第一篇：小松鼠教學設計(共9篇)
篇一：《松鼠》教學設計及反思 10 《松鼠》教學設計 * 教材分析：
這篇課文選自人教版教科書五年級上冊。這是一篇寫物的文章，課文從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性。在第一課時，我安排的是從外形上感受松鼠的美麗，從活動、搭窩這兩個方面感受松鼠的機靈和可愛。
《義務教育語文新課程標準》第二學段閱讀目標指出要引導學生感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，在誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容。五年級是練習表達的關鍵期，因此結合教材特點和學生的實際，我擬定了以下的教學目標： 教學目標：
1、掌握本課的生字、詞語。
2、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發(fā)學習對小動物的喜愛之情。
3、抓重點詞語理解課文，積累詞匯。
3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
教學重點：了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。
教學難點：能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。
教學準備：
1、有關松鼠的資料（教學掛圖）
2、準備關于松鼠形態(tài)及生活習性的課件
教學設計：
一、猜謎揭題，激發(fā)興趣：
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，看誰能猜出來？“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物?！睂?，是松鼠。今天我們就一起來學習《松鼠》這一課。（情景教學法：激發(fā)興趣，主動學習。）
二、初讀課文，整體把握：
1、出示生卡片，檢查生字認讀情況。（生詞）
學習課文要從字詞入手，這些詞語你都認識嗎？（出示課文中的重點詞語）誰有信心來讀一下？（懸念教學法）
2、提出自讀要求，引導學生自讀。
①聽動畫小故事《小松鼠找花生》，聽后互相交流小松鼠給你的印象是怎樣的？（情景教學法）
②過渡語：課文中是怎樣描寫松鼠的呢？下面請同學們自己讀這篇課文，怎么讀呢？可以自己大聲讀，可以默讀，也可以同桌間互相讀，你讀一段，我讀一段，讀錯的地方互相給予糾正。讀完了再想一想，課文從那幾個方面描寫了松鼠？（外形、活動、吃食、搭窩）（朗讀教學法：自讀、互讀）
3、學生匯報、交流。通過讀課文，你對松鼠有了哪些了解？你認為松鼠是一種 什么樣的動物？
三、精讀課文，感悟課文
1、學習課文第一段
（1）現(xiàn)在請同學們來讀一讀課文第一段，找出課文第一段的中心句，想一想，課文圍繞這一句話從哪幾方面來描寫松鼠的？（朗讀教學法）
（2）學生匯報、交流。正像課文第一段寫得，老師也覺得松鼠是一種美麗可愛的動物。你能看著圖向大家介紹一下嗎？教師相機評價。（主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等幾個方面。）（情景教學法）
（3）指導齊讀第二句話。（4）指導朗誦課文第一段。
第一自然段生動形象地寫出了小松鼠的美麗可愛，誰能有感情地朗讀課文第一自然段，把它美麗可愛的樣子讀出來。兩人一組，注意同學之間互相評議。（朗讀教學法）（板書：外形——美麗）
（5）做小練習，鞏固所學知識。（練習法）
2、總結第一自然段的學習方法
同學們學得非常好，想一想，我們在學習第一自然段的時候，是按照怎樣的順序學習的？誰來說一下？
是啊，我們是這樣學習課文第一自然段的，先認真讀課文，多讀幾遍，再找出中心句，看看課文圍繞中心句從哪幾個方面進行描寫的，然后有感情的朗讀課文，最后做一個小練習。
課文不僅從外形上說了松鼠的可愛，還從其他方面進行了描寫，現(xiàn)在你可以選擇自己喜歡的自然段，像咱們學習第一自然段那樣來學習一下。一定要按照要求，仔細認真地學習，一會兒我們看哪位同學收獲最大。
3、學生自學課文，匯報交流，教師指導。（自主探究、合作學習）
（1）分組介紹課文學習情況，要求按順序說完整。
①第二段主要講了小松鼠十分機靈（要求學生用課文中的話說一下）（板書：活動——馴良），然后小練習。
