第一篇：草船借箭教案設(shè)計

19、《草船借箭》教學設(shè)計（第二課時）

教學目標：

1、通過自讀課文，交流討論，體會諸葛亮的神機妙算。

2、通過讓學生用自己的話復述故事，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

學習目標：

1、理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算。

2、用自己的話復述這個故事。

教學重點：體會諸葛亮的神機妙算，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。教學難點：體會諸葛亮懂得地理知識，善于利用地理知識。教學準備：小黑板 諸葛亮“借”箭安排演示圖 教學過程與方法：

一、導入揭題：

1、昨天大家初步學習了《草船借箭》，文中有這樣一句話：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”這句話出自于他的對手周瑜之口。（卡紙出示這句話，后齊讀）

2、今天我們就一起去感受諸葛亮的神機妙算。（板書揭題）二：學習目標：

1、理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算。

2、能用自己的話復述這個故事。

三、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我。

（一）探究課文，體會諸葛亮的神機妙算。

1、學習要求

（一）： 快速默讀課文，想想諸葛亮神機妙算，主要表現(xiàn)在那些地方？勾畫出相關(guān)語句，再和同桌交流交流體會。

2、學生自學，教師巡視指導。

3、檢查學習效果：

指名交流時，教師主要從以下幾方面點撥和引讀：（1）知氣象： 創(chuàng)設(shè)語境：那天的天氣怎樣？可能是湊巧趕上大霧天氣？諸葛亮見到這樣的天氣會是怎樣的心情呢？

師小結(jié)：三天前，諸葛亮就算出第三天會有大霧，果然第三天就有大霧。我們要知道三天后的天氣怎么辦？（看天氣預報）當時有沒有天氣預報呢？這說明了什么？或者此時此刻，你想說什么呢？（根據(jù)學生回答板書）

（說明了他精通天文、氣象。正因為大霧漫天，什么也看不清，曹操才不敢輕易出兵，只叫弓弩手射箭，諸葛亮的妙計才得以實施）

（2）懂地理（重點引導）：

創(chuàng)設(shè)語境：諸葛亮算好了天氣，他又是怎樣借箭的呢？ 重點指導理解諸葛亮借箭安排的巧妙：

句子一：諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的士兵一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。（他為什么這樣做？）

諸葛亮又下令把船頭掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。（他為什么這樣做？）

當學生不能理解時，利用諸葛亮“借”箭安排演示圖幫助理解。教師引語：他們返回的路上順利嗎？

句子二：曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出了二十多里，要追也來不及了。（為什么能夠順風順水，很快的返回？）

小結(jié)：《三國演義》主題曲歌詞是這樣的：滾滾長江東逝水——，長江水流向東邊，因此船受箭歸來才會順風順水，讓曹軍想追也追不到，看來諸葛亮早已算好借箭的地理位置。難怪周瑜會長嘆一聲——（齊讀）

（3）識人心（了解周瑜、魯肅、曹操的為人）

草船借箭成功，都跟那些人有關(guān)？指名讀一讀魯肅、諸葛亮、曹操的話，你體會到了他們什么樣的性格特點？

師小結(jié)：是啊！魯肅雖為周瑜手下的人，但諸葛亮算定魯肅為人忠厚老實，識大體、顧大局，不會將借船的事告訴周瑜，魯肅果然不與周瑜提借船的事；諸葛亮知道曹操生性多疑，料定大霧天氣不敢出兵，曹操果然沒有——，諸葛亮真是——！

總結(jié)（結(jié)合板書反思）：諸葛亮上知天文，下懂地理，還能揣摩人心，草船借箭豈能不成？難怪周瑜長嘆一聲——（生齊讀）抽生讀，互評，指導讀出周瑜自嘆不如的語氣。

（二）復述故事，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。過渡：《草船借箭》這個故事真的很精彩，讓我們再來感受一下吧！

