第一篇：《凡卡》教案最終

《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

西濱中心小學(xué) 李如萍

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，關(guān)注主人公的命運(yùn)。

2、理解寫信的內(nèi)容，了解凡卡的悲慘生活遭遇。

3、體會(huì)文中表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：理解寫信的內(nèi)容，了解凡卡的悲慘生活遭遇。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心。

（四）教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，觸摸心靈（5分）

1、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《凡卡》。上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，分別找出了課文中寫信的部分和回憶的部分。通過(guò)信的內(nèi)容，你知道了什么？

（凡卡在莫斯科過(guò)著悲慘的學(xué)習(xí)生活。）

2、所以凡卡做了一件什么事？（寫信求爺爺帶他回家。）下面的兩組句子，強(qiáng)烈地表達(dá)了凡卡的這個(gè)愿望，一起來(lái)看一看。

“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！??我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！??”

“ 快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒?？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧?！?/p>

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這兩組話，你讀出了凡卡怎樣的心聲？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（急切、傷心、祈求、悲切??）

從什么地方讀出來(lái)的？（發(fā)發(fā)慈悲、給您跪下了、我就要死了、求、可憐可憐我~~）

(老師覺(jué)得你已經(jīng)充分感受到了凡卡急切又悲傷的心情。）（2）指名讀。請(qǐng)你通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)他的這種心聲。

（看來(lái)你已經(jīng)完全把自己想象成了小凡卡，充分理解了他的處境，才能讀得如此悲傷。）

3、小結(jié)：短短的兩組話讓我們感受凡卡的（急切、傷心、祈求、悲切??），來(lái)！帶著這種感覺(jué)一起讀：凡卡乞求爺爺——親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們的村子里去吧！我再也受不住了！??我給您跪下了，會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！”

凡卡再次乞求爺爺——快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶 離開(kāi)這兒?？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。

5、過(guò)度：凡卡來(lái)到莫斯科學(xué)徒，是什么使他如此傷心、如此悲切??？那么他到底過(guò)著怎樣的生活??？

二：直奔重點(diǎn)，震撼心靈

1、今天這節(jié)課我們就重點(diǎn)研讀第8、10、15自然段，從凡卡給爺爺?shù)男胖腥チ私庹n文從哪些方面刻畫出凡卡悲慘痛苦的遭遇？

2、請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。

誰(shuí)愿意跟我們分享一下他的看法？作者從哪些方面寫了凡卡悲慘痛苦的遭遇呢？嘗試著用兩個(gè)字兩個(gè)字地概括：如第8自然段寫凡卡被老板老板娘（打）。就是挨~~打。（板書：挨打、挨餓、挨困、挨凍）

三、精讀課文，體會(huì)悲慘

（一）接下來(lái)我們來(lái)看看究竟凡卡過(guò)的是怎么樣的日子呢？先來(lái)看看“挨餓”。

請(qǐng)同學(xué)們找出文中哪些句子是講凡卡挨餓呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？

1、吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，什么都沒(méi)有，只有老板自己才大吃大喝。

（1）、從這里你感受到了凡卡吃的怎樣？從哪些詞看出來(lái)？ “簡(jiǎn)直沒(méi)有”到底有沒(méi)有？有，為什么說(shuō)簡(jiǎn)直沒(méi)有？

（2）、食物什么少得可憐？你想象中的稀粥、面包是怎樣的？（3）從前半句話中你又感受到什么？

（感受到凡卡可憐，老板吝嗇、鐵石心腸、沒(méi)有人性）

老板卻大吃大喝，剩菜剩飯寧愿給狗吃，也不愿給凡卡吃。這讓我想起了杜甫一句詩(shī)“朱門酒肉臭，路有凍死骨”。這種寫法叫“對(duì)比”。

（4）我們一起讀讀，你們讀劃線的部分。吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包； 一個(gè)禮拜了，早晨還是吃一點(diǎn)兒面包，午飯還是稀粥，晚上還是一點(diǎn)兒面包； 一個(gè)月了，早晨仍舊吃一點(diǎn)兒面包，午飯仍舊是稀粥，晚上仍舊是一點(diǎn)兒面包；

三個(gè)月了，早晨一直吃一點(diǎn)兒面包，午飯一直是稀粥，晚上一直是一點(diǎn)兒面包；

4、這樣的伙食一直持續(xù)了三個(gè)月，這時(shí)你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的凡（骨瘦如柴、面黃肌瘦、虛弱??）

5、第2次引讀：

這樣的餓是能要了人命的呀，骨瘦如柴凡卡再也受不住了，他（虛弱地）哀求爺爺——（齊讀）親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們的村子里去吧！我再也受不住了！??我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！”

凡卡再次苦苦地哀求——（讀）快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒?？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。

