第一篇：《巨人的花園》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《巨人的花園》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會(huì)讀：溢、允、喧、添、訓(xùn)、酷、頰、拆八個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)：溢、覆、允、添、拆五個(gè)生字。能有感情地朗讀描寫(xiě)花園變化的詞語(yǔ)。

⒉能概括地說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。

⒊能有感情地朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面，明白花園變化的原因，體會(huì)巨人情感的變化。教學(xué)流程：

一、談話揭題：

1．回憶舊知：同學(xué)們，童話故事不陌生吧，讀過(guò)童話的請(qǐng)舉手。告訴大家你讀過(guò)什么童話？

2．之所以大家那么愛(ài)讀童話，是因?yàn)橥捠遣シN幸福的種子，那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能帶給我們非常美好的想象，讓我們受到真、善、美的啟迪。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)童話王國(guó)，一起來(lái)閱讀英國(guó)作家王爾德的童話——生接《巨人的花園》。

二、初讀課文

1．布置自學(xué)任務(wù)：讀課文，遇到生字詞多讀幾遍，把課文讀通順。2．學(xué)生自學(xué)

3．學(xué)習(xí)生字及詞語(yǔ)。（1）出示：拆除 增添 允許 指名讀，帶領(lǐng)大家讀

這里紅色標(biāo)出的是生字，你覺(jué)得書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要提醒大家注意什么呢？（共性，三個(gè)字中的點(diǎn)不能漏寫(xiě)）

（２）這篇課文的四字詞語(yǔ)特別多

出示：鮮花盛開(kāi) 北風(fēng)呼嘯 綠樹(shù)成陰 狂風(fēng)大作 鮮花凋謝 草翠花開(kāi) 綻出綠芽 冰雪覆蓋（3）學(xué)習(xí)詞語(yǔ) A、請(qǐng)生讀詞語(yǔ)。B、把詞語(yǔ)分類。(1)(講“美麗”，讀描寫(xiě)花園美麗的詞語(yǔ)：)綠樹(shù)成陰、鮮花盛開(kāi)、陽(yáng)光明媚、草翠花開(kāi) 綻出綠芽。再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)詞。

(2)(講“荒涼”，讀描寫(xiě)花園荒涼的詞語(yǔ)：)北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

C、再指名讀“鮮花盛開(kāi)”的那一類。

D、讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)什么？（四個(gè)都是描寫(xiě)花園的美麗景色）

是啊，如果說(shuō)這是描寫(xiě)花園的靜態(tài)美，那么“洋溢笑聲”則是動(dòng)態(tài)美。齊讀“洋溢笑聲”。（4）學(xué)“溢”

A、“溢”是個(gè)生字，字典里有三種解釋（課件出示：

1、充滿而流出來(lái)；

2、過(guò)分；

3、超出），在這里選第一種“充滿而流出來(lái)”你能根據(jù)這個(gè)意思來(lái)解釋一下“洋溢笑聲”的意思嗎？

B、“溢”原來(lái)的意思是水從器皿里流出來(lái)，看，左上的這部分就是由水變過(guò)來(lái)的，像不像。

看老師寫(xiě)這個(gè)“溢”字，“溢”的左邊是三點(diǎn)水，右上部分，橫上的點(diǎn)和撇要對(duì)稱，橫下的撇和點(diǎn)也要對(duì)稱，面是“皿”字底，要寫(xiě)得扁一點(diǎn)。D、學(xué)生練習(xí)。

F、齊讀“洋溢笑聲”這個(gè)詞語(yǔ)。G、再指名讀“北風(fēng)呼嘯”的那一類。

三、理清課文脈絡(luò)

