第一篇：巨人的花園第一課時(shí)教案

巨人的花園第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.你以前讀過(guò)童話故事嗎？誰(shuí)給大家講一講？童話故事給你什么感覺(jué)？（奇妙）

2.這讓我們欣賞王爾德給我們帶來(lái)的這篇優(yōu)美的童話——巨人的花園，舉起手，我們一起來(lái)寫寫課題。指導(dǎo)“巨”書寫。

二、初讀感知 1.初讀課文

2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。洋溢、叱責(zé)、允許、拆除、禁止入內(nèi)、瑟瑟發(fā)抖、火辣辣。火辣辣（abb變音讀第一聲，如紅彤彤）

3.這篇童話主要講了一個(gè)什么故事呢？

注意抓住文章中表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)引領(lǐng)你的敘述，自己先練一練。（幻燈：從前??一年秋天??一天早晨??從那以后??）

4.自由朗讀課文第一段，邊讀邊想，這是一座什么樣的花園？開(kāi)始吧。課文讀完了，我們來(lái)交流交流。你覺(jué)得這是一座什么樣的花園呢？生用自己的話說(shuō)（生自由交流）【板書：美麗】這里哪些詞讓你覺(jué)得花園很美呢？【生板書四字詞語(yǔ)】師領(lǐng)讀。是啊，花園是如此美麗，一年四季都有不同的景色，那么讀著這么美妙的句子，你仿佛聽(tīng)到了什么?？吹搅耸裁茨?？（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到仿佛聽(tīng)到孩子們的歡聲笑語(yǔ)時(shí)：幻燈片出示句子如下）

花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。

（１）引導(dǎo)：什么是洋溢的意思？（學(xué)生回答）（２）點(diǎn)撥：老師這里有兩個(gè)句子看看用上洋溢是否可以呢？

a.下課了，操場(chǎng)上洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)（對(duì)）【形容積極的情緒、氛圍】

b.得知村子里唯一的教師要走了，教師內(nèi)洋溢著孩子們的哭聲（錯(cuò)）【回響、充斥】

這樣的一個(gè)花園，簡(jiǎn)直就是孩子們的樂(lè)園。（播放視頻。）

三、研讀課文，體會(huì)巨人的態(tài)度變化

①這么歡樂(lè)的花園，肯定裝滿了故事。巨人回來(lái)后，會(huì)怎樣的對(duì)待孩子們呢？同學(xué)們，拿起筆，我們一邊默讀3到8自然段，一邊畫出描寫巨人語(yǔ)言、行為的句子。生默讀。（生自由交流）

師：好，有的同學(xué)畫好了，我請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)。

②很好，你找到了巨人的行為?，F(xiàn)在，同學(xué)們都找到了，我們來(lái)觀察觀察。【幻燈：巨人三句話】它們都寫的是巨人很生氣。我們?cè)鯓幼x好呢？自己讀一讀。

③指讀句子，相機(jī)指導(dǎo)。

師評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出了巨人的生氣，但這三句話生氣的程度一樣嗎？（生：不一樣，一次比一次程度深）

作者是怎么寫的？我們一起來(lái)揣摩當(dāng)時(shí)的情境。（提示語(yǔ)）“生氣、發(fā)脾氣、大聲斥責(zé)”相機(jī)變色

同學(xué)們，我們?cè)傧胂?，巨人他這樣的高大，他的嗓門兒——（大、兇、粗、愛(ài)發(fā)脾氣）

師：對(duì)，你補(bǔ)充說(shuō)得很好，對(duì)，我們加入了想象，樣子讀起來(lái)就會(huì)更生動(dòng)、更形象了。趕快，再來(lái)讀讀這三句話。④(師引讀情境

生讀人物語(yǔ)言)師：巨人外出回來(lái)的時(shí)候，看孩子們跑到花園來(lái)玩，很生氣：___ 師：巨人趕走孩子們后，砌起圍墻，可是孩子們又從破損的圍墻鉆進(jìn)來(lái)，巨人大發(fā)脾氣：＿生____ 師：巨人趕走孩子們后，突然發(fā)現(xiàn)桃樹(shù)下還站著一個(gè)小男孩，他再也忍無(wú)可忍，大聲叱責(zé)：__生___ 理解“斥責(zé)”：你覺(jué)得怎樣的說(shuō)話語(yǔ)氣叫“斥責(zé)”？（學(xué)生談理解）師：對(duì)，像巨人這樣，聲音大而粗、厲害地叫囂，就是斥責(zé)。（指讀，引讀）小結(jié)：同樣形容生氣，但三個(gè)詞表意的程度是有區(qū)別的。同學(xué)們，剛才根據(jù)提示語(yǔ)來(lái)讀人物的語(yǔ)言是一個(gè)好方法。