（二）可憐的凡卡在莫斯科，不僅要忍受挨餓的痛苦，而且還要忍受挨困。文中哪些話寫凡卡睡都睡不好呢？

1、他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃。

（1）過(guò)道是什么樣的地方？（走路、冬夜刺骨的寒風(fēng)、堆放雜物）（2）插資料：莫斯科冬天的氣溫：一月份氣溫就低達(dá)-20°，另外，莫斯科低溫歷史紀(jì)錄-32度。冰箱冷凍室-18度。

（3）可是就連這樣一個(gè)冰冷的過(guò)道，凡卡也不能睡好覺(jué)。

當(dāng)凡卡搖動(dòng)搖籃的手酸了，一停下來(lái)，小崽子哭了，他就 累得實(shí)在困了，剛一打盹，小崽子又哭了，他就 單薄的被窩里剛有點(diǎn)暖氣，小崽子又哭了，他馬上就（3）此時(shí)，你看到一個(gè)怎樣的凡卡？

第3次引讀：黑暗寒冷的圣誕節(jié)前夜，悲慘的一幕幕閃現(xiàn)在眼前，凡卡忍不住抽噎起來(lái)，極度疲倦地再次呼喚起來(lái)——親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們的村子里去吧！我再也受不住了！??我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！

凡卡——快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒?？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。

過(guò)度：苦命的凡卡呀，你跑吧，為什么不跑到爺爺?shù)纳磉吶パ剑?/p>

（三）誰(shuí)能用文中的話來(lái)回答老師呢？為什么不跑到爺爺身邊呢？ 我原想跑回去我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。

（1）從“沒(méi)有鞋”，你讀懂了什么？（說(shuō)明老板很吝嗇，凡卡生活很悲慘）

（四）過(guò)度：然而命運(yùn)之神并沒(méi)有可憐這個(gè)苦命的孩子，更可怕的是他還常常要——挨打

1、哪些句子在寫凡卡挨打？請(qǐng)找出來(lái)。

2、出示3個(gè)句子：老板揪住我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。

她就撈起那條青魚,用魚嘴直戳我的臉。

有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。

3、仔細(xì)讀讀這三句話，感受一下，挨打?qū)τ诜部▉?lái)說(shuō)是一件怎樣的事？（家常便飯、痛苦??）從哪里看出來(lái)？（課文反反復(fù)復(fù)提到挨打。）

請(qǐng)找出老板打我的動(dòng)詞：揪、拖、揍

A、老板揪住我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。

你覺(jué)得老板會(huì)怎么樣地揪？（用力、狠命??）

拖：當(dāng)老板用力地揪住凡卡的頭發(fā)拖的時(shí)候，凡卡瘦小的肩膀拌倒了鞋柜，鞋柜（）

當(dāng)老板用力地揪住凡卡的頭發(fā)拖的時(shí)候，凡卡細(xì)長(zhǎng)的腳勾住了桌角（）

當(dāng)老板狠命地揪住凡卡的頭發(fā)拖的時(shí)候，凡卡細(xì)弱的腰卡在了門檻上（）揍：當(dāng)皮帶狠狠地抽在9歲凡卡瘦弱的身體上時(shí)，凡卡身上留下（道道傷痕、條條血跡、點(diǎn)點(diǎn)血跡、衣衫襤褸、血肉模糊）

這是怎樣的打呀？（毒打）

B、她就撈起那條青魚,用魚嘴直戳我的臉。（1）凡卡到底犯了什么錯(cuò)，要遭受如此毒打？就因?yàn)檫@些簡(jiǎn)直連錯(cuò)誤也稱不上的事就遭到毒打，不禁令人毛骨悚然。想象一下還會(huì)在哪些情況下，凡卡虎、會(huì)莫名其妙的受到毒打？

（2）用“當(dāng)（）時(shí)，用（）打”說(shuō)一句話。（3）此時(shí)，你又看到一個(gè)怎樣的凡卡？

C、有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。（1）楦頭是什么？（2）好容易說(shuō)明了什么?（3）你還感受到什么?（4）你來(lái)讀讀這句話?

4、第4次引讀： 這種毒打是突如其來(lái)的，是不分輕重的，是隨時(shí)都會(huì)降臨的。當(dāng)狠毒的皮帶抽打在凡卡身上，凡卡疼得尖叫著向爺爺求救——親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們的村子里去吧！我再也受不住了！??我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！??

老板、老板娘打累了，遍體鱗傷的凡卡從心底發(fā)出微弱地呼喚——快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒。可憐可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。

5、點(diǎn)擊省略號(hào)出示：凡卡再也受不住了！再也受不住了（），再也受不住了（），再也受不住了（），再也受不住了（）??