1．同學(xué)們，同樣寫(xiě)花園，為什么會(huì)如此的截然不同，這到底是怎么回事呀？默讀課文，找出表示花園變化原因的句子。交流

出示句子：“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！” 自由讀讀，巨人明白了，你明白了嗎？

2.是啊，巨人明白了，他趕走了孩子就等于趕走了春天。再讀課文，找找寫(xiě)巨人趕孩子的句子，用﹏劃出，找找花園發(fā)生變化的詞語(yǔ)，用 劃出。一趕孩子 二趕孩子 三趕（趕不走孩子）洋溢笑聲→ 雪花飛舞 → 冰雪覆蓋 → 綻出綠芽 →成了樂(lè)園

四、學(xué)習(xí)1、2兩個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，展開(kāi)想象。

過(guò)渡：我們就先來(lái)學(xué)習(xí)第一部分。哪2個(gè)段落在寫(xiě)巨人外出旅行，美麗的花園里洋溢著孩子們的笑聲。（1—2）

1．一個(gè)大作家說(shuō)過(guò)，童話就是用最美的語(yǔ)言描繪最美的畫(huà)面。2.自己讀一讀這兩段話，邊讀邊展開(kāi)想象，把你最喜歡的句子讀美了。

3、想像畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)。

春天，鮮花盛開(kāi)（）；秋天，瓜果飄香（）??

4、美讀段落。

（1）自由朗讀。讀書(shū)不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中?(指名讀，推薦讀)（2）集體朗讀。好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀)

五、學(xué)習(xí)3—6自然段，探究“變化”，感悟寓意

1．過(guò)渡：看，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個(gè)花園發(fā)生了變化。花園是怎么變的?請(qǐng)大家用心默讀課文，邊讀邊畫(huà)句子。

1．讀文找句。學(xué)生再次讀文，畫(huà)句子，交流。

2．抓點(diǎn)研讀。

▲當(dāng)學(xué)生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時(shí)，出示語(yǔ)段：

但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”

讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點(diǎn)?(荒涼)能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎?(自由讀，指名讀)

屏幕出示：

春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小烏的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”

現(xiàn)在讀這段話，你有了怎樣的感受?齊讀。

▲當(dāng)學(xué)生講到“與此同時(shí)，鮮花凋謝”一句，出示句子：

與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

“與此同時(shí)”是在什么時(shí)候?之前花園是怎樣的呢?聯(lián)系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說(shuō)一說(shuō)。(適時(shí)補(bǔ)充“春意盎然”等成語(yǔ))

3．歸納梳理。

當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園——。

而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻——()3．合作朗讀第6自然段

同學(xué)用豐富的想象力讓這個(gè)童話更美了，我想，你們一定可以把它讀得更吸引人。老師和同學(xué)們一起合作讀，好嗎？

師讀寫(xiě)冬天的前兩句，女生讀村子，男生讀花園。（再給一次機(jī)會(huì)）

六、設(shè)疑結(jié)課

同樣是春天，為什么村子里春暖花開(kāi)，花園里卻是雪花飛舞？更深層次的原因，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

第二篇：巨人的花園第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

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馬欄九年制寄宿學(xué)校喬海洲

【教材理解】《巨人的花園》是人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第九課。這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話。講的是一個(gè)自私、冷酷的巨人不想讓孩子們?cè)谧约好利惖幕▓@中玩耍而筑起高墻，拒孩子們于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，只有寒冷的冬天。后來(lái)，巨人在只有冬天的花園里苦惱反省，巨人在看到孩子們能帶來(lái)春天后拆除了圍墻，由此，花園成了孩子們樂(lè)園，巨人也得到了久違的幸福。這篇童話告訴孩子們要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享，能和別人分享快樂(lè)才是真正的快樂(lè)的道理。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我以讀為主，讓讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇童話蘊(yùn)含的深刻的道理。

【學(xué)情簡(jiǎn)介】作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童

話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子，而這些孩子對(duì)人和事也有了一定的認(rèn)識(shí)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也能夠邊讀邊感悟，因此在不破壞童話的原汁原味的基礎(chǔ)上，憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì)了讀童話，懂得了其中的道理，而且也為成為一個(gè)小童話家而汲取養(yǎng)料。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確認(rèn)讀本課七個(gè)要認(rèn)的生字。

