是怎樣對待這個少年的？他的想法有什么樣的變化？ 3.讀老人說的話，讀出老人先后說話是不同的語氣。4.這個少年為什么不坐老人的船而要有過河？ 5.渡河少年為什么要感謝這位老人？ 6.渡河少年在這封信中會怎樣寫？

7.加入這位老人并沒有去世，受到了這封信，他又會說些什么呢？他怎樣寫回信呢？ 二 再讀課文，感受人物特點。

三 背誦課文第10—12自然段。

給學(xué)生提示：

不理——落滿彩霞的河水——襯衣——書包

奇葩——少年

躥上——脊背——跑了——水線

四 識字、寫字

1.認讀字中注意“葩”的讀音是pā，而不是bā。

2.會寫12個字?！懊伞边@個字提醒學(xué)生不要丟掉中間的一小橫；“哀”的第一個撇，要從中心除起筆。

五 作業(yè)：（任選其一）

1.找出文中的比喻句，并說一說罷什么比作什么。

2.如果你是這個少年，你在心中會寫些什么？把自己比作渡河少年，給撐船老人寫一封信。