第一篇：黃果樹瀑布 教案2@北師大版

黃果樹瀑布

于堅(jiān)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解本文的作者及寫作背景，理解體會(huì)作者的思想感情，有感情的朗讀課文。

2、通過課文的學(xué)習(xí)，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機(jī)對(duì)人性情的陶冶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

3、了解黃果樹瀑布的形態(tài)、聲音的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在寫景中抒情的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀，從中體會(huì)黃果樹瀑布的壯美，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)致觀察，寫景抒情的寫作方法。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：

2、作者簡(jiǎn)介：

于堅(jiān)，于1954年8月生于云南昆明，畢業(yè)于云南大學(xué)，做過編輯，是第三代詩歌的代表性詩人。代表作有《尚義街六號(hào)》、《飛行》等。著有《棕皮手記》、《人間筆記》等散文集以及《余件作品集》（五卷）。

3、學(xué)生預(yù)習(xí)，初步感知課文：

無聊（liáo）彌漫（mí）崩裂（bēng）干癟（biě）狹窄（zhǎi）陳腔濫調(diào)（làn）震耳欲聾（zhan）

4、朗讀課文，再次感知課文

5、互動(dòng)學(xué)習(xí)：

互動(dòng)1：作者知道黃果樹瀑布是祖國(guó)大好河山的壯麗風(fēng)景，為什么原先看到圖片并不特別激動(dòng)？在黃果樹看到旅游紀(jì)念品為什么還產(chǎn)生無聊之感？

明確：因?yàn)樽髡咚吹降狞S果樹瀑布只是一個(gè)風(fēng)景圖片，只是一個(gè)概念，和祖國(guó)的其他風(fēng)景圖片一樣，缺少活力，缺少生機(jī)，是“死的”，所以不是特別激動(dòng)。因?yàn)槁糜渭o(jì)念品也和別處一樣，是按照某種旅游紀(jì)念品的統(tǒng)一風(fēng)格制作的，沒有新鮮感，所以感到無聊。

互動(dòng)2：當(dāng)作者見到黃果樹瀑布的時(shí)候這種想法卻發(fā)生了改變，特別是聽到聲音的時(shí)候，為什么會(huì)有這樣的變化呢？

明確：看到黃果樹瀑布的時(shí)候真正感受到了黃果樹瀑布的壯美，黃果樹瀑布真正震撼了作者的心靈。這不再是一種概念，特別是聽到黃果樹的聲音真正感受到了黃果樹瀑布是有生命力的，明白了它不只是有形的更是生動(dòng)的。這種激動(dòng)地心情讓作者的感情發(fā)生了根本的變化，有排斥到喜歡到為它陶醉，全身心的融入到其中。充分顯示對(duì)祖國(guó)壯美河山的熱愛之情。

互動(dòng)3：作者在接近黃果樹瀑布的時(shí)候，被飛濺的水花淋得濕透，這應(yīng)該是非常不舒服的感覺，作者卻把這種感覺寫得非常有詩意，這樣寫不矛盾嗎？為什么？

明確：這種不舒適是作者真實(shí)直觀的感受，這是一種外在的感覺。而作者從內(nèi)心深處來說，隨著淋濕程度的加劇，作者對(duì)黃果樹瀑布的喜愛也進(jìn)一步加深。不由自主地想親近它，越親近越喜愛，越喜愛越接近，濕透的程度越厲害。但作者還是不能抑制自己內(nèi)心的激動(dòng)。所以作者對(duì)黃果樹的既有“撫摸”“親近”這樣舒適的感覺，也有“驚恐”“疼痛”這樣不舒服的感覺。這是激動(dòng)與歡樂并存的美好感覺，是一種非常復(fù)雜的情感。

互動(dòng)4：文中有幾個(gè)黃果樹瀑布？在第四自然段為什么說一個(gè)“灰飛煙滅”了，“另一個(gè)瀑布在我的生命里復(fù)活了”？

明確：文中只有一個(gè)黃果樹瀑布。一個(gè)“灰飛煙滅”了，是指圖片上的那個(gè)黃果樹瀑布。那個(gè)缺少生機(jī)，缺少活力，沒有生命的黃果樹瀑布在這一刻消失了。而“另一個(gè)瀑布在我的生命里復(fù)活了”是指我親眼所見、親耳所聞、內(nèi)心感受的黃果樹瀑布。它是真實(shí)的，“活的”黃果樹瀑布。它讓作者真正體味到的黃果樹瀑布的壯美。

互動(dòng)5：作者在震驚與黃果樹瀑布?jí)衙赖耐瑫r(shí)也發(fā)現(xiàn)了黃果樹瀑布的與眾不同，這不同是什么？

明確：黃果樹瀑布有它的后面，這里步入前面雄偉、壯麗，但黃果樹的聲音卻是從這里發(fā)出，黃果樹有它不為人所知的美在其中。這進(jìn)一步吸引作者去接觸黃果樹。

