第一篇：《變色龍》教學設計
變色龍
教案背景：
《變色龍》是初三語文課本中的一篇課文。這個教學設計按“自主互助學習型課堂”的要求理念設計教學，學生有充分的自主學習時間和合作學習的機會；突出了閱讀教學，采取多種方法進行閱讀，教學方法靈活多樣；充分運用聲音、圖像、文字等多媒體資源，貫穿到每個教學環(huán)節(jié)當中，激發(fā)了學生興趣和積極性；有適當的課外拓展延伸，易于學生理解，也擴大了學生視野。
教材分析：
《變色龍》寫于1884年，反映了19世紀80年代俄國生活的現(xiàn)實，諷刺了那些媚上欺下看風使舵的走狗，本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。
教學方法：
1、先進行預習成果展示，然后采用多種方式反復讀課文，以感知大意，感悟人物，理解主題，了解小說的寫作特點；
2、利用從網上搜索下載的課文朗讀錄音、相關人物圖片等多媒體資源，制成powerpoint課件，激發(fā)學生學習興趣，集中學生注意力，提高學習效果。
3、設計適當的問題引領學生進行自主學習和合作交流，老師進行精要點撥。教學過程：
一、導入新課
在自然界中，有這么一種奇特的動物，它的皮膚的顏色能隨著四周物體的顏色而改變。在我們生活中，也有這么一種人，他們最善于欺下媚上、見風使舵，鄙視他們的人給他們起了一個和那種動物一樣的名字，就是“變色龍”。
（多媒體展示：變色龍的生活圖片）
二、展示學習目標（多媒體展示）
1、知識與能力 ：掌握作者契訶夫的有關知識，學習本文運用語言描寫和細節(jié)描寫刻畫人物的方法，能根據奧楚蔑洛夫的反復變色概括人物形象。
2、過程與方法：有感情的朗讀，引導學生通過分析人物反復無常的語言和細節(jié)描寫，認識“變色龍”這一欺下媚上，趨炎附勢，見風使舵的典型形象的社會意義。
3、情感態(tài)度與價值觀：認識沙俄專制制度的腐朽，培養(yǎng)學生熱愛社會主義制度的深厚感情。
三、預習成果展示
1、字詞
給下列加點字注音：（見多媒體投影）
2、作者作品：契訶夫（1860——1904），國作家，代表作有小說、、戲劇 等。
四、講授新課：
（一）、簡介作者（多媒體展示）
1、安東.巴甫洛維奇.契訶夫1860年出生于俄國，是具有世界聲譽的短篇小說大師，與莫泊桑、歐·亨利并稱為世界三大短篇小說之王?！度f卡》、《小公務員之死》、《套中人》、《變色龍》等均膾炙人口。
2、魯迅的評價：契訶夫是我最喜愛的作家，??他的作品不只是簡單的招人一笑，一讀自然往往會笑，不過笑后總會剩下些什么??
（二）、速讀課文，整體感知（多媒體展示）（1）、速讀全文，找出本文的人物?（2）、請你用一句話概括這篇小說的主要內容。警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人案件（學生思考后搶答問題）
（三）、感情朗讀，感悟人物
分角色、有感情地朗讀，其他同學認真聽讀，劃出奧楚蔑洛夫對狗、對赫留金的稱呼變化的詞語。
1、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度有幾次變化?請?zhí)顚懕砀?。（多媒體展示）
明確：六次變化形成強烈的對比。
第一次：不知狗的主人是誰。宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。
第二次：有人說這好像是席加洛夫將軍家的狗。宣判：狗無辜，赫留金訛詐。
第三次：巡警說不是將軍家里的狗。宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓狗的主人。
第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責。
第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。宣判：“野狗”“弄死”。
第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。
——奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的? 2
明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。
（根據進度鏈接到每個場景的圖片，完成本部分內容后返回題目主頁。）
（四）、合作探究，分析人物（點擊主頁中的“合作探究”）
1、奧楚蔑洛夫的 “變色” 有什么規(guī)律？（多媒體展示變色曲線圖）
2、這些變化說明奧楚蔑洛夫是一個怎樣的人？（結合課件中插圖討論交流，歸納奧楚蔑洛夫這一人物形象。認識沙俄制度的腐朽。小組合作，討論發(fā)言。）
本文的主人公具有見風使舵、趨炎附勢、媚上欺下、狡猾善變、反復無常的性格特點。是沙皇俄國的一個小警官，忠實走狗。
3、小說為什么以“變色龍”為題？“變色龍”的皮膚會因環(huán)境的改變而改變，奧楚蔑洛夫會因狗主人的改變而而改變對 案件的處理。兩者在本質上極其相似，以“變色龍”為題，生動形象地刻畫出了奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的本質。
（五）、討論交流，賞析細節(jié)
1、奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現(xiàn)了幾次?有什么作用? 明確：在小說中共出現(xiàn)了四次。
第一次：小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標志。
第二次：聽說“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。
第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫為自己的言語的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。
第四次：小說結尾。“裹緊大衣”。奧楚蔑洛夫擔心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。
軍大衣這一細節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動刻畫得淋漓盡致。
2、文章幾次寫到赫留金的手指頭？想想這些細節(jié)描寫表現(xiàn)了什么？
這一細節(jié)描寫，反映了赫留金的遭遇，一開始它是赫留金用來要挾狗主人的資本，要求賠償的本錢；但當有人說狗是將軍家的時，手指頭又成了冒犯名種狗的罪證。總之，手指頭的細節(jié)描寫寫出赫留金的命運和遭遇，它從反面襯托出奧楚蔑洛夫見風使舵，媚上欺下的卑劣品質，反映了沙皇統(tǒng)治的社會黑暗。
（完成本部分內容后返回題目主頁。）
五、拓展延伸：
如果你是此案件的受理警官，你怎樣處理這起案件？
六、課堂小結：
同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，精短的篇幅中，蘊含著深刻的思想和藝術內涵。值得我們仔細品味。反觀現(xiàn)實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫好“人”字的一撇一捺，做一個真誠正直的人。
最后送幾句話與大家共勉：（多媒體展示）如果你失去了金錢，你只失去了一小部分； 如果你失去了健康，你就失去了一小半； 如果你失去了正直，那你就幾乎一貧如洗了。
七、達標檢測：（多媒體展示）
1、本文的主人公是（），本文中心事件中矛盾的焦點是（）。
2、作者為什么用“變色龍”作題目？
3、奧楚蔑洛夫象“變色龍”一樣善于變化的特征是通過對人物的什么描寫而展現(xiàn)的？（獨立完成后，小組交流并訂正。）
八、作業(yè)：（多媒體展示）
文章結尾寫到：“奧楚蔑洛夫裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自了?！?請設想一下，他離開廣場后去了哪里？做了什么？
要求：語言描寫要符合人物的身份，構思要有新意。（自己寫完以后，到網上搜一搜，看看你的其他“同學們”是怎么構思的。）
教學反思
1、本節(jié)課中的人物態(tài)度變化表和曲線圖設計合理，易于學生理解課文。
2、生動的圖片具有很強的吸引力，也激發(fā)了學生學習興趣。
3、細節(jié)描寫是理解的難點，今后尚須對學生進行理論與例子相結合的方式來講解。
《變色龍》教學設計 俄 契訶夫 教學目標
1、知識目標：了解“變色龍”的表面意思和象征意義；
2、能力目標：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點；
3、情感目標：認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。教學重點、難點：
1、重點：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點；
2、難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。課時安排： 2課時 教學步驟： 第一課時
一、導入新課
同學們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，其實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。
二、明確目標
（一）、了解沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗。
（二）、學習運用精彩的對話刻畫人物，理解細節(jié)描寫對人物刻畫的作用。
（三）、進一步理解和學習運用對比進行諷刺的寫作方法。
三、簡介作者和背景作者簡介
契訶夫（1860—1904），19世紀俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家。他出生于小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學，1879年入莫斯科大學學醫(yī)，1884年畢業(yè)后從醫(yī)并開始文學創(chuàng)作。
他的短篇小說，采取批判現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統(tǒng)治，批判黑暗的現(xiàn)實。
2、背景簡介
《變色龍》寫作于1884年，當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治，豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
四、字詞注音 逮?。ǎ┐叮ǎ┦M（）旺盛（）畜生（）畜牧（）無賴（）戳穿（）坯子（）醋栗（）乞丐（）魁梧（）
五、朗讀課文
1、聽讀課文，概括內容
明確：小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。
2、完成以上表格，理清情節(jié)。分類 變化
次數 狗的主人 對狗的評價 對赫留金的態(tài)度 不知是誰
野畜生、瘋狗、弄死 肯定被狗咬了 2 像是將軍的 小狗 是釘子弄破的，鬼東西 3 不是將軍的 下賤胚子 受了害，絕不能不管 4 是將軍的 名貴、嬌貴的狗 混蛋，怪自己不好 5 不是將軍的 野狗、弄死算了（不予表態(tài)）6 將軍哥哥的 不賴、怪伶俐的 早晚要收拾
3、據本文的情節(jié)，課文大致可分為三個部分。
第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人?案件。這是故事的開端。
第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人?案件。這是案件的發(fā)展和高潮。
第三部分(第28、29段)：案件處理結果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結局。
4、再讀課文，整體感知 幾個趣味數字：6次判定 5次變化 4次寫軍大衣 3次提到法律 2次寫到圍觀群眾 1次環(huán)境描寫
六、研讀課文
1、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，是怎樣判定的，態(tài)度有哪些變化? 明確：五次變化形成強烈的對比。
第一次：不知狗的主人是誰。宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。
第二次：有人說這好像是席加洛夫將軍家的狗。宣判：狗無辜，赫留金訛詐。
第三次：巡警說不是將軍家里的狗。宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓狗的主人。第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責。第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。宣判：“野狗”“弄死”。
第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。
2、奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的? 明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。
4、師生討論分析，完成板書，形成結論。變：對狗的評價和看法，因狗的主人不同而變。不變：本性，即見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢。
七、課后作業(yè)
1、《同步導學》；
2、嘗試畫一幅奧楚蔑洛夫的肖像畫。第二課時
一、復習舊知
二、研讀課文
1、奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現(xiàn)了幾次?有什么作用? 6
明確：在小說中共出現(xiàn)了四次。
第一次：小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標志。
第二次：聽說“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。