②第三段主要說了松鼠主要吃些什么？（這個簡單處理，重點理解三個“它們”主要指代什么？“常?！币辉~說明了什么？）（板書：吃食——乖巧）③第四段主要說了松鼠是怎樣搭窩的。（板書：搭窩——勤勞）
出示課文，學習有關順序
“先??再??然后??”的說話方法。并利用這些詞語說一段話。（練習法）
（2）指導朗讀。（誰還學習了這一段，有沒有需要補充的？你能把這一段讀一下嗎？）（朗讀教學法）
四、總結歸納
1、同學們學習得非常好，下面請同學們迅速通讀全文，同桌互相思考討論：課文介紹了松鼠的哪幾個方面？全文可分為幾大部分？每部分都寫了什么？
2、今天我們從外形和生活習性方面了解了松鼠的美麗可愛，關于松鼠你還想知 道些什么？誰來說一下？
3、欣賞關于松鼠的圖片。（情境教學法：引導學生熱愛小動物，增強保護生態(tài)環(huán)境意識。）
五、拓展延伸
1、把這種美麗可愛的小松鼠介紹給你的朋友。
2、學習課文描寫松鼠的方法，把你喜歡的一種小動物寫下來。
六、板書設計：（此板書形式新穎，一目了然，重點突出。形狀像一棵樹，而松鼠就住在這棵樹上，能有效引導學生愛護動物，保護生態(tài)環(huán)境。并且此板書設計在教學過程中逐步展示，突出了教學的過程，具有普通黑板的效應。）
《松鼠》教學反思
《松鼠》是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點，介紹了松鼠的外形、生活習性、性格。文中準確、生動的語言滲透著作者對說明對象——松鼠的細致觀察，字里行間充滿著作者對這小生靈的摯愛。生動的說明語言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛生靈的美好情愫，也進一步激發(fā)起學生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。
教學中，我緊緊抓住松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點為主線，讓學生以此為主線展開課文的學習。此環(huán)節(jié)我是這樣設計的：“松鼠具有漂亮、乖巧、馴良的特點，那么課文又是怎么把這些特點寫出來的？請大家默讀課文，體會一下文中的哪些地方分別寫出了漂亮、乖巧、馴良這些特點的？課文的最后自然段還補充說明了松鼠的哪些其他習性？”學生在前面學習的鋪墊下自主的完成了此環(huán)節(jié)的學習，并能較好地理解課文內(nèi)容。學生在解課文內(nèi)容的基礎上去學習說明文的方法就比較容易了。這個環(huán)節(jié)我是這樣設計的：“通過學習，我們了解了作者從松鼠的外形、性格、行為等特征向我們介紹松鼠的。那么作者運用了哪些說明方法向我們介紹這一切的呢？同桌交流討論找出?！睂W生在原有的學習成果中繼續(xù)學習激起了他們的學習興趣，很快找出了說明的句子并歸納說明的方法（比喻、擬人）。在與《鯨》一課比較說明方法的特點時，學生更是躍躍欲試。雖然說得不太全面，但學生積極主動，敢于發(fā)言的學習態(tài)度感染了我，在我的引導歸納下學生感受到了課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，課文預設的重難點自然而然的突破了。
教學中，我感到遺憾的是:教學內(nèi)容設計太多，由于教學每個環(huán)節(jié)需要完成，留給學生讀書的時間太少。而語文的學習應該是在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言。在今后的教學上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正語文的學習：在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言，體會文章的思想感情。
篇二：小松鼠教學設計 【教學準備】課件，【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，故事導入
師：喜歡聽故事嗎？聰明的孩子在聽故事時會認真地看，仔細地聽，動腦筋去想。這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘粋€大森林里的故事，想不想聽？
二、聽故事，初步了解
１、激趣認字
