第一篇：難忘的一課

教研課《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、通過文中三處“我是中國人，我愛中國”的朗讀、理解，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚和強(qiáng)烈的民族精神，使學(xué)生受到愛國主義教育。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受文章字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

三、課前準(zhǔn)備：搜集《七子之歌》有關(guān)資料（《澳門》是聞一多1925年3月在美國留學(xué)期間創(chuàng)作的一組組詩《七子之歌》中的首篇。其余六篇分別為《香港》、《臺灣》、《威海衛(wèi)》、《廣州灣》、《九龍》和《旅順，大連》。詩人以擬人的手法將這七處“失地”比作遠(yuǎn)離母親懷抱的七個孩子，用小孩子的口吻哭訴他們被迫離開母親的襁褓，受盡異族的欺凌，渴望重回母親懷抱的強(qiáng)烈情感。）

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入課文

師:同學(xué)們,還記得我們學(xué)過《七子之歌》嗎？“你可知Macau不是我真姓??”這首歌唱的是誰回歸我們祖**親的懷抱?（澳門）

師:在澳門回歸之前又是誰早一步回到了祖**親的懷抱?（香港）

師:那么，還有哪位游子沒有回家?（臺灣）

師:作為一個中國人要“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲人耳,家事國事天下事事事關(guān)心。”我們都是中國人,國家興亡,匹夫有責(zé)。請同學(xué)們回憶我們學(xué)過的詩歌《七子之歌——臺灣》

師：讀完這首詩，你有什么感受？（生談感受）

師:激動時,不一定要用語言來表達(dá)。情到了心中,我已經(jīng)從你們的眼神中看了出來。我們就帶著這種感動,穿過時光的隧道,來到五十七年前,在臺灣的鄉(xiāng)村小學(xué)共同上一堂??(板書課題: 難忘的一課)

(二)、介紹背景

課文講述的事情發(fā)生在臺灣“光復(fù)”初期。臺灣自古以來是中國的領(lǐng)土，中日甲午戰(zhàn)爭以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后歸還中國。臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年里，日本對臺灣進(jìn)行著經(jīng)濟(jì)侵略、文化侵略、人權(quán)侵略。這篇課文講的就是臺灣收復(fù)后的事情。

（三）、初讀課文，整體感知

請同學(xué)們自由讀課文，想一想：

A、課文講了一件什么事，用簡單的語言概括。（課文講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。）

B、找出課文中多次出現(xiàn)的句子，用“----”畫出來。

學(xué)生匯報

（四）、圍繞主線，體會情感

師：課文詳寫了師生學(xué)習(xí)的情景以及到小禮堂參觀這兩部分，我們下面就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。首先請同學(xué)們思考：“我是中國人,我愛中國?！痹谡n文中出現(xiàn)的三次，每一次“我”都有怎樣的感受?（強(qiáng)調(diào)：“我”每一次都有怎樣的感受）

師引領(lǐng)學(xué)生深入理解感受：

師：我們走進(jìn)文中，第一次出現(xiàn)我是中國人,我愛中國是在什么情況下？為什么這位老師第一次寫“我是中國人,我愛中國”時那么吃力?別著急回答,我們現(xiàn)在每個人拿起筆來,寫一寫這句話。(師生共同寫這句話)

師:你寫的時候是不是一筆一畫寫的? 是不是認(rèn)真來寫的? 你吃力嗎? 為什么臺灣的老師卻吃力呢?誰來談?wù)?。（生談?/p>

師：寫完這句話后，老師又是如何教自己的學(xué)生讀的？（“他先用閩南話??.每個音都發(fā)自他們火熱而真摯的心?！保?/p>

師:為什么他們讀這句話是那么嚴(yán)肅認(rèn)真？誰來解決這個問題?

（能看出他很愛自己的祖國。所以讀這句話時,嚴(yán)肅認(rèn)真而又富有感情。他們讀這句話那么認(rèn)真,更加體現(xiàn)出他們的愛國之心）

師：他們是一遍一遍地讀,請同學(xué)自己一遍一遍地讀。我是中國人,我愛中國??(共四遍)（注意讀出嚴(yán)肅而又那么認(rèn)真的感情）

（師指導(dǎo)有感情地讀：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,那么富有感情,好像每個字,每個音都發(fā)自他火熱的真摯的心。）

師：同學(xué)們,不甘被奴役的臺灣人,沒有忘記祖國,也沒有忘記祖國的語言文字,雖然寫的吃力,但是他們還是一筆一畫地寫。雖然他們讀得吃力,可是他們卻讀得那么一一（嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情）

師:好像每個字一一（每個音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。）

師:我已經(jīng)看到每個字,每個音都發(fā)自你們真摯的心。這是第一次出現(xiàn)這句話,看看第二次出現(xiàn)是在什么情況下?（船員和學(xué)生在教室里共同讀這句話。）

師:我們看到在教室里老師這樣認(rèn)真,這樣富有感情朗讀這句話,有誰能不被吸引,又有誰能不會被感動，不會為臺灣人民的這種感情而產(chǎn)生敬意呢?于是情不自禁的走進(jìn)教室里,跟著孩子們怎么樣讀這句話,但是臺灣的老師和孩子們卻沒有感到意外。這是為什么呢？誰來談?wù)?。（生談?/p>

師：不用吃驚，共同的漢民族語言，就證明了我們都是中國人。就像張明敏歌中唱的那樣：“我的祖先早已把我的一切烙上中國印，無論何時，無論何地，心中一樣親?！蓖瑢W(xué)們，再讀這句話。（應(yīng)該是沒有吃驚，沒有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍地讀）

師：讀到這，是不是很激動。

師：現(xiàn)在我們就做一個小節(jié)目。下課之后在上小禮堂的過程當(dāng)中發(fā)生了下面的一幕。孩子們把“我”圍了起來，然后領(lǐng)著“我”到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀了—（中國偉人的畫像。）

師：那么誰愿意當(dāng)老師，還有誰想當(dāng)臺灣的學(xué)生，還有誰想當(dāng)‘我’”。請你讀課文最后這一部分，也就是第三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國!”這一部分。請同學(xué)們自學(xué)，一會兒老師要采訪你們，看看同學(xué)們是否讀懂了，而且感受到當(dāng)時的心情。自己反復(fù)讀這一部分，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員?，F(xiàn)在開始準(zhǔn)備。(開始討論準(zhǔn)備表演)

學(xué)生先自己表演，再到前面表演。

師生共演，師扮演臺灣教師進(jìn)行表演（在表演過程中，船員介紹中國偉人的圖像及其他偉人）（爭取讓學(xué)生感受到“我是中國人，我愛中國”所包含濃郁、真切的愛國感情）

師：大陸朋友就要和我們告別了，就讓我們共讀余光中的《鄉(xiāng)愁》詩，來送別船員。

（五）、總結(jié)全文，升華感情

師:看得出,此時此刻,同學(xué)的心已經(jīng)沸騰,還有什么可以表達(dá)我們那份心情呢?心里就只會涌出一句話（我是中國人,我愛中國。）

師:放聲朗誦,來表達(dá)你此時的心情吧!