第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫為自己的言語的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。
第四次：小說結尾?！肮o大衣”。奧楚蔑洛夫擔心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。
軍大衣這一細節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動刻畫得淋漓盡致。
2、文中還有一個細節(jié)描寫——手指頭，找出相關語句并分析其作用。
這一細節(jié)描寫，反映了赫留金的遭遇，一開始它是赫留金用來要挾狗主人的資本，要求賠償的本錢；但當有人說狗是將軍家的時，手指頭又成了冒犯名種狗的罪證。
總之，這兩處的細節(jié)描寫，前后形成鮮明的對比，使主人公見風使舵、媚上欺下的本性躍然紙上。
3、三次提到法律有何作用？
第一次在第七段，赫留金提出法律根據，反映了底層人民機敏的一面,是作者諷喻沙皇的“法律”對人民的壓迫。第二次在第十二段，赫留金引用法律為自己辯護，接著抬出“當憲兵”的兄弟,通過人物語言揭露沙皇法律的實質是：憲兵就是法律，對沙皇法律的又一次尖銳諷刺。第三次在第十七段，從側面揭露法律在統(tǒng)治階級眼里，不過是一紙空文，說明法律的虛偽。總之，三提法律，不僅交代了時代背景，而且深化了主題，使小說的主題不僅僅停留在對一個小警官的揭露上，把矛頭直指沙皇的專制統(tǒng)治。
4、再聯(lián)系圍觀的群眾和當時的環(huán)境，可以看出俄國社會的哪些弊??？
對圍觀群眾的描寫深刻地揭示了小市民階層的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了當時俄國社會的病苦。社會環(huán)境的冷清、蕭條，這正是軍警憲兵當道的沙皇統(tǒng)治下的俄國社會的寫照，交代了“案子”發(fā)生的社會背景。
三、歸納小說主題：
《變色龍》通過對見風使舵、趨炎附勢、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗，也揭示了小市民階層麻木、庸俗、愚昧的社會病苦。
四、分析人物形象
1、你認為奧楚蔑洛夫是一個什么樣的人?結合自己所創(chuàng)作的人物肖像。
明確：奧楚蔑洛夫是一個專橫的沙皇警察，但同時也是一個見風使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓，對上則趨炎附勢、獻媚討好，是一個厚顏無恥的兩面派。
2、人物形象具有怎樣典型性和概括性？
奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象，并成為某類人物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說《歐也妮?葛朗臺》中的守財奴葛朗臺，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長篇小說《儒林外史》中的范進，都是這樣的人物。
3、自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么？
奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權貴，哪怕僅僅是權貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場，穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴厲”的表情，一個拿腔作調、作威作福的小官僚形象畢現(xiàn)；而面對權貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當時社會的必然產物。
4、作者通過奧楚蔑洛夫的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象？
當時沙皇統(tǒng)治的俄國，經濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個國家機器上的小7
零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多地是指向當時腐朽專制的社 會，指向孕育這種奴性人格的土壤。
5、社會意義
變色龍，現(xiàn)在多比喻政治上善于變化和偽裝的人，含貶義。在俄語中，這個詞的含義是“反復無常的小人”、“見風使舵的小人”。小說用它來諷喻那種狡猾善變、出爾反爾的人。用變色龍作標題，不僅揭示了要鞭撻的對象，富有諷刺意義，而且形象生動，非常恰當。
現(xiàn)在“變色龍”成了世界文學寶庫中不可多得的人物形象，這一名詞已成為見風使舵的小人的代名詞。
五、探究寫作方法：
1、小說運用了哪些藝術手法來刻畫人物性格？
明確：運用人物自己的語言來突顯人物性格。奧楚蔑洛夫的幾次變色，都是通過他與大家的幾次對話來表現(xiàn)的，而他見風使舵、諂上欺下的性格特點，正反映在他的話語里。如巡警說這不是將軍家的狗時，他先問“你拿得準嗎？”聽到肯定的回答之后，他趕緊表態(tài)“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下賤胚子?！倍攺N師證實這是將軍哥哥家的狗時，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！……好一條小狗……”其嘴臉變化之快，真令人瞠目。而他無恥之極的奴性性格也由此而淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前。
運用動作、神態(tài)，表現(xiàn)人物的心理活動。如幾次脫大衣、穿大衣的動作，都是為了掩飾自己的尷尬，為下面態(tài)度的轉變做鋪墊。再如“奧楚蔑洛夫嚴厲地說，咳了一聲，擰起了眉頭”，“咳”“擰”等動作，都形象地表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在百姓面前裝腔作勢、官氣十足的丑態(tài)。而當得知這是將軍哥哥家的狗時，立刻“整個臉上洋溢著動情的笑容”，真是媚態(tài)百出。這些動作和神態(tài)描寫很好地烘托了人物性格。
2、作為一篇諷刺小說，它的諷刺藝術主要表現(xiàn)在哪里？
⑴夸張。諷刺小說往往離不開夸張，本文也是如此。在短短的時間里，隨著狗的主人身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了五次變色。變化之快，跨度之大，令人瞠目?？鋸埵址ǖ那擅钸\用，使人物性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。
⑵對比。奧楚蔑洛夫面對狗主人的身份的變化，不停地改變著自己的態(tài)度，時而威風凜凜，時而奴顏婢膝，一會兒痛罵小狗是“瘋狗”“下賤胚子”，一會兒又夸小狗“名貴”“伶俐”，前后矛盾，對比鮮明，自己打自己的嘴巴，使小說的喜劇效果更加突出。
文章最后寫到奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”，請設想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里？要求設計的情節(jié)符合人物的性格特征。*繼續(xù)去別的地方搜刮民脂民膏。
*又遇見了一起類似狗咬人的案件，又做出了相同的處理，或者處理得更圓滑了。*去找普洛訶爾套近乎。
*去將軍家邀功請賞，在此之前到首飾店索要一些金銀珠寶，一并送給將軍。*“買”一只小狗送給將軍的哥哥。* 去赫留金工作的首飾店尋點兒麻煩。*去糾集一批地痞流氓準備毆打赫留金。
續(xù)寫：奧楚蔑洛夫離開廣場后發(fā)生的事，100字以上。用上下面的詞語： 洋溢 荒唐 伶俐 無緣無故 異想天開 無精打采……
參考：奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件后，滿心歡喜地向前走，迎面走來將軍的哥哥和他的隨從。奧楚蔑洛夫急忙熱情洋溢地迎上前去，彎了一個九十度的大躬，笑容可掬地說道：“烏拉吉米爾?伊凡尼奇先生，您是不是丟了一條狗？唉！這小家伙差點讓人給糟了，赫留金那荒唐的家伙把煙卷戳到狗鼻子上去，幸虧您的狗伶俐，咬了他一口，可赫留金卻說狗無緣無故咬他，要您賠償他一筆錢，真是異想8
天開！是我訓斥了他一頓。那混蛋只好溜了。那小狗已讓您家廚師普洛訶爾領回去了。我也正想到您府上去，不想在這兒遇到您了……”伊凡尼奇閉著眼淡淡地說：“嗯，我知道了。”說罷，揚長而去。奧楚蔑洛夫滿肚子的熱望化為泡影，無精打采地呆立在冷風中……
八、課后作業(yè)
1、完成《同步導學》19課；
契訶夫的其他小說：《萬卡》、《一個官員的死》、《裝在套子里的人》等。
《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個溜須拍馬、欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。選取社會生活片斷，表現(xiàn)尖銳重大社會問題，也即以小見大，是契訶夫短篇獨特之處。教讀本文，應抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解小說深刻的社會意義。抓住“變”這個文眼，引導學生深入探究，完成課堂教學。同時充分發(fā)揮學生的主體作用，鍛煉思維的概括性和發(fā)散性，對人物分析有一個更感性、更全面的認識。小說主要通過個性化的人物語言來展開情節(jié)和表現(xiàn)人物性格，教學中引導學生采取表演或分角色朗讀的形式，靈活開展。以編演課本劇的活動形式，為學生深透理解文意并進行個性化創(chuàng)作提供平臺。教學目標 知識目標 1．理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。2．了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。3．把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。能力目標 1．理解小說的故事情節(jié)。2．體會語言描寫、細節(jié)描寫等在小說中的作用。3．領會小說的諷刺藝術。德育目標 認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學生做人正直、表里如一的意識。教學重點 小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。教學難點 理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。教學方法 1．誦讀法契河夫的短篇小說以對話取勝，語言有顯著的特色。課文運用人物自己的語言來突顯人物性格。教學中引導學生以活潑的分角色朗讀形式，體會人物心理，把握人物形象。2．激疑探究法抓住文眼“變”，引導學生主動質疑問難，理解課文思想內容。同時本文是一篇諷刺小說，人物形象具有類型化的特點，分析人物性格時要引導學生歸納總結。教具準備 多媒體CAI課件、投影儀、錄音機 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 [教學要點] 誦讀，理清小說的情節(jié)結構。分析奧楚蔑洛夫形象。[教學步驟]
一、導語設計(多媒體展示蜥蜴圖片)9
同學們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。(板書文題、作者)
二、資料助讀 投影： 契訶夫(1860～1904)，是十九世紀末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，杰出的批判現(xiàn)實主義作家，戲劇革新家。出生于小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學。1879年入莫斯科大學學醫(yī)，1884年畢業(yè)后在當醫(yī)生之余從事文學創(chuàng)作。在行醫(yī)過程中，他擴大了眼界，豐富了知識，積累了創(chuàng)作素材。他的早期創(chuàng)作諷刺和揭露了俄國社會官場人物媚上欺下的丑惡面目，寫得諧趣橫生，發(fā)人深思。八十年代中期，他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說，反映了社會底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。八十年代下半期，隨著社會階級斗爭的日益尖銳，他的創(chuàng)作視野逐漸寬闊，題材愈加豐富，批判性也隨之加強。1890年。他到庫頁島旅行，進一步了解了沙皇專制政治的罪惡。1892年后定居莫斯科鄉(xiāng)下，從事戲劇創(chuàng)作。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬卡》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》 等?！蹲兩垺穼懽饔?884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治?；筐B(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、誦讀，整體感知文意 1．學生聽讀課文錄音，初步感知文意。(1)疏解下列字詞。投影： 沉靜：文中指環(huán)境寂靜。無精打采：形容不高興，不振作?？?kuíwú)：(身體)強壯高大。異想天開：形容想法離奇，不切實際。荒唐(huāngtáng)：①(思想、言行)錯誤到使人覺得奇怪的程度。②(行為)放蕩、沒 有節(jié)制。著重于極其荒謬，令人難于理解。洋溢(yángyì)：(情緒、氣氛等)充分流露。伶俐(línglì)：聰明、靈活?？謬?h è)：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。徑自：副詞。表示自己直接行動。自顧自，任意地。(2)選取日常生活的片斷進行藝術概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現(xiàn)人物性格的? 學生思考后回答，教師明確： 小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格 特點。2．學生自讀課文，根據對小說內容的初步理解，給課文另擬一個題目。學生可能擬出的題目是： 一個見風使舵的人 一個變化多端的人 兩面人 勢利眼的警官