四、總結(jié)回歸，再次升華

1、凡卡在鞋店里到底過(guò)著怎樣的生活?。浚ò鍟罕瘧K、痛苦）

2、這樣的日子何時(shí)是個(gè)頭哇，怪不得凡卡說(shuō) “我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如。”

（1）指望是什么意思？凡卡來(lái)學(xué)徒，原指望（），可事實(shí)上不但學(xué)不到本領(lǐng)，反而連狗都不如。

（2）讓我們把所有積聚的痛苦、憤懣、無(wú)助都揉進(jìn)最后這一次苦苦地、懇切、充滿希望、渴望快樂(lè)地哀求中吧： 第5次師生齊讀：“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們的村子里去吧！我再也受不住了！??我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！??”

“快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，”??“我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒。可憐可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。”

五、課堂小結(jié)

這樣一封用血與淚書寫的信，爺爺能收到嗎？凡卡真能如他所愿會(huì)到鄉(xiāng)村嗎？他的生活還有指望嗎？下節(jié)課繼續(xù)。

【板書設(shè)計(jì)】 凡卡

挨打 挨餓 挨困 挨凍

悲慘痛苦

第二篇：凡卡教案

5、心愿凡卡

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。

3．學(xué)習(xí)本課生字詞。

4．有感情的朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。

2．體會(huì)凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。

三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)插敘部分對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

四、教學(xué)過(guò)程

（一.）導(dǎo)入新課明確任務(wù)

上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫信、寫信后這兩部分內(nèi)容。

（二）.情境導(dǎo)讀直奔重點(diǎn)

1．通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內(nèi)容？什么內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書：學(xué)徒生活苦）

2．課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？（第8自然段）

3．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號(hào)，然后談體會(huì)。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)）

4．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。（著重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）

（三）、進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)

1．凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那 1

么，凡卡想起了哪些事？在他看來(lái)鄉(xiāng)下生活怎么樣?（板書：守夜砍樹(shù)樂(lè)）

2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè)樂(lè)地朗讀出來(lái)。

3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)

4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中確是那么美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂(lè)”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)

（四）、探究結(jié)果深化主題

1．自由朗讀寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào)，體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)。

從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的急切心情。

從“懷著甜蜜的希望”中體會(huì)他寄信以后的內(nèi)心活動(dòng)。

2．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？小結(jié)：凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會(huì)到凡卡命運(yùn)的悲慘。

3．全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒。)

（五）、啟發(fā)想象滲透教育

凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運(yùn)為什么那么悲慘呢？你從中懂得了什么？（激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

（六）．分層作業(yè)：寫一篇讀后感。

積累文中好詞佳句。

板書設(shè)計(jì)：

寫信前＿＿怕挨打

學(xué)徒生活挨凍

信文挨餓＿＿苦運(yùn)

凡卡寫信鄉(xiāng)下生活守夜悲

回憶砍樹(shù)＿＿“樂(lè)”

寫信后甜蜜的希望＿＿夢(mèng)

第三篇：凡卡教案（推薦）

《凡卡》第二課時(shí)教案

教學(xué)目的：

1．理解課文的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

2．領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、探尋寫作思路，整體感知。

1．回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（課文主要寫凡卡寫信的事。是按準(zhǔn)備寫信——寫信——寫信后的順序?qū)懙?。?/p>

2．圍繞這件事，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

①凡卡寫信的內(nèi)容是什么？

②凡卡怎么給爺爺寫信的？

③凡卡為什么給爺爺寫信？為什么希望爺爺帶他回村子？

④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？

3．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？

二、從信中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。

1．默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么？

提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來(lái)理解。

2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對(duì)村里人的問(wèn)候。

3．了解凡卡的悲慘生活。

（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問(wèn)題？

①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？

②凡卡為什么會(huì)受到折磨？

（2）自由讀有關(guān)的內(nèi)容，你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題感興趣？就研究哪個(gè)問(wèn)題。邊讀邊作標(biāo)記。

（3）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

作者從以下幾個(gè)方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”，③挨凍，而且睡不好。

從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

（4）凡卡還受了哪些折磨？為什么？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，替凡卡說(shuō)下去。

（5）朗讀指導(dǎo)。

一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？

三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會(huì)感情。

1．讀作者的敘述部分，想想凡卡在寫信時(shí)，心情是怎樣的？有什么變化嗎？

2．出示投影：理解重點(diǎn)句子。從重點(diǎn)詞中體會(huì)凡卡的內(nèi)心活動(dòng)。①凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

②他很滿意沒(méi)人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒(méi)披，只穿著襯衫，跑到街上去了。

③過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。

（第1句對(duì)凡卡訴說(shuō)自己受折磨情況后的動(dòng)作描寫，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。第②句說(shuō)明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他，快點(diǎn)脫離苦海的內(nèi)心活動(dòng)。第③句由于寫信沒(méi)有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。）