1、學習要求

（二）：

請同學們同桌合作復述故事，一人復述，另一人補充，要讓聽的人能感受到諸葛亮的神機妙算。

2、學生自學，教師巡視指導。

3、檢查學習效果：

抽生復述故事，生生互評，補充。

過渡：像《草船借箭》這樣精彩的故事，在《三國演義》里還有很多，你能講一個給我們大家聽一聽嗎？

四、當堂訓練：

走進名著，體驗名著的魅力：

請你給我們講一個《三國演義》里的故事（學生不能講時，讀《空城計》）。

五、學習反思：

說說你這節(jié)課學會了什么？是用什么方法學會的？

六、板書設(shè)計：

識天氣

懂地理

19、草船借箭

諸葛亮神機妙算，我真比不上他！

識周瑜、信魯肅、知曹操（識人心）

教后反思：

第二篇：草船借箭》教案設(shè)計

《草船借箭》教案設(shè)計

上洛小學

張玲

一、教材分析

《草船借箭》是九年義務(wù)教育六年制小學語文第十二冊第五組的一篇課文，是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。講述了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮神機妙算，向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。

二、教學目標

依據(jù)課程標準對第三學段閱讀教學的要求，結(jié)合教材特點，確定如下學習目標：

１、（知識與情感目標）理解課文內(nèi)容，以“神機妙算”一詞為突破口，認識諸葛亮的杰出才干和顧全大局的廣闊胸懷。

２、（能力目標）學習從重點詞句入手，聯(lián)系上下文，讀懂課文、探究課文的讀書方法。

三、教法

學生是語文學習的主人，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。為此，根據(jù)教材故事性較強，學生較感興趣讀的特點，在組織學生初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上，幫助學生把握探究主題。接著，引導確定探究內(nèi)容，領(lǐng)悟探究策略，再組織學生進行類化探究體驗。

四、學法

轉(zhuǎn)變學生的學習方式是新的課程改革的突破口，〈〈課程標準〉〉指出：閱讀時，學生能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中的有關(guān)詞句，體會其表達效果”。根據(jù)本課特點，著重指導學生運用以下方法學習。

１、抓住重點詞語“神機妙算”，設(shè)疑導讀，以詞繞文，串珠引線，深究課文。

２、自主閱讀，自主探究，從相關(guān)詞句入手，聯(lián)系上下文，深刻理解課文的思想內(nèi)容。

五、教學流程

１、通讀課文，把握探究主題。

在學生初讀課文，整體感知全部到位的基礎(chǔ)上，引導學生確定“神機妙算”這一最有研究價值的詞。

２、精讀課文，領(lǐng)悟探究策略。

自讀“霧中借箭”，以“諸葛亮知天文”為例，找出最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子，抓住相關(guān)句子的聯(lián)系，引導學生體會、探究，認識諸葛亮的杰出才干和周瑜的自嘆不如。

（這時候大霧漫天，江上連面對面 都看不清）

（第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。）

３、再讀課文，類化探究體驗。

在以上學習的基礎(chǔ)上，概括“用聯(lián)系的方法來探究問題”的學習方法，再次探究“霧中借箭”。（組織學生研讀、交流）

（１）以“識人心”為例，感悟諸葛亮的神機妙算。

（諸葛亮：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。）

（曹操：江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。）

（２）以“懂地理”為例，感悟諸葛亮的神機妙算。

（諸葛亮：又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。）

（曹操：知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經(jīng)飛一樣地放回２０多里。）

４、回讀課文，深化探究主題?！恫荽杓方虒W設(shè)計

一、教學引入：同學們，上課前老師請大家聽歌好不好？播放：<三國演義>（卷首詞）

（教學引入：這首歌穿越時空把我們帶到了金戈鐵馬,英雄輩出的三國時期。這一節(jié)課，我們就要來繼續(xù)學習《三國演義》中的一個故事。(板題)請同學們齊讀課題——《草船借箭》