師:下面就請拿起你的筆,再寫一寫這句話抒寫你的心情(師生再次寫這句話，教師用紅筆)

師：同學(xué)們，這堂課，我們在文中表達(dá)的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨(dú)不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因為母親的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁；祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因為祖國的周身細(xì)胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀!我們的國家并不富強(qiáng)，需要發(fā)展，雖然也有黑暗的存在，但是我們要以積極的態(tài)度正視她，改變她，因為你是她的孩子。現(xiàn)在出國留學(xué)已成熱門，不過有一天，一旦你身在國外，請別忘了，老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國人，我愛中國!”請再讀這句話。

師：可以說，這是一堂人生感悟課，當(dāng)然可以成為—— 難忘的一課!(教師在課題后邊加上嘆號)

板書：

難忘的一課！

我是中國人，我愛中國

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：了解臺灣被侵略的背景知識。

能力目標(biāo)：認(rèn)識新的生字，理解詞語的意思。

理解課文，有感情的朗讀課文。

情感目標(biāo)：體會臺灣人民強(qiáng)烈的愛國主義精神和真摯的民族自尊精神。

培養(yǎng)學(xué)生愛國意識，樹立學(xué)生民族自豪感。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情。

理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達(dá)的思想感情。

四、教學(xué)難點(diǎn)：感受臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意。

五、課前準(zhǔn)備：

1、讓學(xué)生收集臺灣被侵略、收復(fù)的相關(guān)歷史知識。（臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，中日甲午戰(zhàn)爭以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后歸還中國。臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年。這篇課文講的就是臺灣收復(fù)后的事情。）

2、讓學(xué)生摘抄愛國英雄的故事。

3、準(zhǔn)備國歌的音樂。

六、教學(xué)過程：

（一）課文導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有最難忘的一節(jié)課嗎？那節(jié)課為什么會使你們難忘呢？今天，我們學(xué)習(xí)《難忘的一課》，看看作者為什么說這一節(jié)課讓他終生難忘。

（二）學(xué)習(xí)生字 閩南語 諸葛亮 詞語意思：

光復(fù)：收復(fù)。本文指抗日戰(zhàn)爭勝利后，臺灣被收復(fù)。真摯：本課指師生的感情真誠懇切，發(fā)自內(nèi)心。濃厚：色彩、意識、氣氛重。

（三）引入課文

1、熟讀全文，了解課文大概講了什么內(nèi)容。（課文大概內(nèi)容是抗日戰(zhàn)爭勝利后，“我”在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見到的師生共同學(xué)習(xí)祖國語言文字的動人情景。）

2、找出這件事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事件。

時間：抗日戰(zhàn)爭勝利后不久 地點(diǎn)：高雄一個鄉(xiāng)村的學(xué)校里 人物：“我”、老師、學(xué)生 事件：我看一位老師給學(xué)生上國文課

3、了解文章結(jié)構(gòu)，給課文分為四部分，分小組朗讀，概括出大意。（1）“我”在抗日戰(zhàn)爭勝利后的一天來到高雄市郊的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。（2）“我”在小學(xué)里見到師生共同認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國語言文字的動人情景（3）“我”在禮堂參觀中國偉人像，很受感動。（4）“我”對在這所學(xué)校的所見所聞的總的感受。

4、“我是中國人，我愛中國”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

5、男生、女生比賽找出3次分別出現(xiàn)在什么地方？情景是怎樣體現(xiàn)的？ 第一次：老師一筆一劃認(rèn)真吃力的寫在黑板上。（體現(xiàn)了老師對祖國的愛。）第二次：同學(xué)們嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、認(rèn)真地、大聲地、一遍一遍地讀。（體現(xiàn)了學(xué)生強(qiáng)烈的，濃厚的愛國熱情。）

第三次：看了中國偉人照之后，我內(nèi)心的激動。6、3次出現(xiàn)這句話，“我”的心情是怎樣的？

第一次：我被這情景吸引住了，懷著崇高的敬意走進(jìn)課室。第二次：很感動。

第三次：我眼睛濕潤了，很激動。

難忘的一課》

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞。2.學(xué)習(xí)本課生字詞。練習(xí)用“真摯”、“意外”造句。

3.理解課文內(nèi)容，感受臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意。教學(xué)重點(diǎn)： 理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

感受臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意。

一、揭題導(dǎo)入。1.同學(xué)們，你們每天都在學(xué)校上課，你們有難忘的一課嗎？請你說一說是一節(jié)什么樣的課使你難忘。是的，這些課會讓你終身難忘。作者“我”也有一堂難忘的課（邊說邊板書：難忘的一課）。今天，我們共同來了解這是一節(jié)怎樣的課，會不會也讓你難忘。（板書：難忘的一課）2.請同學(xué)們齊讀課題三遍，從課題中，你覺得那個詞最重要？（生：難忘）

3.同學(xué)們，請你們看到本文導(dǎo)讀部分，明確我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。（1.了解課文主要內(nèi)容）(2.說一說“我是中國人，我愛中國”這句話為什么會讓作者如此激動。)4.請同學(xué)們看到導(dǎo)讀部分，誰能說一說，這篇課文是在什么時候?qū)懙模?哪個地方寫的？

二、課文新授

（一）接下來，我們一起走進(jìn)臺灣的血淚史。出示投影：臺灣是中國不可分割的一部分。

（二）出示投影：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字、新詞情況。

（三）理解詞語：（出示投影）

光復(fù)：恢復(fù)，多指收復(fù)被敵人侵占的國土。本課指臺灣自1895年，中日甲 午戰(zhàn)爭之后被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后被我收復(fù)。真摯：真誠的，出自內(nèi)心的。崇高：極其高尚的。

八卦：中國古代用來象征天、地、雷、風(fēng)、水、火、山、澤八種自然現(xiàn)象的

符號，具有樸素的辯證法因素。八卦衣是指帶有八卦圖案的衣服。高雄：臺灣的一座港口城市。

國語：指本國人民共同使用的語言。在我國是漢語普通話的舊稱。意外：（1）意料之外。（2）意外的不幸事件。本課指第一種意思。臺灣：地名，我國東南部的一個寶島。停泊：（船只）?？?；停留。再根據(jù)字義組詞。