五、體會(huì)情感、練習(xí)說(shuō)話

①同學(xué)們，我們來(lái)看看，一句又一句的滾出去，巨人為什么一定要把孩子們趕走呢？孩子們?cè)诨▓@里多快樂(lè)啊?。ㄉ灾鹘涣鳎?/p>

②是啊，同學(xué)們都有自己的理解。的確是這樣，巨人認(rèn)為花園是自己的，憑什么要和別人一起分享花園帶來(lái)快樂(lè)呢？可是孩子們一走，花園發(fā)生了什么變化呢？（生讀第六自然段）【荒涼】哪些詞語(yǔ)寫出了花園的荒涼？【生上黑板板書】（播放視頻）

③是啊，孩子們一走，花園里只剩下了荒涼的寒冬。巨人的心里，一定不好受吧。來(lái)拿起筆。我們把有關(guān)巨人的句子來(lái)寫一寫?！净脽簦撼鍪咎羁眨夯臎龅幕▓@沒(méi)有了，沒(méi)有了，也沒(méi)有了，巨人感到?！?/p>

師：哎呀，你真是懂得巨/人的內(nèi)心世界，同學(xué)們，拿起筆寫一寫好不好。這樣子，我們就會(huì)寫得更好了。詞語(yǔ)啊，一定會(huì)用得更豐富的。師：好，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)念一念，來(lái)——

師：同學(xué)們的描寫讓我們看出巨人是如此的難過(guò)、痛苦。雖然他一個(gè)人擁有了花園，但是他卻失去了幸福，失去了快樂(lè)。難道，他愿意就這樣生活下去嗎？

師：接下來(lái)發(fā)生了什么事情呢？這篇童話又想告訴我們?cè)鯓拥牡览砟?？我們下?jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

來(lái)，自己大聲地讀一讀8到10小節(jié)。生自由大聲讀。師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：巨人把圍墻給拆了，把花園交給了孩子們。師：誰(shuí)提醒了他？

生：一個(gè)孩子，在巨人的臉頰上親了一下。她在桃樹(shù)下一伸手就綻開(kāi)綠芽，開(kāi)出了鮮花。師：好的，我們看看，巨人的變化原來(lái)與這小男孩分不開(kāi)。同學(xué)們，我們一起來(lái)讀一讀這兩句話。

生：（自由讀）小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

師：同學(xué)們，小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛。帶來(lái)的都是什么呢？居然讓巨人的心里火辣辣的。趕快小組討論討論。

生：自由討論。

師：好，來(lái)，坐好了?？纯葱∧泻⒌难劬?huì)說(shuō)些什么呢？

生：小男孩的眼睛會(huì)說(shuō)，雖然花園是你的，但是快樂(lè)要與別人分享。師：噢，勸告他。

生：巨人你知道嗎？沒(méi)有了快樂(lè)，春天，就沒(méi)有了。如果我們不回來(lái)，你的春天就會(huì)永遠(yuǎn)是冬天。師：春天和孩子們?cè)谝黄?。生：要是沒(méi)有我們就沒(méi)有春天。

生：要是沒(méi)有我們的歡歌笑語(yǔ)，春天就不會(huì)來(lái)到這個(gè)荒涼、寂寞的花園。生：我覺(jué)得他的眼睛會(huì)說(shuō)，這里沒(méi)有我們，花園里就會(huì)是一直是白雪一片。生：我覺(jué)得他的眼睛會(huì)說(shuō)，花園里沒(méi)有我們，你就會(huì)感到孤獨(dú)、寂寞。師：哎，告訴巨人怎樣才能獲得快樂(lè)，怎樣不孤單與寂寞是吧。同學(xué)們，我們來(lái)看看，小男孩的眼睛多會(huì)說(shuō)話啊。巨人看著這樣的眼神，他的心里頭——

生：他的心里頭感到火辣辣的。師：什么是火辣辣的？

生：火辣辣就是心里著火了，很生氣。師：噢，著火了。

生：“火辣辣的”就是比如你要是做錯(cuò)了一件事，就覺(jué)得自己不應(yīng)該干那件事，心里就火辣辣的。

師：同學(xué)們，我們來(lái)看看，此時(shí)，小男孩的眼神中，一定充滿了溫暖，充滿了期待，還充滿了——

生：愉快。生：快樂(lè)。生：幸福。

師：現(xiàn)在他就充滿了幸福了？ 生：充滿了溫暖。師：溫暖。

生：他現(xiàn)在不像以前那樣孤單了。師：小男孩，小男孩的眼神。生：充滿了愉快。生：有歡歌笑語(yǔ)。

師：小男孩是不是要巨人把花園還給大家啊。生：是。

師：那這眼神中會(huì)充滿了—— 生：期待。

師：期待，是的，看，巨人這么對(duì)待小男孩，對(duì)待孩子們，可是孩子們是多么純潔，多么天真啊。所以巨人，他看著小男孩的眼神，心里頭就會(huì)不停的——

生：難受。生：慚愧。

師：是啊，這樣的感受就叫—— 生：火辣辣。

師：是的，帶著這些感受，我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話。生：齊讀。

師：是啊，這位女同學(xué)把“火辣辣”給強(qiáng)調(diào)出來(lái)了。帶著你的感受，再去讀讀這兩句話。把心放進(jìn)去，你覺(jué)得該怎么讀，就怎么讀。好嗎？來(lái)，小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，齊——