互動(dòng)6：文章結(jié)尾認(rèn)為，如果不是親自用耳朵、軀體感受，黃果樹瀑布的命題本來只是千篇一律的小學(xué)生春游習(xí)作的題目。你贊同嗎？

明確：贊同。這只有親自用耳朵、軀體去感受才會(huì)有不同的觀念、體會(huì)。內(nèi)心才會(huì)震顫，所思所感也會(huì)不同，才有它本身的特點(diǎn)，而不是千篇一律的小學(xué)生春游習(xí)作題目。

7、再次品讀、賞析課文

8、寫法歸納： 1）對(duì)比手法。

2）善于運(yùn)用比喻、擬人抓住事物的特征。3）情景交融。

9、小結(jié)全文：

第二篇：靜默草原 教案2@北師大版

靜默草原

一，教學(xué)目標(biāo)：

1、通過這篇文章培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，充分發(fā)揮其審美體驗(yàn)的能動(dòng)性。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的發(fā)散思維和聚合思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

3、在對(duì)草原景色的獨(dú)特感知中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的性情。

4、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成觀察，分析，思考客觀世界的良好習(xí)慣，培養(yǎng)一定的景色寫作能力。二，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、一些難字的讀音和難詞組的意思

2、草原的特點(diǎn)，魅力的具體表現(xiàn)在那些方面。

3、對(duì)作者蘊(yùn)藏在草原景色中情感，即人生的思考體驗(yàn)。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的靈感，應(yīng)用到日后的作文教學(xué)中。

三，教學(xué)方法：

以課文為文本，通過“講授法”的方式，學(xué)生與老師進(jìn)行互動(dòng)、對(duì)話，兼用多媒體教學(xué)方式。讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的真正內(nèi)蘊(yùn)。四，教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

五，預(yù)習(xí)要求：

1、了解有關(guān)草原方面的知識(shí)。

2、掌握一些字的音和一些詞的意思，3、熟讀全文，并能背誦第十一自然段。六，教學(xué)過程和內(nèi)容：

1、導(dǎo)入新課：

引入：先一塊來再背誦一下《敕勒歌》??

肯定：同學(xué)們都背的很不錯(cuò)！請(qǐng)同學(xué)們觀關(guān)于看草原風(fēng)光的小電影（一段五分鐘左右的草原風(fēng)光），請(qǐng)一些同學(xué)來告訴我，自己所了解的草原又是怎樣的？

明確：（同學(xué)都有自己獨(dú)特的感受。）概括起來，有的是談草原的表面景象的感受；有的是從媒體的渠道，來理解自己的感知的。有的是從生命的層面加以理解??

引入：今天我們來一塊走進(jìn)鮑爾吉·原野的《靜默草原》，一感受他的眼里的草原，以及從草原所獲得的一些深層的蘊(yùn)義。（并略帶介紹作者和寫作的背景，說明鮑爾吉·原野，歌手騰格爾和畫家朝戈三人被稱為當(dāng)今中國(guó)文藝界的“草原三劍客”）

二、講授新課： 檢查預(yù)習(xí)情況：

⑴請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)給生字詞注音：

前瞻 簇立 迥然 穹廬 長(zhǎng)鬃披散 摩挲

⑵正音、正字：

前瞻（zhān）簇（cù）立 迥（jiǒng）然 穹（qióng）廬 長(zhǎng)鬃（zōng）披散 摩挲（suō）

⑶解釋生詞：

①前瞻：向前方的遠(yuǎn)處看；引申：向?qū)砜础?/p>

②簇立：聚集成堆地挺立著，一般是用于花草等體型較小的植物。③迥然：形容差得很遠(yuǎn)。④穹廬：借指天空。⑤摩挲：用手撫摩。

明確：念完生字和了解了一些的意思?；貧w文本。從標(biāo)題，說明作者筆下的草原側(cè)重的是“靜默”，而不是喧鬧的，明確喧鬧也是合理的。關(guān)鍵在于個(gè)人的感受體會(huì)。

引入：“靜默”在文中體現(xiàn)在那些方面，為何說草原是靜默的，讓同學(xué)們回答。

總結(jié)：肯定，總結(jié)一下。草原是遼遠(yuǎn)的蒼茫的。一個(gè)人，站在在草原上，可以任意遐想，悟出一些我們以前根本沒悟出的哲理。這時(shí)的草原是靜的，也就是作者所說“靜默”的。沒有受到世俗的侵?jǐn)_。所以，人，也必將是“靜默”的。也是個(gè)“善忘者”。與《敕勒歌》相比，鮑爾吉·原野的《靜默草原》有何特點(diǎn)？