（四）了解課文內(nèi)容，分析課文結(jié)構(gòu)。（出事投影）課文講的是抗日戰(zhàn)爭勝利后，“我”在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見到的師生共同學(xué)習(xí)祖國語言文字的動人情景。

（三）學(xué)習(xí)第二段。

三、精讀課文 1．學(xué)習(xí)第一次。

作者走近一間教室，看到、聽到、感受到什么？（板書：教室見聞）請同學(xué)們用筆在書上分別畫出標(biāo)記，并說說自己的理解。

（看到“一位年輕的臺灣教師，正在教孩子們學(xué)習(xí)祖國的文字”。這里用了“祖國的文字”這個詞，說明了作者對祖國語言文字的重視，表達(dá)了由衷地?zé)釔壑??？吹侥贻p教師“一筆一畫”地寫，從“一筆一畫”之間，可以看出年輕教師寫字認(rèn)真的態(tài)度，寫起來確實(shí)很吃力，但卻是發(fā)自肺腑的行動。課文里第一次出現(xiàn)了“我是中國人，我愛中國”，（板書：我是中國人，我愛中國！）讓“我”感到好像每個字每個音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。真摯的意思是真誠的出自內(nèi)心的。

聽到教師先用閩南語，再用國語一遍一遍地讀“我是中國人，我愛中國”這句話，從他們嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情地語氣中，可以聽出師生共同的愛國心聲。讓學(xué)生用“真摯”造句。

（真摯：同學(xué)之間真摯的友誼，對以后的學(xué)習(xí)和工作將會有很大的幫助。）2．學(xué)習(xí)第二次。

作者本來是停船時隨意地漫步，不知不覺中來到了這所鄉(xiāng)村小學(xué)，本來并沒有打算認(rèn)真地聽一節(jié)課的。但是，一下子被師生共同學(xué)習(xí)國語這動人的情景吸引住了，情不自禁地懷著崇高的敬意，悄悄地走進(jìn)教室，此時，師生的行為有什么變化？

（作者“和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀，”這里，“和孩子們一起”，一是說明“我”已經(jīng)融進(jìn)孩子們中間，二是說明“我”也很愿意學(xué)國語，三是說明“我”被師生的真摯的感情感染了。“大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀”，說明了所有的人都是認(rèn)真地、發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)國語?！拔摇敝皇撬信_灣人中的一個代表，“我”的感情是全體臺灣人民的一個縮影。這里第二次出現(xiàn)了“我是中國人，我愛中國”，既是“我”和師生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國之情。）老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了他，“誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對我是表示歡迎的”，而且“大家朗讀得更起勁兒了”。

“意外”是什么意思？意料之外。讓學(xué)生用“意外”造句。

（意外：他平時學(xué)習(xí)十分用功，這次考試又取得了第一名，我們大家一點(diǎn)都不感到意外。）分析行動的變化，就是分析思想感情的變化。作者從教室外聽課到坐在教室里上課，表面看，是行動的變化，實(shí)際上是作者內(nèi)心情感在變化。他們都有一顆

共同的愛國之心，是愛祖國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。下課后，老師和“我”說的這段話放在課文中是什么意思？

（老師的話，說的是臺灣的歷史。被日本人統(tǒng)治時期，是不能講國語的。放在文中，說明臺灣的屈辱歷史也是“難忘”的。）

作者在教室內(nèi)外的所見、所聞、所感寫得都非常細(xì)致清楚，記憶猶新，仿佛是昨天的事情。說明什么？

（這是難忘的一課。）

這一段的分析，主要是通過字、詞、句，理解思想感情，在引導(dǎo)學(xué)生分析的同時，教師要給予必要的提示，幫助學(xué)生進(jìn)行思想上的升華。

3.學(xué)習(xí)第三次。

參觀禮堂的時候（邊提問邊板書：小禮堂），“我”的眼睛為什么濕潤了？（年輕教師指著禮堂兩面墻上新畫的幾幅中國歷代偉人像（板書：中國歷代偉人像）說：“這里原來畫的都是日本的偉人，現(xiàn)在‘光復(fù)’了，畫上了我們中國自己的偉人”這句話又一次揭露了日本侵略者的罪惡，他們不許中國的孩子了解自己祖國歷史上的偉人，妄圖使中國永遠(yuǎn)受日本的統(tǒng)治。

“我們中國自己的”這普普通通的幾個字，表達(dá)了臺灣人民為祖國歷史上有這么多偉人而無比自豪的思想感情。這歷代的中國偉人畫像中，有大教育家孔子，有民族英雄鄭成功，有革命先行者孫中山，有足智多謀的諸葛亮。作者看著看著，“眼睛不覺濕潤了”。這是因為作者聽著年輕教師的話語，看著偉人的畫像，此時此刻，他為祖國歷代偉人像重新出現(xiàn)在禮堂而激動；為教師和孩子們強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意而感動，所以眼睛濕潤了?！斑@是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛國情意啊”這句話既是作者的感受，也揭示了課文的中心思想。）

這段話對學(xué)生來說，可能難度比較大，有些歷史學(xué)生不一定了解，分析得不全面、不深刻的地方，教師要予以講解，根據(jù)實(shí)際情況解答分析中出現(xiàn)的問題。

四、拓展提高

課文第三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”，作者有怎樣的感受？

（看了偉人像，作者的感情進(jìn)一步升華，他“緊緊地握著”年輕教師的手，想向他表達(dá)一下自己當(dāng)時的心情，感到一時間千言萬語也不能表達(dá)出自己的強(qiáng)烈感情，所以用反問句“還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達(dá)我這時的全部感情呢”，肯定、強(qiáng)調(diào)自己此時的全部感情，表達(dá)了“我”對祖國的無比熱愛。）

五、總結(jié)全文

分析課文圍繞中心哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。

（本文通過描述作者在臺灣一所小學(xué)里見到師生們刻苦學(xué)習(xí)祖國語言文字時的情景，表現(xiàn)了臺灣人民強(qiáng)烈的愛國主義精神和真摯的民族自尊精神?！峨y忘的一課》所指的“一課”，不單是指在課堂上學(xué)習(xí)國語這一節(jié)課，更是包括在教室外聽課、在教室內(nèi)上課、在小禮堂參觀的所有事情。

課文圍繞這一中心，對“我”看到老師教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字，教孩子們讀“我是中國人，我愛中國！”這句話的情景，“我”和老師參觀小禮堂所看到和聽到的東西，寫得都比較詳細(xì)，其它部分寫得簡略，從而充分地表現(xiàn)出了文章的中心思想。）

23* 難忘的一課

一、激情導(dǎo)入，提示課題

狼牙山頂峰響起的壯烈的口號聲，讓我們感受到了日寇的兇殘和中國人民的堅強(qiáng)不屈。1945年臺灣“光復(fù)”后，從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書聲，又讓我們感受到了什么呢？今天，讓我們一起穿越時空，來到臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，與臺灣師生共上一堂——《23 難忘的一課》（板書課題）。