二、整體感知

1、讀課題，誰來說說是誰向誰借箭？（板書：周瑜,諸葛亮）

2、通過上節(jié)課的學習，誰來說說諸葛亮草船借箭的起因是什么?（板書：忌妒、造箭）借箭的結(jié)果怎樣？（板書：交箭、嘆服）

3、請同學們在次走入故事中,翻開書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個詞最能概括諸葛亮的特點？（板書：神機妙算）你從哪句話知道的？生讀句，周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

4、針對“神機妙算”，你能提出哪些問題？（教師擇要板書問題。）

5、這節(jié)課，我們就來重點學習借箭的經(jīng)過，研究諸葛亮“神機妙算”到底“神在哪里、妙在何處？

[過渡：課文哪些自然段具體寫了借箭的經(jīng)過？（6——9自然段）]

三、重點學習借箭經(jīng)過。

1、師：請同學們電腦,聽讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的神機妙算？

把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的詞句劃出來，用心體會。

2、自學——然后（同桌）交流。

3、集體交流：

師：你從哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算？

（情況一）生：我從這兒體會到諸葛亮算準了三天后必有大霧：生讀句——“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！保◣煟哼@場霧有多大？你能不能通過讀讓我們感受到？齊讀此句體會霧大。）（師：這場大霧也許是湊巧碰上的呢，你怎么知道是他算準了的？再聯(lián)系上文的句子進一步體會:第一天……感受諸葛亮的神機妙算，看出諸葛亮懂天文。（板書：懂天文）[不過，我覺得這個句子寫得太羅嗦!前兩天不是沒動靜嘛？沒動靜有什么可以寫的？完全可以寫成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹、神機妙算。]讀句體會9電腦出示課件）這時候諸葛亮和魯肅都坐在船上，他倆都看到這場大霧。假如你是魯肅，看到霧會怎么想？

諸葛亮看到這場大霧以會是一種怎樣的心情呢？你們體會到了諸葛亮此時的心情了嗎？他會想些什么呢？

（師可以過渡：好一個神機妙算的諸葛亮！他早在三天之前就已算準了會有這場大霧的。引導學生讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！）(課件出示)

繼續(xù)匯報：你還從哪些地方體會到了諸葛亮的神機妙算？

（情況二）生：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！迸c“曹操聽到……”相照應(yīng)看出諸葛亮的神機妙算。

師：（引導讀重點句）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實，不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、自信的笑。）

小結(jié)：你們看一個“笑”字，可以體會出諸葛亮善識人心。板書：識人心

[師：借箭過程中，諸葛亮、魯肅、曹操說話時各是怎樣的神態(tài)，讓我們來看錄像體會。]

師：看完錄像后，你們能模仿他們的神態(tài)讀他們的話嗎？請同學們自己試試。

師:（試讀后）讓我們分角色讀他們的話，（老師讀旁白，請一個學生讀魯肅的話、男生讀曹操的話、女生讀諸葛亮的話）

（師：好一個神機妙算的諸葛亮，他算準了曹操不敢出兵、只會放箭如雨，這說明了諸葛亮不僅知天、而且識人。）再讀周瑜的話：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！

4、你還從哪些詞句體會到了諸葛亮的神機妙算？[生：順風順水。師：諸葛亮是如何做到讓船順風順水的呢？生：調(diào)船。諸葛亮幾次命令掉轉(zhuǎn)船頭？找句讀。他為什么要這樣做？] 5、4人小組合作：一人讀句子、一人畫圖、另兩人用文具盒或者鋼筆當船，演示船頭船尾的掉轉(zhuǎn)方向。

6、請一個小組派代表上臺展示講解。哪是曹軍的水寨？哪是東吳？怎樣掉轉(zhuǎn)船頭?為什么要這樣做？（啟發(fā)學生說出：多受箭、保持平衡、回來順風順水）從這兒你可以看出諸葛亮算好了什么？（算好了借箭的地理位置）（板書：曉地理）讀句“曹操知道上了當……”體會神機妙算。