生：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

師：就在這個(gè)時(shí)候，小男孩一伸手，桃樹(shù)的枝頭花兒開(kāi)了。（播放動(dòng)畫）美麗的春天終于又回到了花園里，巨人終于明白了什么？ 生：巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。生：巨人明白了，沒(méi)有孩子的那個(gè)地方就沒(méi)有春天。生：巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。生：巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。生：巨人明白了，趕走春天的是他那顆日漸冷酷的心。

師：是啊，巨人是多么感激那個(gè)小男孩啊，他不禁抱住那個(gè)孩子說(shuō)，齊讀——

生：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！師：要不是——

生：要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！師：小男孩在巨人寬大的臉頰上—— 生：親了一下。

師：巨人第一次感到了，齊讀—— 生：溫暖和愉快。

師：那種溫暖和愉快，可是巨人從來(lái)都沒(méi)有感受過(guò)的。于是他就馬上為孩子們做些事情。于是——

生：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。師：是啊，巨人最后懂得了快樂(lè)要和大家一同去——

生：分享。

師：看，巨人是多么的幸福。（播放視頻）同學(xué)們，讓我們帶著這種幸福的情感，一起來(lái)讀讀文中的最后一小節(jié)。齊——

生：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。

師：老師還讀了這個(gè)故事的原文，特別喜歡它的結(jié)尾，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？ 生：想聽(tīng)。

師：來(lái)，我們一起來(lái)念一念。

生：一年又一年過(guò)去了，如今巨人變得又老又弱。他再也沒(méi)有力氣和孩子們一道做游戲了，只好坐在一張大安樂(lè)椅上看著孩子們互相追逐打鬧，欣賞著花園里的滿園春色。他常說(shuō)：“我有許許多多美麗的花，可是最美麗的花是這群活潑可愛(ài)的孩子。”

師：每一篇童話都會(huì)給我們帶來(lái)不同的感動(dòng)，課后，我們還可以去讀更多的童話故事。去講、去演、去編，盡情地體驗(yàn)童話帶給我們的快樂(lè)吧。

師：謝謝同學(xué)們，下課。生：老師再見(jiàn)。師：對(duì)評(píng)課的老師再見(jiàn)。生：老師再見(jiàn)。師：謝謝大家。

第二篇：《巨人的花園》第一課時(shí)教案

一、導(dǎo)入

１、小游戲

師：小朋友們，你們喜歡童話嗎？

那咱們來(lái)玩?zhèn)€和童話有關(guān)的小游戲――――看圖片猜猜猜。請(qǐng)你認(rèn)真看圖片，然后猜一猜，這是來(lái)自哪篇童話？（）

２、師：看來(lái)大家是多么喜歡、了解童話啊！童話伴隨著我們成長(zhǎng)。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，一句話，這個(gè)世界是因?yàn)橛辛撕⒆硬庞辛送挘瑳](méi)有孩子的地方就沒(méi)有童話。（出示：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有童話。）生讀

２、揭題：

師：今天，讓我們一起走進(jìn)英國(guó)著名童話作家王爾德的《巨人的花園》（板書課題，學(xué)生齊讀）

二、粗讀感知

１、師：這是王爾德童話中最優(yōu)美、最富有詩(shī)意的一篇。據(jù)說(shuō)，王爾德給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁地哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他為什么哭了，王爾德說(shuō)，明媚的春天，可愛(ài)的孩子，是多么美呀！我是為真正美好的事物感動(dòng)、流淚。

接下來(lái)，請(qǐng)小朋友自由讀一讀這篇感人的童話，把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字詞。讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，最讓你感動(dòng)，請(qǐng)你用筆畫出來(lái)（生自讀，師巡視）

２、檢查朗讀情況，糾正字音

師：看來(lái)這篇童話把大家深深地吸引住了，小朋友們讀得真認(rèn)真，現(xiàn)在老師想聽(tīng)聽(tīng)小朋友有沒(méi)有把課文讀通讀順，哪一組愿意來(lái)讀？

（生開(kāi)火車讀課文，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)正音）３、交流感受：

師：你愿意把你感受最深的句子和大家分享嗎？（生讀文中句子）

師：剛才老師特地留意了一下，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們劃找的句子主要集中在這三句。（點(diǎn)擊出現(xiàn)）巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄愕奶嵝?，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”

巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比幸福。

師：同學(xué)們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，藏著幾個(gè)多次出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，請(qǐng)你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰(shuí)能在第一時(shí)間告訴我，是哪幾個(gè)詞？（生：孩子、春天）（隨機(jī)詞語(yǔ)在句中變色）

師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白――（生齊說(shuō)：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）師：（板書這句話）反過(guò)來(lái)，也就是說(shuō)，有孩子的地方――（生齊說(shuō)：就有春天）

