第一篇：《力 力的作用是相互的》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

《力 力的作用是相互的》教學(xué)設(shè)計(jì)

[設(shè)計(jì)意圖] 力的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一，是學(xué)好力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。而力的概念卻十分抽象，要使初二學(xué)生建立起力的概念并非一件容易的事，所以本節(jié)課主要采用大量舉例、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析討論、歸納總結(jié)的方法，使學(xué)生對(duì)力的概念有深刻的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在討論探究中學(xué)到知識(shí)。為堅(jiān)持新課改的理念，實(shí)施高效課堂，在學(xué)生活動(dòng)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求每個(gè)學(xué)生都能積極參加，從而增加實(shí)驗(yàn)的可視程度，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[教學(xué)目標(biāo)]（1）知識(shí)與能力：了解力是物體對(duì)物體的作用；認(rèn)識(shí)力能使物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變；知道力的三要素，會(huì)用力的示意圖表示力；知道力的作用是相互的。

（2）過(guò)程與方法：人類(lèi)認(rèn)識(shí)力的作用是從力的作用效果開(kāi)始的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察和對(duì)事例的分析，概括出力的作用效果。能通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)因素有關(guān)，并能用力的示意圖表示力。能通過(guò)多個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納總結(jié)出力的作用是相互的，并能解釋物理實(shí)際問(wèn)題。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：力無(wú)所不在，宇宙萬(wàn)物之間都存在著力的作用。

[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

重點(diǎn)：（1）力的三要素（2）力的作用效果（3）力的作用是相互的 難點(diǎn)：（1）力的相互作用的理解（2）什么是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變（3）力的示意圖畫(huà)法

如何突破：（1）從不同層次，不同側(cè)面來(lái)反映，力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，力不能脫離物體而單獨(dú)存在，孤立的一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用。一個(gè)物體受到力的作用，必定有另一個(gè)物體對(duì)它施加力的作用，對(duì)任何一個(gè)力來(lái)說(shuō)，必有

其受力物體與施力物體。

（2）通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)因素有關(guān)，通過(guò)力的作用效果和力的三要素來(lái)真正認(rèn)識(shí)一個(gè)力。

（3）通過(guò)多個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納得出物體間的力是相互的，受力物體同時(shí)也是施力物體，受力物體與施力物體同時(shí)存在，同時(shí)消失。

[教具和學(xué)具]

彈簧（2只）、鋼尺（或塑料尺）、氣球、彈性球、條形磁鐵（2根）、小車(chē)（2輛）、鉤碼一盒、大頭針、三角板、課件

[課前準(zhǔn)備] 讓一名學(xué)生帶旱冰鞋

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課

教師：請(qǐng)大家觀(guān)看一段視頻動(dòng)畫(huà)（教師播放多媒體）運(yùn)動(dòng)員蹬地起跑、起重機(jī)吊起重物、游泳運(yùn)動(dòng)員滑水、滑雪運(yùn)動(dòng)員滑雪、運(yùn)動(dòng)員舉杠鈴、火箭升天等等。請(qǐng)同學(xué)們分析這幾幅圖有什么共同特點(diǎn)？

學(xué)生答：物體、運(yùn)動(dòng)員、杠鈴、火箭等都受到了另一個(gè)物體的作用。教師問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們回顧“重力、摩擦力、彈力”是如何產(chǎn)生的？

學(xué)生答：重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引，摩擦力是由于相互接觸的物體有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，彈力是由于外力使物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的

二、新課教學(xué)

教師：我們把物體對(duì)物體的這種推、拉、提、壓??稱(chēng)之為物體對(duì)物體的作用。動(dòng)物的奔跑，植物的生長(zhǎng)，人類(lèi)的生產(chǎn)和生活都離不開(kāi)物體間的相互作用。不僅如此，帶電的物體之間、有磁性的物體之間、天體之間等都有相互作用。哪位同學(xué)能否給力下個(gè)定義？ 學(xué)生在教師指導(dǎo)下說(shuō)出力的概念 板書(shū)：

四、力 力的作用是相互的

1、什么是力？

力是物體與物體之間的作用。

教師提問(wèn)：根據(jù)力的概念，同學(xué)們想一想“一個(gè)物體能否產(chǎn)生力的作用？” 學(xué)生答：一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用，至少要有兩個(gè)物體。教師：對(duì)，俗話(huà)說(shuō)“一個(gè)巴掌拍不響”就是這個(gè)道理。教師提問(wèn)：在產(chǎn)生力時(shí)，兩個(gè)物體所起的作用有什么不同？ 學(xué)生答：一個(gè)施加力，一個(gè)受到力 教師演示：磁鐵吸引大頭針

問(wèn)：這個(gè)現(xiàn)象中誰(shuí)是施力物體？誰(shuí)是受力物體？ 學(xué)生：磁鐵是施力物體，大頭針是受力物體

2、力的作用效果

教師提問(wèn)：物體間的力是看不見(jiàn)、摸不著的，我們?cè)鯓优袛辔矬w受到力的作用呢？ 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察分析討論課本P53圖8－

29、8－30、8－31,8－32 學(xué)生1：圖8－29排球的方向發(fā)生了改變，這是因?yàn)榕徘蚴艿搅Φ淖饔?學(xué)生2：圖8－30 海綿發(fā)生形狀的改變，因?yàn)樗艿搅Φ淖饔?學(xué)生3：圖8－31自由下落的小球運(yùn)動(dòng)變快了，因?yàn)樾∏蚴艿搅Φ淖饔?學(xué)生4：圖8－32從桌上滾下的小球運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生了改變，因?yàn)樾∏蚴艿搅Φ淖饔?教師：由此可見(jiàn)，當(dāng)人們觀(guān)察到物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)，就可以判斷物體受到力的作用。這里提到一個(gè)新概念“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變”，請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)p.54“信息快遞”

教師：在物理學(xué)中往往把“物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變”稱(chēng)為力的作用效果。即力的作用效果是：可以使物體發(fā)生形變，或使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變 板書(shū)：

2、力的作用效果是：

（1）力可以使物體發(fā)生形變（2）力可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變 教師演示：（1）將彈性球從高處落下；（2）用力拉（或壓）彈簧；（3）用力撥動(dòng)鋼尺（4）用力壓氣球

學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)象并引導(dǎo)學(xué)生分析物體運(yùn)動(dòng)情況 引導(dǎo)學(xué)生分析“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變”是指什么狀態(tài) 讓學(xué)生分析誰(shuí)是受力物體、施力物體

3、力的三要素

教師：大家請(qǐng)看，一把塑料尺受到力的作用時(shí)會(huì)發(fā)生形變，同學(xué)們想一想，這把塑料尺發(fā)生形變的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

學(xué)生：可能與力的大小有關(guān)，力越大，塑料尺彎曲得越厲害 學(xué)師：對(duì)，還有嗎？

學(xué)生：可能與力的作用點(diǎn)有關(guān)系

師：很好，還有嗎？大家不妨試一試教科書(shū)p.54的活動(dòng)8.7 探究影響塑料尺形變的因素

教師提問(wèn)：應(yīng)采用什么方法來(lái)探究？ 學(xué)生答：控制變量法 學(xué)生進(jìn)行探究

教師：通過(guò)剛才的探究活動(dòng)。你們可知道了什么？ 學(xué)生：力的作用效果與力的大小、方向和作用點(diǎn)有關(guān)

教師：對(duì)，物理學(xué)中把力的大小、方向、作用點(diǎn)稱(chēng)為力的三要素 教師演示“推們實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)一步理解影響力的作用效果的因素 板書(shū)：

3、力的三要素：力的大小、方向、作用點(diǎn)

4、力的示意圖：

教師：力看不見(jiàn)，也摸不著，我們?nèi)绾涡蜗蟮乇硎境隽Φ拇笮∧兀?/p>

教師講解作圖的規(guī)范及要求：從力的作用點(diǎn)開(kāi)始，沿力的方向畫(huà)一個(gè)線(xiàn)段，在線(xiàn)段末端畫(huà)上箭頭。板書(shū)：