明確：本文景物描寫較少了，更側(cè)重于抒情、感悟。作者是以感悟?yàn)橹?，是在?duì)草原的一種獨(dú)特的情感基礎(chǔ)上，抒發(fā)了對(duì)生命的富有哲理性的感悟。問：作者的情感訴求。在文中是怎樣抒發(fā)的？用了什么手法？（生：是層層推進(jìn)的，用了對(duì)比手法）。

引入：是層層推進(jìn)的，用了對(duì)比手法。好對(duì)比手法體現(xiàn)在哪里？有哪幾組？讓同學(xué)討論回答。

總結(jié)：都市，名山園林：緊隨步移 牧人：眼里裝填著蒼茫

草原，遼遠(yuǎn)而蒼茫 城市人：困惑

海：觀者在岸邊，景色受到限制

草原：可以是草原的中心

文中共用了四種景色和草原進(jìn)行對(duì)比：都市、名山、園林、大海大海與草原是很相似的，遼闊蒼茫。大海，感覺大多是胸襟。草原的一個(gè)很明顯的特點(diǎn)，只要進(jìn)入草原，你就是中心。說明草原的內(nèi)涵更富有直觀性。牧人與城市人的比較，則要引入作者的感受。城市人是在“尋找”草原。如文中所講的“城里的人大睜眼睛看草原”，牧人，卻是在“享受”草原，如文中所講的“總是瞇著眼睛”。所以說，城里人到了草原是“困惑”的，牧人卻裝滿了 “蒼?！薄?/p>

引入：草原具體給作者怎樣的感受。（讓同學(xué)們思考一會(huì)兒，提問一些同學(xué)）。

總結(jié)：是“自由”而又“不自由”的，易讓人覺得沒安全感，有種被遺忘的，甚至是迷茫的感覺。與草原相比，人是“微不足道”的。引出文中的“自由”指的是什么？“不自由”又是什么呢？讓（同學(xué)們思考一下，提問一些同學(xué)。）

引入：一個(gè)新景點(diǎn)進(jìn)入視野時(shí)，我們的感覺會(huì)是怎樣的呢？舒適愜意，欣然之感。

總結(jié)：“自由”是相對(duì)于景光的，景光，可以給人自由的感受。但“人”，是復(fù)雜的動(dòng)物，在自由的環(huán)境里，未必就是自由的，文中的作者就是如此的，他，在“自由”之后又感到“不自由”，分析：這種不自由實(shí)際上，就是作者的心靈寫照。他覺得自己在這里沒有依靠，好象被世界遺忘了似的。在廣闊的大環(huán)境里，所以，覺得自己的生命的那么地渺小那么地“微不足道”。

引入：對(duì)草原的感受。已大致梳理了。作者的感受是“自由”的又是“不自由”的，他對(duì)草原的情感，又將是怎樣的呢？一起朗誦課文的第13自然段。（“在克什克騰，遠(yuǎn)方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來時(shí)，我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水。當(dāng)我在草原上，不知站著坐著或趴著合適時(shí)，也想如長(zhǎng)鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖?！保n文內(nèi)容。

問：“母?！焙汀傲荫R”兩個(gè)反差的意象。母牛，讓人想到什么？

總結(jié)：那老師概括一下，用“母?！边@意象表達(dá)了作者對(duì)草原的溫柔之愛，全身心投入的敬仰之愛，易讓人想起“母親”的意象。而“烈馬”卻正好與“母?！毕喾础；馃岬膼郏活櫼磺械膼?，甚至有點(diǎn)野蠻的愛。

引入：有了這樣迥然不同的感情，情感的源頭是什么？映射出的人生態(tài)度是什么？（讓同學(xué)們思考，過會(huì)兒?jiǎn)栆恍┩瑢W(xué)。）

明確：（肯定同學(xué)們的回答。）作者的人生態(tài)度是一種“善忘”的豁達(dá)。由于作者是沉穩(wěn)的，不喜張揚(yáng)的。所以，在他的眼里，草原也必然是“靜默”的，不是通常所說的“喧鬧”的。

三、小結(jié)：

理順這篇文章，這篇是抒情性散文，很獨(dú)特的，情感的流露是不動(dòng)聲色的。不同一般的寫草原的“喧鬧”。更多的是在抒情感。文章的結(jié)構(gòu)，從草原特點(diǎn)到作者的感受，到作者對(duì)草原的情感，再到作者的人生觀、態(tài)度。