二、初讀課文，感知“難忘事” 1． 請同學(xué)們打開課本123頁。誰來讀讀本課的“導(dǎo)讀”呢？--出示課件。接下來，請大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并想一想課文主要講了哪些讓作者難忘的事？）

2、檢查初讀情況

（1）大家讀完了課文，老師來檢查下大家自學(xué)的情況。首先，誰來讀讀本課的生字詞。誰能說說“光復(fù)”是什么意思？課文中指什么“光復(fù)”了？老師帶領(lǐng)大家簡單了解下臺灣的歷史吧！）

（2）臺灣自古以來就是我國的神圣領(lǐng)土。它位于我國的東南沿海，與福建隔海相望。1661年3月，民族英雄鄭成功率兵擊敗占據(jù)臺灣38年之久的荷蘭殖民者，收復(fù)臺灣。1895年，清政府被迫簽定了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》，把臺灣割讓給日本。日本統(tǒng)治期間，強(qiáng)迫臺灣人民說日語，寫日文。1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，日本終于把侵占50年之久的臺灣歸還給中國。臺灣“光復(fù)”后，臺灣人民無不歡欣鼓舞，紛紛爭著學(xué)說中國話，學(xué)寫中國字。）

3、過渡：課文寫的就是在這時發(fā)生在臺灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的故事。誰來說說課文中寫了哪些讓作者難忘的事呢？

課文中有一句話不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這句話是“——”。接下來就讓我們再次默讀課文，畫出“我是中國人，我愛中國！”這句話，想想這句話為什么會讓作者如此激動？結(jié)合自己的理解試著做些批注。

三、精讀課文，揣摩“難忘心”

過渡：誰來讀一讀這句話第一次出現(xiàn)的情景。（學(xué)生回答，出示課件）

1．以演促讀，“一筆一畫”

（1）這句話是在什么情況下出現(xiàn)的？從這段話中，我們可以體會到什么？（臺灣教師寫得很吃力，也很認(rèn)真）

（2）你是從哪里體會到的？（“一筆一畫、吃力、認(rèn)真”）（3）為什么這位臺灣教師會寫得這么吃力呢？（臺灣光復(fù)不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的）

臺灣剛剛回歸祖國，年輕的臺灣教師就開始教孩子們學(xué)習(xí)祖國的文字，而且很認(rèn)真，也很吃力，所以作者十分激動。同學(xué)們，我們一起把當(dāng)時的情景來演一演，好嗎？

師創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在，我就是臺灣的教師，你們就是臺灣的小學(xué)生了。同學(xué)們，今天是我們的第一堂國語課。以前日本人統(tǒng)治臺灣時，強(qiáng)迫我們說日語，寫日文。今天，我們終于能大聲說中國話、大方地寫方塊字了，我真高興。同學(xué)們，舉起手，跟著老師來書空，跟著老師來讀讀吧！

（4）多么深情的一句話??！好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。就讓我們再次讀讀這段話吧?。ㄉR讀）

2、剛才，我們在體會“我是中國人，我愛中國”這句話時，是通過讀課文——找出句子體會——抓重點(diǎn)字詞理解——朗讀體會的方法來學(xué)習(xí)的。這句話還在哪些地方出現(xiàn)呢？請大家用剛才的方法自己試著學(xué)習(xí)一下。同桌或前后桌可以合作學(xué)習(xí)。

（1）誰來說說“我是中國人，我愛中國”這句話還在哪些地方出現(xiàn)？（學(xué)生回答，出示課 件）

這句話是在什么情況下出現(xiàn)的？

從這段話中，我感受到了什么？（臺灣師生讀得很認(rèn)真）你是從什么地方體會到的？（“大聲地、整齊地” “一遍又一遍地”）過渡：他們這樣讀了“一遍又一遍”，難道他們不覺得枯燥嗎？

因為此刻他們所讀的不僅僅是祖國的語言，讀的更是祖國的尊嚴(yán)，中國人民的豪情！所以，一遍過去了，★“他們大聲地、整齊地讀著??（女生讀）★十遍過去了，“他們大聲地、整齊地讀著??（男生讀）★二十遍過去了，“他們大聲地、整齊地讀著??（全班）★同學(xué)們，他們一遍又一遍地讀，也讀不完對祖國的愛

繼續(xù)交流：

預(yù)設(shè)2：下課了，他們親切地交談著，作者應(yīng)邀參觀了小禮堂。誰來讀讀這一部分內(nèi)容呢？(讀“只不過是一間比較寬敞的教室??多么濃厚的愛國情意啊！”（在小禮堂里，作者看到了什么呢？（課件出示圖片，簡介人物）可這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在，畫上了我們的偉人。）③比較句子（課件出示）★“這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在，畫上了我們的偉人?！?★“這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在“光復(fù)”了，畫上了我們中國自己的偉人。”

這里有兩個句子，我們一起來讀一讀，看看它們有什么不同的地方？ 從中你感受到了什么？

帶著這種自豪的情感，我們再來讀讀：“這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在‘光復(fù)’了，畫上了我們中國自己的偉人?！?/p>

過渡：是啊，同學(xué)們，這是多么多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意?。。ò鍟好褡寰?愛國情意）面對畫像，面對臺灣教師這顆熾熱的愛國之心，面對這份濃濃的民族之情，我緊緊地握著這位臺灣教師的手??（出示課件，學(xué)生齊讀課文最后一段話）。這句最簡單的話是指什么？（“我們都是中國人，我們都愛中國”）

⑤再次讀題，升華情感 是??！此時此刻，沒有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情。這樣的一段經(jīng)歷，這樣的一堂課難道我能忘記嗎？（不能。）所以，這是一堂（讀課題“難忘的一課”）

四、抒發(fā)心聲，暢寫“難忘情”

1．讓作者難忘的不只是在學(xué)校里看到的一幕幕，還有激蕩在心中的情懷，他有很多很多的話想說。你們能把他此時此刻的心情寫出來嗎？（出示課件）我緊緊握著這位年輕的臺灣教師的手，心潮澎湃，我永遠(yuǎn)忘不了____________

第二篇：難忘的一課

《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計

南街小學(xué)

張艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文所講的故事，并從中體會強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，聽老師這句話描述的是哪一個詞語？“難以忘記，無法忘卻；永遠(yuǎn)印在腦海里的，值得記憶的?！鄙弘y忘。