4、力的示意圖： 學(xué)生練習(xí)：課本后習(xí)題

5、力的作用是相互的 教師：同學(xué)們喜歡踢足球嗎？ 學(xué)生：喜歡

教師：怎樣才能將足球踢得遠(yuǎn)一些呢？ 學(xué)生：用很大的力踢。

教師：這不正說(shuō)明了力的作用效果與和的大小有關(guān)嗎？如果要使足球從低處向高處飛，應(yīng)該怎樣踢？學(xué)生：向上用力，踢球的下半部分

教師：這不說(shuō)明了力的作用效果與力的方向、作用點(diǎn)有關(guān)嗎？請(qǐng)問(wèn)你們用力踢球的時(shí)候，腳有什么感覺(jué)呀？ 學(xué)生：腳會(huì)感到疼

教師：很好，對(duì)于這一現(xiàn)象，請(qǐng)你們猜一猜說(shuō)明了什么道理 學(xué)生：我猜測(cè)可能球也對(duì)腳也有力的作用（球?qū)δ_有反作用力）

教師：對(duì)！我們還可通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究同樣的問(wèn)題。請(qǐng)大家按圖8－35設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn) 實(shí)際做一下并填寫(xiě)答案

學(xué)生1：圖a將載有條形磁鐵的小車(chē)釋放后，小車(chē)將相互遠(yuǎn)離 學(xué)生2：圖b手指壓鉛筆尖時(shí)，手指感到痛 教師：正確，請(qǐng)大家思考圖8－36，并回答填空 學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：穿上旱冰鞋推墻

學(xué)生1：小華穿著旱冰鞋用力推墻時(shí)，她自己將后退 學(xué)生2：小明游泳時(shí)手向后劃水，水對(duì)小明有向前的推力 教師：以上大量的事實(shí)說(shuō)明了什么？

學(xué)生：一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體有力的作用時(shí)，另一個(gè)物體也同時(shí)對(duì)這一個(gè)物體有力的作用，因此力的作用是相互的 板書(shū)：5.力的作用是相互的

學(xué)生活動(dòng)：（1）用手用力拍桌子，手有什么感覺(jué)？（2）兩名同學(xué)上臺(tái)，甲拉乙，乙不動(dòng)，有何感覺(jué)？

（3）甲彈簧拉乙彈簧，將乙彈簧固定，看到什么現(xiàn)象？

學(xué)生舉例：用漿劃水時(shí)，船能前進(jìn)；用雞蛋敲碗邊，雞蛋碎了；打足氣的氣球一放手后 空氣向后方噴出來(lái)的同時(shí)，氣球向前飛去??

教師：請(qǐng)大家觀(guān)看一段動(dòng)畫(huà)，分析火箭為什么能升空？（力的作用是相互的）教師問(wèn)：通過(guò)本節(jié)課你學(xué)到了什么？ 三．新課小結(jié)

1．力是物體與物體之間的作用。2．力的作用效果：

（1）力可以使物體發(fā)生形變（2）力可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變 3．力的三要素：力的大小、方向、作用點(diǎn)

4.力的作用是相互的 四．隨堂練習(xí)

⑴ 一枚鐵釘受到磁鐵的吸引，則鐵釘 A、不吸引磁鐵

B、不一定吸引磁鐵，看情況而定 C、同樣吸引磁鐵

（原理：物體間力的作用是相互的）(2)下述說(shuō)法正確的是

A、力作用在彈簧上，只會(huì)使彈簧發(fā)生形變 B、兩個(gè)物體相互接觸后，一定會(huì)發(fā)生形變 C、足球在草地上、越滾越慢，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不斷改變（原理：力能使物體產(chǎn)生形變或者改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）(3)當(dāng)腳用力踢沙袋時(shí)，腳受到力的施力物體是 A、沙袋 B、腳 五．布置作業(yè)

利用“力的作用是相互的”進(jìn)行一些小制作，例如：氣球動(dòng)力小車(chē)

C、沙袋和腳

[課后反思] 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓我深知學(xué)生的潛力是無(wú)限的，要充分相信學(xué)生，應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽的展示，大膽的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，從實(shí)驗(yàn)探究中尋找科學(xué)的理論和科學(xué)的方法，比填鴨式教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿(mǎn)了激情和活力。但要注意，不能讓學(xué)生合作探究和討論流于形式，一定要讓學(xué)生在合作中真正學(xué)到知識(shí)，從而提高課堂效率。

第二篇：初二物理力的作用是相互的練習(xí)題

初二物理力的作用是相互的練習(xí)題

編者按：查字典物理網(wǎng)小編為大家收集發(fā)布了初二物理試題：初二物理力的作用是相互的練習(xí)題，希望對(duì)大家有所幫助。

初二物理力的作用是相互的練習(xí)題

初二物理(25)力的作用是相互的

班級(jí)： 姓名：

1.在下圖所指的四個(gè)力中，使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的是()

2.下列關(guān)于力的作用效果的敘述中，錯(cuò)誤的是()

A.物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，則物體必定受到力的作用

B.物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒(méi)有發(fā)生改變，物體也可能受到力的作用

C.力的作用效果不僅取決于力的大小和方向，還與力的作用點(diǎn)有關(guān)

D.力作用在物體上，必定同時(shí)出現(xiàn)形變和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變

3.關(guān)于力的作用，下列說(shuō)法中正確的是()

A.用拳頭擊打墻壁，拳頭感到疼痛，說(shuō)明墻壁對(duì)拳頭有作用力

B.用拳頭擊打棉花包，拳頭不感到疼痛，說(shuō)明棉花包對(duì)拳頭沒(méi)有作用力

C.打籃球時(shí)，接球時(shí)對(duì)手有作用力，手對(duì)球沒(méi)有作用力

D.打籃球時(shí)，接球時(shí)手對(duì)球也作用力，球?qū)κ譀](méi)有作用力，4.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的有()

A.甲用力把乙推倒而自己不倒，說(shuō)明只是甲對(duì)乙有力的作用，乙對(duì)甲沒(méi)有力的作用

B.力的產(chǎn)生離不開(kāi)施力物體，但有時(shí)可以沒(méi)有受力物體

C.只要確定了力的大小和方向，那么這個(gè)力就完全確定了

D.受力物體和施力物體總是同時(shí)產(chǎn)生、成對(duì)出現(xiàn)的

5.炮彈從炮口射出在空中飛行(空氣阻力忽略不計(jì))，它的受力情況是()

A.不再受力 B.只受重力 www.C.只受向前的推力 D.受到重力和向前推力共兩力作用

6.在水中劃船時(shí)，是什么力使船前進(jìn)()

A.人對(duì)船推力 B.船槳對(duì)水的推力 C.水對(duì)槳的推力 D.水直接對(duì)船的推力

7.跳傘運(yùn)動(dòng)員拉著降落傘勻速下落，能說(shuō)明相互作用力的是()

A.人對(duì)傘繩的拉力的傘繩對(duì)人的拉力 B.空氣的阻力和傘繩對(duì)人的拉力

C.人受到重力和傘對(duì)人的拉力 D.人受到的重力和空氣的阻力

8.體育課上，小明用力將鉛球向斜上方推了出去，球在空中運(yùn)動(dòng)了一段弧線(xiàn)后落到地面上，地面被砸了一個(gè)小坑。在這段過(guò)程的各個(gè)階段，都體現(xiàn)了力的作用效果。

(1)鉛球受到小明的推力后，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變，由 變?yōu)?