播放動畫故事，學生聽故事。然后說一說講了一個什么故事？故事的名字是什么？
板書“?！边@是什么字？看老師變魔術，再加一橫，猜一猜，小牛踩在獨木橋上，是什么字？(生)。
師：哦，小牛踩在獨木橋上，就變成“生”字了。漢字就是這么變來變?nèi)サ?，多有趣呀！你能給他找一個詞語朋友嗎？（生組詞、教師板書“花生”）
師：板書“找”這是什么字？和“我”區(qū)分，師：比較一下，這兩個字有哪些地方不一樣？
（“我”第一筆多個撇，“找”沒有那個撇?！罢摇敝虚g是兩個小橫斷開了，“我”兩個小橫連在一起，變成一個長長的橫。）
師：在剛才的故事里是誰在找花生？（課件小松鼠）教師出示小松鼠
看可愛的小松鼠來了他還給我們帶來了一個謎語（課件謎語）聰明的你能猜出是什么？（課件花生）花生圖片。
２、滲透學習方法
師：小松鼠找花生，多有趣的故事呀，你想不想自己來讀這個故事？來，輕輕地打開語文書９８頁。最聰明的孩子在學習時都有好方法，我們班同學讀課文時都有什么好方法？如果當你遇到不認識的字怎么辦？（讀拼音，問老師，問同學）
師：讀一個詞或一句話不明白什么意思時怎么辦？（問別人）
師：老師還有一個方法，在這個字或這句話旁邊畫個記號，然后把這句話多讀幾遍，聯(lián)系前后的句子想一想，你就會慢慢明白的。好，孩子們，用你喜歡的方法，來讀讀這個有趣的故事。
３、學生自讀課文。
師：這個故事多有意思呀，我看見同學們讀完了一遍又讀一遍，臉上都讀出笑容了。你自己讀這個故事，你從故事中知道了什么？（我知道了小松鼠去找花生，沒有找到。他很奇怪，花生哪兒去了。我知道花生是長在地里的。。）師：你們讀書真仔細。
三、趣味認字
１、解讀生字
（多媒體課件）出示花骨朵，花骨朵上有帶拼音生字。點擊一個個生字，孩子認讀。如出現(xiàn)了拖唱的現(xiàn)象及時糾正：⑴ “種”生：種（三聲）生：種（四聲）
師：這個字是多音字，“種”（三聲）和“種”（四聲）都對。誰能給他們找個詞語朋友？
⑵ 出示“呀”生練讀：呀
師指導：這個字怎么讀呢？仔細看，它的拼音上面是幾聲？哦，沒有聲調(diào)就是輕聲，那我們就輕輕地來讀。教師領讀兩遍。
“這是什么字呀？”聽老師用“呀”說了一句話，你能不能也用“呀”來說一句話？（這是什么花呀？你是誰呀？。。）
⑶ “艷”拆字游戲。你看，“艷”旁邊有一個字是（手指“色”）這一半是豐收的“豐”，顏色都豐收了，色濃不濃??？顏色多了就是艷呀。師：你能不能給“艷”找個朋友（鮮艷，艷麗）
出示一盆鮮艷的花：這盆花怎么樣？（很鮮艷）把花放在電腦的燈光下?？纯椿ㄗ兊迷趺礃恿耍浚ǜr艷。格外鮮艷。）
（4）“語” 師：這個字在哪兒見過？（語文書上。）。
師：來，拿起我們的語文書，翻到封面，我們一起指著來讀讀這個詞。２、小老師領讀
師：誰愿意當小老師領大家讀？（小老師領讀。）你能不能告訴大家，你怎么這么快就認識了這些字？
３、男女生比賽讀。（課件）去掉拼音讀生字。
師：讓我們的小火車開起來?；疖嚮疖囬_開，開到最認真的那一排。學生開火車讀。
4、同位合作讀詞語（課件）
師：孩子們真棒，一會就和這些生字寶寶交了朋友，這些生字寶寶最喜歡和聰明的孩子做朋友，它現(xiàn)在都跳進你們的課文里了。讓我們同位兩個人合作讀課文。一個讀，另一個當一當“聰明的小耳朵”，聽聽你同桌讀課文的時候有沒有把課文讀準確，能不能做到不加字，不漏字，不改字。（同位兩個人合作讀課文。）
四、進入情境，深入感知
１、讀中悟花美
師：小松鼠看到花生的花是什么顏色？（金黃色。）（課件）來，讀讀這一自然段，看看花生的花是什么樣的。（學生自由朗讀這一自然段。）
師：你讀的時候覺得花生的花怎么樣？師：金黃色是什么色？（像金子一樣黃。）
師：是啊，像金子一樣黃的顏色，本來就很鮮艷，現(xiàn)在陽光這么一照，花生花就怎么樣了呢？（花格外鮮艷）
２、進入角色朗讀
師：是啊，多美的花呀，一朵朵金黃色的小花，在陽光下，鮮艷地開放?？墒沁@么美的花小松鼠卻從來沒有見過，他正要找人問問呢，這時，誰來了？ 出示第二自然段。
師：你了解小鼴鼠嗎？來，讓我們一起到資料城里來看看小鼴鼠。（出示小鼴鼠的資料）：小鼴鼠矮矮的，胖胖的，嘴長長的，尾巴很短。鼴鼠喜歡挖洞。它的前腿五個爪子挖起洞來特別厲害?？?，小鼴鼠多好玩呀，那這兩只可愛的小動物他們說什么了？來，自己讀讀他們的對話。（課件）讀故事時，如果把你自己當成小松鼠小鼴鼠，你一定會讀得最棒。大家可以加上表情和動作表演著讀。（學生自讀。）師：老師想當小松鼠，誰愿意來當小鼴鼠？分角色朗讀