2、師：誰能將“難忘的-----”這個短語補(bǔ)充完整。

生：難忘的一天，難忘的一件事，難忘的一個人……難忘的一節(jié)課

3、師：你有過令你難忘的一節(jié)課嗎？為什么令你難忘？

4、同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭勝利不久臺灣，有一位船員在一所鄉(xiāng)村小學(xué)上了一堂課，這堂課令他非常難忘，可以用刻骨銘心這個詞語來形容。令他難忘的是什么呢？今天，老師就帶著大家，回到那堂課，去體會一下作者當(dāng)時的感受。板書課題。

5、生齊讀課題兩次。

二、初讀課文，了解大意。

1、出示自讀提示。師：請同學(xué)們自讀課文，想一想課文主要講了什么內(nèi)容？文中那一句話反復(fù)出現(xiàn)？出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？表達(dá)了什么情感呢？

2、生自由讀文。

3、全班交流。

三、再讀課文，體會情感

（一）、第一次：師寫“我是中國人，我愛中國?！?/p>

1、課件出示“校園里很靜……不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的?！?/p>

2、指名讀。生找一找描寫老師寫字時動作的詞語。說說從這些詞語中你體會到了什么？（一筆一畫、吃力）

3、為什么那么吃力？用文中的話解釋一下。什么是“光復(fù)”？

出示“臺灣‘光復(fù)’”的資料，指名讀。生談理解。（光復(fù)就是收復(fù)、收回、回歸）

4、“一筆一畫”是什么樣子？誰來表演一下“一筆一畫”。指名上臺表演。

5、同樣是“一筆一畫”，有什么區(qū)別嗎？（有。所包含的情感不同，臺灣老師是滿懷愛國熱情所寫的，因此寫的認(rèn)真，慎重。）

6、寫完這幾個字，老師又是如何教孩子們讀的呢？理解“閩南語”、“國語”。

7、讓我們也來像他們一樣，嚴(yán)肅，認(rèn)真，富有感情地來讀一讀這句話。（生齊讀三次）

（二）、第二次：我讀“我是中國人，我愛中國?！?/p>

1、課件出示“我被這動人的情景……大家朗讀的更起勁了。”

2、聽著動人的課，情不自禁的，作者坐到了孩子們中間，生讀：“我被這動人的情景……大家朗讀的更起勁了。”

3、這樣大聲地，整齊地如何來表現(xiàn)呢？請同學(xué)們同座的合作朗讀。

4、指名同座朗讀。

5、體會“一遍又一遍“

師：他們一遍又一遍的朗讀，你認(rèn)為他們讀了多少遍？（幾十遍，幾百遍，無數(shù)遍）同學(xué)們，你們讀一篇課文，一般讀幾遍都不想讀了？為什么不想讀了？那就這一句話，這些孩子們一遍又一遍的讀，他們不覺得枯燥嗎？生：（不）為什么？生：（他們愛國，他們離開祖國的懷抱太久了，想用這種方式來表達(dá)他們的愛國之情。）

師：是啊，同學(xué)們，我們的臺灣同胞們，被日本侵虐者侵略欺壓了整整50年，600多個月，1800多個日日夜夜，此刻，他們讀著的不僅僅是祖國的語言，祖國的文字啊，他們同時也正讀出了作為中國人揚(yáng)眉吐氣的尊嚴(yán)，作為中國人久違的自豪感??！作者也正是被這濃濃的愛國情吸引進(jìn)了課堂，也正是因為同樣的愛國心使大家的心連在了一起，所以，老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，可他們誰也沒有感到意外，而且朗讀的更起勁。因此，一遍過去了，生讀：他們大聲的、整齊的、一遍又一遍的朗讀著：我是中國人，我愛中國。五遍過去了，女生讀，十遍過去了，男生讀，二十遍，三十遍過去了。全班讀。

6、現(xiàn)在大家能夠理解“一遍又一遍”了嗎？（他們是發(fā)自內(nèi)心的，念再多也不能夠表達(dá)他們的愛國之情。）

（三）、第三次：“我”說“我是中國人，我愛中國。” 下課了，我被老師邀請到了學(xué)校的禮堂。

1、課件出示：“說是禮堂……多么濃厚的愛國情感?。　敝该x。

2、出示句子“這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在‘光復(fù)’，畫上了我們中國自己的偉人。”

3、現(xiàn)在都畫上了我們中國自己的那些偉人呢？大家了解他們嗎？他們都有哪些成就呢？ 出示孔子，諸葛亮、鄭成功、孫中山的相關(guān)資料。

4、比較句子：（1）“這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在好了，畫上了我們中國的偉人?！保?）“這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在‘光復(fù)’，畫上了我們中國自己的偉人?！?這兩個句子哪一個好？為什么？

5、師：是啊，同學(xué)們，多么強(qiáng)烈而復(fù)雜的愛國精神，多么深厚、悲喜交加的愛國情意啊，就讓我們用讀的方式將這種感受表達(dá)出來吧！生齊讀“這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在‘光復(fù)’，畫上了我們中國自己的偉人。”

6、作者別眼前的這一切感動的熱淚盈眶，在作者即將離別時，生讀：“我緊緊地握著……我愛中國?！?/p>

7、出示句子：“還有什么別的話筆這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情呢？ 師：這是一個什么句子？誰能將它改為陳述句？你覺得哪個句子好？為什么？

8、是啊，此時此刻，對祖國的深情，千言萬語都說不完，道不盡，就這句最簡單的話最能表達(dá)作者的感情。

9、重溫了這堂課，同學(xué)們你們現(xiàn)在知道，令作者難忘的是什么了嗎？板書：（強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意）

10、同學(xué)們，作為中國人，你們熱愛自己的祖國嗎？你為自己是中國人而驕傲嗎？也讓我們用這句最簡單的話也表達(dá)一下自己對祖國的熱愛，對自己是一個中國人而驕傲的情感吧!

11、生讀三遍“我是中國人，我愛中國?！?/p>

四、課外拓展

1、師：同學(xué)們，讓我們來讀讀這首小詩：七子之歌——臺灣

2、指名讀。生齊讀。

3、放歌曲：七子之歌——臺灣

4、了解臺中關(guān)系。

5、師：最后，讓我們在歌聲中衷心祝愿：臺灣早日回歸，祖國早日統(tǒng)一。

五、作業(yè)

給臺灣小朋友的一封信。

第三篇：難忘的一課

《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計

孫琳

教學(xué)目標(biāo)】

１、朗讀課文，了解文章大意。

２、體會文章表達(dá)的民族精神和愛國情義。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解文章大意，體會蘊(yùn)含在文中的愛國情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會文章表達(dá)的熾熱的愛國情感。

【教學(xué)過程】

一、引入

課前板書：

難忘的一課。

師：同學(xué)們，我們每天都坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)祖國語言，覺得沒有太多感動，而在《難忘的一課》中，作者對一節(jié)國語課銘記在心，作者經(jīng)歷了怎樣震撼？請大家首先大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