(2)鉛球在空中飛行的過(guò)程中，受到重力的方向是;

(3)鉛球以某個(gè)速度落向地面，這是受到 作用的結(jié)果，鉛球落地后，會(huì)運(yùn)動(dòng)一小段距離后，最終會(huì)因受到地面的 而停下來(lái)，保持靜止?fàn)顟B(tài)。

9.踢足球時(shí)腳對(duì)足球施加力的同時(shí)，腳也感到痛。這一現(xiàn)象說(shuō)明物體間力的作用是_________的，使腳感到痛的力的施力物體是_________。

10.我們提水桶時(shí)，會(huì)感到手也受到水桶向下的拉力，可見(jiàn)，不但__________對(duì)________施加了力，同時(shí)__________對(duì)____________也施加了力。

11.游泳時(shí)用手和腳向后劃水，人就能前進(jìn)，那么人體前進(jìn)的推動(dòng)力來(lái)自于_________。

12.在跳板跳水這一項(xiàng)目中，運(yùn)動(dòng)員對(duì)跳板施力的同時(shí)，也受到跳板對(duì)他的作用力，但這兩個(gè)力的作用效果不同，前者主要是改變了跳板的________，后者主要是改變了運(yùn)動(dòng)員的_________。

13.你留意過(guò)以下事實(shí)嗎?劃船時(shí)，槳向后劃水，船才會(huì)向前行駛，溜旱冰時(shí)，相對(duì)靜止的兩人，只要一人用力去推對(duì)方，兩人會(huì)向相反的方向運(yùn)動(dòng);將吹足了氣的氣球嘴松開(kāi)放手，球內(nèi)氣體從氣球嘴泄出的同時(shí)，氣球會(huì)向相反的方向運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)歸納出上述現(xiàn)象所共同遵循的物理概念或規(guī)律(只需寫(xiě)兩條)

(1)__ ______;

(2)___ ____。14.小華用10N的力拉彈簧如圖所示，作出彈簧受到拉力的示意圖。

15.一個(gè)質(zhì)量為5 kg的物體在斜面上勻速下滑，試在圖中畫(huà)出物體所受重力和摩擦力的示意圖.9.如圖所示，一足球沿水平地面向前運(yùn)動(dòng)，畫(huà)出足球受到的重力和摩擦力的示意圖。

16.如圖10所示,小球被斜掛在豎直墻上，小球處于靜止，畫(huà)出小球所受重力和拉力的示意圖。

17.請(qǐng)?jiān)趫D中畫(huà)出長(zhǎng)在枝條上的蘋(píng)果受力的示意圖。

18.圖為飛機(jī)投彈的圖示，請(qǐng)你畫(huà)出子彈離開(kāi)飛機(jī)在空中飛行時(shí)受力的示意圖(空氣阻力不計(jì))

19.如圖所示，小華坐在玄武湖的游船上玩耍。當(dāng)他在船上用力推另一個(gè)小船，能夠把另一個(gè)小船推開(kāi)而小華所坐的小船保持靜止嗎?為什么?

查字典物理網(wǎng)初中頻道

第三篇：相互關(guān)愛(ài)教學(xué)設(shè)計(jì)

三單元感悟關(guān)愛(ài)習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)具體事例反映人物美好品質(zhì)，表達(dá)真情實(shí)感。

2、把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚、具體，注意環(huán)境描寫(xiě)與心理活動(dòng)的刻畫(huà)，注意人物 的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫(xiě)。

3、感受真情的美好，懂得關(guān)愛(ài)他人。教學(xué)重點(diǎn)：

能從眾多的生活小事中挑選最令自己感動(dòng)的事，明辨寫(xiě)事與寫(xiě)人作文的區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn)：

深入刻畫(huà)令自己感動(dòng)的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理，表達(dá)真情實(shí)感。教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，確立主題

（一邊播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，一邊播放人與人之間互相幫助的圖片。）師：在這首耳熟能詳?shù)母枨?dāng)中，給你印象最深的是哪一句歌詞？ 生：??

師：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。我們平時(shí)都從哪些人那里感受到了愛(ài)？ 生：??

師小結(jié)并相機(jī)板書(shū)“關(guān)愛(ài)”，引導(dǎo)學(xué)生讀這個(gè)詞。今天我們要寫(xiě)的作文就和“關(guān)愛(ài)”有關(guān)，加入就以關(guān)愛(ài)為題目，你覺(jué)得這是一篇寫(xiě)人還是寫(xiě)事的作文呢？引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀55頁(yè)的習(xí)作要求，確定是寫(xiě)實(shí)的作文。

總結(jié)以往的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，比較寫(xiě)人和寫(xiě)事的的作文的區(qū)別。

二、設(shè)置情境，開(kāi)拓思路，精選題材。

1、從“人與人相互關(guān)愛(ài)”這幾個(gè)字出發(fā)明確“人與人”指那些人？“相互關(guān)愛(ài)”是何意？

2、情景設(shè)置：拿出作文草稿紙反倒最干凈的一頁(yè)，安老師的要求寫(xiě)下你心中最想的那個(gè)人。（1）生活中你最?lèi)?ài)的一個(gè)人是誰(shuí)？（2）生活中最?lèi)?ài)你的一個(gè)人是誰(shuí)？（3）你最好的朋友是誰(shuí)？

3、你寫(xiě)下這些人是心里有什么感覺(jué)？

4、引導(dǎo)學(xué)生一次次分別劃去這些人，并說(shuō)說(shuō)心中的感覺(jué)。

5、出示“什么是關(guān)愛(ài)？??”學(xué)生理解后，再指名說(shuō)一說(shuō)。

6、出示老師從大家身邊捕捉到的感人事例。學(xué)生和老師分別讀一讀。（大屏出示范例），指導(dǎo)學(xué)生選材，（分別讀這三個(gè)事例）

實(shí)例1：

有一次，王浩杰送作業(yè)本到老師的辦公室，由于作業(yè)本太多，十幾本本子掉在地上了。正好向前同學(xué)從旁邊路過(guò)，就立即彎下腰幫王浩杰拾起了本子，還幫王浩杰送到辦公室。這份同學(xué)情誼怎能忘記？

實(shí)例2：

上學(xué)期的一天，老師因發(fā)燒請(qǐng)了半天假在家休息，下午放學(xué)后，楊方彥，王火風(fēng)、穆桉娜、王曄等十幾位同學(xué)用自己的零花錢(qián)買(mǎi)了禮花、面包等去老師家看望老師，那份關(guān)愛(ài)讓老師刻骨銘心。

實(shí)例3：

那天上小練習(xí)課寫(xiě)課堂作業(yè)的時(shí)候，陳義文的鋼筆掉在了地上，筆尖摔壞了，寫(xiě)不出字了，這可怎么辦呢？陳義文急得像熱鍋上的螞蟻。這時(shí)，王夢(mèng)雨同學(xué)看見(jiàn)了，二話(huà)沒(méi)說(shuō)就借給了陳義文一支鋼筆。我想，這可真是雪中送炭啊。

7、學(xué)生確定自己要寫(xiě)的事情，再組織語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

三、再讀要求，審請(qǐng)題意

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，再次自讀“書(shū)上55頁(yè)習(xí)作”部分的內(nèi)容，看本次習(xí)作是怎么要求的，有什么注意事項(xiàng)。（出示幻燈片）

2、讀后匯報(bào)

3、讓我們一起讀一讀本次的習(xí)作要求。

四、回顧課文，體會(huì)關(guān)愛(ài)

師：本單元的幾篇課文寫(xiě)的都是人與人之間相互關(guān)愛(ài)的事情，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地回憶，細(xì)細(xì)地品味，然后交流習(xí)作方法。大屏出示三個(gè)課文中的句子，學(xué)生讀一多說(shuō)一說(shuō)，總結(jié)寫(xiě)法，師相機(jī)板書(shū)。

《窮人》中的“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。”這里采用心理活動(dòng)描寫(xiě)，我從中桑娜矛盾的心理中體會(huì)到她同情窮人，關(guān)心窮人的品質(zhì)。

《別餓環(huán)了那匹馬》中的“他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我：‘過(guò)來(lái)，讓我看你的馬草?！J(rèn)真地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：‘碧云，你出來(lái)一下！’”這段話(huà)采用了言行

與神態(tài)描寫(xiě),從而烘托出青年關(guān)心“我”的良苦用心。

《唯一的聽(tīng)眾》中“林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令?！?這句話(huà)采用了環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出了早晨樹(shù)林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。??