三、品讀感悟

（一）讀有孩子和沒(méi)有孩子時(shí)花園的前后變化的句子

１、師：在文中，孩子和春天是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。接下來(lái)，請(qǐng)一二大組到文中去找當(dāng)花園里有了孩子時(shí)，是怎樣的一派春色的句子。請(qǐng)三四大組找當(dāng)花園沒(méi)有孩子時(shí)又是怎樣的句子。２、生劃找，交流（主要共有四處，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）先交流沒(méi)有孩子時(shí)

① 生：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”

師：沒(méi)有了孩子，巨人的花園仍然是――（生接說(shuō)：冬天）你從哪里看出來(lái)的？（生：狂風(fēng)大作，雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖）（根據(jù)學(xué)生的回答板書）

師：（播放課件）狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個(gè)不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷啊！你來(lái)讀一讀。（生讀）

師：瑟瑟發(fā)抖是什么樣的？誰(shuí)上來(lái)表演一下。（生演）

師：大家看到了，在嚴(yán)寒中，巨人的身體中顫抖，那他的聲音呢？（生：也在顫抖）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀巨人想說(shuō)的話？

（最好學(xué)生能加上動(dòng)作讀，抽２－３人讀）師：請(qǐng)男孩子齊讀，可以加上動(dòng)作。（男孩子讀）

師：還從哪里看出“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”

② 生：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。師：你從哪看出沒(méi)有春天？

（生：鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，冰雪覆蓋）

師：對(duì)，這兒有個(gè)生字“覆”筆畫比較多，請(qǐng)大家看老師在黑板上寫一遍。請(qǐng)?jiān)诒咀由蠈憙蓚€(gè)。（生寫字，師巡視）

師：來(lái)，大家一起來(lái)讀這句話。

交流有孩子時(shí)

師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

① 生：他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

師：哦，春天來(lái)了，春天在哪里？讓我們一起和巨人找春天吧！請(qǐng)大家自由讀讀這段話。（生讀）

師：小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？（采訪學(xué)生）

（生：春天在孩子們的歡笑里，在明媚的陽(yáng)光里｛能把‘明媚的陽(yáng)光’改成四個(gè)嗎？陽(yáng)光明媚｝在草翠花開(kāi)里）〔師板書：陽(yáng)光明媚、草翠花開(kāi)〕

師：春天來(lái)了，這樣美麗的景色巨人有多長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)過(guò)？（好幾個(gè)月）

師：好幾個(gè)月哪，如今看到陽(yáng)光明媚，草翠花開(kāi)，巨人的心情怎樣？（激動(dòng)、興奮、充滿驚喜??）

師：請(qǐng)你帶著這些感情自己來(lái)讀一讀這段話。（生自由讀）（點(diǎn)名讀）

師：讀得多好呀，老師也聽(tīng)出來(lái)了，當(dāng)人激動(dòng)、興奮時(shí)，聲音也響了，語(yǔ)速也快了，來(lái)，我們都來(lái)感受巨人的喜悅吧！一起，讀――（全班齊讀）

師：還有誰(shuí)找到文中哪里也能看出有孩子的地方就有春天？

② 生：這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)除許多美麗的花朵。師：這小男孩分明是個(gè)魔術(shù)師！他變出了什么？（生：綻出綠芽、開(kāi)出美麗的花朵）〔師板書：綻出綠芽、開(kāi)出花朵〕 師：多神奇呀，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（生讀）

師：孩子，具有多么神奇的力量??！沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，有孩子的地方才有春天。來(lái)，大家一起讀讀這些詞語(yǔ)。

（生齊讀黑板上的詞語(yǔ)）

（二）品讀巨人態(tài)度了的前后變化

１、師：到底是什么原因使花園時(shí)而是陽(yáng)光明媚、鳥語(yǔ)花香的春天、時(shí)而是寒風(fēng)凜冽、大雪紛飛的冬天？巨人

他做了些什么？（學(xué)生交流：（１）巨人一次次地斥責(zé)孩子們。

師：巨人是怎么斥責(zé)孩子們的？找出他的訓(xùn)斥孩子們的話。生：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！” “好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！” “喂！你趕快滾出去！”

（根據(jù)學(xué)生的回答分別出示這些句子）

師：聽(tīng)，滾出去！滾出去！巨人每次在訓(xùn)斥孩子們時(shí)，心里可能是怎么想的？他說(shuō)話的時(shí)候可能是什么樣子的？

（參見(jiàn)教參Ｐ６０）

師：聽(tīng)聽(tīng)，這可真是一個(gè)―――

生：這真是一個(gè)自私、沒(méi)有愛(ài)心、脾氣暴躁、任性、冷漠無(wú)情的巨人。（２）師：巨人除了訓(xùn)斥孩子他還做了什么事？（砌墻，豎牌子，不許孩子們進(jìn)來(lái)）

【１、２兩部分順序可能倒置，當(dāng)學(xué)生先說(shuō)１，由１到２；如果學(xué)生先說(shuō)２，再到二，重點(diǎn)學(xué)習(xí)１的內(nèi)容】 師：是呀，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，他砌起了圍墻，一次次地趕走孩子，也一次次地趕走了美麗的春天。這堵砌在花園里的圍墻，不也正是巨人砌在自己心靈里的一堵墻嗎？