生讀課文。

二、概括文章大意

師：請幾個同學(xué)來讀一讀。

指名依次讀文章各段。７、８自然段及１６自然段，學(xué)生齊讀。

師：請大家默讀課文并思考，文章講述了一件什么事。

學(xué)生默讀并思考。

師：來說說。

生１：作者在鄉(xiāng)村小學(xué)聽一節(jié)國語課。

生２：一位臺灣的年輕教師領(lǐng)著作者參觀學(xué)校的小禮堂。

師：介紹一件事，有幾點(diǎn)一定要說清楚，這幾點(diǎn)是……

生：時間、地點(diǎn)、人物、事件。

師：誰能說得更完整些。

師輔助生概括大意：

課文講述了“抗戰(zhàn)勝利后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)聽了一節(jié)國語課，課后，教師帶作者參觀學(xué)校的小禮堂，作者為師生的民族精神和愛國情義深深震撼和感動”的事。

板書：

抗戰(zhàn)勝利 臺灣 國語課 小禮堂 感動 震撼

三、品讀重點(diǎn)段，體會文章所表達(dá)的真摯愛國情感

師：文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)了多次，請大家再讀課文，劃出這句話，思考這句話出現(xiàn)在怎樣的情形下，可以動筆寫一寫。

學(xué)生默讀思考并做批注。

師：文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話是……

生：我是中國人，我愛中國。

師：這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了……

生：三次。

師：找到第一次出現(xiàn)的情形，讀一讀。

指名讀一至四段。

師：作者在抗戰(zhàn)后，走進(jìn)一所鄉(xiāng)村小學(xué)，看見一位年輕的教師在教國語。他正在黑板上寫字。文中用了幾個詞語形容這位教師寫字的樣子……

生１：一筆一畫。

生２：很認(rèn)真、很吃力。

師：寫字時一筆一劃，說明教師……

生１：很認(rèn)真，怕寫錯了。

生２：很敬仰祖國的漢字。

師：這位國語教師，懷著敬仰的心情，端端整整的寫下……

生：我是中國人，我愛中國。

師：他寫下的是……

生：我是中國人，我愛中國。

板書：

我是中國人，我愛中國。

師：他寫得……

生：很認(rèn)真、很吃力。

師：一個中國人，寫中國字，怎么會“吃力”呢？

生１：他好長時間沒寫過漢字了。

師：是啊，日本統(tǒng)治下，不許臺灣民眾學(xué)習(xí)和使用祖國的語言文字，但中國人就是中國人，永遠(yuǎn)依戀自己祖國的文化。哪怕是斷斷續(xù)續(xù)的說。年輕的教師也是如此，那吃力的一筆一劃，代表著他的……

生：愛國心。

師：他先用……

生：閩南語。

師：先用家鄉(xiāng)話讀，然后又用國語……

生：一遍一遍的讀。

生齊：老師和孩子……火熱而真摯的心。

師：那火熱而真摯的心吸引了作者……

生自由讀７至１２段。

師：文中第二次出現(xiàn)了這句話……

生：我是中國人，我愛中國。

師：作者坐在教師最后一俳的空位上，和師生一起讀……

生：我是中國r人，我愛中國。

師：作者和孩子們一起，跟著那位教師怎樣在讀？

生：大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀著：我是中國人，我愛中國。

師：師生們是否發(fā)現(xiàn)了作者？

生：發(fā)現(xiàn)了。

指名讀第９段。

師：很奇怪，孩子們在上課，一個陌生地成年人走進(jìn)來，還一起讀，孩子和老師卻反對，不覺得意外？

生１：人們都希望學(xué)習(xí)漢語和漢字。

生２：日本人不許中國人學(xué)習(xí)漢字，光復(fù)了，中國人可以學(xué)習(xí)自己的語言了。

生３：每個中國人都渴望學(xué)習(xí)漢語和漢字。師：第三次出現(xiàn)是在什么情況下，找出相關(guān)語句讀一讀。我緊緊地握著……全部感情呢？

（領(lǐng)悟緊緊、激動、最簡單的話、全部感情的含義）

師：“我”參觀小禮堂，聽到了什么，看到了什么，為什么那樣激動呢？

生：“我”聽到臺灣教師介紹，小禮堂以前畫的是日本人，現(xiàn)在畫的是中國自己的偉人。讀到這兒，我感到日本人多么歹毒，他們不僅讓我們當(dāng)亡國奴，而且讓我們忘記自己是中國人!生：牢記歷史，勿忘國恥。師：那“我”看到了什么？

生：“我”看到孔子畫像?？鬃樱俏覈糯蠼逃?，他有弟子三千，最杰出的有七十二賢。我會背孔子的名言三人行，必有我?guī)?，學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。

生：“我”還看到了諸葛亮的畫像，諸葛亮上知天文下曉地理，知已知彼膽識過人，他是智慧的化身。關(guān)于他的故事有《草船借箭》、《空城計》、《七擒孟獲》精彩極了！生：“我”還看到了鄭成功、孫中山的畫像。鄭成功是民族英雄，從荷蘭人手中收復(fù)臺灣，孫中山是偉大的革命先行者是中華國民第一任總統(tǒng)，在臺灣人民的心中是“國父”。師：“我”看到這些畫像，想到了什么呢？

生：“我”為臺灣人民的愛國情意又一次感動。我似乎有很多話要說，但最能表達(dá)“我”這時的情感只有這句話———我是中國人，我愛中國！

師：此時此刻，沒有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達(dá)“我”這時的全部感情。來，6

我們一起激動地重復(fù)這句話——— 生：我是中國人，我愛中國？（三遍）

師：最后，讓我們衷心祝愿：“臺灣早日回歸，祖國早日統(tǒng)一！”

３、作業(yè)： 給臺灣小朋友的一封信。

第四篇：難忘的一課

難忘的一課

今天班上有一位同學(xué)拿了別人書包里一百多元。

一整天張老師都在對同學(xué)們開導(dǎo)和集體談心，希望拿錢的同學(xué)主動地將錢還給別人。一百多元，對一個小學(xué)生來說，是個不小的數(shù)字。他也許因此走上歧途。放學(xué)時，丟的錢還未找到??