3．學生速讀全文，理清故事情節(jié)。思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內容。學生梳 理、概括，教師提示： 最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時 對小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。對赫留金——肯定赫留金被狗咬了。第一次：人群中有人說好像是席加洛夫將軍家的狗時 對小狗——它是那么小，它怎么會咬著你的? 對赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。第二次：巡警說不是將軍家的狗時 對小狗——下賤胚子。對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。第三次：巡警說是將軍家的狗時 對小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動物。對赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!第四次：廚師說不是將軍家的狗時 對小狗——野狗，弄死它算了。第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時 對小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!對赫留金——我早晚要收拾你！4．學生合作探究： 警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方? 學生研討后回答，教師明確： 在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。5．師生共同歸結奧楚蔑洛夫的形象。教師明確： 奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。6．學生復述課文內容。
四、分角色朗讀，體會形象特征 1．角色分配： 一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。2．要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調，尤其注意省略號的停頓。3．學生分組試讀。4．教師指定學生分角色朗讀。師生共同點評朗讀表現(xiàn)。
五、布置作業(yè) 續(xù)寫課文內容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。第二課時 [教學要點] 引導學生探究小說的思想意義，理解課文 主題。揣摩小說個性化的人物語言和細節(jié)描寫的作用。[教學步驟]
一、研讀探究，理解小說主題 1．學生默讀全文，合作研討：(1)小說結尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?為什么笑? 11
(2)自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象?(3)這篇小說的主題是什么? 學生四人學習小組合作探究，教師點撥：(1)針對那群人的笑，學生的理解有如下幾種說法： 笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結果 卻是一場空； 笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官。他見風使舵，媚上欺下，一副統(tǒng)治者奴才的嘴臉： 笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結果就不一定這樣了； 笑這個社會里，一人得勢，雞犬升天； 笑當時窮人不如富人家的一條狗等。(2)奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權貴，哪怕僅僅是權貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場。穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴厲”的表情，一個拿腔作調、作威作福的小官僚的形象畢現(xiàn)。而面對權貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當時社會的必然產物。當時沙皇統(tǒng)治的俄國，經濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多的是指向當時腐朽專制的社會。指向孕育這種奴性人格的土壤。(3)小說通過對見風使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反人民的實質。2．學生自由誦讀全文，體味作品的深意。
二、深讀，體會小說手法 1．小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達效果。投影：(1)“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。(2)“我要揭你的皮，壞蛋”(3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?！?4)“這個案子的?罪犯?呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”(5)“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話?！?6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?學生結合語境誦讀、揣摩，教師明確：(1)“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境，反映了當時市面蕭條?！案S多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。(2)夸張的修辭于法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。(3)比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。(4)用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。(5)用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”。(6)雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“扶弱抑強”的架勢，與后面得知狗主人可能是將軍時的態(tài) 度變化形成強烈對比，造成絕妙諷刺的效 果。2．奧楚蔑洛夫的軍大 衣在小說中反復出現(xiàn)，請仔細體會這些細節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。學生篩選、思考，教師點撥： 小說一開始，作者就把這件具有象征 意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝．交代了奧楚蔑洛夫的身份。第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫將軍家的狗”以 后“把大衣脫下來”，他12
脫大衣不是因為天氣熱，而是“判” 錯了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭取時間以便轉風使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。當他訓了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時，又立刻抖起威風。可又有人說：“沒錯兒，將軍家的！“這時他大驚失色：“……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進而為再次變色作準備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強的丑態(tài)暴露無遺。結尾，他訓了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了?！边@里第四次寫軍大衣，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續(xù)去耀武揚威，逞兇霸道去了?？傊?，作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動。3．學生思考： 奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為 某類人物的代名詞?體會諷刺小說的這種寫法及其作用。教師明確： 奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術手法，加以突出，使這類人物往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說《歐也妮?葛朗臺》中的守財奴葛朗臺，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長篇小說《儒林外史》中的范進。都是這樣的人物。
三、課堂練習閱讀短文，回答問題。傍晚七點半左右，我和朋友散步至本城影劇院。正巧，一對夫婦焦急得胡亂拉住人退票：“五毛退啦，減半!”沒人理他們。后來男的丈哀求地喊道：“算了。我白送，誰要??？是外國的吉他表演呀!”還是沒人理睬。來往的路人越發(fā)用冷冷的、不信任的眼光瞅著這一男一女，像瞅 著賣狗皮膏藥的小販。正在這當兒，老曾來了，拎了一桶糨糊和一張宣傳畫。老曾實在看不下去 了，便將那男人叫到一旁，湊著耳朵面授機宜。果然，那男的用鬼鬼祟祟的神情冷不丁喊一句：“高價票，10元一張!”路人們立刻像中了槍彈般站著不動，連我的心也猛地一跳。待那男人又將此話重復一遍時，方圓十幾米內即騷動起來，早有一個 留八字胡的小伙子殺開血路沖進重圍，用故意架起來的兩膀野蠻地隔開眾人，獨包獨攬地買下票。然后驕傲而自豪地舉著手走了。1．聯(lián)系上下文解釋詞語。(1)面授機宜：(2)鬼鬼祟祟：(3)冷不?。?4)獨包獨攬： 2．賣票的老實人后來說假話的原因是什么? 3．下面對故事人物作用的認識有誤的一項是…………………………………()A．賣票人是故事的線索人物，通過他賣票的前后活動反映了社會上某一部分人的糊涂認識。B．老曾是關鍵人物，他的面授機宜不僅扭轉了局面，而且為下文的展開起了決定作用。C．小伙子是主要人物，獨包獨攬買下高價票的行為反映了社會上一分人對外國文藝的賞識和追求。D．“我和朋友”是見證人，目睹出讓演出門票的全過程，增強了故事的真實性。4．故事中的路人為什么對“五毛”讓票不相信，而對“十元一張”卻搶購? 參考答案： 1．(1)當面?zhèn)魇谔幚硎聞盏霓k法。(2)形容怕人發(fā)現(xiàn)的不正當行為。(3)冷不防，突然地。(4)獨自全部買下。
2．急于把票賣出去，因為說真話票賣不出去，只得說假話。3．C 4．說明社會上一部分人認為高質一定高價，低價必然低劣．以追求高價商品為榮耀，于是形成了“假作真時真亦假”的現(xiàn)象，因此對降低讓票表示懷疑，對高價票趨之若鶩。
四、課堂小結 同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術內涵。值得我們仔細品味。反觀現(xiàn)實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺。
五、布置作業(yè) 紛繁世態(tài)給了你了解社會、關照人生的思考與啟迪，請構思一篇小小說，以你的獨特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。
《變色龍》公開課教案一
【教學目標】
能通過對話描寫分析人物形象和社會意義，教育同學輕視趨炎和勢、媚上欺下的丑惡言行。
【教學重難點】
１、有感情地朗讀課文；
２、分析人物形象特征；
３、了解題目的深刻含義和社會意義。
【教學媒體】
實物標本 錄音機 投影儀。
【課前準備】
１、自錄變色龍的特征介紹和背景介紹；
２、實物標本 朗讀磁帶 投影圖片（人教版第三冊配套內容）
【教學方法】
聽讀法、分析法、討論法。
【教學時數】
一課時。
【教學步驟】
一、導入課題，簡介背景
同學們，你們看過“動物世界”嗎？你們到動物園游玩過嗎？你們見過變色龍嗎？
下面我們先來了解一下有關變色龍的知識。
（邊出示實物標本邊放錄音。）
變色龍，蜥蜴的一種，皮膚的顏色隨著四周物體的顏色而改變。脊椎動物，四肢稍長，運動極慢。舌長，可舔食蟲類，表皮下有多種色素塊，能隨時變成不同的維護色。
今天，我們來學習一篇小說《變色龍》，請聽作者寫作背景錄音介紹。（放錄音，板書課題：變色龍）
《變色龍》，作者，俄國短篇小說大師契訶夫，本文是他的早期作品，發(fā)表于１８８４年。１８８１年，亞歷山大二世被謀殺，亞歷山大三世繼位。為了保證統(tǒng)治者的平安，沙皇大大加強了警察的權力，建立了恐怖的警察統(tǒng)治。
二、聽課文朗讀錄音，了解內容
過渡語：剛才我們聽了本文的社會背景介紹，所寫的是發(fā)生在軍警憲兵當道的俄國警察統(tǒng)治時期的一件事。下面我們再聽課文朗讀錄音，注意語氣、聲調要符合人物身份、地位和當時環(huán)境；注意刪節(jié)號所表示的停頓、省略、轉折等語氣，看本文描述的是發(fā)生在什么地方什么樣的故事。（放課文朗讀錄音一遍）
回答：
１、課文朗讀的好不好？好在哪里？
語言描寫活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖，生動逼真。
２、本文寫的是一件什么事呢？（出示投影圖片）
⑴ 概括畫面內容：
第一幅：警官廣場巡視。
第二幅：警官審案遇難。
第三幅：警官終審判決。
第四幅：警官結案離去。