四、知識(shí)延伸：

讓同學(xué)們?nèi)蘸?，在寫作時(shí)。認(rèn)真而細(xì)致地觀察景物，抒發(fā)內(nèi)心的情感。布置一篇小作文：描寫一段自己所熟悉的景物，表達(dá)一定的情感，特別是能表達(dá)出自己的真實(shí)情感。（作業(yè)要求：1細(xì)致描寫，抒發(fā)真情。2體裁、內(nèi)容、字?jǐn)?shù)不限，3下下節(jié)課交）

［附］板書設(shè)計(jì)：

靜默草原

鮑爾吉·原野

一、正音、正字：

前瞻（zhān）簇（cù）立 迥（jiǒng）然 穹（qióng）廬 長(zhǎng)鬃（zōng）披散 摩挲（suō）

二、解釋生詞：

前瞻：向前方的遠(yuǎn)處看；向?qū)砜?簇立：聚集成堆地挺立著 迥然：形容差得很遠(yuǎn) 穹廬：借指天空 摩挲：用手撫摩

三、內(nèi)容分析

1、特點(diǎn)：遼遠(yuǎn) 蒼茫

2、感受：“自由”又“不自由”

3、情感：母牛——品嘗清水——溫柔的愛 烈馬——摩挲草尖——熱烈的愛

4、態(tài)度：善忘———豁達(dá) 坦然 靜默——沉穩(wěn) 不張揚(yáng)

第三篇：慈母情深 教案2@北師大版

第6課《慈母情深》教案

教學(xué)目標(biāo)

（一）有感情地朗讀課文，感受慈母情深，體會(huì)親情無價(jià)。

（二）初步了解環(huán)境描寫對(duì)于表現(xiàn)人物思想感情的作用。

（三）初步感受迭宕情節(jié)的魅力。教學(xué)重點(diǎn)：感受慈母情深，體會(huì)親情無價(jià)。教學(xué)難點(diǎn)：

（一）環(huán)境描寫在表現(xiàn)人物思想感情中的作用。

（二）感受迭宕情節(jié)的魅力。預(yù)習(xí)要求：

（一）通過工具書解決生字生詞。

（二）找出自己感受最深的句子，并加以評(píng)析。教學(xué)過程： 第一課時(shí)

（一）誦讀詩句，激發(fā)情感

1.老師深情誦讀英國(guó)詩人瑪格利特·魏德瑪?shù)摹秼寢尩臓繏臁菲瑪唷Ｋ俏覀兊氖赝?，冬天在窗邊，夏天在門旁，她會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安。她從不會(huì)忘記，在我們身上傾注全部的愛，因此，我確信，無論我們?cè)谀睦铮砩隙枷抵臓繏臁?/p>

詩中的她就是母親，她就是世界上最愛你的人，母親的愛，純純?nèi)羲d綿如溪，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。

2.學(xué)生深情地齊讀課題——慈母情深。

（二）自讀課文，整體感知 1.疏通字詞。

2.思考：課文寫了哪兩個(gè)故事，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括出來。明確：（1）討回小人書。（2）向母親要錢買書。

（三）細(xì)讀課文第一部分（第一個(gè)故事）。思考討論以下問題，學(xué)生相互交流，教師歸納： 1.母親為什么要如此堅(jiān)定地幫我要回小人書？

明確：因?yàn)樾∪藭俏揖薮蟮呢?cái)富，失去它我就覺得“破產(chǎn)了”，我絕望得不想活，而母親她愛我，要維護(hù)孩子利益。

2.警察為什么會(huì)叫一輛小車把我們送到家門口？

明確：（1）本來，對(duì)于孩子來說，小人書已經(jīng)是生命了，可是在和警察對(duì)抗的情況下，孩子覺得可能不得不認(rèn)輸了。但是，并不把小人書當(dāng)作生命的母親卻比孩子堅(jiān)定。因?yàn)?，小人書固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進(jìn)入當(dāng)下的情境，小人書在自己就多了一份含義：做人的尊嚴(yán)。這是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的女人，她疼愛自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說了許多好話，可是無效；于是她就不再羅嗦，不再說任何話。這表現(xiàn)她很自尊，她不再求人，不因?yàn)樘蹛酆⒆泳臀约?，作可憐相。她惟一的抗?fàn)幾藨B(tài)就是堅(jiān)定地靜坐，不達(dá)目的，決不罷休?！岸赣H失去的是被極端輕蔑了的尊嚴(yán)。一個(gè)自尊的女人的尊嚴(yán)?！本鞛檫@位富有尊嚴(yán)的母親所感動(dòng)。（2）被這無所畏懼維護(hù)孩子利益的母愛所打動(dòng)。

3.找出文中的比喻句并體會(huì)其表達(dá)效果。

結(jié)合課后“詞句品味·積累”，品味語言。學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充： “一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫。一片片低矮的破房子仿佛是一片片疥瘡?！?這句比喻形象地寫出了當(dāng)時(shí)居住環(huán)境的惡劣，突出家境的貧窮。