如果你是這些孩子中的一個(gè)，面對(duì)著他的斥責(zé)，你想對(duì)他說(shuō)些什么？（參考教參Ｐ６１）

２、師：經(jīng)過(guò)孩子的提醒，最后巨人終于明白了―――（根據(jù)學(xué)生回答出示巨人的一段話：

師：任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬，那么，要喚來(lái)春天，就該擁有一顆怎樣的心呢？（生：寬容、善良、愿意與別人分享美好的東西??）３、美讀最后一個(gè)自然段。

（１）師：巨人醒悟之后，他變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì)了寬容、給予。從此他的花園里又是春意盎然，充滿了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園。（出示畫面，配上歡快的音樂(lè)）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開(kāi)心呢！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲一起快樂(lè)地讀一讀最后一個(gè)自然段。（配樂(lè)朗讀）

（２）想像說(shuō)話：

師：你能想象此時(shí)的花園會(huì)是一番怎樣的景象嗎？景如何？人又如何？（機(jī)動(dòng)）

四、寫話、拓展閱讀，深化認(rèn)識(shí)

１、寫話訓(xùn)練：巨人和孩子們?cè)谝黄?，是多么快?lè)，多么幸福，為了讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意相請(qǐng)大家?guī)兔?，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們?cè)敢鈳椭麊?？最好能寫一段話，可以描繪花園的美景來(lái)吸引孩子，也可以用上黑板上的詞語(yǔ)寫一寫有了孩子們的到來(lái)，花園不再怎么樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達(dá)對(duì)孩子們的歉意。寫完四人小組交流。（出示這段話）２、集體交流 ３、拓展閱讀?！秾W(xué)會(huì)分享》 板書：

沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天 陽(yáng)光明媚

狂風(fēng)大作 草翠花開(kāi)

雪花飛舞 綻出綠芽

瑟瑟發(fā)抖 開(kāi)出花朵

鮮花凋謝

樹(shù)葉飄落

冰雪覆蓋

第三篇：巨人的花園第一課時(shí)說(shuō)課稿

《巨人的花園》第一課時(shí)說(shuō)課稿

沈士中心小學(xué) 徐芬亞

一、說(shuō)教材

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)閱讀要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”??

2、本課教材地位：本組教材導(dǎo)語(yǔ)明確指出“走進(jìn)奇妙的童話世界了解童話內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受童話語(yǔ)言魅力”。因此學(xué)好本組課文有利于學(xué)生比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)童話，并從中發(fā)揮想象，豐富情感，提高寫作能力。

3、《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園，但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來(lái)了花園的寒冬，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。

4、本篇課文我安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)安排了解本文作者及相關(guān)背景資料，初讀感知、學(xué)習(xí)生字詞、指導(dǎo)寫字。本節(jié)課是第二課時(shí)，將進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

二、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了默讀、理解課文大意的能力，也能夠通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵。基本具備獨(dú)立閱讀的能力，對(duì)童話作品有著較濃厚的興趣.三、設(shè)計(jì)理念

1、想象促讀，體現(xiàn)童心、童趣

細(xì)細(xì)閱讀全文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，童心、童趣是文本的寫作基調(diào)。擁有超人的神力，是孩子們形象思維的典型體現(xiàn)。因此，在全文的朗讀基調(diào)上，我主要采用先想后讀、邊讀邊想的策略，幫助學(xué)生走入文本，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受童話的無(wú)限魅力。

2、抓住題眼，感受花園的變化

巨人三次叱責(zé)孩子并趕走他們，是花園產(chǎn)生變化的原因。因此，我在教學(xué)時(shí)以“變化”為主線輻射全文，反復(fù)品讀，展開(kāi)教學(xué)。

四、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

1、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文；結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞句。過(guò)程與方法：經(jīng)歷自讀自悟、討論交流、感情朗讀的過(guò)程，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，運(yùn)用語(yǔ)言的基本方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文中主人公的心理變化，明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛(ài)，快樂(lè)只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂(lè)。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

在讀中想象畫面，體會(huì)花園的變化。

3、教學(xué)難點(diǎn)：

在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

五、教學(xué)方法

1、教法：圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)，花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。通過(guò)變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)。

2、學(xué)法：自讀自悟，讀中想象；聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法。

3、教學(xué)準(zhǔn)備：本文多媒體課件。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1.童話是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)形式，而且四年級(jí)的學(xué)生也讀了不少童話。為此，課堂伊始我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，看圖片和聽(tīng)故事情節(jié)猜童話故事中的主人公。這個(gè)環(huán)節(jié)起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，優(yōu)美的畫面，熟悉的人物形象使學(xué)生能更容易進(jìn)入課文情境。

2.揭示課題后，問(wèn)學(xué)生這個(gè)課題真有意思，一看就知道是篇童話，從哪知道的呢？童話中的人物呀，就是這樣的奇妙。讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)這篇童話非常奇妙。