小結(jié)：好一個神機妙算的諸葛亮！當魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經(jīng)過時，（引讀）：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！

四、總結(jié)延伸

1、小結(jié)板書：剛才通過對借箭經(jīng)過的學習，我們體會到了諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在他懂天文、識人心、曉地理三個方面；聯(lián)系全文，你還能從課文哪些地方體會到他的神機妙算？（生：算到了周瑜是故意陷害的；知道了魯肅是忠厚老實的。知道了周瑜會懷疑、所以才把魯肅叫上做見證的……諸葛亮真的是神機妙算。）讓我們再讀周瑜的話：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！

２、再讀課題：想一想，諸葛亮借了曹操的箭，那么有借就有還，他還要找機會還箭。師：你知道他什么時候去還嗎？（《赤壁之戰(zhàn)》去還箭）

３、你想對文中的人物說一句什么？ ４、諸葛亮神機妙算的故事還有哪些？

５、讓我們來看看看古人怎樣來評價諸葛亮？（出示課件）

五、作業(yè)：

你們課外可以繼續(xù)去閱讀《三國演義》，課后召開一次“我眼中的三國人物”讀書交流會。

六、板書設(shè)計：

周瑜 妒忌 造箭 借箭成功 自服

諸葛亮 神機妙算

懂天文 曉地理 識人心

第三篇：《草船借箭》教案設(shè)計

一、教學目標：

1．理清文章的敘述順序，分清前因后果。

2．訓練按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。

3．理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。

4．指導有感情朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。

二、重點、難點及解決辦法

（一）了解草船借箭這件事的前因后果和一步步地發(fā)展是重點。課文第三段是故事的高潮，具體敘述了諸葛亮用草船借箭的經(jīng)過，也是文章的重點。

采用指導朗讀及介紹時代背景的方法解決重點。

（二）分清事情的前因后果既是重點也是教學難點。

三、課時安排

兩課時

四、教學過程

1、明確目標

（1）初讀課文，掌握生字、新詞。

（2）劃分段落，概括段意。

（3）朗讀訓練

2、感知

《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事，同學們對于其中的一些故事情節(jié)略有了解，但是對人物的性格特點還難以把握，因此參照注釋，結(jié)合時代背景了解掌握人物各自的性格特點，尤其對于曹操、周瑜的性格要有進一步明確的認識。曹操也是一位偉大的文學家、政治家，周瑜雖然妒才忌能，但也是一位勇猛善戰(zhàn)的大將。

3揭題引讀，學生自悟。

（1）板書課題，啟示談話。

同學們，你們看過《三國演義》這部電視劇嗎？其中有一個《草船借箭》的故事，誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？

（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個人物，是諸葛亮向曹操借箭。）

（2）簡介時代背景。

故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱三國鼎立。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。

自讀課文，說出課文大意，同位討論體會交流。

4理清脈絡(luò)，討論分段。

（1）這篇課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙?。?/p>

（2）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）

全文分四段：

第一段（12自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。

第二段（35自然段）周瑜不給造箭材料進一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。

第三段（69自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（最后一個自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。

5教師點撥，突破難點。

（一）學習第一段。

①指讀第一段，前后位討論這段寫的是什么？（寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬枝箭的任務(wù)為難諸葛亮。）

②諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說明并畫出來。

（挺、才）指導朗讀稍重些。

③默讀第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣請諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來？

（學生自由發(fā)言，各抒己見。）

（周瑜開始以公事為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以十天為限故意刁難，最后當諸葛亮答應(yīng)三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計來陷害諸葛亮。）

④討論題，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？

（諸葛亮已識破了周瑜的詭計，如當面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個擊破的危險，同時又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計就計，立下軍令狀。）

⑤分角色朗讀第一段，體會人物性格特點。

（2）教師總結(jié)，學生質(zhì)疑。

通過第一段的學習，我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解，而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點也有了進一步的認識，下節(jié)繼續(xù)深入學習課文。