⑵ 小結：主人公奧楚蔑洛夫處置廣場上狗咬人的案件。
（板書：奧楚蔑洛夫 狗 咬人）
２、課題和內容之間有什么聯(lián)系？
主人公奧楚蔑洛夫像變色龍一樣善于改變自身的態(tài)度。）
（板書： 善變）
３、作者為了表示人物形象主要采用了什么表示手法？
對話描寫。
４、主人公的態(tài)度是怎樣變化的？請同學們邊看課文邊完成表格。
教師邊訂正邊板書：
三、分析課文，討論總結
１、主人公對狗的評價和對赫留金的態(tài)度為什么會有六種觀點，五次變化？
（主人當官 官官相護 板書：警官 將軍哥 當官的 赫留金 老百姓）
２、由此可以看出主人公是一個什么樣的人？（聯(lián)系板書看投影片，討論）
板書：
看風使舵 阿諛逢迎 專橫跋扈 欺壓百姓
３、作者為了突出表示人物性格特征，還采用了什么表示手法？它有
什么作用？
細節(jié)描寫。以脫穿大衣作掩護，掩蓋了他惴惴不安的恐懼心理和反復無常，強作鎮(zhèn)定的尷尬窘態(tài)。板書：忠實走狗）
４、我們從主人公奧楚蔑洛夫處置狗咬人的事件中，可以看出俄國當
時怎樣的社會實際？（討論）
（經濟衰敗 人們麻木 官官相護 欺壓百姓 板書不平等符號）
５、討論：假如你是一位法官，該怎樣斷這個案？
６、總結：今天我們學習了《變色龍》這篇課文，認清了主人公奧楚蔑
洛夫的丑惡嘴臉，看穿了沙皇俄國不平等的社會制度。我們作為新中國的青少年，一定要熱愛自身的祖國和人民，努力學習。
四、目標鞏固訓練
課余分角色朗讀競賽。
.《變色龍》公開課教案二
【教學目標】
１、知識與技能：
⑴ 了解文章作者和主題的內在含義。
⑵ 注意抓住作者的幾次精彩描寫，分析主人公在不同環(huán)境下的不同感情，從而掌握人物的性格。
⑶ 品析文章的語句，學習作者幽默、形象的諷刺語言。
⑷ 從分析文中人物延伸開來，揭示文章更深刻的主題。
２、過程與方法：
⑴ 學習這篇小說主要是抓住隨著故事發(fā)展、人物不時變化，體會其內心，從而更好地掌握人物的性格。
⑵ 品析文章的語言，揣測作者的表示手法，體會作者的描寫和敘述方法的作用。
⑶ 學習續(xù)寫，鍛煉自身的寫作能力。
３、情感、態(tài)度、價值觀：
作者運用夸張手法，不厭其煩地描寫了奧楚蔑洛夫態(tài)度的五次變化，通過他的不時變色，自我扮演，自我暴露，淋漓盡致地刻畫出人物的性格和靈魂，一個溜須拍馬、諂上媚下，見風使舵、趨炎和勢的小人形象躍然紙上。作者沒有一句主觀的評斷，而是將自身的好惡隱含在客觀的描寫里，通過人物自身的言行，通過他的前后矛盾，丑態(tài)百出，尖銳地諷刺了這樣一種奴性人格。
【教學重點】
１、人物自身的語言描寫表示人物性格特征。
２、認識沙皇俄國的黑暗和“變色龍”這個典型人物的社會意義。
【教學難點】
１、細節(jié)描寫對刻畫人物的作用。如：“他看見那個敞開了坎肩的人舉起右手，把一個血淋淋的手指頭伸給人們看”。
２、環(huán)節(jié)描寫對表示主題的作用。如：第１自然段。
【教法學法】
合作探究，討論交流。
【教學用具】
黑板、卡片、幻燈片。
【教學準備】
物色扮演者。
【教學時數】
１課時。
【教學過程】
一、神話導入，激發(fā)興趣
《西游記》中的孫悟空，他神通廣大，機智通敢，令眾多妖魔鬼怪望風而逃。那么，誰知道他降妖除魔的決勝法寶是什么？（金箍棒與七十二變）不錯，正是因為他七十二變，才使他連連得勝，可是，在實際生活中，倘若遇到這種善變的人，情況就不太妙了。
俄國著名小說契訶夫筆下就有這么一個人物，現(xiàn)在就讓我們一起來認識他。請同學們看幻燈片（教師展示變色龍的幻燈片和變色龍在不同的環(huán)境中顏色的變化，以此增強實物感）。
（板書課題：《變色龍》）
二、師生互動，課堂探究
１、檢查預習：
⑴ 正音正字：（出示卡片）
盛滿（chéng）醋栗（lì）恐嚇（hè）中看（zhōng）
⑵ 解釋詞語：
魁梧：身體強壯高大。
徑直：表示憑自身的意愿直接行動。
異想天開：形容想法離奇，難以實現(xiàn)。
無精打采：形容精神萎靡不振。
２、介紹作者并解題：
⑴ 作者：契訶夫，是１９世紀俄國著名的批判實際主義作家，代表作品有《萬卡》、《一個官員的死》、《裝在套子里的人》等。
⑵ 解題：
《變色龍》是他早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說，小說以“變色龍”為題?！白兩垺痹且环N蜥蜴，它皮膚和顏色會隨著四周物體顏色的變化而變化，變色為維護色。小說主人公奧楚蔑洛夫警官在處置狗咬人事件中反復無常的態(tài)度和變色龍極為相似。用“變色龍”作小說的題目，含蓄形象地揭露這個人物的丑惡面目。
３、分角色朗讀課文，要求表示出說話者的表情、神態(tài)等。
４、問題探究（出示幻燈片）。
⑴ 找出警官奧楚蔑洛夫在處置狗咬人事件的過程中，對赫留金和小狗的態(tài)度變化的語句，完成下表：
對小獵狗對赫留金
聽赫留金的申述，不知道狗的主人是誰時野畜生、瘋狗，把它弄死好了。肯定赫留金被狗咬了。
有人說好像是將軍家的狗時它是那么小，它怎么會咬著你的手指頭。你那指頭一定是給小釘子弄破的。
巡警說是將軍家的狗時名貴的狗，狗是嬌貴的動物。你這混蛋，不用把你那手指頭伸出來！怪你自身不好。
廚師說不是將軍家的狗時野狗弄死它算了。
廚師說是將軍哥哥的狗時這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的指頭。我早晚要收拾你?、?從上表可以看出奧楚蔑洛夫是一個怎樣的人？
討論歸納：多變善變、媚上欺下、見風使舵、趨炎和勢。
⑶ 小說是怎樣來刻畫人物性格的？
討論歸納：
① 運用人物自身的語言來突顯人物性格。奧楚蔑洛夫的幾次變色，都是通過他與大家的幾次對話來表示的，而它見風使舵、媚上欺下的性格特點，正反應在它的話語里。如巡警說這不是將軍家的狗時，他先問“你拿的準嗎？”聽到肯定的回答之后，他趕緊表態(tài)“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色即不好看，模樣也不中看，完全是個下殘胚子?！倍攺N師證實這是將軍哥哥家的狗時，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！??好一條小狗??”其嘴臉變化之快，真令人瞠目。而他無恥之極的奴性性格也由此淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前。
② 運作動作、神態(tài)，表示人物的心理活動。如幾次脫大衣、穿大衣的動作，都是為了掩飾自身的尷尬，為下面態(tài)度的轉變做鋪墊。再如“奧楚蔑洛夫嚴厲地說，咳了一聲，擰起了眉頭”，“咳”“擰”等動作，都形象地表示了奧楚蔑洛夫在百姓面前裝腔作勢、官氣十足的丑態(tài)。而當得知這是將軍家的狗時，立刻“整個臉上洋溢著動情的笑容”，真是媚態(tài)百出。這些動作和神態(tài)描寫很好地烘托了人物性格。
③ 運用細節(jié)描寫反面烘托人物性格。手指頭的細節(jié)描寫寫出赫留金的命運和遭遇，它從反面烘托出奧楚蔑洛夫見風使舵，媚上欺下的卑鄙品質，反應了沙皇統(tǒng)治的社會黑暗。
④ 全文對他那件大衣做了四次描寫，哪四次？標明怎樣的心理？
明確：
Ａ 文章開頭衣著新的軍大衣，顯示身份，抖威風。
Ｂ 一次熱，脫大衣，標明他發(fā)急，掩飾狼狽不堪窘相。
Ｃ 一次冷，穿大衣，標明他害怕，掩飾內心恐懼。
Ｄ 最后一次裹緊大衣，標明他處置“案件”之后趾高氣揚的神態(tài)。
三、課堂小結
１、中心思想：這篇小說通過對見風使舵、眉上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治下的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了沙皇俄國警察制度的黑暗與腐朽。
２、寫作特點：
⑴ 鮮明的對比是本文突出的寫作特點。
⑵ 用人物對話構成情節(jié)，推動情節(jié)發(fā)展。
⑶ 通過人物的語言、動作、神態(tài)描寫表示中心思想。
⑷ 用生動的細節(jié)表示人物思想性格。
四、課堂練習（出示小黑板）
１、《變色龍》的作者，他是
世紀
國的短篇小說家,這篇課文的體裁是，主人公是。
２、“奧楚蔑洛夫”這個詞在俄語里的本意是，用它作姓有
的意味。
３、文章以“變色龍”為題的用意是以變色龍
的特點比喻主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。他的這些性格特征是通過處置
這一事件所表示出來的態(tài)度來表示的。
４、文章通過對警察奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的 的刻畫，巧妙的描露了的反動與虛偽，批判了
暗實際。
五、作業(yè)設計
片斷練習（續(xù)寫故事）：這篇課文結尾寫道：“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫便裹緊大衣離開廣場了。后來怎樣呢？課文沒有交待，留給讀者以考慮?，F(xiàn)在，請同學們發(fā)揮想象力，把后來的事情說出來，以《廣場事件之后》為題，續(xù)寫故事。
續(xù)寫要求：
第一，內容要與原文銜接，不是另編故事。
第二，人物的思想品質、道德作風必需與原文一致。
第三，口頭作文的中心思想要和原文中的思想吻合。第四，在符合上述三點要求的條件下，充沛發(fā)揮想象力，寫出生動有趣的故事情節(jié)來。
《變色龍》公開課教案三
【創(chuàng)意說明】
兩個板塊：
了解常識──讀品結合。
研讀探究。小說還借助一個特殊的道具──軍大衣來表示人物善變的心理。研讀研討小說文本的實際意義，應該怎樣為人處世。
【教學步驟】
一、導入新課
二、進入第一板塊
了解常識。同學初次學習契訶夫的作品，要對作者、作品和創(chuàng)作背景進行必要的了解。
１、了解作家和作品：契訶夫（１８６０～１９０４）１９世紀俄國偉大的批判實際主義作家，早期作品多是短篇小說，《變色龍》是他諷刺小說的代表作之一，是揭露警察憲兵的優(yōu)秀作品，反映沙俄社會最典型的形象。
２、了解創(chuàng)作背景：本文創(chuàng)作于１８８４年，當時俄國社會正處于亞歷山大三世的黑暗統(tǒng)治下，18
為強化反動統(tǒng)治，沙皇豢養(yǎng)了一批狡詐多變的奴才，他們媚上欺下，在民眾面前耀武揚威、咄咄逼人，在貴族老爺面前趨炎和勢、阿諛奉迎。文中的奧楚蔑洛夫就是一例。
３、了解小說的標題和中心人物：變色龍，蜥蜴的一種，皮膚顏色能隨環(huán)境的改變而改變，以此作文題不只準確新穎，而且點示人物性情，有很濃的諷刺意味。中心人物奧楚蔑洛夫，俄語本意是“瘋癲的”，用它作姓，也具諷刺意味。
三、進入第二板塊：閱讀品析
１、同學聽錄音朗讀，從以下方面整體感知小說。
⑴ 最明顯的語言形式：對話描寫。
⑵ 最突出的人物形象：奧楚蔑洛夫
⑶ 最有戲劇性的故事情節(jié)：根據狗主人的變化而不時改變處置結果。
⑷ 自由散讀全文。
２、按要求找點閱讀小說。
⑴ 人物動作的描寫點：奧楚蔑洛夫３處、赫留金各２處，眾人１處。
寫赫留金：“他追上狗，身子往前一探，撲倒在地上，抓住了狗的后腿?！?/p>
品析：表示他動作迅速，抓住元兇，證據確鑿，以便得到公正的處置。
寫奧楚蔑洛夫：“微微向左一轉，往人群那里走去?！?/p>
品析：用舉止的嚴肅，反襯他的裝腔作勢。
“嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，??”善于拿腔拿調，官氣十足。
“裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了?！闭諔_頭，丑態(tài)百出后仍趾高氣揚。
⑵ 人物外貌的描寫點：
如：警官奧楚蔑洛夫衣著新的軍大衣，提著小包。穿過市場的廣場。
品析：勾畫出一個外表嚴肅。威嚴的警官形象。
寫赫留金：“衣著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩?！?/p>
品析：“花布”、“坎肩”點明受害者的身份是普通的民眾。
⑶ 人物神態(tài)的描寫點：。
⑷ 人物語言的描寫點：。
⑸ 社會環(huán)境的描寫點：。
⑹ 對狗的評價的描寫點：。
四、教師研讀探究
１、作者刻意多次的描述奧楚蔑洛夫的新軍大衣，有什么作用？
２、小說結尾處寫那群人笑，笑什么？為什么而笑？
３、小說運用了多種表示手法，請列舉四種。
４、同學討論，交流。
明確：四次寫軍大衣。在開頭，點示人物的身份和地位。中間兩次一穿一脫，分別是為掩飾自身反復無常的窘態(tài)和因恐懼而心寒的內心。結尾處“裹緊大衣”，照應開頭，再現(xiàn)他趾高氣揚、專橫跋扈的丑態(tài)。
對赫留金的訕笑，對沙皇統(tǒng)治下法律人人平等的深刻諷刺。
表示手法有：夸張、對比、采用對話推動情節(jié)、用生動的細節(jié)表示人物等。
逐一引導同學找出并細細品析小說語言的藝術效果。
五、小組合作討論，歸納人物性格
備用教學設計 【創(chuàng)意說明】
從小說要素入手，掌握情節(jié)，生動復述，還原人物，編寫課本劇。
【教學步驟】
一、梳理小說要素
人物：奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、獨眼鬼、無聊看客無數。
故事情節(jié)：奧楚蔑洛夫處置狗咬傷赫留金手指頭案的始末。
環(huán)境：俄國社會的陰森可怖與蕭條沒落。
二、理清小說結構
開端：（１～５）受理案件。
發(fā)展高潮：（６～２７）處置案件，因狗主人不同而五次變色。
結局：（２８～２９）判案結果，狗被帶走，受害者遭恐嚇。
三、同學自由選擇對話局部，布置角色，演讀精彩的人物語言
四、同學選擇最有趣的情節(jié)，編寫課本劇
教師可提示以下要素并提示編寫樣式：
地點：木柴廠
人物：警官──奧楚蔑洛夫。
巡警──奧的隨從。
赫留金──受害者。
小狗──-肇事者。
目擊者──獨眼鬼。
圍觀人群
普洛訶爾──將軍家的廚師。
編寫人物對話時最好加以想象，如：說話人的動作、表情等，參考戲劇的樣式，加入旁白或舞臺提示語，進行趣味的創(chuàng)作活動。第一幕
奧楚蔑洛夫：（擠進人群），這兒到底出了什么事？（用手指赫）你在這干什么？你究竟為什么舉著這個手指頭？（環(huán)視人群，厲聲）誰在嚷？
赫留金：（誠實地）長官，我好好的走我的路，沒招誰沒惹誰，（用手罩嘴，咳）我正跟??
奧楚蔑洛夫：（嚴肅的）恩，不錯，咳了一聲，擰起眉頭??（轉身對巡警）你去調查以一下，打個報告上來??
群眾：這好象是席加洛夫將軍家的狗。
奧楚蔑洛夫：（驚愕后自然）哦，席加洛夫將軍，哦??