2、讀課文，知道課文講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的故事。

3、思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會(huì)故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。

2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。

【教學(xué)方法】

在學(xué)習(xí)本文時(shí)，我先讓學(xué)生自瀆自悟，在初讀的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)學(xué)生都有對(duì)文本的初步了解。接著讓學(xué)生圍繞學(xué)生提出教師整理的中心問(wèn)題：巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化？并找出變化的原因。進(jìn)行自主交流感悟，在這種明確了探究問(wèn)題的探究活動(dòng)中，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的思考和理解。最后在個(gè)人和小組探究的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行引

導(dǎo)補(bǔ)充全班交流，根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比，巨人前后的言行對(duì)比。展開(kāi)想象法。通過(guò)想象故事中沒(méi)有表述出來(lái)的情節(jié)，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，體會(huì)巨人行動(dòng)和心理上的巨大變化，進(jìn)一步感悟文章的中心。

獻(xiàn)出智慧，使文章的情感得到升華。

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生課前讀王爾德的童話

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

板書(shū)：童話。大家都喜歡讀童話嗎？童話深受同學(xué)們的喜愛(ài)。它那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把人帶入美好的境界，使我們受到真善美的熏陶.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一篇有趣的童話。板書(shū)課題。齊讀課題。

1、看到這個(gè)題目你想到了什么？想知道什么？

2、巨人的花園里到底發(fā)生了什么樣的故事呢？就讓我們來(lái)讀一讀吧，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時(shí)候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

二、初讀感知

1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

2、從文章可以看出巨人脾氣不好，愛(ài)發(fā)火，他發(fā)了幾次火？在什么情況下發(fā)火的？找出巨人說(shuō)的話。指導(dǎo)感情朗讀，想象巨人的動(dòng)作、神態(tài)。

3、聽(tīng)“滾出去，滾出去，趕快滾出去！”這是一個(gè)怎樣的巨人？板書(shū):自私 任性 冷酷

4、巨人這么兇，他為什么又會(huì)拆圍墻呢？

5、小男孩并沒(méi)有說(shuō)話，怎么提醒呀？如果你是小男孩，你會(huì)用眼神告訴巨人什么?(禮貌用語(yǔ))

三、品讀感悟

1、《巨人的花園》是王爾德通話中最優(yōu)美最富詩(shī)意的一篇。王爾德給自己的兒子講述這個(gè)故事時(shí)竟然情不自禁的流下了淚。兒子問(wèn)與他為什么哭了，王爾德說(shuō)：明媚的春天，可愛(ài)的孩子，是多么美?。∥沂潜徽嬲利惖氖挛锔袆?dòng)而流淚?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這篇感人的童話，找出最使你感動(dòng)的句子。

2、學(xué)生自讀后匯報(bào)，板書(shū)：沒(méi)有孩子的地方，就沒(méi)有春天。在這個(gè)句子里藏著兩個(gè)關(guān)鍵詞，請(qǐng)大家趕緊找找。是孩子，是春天。有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人明白了：沒(méi)有————-就沒(méi)有————，也就是說(shuō)，有孩子的地方就有————

3、春天，孩子，孩子，春天，是那么緊緊地連接在一起。請(qǐng)大家再讀課文，想想:當(dāng)花園里有孩子時(shí)是怎樣的景象，沒(méi)有孩子是又是怎樣的呢？

4、好幾個(gè)月呢，如今看到陽(yáng)光明媚的春天，巨人的心情怎樣？有感情的朗讀課文最后兩個(gè)自然段。

5、巨人的花園有孩子時(shí)充滿生機(jī)，沒(méi)有孩子時(shí)就像隆冬一樣荒涼。

到底是什么原因使花園時(shí)而是春天，時(shí)而是冬天呢？

正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，趕走了美麗的春天。下面我們來(lái)讀剛才找到的句子，請(qǐng)男同學(xué)讀巨人的的一次次發(fā)火，女同學(xué) 讀孩子給花園帶來(lái)的不同變化，聽(tīng)老師的提示，大家有感情的讀。