（二）學習第四段

齊讀思考，幻燈出示思考題。

1．草船借箭的結(jié)果怎樣？

2．這時周瑜的心里是什么滋味？為什么長嘆一聲？

3．從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？

（討論：結(jié)果是諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認自己確實不如諸葛亮。從周瑜說我真不如他看出他的沮喪、慚愧。）

（1）提問：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個詞來概括嗎？（神機妙算）

（2）從哪兒看出諸葛亮神機妙算？（第三段）

（三）學習第三段

指讀思考諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語理解，畫在書上。

（首先算到三天之內(nèi)必有大霧，可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍不見有什么動靜，直到第三天四更）

1．出示小黑板，思考如下：

（1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。

（2）他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧？

（因為此時天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實。諸葛亮了解氣象變化，預測出三天之內(nèi)必有大霧。）

2．再讀第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計策，這樣做有什么妙處？圈畫出來。

（1）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局？

（船停在既能受到射來的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實，一字擺開是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢，迷惑曹操。）

這說明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。

（2）諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去。

（諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實之前，不輕易出擊，只會放箭壓陣，說明諸葛亮知己知彼。）

（3）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說明什么？

（說明諸葛亮對借箭胸有成竹。）

（四）自學第二段，找出體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子

1．諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船

2．魯肅答應(yīng)了果然不提借船之事。

（1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實，料定他不會泄露機密，可見諸葛亮知己知彼。

（2）三十名軍士，一千多個草把子，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。

3．默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機妙算？反映他什么特點？

（因為他上知天文，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）

（五）圍繞中心，學習表達

1．作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算，足智多謀的？

2．作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么？

（1）作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態(tài)的描寫，從而刻畫出他的性格特點。

（2）因為作者抓住了幾個人物不同的特點，他們的語言、動作不同體現(xiàn)出人物性格各異。

3．由以上可知，在寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物？（抓住人物特點，人物的語言、動作、神態(tài)特點，體現(xiàn)人物性格特點，這是我們寫作中不能缺少的。）

（六）總結(jié)、擴展

1．通過本文的學習，你認為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？

2、結(jié)合課文，你能說說對環(huán)境保護有什么看法嗎？

3什么同學們對這個故事這么喜歡呢？

（教師總結(jié)注意引導學生對曹操、周瑜兩個人物的正確評價及認識，使學生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強調(diào)寫作時抓住人物動作、語言、神態(tài)特點體現(xiàn)人物性格。）

第四篇：草船借箭最新教案設(shè)計

一、設(shè)計理念，汲幽露以揉濯

中華文化豐厚博大，學習語文不僅僅是為了掌握書本中的語文知識，更重要的是走進語文天地，汲取文化精華，形成良好的語文素養(yǎng)。為了培植學生熱愛祖國語言文字的情感，激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造潛能；為了培養(yǎng)學生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料的能力；為了讓學生在活動中學習語文，學會合作；為了引導學生走出課本，走進大語文天地，我設(shè)計了本次語文綜合性活動。

二、活動目標，積水成淵蛟龍生

1、讓學生在充分閱讀古典名著《三國演義》（少年版）的基礎(chǔ)上，利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)等信息渠道搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)三國的成語、歇后語、故事，汲取中國古典文學作品豐富優(yōu)美的語言營養(yǎng)，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。

2、通過形式多樣的活動，以多媒體為載體，培養(yǎng)學生語言文字的積累能力及聽、說、讀、寫、演的能力。

三、課前準備，挖掘源頭活水

課前發(fā)給學生《三國演義》原著中與《草船借箭》有關(guān)的內(nèi)容、《草船借箭》的課本劇。引導學生熟讀《三國演義》（少年版），瀏覽原著編目，并鼓勵學生根據(jù)自己的喜愛通過上網(wǎng)查閱、到圖書館借閱各種相關(guān)資料，準備與三國有關(guān)的成語、歇后語、詩詞、表演片斷、朗讀片斷等。并選出朗讀組組長、表演組組長，由組長與小組成員自由組合，商議并排練好朗讀片斷及表演片斷。準備時間為兩個星期。