（交流作品，鼓勵扮演一小段。）
六、相關鏈接
１、收集文學作品中的類似變色龍的人物形象。
２、合作研討，學完這篇小說，你認為用怎樣的為人處事方式最好，最值或最實惠？
【相關資料】
契訶夫是與莫泊桑齊名的著名短篇小說大師。列夫·托爾斯泰稱他是一個“無與倫比的藝術家”。他的創(chuàng)作是從短篇幽默作品開始的，名篇有《小公務員之死》、《胖子和瘦子》、《變色龍》、《套中人》等。后兩篇被選入中學語文教材。作品或嘲弄官場丑態(tài)；或調侃人生尷尬。亦莊亦諧，妙趣橫生，令人忍俊不由的同時也思緒萬千。
《變色龍》公開課教案四
【教學目標】
１、學習本文通過鮮明生動的對話表示人物性格的寫作方法，了解契河夫小說善于以日常生活的平凡事件揭露社會實質的特點。
２、認識沙皇俄國社會的黑暗和“變色龍”這個典型人物的社會意義。
３、培養(yǎng)同學的口頭表達能力。
【難點、重點分析】
１、本課的結構是怎樣劃分的？
分析：
第一局部（１～５段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子──狗咬傷人這一案子的發(fā)生。（開端）
第二局部（６～２７段）是全文的重要局部。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處置20
案子時的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風使舵的丑態(tài)。（發(fā)展和高潮）
又可分六個層次：
第一層（６～８段）不知是誰家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。
第二層（９～１３段）有人說：“是將軍家的狗”；做出第二次判定：狗是無辜的，“原告”訛詐。
第三層（１４～１７段）有人說“這不是將軍家的狗”；做出第三次判定：狗是“下賤胚子”“原告”受了害，要教訓狗的主人。
第四層（１８～２０段）有人說“是將軍家的狗”；做出第四次判定：狗是嬌貴的動物，要以自身的名義派人把狗送到將軍家去?！霸妗笔芎浅狻?/p>
第五層（２１～２３段）將軍家的廚師說：“我們那兒從來沒有這樣的狗”；做出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。
第六層（２４～２７段）將軍家的廚師說“這是將軍哥哥的狗”；做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。
第三局部（２８～２９段）寫奧楚蔑洛夫審理案子結束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結局）
２、綜合時代背景和主人公的性格特征，分析本文反映了怎樣的社會意義？
分析：
像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風使舵的走狗、奴才，可以說是當時沙皇腐敗統(tǒng)治的產物。
作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和齷齪的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”──奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。
３、討論“軍大衣”這一細節(jié)描寫在作品中的作用。
分析：
“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具。
“脫”、“穿”軍大衣的細節(jié)，既標明了奧楚蔑洛夫借此為自身的變色爭取時間，進而為再次變色作準備，又揭示了他看風使舵的狡猾的內心。
４、作者怎樣用對話生動地表示了人物的性格特征？
⑴ 對老百姓的話，表示了奧楚蔑洛夫大耍威風、欺下凌弱的性格特點。如：“我絕不輕易放過”“我要好好教訓他一頓”“我要拿點顏色出來”“混蛋”“豬崽子”
⑵ 對上司說的話，表示他奴顏媚骨、趨炎和勢的性格特點。如：“這是他老人家的”“就說這狗是我找著，派人送上的”“嬌貴”“伶俐”
【教學過程設計】
一、作者簡介和解題
安東·巴夫洛維奇·契河夫（１８６０～１９０４）是１９世紀末俄國著名的批判實際主義作家，寫過七百多篇小說，還寫了很多劇本。他的作品在世界文學史上占有重要地位。契訶夫的祖先原是農奴，父親曾開過一個小食品雜貨店，最后小店破產。契訶夫的少年時代飽嘗了人生的憂患和窮苦的滋味。他對當時黑暗的社會實際，有深切的感受和認識，他的作品具有深刻的社會意義。《變色龍》是他早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。
解題：指導同學看注①。變色龍是一種什么東西？（同學回答）小說的題目《變色龍》是不是寫蜥蝎呢？不是，而是用變色龍來比喻小說中的主要人物，他是誰？奧楚蔑洛夫。作者把小說主人公奧楚蔑洛夫比作變色龍，并用它作題目，我們學習了課文以后就會明白，這是有深刻意義的。
二、檢查預習
（掛小黑板，給加點的字注音；解釋詞語，齊讀一遍。）
正音：
篩（shāi）
逮（dǎi）（復合詞“逮捕”讀 dài 創(chuàng)）
崽（zǎi）
盛滿（chéng）（盛是多音多義詞，還可讀 shèng，如旺盛）
醋栗（lì）（寫“栗”字時要注意字形，下面是木字，不要寫成“粟”sù）
畜生（chù）（畜還可讀 xù，如畜牧）
乞丐（qí gài）
魁梧（kuí wú）
戳（chuō）
無賴（lài）
解釋：
無精打采：形容不高興，精神不振作。
無緣無故：沒有原因。
異想天開：指想法很不切實際，非常離奇。荒唐浮夸，不正確，不實在；又指行為放蕩沒有節(jié)制。
文中主要用前一個含義。
荒謬：有荒唐錯誤、非常不近情理之意，但無“荒唐”的第二個含義。
洋溢：情緒、氣氛等充沛流露。
伶俐：聰明靈活。
名貴：珍貴，難得。
嬌貴：把某人某物看得十分貴重而使之處于嬌生慣養(yǎng)的地位。
徑自：自管自，任意地。
坎肩：無袖的衣服，即背心。
下賤坯子：意即賤種。
三、分析文中描寫奧楚蔑洛夫后四次對話的內容
１、提問：奧楚蔑洛夫的第三次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？
明確：
在巡警說了自身“（綠色圃中小學教育網 http://004km.cn 原文地址http://004km.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=49555）拿得準”這條狗不是將軍家的這句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人：
⑴ 翻手云覆手雨，恬不知恥。一聽巡警說：“拿得準”狗不是將
軍家的，他馬上就搖身一變，舌頭一轉，改變了說法：“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不論。得好好教訓他們一下！是時候了?！?/p>
⑵ 趨炎附勢，奴顏媚骨。提和將軍家的狗，他的話是“將軍家里都是些名貴的、純種的狗”，夸贊不已，媚態(tài)可掬。
２、提問：奧楚蔑洛夫的第四次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？
明確：
在巡警說了“不過也說不定就是將軍家的狗。前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗”這些話，有人接著也說“沒錯兒，將軍家的”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人：
⑴ 討好賣乖，巴結逢迎，奴才相十足。當他斷定這條狗是將軍家的無疑以后，他又是搖身一變，態(tài)度大改，當即吩咐巡警：“你把這條狗帶到將軍家里去，就說這狗是我找著，派人送上的?！币桓毕蛑髯淤I好邀功的嘴臉，其態(tài)可鄙。
⑵ 跋扈兇惡，粗野蠻橫。他隨口謾罵指斥赫留金：“豬思子”，“你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自身不好！”
３、提問：奧楚蔑洛夫的第五次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？
明確：
在將軍家的廚師普洛河爾說了“我們那兒從來沒有這樣的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人阿諛奉承、討好逢迎的奴才本性?！凹热黄章搴訝栒f這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在將軍家的廚師面前，他顯得是多么的恭順服帖，應和不二。
４、提問：奧楚蔑洛夫的第六次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？
明確：
在將軍家的廚師肯定了“這是將軍的哥哥的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這些話可以看出此人趨炎和勢、奉承逢迎、獻媚取寵的奴才本相。一聽廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的，他的表情即刻變成滿臉堆笑，“整個臉上洋溢著含笑的溫情”；他唱開了贊歌，獻上了諛詞，“哎呀，天！他是惦記他的兄弟了可我還不知道呢！這么說，這是他老人家的狗？高興得很把它帶走吧”；他連連夸獎小狗，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！”
５、提問：普洛河爾帶著小狗走了，警官奧楚蔑洛夫所謂“我絕不輕易放過這件事”的故事到此已是結束，而文章為什么還寫最后一段？從全文看，奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的實質特點包括哪兩個方面？
明確：
文章最后一段寫奧楚蔑洛夫在離開廣場前對赫留金恐嚇說：“我早晚要收拾你！”這里突出刻畫出這個沙俄警官專橫兇狠的丑惡嘴臉。
奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的實質特點包括兩個方面：他是沙俄統(tǒng)治的爪牙，在上層權勢面前奴顏婢膝，俯首帖耳；他是沙俄統(tǒng)治的代表，在廣大群眾面前專橫兇狠，作威作福。魯迅先生有兩句話描寫剝削階級的“走狗”：“它遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠。”（《“喪家的”“資本家的乏走狗”》）這兩句話可以借用到這個沙俄警官身上。
四、學習本文巧妙的構思、辛辣的諷刺
這篇小說構思巧妙，情節(jié)曲折跌宕，戲劇性強，故事波瀾起伏，引人入勝。奧楚蔑洛夫每次剛對他定要依法嚴辦這狗咬傷人一事的表態(tài)，馬上就出現(xiàn)新的情況，逼他陷于尷尬之境，而他就立刻搖身一變，調轉舌頭，作出相反的表態(tài)；他剛一作出相反的表態(tài)，馬上又出現(xiàn)新的情況，又逼他陷于尷尬之境，而他又立刻搖身一變，另是一套腔調。就這樣，他翻來復去的改口，反復無常的變化。小說巧妙的構思，生動的描寫，對這個專橫粗暴、厚顏無恥、見風使舵、奴性十足的沙俄警官的丑惡作了淋漓盡致的揭露和幽默辛辣的嘲諷。
這篇小說通過對奧楚蔑洛夫這個沙俄統(tǒng)治代表人物的描繪，無情的揭露和譏刺了腐朽黑暗的沙俄專制統(tǒng)治。１９世紀８０年代，沙俄強化警察制度以圖加強腐朽黑暗的專制統(tǒng)治，而造成人民苦難重重，社會蕭條殘敗，這正是作于１８８４年的《變色龍》這篇小說所要反映和揭露的社會實際。
五、分析文章第１、２段內容
１、提問：文章頭一段寫了哪些內容？反映了什么？
明確：頭一段寫了兩個內容：一是主人公奧楚蔑洛夫出場，交代了他的身份，“警官”，“衣著新的軍大衣，提著小包”；二是描寫故事發(fā)生的地點環(huán)境，“廣場上”，“一片沉靜”，“一個人也沒有”，“商店和飯館的門無精打采地敞著”，“門口連一個乞丐也沒有”。這些描寫反映了沙俄強化警察制度，加強專制統(tǒng)治，市面蕭條冷落，死氣沉沉的社會實際。
２、提問：第２段中寫奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲：“好哇，你咬人？該死的東西！伙計們，別放走它！這年月，咬人可不行！逮住它！哎喲，哎喲！”這叫喊聲是誰發(fā)出的？何以見得是這個人發(fā)出的？
明確：
這叫喊聲是赫留金發(fā)出的。其根據是：
從后文看，赫留金被小獵狗咬傷了手指頭，他正怒追這狗，邊追邊喊，他追上抓住這狗以后，才有人出來觀看。已“哎喲，哎喲”，這是赫留金被狗咬傷的疼痛聲。
六、分析文中描寫奧楚蔑洛夫前兩次對話的內容
１、提問：奧楚蔑洛夫的第一次對話是在什么情況下說的？他為什么“嚴厲地”說話？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？
明確：
在赫留金向他訴說了自身無端被狗咬傷，提出自身的要求之后，他說了這番話。奧楚蔑洛夫說話“嚴厲”，是要擺出一副他對此事定加“嚴辦”的姿態(tài)。此外還另有原因。赫留金的訴說“長官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個活頭了”這里話中有話，“人受了畜生的害就該忍著”，“讓畜生亂咬一陣”，一語雙關，赫留金在這里不只是在罵狗，更是指罵如畜生一樣亂咬人的人。奧楚蔑洛夫聽了自然明白其意，他在挨罵，豈能不火冒三丈，但他此時卻不好公開發(fā)作。于是，他窩一肚子火，沖著赫留金“嚴厲地”說話了。
通過奧楚蔑洛夫的這次對話可以看出：
⑴ 他慣于裝腔作勢，故作姿態(tài)，煞有介事地擺出一副一定要依照“法令”辦事的公正姿態(tài)?！拔医^不輕易放過這件事！”要叫狗的主人受罰，“拿出錢來”。
⑵ 他動輒顯示自身的威風，炫耀自身的權力，大擺官架子。“我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看”，“我要好好地教訓！他一頓！”
⑶ 此人專橫跋扈，說話粗野?！暗鹊剿莻€混蛋，受了罰”
２、提問：奧楚蔑洛夫的第二次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？
明確：
在有人說了這條狗“好像是席加洛夫將軍家的狗”這句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人：
⑴ 見風使舵，面目可憎。一聽有人說狗“好像是”將軍家的，他立刻搖身一變，改換說法，顯出另一副嘴臉，另一樣態(tài)度：剛才罵狗為“野畜生”，現(xiàn)在改口了，“它是那么小”；剛才說赫留金的訴說、要求“不錯、不錯”，現(xiàn)在轉換了腔調，“它怎么會咬著你的？”“難道它夠得著你的手指頭？”句句替狗說話，句句指斥赫留金。
⑵ 專橫妄斷，面貌可惡?！澳隳鞘种割^一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊，是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”他信口雌黃，胡言妄斷，硬說赫留金剛才的話是說
謊。
七、引導同學理解這篇課文的主題可分三個步驟
１、討論：奧楚蔑洛夫為什么要變來變去的呢？
點撥：
⑴ 變色龍為什么“變”呢？（自我維護）
⑵ 奧楚蔑洛夫自我維護的最好方法是什么？（欺下媚上，所以他才“變”）
２、討論：在這樣的警察統(tǒng)治下，沙俄社會是什么樣子？重點指導同學研究第１段，從而對當時的社會有一個形象而具體的理解。（提醒同學注意其中的一些細節(jié)）
３、順勢總結本文的主題：作者創(chuàng)作這篇小說，就是為了塑造一個欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國社會的黑暗和腐敗。
八、總結課堂教學的思路
寫了誰的什么事？──表示出怎樣的特點？（變）──怎么變的？──為什么變？──主要通過什么手段表示的？（語言描寫）
課堂公開課教案Ⅱ
【教學目標】
（同“課堂公開課教案Ⅰ”）
【難點、重點分析】
（同“課堂公開課教案Ⅰ”）
【教學過程設計】
一、簡介作者（引導同學看課文前的“閱讀提示”）
二、時代背景
《變色龍》寫于１８８４年，反映了１９世紀８０年代俄國社會中的一種應該被詛咒的實際。
當時馬克思主義與俄國工人階級革命運動剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專制統(tǒng)治。為了強化反動統(tǒng)治，他們豢養(yǎng)了一批媚上欺下看風使舵的走狗，為其鎮(zhèn)壓革命運動眼務。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。
三、自讀指導
１、范讀課文（或放錄音帶）
２、自讀課文，提示閱讀要求：（出示小黑板）
⑴ 本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？
⑵ 文章可分幾局部？那幾段最能表示奧楚蔑洛夫“變色龍”的實質？
⑶ 文章采用什么方法來刻畫人物性格的？
⑷ 試從文中找出有關細節(jié)描寫的局部，理解其在作品中的作用。