3．再讀讀這三個(gè)句子，把你的體會(huì)讀出來(lái)。

四、感情朗讀，深化理解。

老師引讀，??凡卡向爺爺訴苦，請(qǐng)求爺爺帶他回村??請(qǐng)一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會(huì)到了什么？（凡卡孤苦無(wú)依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開(kāi)這里。）

五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。

1．指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個(gè)值得研究的問(wèn)題。（凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會(huì)想起這些？）

2．自由讀，在書中尋找答案。

（第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對(duì)爺爺?shù)乃寄睿宦?lián)想冬夜的景色，說(shuō)明冬夜充滿了快活、歡樂(lè)的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹(shù)可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂(lè)、有趣，說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。

六、研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

1．學(xué)生討論。

2．交流匯報(bào)。

（1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了對(duì)比、反襯作用。

（2）文章細(xì)節(jié)描寫很突出。在文中找找細(xì)節(jié)描寫的句子，讀出自己的體會(huì)。（凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時(shí)，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹(shù)的山林、樅樹(shù)什么樣等細(xì)節(jié)描寫，使人讀了仿佛看見(jiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）

（3）文章還有哪些特點(diǎn)？找出自己喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

七、讀寫。

凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事？

一、教學(xué)目標(biāo)

1．運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法學(xué)習(xí)凡卡寫信和寫信后的內(nèi)容，體會(huì)凡卡命運(yùn)的悲慘，受到深刻的思想教育。

2．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)過(guò)程

一.導(dǎo)入新課明確任務(wù)

上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫信、寫信后這兩部分內(nèi)容。

二.情境導(dǎo)讀直奔重點(diǎn)

1．通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內(nèi)容？什幺內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書：學(xué)徒生活苦）

2．課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？（第8自然段）

3．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號(hào)，然后談體會(huì)。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)）

①出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。

②引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。

③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。

4．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。（著重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）

①如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。

②自由朗讀，體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等）說(shuō)說(shuō)為什幺？再指名朗讀。

③在這短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什幺意思？（因難過(guò)而寫不下去）

④出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些）

⑤出示幻燈片（描寫凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作的句子)引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

三?進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)

1．凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來(lái)鄉(xiāng)下生活怎么樣?（板書：守夜砍樹(shù)樂(lè)）

2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè)樂(lè)地朗讀出來(lái)。

3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)

4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂(lè)”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)

四?控究結(jié)果深化主題

1．自由朗讀寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào)，體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)。

2出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導(dǎo)學(xué)生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的急切心情。

3．出示幻燈片(凡卡做夢(mèng)的畫面及相關(guān)的句子)，引導(dǎo)學(xué)生從“懷著甜蜜的希望”中體會(huì)他寄信以后的內(nèi)心活動(dòng)。

4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？

小結(jié)：凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會(huì)到凡卡命運(yùn)的悲慘。

5．全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒。)

五?啟發(fā)想象滲透教育

1．聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一想，假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運(yùn)嗎？

2．凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運(yùn)為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

第四篇：凡卡教案

15、凡卡

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)寫15個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

3．揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn)，體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)結(jié)尾句子的含義。

難點(diǎn)：體會(huì)文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對(duì)比、襯托的寫法。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者、背景

同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了安徒生的著名童話，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國(guó)短篇小說(shuō)，它是俄國(guó)的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā贰?/p>

契訶夫（1860—1904)，俄國(guó)著名作家。他的作品以語(yǔ)言精練、準(zhǔn)確見(jiàn)長(zhǎng)，他善于透過(guò)生活的表層進(jìn)行探索，將人物隱蔽的動(dòng)機(jī)揭露得淋漓盡致，被認(rèn)為是19世紀(jì)末俄國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)流派的杰出代表。契訶夫的短篇小說(shuō)以其高度簡(jiǎn)潔的抒情藝術(shù)和文短意長(zhǎng)的幽默筆法，在俄國(guó)文學(xué)史乃至世界文學(xué)史上占據(jù)著無(wú)可替代的地位，被譯成一百多種文字出版，至今暢銷不衰。契訶夫的短篇小說(shuō)是在我國(guó)影響最大的外國(guó)文學(xué)作品之一，魯迅等許多文學(xué)大家都曾翻譯過(guò)他的作品。其主要作品有：短篇小說(shuō)《苦悶》《變色龍》《套中人》等，中篇小說(shuō)《草原》《跳來(lái)跳去的女人》《六號(hào)病房》等，戲劇《海鷗》《三姐妹》《櫻桃園》等。

這篇小說(shuō)寫于1886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就深受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到沙俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。（板書課題）