教師準備：多媒體課件，小博士頭飾。

四、教學過程，任憑百舸爭流

（一）以《草船借箭》為引子，激發(fā)興趣

1、播放《草船借箭》錄像片斷。設(shè)疑：這個片斷反映的是什么故事？出自哪一部名著哪一回？故事的主要人物有哪些？他們給你留下什么印象？

全班搶答。

2、教師小結(jié)：《三國演義》這部名著不僅人物栩栩如生，故事情節(jié)引人入勝，而且語言表達形象生動。今天讓我們一起走進三國文藝中，看誰了解到最多的三國知識，我們將要評出這一次活動的小博士?，F(xiàn)在比賽開始，看誰能當上三國文藝小博士。

（二）以課件為載體，激活知識

課件出示按鈕畫面，畫面內(nèi)容如下：

辭海拾貝才華展示腦力沖浪成語歇后語講故事朗讀表演寫一寫評一評開心一刻三國主題歌詩詞鑒賞三國地圖三國連環(huán)畫

學生自由選擇以上內(nèi)容選答題目，教師相機點擊課件，凡答對一個方面的問題，就可以選擇開心一刻中的內(nèi)容。（答題形式多樣化，可以個別答、小組答或全班搶答）學生答完每部分內(nèi)容，教師要加上合理的評價，并要注意用上鼓勵性的語言，使學生始終保持參加活動的興趣。此外，教師也要注意加上自然的過渡語。

課件中的具體內(nèi)容如下：

A、【辭海拾貝】

1、成語：（1）諸葛亮是《三國演義》中著力贊美的一個人物，你能用哪些成語來贊揚諸葛亮？（神機妙算、胸有成竹、鞠躬盡瘁、忠心耿耿、能說會道、料事如神）

（2）你能講出其它與三國有關(guān)的成語嗎？（三顧茅廬、七擒孟獲、桃園結(jié)義、如魚得水、萬事俱備，只欠東風）

2、歇后語：（1）課件出示歇后語的前半部分，讓學生說出后半部分。

（周郎的計謀

諸葛亮彈琴

諸葛亮的鵝毛扇

關(guān)公照鏡子

張飛穿針）

（2）出示草船借箭、劉備摔阿斗、周瑜打黃蓋、曹操敗走華容道、關(guān)公赴會畫面，讓學生根據(jù)畫面猜歇后語。

（3）指名補充課件以外的歇后語。

B、【才華展示】

講故事：《三國演義》中的哪個故事給你留下最深刻的印象？選擇你喜愛的一個故事，講給同學們聽，可以配上動作。

朗讀：請朗讀組同學展示朗讀才華，看哪一組的同學最能讀出不同人物的語氣。（課前已讓學生自由組合成三組，由組長分配好朗讀《三國演義》第四十六回用奇謀孔明借箭原著片斷、《草船借箭》的劇本相應(yīng)片斷、《草船借箭》的原文相應(yīng)片斷，朗讀形式由小組成員決定?？升R讀、分角色讀、領(lǐng)讀等。）

表演：請你自找伙伴演一演課前已準備好的三國故事。（其他同學參與評價。）

C、【腦力沖浪】

寫一寫：讓我們坐上時光穿梭機，去跟三國人物交個朋友。請以，我想對你說為題，寫一段話。

評一評：課件出示三國人物，（諸葛亮、周瑜、曹操、劉備、張飛、關(guān)羽、趙云等）

你最喜歡哪個人物？請你評一評。

教師小結(jié)：評人物時，要客觀，既要看到人物的優(yōu)點，也要看到人物的缺點。比如：周瑜在《草船借箭》一文中妒忌心強，但在《赤壁之戰(zhàn)》中，他又有很高的指揮才能，蘇軾在《赤壁懷古》這首詞中還贊美了他，請大家共同欣賞《赤壁懷古》。