師：你們的積累真豐富。這么多的方法我們?cè)撛趺从媚兀渴遣皇遣还苁裁次恼?，這些方法一股腦兒都用上，還是根據(jù)文章的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)?(板書(shū)：選準(zhǔn)方法 細(xì)致描寫(xiě))師：除了這幾個(gè)句子，這個(gè)單元還有哪些課文的環(huán)境描寫(xiě)和人物心理描寫(xiě)給你留下了深刻的印象？再指2名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

8、小結(jié)：看來(lái)，巧妙地進(jìn)行環(huán)境和人物心理活動(dòng)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能渲染故事氛圍，推動(dòng)故事情節(jié)，更好地反映人物的美好情感

五、學(xué)生習(xí)作，師巡指導(dǎo)

1、是鼓勵(lì)學(xué)動(dòng)筆生習(xí)作：??我想看看你們能否把這一件件事情都感動(dòng)了你們的事，寫(xiě)下來(lái)也能感動(dòng)別人呢？在寫(xiě)之前看看老師的溫馨小提示。出示溫馨小提示：

（1）運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)方法表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。（2）通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)，感受真情的美好，懂得關(guān)愛(ài)他人。（3）題目自己定，內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字。師讀“溫馨小提示”。

（學(xué)生寫(xiě)片斷，教師巡視指導(dǎo)。）

5、小結(jié)：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們抬起頭，作文已經(jīng)寫(xiě)完的同學(xué)請(qǐng)舉手，快寫(xiě)完的同學(xué)請(qǐng)舉手，看來(lái)，關(guān)于關(guān)愛(ài)，同學(xué)們是有話(huà)可說(shuō)的。有人說(shuō)，關(guān)愛(ài)是一種付出，關(guān)愛(ài)是一種美德。生活中一個(gè)個(gè)感人的細(xì)節(jié)，如一首首心靈之歌，唱出了愛(ài)的旋律，唱出了人間真情。老師也有感于生活中的關(guān)愛(ài)，寫(xiě)下了這篇作文請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，師讀下水文。先不出示作文題目（讀完后老師問(wèn)：）

1、師：說(shuō)說(shuō)自己的感受

2、師： 你們能不能幫助老師給這篇文章想一個(gè)好題目？。

（提醒學(xué)生可以從事情本身，人物品質(zhì)、事情發(fā)生的地點(diǎn)、人物的語(yǔ)言、人物的行為等多個(gè)角度來(lái)考慮給作文命題）

3、師：按照剛才同學(xué)們從不同角度出發(fā)考慮給作文命題的方法請(qǐng)?jiān)倏纯醋约旱淖魑?，給自己的習(xí)作定一個(gè)滿(mǎn)意的題目。（生給自己的作文命題，約兩分鐘后老師說(shuō)：）

六、作文展示，捕捉亮點(diǎn)

1、誰(shuí)愿意把自己的習(xí)作讀給大家聽(tīng)？和大家一起分享你的感動(dòng)？（叫兩名同學(xué)展示作文，邊讀師生邊評(píng)價(jià)）

2、現(xiàn)在請(qǐng)完成習(xí)作的同學(xué)同桌互相交流自己的習(xí)作。（同桌互相交流自己的習(xí)作）

3、下面請(qǐng)同學(xué)們推薦你認(rèn)為寫(xiě)得比較好的片段，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。??

師：今天我們學(xué)習(xí)如何寫(xiě)人們互相關(guān)愛(ài)的事情，從同學(xué)們所寫(xiě)的片段來(lái)看，大部分寫(xiě)得還是不錯(cuò)的，能運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物，有的同學(xué)還恰當(dāng)?shù)厥褂昧诵揶o，使描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。希望同學(xué)們回家根據(jù)習(xí)作要求認(rèn)真完成習(xí)作，師：同學(xué)們，我們“感悟‘關(guān)愛(ài)’”的作文課即將結(jié)束。關(guān)愛(ài)是什么？是輕風(fēng)，吹散了滿(mǎn)天的陰云； 是春雨，滋潤(rùn)著干涸的心田； 關(guān)愛(ài)是一朵朵夜來(lái)香，綻放在無(wú)人的夜晚，默默吐露著芬芳。相信今天的作文課將不僅帶給你創(chuàng)作的快樂(lè)，還會(huì)啟迪著你去更多地關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)集體。我們的生活會(huì)因此充滿(mǎn)陽(yáng)光。

七、布置作業(yè)，盡情發(fā)揮 根據(jù)習(xí)作要求完成習(xí)作。板書(shū)：

寫(xiě)事：體現(xiàn)人與人相互關(guān)愛(ài)

同學(xué) 環(huán)境 親人 心理 老師 語(yǔ)言 鄰居 動(dòng)作 陌生人 神態(tài)

第四篇：力教學(xué)設(shè)計(jì)

《力》的教學(xué)設(shè)計(jì) 重慶一中 張蓉 【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)與技能：

（1）形成力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用的認(rèn)識(shí)。（2）知道物體間力的作用是相互的。

（3）知道力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。2．過(guò)程與方法：

（1）經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過(guò)程。（2）通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的。（3）通過(guò)常見(jiàn)事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力所產(chǎn)生的效果。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

（1）通過(guò)學(xué)生之間的實(shí)驗(yàn)，能夠進(jìn)行合作與交流。

（2）在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過(guò)程中，培養(yǎng)分析和歸納能力。

（3）體會(huì)透過(guò)眾多的物理現(xiàn)象分析和歸納出本質(zhì)的認(rèn)識(shí)論的觀(guān)點(diǎn)。（4）體會(huì)物理就在身邊?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：力的概念

難點(diǎn)：力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用 【教具】

演示：兩個(gè)蹄形磁鐵和兩個(gè)小車(chē)、一個(gè)蹄形磁鐵、大頭針、兩根彈簧、籃球、小鋼球、微小形變演示儀

學(xué)生：30把刻度尺 【教材分析】

1．學(xué)生在生活中對(duì)力有膚淺的認(rèn)識(shí)，但是往往是不確切甚至是不科學(xué)的。要使學(xué)生初步建立起力的概念，最好是從學(xué)生熟悉的大量的生活、生產(chǎn)的實(shí)例中抽象出力是物體對(duì)物體的作用。2．教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生舉例、分析、討論，概括出以下三個(gè)有關(guān)力的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容：（1）力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。（2）物體間力的作用是相互的。

（3）力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。

3．本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學(xué)要求不宜過(guò)高、過(guò)急，力的概念在今后的教學(xué)中還會(huì)逐步深化。

4．通過(guò)多媒體，可以向?qū)W生提供大量的、直觀(guān)的感性材料，從而比較容易突破難點(diǎn)。5．教學(xué)過(guò)程自始至終貫穿新課程的三維課程目標(biāo)。【教學(xué)過(guò)程】

一、引入新課

投影“神州五號(hào)”發(fā)射時(shí)的照片，提出問(wèn)題：“神州五號(hào)”火箭為什么能離開(kāi)地球，升上天空，實(shí)現(xiàn)我國(guó)的飛天夢(mèng)？大膽說(shuō)出自己的想法！我們?cè)谌粘Ｉ钪泻凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個(gè)字。如一個(gè)人推了別人一下，就有了推力；同學(xué)們上課要集中注意力；要提高部隊(duì)的戰(zhàn)斗力等。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出在哪些地方常常提到力？

力是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念，在物理學(xué)中所說(shuō)的力的含義與生活中所說(shuō)的力的含義有很大的區(qū)別。那么，究竟什么是力呢？下面讓我們一起來(lái)探究吧！

一、力是什么

1．展示并羅列現(xiàn)象 用課件上的圖展示日常生活中、體育活動(dòng)中以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中與力有關(guān)的現(xiàn)象：