老師聽出來了，你這支小鼴鼠可喜歡吃花生了。我看到同學們也都想表演讀，來，同位一個當小松鼠，一個當小鼴鼠，兩人合作讀。（同位合作表演讀）師：老師也想當小鼴鼠，大家當小松鼠來問我好嗎？來，小松鼠們，來問問我小鼴鼠。
師：聽了我鼴鼠的話，小松鼠，你會想些什么呀？（我想等著秋天，花生結果了，我就把花生摘下來，留著冬天吃）。
師：如果你就是那只小松鼠，你會怎么做？（我會每天去看花生長出來了沒有。）
３、表演小松鼠的行動
師：小松鼠也行動起來了。讓我們來讀讀，看看他都干了些什么。（出示第三自然段，學生朗讀。）
師：誰愿意當小松鼠，來表演一下小松鼠是怎么做的？
４、體會小松鼠的心情
師：小松鼠去干什么？它看到花生了嗎？小松鼠去了多長時間？心情怎樣？（奇怪、生氣、著急）
（出示第四自然段。）師：是啊，小松鼠又奇怪又著急，你能帶著這種心情把這一自然段來讀給大家聽嗎？
指生讀、師：老師聽出來了，你這只小松鼠等得真著急。誰再來讀讀，看看你這只小松鼠等出了什么心情。
另一生讀。師：我聽出來了，這只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一個花生都沒長呢。
５、聯(lián)系生活進行詞語訓練
師：是啊，秋天都到了，可小松鼠還是沒有等到花生，我們來讀讀這句話，看看小松鼠的臉上什么表情。出示第五自然段，學生讀。）
師：小松鼠說的這句話是跟誰說的？（跟自己說的）
師：這里有一個詞是說自己跟自己說話，快找一找，是哪個詞？（自言自語）師：看老師表演，怎么搞的，我的書哪兒去了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里自言自語）你能不能用“自言自語”給老師的表演說一句話？
五、想象說話，拓展延伸
１、師：小松鼠的問題“是誰摘走了我的的花生呢？”請大家當一當小偵探幫小松鼠想一想?，F(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎？（在泥土里）
師：你怎么知道？
師：小松鼠不了解花生，我們了解花生嗎？讓我們到資料城里了解一下花生。（出示花生的資料）。
２、師：花生長在土里，你還知道我們吃的食物當中哪些也是長在土里？ 點擊課件，出示有關圖片。（土豆，芋頭，姜、蘿卜、地瓜）
３、續(xù)編故事
師：原來花生沒有丟，全在泥土里！真是虛驚一場！小松鼠知道后會說什么呢？（小松鼠說，啊，原來花生是長在地里的。小松鼠說，早知道這樣，我就不會白等了。）
師：小松鼠以后又會怎么做？（小松鼠會拿著小鏟子，來到花生地里，刨啊刨啊，一會他就挖出花生來。等到了冬天，它就躲在洞里，美美地吃花生呢。）師：說得比書上的都好，你可以寫故事當一個小作家了。
五、美讀故事
師：上課時我們聽了播音員阿姨講了這個故事，你們想不想也做一次播音員？來，大家來朗讀，看誰是咱班最優(yōu)秀的播音員。
學生自由讀課文。篇三：小松鼠教學設計
2013-2014學年度第二學期一年級語文
優(yōu)質(zhì)課競賽教案
知識與技能: 1．認識“聰、活”等11個生字，會寫“總、意”兩個生字。2．正確、流利的朗讀課文。
3、用那么那么練習說話。
過程與方法: 情感態(tài)度與價值觀:
一、導入新課
1．(課件出示小松鼠)師：同學們，你們看誰到我們班級來做客了?你們喜歡和小松鼠做朋友嗎?你知道哪些有關小松鼠的知識? 2．學生自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當降落傘；小松鼠喜歡吃松果?? 3．你們知道嗎?小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林。那么小松鼠為什么要種小松樹?今天，我們就來學習《松鼠和松果》這篇課文。(板書課題)齊讀課題。
二、新課教學
1．學生自由讀課文。要求:注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2、出示詞語、認讀詞語。
3、拼讀生字，認讀生字。
4．小組交流學習所得，教師隨機指導。結合本課實際自主識字的常用方法有：
編兒歌識字：如小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。
做動作識字：眨：讓學生做眨眼睛的動作，體會“眨”跟眼睛有關，所以是目字旁。