（二）初讀，感知大意

1.引導(dǎo)學(xué)生分類學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。出示本課詞語(yǔ)問(wèn)，這些都是我們本課的詞語(yǔ)，自己試著輕輕地讀一讀，特別注意這其中的紅色的生字，再想一想，這三組詞語(yǔ)在課文中分別描寫了什么？在學(xué)習(xí)三組詞語(yǔ)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生先讀詞語(yǔ)，邊讀邊想詞語(yǔ)的意思。然后分別用不同的語(yǔ)氣和展現(xiàn)畫面的形式理解詞語(yǔ)，交給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的好方法。

2.感知主要內(nèi)容，教師提問(wèn)，課文的主人公是給你留下了怎樣的印象啊？在學(xué)生發(fā)表看法時(shí)，留心聽(tīng)學(xué)生的回答，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)到這是一個(gè)知錯(cuò)就改的巨人時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)巨人前后的不同行為變化，并復(fù)述學(xué)生的說(shuō)法，讓其他學(xué)生關(guān)注抓住主人公的形象是了解童話內(nèi)容的好方法。

（三）美讀，感受“美麗”和“歡樂(lè)”

1.引導(dǎo)學(xué)生感受花園的變化。

先讓學(xué)生邊默讀課文邊找出花園變化的句子，然后利用課件出示句子，（出示課件）指導(dǎo)學(xué)生品評(píng)，感受巨人砌墻前，砌墻后，拆墻后的景色變化。在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，我采用讀——想象——再讀的方式，讓學(xué)生在讀中感悟?qū)γ利惢▓@的向往，對(duì)美麗花園失去后的留戀。在讀中想象畫面，找準(zhǔn)了文本語(yǔ)言訓(xùn)練的點(diǎn)。這也是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的一個(gè)突破。

2．利用具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。理解詞語(yǔ)“洋溢”是什么意思?把意思放到句子中讀句子。接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，采用辨析句子的方法，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場(chǎng)面。

3.想象說(shuō)話：巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)，想象一下，面對(duì)這美麗的花園，這些孩子會(huì)說(shuō)些什么呢? 《新課標(biāo)》中指出，語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。進(jìn)行小練筆，引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊寫并學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中的好詞以及積累的好詞。

（四）研讀，探究“變化”

1.用心默讀課文3-7自然段，邊讀邊畫出描寫花園變化的句子。教師要求學(xué)生談閱讀感受，并把這種感受帶到朗讀中去。教師還采用引讀和聯(lián)系上文的形式讓學(xué)生深入感受了花園的荒涼。

2.提示說(shuō)話，接觸對(duì)比。在提示語(yǔ)的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，既激發(fā)興

趣，又接觸文本，還初步了解對(duì)比的寫作方法。

3.課的結(jié)尾留下懸念，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文中巨人的變化的興趣。

七、板書設(shè)計(jì)：

巨人的花園

美麗 ？ 荒涼

一篇好的板書，就是一篇微型教案。它體現(xiàn)了教師的教路、學(xué)生的學(xué)路、作者的文路“三路”合一。本課時(shí)的板書力求達(dá)到以上的要求，既體現(xiàn)內(nèi)容美，更體現(xiàn)形式美，是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一。

第四篇：《巨人的花園》第一課時(shí)---教案及教學(xué)反思

改進(jìn)一個(gè)教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題

——《巨人的花園》教學(xué)案例

吳玉珍

學(xué)情分析：

教學(xué)四年級(jí)的孩子求知欲高，好奇心強(qiáng)。經(jīng)過(guò)前三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠借助工具書查閱相關(guān)資料，但質(zhì)疑的能力、解決問(wèn)題的能力、讀懂文意及作者思想感情能力有限，對(duì)文章中的語(yǔ)句所描寫的景物還不能完全在腦海中形成畫面，對(duì)深層的思想感情還不能細(xì)細(xì)體會(huì)，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo): 1． 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫牌、覆、凝、等生字。理解“洋溢”的意思；積累文中描寫景色的詞句。

2．正確、流利地朗讀課文。想象出文章的畫面，發(fā)揮想象，感受巨人的花園的美麗，以及孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩耍的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

3．知道課文講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解課文內(nèi)容，感受花園的美麗和神奇。

2、通過(guò)朗讀體會(huì)花園的魅力。課前準(zhǔn)備：

1、課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字，了解故事的整個(gè)過(guò)程。

2、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1、看圖片猜童話故事。

2、教師簡(jiǎn)介作者。

3、引出課題、板書課題。

師：我們今天要學(xué)的這篇童話就是巨人的花園，一起來(lái)寫下課題。注意巨字的筆順。教師相機(jī)出示課文的插圖，讓學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)是巨人，誰(shuí)是孩子。

二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

師：同學(xué)們，你們想不想知道這個(gè)巨人的花園是怎樣的嗎？ 生：想！

師：好，讓我們走進(jìn)課文，一起去看一看吧！全班同學(xué)自由讀課文。教師相機(jī)出示學(xué)習(xí)要求：

1、自由讀課文，遇到不會(huì)讀的字可以借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子、課文。