（1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍右手（學(xué)生實(shí)驗(yàn)：左手拍右手、手拍打桌子）。人推車(chē)??（學(xué)生舉例）

（2）體育運(yùn)動(dòng)中：足球運(yùn)動(dòng)員踢球，舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴、排球運(yùn)動(dòng)員托球??（學(xué)生舉例）上面這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都與人有關(guān)，都伴隨有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來(lái)的。如果沒(méi)有人是不是就沒(méi)有力的作用呢？

（3）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中：汽車(chē)?yán)宪?chē)，起重機(jī)吊起貨物??（學(xué)生舉例）以上的例子都存在力的作用，并且物體是直接接觸的。沒(méi)有直接接觸的物體之間有沒(méi)有力的作用呢？

演示實(shí)驗(yàn)：磁鐵吸引大頭針；地球吸引籃球。舉例地球吸引月球、太陽(yáng)吸引地球?? 2．分析羅列的現(xiàn)象

可以從語(yǔ)文的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)的角度來(lái)分析。

3．歸納總結(jié)歸納

以上現(xiàn)象存在的共同地方：物體－作用－物體。有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、打擊、吸引、舉、排斥等等都是對(duì)這些作用的具體描繪。所以，力是物體對(duì)物體的作用。

4．提出施力物和受力物的概念

一個(gè)力必然聯(lián)系著兩個(gè)物體，對(duì)一個(gè)力來(lái)說(shuō)，一定有施力物也一定有受力物。學(xué)生舉例：并指出施力物和受力物，鞏固對(duì)“力是物體對(duì)物體的作用”的理解。

二、力的作用是相互的

從生活中的經(jīng)驗(yàn)可知道，用手提一桶水時(shí)，會(huì)感到水桶也同時(shí)向下拉手；用腳踢球時(shí)，腳也會(huì)感到疼。為什么我們對(duì)物體施加力的作用的同時(shí)，自己也會(huì)有受力的感覺(jué)呢？ 1．實(shí)驗(yàn)探究 演示實(shí)驗(yàn)：

（1）同名磁極相互排斥（用投影儀演示）把兩塊蹄形磁鐵固定在小車(chē)上，讓它們的同名磁極相對(duì)，將兩個(gè)小車(chē)在水平桌面上靠攏。要求學(xué)生注意觀(guān)察以下三種情況下的現(xiàn)象。①按住磁鐵A，釋放磁鐵B； ②按住磁鐵B，釋放磁鐵A； ③同時(shí)釋放兩個(gè)磁鐵。

現(xiàn)象表明了，磁鐵Ａ對(duì)磁鐵Ｂ施加排斥力的同時(shí)，磁鐵B也對(duì)磁鐵A施加排斥力。

（2）兩只彈簧互相拉伸讓兩個(gè)彈簧對(duì)拉，有什么現(xiàn)象發(fā)生。這表明一個(gè)彈簧對(duì)另一個(gè)彈簧施加力的同時(shí)，也受到另一個(gè)彈簧的力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

（1）用手拍桌子。

（2）學(xué)生兩只手互相拍打。問(wèn)問(wèn)學(xué)生的感受，分析原因。2．歸納總結(jié)

一個(gè)物體在對(duì)別的物體施加力的同時(shí)，也要受到別的物體對(duì)它施加的力，因此，物體間力的作用是相互的。

力總是成對(duì)出現(xiàn)的，我們把其中的一個(gè)力叫做作用力，另一個(gè)力叫做反作用力。學(xué)生舉例分析：投影“用手拍桌子”的圖片，指出施力物和受力物，說(shuō)明兩個(gè)物體互為施力物，互為受力物。

三、力的作用效果

1．力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

（1）實(shí)驗(yàn)探究演示實(shí)驗(yàn)籃球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；豎直上拋的籃球向上運(yùn)動(dòng)得越來(lái)越慢，向下運(yùn)動(dòng)得越來(lái)越快；用投影儀演示運(yùn)動(dòng)的小鋼珠在磁鐵的作用下，改變了運(yùn)動(dòng)方向。讓學(xué)生說(shuō)明其原因。

（2）用圖片進(jìn)一步說(shuō)明用圖片展示，學(xué)生描繪：足球靜止在地面上，運(yùn)動(dòng)員A用腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)員B用頭沖頂足球，足球受到這個(gè)力而改變運(yùn)動(dòng)方向；運(yùn)動(dòng)員C伸手抱住足球，足球受到這個(gè)力之后由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止。

（3）歸納總結(jié)物體由靜到動(dòng)、由動(dòng)到靜，以及運(yùn)動(dòng)快慢和方向的改變，都被認(rèn)為它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。上面的例子說(shuō)明，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（4）學(xué)生舉例（各種球類(lèi)運(yùn)動(dòng)）力還有別的作用效果嗎？ 2．力可以改變物體的形狀（1）實(shí)驗(yàn)探究

演示實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長(zhǎng)；用手壓皮球。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生用手使刻度尺變彎曲。（2）投影圖片，舉例說(shuō)明 ①跳水運(yùn)動(dòng)員站在跳板上。②射箭。

（3）歸納總結(jié)：力可以改變物體的形狀。學(xué)生舉例（4）進(jìn)一步理解

通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，用較大的力和用較小的力使刻度尺發(fā)生彎曲，彎曲的程度相同嗎？ 明確物體受到的力越大，形變就越大。

進(jìn)一步明確，用很小很小的力，物體也會(huì)發(fā)生形變，只不過(guò)形變很小，用眼睛看不出來(lái)?！拘〗Y(jié)】

【思考與練習(xí)】

1．“注意力”、“戰(zhàn)斗力”、“凝聚力”是不是物理學(xué)中的力？為什么？

2．“神州5號(hào)”載人飛船和火箭為什么能離開(kāi)地球，升上天空，實(shí)現(xiàn)我國(guó)的飛天夢(mèng)？ 3．分析一個(gè)例子──“頑皮的大象向下壓蹺蹺板，蹺蹺板向上彈起小孩”。

《彈 力》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

形變與彈力是自然界中最常見(jiàn)的現(xiàn)象之一，學(xué)習(xí)彈力對(duì)學(xué)生理解自然有現(xiàn)實(shí)意義?！稄椓Α芬还?jié)有如下特點(diǎn)：

1、它是繼力、重力概念教學(xué)之后的又一具體形式的相互作用。因此，彈力概念教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生理解彈力的產(chǎn)生、彈力的大小、方向、作用點(diǎn)等基本內(nèi)容；

2、該節(jié)涉及的基礎(chǔ)知識(shí)較多，有形變、彈性形變、非彈性形變、彈性限度、勁度系數(shù)等等，這些知識(shí)都虹理解彈力概念必不可少的知識(shí)；

3、微小形變很難觀(guān)察，彈力方向比較抽象，因此這些內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該盡可能采用形象化的教學(xué)手段進(jìn)行分析，讓學(xué)生體驗(yàn)；

4、胡克定律可以采用實(shí)驗(yàn)探究的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷一次探究過(guò)程；掌握科學(xué)探究方法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）知道形變、彈性形變概念、理解彈力產(chǎn)生的條件；理解彈力概念；（2）知道壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力，會(huì)確定它們的方向；（3）知道彈力的大小與彈性形變之間的關(guān)系，掌握胡克定律。

2、過(guò)程與方法：

（1）經(jīng)歷彈力概念的形成過(guò)程，體驗(yàn)演繹法研究某個(gè)具體力的基本思路；（2）經(jīng)歷用實(shí)驗(yàn)探究彈力與形變量關(guān)系的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

（1）在經(jīng)歷探究的過(guò)程中，體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)方法對(duì)物理學(xué)研究的意義與價(jià)值；（2）在師生的互動(dòng)交流過(guò)程中，體驗(yàn)教學(xué)民主的氛圍，培養(yǎng)師生良好的情感。