晚上，丟錢的家長打來電話：“喂，老師嗎？錢找到了！孩子回家打開書包，錢就嘩啦啦地全落在地上了??”張老師一顆懸著的心落了下來。是哪個孩子，趁人不注意，將錢又偷偷地放回了原處？他終于醒悟了？

第二天，張老師站在講臺前，看到一雙雙純真、期盼的眼睛，說道：“同學(xué)們，今天我們上一堂比語文課更重要的課！”孩子們驚訝之余匆匆收起了課本。張老師動情地說：“同學(xué)們，昨天不該發(fā)生的事發(fā)生以后，老師要感謝一位同學(xué)：是他為我們樹立了一個如何改正錯誤的好榜樣。這位同學(xué)就是昨天犯錯誤的同學(xué)！”

頓時，同學(xué)們議論紛紛：“犯錯誤還表揚(yáng)？”“怎么回事？”

張老師擺擺手讓大家安靜下來，又說道：“這位同學(xué)以為拿到了錢，就可以買到快樂，沒想到這樣的做法帶給他的只有不安、內(nèi)疚，使他無法面對老師和同學(xué)，無法面對自己。因此，他猶豫了一整天，心中的正義終于戰(zhàn)勝了邪惡，他勇敢地跳過了‘泥潭’，難道我們不應(yīng)該向他表示視賀嗎？”

掌聲在教室里響起。幾個同學(xué)不停地問：“是誰呀？”張老師笑瞇瞇地告訴大家：“是誰這已經(jīng)不重要了。重要的是這位同學(xué)用自己的行動改正了錯誤，并提醒我們每一個人：不要做類似的不光彩的事。他一定不想讓大家知道他是誰，那么我們就應(yīng)該尊重他，大家說好不好？”學(xué)生們點(diǎn)著頭，我從他們的眼神里看到了理解。

相信這位同學(xué)從此會走上一條光明的、正直的人生之路。

第五篇：難忘的一課

難忘的一課

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，了解主要內(nèi)容。

2、結(jié)合背景資料和文中的描寫，體會說“我是中國人，我愛中國”這句話時的心理感受，并用幾句話表達(dá)出來。

3、結(jié)合文章內(nèi)容，抒寫作者難忘的情感。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，引出“難忘”

1、師：朱老師給大家上過許多有意思的課，哪節(jié)課最讓你難忘？學(xué)生（停頓后議論紛紛）

師：這些課都是本學(xué)期剛上的，如果再過幾十年你們還會記得嗎？ 師：但是我們的作者對一節(jié)國語----也就是語文課銘記于心。齊讀課題： 出示課件 難忘的一課

2、師：是什么原因讓作者感到這節(jié)課永遠(yuǎn)銘記在心上。請自由讀課文，找找原因。

二、初讀，感知“難忘”

1、師：我們先來看看大家是否掃清文字障礙。出示課件

（“閩”是前鼻音，“諸”是翹舌音，“葛”讀“gě”，不要讀成第二聲）光復(fù) 閔南語 國語 停泊 熟練 崇高 初學(xué) 寬敞 濕潤 重新 高雄 諸葛亮 “光復(fù)”？（是指原來是自己的，現(xiàn)在失而復(fù)得。）

“國語”？

2、、師：我們和書中的文字靜靜地對話，一定被作者跳動的心所感染，也一定有所了解作者難忘這節(jié)課的原因，請說說。（生：作者感到難忘是因為這個老師教中文的還不會寫中國字，寫起來很吃力。真的很想不到。）

師：這是作者難忘的第一個場景。（板書：寫 一筆一畫）請繼續(xù)交流，讓作者難忘的是什么場景。（生：在教室里聽老師和學(xué)生一遍又一遍的朗讀“我是中國人，我愛中國）

師：（板書 ：讀 一遍又一遍）再交流。（生：在小禮堂里參觀，看到中國的偉人，作者非常激動）（板書 看 流淚激動）師：誰能連起來說一說讓作者感到難忘的原因?（作者難忘這節(jié)課是因為他看到一個中文老師很吃力很認(rèn)真地教孩子寫中國字，一遍又一遍的朗讀“我是中國人，我愛中國”，在參觀小禮堂里看到中國偉人像時內(nèi)心十分激動。）三、一詠三嘆，體會“難忘“

1、師：這就是課文的主要內(nèi)容。課文中有一句話不斷地反復(fù)，你找到了嗎？（生：我是中國人，我愛中國。）“我是中國人，我愛中國。”（教師板書）

師：這句話在課文中出現(xiàn)幾次？每次出現(xiàn)表達(dá)了什么思想感情？請你快速地瀏覽課文，劃出句子。師：在課文中出現(xiàn)幾次？

交流。出示課件。

師：這不是簡單的重復(fù)，而是在文中一次又一次強(qiáng)烈地表達(dá)自己的心聲。我們來看第一次出現(xiàn)的句子。

2、出示課件：

一位年輕的臺灣教師，正在教孩子們學(xué)習(xí)祖國的文字。他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：“我是中國人，我愛中國?！彼麑懙煤苷J(rèn)真，也很吃力。

生朗讀句子。師：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認(rèn)真吃力）師：從這“一筆一畫，認(rèn)真吃力”中你看出什么？

出示課件：讓作者內(nèi)心激蕩的是 師：誰來談?wù)劊浚ㄗ屪髡邇?nèi)心激蕩的是臺灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。）

師：誰知道什么叫臺灣光復(fù)。（臺灣原來是受日本控制的，現(xiàn)在恢復(fù)了自己的原先的地位。）出示臺灣光復(fù)的資料

師：日本侵略者還想讓臺灣人民忘掉什么？(日本侵略者想讓臺灣人民忘掉自己是中國人;忘掉中華民族上下五千年文明史;忘掉自己作為中國人的一切。)師：可臺灣人民永遠(yuǎn)也不能忘掉的是—— 生：“我是中國人，我愛中國?！?/p>

師：同學(xué)們想一想，50年沒有寫中國字，寫起來會怎樣？ 師：50年沒有說中國話，說起來會怎樣？

師：此時，讓作者內(nèi)心激蕩的是什么？（生：讓作者內(nèi)心激蕩的是日本人的陰謀詭計沒有得逞，他們想奴役中國人，不讓中國人學(xué)自己的文字完全是夢想，現(xiàn)在我們可以說中國話了，多么興奮?。。ㄉ鹤屪髡邇?nèi)心激蕩的是臺灣教師沒有忘記祖國，盡管寫得不熟練，但他寫得很認(rèn)真，因為每一個寫都包含了他的愛國之情。）

師：你覺得哪些詞語寫得特別好，你讀懂了什么，寫寫批注

重點(diǎn)理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情。）

師：一個國家如果都不會說本國的語言，就等于這個國家滅亡了?，F(xiàn)在終于“光復(fù)”了,他們的心里非常激動，雖然吃力,但他們是那樣認(rèn)真。這一切怎么不讓作者內(nèi)心激蕩呢？我們齊讀這個句子。出示課件：

一位年輕的臺灣教師，正在教孩子們學(xué)習(xí)祖國的文字。他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：“我是中國人，我愛中國?！彼麑懙煤苷J(rèn)真，也很吃力。