二、讀通課文，整體感知

1．學(xué)習(xí)生字詞，掃除閱讀障礙。

①齊讀外國(guó)名字，先把它們讀正確，然后說(shuō)說(shuō)他們是故事中的什么角色。

（課件出示：凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。）

②理解生僻詞語(yǔ)“楦頭”，了解多音字“摩平”的字音、字義。

③交流詞語(yǔ)表中容易寫錯(cuò)的字。如，“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)?！捌病弊值挠疫叢荒軐懗?“敞”。

2．分組朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？是分哪幾個(gè)部分來(lái)寫的？

（課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準(zhǔn)備寫信、寫信、寄信三個(gè)部分。）

三、品讀信的內(nèi)容，體會(huì)文章情感

（一）初讀信的內(nèi)容，整體感知

1．凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒，過(guò)著怎樣的生活？他為什么請(qǐng)求爺爺把他接回鄉(xiāng)下？快速瀏覽課文，把信的內(nèi)容找出來(lái)，看看是哪幾個(gè)自然段？在寫信的內(nèi)容的自然段前面寫上一個(gè)“信”字。（第3、8、10、11、12、15自然段）

2．四人小組一起把信的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫了什么。

（二）細(xì)讀信的內(nèi)容，感受凡卡的痛苦生活

1．通過(guò)讀信，你了解到凡卡在老板家過(guò)著怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談?wù)劇?/p>

2．學(xué)習(xí)第8自然段。

① 自由朗讀第8自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪些句子的描寫感受到凡卡痛苦的生活。

A：昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。

（用紅三角形標(biāo)出“揪、拖、揍、撈、直戳”）

B：伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。

C：吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

D：他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃。

②老師范讀第8自然段描寫凡卡痛苦生活的部分，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象那是怎樣的畫面？

③讀到這里，你有什么樣的感受？（交流）請(qǐng)帶著你的感受自由讀第8自然段。

小結(jié)： 9歲的凡卡在老板家過(guò)的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、被捉弄、整天干活還睡不好覺(jué)。沒(méi)有自由，沒(méi)有尊嚴(yán)，連做人的基本權(quán)利都沒(méi)有。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi)，逃離這種非人的生活。

3．他是怎樣乞求爺爺?shù)哪?？?qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第8、10、15自然段，找出凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的段落和句子，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

第8自然段：親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……”

第10自然段：我會(huì)替您搓煙葉，我會(huì)為您禱告上帝。要是我做錯(cuò)了事，您就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛?。親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。等我長(zhǎng)大了，我會(huì)照顧您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)您。

第15自然段：快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒?？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒(méi)法說(shuō)。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！

②指導(dǎo)朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的三段話。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。

4．自由朗讀課文第11自然段，從中你了解到了什么？（莫斯科是個(gè)很繁華熱鬧的城市。）

5．既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢？

品讀：我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！

（“指望”是指生活的希望。凡卡來(lái)大城市做學(xué)徒，本指望學(xué)會(huì)做鞋，有個(gè)一技之長(zhǎng)，養(yǎng)家糊口，可來(lái)這里做的事跟學(xué)做鞋沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系；本指望從此有吃有住，卻“餓得要命”，差點(diǎn)被打死，連狗都不如；本指望莫斯科這個(gè)大城市，活下去容易些，可是依然沒(méi)有窮人的活路??饑餓、孤獨(dú)、痛苦，徹底打碎了凡卡的夢(mèng)想，所以他說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了”。文中幾次提到死，也是反映了凡卡極度痛苦的心情。）

6．小結(jié)：現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺(jué)，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。

7．質(zhì)疑：關(guān)于凡卡的信，同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？（相機(jī)說(shuō)明第10、11、12自然段引號(hào)的用法。）（課文第10、11、12自然段是連續(xù)引用凡卡寫的信，所以第10、11段只有前引號(hào)，沒(méi)有后引號(hào)。）

8．凡卡小小年紀(jì)就受盡了苦難，那么他的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、感知凡卡的回憶，體會(huì)文章情感

（一）回顧舊知識(shí)，默讀“回憶”

1．上節(jié)課我們初讀了課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)凡卡在信中都寫了什么？

2．課文除了凡卡的信，還寫了什么呢？默讀信以外的其他幾個(gè)自然段，讀完后互相討論討論。（還

寫了凡卡對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶。）

3．在課文中標(biāo)出凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落。（第4、5、6自然段和第13、14自然段。）

（二）再讀“回憶”，感受快樂(lè)

1．凡卡回憶了哪些往事？（回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的情景這兩件事。）

2．凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的？快速瀏覽課文，到課文中找找答案。（凡卡提筆給爺爺寫信時(shí)就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景，回憶起了家鄉(xiāng)美麗的夜景。當(dāng)他寫到自己在城里當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活時(shí)，就又回想起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的快樂(lè)時(shí)光。）