6、你喜歡巨人嗎？為什么？

四、課堂小結(jié)

巨人終于明白了，是孩子帶來(lái)了春天的美好，是孩子使花園充滿了生機(jī)。美好的東西應(yīng)與別人共同分享。

五、拓展延伸

我們從童話中得到了許多道理，希望同學(xué)們刻下也能多讀一些童話，獲得知識(shí)，懂得道理。

六、·板書(shū)設(shè)計(jì)

9、巨人的花園

英王爾德

巨人：自私任性冷酷

沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天

第三篇：《巨人的花園》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“溢、允”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“溢、允、墻”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洋溢，允許、訓(xùn)斥”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、能根據(jù)課文描寫(xiě)想象畫(huà)面，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

5、抄寫(xiě)喜歡的句子。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

根據(jù)課文描寫(xiě)想象畫(huà)面，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

1、讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)。

3、生詞卡片。

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、先問(wèn)學(xué)生讀過(guò)哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

2、教師小結(jié)：是啊，童話世界真吸引入?，F(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國(guó)著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來(lái)又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來(lái)看課文，好嗎?

二、放手閱讀，整體感知

1、自讀課文，自學(xué)生字詞。

a、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

b．出示生字和詞語(yǔ)卡片互讀，注意讀準(zhǔn)字音。

c、找出生詞所在的句子，反復(fù)朗讀，注意體會(huì)生詞的意思。

d．指名讀課文，讀后相互評(píng)價(jià)，看是否讀得正確、流利。

2、再讀課文，想想這個(gè)故事主要講的是什么，并交流各自的看法。

3、質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文，你有哪些不理解的問(wèn)題?(這時(shí)學(xué)生可能會(huì)提出許多問(wèn)題，教師要注意梳理，最后把問(wèn)題歸納一下，點(diǎn)出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問(wèn)題。布置學(xué)生課后思考。)

第四篇：巨人的花園 公開(kāi)課 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

（一）猜一猜（猜童話，既能提起學(xué)生興趣，又能揭示課文體裁）1.看圖猜童話故事。（2個(gè)）2.看主人公猜童話故事。（2個(gè)）3.看故事中的關(guān)鍵詞猜童話故事（2個(gè)）

（二）瞧一瞧

1.PPT展示（巨人的花園）的圖片

2.今天，我們要學(xué)的也是一篇童話，那就是——（巨人的花園）3.看老師板書(shū)，巨人的巨字，最后一筆是？ 4.齊讀課題。

5.這篇《巨人的花園》的呀，從題目我們就能知道它是一篇童話了，對(duì)不對(duì)？你能從哪里看出來(lái)這是一篇童話的？（巨人，因?yàn)??）

6.巨人的花園，我可沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，真是迫不及待的想去瞧一瞧了，不過(guò)我們要打開(kāi)這座花園的大門，還缺少了一把鑰匙。這把鑰匙上面寫(xiě)滿了詞語(yǔ)，如果你能把它們都記住，我們才能打開(kāi)這個(gè)故事大門。你準(zhǔn)備好奪取鑰匙了嗎？

二、生字教學(xué)

（一）生字

1.認(rèn)一認(rèn)（這些生字你都認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀）2.評(píng)一評(píng)（讀對(duì)了嗎？他讀得怎樣？請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)一評(píng)）3.拼一拼

（1）自由拼讀（加上拼音，你還能讀準(zhǔn)確嗎？自由拼一拼）（2）指名拼讀（其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)哦）