（四）分角色朗讀

朗讀第一部分，體會(huì)母親的愛和母親的人格魅力。第二課時(shí)

（一）精讀課文

細(xì)讀第二部分，思考以下問題并做好閱讀批注。1.第二個(gè)故事連續(xù)出現(xiàn)幾處動(dòng)人的轉(zhuǎn)折，請(qǐng)找出來。交流，明確：

a.母親的勞動(dòng)環(huán)境如此惡劣，我打消要錢。b.母親卻爽快地給我買書的錢。

c.女工勸阻，母親不理會(huì)。

d.為未能體察母親的艱辛感到羞愧，為母親買來水果罐頭。e.母親生氣，再次給錢買書。f.“我”沒有權(quán)力買別的東西。

教師歸納：作者是諳于傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義筆法的著名小說家，善于塑造情節(jié)和人物個(gè)性的優(yōu)長(zhǎng)也突出地表現(xiàn)在這篇文章中，結(jié)果使得他描寫的母愛也有了特別感人之處。這是該文和《背影》很大不同的獨(dú)特之處。

2.描寫母親她們的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，對(duì)表現(xiàn)人物和主題有什么作用？

教師引導(dǎo)：詳細(xì)描寫母親她們的工作環(huán)境異常艱苦、工作條件極端惡劣、勞動(dòng)場(chǎng)景高度緊張，說明母親掙錢十分不易，以至“我”本已不想開口要錢買書。但母親毫不猶豫給了，還給了兩次，旁邊的女工痛心地勸阻也無濟(jì)于事。這更加突出了地表現(xiàn)母親對(duì)子女的愛是無私的、是充滿犧牲和奉獻(xiàn)情神的，也更突出表現(xiàn)了母親是非分明、辦事果決，很有主見的個(gè)性，這個(gè)性與第一個(gè)故事中所表現(xiàn)的母親個(gè)性是一種相承的。也更加突出了歌頌?zāi)笎郏绕涫歉桧瀽鄣谜_的母愛（母親支持孩子看書，幾乎不惜一切代價(jià)，兩個(gè)故事在這一點(diǎn)上也一脈相承）的主題。這樣的工作環(huán)境、勞動(dòng)場(chǎng)景的詳細(xì)描寫對(duì)表現(xiàn)人物的情感、思想、品性以及表現(xiàn)文章的主題具有很好的襯托作用、強(qiáng)化作用和補(bǔ)充說明的作用。

3.試比較文中的“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”，這與朱自清被父親的“背影”感動(dòng)得流淚比較，你覺得哪一個(gè)更精彩，更動(dòng)人？

兩篇文章的寫法不一樣。《慈母情深》是著力展開情節(jié)中的矛盾沖突和轉(zhuǎn)折（不敢要錢，女工阻止給錢，母親卻痛快地給了），展開我的心理活動(dòng)和思想升華（我對(duì)一生奉獻(xiàn)給家庭的母親的感覺，我羞愧難當(dāng)，無地自容），在這樣渲染得充分飽和后，自然而然寫出了“我鼻子一酸??”?！侗秤啊肥遣皇落秩镜陌酌瑁莻€(gè)感性場(chǎng)景所蘊(yùn)含的動(dòng)人的情感力量是一般讀者可以直接感受到的。也許認(rèn)為前者更動(dòng)人，也許認(rèn)為后者更精彩?？梢宰寣W(xué)生討論。一是對(duì)上述表現(xiàn)手法不同的把握、偏好導(dǎo)致的。二是可能對(duì)這兩種父母之愛的具體內(nèi)容的體驗(yàn)、感受不同，包括可能存在的歷史時(shí)代的隔膜。

4.“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親?！睘槭裁礊槟赣H也不能買“任何別的東西”？

因?yàn)椴荒茉賯δ赣H，傷害這高尚的母愛，辜負(fù)這充滿著動(dòng)人母愛的母親的期望。

（二）再讀全文

請(qǐng)大家再仔仔細(xì)細(xì)地讀一遍全文，然后合上書本。讀了課文，深深地刻在你腦海里的，是哪一幅畫面，用筆劃出相關(guān)句子來，反復(fù)讀讀。

1.同學(xué)們，如果你們對(duì)母親當(dāng)時(shí)的處境有更詳盡的了解，我相信你們對(duì)母親會(huì)有更深一層的體悟，你敏感的心靈會(huì)深深地為她感動(dòng)的。