3．小結(jié)：課文就是這樣，把凡卡給爺爺?shù)男?、以及他寫信時(shí)對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶，穿插起來(lái)寫，讓我們進(jìn)一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。

4．凡卡在回憶這些往事時(shí)，他的心情又是怎樣的呢？

5．你從哪些語(yǔ)句感受到了凡卡的快樂(lè)呢？再讀一讀寫回憶的這些段落，畫出表現(xiàn)凡卡快樂(lè)心情的句子，還可以在旁邊寫下自己的理解和感受。

6．交流。

①指導(dǎo)朗讀第6自然段，感受凡卡回憶家鄉(xiāng)美景時(shí)的復(fù)雜心情。

②朗讀第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爺爺在一起時(shí)的自由和快樂(lè)。

（三）再讀“回憶”，感悟?qū)懛?/p>

1．凡卡一邊寫著信，一邊回憶著往事，讓人感受到了凡卡回憶往事時(shí)的那份快樂(lè)。再仔細(xì)讀讀第4和13自然段，想一想，凡卡在鄉(xiāng)下的生活真的那么快樂(lè)嗎？

（爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹(shù)時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，我們可以體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。但這一切對(duì)小凡卡來(lái)說(shuō)卻如此美好，這正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。）

2．小結(jié)寫法：課文穿插著凡卡寫信時(shí)對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶，讓我們更深刻地體會(huì)到他在城里當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活。這部分穿插描寫，對(duì)突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。

二、結(jié)合課文插圖，體會(huì)人物心情

1．看課文中的插圖，仔細(xì)觀察畫面，課文哪個(gè)自然段描寫了畫中的場(chǎng)景？指名讀第2自然段。

2．從這段描寫中你感受到了什么？

3．齊讀第2自然段，體會(huì)凡卡當(dāng)時(shí)的心境。

品讀：他嘆了一口氣，跪在作臺(tái)前面，把那張紙鋪在作臺(tái)上。（內(nèi)心痛苦）

4．課文什么地方還寫到了凡卡的嘆氣呢？（第7自然段和第13自然段）

凡卡嘆了口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫下去。

凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆地望著窗口。

5．（齊讀三次嘆氣的句子）一個(gè)九歲的孩子，按理說(shuō)應(yīng)該是無(wú)憂無(wú)慮的，凡卡卻連聲嘆氣。從這三次嘆氣中你體會(huì)到了什么？

（對(duì)于一個(gè)年僅9歲的孩子來(lái)說(shuō)，這嘆氣跟他的年齡是很不相稱的，寫一封信的過(guò)程中，他連續(xù)嘆氣，可見(jiàn)這樣的生活的確壓得他喘不過(guò)氣來(lái)，讓他痛苦萬(wàn)分。）

三、討論故事結(jié)局，感受人物命運(yùn)

1．凡卡對(duì)爺爺充滿了熱切的期望，盼望爺爺早點(diǎn)接他離開(kāi)這里?？墒沁@一切，爺爺會(huì)知道嗎？爺爺會(huì)把凡卡接回家嗎？自由朗讀第16—21自然段，再跟同桌討論討論。

2．交流討論。

①因?yàn)榉部ㄔ谛欧馍蠜](méi)有寫明具體地址，爺爺肯定收不到凡卡的信，肯定不會(huì)來(lái)接他。

②醉醺醺的郵差不會(huì)去理會(huì)沒(méi)寫明具體地址的信。

3、但凡卡不知道這些，他夢(mèng)想著信很快到達(dá)爺爺?shù)氖掷?，爺爺讀到信就來(lái)接他。請(qǐng)讀：過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴……

凡卡的信終于寄走了，同時(shí)寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了??假如凡卡的夢(mèng)真的實(shí)現(xiàn)了，那接著會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出原稿紙，接著凡卡的想法，把即將發(fā)生的事寫下來(lái)。

4、學(xué)生寫，老師巡視，找出有代表性的兩份全班交流。

5、同學(xué)們所寫的就是凡卡所向往的，凡卡的美好愿望就如他的夢(mèng)一樣，只是一個(gè)天真的夢(mèng)而已。同學(xué)們想想，即使?fàn)敔斒盏叫?，爺爺?huì)來(lái)接凡卡嗎？（不會(huì)）為什么？（從課文的學(xué)習(xí)中我們可以知道，凡卡的爺爺不過(guò)是個(gè)窮苦的守夜人，他恐怕沒(méi)有能力撫養(yǎng)這個(gè)漸漸長(zhǎng)大的孩子，在村子里又找不到可供凡卡吃飯的活兒，要不，怎么忍心把唯一的孫子送到陌生的大城市里尋找活路呢？信即使收到，也是無(wú)能為力啊。）