學(xué)生讀句子

師：不甘被奴役的臺灣人，沒有忘記祖國，也沒有忘記祖國的語言文字。再讀這個句子。

師：老師滿懷愛國之情寫這句話，又是怎樣教大家讀的呢？

3、出示課件：

我被這動人的情景吸引住了。懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地，整齊地，一遍又一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國。”

師：雖然讀得很吃力，可是他們卻？（大聲地，整齊地，一遍又一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國?！保?/p>

讓作者內(nèi)心激蕩的是

師：自己在這句話邊上寫寫體會。（生：讓作者內(nèi)心激蕩的是看到老師寫得那么認(rèn)真，那么吃力，聽到師生讀得那么嚴(yán)肅認(rèn)真而又那么富有感情，特別感動。）

師：我們都是中國人，讓我們大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀這句話。生：我是中國人，我愛中國?。ㄈ椋┙處熓謩菀龑?dǎo)。師：老師和同學(xué)們看見我，為什么沒有覺得意外？

師：“法國作家都德曾說過：亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”，讓我們牢牢握住這把鑰匙，一起說——

生：我是中國人，我愛中國！

師：同學(xué)們，我們的臺灣被日本侵略者欺壓了整整50年，這是600個月，18000個日日夜夜?。〈丝膛_灣人所讀的不僅僅是祖國的語言，同時也讀出中國人揚(yáng)眉吐氣的尊嚴(yán)，中國人久違的自豪感??！

50年沒敢堂堂正正地說這句話了——

50年的恥辱，現(xiàn)在終于能這樣痛快地說出來了——

50年，風(fēng)雨飄搖的50年啊，臺灣的人民苦不堪言，如今終于光復(fù)解放了，心情怎能不激動，神情怎能不嚴(yán)肅？再讀——再讀——

看著這樣激動人心的場面，我怎能不懷著崇高的敬意，一遍又一遍地齊讀——

師：這一遍遍地讀，讀出了臺灣民眾埋藏在心底的強(qiáng)烈的，深厚的（愛國之情）。誰來讀讀第三次出現(xiàn)的句子。

4、出示課件：

我緊緊地握著這位臺灣教師的手，激動地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情呢？

師：這一幕發(fā)生在哪里？

師：他參觀小禮堂的時候，看到什么？又聽到什么？ 出示課件比較句子。

師：請你讀讀看，你更喜歡哪句？為什么？（臺灣人民為祖國歷史上有這么多偉人感到無比自豪。）

師：中國的偉人才是“自己“的，中國才是自己的祖國，這是多么強(qiáng)烈的民族精神，濃厚的愛國情意.你們了解這些偉人嗎？誰能來介紹下？依此出示課件介紹偉人

（孔子，是我國古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二賢。我會背孔子的名言三人行，必有我?guī)?，學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。）（諸葛亮上知天文下曉地理，知已知彼膽識過人，他是智慧的化身。關(guān)于他的故事有《草船借箭》、《空城計》、《七擒孟獲》精彩極了?。ㄠ嵆晒κ敲褡逵⑿?，從荷蘭人手中收復(fù)臺灣，孫中山是偉大的革命先行者是中華國民第一任總統(tǒng)，在臺灣人民的心中 是“國父”。）

師：他們是我們中華民族精神領(lǐng)袖，是我們中華民族智慧的象征，是民族的驕傲。在我們中國，這樣的偉人還有很多很多。（介紹屈原、岳飛、張衡等）師：作為中國人，我們真為他們感到自豪。帶著中國人的自豪，讓我們一起讀。出示16自然段中的反問句（還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達(dá)我這句的全部感情呢？），指名讀。把反問句改為陳述句。師：五十年了，臺灣人民終于可以把我們中國自己的偉人像畫出來了。同學(xué)們，墻上畫的僅僅是偉人像嗎？畫的更是——

預(yù)設(shè)：祖國的尊嚴(yán)；祖國的驕傲；民族精神；民族文化；光輝歷史?? 師：看著看著，我的眼睛不覺濕潤了。此時此刻，只有這句簡單的話最能表達(dá)我全部的情感了。

課件出示 我是中國人，我愛中國！齊讀。

師：這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意?。　拔摇币淮未伪慌_灣的老師和同學(xué)所打動。（板書 民族魂，愛國情。）

四、抒發(fā)心聲，暢寫“難忘”。

師：這樣的一段經(jīng)歷，這樣的一堂課我能忘嗎？齊讀課題——難忘的一課。

讓作者難忘的不只是這一幕幕，而是激蕩在心中的是一種情懷。（出示課件）我緊緊握著這位年輕的臺灣教師的手，心潮澎湃，我永遠(yuǎn)忘不了

學(xué)生寫話。（生：我永遠(yuǎn)忘不了墻上畫的是我們中國自己的偉人，這些偉人是我們中華民族智慧的象征，是我們民族精神的象征。

生：我永遠(yuǎn)忘不了，我們終于驅(qū)走侵略者臺灣，臺灣終于回歸祖國懷抱了，臺灣人民深深熱愛自己的祖國。

生：我永遠(yuǎn)忘不了，臺灣師生的愛國情意。忘不了那一聲又一聲的“我是中國人，我愛中國”這句話會永遠(yuǎn)激勵我，為自己的祖國貢獻(xiàn)自己的力量。）難忘的是（臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。）難忘的是他們發(fā)自內(nèi)心的呼喊：（我是中國人，我愛中國。）難忘的是——臺灣師生的愛國情意。忘不了那一聲又一聲的“我是中國人，我愛中國”這句話會永遠(yuǎn)激勵我，為自己的祖國貢獻(xiàn)自己的力量。

師：如今的中國強(qiáng)大了，在外的游子怎能不想家，看哪，香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門也于1999年回歸祖國。相信中國內(nèi)戰(zhàn)遺留的臺灣問題，在“一國兩制”的政策下，臺灣和大陸終究會得到統(tǒng)一，因為我們聽到他們的呼聲“我是中國人，我愛中國！

出示課件 齊讀

五、總結(jié)升華，道出心聲。

師：全體起立,請同學(xué)們一起朗誦聞一多先生的《七子之歌———臺灣》，讓我們感受臺灣的滄桑，中國人渴望臺灣回歸的那份心情。

朗讀。

師：應(yīng)該說，這是一堂人生感悟課，當(dāng)然可以成為———（師生齊說）難忘的一課。

六、布置作業(yè)。

想必你現(xiàn)在心中一定有很多話想說，把你的感想寫下來，在下次的口語交際課中交流。

板書設(shè)計：

難 忘 的 一 課 寫---一筆一畫

讀----一遍又一遍 我是中國人，我愛中國！看----流淚激動 民族魂，愛國情。