出示補(bǔ)充文本：

母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。

——節(jié)選自梁曉聲《母親》

2.學(xué)生自由讀后談感受，充分融入自己的體驗(yàn)，再讀重點(diǎn)句子。

（三）品讀語言，感悟深情 1．品讀母子對(duì)話，體會(huì)母親之愛。2．品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”

讀出母親的話外之音，言外之意。個(gè)性化感悟母親的純粹樸實(shí)之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。

（四）寫話訓(xùn)練

播放《世上只有媽媽好》樂曲：請(qǐng)說說你對(duì)母愛感受最深的一次經(jīng)歷。

（五）交流寫話內(nèi)容，對(duì)話互動(dòng)。

（六）課外延伸，升華情感

1．“也就是從那一天起，我有了第一本長(zhǎng)篇小說，也就在那一天以后，我再也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年，我有了幾十本長(zhǎng)篇小說。這，都是我自己掙錢買的。這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量?！?/p>

“母親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，催我奮進(jìn)，終于我成了作家。”

（出示梁曉聲簡(jiǎn)介）

2．反復(fù)讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”

“這是我今生今世聽到的最美的聲音，這是母親給我的一股無窮的力量，這是滋潤(rùn)我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲?！?/p>

3．齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”

第四篇：皇帝的新裝 教案2@北師大版

皇帝的新裝

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者、作品及童話的有關(guān)知識(shí)。

2.熟悉故事情節(jié)，把握人物形象。

3.體會(huì)文中角色所揭示的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生自覺抵制社會(huì)丑惡行為的意識(shí) 和勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)： 熟悉情節(jié)，把握形象，體會(huì)角色的社會(huì)意義。教學(xué)難點(diǎn)： 初步理解童話這一文學(xué)體裁。導(dǎo)學(xué)過程：

一． 導(dǎo)入：板書課題。

常言道：“愛美之心，人皆有之?！睈勖辣緛硎且患檬?，可是有一個(gè)人，卻求美不成反當(dāng)眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來將講講這個(gè)故事。二． 簡(jiǎn)介作家作品：

這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。周揚(yáng)說：

“ 丹麥出了一個(gè)安徒生，贏得了世界的、不只限于少年兒童的廣大讀者?！毕旅婺奈恢覍?shí)的讀者想大家推薦一下他的主要作品？（學(xué)過的有可憐的《賣火柴的小女孩》、另外還有可愛的《丑小鴨》、美麗的《夜鶯》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素。）三． 學(xué)習(xí)新課：

1．（請(qǐng)?jiān)僮x一遍題目）這篇課文以什么為線索，誰為中心人物展開故事情節(jié)？（新裝、皇帝）如何展開的？速讀課文，看誰能填對(duì)老師出的題目。每空只能用一個(gè)字。

情節(jié)線索：（愛）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（穿）新裝——（展）新裝。說出起止。

2．請(qǐng)一位同學(xué)照此順序復(fù)述課文的主要內(nèi)容。要求：情節(jié)完整，語言連貫，口齒清楚，態(tài)度大方。說得簡(jiǎn)要明白。

3．你認(rèn)為哪個(gè)情節(jié)最精彩？（或你最喜歡哪個(gè)內(nèi)容？）（看新裝、穿新裝、展新裝。）哪句話最生動(dòng)？（舉例說明并說說）為什么？（人物的心理、語言、動(dòng)作描寫鮮明生動(dòng)、逼真?zhèn)魃瘢铎`活現(xiàn)，符合人物性格特點(diǎn)。教師引導(dǎo)）下面我們就來欣賞一下這幾個(gè)精彩的片段?？葱卵b（分角色朗讀）穿、展新裝（課本劇表演）略 4．思考討論：

○1找出在故事情節(jié)中發(fā)展中起關(guān)鍵作用的語句，想想起什么作用？（推動(dòng)作用）人們都怕這一點(diǎn)，才讓騙局步步得通。（它的作用從下面的問題中也可看出來）○2在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實(shí)的官員”、甚至皇帝本人都不敢說真話，老百姓一開始也不敢說真話。從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句，（略）這些是什么描寫？（心理描寫，它說明了人們不敢說真話的原因）想一想他們不敢說真話的原因分別是什么。（原因：皇帝：為保住皇位；大臣：為保住官位，也怕殺頭；老百姓：怕殺頭。）小結(jié)：或?yàn)楸Ｗ』饰换蚬傥?，或怕招來殺身之禍。既然這樣，大家就只好上當(dāng)受騙了?！?全文的情節(jié)其實(shí)就圍繞一個(gè)“騙”字展開，我們來看看各色人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的，表現(xiàn)出什么什么性格特點(diǎn)？ 學(xué)生回答，教師小結(jié)明確：