四、教師范讀課文
五、講讀課文
１、默讀課文第１段（或聽錄音），考慮：
⑴ 小說開端是怎樣描寫出場人物的？
⑵ 小說又是怎樣描寫當時的環(huán)境的？
同學回答：明確：
⑴ 出場人物有兩個：
警官奧楚蔑洛夫，外貌：“衣著新的軍大衣”；行動：“提著小包穿過市場的廣場”。
后面跟的是巡警，外貌：“火紅色頭發(fā)”，行動：“端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗”。注意：“盛滿”“沒收”，這意味著沙皇政府的這兩個小爪牙剛剛對人民進行了敲詐勒索。這一筆初步勾畫出這兩個家伙欺壓人民的形象。
⑵ “四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有”。（有的，在講讀課文時，可讓同學復述。下同。）原本商店和飯館是很熱鬧的地方。
可是這兒的商店和飯館怎樣呢“門無精打采地敞著，（擬人句）跟許多饑餓的嘴巴一樣（比喻句）”用這樣的詞句描寫環(huán)境，反映了當時市面蕭條，（店門開著也跟沒開一個樣，所以說“無精打采”。）在這種情況下連乞丐也不上門。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，所以整個社會死氣沉沉的。作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。
２、默讀課文２～５段（或聽錄音）。這里寫了一個局面，除了警官巡視外，還寫了哪些人？
同學回答：還寫了首飾匠赫留金和圍觀的群眾。教師講述這些圍觀的群眾，都是俄國社會的小市民，是來看熱鬧的。因為這兒發(fā)生了狗咬人的事件──首飾匠赫留金被狗咬了。奧楚蔑洛夫看見那個“敞開了坎肩的人舉起右手，把一個血淋淋的手指頭伸給人們看?！彼哪樕犀F(xiàn)出怎樣的神氣？
同學齊答：“他那半醉的臉上現(xiàn)出這樣的神氣：‘我要揭你的皮，壞蛋！’就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?！?/p>
教師問：這個案子的“罪犯”──那條狗又是怎樣的神情？”
同學齊答：“坐在人群中央的地上露出悲苦和恐怖的神情。”
教師歸納：作者具體描繪了狗咬人的亂子，對亂子雙方──赫留金和狗的神情都描繪得很生動，很吸引人。小說的開端就把人吸引住了。小說的開端局部交代了事情發(fā)生的環(huán)境、人物（有警官，巡警，赫留金，圍觀群眾），事情（小獵狗咬人）。狗咬了一個人的手指頭這種小事，原本就不值得大驚小怪，警官卻要把它當作一件亂子來審理，這自身就令人感到滑稽可笑，具有強烈的諷刺意味。那么警官奧楚蔑洛夫是怎樣來處置狗咬人的亂子的？在處置過程中他的聲色是怎樣變來變去的？這些就是小說情節(jié)的發(fā)展局部（第６～２７段）。
六、現(xiàn)在讓我們來看看警官奧楚蔑洛夫是怎樣來處置狗咬人這個亂子的？在處置過程中他的聲色是怎樣變來變去的？
１、分角色朗讀６～８段。（警官、赫留金、敘述局部各一人）
警官奧楚蔑洛夫已經看到了剛才發(fā)生的一切，卻“擠進人群里”明知故問：“這兒到底出了什么事？”“你在這兒干什么？”擺出了一副警官的架子。
奧楚蔑洛夫聽完赫留金的申訴后是怎樣的神態(tài)？怎樣的動作？說了些什么話？學
生齊讀：第８段。
他“嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭”，嚴然是一個審判官的樣子，說：“不錯，這是誰家的狗？”
他不知道誰家的狗，就大擺威風說：“我絕不輕易放過這件事！”“我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看?！薄艾F(xiàn)在就得管管他們”。他罵狗主人是混蛋，處置是：要狗主人罰款。大罵狗是野畜生，“多半是條瘋狗”。將怎么處置狗呢？“把它弄死好了。馬上去辦，別拖！”這樣鮮明生動的對話，活生生地刻畫出沙皇政府的小爪牙奧楚蔑洛夫在他不知道是誰家的狗時擺出的第一副面孔。這是一副官氣十足，威風凜凜的面孔。這是一種聲色。
２、輕聲讀第００９～１３段（或者聽錄音）。當他聽到有人說“這好像是席加洛夫將軍家的狗”時，僅僅“好像是”，他的聲色已不對了。
同學齊讀：第１０段。（注意：這些富有戲劇性的語言，充沛表示了人物的心理，朗讀時要注意語調，體會這個人物的感情。）他要脫去大衣。
問：是真的因為天熱嗎？明確：不，那是他聽到狗主人是將軍，著急了，急得渾身冒汗，又竭力想掩蓋自身狼狽不堪的窘相，支吾其詞：“天這么熱，看樣子多半要下雨了”轉移了話題。說變就變，他來了個一百八十度的大轉變，馬上為他剛才要弄死的狗辯護起來了。提問：怎么辯護的？回答：“它怎么會咬著你的？”“難道它夠得著你的手指頭？”“它是那么小”。警官反過來說赫留金的手指頭是給小釘子弄破的，說赫留金想得到賠償費是異想天開，罵赫留金是鬼東西。由于狗是將軍家的，警官的聲色變了，現(xiàn)出了為狗辯護，責罵被狗咬的人的第二副面孔。赫留金不論是撒謊，還是捐出當憲兵的兄弟的牌子也全然無用了，只能受到奧楚蔑洛夫的申斥：“少說廢話！”
３、這篇小說是用對話來展開情節(jié)的。奧楚蔑洛夫第二副面孔剛變好，又聽到巡警說了什么？
齊答：“不對，這不是將軍家里的狗”他不大放心地追問了一句“你拿得準嗎？”得到的回答是“拿得準，長官”
奧楚蔑洛夫又怎么說？齊讀第１７段。
提問：當警官聽說“不是將軍家里的狗”時，他對狗，對赫留金，對狗主人的態(tài)度又是怎樣？
明確：他罵小狗毛色不好，模樣不中看，“完全是個下賤坯子，”既然不是將軍的狗，那么又可以神氣活現(xiàn)地連帶狗主人一起罵了：“居然有人養(yǎng)這種狗！這人的腦子上哪兒去啦？”他一面罵狗一面又撫慰赫留金：“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不論”。對狗主人是：“得好好教訓他們一下！”奧楚蔑洛夫又重新神氣活現(xiàn)地擺出了威嚴的官架子。這是他以為狗不是將軍家時現(xiàn)出的第三副面孔。奧楚蔑洛夫已經三次變換聲色，不料巡警又把他的想法說出來，巡警怎么說？奧楚蔑洛夫又怎樣變？
４、分角色朗讀１８～２０段（警官、巡警、敘述局部各一人）。巡警說：“不過也說不定就是將軍家的狗”人群里還有人和和。
提問：這時奧楚蔑洛夫又怎樣變呢？說說他對狗主人，對狗，對赫留金是怎樣的態(tài)度？
明確：這時他要穿上大衣了。怎么突然又覺得冷起來了呢？他想起剛才罵過狗，而且連帶的狗主人也一起罵了。他不覺害怕起來，怕得渾身發(fā)冷，借穿大衣來掩蓋自身恐懼的心理。借口“好像起風了，挺冷”，他立即又變了起來：叫巡警把狗送到將軍家里去，并說：“這狗是我找著，派人送上的”。這是拍馬逢迎。還拼命提高狗的身價，他說：“這是條名貴的狗”，“狗是嬌貴的動物，”好一副阿澳逢迎的面孔！另一面他又訓斥赫留金，罵他是“豬崽子”、“混蛋”，“不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自身不好！”這就因為聽巡警說就是將軍家的狗，他又和時變換的第四副面孔。奧楚蔑洛夫真可謂是多變而善變。他是用他自身的話語來變換聲色的，把他說的話再讀一遍。（注意語調、要表示人物的性格）齊讀第２０段。
５、小說的情節(jié)繼續(xù)發(fā)展，到達高潮。
⑴ 默讀課文第２１～２３段。這時將軍家的廚師來了，廚師說：“瞎猜，我們那兒從來沒有這樣的狗！”廚師是將軍家的，他的話最可靠，奧楚蔑洛夫一聽這話，就斷定不是將軍家的狗，他又怎么變？
回答，明確：他罵狗是野狗，斷然說：“弄死它算了。”又現(xiàn)出一副一本正經的面孔。這是第五變。方才廚師的話還沒講完，他就急于變色。誰料廚師又說了什么？奧楚蔑洛夫又怎么變？
⑵ 分角色朗讀第２４～２７段（警官、廚師各一人，其余齊讀）。
廚師說：“這是將軍的哥哥的狗”，這次奧楚蔑洛夫的扮演可說是淋漓盡致了，使出逢迎拍馬的全副本領：“整個臉上洋溢著含笑的溫情?！鞍パ?，天！”夸張地表示他驚喜的心情。這還不算，提問：他還說了哪些話來夸狗？
“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！”而且進而還撫慰狗，同狗說話拍起狗馬屁來了：“哈哈哈，得了，你干什么發(fā)抖呀？好一條小狗”“這壞蛋生氣了”。稱小狗壞蛋可不是罵它，而是疼愛它。堂堂警官大人同小狗親密攀談，這真是一副奴顏婢膝的面孔，這是他的第六變。
警官在處置狗咬人的亂子中，不是根據客觀事實，也不根據法律，而是根據狗的主人是不是將軍來不時改變顏色。他五次變化，兩種面孔，一百八十度的轉彎，使他媚上欺下的丑態(tài)得到了充沛表示。
最后這兩次變，既是小說情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展，又是它的高潮局部，是寫了警官對獵狗咬人事件的最后處置。小說的結尾又怎樣？
七、齊讀第２８～２９段
廚師普洛河爾帶走了那條狗，赫留金被人們訕笑，被警官恐嚇。警官奧楚蔑洛夫又怎樣？他處置完狗咬人的亂子以后，恐嚇赫留金說：“我早晚要收拾你”！裹緊大衣，穿過廣場徑自走了，如此了局。請注意：對他身上穿的那件大衣，他有三次不同的動作，表示了他不同的心理。提問：哪三次動作？表示怎樣的心理？回答。明確：一次熱，脫大衣，表示他發(fā)急：一次冷，穿大衣，表示他害怕；最后裹緊大衣，表示他處置完亂子趾高氣揚地下場了。至此，作者畫完了這條變色龍的最后一筆，他的丑惡形象躍然紙上，給人們留下了深刻的印象。
八、提問
變色龍奧楚蔑洛夫的性格特點是什么？
明確：多變善變，他為了將軍家的一條狗，竟這樣反復無常，反復無常地變來變去，前后共變六次（指板書１、２、３、４、６）但不論他怎么變，萬變不離其宗。變來變去都是為什么？為了將軍，為了維護統(tǒng)治者的利益。他對上阿諛奉迎，奴顏婢膝，對人民威風凜凜，蠻橫欺凌，這是一條媚上欺下，善于看風使舵的變色龍。他自己就是沙皇政府的一條還不賴，怪伶俐，挺忠實的看家狗。作者塑造了變色龍這個典型人物，透過這條變色龍，使我們看到了俄國社會中媚上欺下，看風使舵的腐敗風氣，看到了俄國社會的黑暗與腐朽，也看到了作者對這類社會現(xiàn)象的深惡痛絕和辛辣的諷刺。
九、提問
小說描寫了什么事件？塑造了什么典型形象？揭露了什么？
引導同學歸納主題：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處置狗咬人事件，塑造了媚上欺下，看風使舵的“變色龍”典型形象，揭露了沙皇俄國社會的黑暗、腐朽。
讀完小說，我們很自然地理解了小說以“變色龍”為題在于形象而深刻地揭露沙皇政權的爪牙媚上欺下的丑惡實質。沙俄專制黑暗的制度造就了這樣的“變色龍”，他為了適應這樣的制度而不時“變色”。我們不但僧惡變色龍式的人物而且憎惡專制黑暗的社會制度。這篇小說，情節(jié)引人入勝，富于變化，諷刺性強，奧楚蔑洛夫前后六次變色，毫無雷同之處，人物形象維妙維肖。
十、提問
小說在塑造人物方面有什么特點？（要求同學舉例說明）
明確：用鮮明生動的對話表示人物性格。比方小市民赫留金，他的庸俗，撒謊，想乘機撈一把的性格，都是通過他的對話表示出來的。對于變色龍奧楚蔑洛夫，作者還把他的性格化的對話，反夏進行對照，使他媚上欺下的面目更加鮮明突出，把他的丑態(tài)表示得淋漓盡致，表示了作者對這種人物無情的諷刺與訕笑。
提問：小說在選材方面有什么特色？
明確：善于選取日常生活中的平凡事件，來揭露社會實質，這是以小見大。《變色龍》公開課教案五
【教學目標】
１、讀課文，整體感知內容。
２、分析人物形象，認識社會。
【教學重點】
對人物形象地分析。
【教學難點】
透析文字認識社會。
【教學媒體】
幻燈片。
【教學方法】
討論法，講解法。
【課時布置】
一課時。
【教學過程】
一、新知導入、明確目標
今天我們學習一篇課文，叫《變色龍》（出示課件，板書課題）。這是初中三年級的一篇小說讓我們把年級的同學學習，可以說是一種挑戰(zhàn)，大家對接受這個挑戰(zhàn)有沒有信心？
明確目標：
１、讀課文，整體感知內容。
２、分析人物形象，認識社會。
二、同學自學，初步感知
１、教師簡介作者：
契訶夫（１８６０～１９０４），１９世紀末世界級的俄國短篇小說大師，批判實際主義作家。一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說。
２、明確學習要求：
⑴ 請用一句話概括文章的內容。
⑵ 文章寫了多少個人物？主人公是誰？
討論明確：
小說講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處置狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應包括時間、地點、人物、事件等這幾個因素。
文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以和圍觀的看客。主人公是警官。判斷一個人是否是主人公關鍵在于人物是否體現(xiàn)了作者的寫作意圖。是否是作者細致刻畫的人物。
三、同學探究、教師精講
請同學用“的奧楚蔑洛夫”更換文章的標題。
１、組織同學討論。
２、同學發(fā)表見解：見風使舵、媚上欺下、厚顏無恥等。
３、教師精講：
主人公是個專橫的沙皇警察，同時也是一個見風使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎和勢獻媚討好，是個厚顏無恥的兩面派。
假如能夠一個字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。主人公身上有沒有不變的東西？
四、局部探究
警官應該是一個公正的執(zhí)法者，可連警官都是這樣，那社會會是什么樣呢？
要求同學從第一段中透析時代背景。
明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到處充溢著饑餓和貧窮。人愚昧麻木，無聊又不甘寂寞。
介紹社會背景和課文的社會意義：
像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風使舵的走狗奴才，可以說是當時沙皇腐敗統(tǒng)治的產物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和齷齪的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”──奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。
五、拓展延伸
有位教育家曾說，語文的外延與生活的外延相等。我要說語文就是生活。所以說學好語文、學好小說對我們的生活會有很大的協(xié)助。那怎樣才干學好小說呢？
同學暢談體會，教師總結：
讀小說，理情節(jié)，知內容；抓人物，看言行，知性格；析環(huán)境，認社會。
六、歸納總結
今天我們學習了《變色龍》一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時代背景。但我想，我們更重要的是總結了閱讀小說的方法。愿大家用我們學到的方法去讀更多的小說。
七、安排作業(yè)
續(xù)寫“奧楚蔑洛夫”離開之后。
第二篇：變色龍教學設計
變色龍
教學目標：
1．理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。
2．理解小說的故事情節(jié)，了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景，把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。
3．體會語言描寫、細節(jié)描寫等在小說中的作用。
4．領會小說的諷刺藝術。
教學重點難點：
1．小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。
2．理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
教學過程：
第一課時
導入：
同學們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。
新授：
一、資料助讀
投影：
契訶夫(1860～1904)，是十九世紀末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，杰出的批判現(xiàn)實主義作家，戲劇革新家。出生于小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學。1879年入莫斯科大學學醫(yī)，1884年畢業(yè)后在當醫(yī)生之余從事文學創(chuàng)作。在行醫(yī)過程中，他擴大了眼界，豐富了知識，積累了創(chuàng)作素材。他的早期創(chuàng)作諷刺和揭露了俄國社會官場人物媚上欺下的丑惡面目，寫得諧趣橫生，發(fā)人深思。八十年代中期，他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說，反映了社會底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。八十年代下半期，隨著社會階級斗爭的日益尖銳，他的創(chuàng)作視野逐漸寬闊，題材愈加豐富，批判性也隨之加強。1890年。他到庫頁島旅行，進一步了解了沙皇專制政治的罪惡。1892年后定居莫斯科鄉(xiāng)下，從事戲劇創(chuàng)作。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬卡》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。