（3）齊讀（全班都會(huì)拼讀了嗎？我們來(lái)試一試）

（4）大小聲（那你們敢和老師對(duì)戰(zhàn)，玩一玩大小聲的游戲嗎？老師只有一個(gè)人，你們肯定敢，所以我要增加你們的難度，老師只讀生字，你們要讀拼音和生字哦）4.記一記

（1）認(rèn)識(shí)會(huì)讀還不夠，你能把生字記下來(lái)嗎？你是用什么方法記憶的呢？能夠分享一下嗎？（加一加、減一減、換一換）

（2）這些生字在字音和字形兩方面，有沒(méi)有需要特別注意的事項(xiàng)？請(qǐng)同學(xué)分享一下。

5.“洋溢”理解

（1）圖片展示，溢的本來(lái)意思：水滿出來(lái)了。洋 指 多 滿的 意思？那么 洋溢是什么意思呢？（充滿）（2）結(jié)合語(yǔ)句理解“花園里洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲”

（二）詞語(yǔ)

1.小組讀（鑰匙馬上就要被我們找到了，最后加一把勁，把這些詞語(yǔ)攻克下來(lái)吧。小組間一起讀一讀這些詞語(yǔ)）

2.開(kāi)火車讀（小組讀得很認(rèn)真，那我們來(lái)一場(chǎng)爭(zhēng)奪賽——小組輪流開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，看哪一組最先獲得打開(kāi)花園的鑰匙）

（這場(chǎng)比賽可真激烈，每一個(gè)學(xué)生都團(tuán)結(jié)在一起，拿出了百分之兩百的努力，結(jié)果不負(fù)眾望，你們一起獲得了這把打開(kāi)花園大門的鑰匙，掌聲一次送給自己。）

三、初讀課文，整體感知

（一）看課文朗誦視頻

1.現(xiàn)在，我們跟著作者，一起到巨人的花園里面暢游一番吧，不過(guò)，你可要好好看一看、想一想這是一個(gè)怎樣的花園的呢？

2.指名答（欣賞完這座花園后，你覺(jué)得這是一座怎樣的花園？）

（二）體會(huì)花園的變化（對(duì)比讀）

1.你們從哪里看出來(lái)這個(gè)花園（美麗、神奇）呢？請(qǐng)自己讀一讀課文 2.畫(huà)出描寫(xiě)花園景色的四字詞語(yǔ)

3.指名答（從哪些詞語(yǔ)可以看出這座花園美麗呢？）（板書(shū)：）鮮花盛開(kāi)

狂風(fēng)大作

綠樹(shù)成陰

雪花飛舞

鮮果飄香

鮮花凋謝

白雪一片

樹(shù)葉飄落

草翠花開(kāi)

冰雪覆蓋

4.這的確是一個(gè)美麗的花園?。磮D片）

春天——（鮮花盛開(kāi)）夏天——（綠樹(shù)成陰）秋天——（鮮果飄香）冬天——（白雪一片）

5.誰(shuí)來(lái)試一試用你的朗讀，把大家?guī)脒@個(gè)美麗的花園呢？

（讀得真有感覺(jué)，仿佛讓我們看到了一個(gè)鮮花遍地、芳香四溢的美麗的花園?。。?.這樣的一個(gè)花園，簡(jiǎn)直就是孩子們的樂(lè)園。

文中有一句話就寫(xiě)出了孩子們的歡樂(lè)——“花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲?！?/p>

一起讀一讀這句話。

7.男生和女生比一比，看誰(shuí)能讀得更歡樂(lè)一些呢？ 8.小朋友們?cè)诨▓@里面玩得可真盡興啊。那花園是不是一直都這么美麗呢？ 你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)花園又不美麗啦？ 9.指名答

（板書(shū)：）狂風(fēng)大作

雪花飛舞 鮮花凋謝 樹(shù)葉飄落 冰雪覆蓋

10.只有冬天的花園可真是一點(diǎn)都不美麗啊，11.男女合作讀詞語(yǔ)，你從詞語(yǔ)中感受到了什么？（左邊：溫暖、快樂(lè)；右邊：寒冷、凄涼）