起先是騙子設(shè)騙局，用根本不存在的“新裝”來欺騙皇帝和大臣們，然后大臣們同騙子一起來欺騙皇帝，最后皇帝、大臣們一起參與到欺騙的行列中欺騙老百姓，以騙開始，以騙結(jié)束，一群騙子！老百姓起初也不敢說真話，最后是—— 誰說的？為什么要由一個(gè)小孩的口來說出？（所根據(jù)的西班牙民間故事中是由一個(gè)黑人說出來的，安徒生作了改動(dòng)）

（因?yàn)樗煺婕儩?，無私無畏，不懂世故，無所顧忌，他說的話更能揭穿騙局，暴露統(tǒng)治者的丑惡本質(zhì)。）與他相比，你對(duì)其他人的印象如何？安徒生就是這樣用童心寫童話，用你們的語言寫屬于你們的故事，把嚴(yán)肅的道理放在詼諧的故事中，不愧為世界屈指可數(shù)的著名童話作家。

○4說了這么多，誰能說說什么叫童話？

（童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話往往采用擬人手法，將世界上的事物人格化。）出示投影。○5童話最突出的兩種表現(xiàn)手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著稱。兩者關(guān)系如何？（夸張是通過想象來完成的。）本文的想象非常奇特。比如寫騙子設(shè)的騙局。寫他們的騙局毒辣得很，誰要說一句真話，說看不見衣服，就借專制皇權(quán)說你“不稱職或愚蠢得不可就藥”于是上上下下的人就異口同聲、自欺欺人的造假，甚至不惜當(dāng)眾出丑。這是多么絕妙的諷刺?。?/p>

有同學(xué)可能回說：這些情節(jié)太夸張了。哪些情節(jié)比較夸張？舉例說明。（結(jié)合課后練習(xí)二）（可順勢(shì)講一下“愛新裝”的作用——引子 昏庸無能、奢侈虛榮，這樣的皇帝為騙子所捉弄也就很自然了，從而引出下文。）質(zhì)疑：你相信這些人和事嗎？（可爭(zhēng)論）我信。為什么令人信服呢？安徒生說：“最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會(huì)從茶壺里冒出來了?！彼倪@篇童話是有其真實(shí)基礎(chǔ)的，它寫于1837年。（當(dāng)時(shí)的丹麥，人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫，饑寒交迫；而統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無度。面對(duì)這樣的事實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙的一則民間故事改編《皇帝的新裝》，把揭露的矛頭直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無情的諷刺了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的剖析了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。）其他時(shí)代有這種人和事嗎？現(xiàn)在呢？有些人為什么要弄虛作假？怎樣才能杜絕這種行為？ 明確：（有。童話首先是概括了歷代帝王的共同特點(diǎn)，再者，那些溜須拍馬的大臣、善鉆空子、巧取豪奪的騙子，在其他時(shí)代也大有人在。因?yàn)樵谠S多時(shí)候，說真話反而倒霉，人們也就不敢說真話，致使假話成風(fēng)，荒唐可笑的事情也就時(shí)有發(fā)生。）（現(xiàn)在也有。比如假冒偽劣。學(xué)生舉例說明。）（有私心，為了私利。一個(gè)“私”字。如故事中的皇帝為了權(quán)、大臣為官、百姓為避禍）（大公無私）

你說過假話嗎？（知錯(cuò)就改即可）在我們的生活中如果遇到假、惡、丑，你會(huì)怎么做？（我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決打假，去偽存真，與丑惡現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。）同學(xué)們，我們從自身做起吧，就像童話中的那個(gè)小孩子一樣無私無畏，說真話、做好事、熱愛美，創(chuàng)造美，以實(shí)際行動(dòng)戰(zhàn)勝假、惡、丑，讓世界相信：明天會(huì)更好！希望屬于你！

總結(jié)：我們今天聽了一個(gè)童話故事，認(rèn)識(shí)了一些人，懂得了一定的道理，具有了百倍的信心。這是我們共同的收獲！

布置作業(yè)：課下你能學(xué)有所得嗎？

1． 課外閱讀安徒生的其他幾篇有代表性的童話作品，說說故事，講講道理。2． 給本文寫一續(xù)篇，大膽想象，合理夸張，且能自圓其說

第五篇：八年級(jí)上《黃果樹瀑布》教案(北師大版)

八年級(jí)上《黃果樹瀑布》教案（北師大

版）

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黃果樹瀑布

XX年6月

學(xué)習(xí)目標(biāo)：、分析作者從哪些方面描寫黃果樹瀑布并體會(huì)作者內(nèi)心的獨(dú)特感受。

2、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的手法和多角度描寫的方法。

3、培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的手法和多角度描寫的方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)作者內(nèi)心的獨(dú)特感受。