三、學(xué)情分析：

1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“力”的一般概念和重力概念，基本上知道（或者通過(guò)啟發(fā)可以知道）應(yīng)該從力的三要素角度去研究一個(gè)力的方法；

2、彈力現(xiàn)象與學(xué)生生活聯(lián)系密切，這可以為學(xué)生學(xué)習(xí)彈力提供大量感性材料，但微小形變不易引起學(xué)生日常生活的注意，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)提示這種現(xiàn)象的普遍性，3、彈力的方向抽象、復(fù)雜，學(xué)生不易理解，是教學(xué)難點(diǎn)，需要通過(guò)形象化的分析幫助學(xué)生理解。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)是：彈力概念的形成；胡克定律；

2、教學(xué)難點(diǎn)是：形變的普遍性；彈力方向的確定；

五、教學(xué)方法：采用講授法、實(shí)驗(yàn)演示法、實(shí)驗(yàn)探究法等綜合性的啟發(fā)式教學(xué)方法

六、教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖

1、教學(xué)設(shè)計(jì)流程為具體的教學(xué)設(shè)計(jì)給出基本框架；給出教學(xué)過(guò)程幾個(gè)大的環(huán)節(jié)；

2、教學(xué)設(shè)計(jì)流程應(yīng)該包括重要的知識(shí)點(diǎn)和教給學(xué)生的基本方法；

3、教學(xué)設(shè)計(jì)流程應(yīng)該思路清楚，重點(diǎn)突出。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)流程具有個(gè)性化特點(diǎn)。

七、具體教學(xué)過(guò)程：

1、直接導(dǎo)入課題：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了力和重力的概念，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另一種具體的力——彈力；

2、什么是彈力？先看幾個(gè)實(shí)驗(yàn)（教師演示），3、教師演示：①?gòu)椈傻膲嚎s形變；②彈簧的拉伸形變③視頻播放：竹竿形變、鋼絲形變。

4、學(xué)生觀(guān)察、分析得出形變、彈性形變、彈性限度等概念；明確當(dāng)物體受到力的作用時(shí)就會(huì)發(fā)生形變；

5、教師：是不是所有的物體受到力時(shí)都會(huì)發(fā)生形變？

6、教師演示微小形變；再次強(qiáng)調(diào)任何物體受到外力作用都要發(fā)生形變；

7、教師引導(dǎo)學(xué)生分析彈性形變的物體對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用——彈力；

8、學(xué)生總結(jié)彈力產(chǎn)生的條件；

9、教師：彈力是一種力，我們研究它不僅要知道它是怎樣產(chǎn)生，還應(yīng)該研究它的大小、方向、作用點(diǎn)；我們先研究它的方向；

10、教師引導(dǎo)學(xué)生分別分析支持力、壓力、繩子拉力的方向特點(diǎn)；學(xué)生自己也可以舉例分析以鞏固理解（彈力的作用點(diǎn)可以在這里帶過(guò)）；

11、教師：前面著重研究了彈力的方向，下面研究彈力的大小與什么因素有關(guān)，由于一般的彈性形變產(chǎn)生的彈力的大小比較復(fù)雜，所以我們只研究彈簧在彈性限度內(nèi)的彈力大小問(wèn)題。同學(xué)們可以猜想一下彈簧的彈力大小與什么因素有關(guān)？

12、學(xué)生猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

彈 力

（一）形變

（二）彈力

第二節(jié) 重力 教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1．知道重力是如何產(chǎn)生的． 2．知道重力的大小和方向．

3．知道重心的概念．

（二）過(guò)程與方法

1．通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在，培養(yǎng)觀(guān)察思考、分析問(wèn)題的能力．

2．通過(guò)探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系．培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，利用?shù)學(xué)模型解決物理問(wèn)題的能力．

3．通過(guò)了解重垂線(xiàn)及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象的能力．

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1．通過(guò)課堂上的觀(guān)察分析活動(dòng)，養(yǎng)成善于觀(guān)察思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．

2．通過(guò)了解生活實(shí)際中物理知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣． 教學(xué)重點(diǎn)：重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系G＝mg． 教學(xué)難點(diǎn)：重力的方向．

教學(xué)用具：鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、重垂線(xiàn)、粗細(xì)均勻的木棒、方形薄板、木球、投影儀． 教學(xué)過(guò)程：

（一）引入新課 演示：

(1)將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下．

(2)把一只木球斜向上拋出，觀(guān)察其運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)．

(3)讓一只木球在講臺(tái)上沿直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，滾到講臺(tái)邊后落向地面，觀(guān)察其運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)．

在演示的幾種情況中，球的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢? 分析：不論小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何．它最終都落回了地面． 問(wèn)：產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢? 分析：球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔茫蚨悸浠亓说孛嬉欢ㄊ鞘艿搅酥赶虻孛娴牧Φ淖饔茫?/p>

（二）新課教學(xué) 1．重力

實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們用一根細(xì)線(xiàn)拴住自己的橡皮甩起來(lái)，使橡皮繞手做圓周運(yùn)動(dòng)。感受：橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)需要用力拉著。

問(wèn)：無(wú)云的夜晚我們總能看到月亮，我們知道那是月亮在不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)．是不是地球上有力在牽著月球呢? 投影：蘋(píng)果落地和萬(wàn)有引力．

地球和月亮之間存在著相互吸引的力，這就是萬(wàn)有引力．地面附近的物體也會(huì)受到地球的吸引，地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力．通常還把重力的大小叫做重量． 回顧：木球無(wú)論怎樣運(yùn)動(dòng)都最終落到地面，就是受到了重力的作用．

問(wèn)：地球附近的物體都會(huì)受到重力的作用，你知道重力能為我們做什么嗎? 學(xué)生可能的回答：

（1）蓋大樓打地基時(shí)，就是把夯舉高釋放，夯由于受到重力而向下運(yùn)動(dòng)就能將地基夯實(shí)．（2）跳水運(yùn)動(dòng)員走到高高的跳臺(tái)上向下跳時(shí)也是由于受到重力作用才能在完成各種動(dòng)作后入水．

（3）人和各種動(dòng)物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果沒(méi)有重力，可能就只能像在飛船中的宇航員一樣到處漂了． 2．重力的大小

前面的學(xué)習(xí)中同學(xué)們已經(jīng)了解了力的三要素，它們是…… 力的三要素是力的大小、方向、作用點(diǎn)．

追問(wèn)：重力的大小怎樣確定，它和什么因素有關(guān)呢? 探究：重力的大小跟什么因素有關(guān)． 首先讓我們根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行猜想． 學(xué)生可能的回答：

（1）一般看上去越大的物體越重，所以我認(rèn)為重力和體積有關(guān)．

（2）我認(rèn)為是和密度有關(guān)，一小塊鐵比一大團(tuán)棉花要重很多，密度大的重力大．

（3）密度相同的物質(zhì)，體積大時(shí)質(zhì)量就大，體積相同的物體，密度大時(shí)，它的質(zhì)量就大．所以我認(rèn)為是質(zhì)量大的物體重力大． 問(wèn)：重力用什么測(cè)量?怎樣測(cè)量? 學(xué)生可能的回答：

（1）用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量重力．

（2）使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)要先觀(guān)察量程和分度值，如果指針沒(méi)有指零還要先進(jìn)行調(diào)零，然后將被測(cè)物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下方，物體靜止時(shí)，根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測(cè)物體的重力．

下面按教材設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，然后交流實(shí)驗(yàn)的情況．(學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生的活動(dòng))匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況和分析結(jié)果（教師做補(bǔ)充）：

（1）根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)作出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象是一條過(guò)原點(diǎn)的直線(xiàn)．

（2）每一次測(cè)出的重力與其對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約是9．8．（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比．

講解：我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個(gè)公式表示．G＝mg g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g＝9．8 N／kg．在使用公式G＝mg計(jì)算時(shí)，質(zhì)量(m)的單位必須用kg．重力(G)的單位必須用N．粗略計(jì)算時(shí)，g的值可取10 N／kg． 投影：