《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治?；筐B(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
二、誦讀，整體感知文意
1．學生聽讀課文錄音，初步感知文意。
(1)疏解下列字詞。
沉靜：文中指環(huán)境寂靜。
無精打采：形容不高興，不振作。
魁梧(kuí wú)：(身體)強壯高大。
異想天開：形容想法離奇，不切實際。
荒唐(huāngtáng)：①(思想、言行)錯誤到使人覺得奇怪的程度。②(行為)放蕩、沒有節(jié)制。著重于極其荒謬，令人難于理解。洋溢(yáng yì)：(情緒、氣氛等)充分流露。伶俐(línglì)：聰明、靈活。
恐嚇(hè)：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。
徑自：副詞。表示自己直接行動。自顧自，任意地。
(2)選取日常生活的片斷進行藝術概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現(xiàn)人物性格的?
學生思考后回答，教師明確：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特點。2．學生自讀課文，根據對小說內容的初步理解，給課文另擬一個題目。學生可能擬出的題目是：《一個見風使舵的人》《兩面人》《勢利眼的警官》
3．學生速讀全文，理清故事情節(jié)。
思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內容。
學生梳理、概括，教師提示：
最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時
對小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。對赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
第一次：人群中有人說好像是席加洛夫將軍家的狗時 對小狗——它是那么小，它怎么會咬著你的?
對赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。第二次：巡警說不是將軍家的狗時
對小狗——下賤胚子。
對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。第三次：巡警說是將軍家的狗時
對小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動物。
對赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!第四次：廚師說不是將軍家的狗時 對小狗——野狗，弄死它算了。
第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時
對小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!對赫留金——我早晚要收拾你！
4．學生合作探究： 警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方? 學生研討后回答，教師明確：在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。
5．師生共同歸結奧楚蔑洛夫的形象。
教師明確：奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。
6．學生復述課文內容。
三、分角色朗讀，體會形象特征
1．角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。
2．要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調，尤其注意省略號的停頓。3．學生分組試讀。
4．教師指定學生分角色朗讀。師生共同點評朗讀表現(xiàn)。
作業(yè)：
續(xù)寫課文內容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。
變色龍
第二課時 教學過程：
一、研讀探究，理解小說主題 1．學生默讀全文，合作研討：
(1)小說結尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ裁茨?為什么笑?
(2)自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象?(3)這篇小說的主題是什么?
學生四人學習小組合作探究，教師點撥：
(1)針對那群人的笑，學生的理解有如下幾種說法：
笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結果卻是一場空；
笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官。他見風使舵，媚上欺下，一副統(tǒng)治者奴才的嘴臉；
笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結果就不一定這樣了； 笑這個社會里，一人得勢，雞犬升天；
笑當時窮人不如富人家的一條狗等。
(2)奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權貴，哪怕僅僅是權貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場。穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴厲”的表情，一個拿腔作調、作威作福的小官僚的形象畢現(xiàn)。而面對權貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當時社會的必然產物。當時沙皇統(tǒng)治的俄國，經濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多的是指向當時腐朽專制的社會。指向孕育這種奴性人格的土壤。
(3)小說通過對見風使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反人民的實質。2．學生自由誦讀全文，體味作品的深意。
二、深讀，體會小說手法
1．小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達效果。
(1)“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。
(2)“我要揭你的皮，壞蛋”
(3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?！?/p>
(4)“這個案子的‘罪犯’呢??它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
(5)“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話。”(6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?學生結合語境誦讀、揣摩，教師明確：
(1)“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境，反映了當時市面蕭條?！案S多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。
(2)夸張的修辭于法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。
(3)比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。
(4)用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。
(5)用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”。(6)雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“扶弱抑強”的架勢，與后面得知狗主人可能是將軍時的態(tài)度變化形成強烈對比，造成絕妙諷刺的效果。2．奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現(xiàn)，請仔細體會這些細節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。學生篩選、思考，教師點撥：
小說一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝．交代了奧楚蔑洛夫的身份。
第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫將軍家的狗”以后“把大衣脫下來”，他脫大衣不是因為天氣熱，而是“判”錯了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭取時間以便轉風使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。
當他訓了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時，又立刻抖起威風。可又有人說：“沒錯兒，將軍家的！“這時他大驚失色：“??給我穿上大衣吧??挺冷??”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進而為再次變色作準備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強的丑態(tài)暴露無遺。
結尾，他訓了一通赫留金后，“裹緊大衣??徑自走了。”這里第四次寫軍大衣，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續(xù)去耀武揚威，逞兇霸道去了。
總之，作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動。
3．學生思考：奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?體會諷刺小說的這種寫法及其作用。
教師明確：奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術手法，加以突出，使這類人物往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說《歐也妮·葛朗臺》中的守財奴葛朗臺，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長篇小說《儒林外史》中的范進。都是這樣的人物。
三、總結
同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術內涵。值得我們仔細品味。反觀現(xiàn)實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺。
四、作業(yè)
紛繁世態(tài)給了你了解社會、關照人生的思考與啟迪，請構思一篇小小說，以你的獨特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。
第三篇：《變色龍》教學設計
變色龍
蕭縣何寨學校 高曉慶
課前：導與學
教材分析：
《變色龍》寫于1884年，反映了19世紀80年代俄國生活的現(xiàn)實，諷刺了那些媚上欺下看風使舵的走狗，本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。
教學方法：
1、先進行預習成果展示，然后采用多種方式反復讀課文，以感知大意，感悟人物，理解主題，了解小說的寫作特點；
2、利用從網上搜索下載的課文朗讀錄音、相關人物圖片等多媒體資源，制成課件，激發(fā)學生學習興趣，集中學生注意力，提高學習效果。
3、設計適當的問題引領學生進行自主學習和合作交流，老師進行精要點撥。課中：講與練
教學過程：
一、導入新課
在自然界中，有這么一種奇特的動物，它的皮膚的顏色能隨著四周物體的顏色而改變。在我們生活中，也有這么一種人，他們最善于欺下媚上、見風使舵，鄙視他們的人給他們起了一個和那種動物一樣的名字，就是“變色龍”。
（多媒體展示：變色龍的生活圖片）
二、展示學習目標（多媒體展示）
1、知識與能力 ：掌握作者契訶夫的有關知識，學習本文運用語言描寫和細節(jié)描寫刻畫人物的方法，能根據奧楚蔑洛夫的反復變色概括人物形象。
2、過程與方法：有感情的朗讀，引導學生通過分析人物反復無常的語言和細節(jié)描寫，認識“變色龍”這一欺下媚上，趨炎附勢，見風使舵的典型形象的社會意義。
3、情感態(tài)度與價值觀：認識沙俄專制制度的腐朽，培養(yǎng)學生熱愛社會主義制度的深厚感情。
三、預習成果展示
1、字詞
給下列加點字注音：（見多媒體投影）
2、作者作品：契訶夫（1860——1904），國作家，代表作有小說、、戲劇 等。
四、講授新課：
（一）、簡介作者（多媒體展示）
1、安東.巴甫洛維奇.契訶夫1860年出生于俄國，是具有世界聲譽的短篇小說大師，與莫泊桑、歐·亨利并稱為世界三大短篇小說之王?！度f卡》、《小公務員之死》、《套中人》、《變色龍》等均膾炙人口。
2、魯迅的評價：契訶夫是我最喜愛的作家，……他的作品不只是簡單的招人一笑，一讀自然往往會笑，不過笑后總會剩下些什么……
（二）、速讀課文，整體感知（多媒體展示）（1）、速讀全文，找出本文的人物?（2）、請你用一句話概括這篇小說的主要內容。
警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人案件（學生思考后搶答問題）
（三）、感情朗讀，感悟人物
分角色、有感情地朗讀，其他同學認真聽讀，劃出奧楚蔑洛夫對狗、對赫留金的稱呼變化的詞語。
1、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度有幾次變化?請?zhí)顚懕砀瘛＃ǘ嗝襟w展示）
明確：六次變化形成強烈的對比。
第一次：不知狗的主人是誰。宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。
第二次：有人說這好像是席加洛夫將軍家的狗。宣判：狗無辜，赫留金訛詐。
第三次：巡警說不是將軍家里的狗。宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓狗的主人。
第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責。
第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。宣判：“野狗”“弄死”。
第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。
——奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的? 明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。
（四）、合作探究，分析人物（點擊主頁中的“合作探究”）
1、奧楚蔑洛夫的 “變色” 有什么規(guī)律？（多媒體展示變色曲線圖）
2、這些變化說明奧楚蔑洛夫是一個怎樣的人？（結合課件中插圖討論交流，歸納奧楚蔑洛夫這一人物形象。認識沙俄制度的腐朽。小組合作，討論發(fā)言。）
本文的主人公具有見風使舵、趨炎附勢、媚上欺下、狡猾善變、反復無常的性格特點。是沙皇俄國的一個小警官，忠實走狗。
3、小說為什么以“變色龍”為題？“變色龍”的皮膚會因環(huán)境的改變而改變，奧楚蔑洛夫會因狗主人的改變而而改變對 案件的處理。兩者在本質上極其相似，以“變色龍”為題，生動形象地刻畫出了奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的本質。
（五）、討論交流，賞析細節(jié)
1、奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現(xiàn)了幾次?有什么作用?