D、【開心一刻】三國主題歌（滾滾長江東逝水），詩詞鑒賞（《七步詩》《赤壁懷古》），三國地圖（魏蜀吳地圖、荊州圖）三國連環(huán)畫（草船借箭、赤壁之戰(zhàn)）。

（三）以評比為契機，激勵學習

由全班同學一起推選出各個節(jié)目的小博士，并為他們戴上三國文藝小博士頭飾，讓學生體會成功的喜悅。

五、課后延伸，涓涓細流入江海

同學們，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的，這一節(jié)課我們更進一步了解到《三國演義》中的人物、詩詞、成語、歇后語等。這只是滄海一粟，本單元我們還要學習從其它名著節(jié)選出來的片斷，更進一步體會中華文化的博大精深。請同學們課后再讀一讀其它名著，相信通過學習，你一寫會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。我們將會舉行《四大名著》知多少的活動，老師期待著大家再次走進我國的文化長河中，去尋找更多美麗、發(fā)光的貝殼！

評析：

學生學完《草船借箭》后意猶未盡，對周瑜、諸葛亮、曹操等人物還不能很好地了解。我根據(jù)課后題讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分，從《草船借箭》這篇課文引開去，設(shè)計并上了一堂語文綜合活動課。通過課前的準備工作，學生的組織策劃能力、搜集資料的能力得到了提高，創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮，互助合作精神得到發(fā)揚。本節(jié)課內(nèi)容豐富多彩，形式多樣有趣，學生主動參與教學活動，越學越想學，越學越樂學。通過課堂活動的實施，學生的語言積累能力、口頭表達能力、朗讀能力、表演能力、評判他人的能力和音樂鑒賞能力等都得到提高。更重要的是：學生在實際應(yīng)用中感受到了語言的魅力，受到我國優(yōu)秀文化的熏陶。此次綜合性學習使學生的知識、能力、態(tài)度、價值觀得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

第五篇：《草船借箭》優(yōu)秀教案設(shè)計

【教學目標預設(shè)】

1.有感情地朗讀課文，激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。

2.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。.課內(nèi)外聯(lián)系，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，懂得一些為處人世的道理。

【教學重點】

研讀文本語言，從語句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。

【教學難點】

在研讀文本的過程中，感受諸葛亮 “ 知天文 ”、“ 懂地利 ”、“ 識人心 ”。

【教學準備】

自制課件 課文影像片段 主題歌

【教學過程】

一、溫故知新

課文主要涉及到幾個人物？你能用上這些人物的名字把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚嗎？

從起因這部分中你感覺到周瑜和諸葛亮的性格特點各是怎樣的？

二、學習課文第二大段。

請同學們輕聲地朗讀課文第二段，思考、交流：

諸葛亮請魯肅幫哪些忙？他還特別要求魯肅怎樣做？聯(lián)系上文，課文中哪些詞語表明諸葛亮對完成造箭的任務(wù)挫敗周瑜的陰謀胸有成竹？（自有妙用）

師問：諸葛亮為什么敢向魯肅借東西？他為什么特別叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜（因為諸葛亮太了解兩個人的特點。魯肅守信用，周瑜奸詐狠毒，所以才會那樣做。由此我們也可以看出諸葛亮善于識人，這也是他后來能成功地借到箭的主要原因之一。）

三、學習課文第三大段。

教師引入： “ 請同學們自由讀 ‘ 霧中借箭 ’ 這部分內(nèi)容，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處？ 請同學們分組研究這個問題。討論交流，主要從以下幾個方面思考：

1、“ 這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清?！?學生體會：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