6、可憐的凡卡哪知道這些，他懷著甜蜜的希望睡熟了。讀：他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴……

夢(mèng)醒后，悲慘的生活依舊，甚至更加悲慘，因?yàn)榉部ㄎㄒ坏南Ｍ茰缌耍B夢(mèng)也沒(méi)有了。凡卡睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象寫下來(lái)。

7、學(xué)生寫，老師巡視，找出有代表性的兩份全班交流。

8、同學(xué)們，請(qǐng)你把你所寫的兩部分內(nèi)容讀一讀，你有怎樣的感受？

9、指名交流。在你的筆下，凡卡美好的夢(mèng)實(shí)現(xiàn)后發(fā)生什么事情？夢(mèng)醒后，凡卡的命運(yùn)是怎樣？你有著怎樣的感受？

四、總結(jié)課文表達(dá)的特點(diǎn)。

1、美好的夢(mèng)與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了對(duì)比，讓人對(duì)凡卡悲慘的命運(yùn)產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運(yùn)的社會(huì)制度。（著名作家契訶夫的寫作方法，同學(xué)們都運(yùn)用了，真了不起！）

2、在凡卡寫信的過(guò)程中插敘了回憶鄉(xiāng)下生活的快樂(lè)，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

3、作者抓住細(xì)節(jié)描寫，把凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)具體地描寫下來(lái)，如：三次嘆氣的描寫；第9自然段等。使人印象深刻。還有把學(xué)徒生活和鄉(xiāng)下生活寫得生動(dòng)具體，有身臨其境的感覺(jué)。

4、以“喜”襯“悲”。結(jié)尾部分寫凡卡“懷著甜蜜的希望睡熟了”，是快樂(lè)的。但夢(mèng)醒后，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，凡卡的命運(yùn)是悲慘的。這樣的襯托，更突出在當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度下，像凡卡一樣的窮苦小孩是沒(méi)有好日子過(guò)的。

五、拓展閱讀。

契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說(shuō)大師。列夫·托爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)與倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開(kāi)始的，其幽默名篇《跳來(lái)跳去的女人》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國(guó)廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。

板書設(shè)計(jì)：

15、凡卡（俄 契訶夫）

信——學(xué)徒生活悲慘

回憶——鄉(xiāng)村生活“美好”

心愿無(wú)法實(shí)現(xiàn)——渴望得到關(guān)愛(ài)

第五篇：凡卡教案

三、凡卡

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：了解對(duì)比的寫作手法。

2、過(guò)程與方法：在反復(fù)閱讀把握關(guān)鍵詞句。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解親情對(duì)處在困境中人的意義；了解沙皇統(tǒng)治下人民的悲慘生活。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)比的寫作手法；凡卡的人物形象。

2、教學(xué)難點(diǎn)：凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的美好回憶。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程(第一課時(shí))：

（一）導(dǎo)入：生詞檢查。請(qǐng)同學(xué)介紹一下契訶夫（19世紀(jì)俄國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，俄國(guó)文學(xué)史上第一個(gè)以短篇小說(shuō)為主要?jiǎng)?chuàng)作體裁的著名文學(xué)家。問(wèn)：《凡卡》屬于哪類文體？小說(shuō)。小說(shuō)是用塑造人物的方式，創(chuàng)設(shè)一定情節(jié)，設(shè)置一定環(huán)境，通過(guò)人物故事來(lái)反映生活的作品?！叭宋铩?、“情節(jié)”、“環(huán)境”是小說(shuō)三要素。

（二）預(yù)習(xí)題：走進(jìn)凡卡。用簡(jiǎn)短的句子談一談凡卡是個(gè)怎樣的孩子，從文中找依據(jù)，力圖使自己所談角度和別人不同。（同桌交流）老師點(diǎn)評(píng)。（總結(jié)：凡卡是一個(gè)沒(méi)爹沒(méi)娘的9歲學(xué)徒，是一個(gè)飽受壓迫欺凌的兒童。他曾在鄉(xiāng)村里和爺爺度過(guò)貧苦而幸福的生活。在學(xué)徒期間，他不堪忍受折磨，設(shè)法寫信給爺爺，希望脫離苦海。凡卡是契訶夫抓住的一個(gè)典型人物，這篇故事告訴我們19世紀(jì)俄國(guó)許許多多像凡卡那樣的孩子，他們的悲慘生活和對(duì)美好生活的向往。

（三）讀讀課文。散讀第8段：要求設(shè)身處地，把自己當(dāng)成凡卡。一個(gè)9歲的小男孩在傾訴痛苦??提高要求：本段一部分用低訴的語(yǔ)氣讀，另一部分用懇求的語(yǔ)氣讀??男女生分別用兩種語(yǔ)氣朗讀課文，銜接處靠領(lǐng)悟??從不同的角度，用三個(gè)字概括這一段中凡卡的生活狀況：打、吃、困。點(diǎn)評(píng)：讀書要讀出層次感。