聯(lián)系上下文和生活實際識字：小組合作識字：如、以。不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)學生的自主識字愿望。
5．提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點和形近字的區(qū)分。同學間互相提醒，達到互助學習。
6．小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
7、讀好生字所在課文的句子。
8、練習用??那么??那么??說話。
9、閱讀課文。要求:把課文讀通順、讀流利。
10、說說課文講了一件什么事。
三、課堂小結
四、作業(yè)布置
熟讀課文
篇四：達爾文和小松鼠 教學設計 《達爾文和小松鼠》教學設計
教學目標：
知識目標：正確認讀本課17個生字，會寫6個生字。理解課文的主要內(nèi)容。了解科學家達爾文從小就喜歡各種動物，仔細觀察動物的生活。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
感情目標：培養(yǎng)學生觀察小動物和愛護小動物的情趣。教學重點：會寫本課6個生字，理解課文的主要內(nèi)容。教學難點：有感情的朗讀課文。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一 談話導入課文
同學們，今天老師給你們帶來一位新朋友（出示圖片）。他就是一百多年前英國著名的科學家——達爾文。他從小就喜歡小動物。今天我們要學習的課文講的就是他和小松鼠之間的一個小故事。（板書課題 12 達爾文和小松鼠）
二 讀課文
1、學生借助拼音自瀆課文。圈出課后的生字，同桌互相讀讀。
2、老師范讀課文。
3、學生再讀課文。要求把句子讀通順，讀流利。
4、讀本課生字詞和帶生字詞的句子。
詞語：達爾文 一位 野外 蟲子 捉弄 從未見過 一件 粗糙 外衣 樹干 尾巴 急壞
句子：
（1）達爾文是英國的一位科學家。
（2）星期天，我到野外去玩兒。
（3）他喜歡地上的蟲，水里的魚。
（4）松鼠媽媽急壞了。
利用多種形式讀。指名讀、比賽讀、開火車讀。
5、指名讀課文，對讀不準的字音給予指導。
三 學習生字
1、認讀生字
位 文 蟲 他 件 衣
2、學生用自己喜歡的方式記憶生字。
3、學生一看、二描、三寫、四評、五改。
4、針對學生書寫中的錯誤，教師給予指導。
5、學生練習書寫。
四 作業(yè)：
課下自己組詞，可請教爸爸媽媽看誰組的詞多。
第二課時
一 圖象引入，設置懸念
出示圖片。同學們，圖上的這位小朋友，你還認識嗎？對了他就是我們剛認識的新朋友——達爾文。你們看，在達爾文的肩膀上還站著一只活潑可愛的小松鼠。它翹著尾巴，正跟樹上的松鼠媽媽打招呼呢，可是松鼠媽媽卻急壞了，這是怎么回事呢？這節(jié)課我們接著學習12課 達爾文和小松鼠。板書課題 12 達爾文和小松鼠（學生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)了興趣，學習課文的情緒自然高漲）
二 圖文結合，解答懸疑
1、看《達爾文和小松鼠》的動畫片
2、學生再讀課文，同桌說說：松鼠媽媽為什么那么著急呢？
3、師：同學們現(xiàn)在你們知道松鼠媽媽為什么那么著急嗎？ 生：松鼠媽媽怕達爾文傷害小松鼠。
師：你是從課文那部分知道的？你能把這一段讀給同學們聽嗎？ 生：讀第四自然段
師：此時松鼠媽媽會是什么樣的心情呢？假如你生病了，遇到危險了，你的媽媽會怎么樣？（調(diào)動學生以有的感情體驗引導學生體會學生松鼠媽媽的心情。）
師：你能讀出松鼠媽媽這種著急、擔心的心情嗎？（1）學生試讀
（2）指名讀，學生評價
（3）教師范讀，學生評價
（4）指名讀
（5）小組讀
（6）男女生比賽讀
師：從這一段課文，你還知道了什么；結合“作看看，右看看，還翹著小尾巴跟樹上的媽媽打招呼”引導學生體會小松鼠的活潑可愛。
指名讀這幾句。
師：（1）如此活潑可愛的小松鼠達爾文會傷害它嗎？
（2）達爾文是怎樣做的？（抓住“一動不動”“象一根樹干”理解達爾文觀察時專注、入迷的程度）達爾文長時間，一動不動地站在那里全神貫注的觀察小鳥以至小松鼠把他當成了一根樹干。
（3）假如你是達爾文，當小松鼠爬到你身上時，你會怎么想，怎么做？（培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)新能力，進行語言訓練）