（1）師：把你找的句子讀一讀，通過你的朗讀體現(xiàn)霧的大。（生自由感情朗讀）

師：這場大霧，魯肅看到了，諸葛亮也看到了。魯肅心里會怎么樣？ 生：害怕。師：你來當魯肅讀讀這句話，讀出讓人害怕的語氣。

師：諸葛亮看到這場大霧，又是什么心情？ 生：高興！師：你就是諸葛亮，請你帶著高興的心情讀一讀。生：“這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清楚。” 師：是呀！這場大霧我都盼了三天了！多讓人高興?。∫黄鹱x一讀。

（2）會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說。“ 第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里?！保ㄒ龑W生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）

2、“ 諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！?/p>

（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

3、“ 諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>

（軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。）

4、“ 魯肅吃驚地說： “ 如果曹兵出來，怎么辦？ ” 諸葛亮笑著說： “ 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?在這篇文章中前后有 11 處諸葛亮說話，只有這一處與眾不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？你能想象出這是諸葛亮在笑誰嗎？（曹操），笑他什么？（--笑曹操的多疑和猜忌。）還在笑誰？周瑜），笑他什么？（笑周郎嫉妒賢能，氣量狹?。?/p>

（齊讀）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

“ 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來 ……” 這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。）學生交流提示： 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弩手朝我們射箭； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弩手朝我們射箭，這 10 萬枝箭我是借定了?！?你們真是諸葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么沒把這些話寫出來呢？ ”

小結(jié)：如此談笑風生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。諸葛亮算得準不準呢？從哪里可以看出來？ 出示： “ 曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說： “ 江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弩手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來六千名弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣?！?/p>

引導學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。

7、觀看課件演示借箭經(jīng)過 然后學生演示借箭經(jīng)過

“ 諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。” 為什么？兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。（學生談體會）

可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？

8、什么時候曹操才知道上當了？ “ 天漸漸亮了，霧還沒有散 …… 可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了?！?/p>

看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。

難怪周瑜長嘆一聲，說： “（生讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他！”

四、學習第四大段

齊讀后 思考：

（1）諸葛亮按規(guī)定期限超前完成造箭任務(wù)以后，本可以諷刺挖苦周瑜一番，但他卻不露一面，好像什么也不知道似的，你體會到什么？

體會出諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，不想使周瑜太難堪，表現(xiàn)出了豁達大度的政治家風度。

（2）課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)尾，起了哪些作用？

課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)，既總結(jié)了全文，點明了中心，照應(yīng)了開頭，又突出地反襯了諸葛亮的卓越才干理解“神機妙算”

五、總結(jié)全文

1、草船借箭成功的原因有哪些？

諸葛亮成功有四個原因：①熟悉氣象。能預測出三天之內(nèi)必有大霧，歸來時順風順水，曹軍來不及追趕。②熟知地理。能于大霧中把船停在受箭的最佳位置。③擅長識人。了解魯肅的忠厚。知道他不會泄露借船的機密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在沒有弄清虛實的情況下輕易出擊。④謀劃周密。用計巧妙，充分利用了各種有利條件。如安排草船，精心偽裝，利用大霧，歸來時順風順水等。

2、后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩： 一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導學生齊讀、背誦；同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的 “ 驟雨飛蝗 ” 用來比喻曹軍射來那么多的箭。

3、師：在座的各位同學，對于故事中的人物，你們也許有更多的話想說，把你們的最想說的用一句話表達出來，送給故事中的他們，也送給今天的我們。生：我想對魯肅說：

生：我想對周瑜說：

生：我想對曹操說：

師：同學們，你們能大膽、獨立地發(fā)表自己對人物的不同看法，這些思維的火花將成為火炬照亮你們的人生。師：在不斷深入地學習中，我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來，他的形象成了中華民族智慧的化身。（結(jié)論）

六、作業(yè)

推薦讀少兒版《三國演義》，書中的許多人物和故事將會讓你們過目難忘，多讀書、讀好書，也是老師對你們的期望。