12.花園為什么有這么大的區(qū)別呢？我們下節(jié)課再來(lái)探討。

第五篇：《巨人的花園》第一課時(shí)教學(xué)反思

今天執(zhí)教王爾德的童話《巨人的花園》第一課時(shí)。在教學(xué)中，我首先讓孩子初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。在概括主要內(nèi)容時(shí)，我注重教給孩子一定的方法，如抓出文章的幾個(gè)關(guān)鍵人物、事件或地點(diǎn)，看看他們彼此之間發(fā)生了什么。在《巨人的花園》這一課中，我讓孩子抓出“孩子、巨人和花園”這幾個(gè)關(guān)鍵要素進(jìn)行提煉，孩子做了什么？巨人做了什么？花園發(fā)生了怎樣的變化？巨人最終懂得了什么道理？在此基礎(chǔ)上提煉出文章的主要內(nèi)容會(huì)在很大程度上減輕孩子概括的難度。

其實(shí)，概括文章的主要內(nèi)容對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，具有一定的難度，很多孩子或者把內(nèi)容概括的過(guò)于簡(jiǎn)單，或者存在復(fù)述課文的嫌疑，讓孩子提煉出幾個(gè)關(guān)鍵事物，對(duì)于提煉文章的主旨起到非常好的引導(dǎo)作用。在了解了文章的主要內(nèi)容后，我讓孩子感受巨人花園帶來(lái)的感受，抓住春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的變化引導(dǎo)孩子多次朗讀，在讀中進(jìn)行積累，通過(guò)朗讀去感悟花園四季的美麗。當(dāng)孩子朗讀中感受到花園的美麗時(shí)，接著又引出花園的變化，讓孩子感受花園變化與巨人行為之間的初步聯(lián)系，讓孩子通過(guò)“當(dāng)巨人外出旅行時(shí)，花園————，當(dāng)孩子們從圍墻破損處鉆進(jìn)花園時(shí)，花園的變化———；當(dāng)巨人將孩子趕走時(shí)花園的變化———等幾處，整體趕出巨人行為所帶來(lái)的花園變化?！痹谶@一部分教學(xué)時(shí)，孩子存在一定的走神，跟不上節(jié)奏的現(xiàn)象，思考原因：第一，孩子們平時(shí)習(xí)慣了老師順著課本講，一旦課文內(nèi)容不是按照課文順序進(jìn)行，很多孩子反而不知道從哪里找起，無(wú)所適從；第二，課文閱讀不夠熟練，不知道老師說(shuō)的在哪里，致使老師拋出某個(gè)點(diǎn)后不知道干嘛。

反思：現(xiàn)在語(yǔ)文教育課堂普遍存在以老師講授為主，拽著孩子去學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，所導(dǎo)致的結(jié)果便是老師使勁向孩子們腦子里塞知識(shí)，可孩子們獲取知識(shí)的大門完全不向老師打開(kāi)，硬塞都無(wú)法塞進(jìn)去，教師很無(wú)奈，很焦慮，孩子們沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致思考力差，成績(jī)不理想。很多專家都在說(shuō)要激發(fā)孩子的主動(dòng)性，讓孩子自主學(xué)習(xí)，可是孩子自主習(xí)慣的養(yǎng)成是否僅僅與教師有關(guān)？教師努力的培養(yǎng)孩子的積極性，可是在家中，家長(zhǎng)卻完全不在意孩子習(xí)慣養(yǎng)成，教師是否是在無(wú)用功？我一直都覺(jué)得，老師對(duì)于孩子只是起到引路人的作用，教給孩子方法，激發(fā)孩子興趣，但學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事情，時(shí)刻讓孩子保持學(xué)習(xí)的熱情，讓孩子保持對(duì)各種事物的無(wú)限渴望，家長(zhǎng)具有比老師更重要的不可推卸的責(zé)任。