2、理解詞語(yǔ)：洋溢、訓(xùn)斥、冷酷、凝視的意思。

3、指導(dǎo)寫“牌、覆、凝3個(gè)字。

4、思考：課文是按什么順序?qū)懙?？故事中出現(xiàn)了那些人物？并說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

5、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書：

“洋溢”：先讓學(xué)生理解字面上的意思，再放到句子里去理解。

6、指名學(xué)生說(shuō)文章的脈絡(luò)，教師相機(jī)板書，7、指明學(xué)生根據(jù)老師的板書說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三、再讀課文，感受花園的美。

1、讓學(xué)生自由讀、全班齊讀第1、2自然段

2、劃出描寫巨人花園的句子、詞語(yǔ)。

3、學(xué)生匯報(bào)。

4、教師總結(jié)：

同學(xué)們今天表現(xiàn)得很不錯(cuò)，能這么快就把課文學(xué)好，現(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)巨人的花園里玩一玩，一起來(lái)讀一度第1、2自然段，感受花園的美吧！

四、設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)下節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

師：正當(dāng)我們?cè)诨▓@里欣賞美景的時(shí)候，巨人突然回來(lái)了，這是花園又發(fā)生什么變化呢？下節(jié)課我們?cè)偃タ纯?。板書設(shè)計(jì)：

第五篇：《巨人的花園》第一課時(shí) - 教案及教學(xué)反思（范文）

《巨人的花園》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)沙市 芙蓉區(qū) 杉木小學(xué) 朱月平

教學(xué)目標(biāo)

1． 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。理解“洋溢”的意思；積累文中描寫景色的詞句。

2．正確、流利地朗讀課文。想象出文章的畫面，發(fā)揮想象，感受巨人的花園的美麗，以及孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩耍的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

3．知道課文講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文。激整體把握課文，理清文章脈絡(luò)。發(fā)閱讀童話的興趣，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。課前準(zhǔn)備：

1、課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字，了解故事的整個(gè)過(guò)程。

2、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1、同學(xué)們，四年級(jí)了，你讀過(guò)哪些童話故事，能說(shuō)一個(gè)讓你印象最深刻的嗎？為什么？（在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)得比較多，而且雜亂無(wú)章，這樣耽誤了不少時(shí)間。在設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)老師都要思考：我這個(gè)設(shè)計(jì)的目的是什么，它是否高效或者足夠吸引學(xué)生。如果導(dǎo)入只是為了導(dǎo)入那么就盡量少花時(shí)間，學(xué)生說(shuō)了別的學(xué)生依舊不懂的盡量不說(shuō)。）是啊，童話故事以它生動(dòng)的故事以及優(yōu)美的語(yǔ)言，讓我們感受到真、善、美。我們今天要學(xué)的這篇童話就是巨人的花園，一起來(lái)寫下課題。注意巨字的筆順。這個(gè)課題有意思，一看就知道這是一篇童話，從哪知道的呢？理由呢？

想象中的巨人是怎樣的？對(duì)了，童話故事就是這樣超出了我們平時(shí)的生活。（出示課文插圖）這就是巨人，這些孩子們?cè)谒磉咃@得如此的小。想不想去巨人的花園？敢不敢去？有的同學(xué)搖頭，沒(méi)關(guān)系，巨人現(xiàn)在出去旅行了，跟我去看看吧！

二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

1、初讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。

2、圈出課文中的詞語(yǔ)讀一讀。（1）檢查字詞學(xué)習(xí)情況。出示詞語(yǔ)： A喧鬧 洋溢 逃竄

B冷酷 臉頰 火辣辣 拆除 訓(xùn)斥 允許（分三橫排來(lái)分。如冷酷與訓(xùn)斥 臉頰與火辣辣 拆除和允許 這樣進(jìn)一步進(jìn)行分類）

師：這些詞語(yǔ)都是這篇課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，自己試著讀一讀，并且想一想，它們分別描寫了什么？

師：第一組，誰(shuí)來(lái)讀？（1生讀）這一組詞語(yǔ)寫的是誰(shuí)？（孩子們）是一些怎樣的孩子們？（可愛(ài)的。調(diào)皮的）跟大家一樣。調(diào)皮又可愛(ài)的孩子們，我們一起讀讀。洋溢是什么意思？（出示句子，結(jié)合語(yǔ)境，學(xué)生說(shuō)意思）（字理分析。益，上半部分是一個(gè)水字，橫著，底下是一個(gè)皿字，也就是一個(gè)容器，一個(gè)盆。外面都有水了，說(shuō)明水——流出來(lái)了，那么溢就是流出的意思。洋溢，也就是說(shuō)水很多，都流了出來(lái)，那么這里指什么很多？）（課件 溢字描紅）要寫好溢字關(guān)鍵要寫好哪個(gè)部件？范寫“溢”。生練寫兩個(gè)。