明確：在小說中共出現(xiàn)了四次。
第一次：小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標志。
第二次：聽說“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。
第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫為自己的言語的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。
第四次：小說結尾?！肮o大衣”。奧楚蔑洛夫擔心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。
軍大衣這一細節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動刻畫得淋漓盡致。
2、文章幾次寫到赫留金的手指頭？想想這些細節(jié)描寫表現(xiàn)了什么？
這一細節(jié)描寫，反映了赫留金的遭遇，一開始它是赫留金用來要挾狗主人的資本，要求賠償的本錢；但當有人說狗是將軍家的時，手指頭又成了冒犯名種狗的罪證。總之，手指頭的細節(jié)描寫寫出赫留金的命運和遭遇，它從反面襯托出奧楚蔑洛夫見風使舵，媚上欺下的卑劣品質，反映了沙皇統(tǒng)治的社會黑暗。
五、拓展延伸：
如果你是此案件的受理警官，你怎樣處理這起案件？
六、課堂小結：
同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，精短的篇幅中，蘊含著深刻的思想和藝術內涵。值得我們仔細品味。反觀現(xiàn)實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫好“人”字的一撇一捺，做一個真誠正直的人。
最后送幾句話與大家共勉：（多媒體展示）如果你失去了金錢，你只失去了一小部分； 如果你失去了健康，你就失去了一小半； 如果你失去了正直，那你就幾乎一貧如洗了。課后：輔與做
七、達標檢測：（多媒體展示）
1、本文的主人公是（），本文中心事件中矛盾的焦點是（）。
2、作者為什么用“變色龍”作題目？
3、奧楚蔑洛夫象“變色龍”一樣善于變化的特征是通過對人物的什么描寫而展現(xiàn)的？
（獨立完成后，小組交流并訂正。）
八、作業(yè)：（多媒體展示）
文章結尾寫到：“奧楚蔑洛夫裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自了?！?請設想一下，他離開廣場后去了哪里？做了什么？ 要求：語言描寫要符合人物的身份，構思要有新意。
公 開 課 教 學 設 計 《變 色 龍》
蕭縣何寨學校
高曉慶
第四篇：變色龍教學設計
《變色龍》教學設計
磻溪中學
李錦
第二課時
教學目標：
1、領悟小說主題，欣賞小說的諷刺藝術。
2、學習小說通過語言、動作、神態(tài)描寫來塑造人物性格的方法。過程與方法：
1、通過對小說題目作用的探究進一步理解小說的主旨。
2、通過對文章語言的分析歸結出文章的藝術特色。
3、以合作探究的方式，鼓動學生積極思維，進而認知作品深刻的社會含義。情感態(tài)度與價值觀：
感受沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗，喚起學生的幸福感和對時代的歸屬感，讓學生更加珍惜自己的生活。教學重點、難點：
教學重點：體會語言描寫、動作描寫、細節(jié)描寫等在小說中的作用。教學難點：理解小說的主題，掌握欣賞小說的方法。教法與學法：
教法：采用多媒體引導學生進入情境，發(fā)揮聯(lián)想、想象，體會人物的心理。學法：采用討論法，在互動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提升自己的感知能力。教學準備：
教師準備：多媒體教學
學生準備：
1、變色龍相關資料。
2、有感情的朗讀，體會文章特色。教學過程：
一、激趣導入
欣賞影視劇圖片，學生探討小說題目作用，由此導入《變色龍》這篇小說的題目作用。
二、深入探究，領悟主題
（一）整體感知
1、學生展示收集的變色龍資料
2、欣賞變色龍圖片
（二）合作探究
/ 2
1、師提問：變色龍變色是為了保護自己，那么奧楚蔑洛夫“變色”是為了什么？ 學生分小組討論并回答，教師進行點撥（提醒學生聯(lián)系人物形象進行分析）
2、師提問：是什么樣的土壤催生了像奧楚蔑洛夫這樣的社會畸形兒呢？
3、復習小說三要素
4、分析文章環(huán)境描寫的句子（評點式閱讀，注意規(guī)范賞析語言）
（三）總結小說主旨
三、當堂練習
1、小說題目的作用
2、對小說主旨的理解
四、探討亮點，賞析細節(jié)
1、師提問：我們已經明確了變色龍所生長的特定的社會歷史環(huán)境，那么作者又是怎樣為我們塑造奧楚蔑洛夫這一畸形社會里的畸形人物呢？
學生自由朗讀小說，找出最能體現(xiàn)人物性格的語言、動作或細節(jié)描寫的句子，分小組探究點評。
2、寫作手法歸納：從以上人物的描寫中可以看出作者全文運用了諷刺的藝術手法。聯(lián)系《范進中舉》，進一步理解諷刺藝術手法的作用。
3、小練筆：選擇奧楚蔑洛夫的一次變化，揣摩他當時的心理活動，并用第一人稱用文字描述出來。
學生展示，教師進行點評。
五、拓展延伸
1、談收獲：學習本文對寫作有什么啟示？
2、欣賞短片，讓學生聯(lián)系我們今天生活的社會，談一談感受。
六、師小結
七、作業(yè)布置
如果奧楚蔑洛夫不當“變惡龍”，而是依法處理狗咬人事件，他會有什么樣的下場？展開你的想象，改寫小說。
要求：
1、想象合理。
2、不少于600字。
/ 2
第五篇：《變色龍》教學設計
《變色龍》教學設計
一.導入
1.同學們，通過上節(jié)課的學習我們解決了很多的問題，請你們回憶一下,課文按事情發(fā)展的順序,依次寫了哪三部分的內容? 生：發(fā)現(xiàn)變色龍、觀察變色龍、放回變色龍。
2.小李發(fā)現(xiàn)了變色龍，覺得它是個似蛇非蛇的怪物。3.今天我們將繼續(xù)來觀察變色龍，請同學打開課本自由讀9—15自然段看看變色龍是什么樣的？ 二.端詳變色龍
1.請學生說說變色龍的樣子。
在課文的哪個自然段？第九自然段。
指名讀
2.變色龍給你留下了什么印象，課文又寫了變色龍哪三方面的特點?
* 外形
* 捕食
* 變色
3.外形
1）出示“這條變色龍全身翠綠。、、、、、、、、、、、尾巴尖細?！?/p>
師：作者在描寫變色龍的外形的時候是按照什么樣的觀察順序呢？
生：由整體到部分
師：同學們，在介紹一種小動物的時候要按照一定的順序，你看作者在寫變色龍的時候按照這樣的描寫順序并緊緊扣住了它的特點，就讓變色龍的形象就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們的腦海中了。
師：想不想看看變色龍的照片？是不是跟你想到的一樣呢？
出示圖片
師：讓我們一起把描寫變色龍外形的句子讀一讀。（齊讀）
4.捕食
師：盡管我們大聲叫喊，對著變色龍指手畫腳，它卻依然一動也不動，變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？
出示“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？”
師：這句是過渡句承接第九自然段和第十自然段的內容，起到承上啟下的作用。
師：想知道變色龍是怎么捕食的嗎？讓我們來聽聽中非朋友朋加沙的介紹。
教師讀
師：變色龍給你留下什么印象？
生：聰敏、機靈
師：變色龍不是反應遲鈍嗎？那你是從哪里知道的？
就請你把這段讀一讀，讀出它的聰明、機靈。
師：變色龍的捕食速度怎么樣呢，你從哪里可以體會到?自己讀讀第12節(jié),在相關的詞句下面做標記。
交流：快(迅雷不及掩耳之勢“刷”“剎那間)
師：誰來讀第12自然段？讀出變色龍捕食的速度快。
變色龍之所以能既快又準地捕獲食物,靠的是它那雙奇特的眼睛，還有那長得驚人的舌頭，舌頭的長度有多長？
5.變色
師：變色龍真的會變色嗎？
(2)找出顏色的變化(綠色——棕色——淺灰色)(3)你們知道變色龍為什么能變色?(4)想象一下,它還會怎樣變化嗎?
讓學生嘗試著說說看,教師出示相應的圖片
(5)如果把它放在不同顏色的眼鏡上又會發(fā)生怎樣的變化呢？
(4)看到這一幕,你還會說它是怪物嗎?你會怎樣稱贊它?
(5)朗讀句子: “變色龍, 果然名副其實.”
三.放回變色龍
1.同學們,這就是外形怪異,捕食快速又準確,顏色變化多端的變色龍.如果此時,碰到這只稀罕的變色龍的是你,你會怎樣處置它?
2.學生交流,教師給予評價
3.那作者他們是怎樣做的呢?
4.他們這樣做的原因是什么呢?(數量少保護小動物)
四.結束課文
1.其實,不僅是數量不多的變色龍我們要保護,自然界中的其他小動物我們也要保護.讓我們人類和動物和諧地生活在地球上吧!
2.朗讀全文
板書設計：
6、變色龍
發(fā)現(xiàn)變色龍
外形 怪
觀察變色龍 捕食 快
放回變色龍 變色 多
劉夢熊,《變色龍》的作者，長期從事農業(yè)科技工作，曾率領一個農業(yè)專家組，前往中非共和國執(zhí)行援外任務。中非地處非洲大陸腹地。這里，沒有風和日麗的春光，沒有秋高氣爽的黃金季節(jié)，也沒有銀裝素裹的冬景，長年如夏。還有那莽莽的原始森林，沒有污染，非常適宜動物的生長、繁衍。幾年生活，目睹中非風物，寫下了《赤道之國的動物奇聞》，課文《變色龍》就是其中的一篇。
作者在敘述中，又無意識地顯露了自己的觀察方法：“小李用手一指”（整體地看，粗略地看）、“我細細端詳著”（仔細地看、有順序地看）——“中非工人朋加繪聲繪色地向我們介紹著?！保牐白兩埲绱诉t鈍，如何捕捉食物呢？”、“變色龍真的會變色嗎？”（問）——“朋加抓起變色龍，先把它放在香蕉葉上??接著，又把??”（做，試）
所以說，本課教材除了一般教材普遍固有的識字寫字、言語習得、朗讀訓練等功能和價值外，還有其特色功能，即教會學生觀察，獲得觀察方法和敘述方法，發(fā)現(xiàn)變色龍，是作者對變色龍的最初印象。最初印象中，作者寫了兩點：一是怪。怪在“似蛇非蛇”。二是顏色與所附植物一致。“皮膚與豆葉一模一樣——綠瑩瑩”。特別是身體顏色與植物一致，為下文寫變色龍的名副其實，伏下一筆。接著，端詳變色龍，即由最初的觀察到仔仔細細地看。作者端詳變色龍，有三：變色龍的外形，變色龍的捕食，變色龍的變色。變色龍的外形。作者先總寫全身，接著從上到下敘寫頭、身軀、尾巴。每一部分，以它的典型特征為主?！叭泶渚G”（顏色與植物一致）；頭，“三角形的嘴”、“兩眼凸起”；身軀，背部隆起似龜背，腹部兩側的四只短腳，尾巴尖細。突出體形之怪。變色龍捕食，突出快。為什么這樣說？首先它捕食前，“是在似睡非睡的窺探著，伺機捕捉?！薄八扑撬?，說明它根本就沒有睡，這樣有利于暗中察看（窺探）。待到有食物時，“以迅雷不及掩耳之勢，刷的伸出它那長得驚人的舌頭，剎那間，那只彩蝶卷入口中”。作者寫我們被他嚇了一跳，其實襯托出了變色龍捕食之快。
變色龍的變色，突出它遇物而變色的特點。作者舉出三個例子——遇香蕉變香蕉色，遇棕色泥土綠色變棕色，遇水泥板從棕色變淺灰色。寫出變色龍的“名副其實”，回應了課題。文章層次清楚，觀察的方法——抓住典型特點，寓于清晰的文字中。文章最后寫放回變色龍，放回變色龍重回大自然中，是在告訴學生在觀察大自然的同時，要保護自然，維護大自然的生態(tài)平衡。
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