師：你怎么知道達爾文不會傷害小松鼠呢？
結合學生的回答相機指導。
第五段通過朗讀體會出“怎么會傷害小松鼠呢？”這句話是在強調(diào)達爾文是決不會傷害小松鼠的。通過學生讀，老師范讀，指名讀來體會。
師：是啊，達爾文非常喜歡小動物，是不會傷害小動物的。生：從第三段中我知道達爾文喜歡小動物，從不捉弄小動物，而是喜歡觀察它們怎樣生活。
師：“捉弄”是什么意思？“觀察”是什么意思？
原來達爾文不捉弄小動物，觀察小動物是想探索動物世界的奧秘。
師：平時，你是怎樣對待小動物的？
師：正因為達爾文從小就認真觀察動物們是怎樣生活的，所以長大后成為了一名偉大的科學家。你想當科學家嗎？（培養(yǎng)學生崇敬科 學家的思想感情，幫學生樹立遠大理想）
師：只要同學們努力學習，將來一定能成為科學家的。師：這篇課文你還有不明白的地方嗎？
師：老師還有一個地方不明白，未來的科學家們能幫幫老師嗎？ 以此引入第三段
解釋“仔細觀察” “從未見過”
師：他仔細觀察什么？為什么仔細觀察？
師：達爾文處處留心觀察，你喜歡達爾文嗎？
學了課文你想說些什么？（進一步培養(yǎng)學生觀察小動物和愛護小動物的情趣）
三 實踐行動，形成能力
（出示小動物圖片）你認識這些小動物嗎？你家里養(yǎng)了什么小動物？你和小動物之間發(fā)生過有趣的故事嗎？同桌之間說說，在指名說。
鼓勵學生大膽發(fā)言，相互交流，深化愛護小動物的真摯情感。
篇五：《小松鼠找花生》教學設計、反思 《小松鼠找花生》教學設計
一、復習揭題
1、上節(jié)課我們認識了一個新朋友-----大尾巴的小松鼠(出示松鼠圖)，今天它要請我們一(5)班的小朋友去樹林里，和它一起去做一件快樂有趣的事。你們想去嗎？猜猜看小松鼠會帶你們干什么呢？
2、對了，小松鼠要帶我們?nèi)ァ?出示課題)。誰來讀好它？(指名讀)
3、不過小松鼠說它最喜歡愛動腦筋、愛發(fā)言的小朋友。所以在去之前它得先考考你們，你們有有信心闖這一關嗎？
4、準備好了，課件出示詞語
自由讀 指讀 開火車讀、齊讀。多音字 種
二、讀中感悟，理解課文
1、第一關我們順利通過，下面我們就和小松鼠一起走進樹林(課件出示)
2、出示文中花生果開花的插圖，小松鼠看到了什么？
出示“大樹旁邊的地里種了許多花生?！饼R讀
3、見過花生的花嗎？看文中是怎么描寫的：出示：
師引讀：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。老師評：花生的花好美呀！
4、師：花生已經(jīng)開花了，金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
男女生賽讀：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。師評：一朵朵，開得真多呀！結出的花生也一定很多！
5、減詞對比原文加評價讀（3）：
師：花生已經(jīng)開花了，一朵朵小花，在陽光下格外鮮艷。
女生讀：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。師評：金黃色的小花，顏色真美呀！
6、減詞對比原文加評價讀（4）：
師：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃的小花，在陽光下開放著。
生齊讀：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
7、看圖換詞讀：
師說：老師給格外換了一個詞，而意思不變，你聽：
花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下（十分）鮮艷。
師說：你會這樣也換個詞讀句子嗎？
指名讀：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下（）鮮艷。
8、說話訓練：
師說：格外一詞用得真好！我還會說：
春天，草地綠油油的，格外漂亮。
生說：春天，草地上的花兒開的 漂亮。
今天，同學們聽講 認真。
三、學習第二段
1、金黃色的小花，真好看?？墒?，我們的小松鼠卻不明白這是什么，它是怎么問鼴鼠的呢？(出示第二小節(jié))男女生分角色讀讀這段話，看看哪只松鼠更可愛。
2、你感覺小松鼠這時心情怎樣？(高興)小松鼠是心里偷偷地高興，那么這種偷偷高興該怎么讀呢？ 指名讀，齊讀。