師：第二組，誰(shuí)來(lái)讀，生字比較多。（1生讀）這里面的生字，你觀察觀察，哪一個(gè)需要提醒大家的？師范寫“酷”，生練寫2個(gè)。這又是寫誰(shuí)呢？（巨人）這是一個(gè)怎樣的巨人？（冷酷的 孤獨(dú)的）你為什么這么認(rèn)為呢？師：作者王爾德在《自私的巨人》中還告訴我們，巨人沒(méi)有朋友，只好到妖怪科尼西家去串門，一住就是七年。聽(tīng)到這，巨人給你留下了怎樣的印象？什么原因?qū)е滤麤](méi)有朋友？

（2）那么調(diào)皮可愛(ài)的孩子與冷酷的巨人之間發(fā)生了一個(gè)什么故事？現(xiàn)在能說(shuō)一說(shuō)嗎？（反饋中段采取填空式的說(shuō)更合適，另外對(duì)課文的整體把握檢測(cè)方式不止這一種，還可以說(shuō)說(shuō)自己對(duì)人物的看法等等。）

課文時(shí)講孩子們?cè)诨▓@里玩，花園很漂亮，但后來(lái)巨人把孩子們趕走了，結(jié)果在花園覆蓋冰雪，通過(guò)男孩的啟示，巨人明白了有孩子的地方才會(huì)有真正的春天。

三、再讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。師：巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園？ 生：猜想。（美麗 寒冷）師相機(jī)板書。

1、默讀課文，找出描寫巨人的花園的句子。

師：現(xiàn)在同學(xué)們默讀課文，找出你認(rèn)為巨人的花園美麗或者寒冷的句子，劃上橫線。

2、匯報(bào)。

（1）生讀寫巨人的花園的句子。（課件一一出示）

（2）自由讀讀句子，待會(huì)請(qǐng)你用一些四字詞語(yǔ)來(lái)描寫巨人的花園的美麗。

師：這些句子都寫了一個(gè)美麗的花園，如果我想找一些四字詞語(yǔ)來(lái)表示，你能找出來(lái)嗎？（一生上臺(tái)板書，其余的在書上圈記。上課時(shí)發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠，如果讓一個(gè)學(xué)生來(lái)寫比較耗時(shí)間，還不如將兩邊的黑板交給學(xué)生，你找到哪個(gè)就寫哪個(gè)，只要不重復(fù)、寫工整即可。這樣既節(jié)省時(shí)間，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。）

（3）我們一起讀讀她寫的這些詞語(yǔ)。有不同意見(jiàn)的嗎？（4）同樣方法學(xué)習(xí)描寫巨人的花園很寒冷的句子。

（5）師：通過(guò)剛才的閱讀，我們知道巨人的花園一下是春天，一下是冬天，它時(shí)刻在發(fā)生著——變化，（板書變化），是什么原因呢？ 生：。。。

師：那現(xiàn)在我們趁著巨人外出旅行了，趕緊去看看吧。

四、品讀第1.2自然段，感受巨人的花園的美及孩子們的快樂(lè)。師：能找到哪些段落是寫巨人外出旅行了嗎？

1、自由讀讀第1、2段，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的花園。師：你看到了一個(gè)怎樣的花園？有多漂亮？指導(dǎo)朗讀。師：一年四季，你想在巨人的花園里做什么？

聽(tīng)你們這么一說(shuō)，我還真想去巨人的花園里玩一玩，一起讀一讀，試著讀出你的心情。（齊讀）（課件出示四季圖片）

五、設(shè)置懸念，激發(fā)下節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

1、（播放腳步聲）生自由猜想，留下懸念。師：什么聲音？誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)了？怎么辦？這么高大的巨人站在你面前，你心里有什么感受？我們可是私自闖入別人的花園呀？猜猜巨人會(huì)怎樣對(duì)我們？

2、那還不趕緊逃?。∵€敢不敢去巨人的花園？還想不想去？朱老師可不敢去了，看下節(jié)課哪位老師敢?guī)Т蠹胰?。好，這節(jié)課就上到這，下課！教學(xué)反思：

1、字詞的學(xué)習(xí)占時(shí)比較多，在學(xué)習(xí)巨人這一類詞語(yǔ)時(shí)可以稍微精簡(jiǎn)些。同時(shí)學(xué)生讀詞語(yǔ)的速度及讀課文的速度過(guò)快，要讓學(xué)生養(yǎng)成帶著感情讀詞讀句的習(xí)慣。注意詞與詞、字與字之間的停頓，以及清晰的表達(dá)。第一課時(shí)的教學(xué)中也要注意進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。

2、在老師要求自由讀時(shí)，學(xué)生習(xí)慣齊讀。

3、當(dāng)個(gè)別詞語(yǔ)讀起來(lái)比較拗口時(shí)，可以放在句子中讓學(xué)生讀。如“火辣辣”。

4、在歸類學(xué)習(xí)“拆”“斥”時(shí)，采取擦除的方式學(xué)生比較感興趣，但是最后完全消失不太合適，如果最后再進(jìn)行復(fù)原就更好了。

5、在面對(duì)學(xué)生的回答時(shí)，老師不要去重復(fù)學(xué)生的話，可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提煉。

6、教師的狀態(tài)一定要融入課文，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生，每一篇課文都要注意去體會(huì)其中的感情，然后在教學(xué)中自己先如情景。