練習(xí)1．一塊鋼錠的質(zhì)量是4 t，計(jì)算它所受到的重力． 練習(xí)2．質(zhì)量是50 g的雞蛋，重是多少牛(取g=10 N／kg)? 練習(xí)3．根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大?。?學(xué)生練習(xí)，兩名同學(xué)板演，最后教師講評(píng))指出：在日常生活中，人們習(xí)慣將質(zhì)量稱(chēng)為重量．同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別． 3．重力的方向 演示：

(1)觀(guān)察拿在手中的小球自由下落的方向．

(2)用一根線(xiàn)把物體懸掛起來(lái)，觀(guān)察靜止時(shí)線(xiàn)的方向．

分析：小球受重力自由下落時(shí)的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線(xiàn)下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的． 演示：

(1)兩條重垂線(xiàn)的方向．它們方向是否相同?(2)重垂線(xiàn)與水平桌面的方向是否垂直?(3)重垂線(xiàn)與斜面的方向是否垂直? 現(xiàn)象：兩條重垂線(xiàn)的方向平行，重垂線(xiàn)的方向與水平面垂直，與斜面不垂直． 結(jié)論：重力的方向總是豎直向下的，不能說(shuō)垂直向下．

應(yīng)用：建筑工人之所以用重垂線(xiàn)來(lái)檢查所砌的墻是否豎直，就是因?yàn)橹卮咕€(xiàn)的方向總是豎直向下的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用重垂線(xiàn)檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺(tái)及課桌面是否水平．說(shuō)說(shuō)你們檢查的結(jié)果和根據(jù)． 想想議議：

問(wèn)：我們所說(shuō)的“豎直向下”的“下”指的是什么方向? 地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕?lái)說(shuō)都是豎直向下的．因?yàn)榈厍蚴菆A形，所以地球上不同位置上的“下”實(shí)際都指向了地球的中心，因此我們所說(shuō)的豎直向下的“下”指的是指向“地心”． 4．重心

(出示一根粉筆)問(wèn)：這根粉筆受不受重力的作用? 地球附近的物體都會(huì)受到重力的作用，所以粉筆也受重力． 追問(wèn)：將一根粉筆分成幾段后．各段粉筆受不受重力? 將粉筆分成幾段后，每一小段粉筆仍然受重力作用，物體的每一部分都會(huì)受到地球的吸引作用．

地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心，所以重心就是重力的作用點(diǎn)。

重力的作用線(xiàn)一定通過(guò)重心，所以可以用類(lèi)似重垂線(xiàn)的懸掛法確定物體的重心．

先用細(xì)繩系住木板的一點(diǎn)懸掛起來(lái)，沿著細(xì)繩的方向在木板上畫(huà)出一條線(xiàn)；再用細(xì)繩系住木板的另一個(gè)點(diǎn)懸掛起來(lái)．按剛才的方法在木板上畫(huà)出另一條線(xiàn)，兩條線(xiàn)的交點(diǎn)就是這個(gè)木板的重心．

物體的重心位置和物體的形狀、材料是否均勻有關(guān)，用懸掛法可以確定各種物體的重心．一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心．例如，粗細(xì)均勻的木棒的重心在木棒的中點(diǎn)，均勻圓木球的重心在它的球心． 想想議議：

走鋼絲的演員的重心位置必須落在鋼絲上時(shí)才不會(huì)傾倒．

人走路，腳下不穩(wěn)時(shí)會(huì)自然地伸開(kāi)雙臂保持平衡，因此走鋼絲的演員手握一根長(zhǎng)桿是為了借助加長(zhǎng)了的手臂調(diào)整重心，保持平衡．

不倒翁身體的下部有一個(gè)很重的物體，上部幾乎是空的，因此它的重心很低．將不倒翁扳倒后，重力的作用就會(huì)使它回到原來(lái)的位置，所以扳不倒． 小結(jié)：

1．地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球． 2．重力是一種常見(jiàn)的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用G=mg來(lái)計(jì)算大小，g＝9．8 N／kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點(diǎn)叫重心． 布置作業(yè)：

1、收集有關(guān)航天的知識(shí)，閱讀書(shū)后的“科學(xué)世界”“萬(wàn)有引力與航天”．

2、P59 1、2.

第五篇：力教學(xué)設(shè)計(jì)

7.1力 教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道力的單位和力的作用效果。2.知道力的三要素，會(huì)畫(huà)力的示意圖。

3.了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

4.讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象歸納力的概念的過(guò)程，培養(yǎng)分析和歸納能力，體會(huì)物理就在身邊。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：力的作用效果

難點(diǎn)：對(duì)相互作用力的理解

【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2分鐘）

（一）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

過(guò)渡語(yǔ)：力是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念，在物理學(xué)中所說(shuō)的力的含義與生活中所說(shuō)的力的含義有很大的區(qū)別，那么，究竟什么是力呢？下面讓我們一起來(lái)探究吧！

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看。同時(shí)教師板書(shū)課題。

二、先學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)

過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們帶著下列問(wèn)題看課本P2-5頁(yè)內(nèi)容，勾劃知識(shí)點(diǎn)并記憶，可查資料但要獨(dú)立完成。

1.什么是力？符號(hào)及單位是什么？ 2.力有哪兩個(gè)作用效果？

3.力的三要素是什么？ 4.力的示意圖怎樣畫(huà)？

5.舉例說(shuō)明物體間力的作用是相互的。7分鐘后比誰(shuí)能正確完成檢測(cè)題。

（二）自學(xué)檢測(cè)反饋

要求：5分鐘完成自學(xué)檢測(cè)題目，讓五個(gè)小組的6號(hào)同學(xué)到黑板完成，書(shū)寫(xiě)成績(jī)和題目成績(jī)記入小組量化，要求書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、規(guī)范。

1.物理學(xué)中，力的單位是，托起兩個(gè)雞蛋的力大約為。

2.人踢球時(shí)，對(duì)球施力的物體是，同時(shí) 也受到球的作用力，這一事例說(shuō)明。

3.小亮參加立定跳遠(yuǎn)考試，起跳時(shí)他用力向后蹬地，就能向前運(yùn)動(dòng)，一是利用了物體間力的作用是???????????????，二是利用了力可以改變物體的????????????????。4.力的示意圖的畫(huà)法是在受力物體上沿著 畫(huà)一條線(xiàn)段，在線(xiàn)段的末端用 表示力的方向，線(xiàn)段的 表示力的作用點(diǎn)，線(xiàn)段的 表示力的大小。

5.一位同學(xué)在用水平向右、大小為10N的力推箱子，請(qǐng)畫(huà)出箱子受到的推力示意圖。

(三)質(zhì)疑問(wèn)難

展示小組自學(xué)情況，師生共同處理自學(xué)檢測(cè)中的問(wèn)題（不用寫(xiě)）

三、后教環(huán)節(jié)（15分鐘）

探究一：力的三要素

請(qǐng)同學(xué)們利用身邊的器材和物體，分別設(shè)計(jì)力的大小、方向、作用點(diǎn)影響力的作用效果實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)交流，比比看哪個(gè)小組做的最快，想到的方法最多。（討論即可，不用寫(xiě)下來(lái)）

探究二：力的示意圖

作出圖中錘子對(duì)釘子的壓力示意圖

總結(jié)畫(huà)力的示意圖時(shí)的基本要領(lǐng)：沿著力的方向畫(huà)一條線(xiàn)段，一般起點(diǎn)表示力的，箭頭的方向表示力的，線(xiàn)段的長(zhǎng)短表示力的。

點(diǎn)撥：

1.當(dāng)有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了推、拉、提、壓、吸引、舉、排斥等作用。所以，力是物體對(duì)物體的作用，這種作用是相互的。一個(gè)力聯(lián)系著兩個(gè)物體，對(duì)一個(gè)力來(lái)說(shuō)，有施力物也一定有受力物體。一個(gè)力作為施力物體的同時(shí)，也一定是受力物體。