學(xué)習(xí)方法：朗讀品味法、合作探究法

教具使用：多媒體

學(xué)習(xí)課時(shí)：1課時(shí)

學(xué)習(xí)過程

（一）導(dǎo)入

以黃果樹瀑布的視頻導(dǎo)入。

（二）走進(jìn)文本，感受瀑布、初讀全文，請(qǐng)找出描寫黃果樹瀑布的句子，并說說作者是從哪些方面來寫瀑布的。

明確：聲音、水汽、氣勢(shì)、瀑布與山體間的縫隙。

2、再讀，分析作者如何來寫瀑布的。

提示：

學(xué)生可按句式回答：我找到的句子或詞語是（用原文中的句子或詞語回答）_______,這句話從

角度（感官）描寫瀑布的。

學(xué)生按句式回答，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

明確：從聽覺角度寫了瀑布的聲音震耳欲聾；從觸覺角度寫了瀑布水汽潮濕盛大的特點(diǎn)；運(yùn)用比喻、排比的修辭從視覺、聽覺角度寫出了瀑布水柱氣勢(shì)磅礴；從視覺和聽覺的角度寫了瀑布與山體間的縫隙。

3、我們常說“一切景語皆情語”，從剛才的描寫中，你覺得作者對(duì)黃果樹瀑布是一種什么樣的感情呢？

（三）熟讀深思，品味感情、我感受著我的生命在巨大的水聲中的驚恐、疼痛；在潮濕中的寒冷、收縮。

明確：這是一種激動(dòng)和快樂，驚恐、疼痛、寒冷、收縮只是一種心靈表層或身體外部的刺激，但是這種心靈表層或身體外部的刺激，造成了心靈深處的快樂與激動(dòng)。

2、這里是瀑布的聲帶，唯一的發(fā)言者是瀑布，除此之外，任何話都聽不見，哪怕你在贊美，哪怕你像圣經(jīng)那樣說話。

明確：運(yùn)用比喻的修辭，形象生動(dòng)的寫出了瀑布震耳欲聾的聲音是從這發(fā)出的。兩個(gè)“哪怕”更突出了瀑布天籟之音的宏大和美妙。

（四）凝神靜氣，合作探究、作者被黃果樹瀑布陶醉，產(chǎn)生熱愛之情。但第一二兩段并不是這樣寫的，（請(qǐng)從一二段找出表達(dá)作者對(duì)黃果樹瀑布感情的詞語）你知道是什么寫法嗎？

明確：欲揚(yáng)先抑

2、“黃果樹大瀑布”作為一直統(tǒng)治著我的一個(gè)早已干癟的概念，頃刻間灰飛煙滅。另一個(gè)瀑布在我的生命里復(fù)活了……（文中有幾個(gè)瀑布，如何理解這句話？）

明確：有兩個(gè)黃果樹瀑布，一個(gè)是教科書和圖片中的，一個(gè)是作者親臨其境，親身體驗(yàn)。

前者只是一個(gè)“干癟”的概念，但是當(dāng)他親臨其境，通過身心體驗(yàn)后，把干癟的概念變成了生動(dòng)的、撼動(dòng)人心的感受，因此前者“灰飛煙滅”了，“另一個(gè)瀑布在我的生命里復(fù)活了”。

3、但我撫摸了黃果樹瀑布，我周身濕透，我有濕透的話要說。（品味兩個(gè)“濕透”）

明確：前者是指水把全身濕透了；后者是指看到、聽到、感悟到黃果樹瀑布后，被它陶醉的熱愛之情。

（五）、總結(jié)全文

概括主題

本文運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，調(diào)動(dòng)多感官，多角度對(duì)黃果樹瀑布進(jìn)行描寫，表達(dá)了作者對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛和贊美之情。

（六）學(xué)以致用，牛刀小試

只有親身體驗(yàn)才有真切感受，請(qǐng)你運(yùn)用本文學(xué)習(xí)的寫法（多感官、多修辭），就自己所見的一處風(fēng)景寫出自己的獨(dú)特感受。（100字左右）

（七）板書設(shè)計(jì)：

黃果樹瀑布

于堅(jiān)

多角度描寫

熱愛

欲揚(yáng)先抑

贊美

教學(xué)后記：

本課難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解作者對(duì)黃果樹瀑布的獨(dú)特感受，然而正如所說，沒有身臨其境，腦海中只是一個(gè)“干癟的概念”。如何讓學(xué)生對(duì)黃果樹瀑布感興趣？采用視頻介紹，有聲音、有畫面、有動(dòng)態(tài)的效果，所以是網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)發(fā)揮了重大的作用，讓文本理解的難度降低?！靶〗M互助學(xué)習(xí)的”教學(xué)模式，最大程度的體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，讓整個(gè)課堂充滿活力！