3、松鼠有了美好的打算，它多么想嘗嘗花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？(出示第三小節(jié))一起讀。
4、師描述讀：
師：小松鼠自從花生開花以來，每天都到花生地里去，天天等天天盼，可是，生：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。這時，他心里會感到怎么樣？（奇怪、不理解、失望）
指名再讀
生1讀：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。
師評：等啊，等啊，等得好心焦呀。
生2讀：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。
師評：等啊，等啊，到底還要等多久呢！
一起讀：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。
師評：等啊，等啊??
四、學習最后一段
小松鼠天天到地里去看，也沒有看到花生，小松鼠感到奇怪，“是誰把花生摘走了呢？”小松鼠在跟誰說話呢？自己跟自己說話，就叫“自言自語”自己跟自己說話聲音該怎么樣？（小聲）
試著讀出小松鼠奇怪的樣子。
五、以文帶文：
1、帶文：是誰把花生摘走了呢？讀讀《小松鼠找花生果》，聽聽蚯蚓怎么說的？
2、學生自讀課文
3、揭示謎底：蚯蚓從泥土里鉆出來，笑著對小松鼠說：誰也沒有摘，花生果全在泥土里呢！
六、拓展總結
1、你還知道哪些東西長在泥土里？推薦讀《一粒種子》這本書。
2、課件演示花生生長過程。
總結：
小朋友，大自然是美麗的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，用自己的大腦去思考，我們就會發(fā)現(xiàn)并揭開大自然許多神奇的秘密，讓我們?yōu)槲覀兘裉斓膶W習喝彩，用更熱烈的掌聲為我們的未來喝彩吧！
板書設計：
小松鼠找花生
花兒（鮮艷）→花生(？)| 地下
《小松鼠找花生》教學反思
《小松鼠找花生》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第一冊中的第16課。這是一篇科學童話講的是小松鼠想摘花生保存下來，但是它沒有找到花生的事。故事借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。本課在設計時的理念：第一課時以語言運用為中心，在一定的語言環(huán)境中識字，利用多種方法識字、靈活用字，利用生字口頭編句子等；第二課時以讀為主，以讀促悟，以語言運用為中心，說寫結合，續(xù)編本故事，在讀寫的過程中進行思維深層次加工訓練。
在教學活動中，要“把課堂還給學生”，在參與學習的過程中，時時關注學生、處處細致傾聽，抓住從學生口中蹦出的玉言，學生的生活經(jīng)驗，提煉豐富的資源，促進學生的發(fā)展，優(yōu)化我們的課堂。新世紀的學生，他們在瞬息萬變的社會中成長起來，網(wǎng)絡，媒體，社會、家庭都給了他們許多的學習機會，也就是說他們現(xiàn)在在知識面很廣。他們在生活中，通過各種方式積累了一定的生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗或多或少地指導著他們的學習和生活。
作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學生，要了解學生的知識程度要活用學生所掌握的各種經(jīng)驗，以服務于教學活動，用學生的生活經(jīng)驗，開拓學習的新領域。將語文放進生活，語文學習的資源無處不在，涉及到學生生活的方方面面，應引導學生去發(fā)現(xiàn)，去探索，而不僅僅滿足于課本上的知識。我將積極引導學生進行合作學習，通過合作的學習，使本課的重難點得到突破。
根據(jù)教學內(nèi)容，我為學生準備了課件，以直觀生動的情境引導學生看、說，課文內(nèi)容的直觀展示將給學生流線深刻的印象。我為學生準備了生字卡片，通過拼一拼、念一念、擴一擴等練習方式加強學生對生字的識記。
教學中，我運用直觀、形象的動畫創(chuàng)設愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規(guī)律，為學生學習活動的充分開展創(chuàng)設了鮮活的空間，我嘗試變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。