（四）問(wèn)題：凡卡要忍受毒打所帶來(lái)的疼痛、食物貧乏所帶來(lái)的饑餓感，還要在無(wú)數(shù)不眠之夜與身體的困倦作斗爭(zhēng)。除了這三點(diǎn)以外，城市生活還有什么讓凡卡感到難受的地方？為什么難受？（第11段社會(huì)環(huán)境描寫：凡卡不自覺(jué)地將大城市生活與鄉(xiāng)村生活作對(duì)比：“房子全是老爺們的”，凡卡寄人籬下，像漂泊的浮萍一樣找不到家的溫暖。城市里沒(méi)有鄉(xiāng)村中隨處可見(jiàn)的云朵似的羊群，這里的狗一點(diǎn)不像他的愛(ài)犬泥鰍，孩子們不像凡卡那樣生活、玩耍，打獵工具貴得令人乍舌，凡卡根本買不起。這一切都告訴我們：凡卡不能適應(yīng)城市生活，他感到孤獨(dú)，板書：孤）一個(gè)字概括凡卡的城市生活：悲。凡卡的生活只是一個(gè)縮影，在19世紀(jì)俄國(guó)，巨大貧富差距使底層人們不堪忍受，很多農(nóng)民為了生存，不得不把孩子送到城市里當(dāng)童工，但是孩子們過(guò)著怎樣的生活？用凡卡的話來(lái)說(shuō)：連狗都不如。

（五）讀讀課文。問(wèn)：用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)凡卡向往過(guò)什么樣的生活？從文中找依據(jù)。（第4、5、13、14段：爺爺生活雖苦，但他是凡卡唯一的親人，是他困境中的情感寄托；爺爺對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度感染著凡卡。第6段：凡卡想象中的鄉(xiāng)村夜景：“撒”字用得好，符合兒童的心理特點(diǎn)，與后半句“仿佛有人拿雪把它（天河）擦亮”呼應(yīng)，體現(xiàn)出鄉(xiāng)村的節(jié)日氣氛，以及凡卡對(duì)家鄉(xiāng)美好生活的憧憬。朗讀）向往與親人為伴、自由快樂(lè)的生活。寫美好回憶是為了與痛苦現(xiàn)實(shí)對(duì)比，突出悲苦的學(xué)徒生活給凡卡帶來(lái)的深深的心靈創(chuàng)傷?？磿鳳12，什么是“比較/對(duì)比”。

教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))：

（一）導(dǎo)入：回憶上節(jié)課所講內(nèi)容：凡卡現(xiàn)實(shí)生活的悲苦和對(duì)美好生活的向往，對(duì)比手法。

（二）試用第一人稱按照時(shí)間順序講述凡卡的故事，比較第一、第三人稱給聽(tīng)眾的不同感受，想想原因。（小組交流匯報(bào)）

（三）看看文章除介紹凡卡現(xiàn)實(shí)、想象生活外還寫了什么內(nèi)容？用簡(jiǎn)短的話概括，文中找依據(jù)（寫信前、中、后的神態(tài)、動(dòng)作。幾次嘆息、抽噎，懇求爺爺將他帶走。）讀第2、7、8的后半、9、13的第一句、15段）幾次嘆息出現(xiàn)在哪里？說(shuō)明什么？（現(xiàn)實(shí)與回憶生活之間。第二次嘆：先回憶再現(xiàn)實(shí)；第三次嘆：先現(xiàn)實(shí)再回憶。他感嘆的是：美好回憶只是回憶，不能使他忘卻現(xiàn)實(shí)痛苦，反而加深了痛苦的程度。）

（四）討論：課文最令你震撼的地方在哪里？點(diǎn)評(píng)。注意第16、17段：用充滿希望的語(yǔ)氣讀“鄉(xiāng)下 爺爺收”。這是一封的信？（爺爺永遠(yuǎn)無(wú)法收到）為什么？（沒(méi)貼郵票、每寫具體地址、醉醺醺的郵差）他的精心準(zhǔn)備是徒勞，他的滿腔希望化為泡影。

（五）文章到此應(yīng)該結(jié)束，為何結(jié)尾多出一夢(mèng)。（寫夢(mèng)就是寫痛苦。夢(mèng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，痛苦也就無(wú)邊無(wú)盡。）

（五）講解一課一練第二課；文言文；第一課作文講評(píng)。

作業(yè)：

1、文言文兩篇

2、按照老師、同學(xué)意見(jiàn)修改作文。

3、預(yù)習(xí)第四課，抄生詞，劃出你感到莊重的句子，圈出不理解的語(yǔ)句。