2.運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變包括：（1）速度大小發(fā)生改變；

（2）運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變；

（3）運(yùn)動(dòng)速度大小和方向同時(shí)改變，如斜向上投出去的鉛球，在重力作用下做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，速度的大小和方向都在發(fā)生變化。

四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)（13分鐘）

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成學(xué)案訓(xùn)練題。1.下列哪個(gè)物體最接近3N()A.一頭小牛 B.一塊磚 C.八年級(jí)物理課本 D.兩枚1元硬幣

2.甲、乙兩個(gè)同學(xué)穿著滑冰鞋面對(duì)面靜止站在冰面上，如果甲對(duì)乙用力推一下，其結(jié)果是()A.甲仍然靜止，乙被推開(kāi) B.乙受到甲的力，甲不受推力作用 C.乙受到的推力大于甲受到的推力 D.甲、乙同時(shí)相對(duì)離開(kāi) 3.俗話(huà)說(shuō)：“一個(gè)巴掌拍不響”，說(shuō)明了什么？（）A.一個(gè)巴掌的力太小 B.力是物體對(duì)物體的作用 C.人不能只長(zhǎng)一個(gè)巴掌 D.力可以離開(kāi)物體單獨(dú)存在

4.如圖所示，一只小船上的人用力推開(kāi)另一只小船，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩只小船同時(shí)向相反方向運(yùn)動(dòng)，該現(xiàn)象說(shuō)明:力可以改變物體的，力的作用是 的。

5.小明在探究力的作用效果時(shí)，完成了如下實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)幫他把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在空格中。

(1)小明首先將小鋼球放在光滑的水平面上，當(dāng)磁體靠近小鋼球時(shí)，看見(jiàn)小鋼球向磁體運(yùn)動(dòng)；然后讓小鋼球在光滑的水平面上做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，當(dāng)在與運(yùn)動(dòng)方向垂直的位置放一塊磁鐵時(shí)，小鋼球運(yùn)動(dòng)的方向發(fā)生了變化。從上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你總結(jié)出的結(jié)論是力能。

(2)小明用雙手拉一根橡皮筋，看見(jiàn)橡皮筋在力的作用下變長(zhǎng)了，說(shuō)明力能。（3）游泳的人，手腳用力向后劃水，人就能向前進(jìn)，這表明，人向后給水作用力的同時(shí)受到了 的推力，這個(gè)現(xiàn)象表明：物體間力的作用是。

課堂總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了有關(guān)力的基礎(chǔ)知識(shí)，希望同學(xué)們認(rèn)真總結(jié)，為以后力學(xué)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

第一節(jié) 力

一、力的定義：力是物體對(duì)物體的作用

字母：F 單位：N

二、力的作用效果

1．力可以改變物體的形狀 2．力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

三、力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)

四、力的示意圖

五、力的作用是相互的

【教學(xué)反思】

7.1力 學(xué)案

班級(jí)

姓名 小組

等級(jí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.我知道力的單位和力的作用效果。

2.知道力的大小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素，會(huì)畫(huà)力的示意圖。

3.我知道物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

4.我能從日常生活現(xiàn)象歸納出力的概念，提高分析和歸納能力，體會(huì)物理就在身邊。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、自主學(xué)習(xí)

（一）自學(xué)指導(dǎo)

要求：請(qǐng)同學(xué)們帶著下列問(wèn)題看課本P2-5頁(yè)內(nèi)容，勾劃知識(shí)點(diǎn)并記憶，可查資料但要獨(dú)立完成。1.什么是力？符號(hào)及單位是什么？ 2.力有哪兩個(gè)作用效果？

3.力的三要素分別是什么？ 4.力的示意圖怎樣畫(huà)？

5.舉例說(shuō)明物體間力的作用是相互的。

（二）自學(xué)檢測(cè)

要求：快速完成自學(xué)檢測(cè)題目，抽查五個(gè)同學(xué)到黑板完成，書(shū)寫(xiě)成績(jī)和題目成績(jī)記入小組量化，要求書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、規(guī)范。

1.物理學(xué)中，力的單位是，托起兩個(gè)雞蛋的力大約為。

2.人踢球時(shí)，對(duì)球施力的物體是，同時(shí) 也受到球的作用力，這一事例說(shuō)明。

3.小亮參加立定跳遠(yuǎn)考試，起跳時(shí)他用力向后蹬地，就能向前運(yùn)動(dòng)，一是利用了物體間力的作用是???????????????，二是利用了力可以改變物體的????????????????。

4.力的示意圖的畫(huà)法是在受力物體上沿著 畫(huà)一條線(xiàn)段，在線(xiàn)段的末端用 表示力的方向，線(xiàn)段的 表示力的作用點(diǎn)，線(xiàn)段的 表示力的大小。

5.一位同學(xué)在用水平向右、大小為10N的力推箱子，請(qǐng)畫(huà)出箱子受到的推力示意圖。

（三）我的疑惑

通過(guò)自學(xué)你還有哪些知識(shí)點(diǎn)不理解或存在疑惑，提出來(lái)小組共同解決。（小組交流，不用寫(xiě)出）

二、合作探究

探究一：力的三要素

請(qǐng)同學(xué)們利用身邊的器材和物體，分別設(shè)計(jì)力的大小、方向、力的作用點(diǎn)影響力的作用效果實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)交流，比比看哪個(gè)小組做的最快，想到的方法最多。（討論即可，不用寫(xiě)下來(lái)）

探究二：力的示意圖

1.作出圖中錘子對(duì)釘子的壓力示意圖

2.總結(jié)畫(huà)力的示意圖時(shí)的基本要領(lǐng)：沿著力的方向畫(huà)一條線(xiàn)段，一般起點(diǎn)表示力的，箭頭的方向表示力的，線(xiàn)段的長(zhǎng)短表示力的。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

1.下列哪個(gè)物體最接近3N()A.一頭小牛 B.一塊磚 C.八年級(jí)物理課本 D.兩枚1元硬幣

2.甲、乙兩個(gè)同學(xué)穿著滑冰鞋面對(duì)面靜止站在冰面上，如果甲對(duì)乙用力推一下，其結(jié)果是()A.甲仍然靜止，乙被推開(kāi) B.乙受到甲的力，甲不受推力作用 C.乙受到的推力大于甲受到的推力 D.甲、乙同時(shí)相對(duì)離開(kāi) 3.俗話(huà)說(shuō)：“一個(gè)巴掌拍不響”，說(shuō)明了什么（）A.一個(gè)巴掌的力太小 B.力是物體對(duì)物體的作用 C.人不能只長(zhǎng)一個(gè)巴掌 D.力可以離開(kāi)物體單獨(dú)存在

5.如圖所示，一只小船上的人用力推開(kāi)另一只小船，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩只小船同時(shí)向相反方向運(yùn)動(dòng)，該現(xiàn)象說(shuō)明:力可以改變物的，力的作用是 的。

5.小明在探究力的作用效果時(shí)，完成了如下實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)幫他把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在空格中。

(1)小明首先將小鋼球放在光滑的水平面上，當(dāng)磁體靠近小鋼球時(shí)，看見(jiàn)小鋼球向磁體運(yùn)動(dòng)；然后讓小鋼球在光滑的水平面上做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，當(dāng)在與運(yùn)動(dòng)方向垂直的位置放一塊磁鐵時(shí)，小鋼球運(yùn)動(dòng)的方向發(fā)生了變化。從上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你總結(jié)出的結(jié)論是力能。

(2)小明用雙手拉一根橡皮筋，看見(jiàn)橡皮筋在力的作用下變長(zhǎng)了，說(shuō)明力能。（3）游泳的人，手腳用力向后劃水，人就能向前進(jìn)，這表明，人向后給水作用力的同時(shí)受到了 的推力，這個(gè)現(xiàn)象表明：物體間力的作用是。

四、自我反思

1.我的收獲 2.我的易錯(cuò)點(diǎn)