教學是學生、教師、文本之間對話的過程，表演故事的語言實踐中，教師作為伙伴參與其中，適當點撥、引導，鼓勵學生積極投入語言實踐，課堂教學才能煥發(fā)生命與光彩。語文教學與自然生活相聯(lián)系，拓展延伸環(huán)節(jié)中課內(nèi)與課外相結合，體現(xiàn)了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。
篇六：小松鼠和大松樹 教學設計
《小松樹和大松樹》教學設計（第一課時）
課題：
一年級語文下冊《小松樹和大松樹》
教材簡析：
本課是一則寓言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高，看得遠。第三自然段講風伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧，本課的教學難點是理解風伯伯對小松樹說的話。
目標預設：
1． 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3． 理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
重點難點：
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
設計理念：
一年級的學生課堂注意力有限，教師應在教學前注重提醒孩子們養(yǎng)成好的課堂習慣。另外教師還要注意在本節(jié)課中增加語言的生動有趣，多讓學生去講去說，提高學生課堂的參與面，讓孩子的注意力集中于課堂中。多讓孩子們?nèi)υ捜プx去聽，培養(yǎng)他們樂于聽、讀、講的語文素養(yǎng)。
設計思路：
低年級的學生需要借助直觀的圖像去理解抽象的文字，從圖入手引入課題能幫助學生更好地學文。教給學生質(zhì)疑的方法很重要，在一年級就要教會學生如何去提問題。注重初讀到位，只有把初讀落實扎實了，才有對文本的感悟。因而，真正地讓學生“讀準字音，讀通句子”，這一環(huán)節(jié)確實要多用些時間，多花些功夫。低年級的識字教學很重要，指導學生用自己的方法識記生字，有助于他們對生字結構的理解。教給學生通過理解關鍵詞語來理解課文內(nèi)容的方法，讀好人物的對話。抓住重點詞句談體會，對于一年級的學生來說，還處于起步 階段。教師要多扶一些，教給其方法，在此基礎上練習感情朗讀。
教學過程：
一、謎語導入，巧妙激趣。
師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種植物。
“一年四季穿綠衣，風雪再大全不怕。”
“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲?！保ㄖi底：松樹）
評價：真聰明，真是個愛思考的孩子。
師：今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不
同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹）
師：讓我們來親切地叫叫它們的名字。指名讀。
二、對比朗讀，揭示課題。
1、師：你們把它們的名字叫的這么親切，它們一定想和你們交朋友。今天我們要學習的課文就是第八課。板書：8小松樹和大松樹，來讀讀課題。
生字寶寶跑出來了，你們會讀嗎？
出示生字：sōng duō ne huí dá bó hái tuō
松 多 呢 回 答 伯 孩 托
出示課件
“松”就是我們這節(jié)課要學習的生字，認真觀察。在讀音方面你想提醒其他小朋友要注意什么？
2、指導書寫。
（1）我請個同學來分析一下這個字。
(2)在寫的時候你要提醒其他小朋友要注意什么（我們在寫松的時候，木字旁寫的小一些，捺要變成點，左窄右寬，松字才漂亮。）
（3）咱么看看它的筆順，翻到48頁，在筆順表里找到松字，自己按照筆順表書空
（4）你們邊書空邊說著筆畫我在黑板上寫。說說松字怎么記比較好記。
來給松字找找朋友，組詞，出示課件，讀詞語
過渡：小松樹和大松樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢？想不想知道呢？
三、初讀課文，檢查自學。
1、打開課文46頁，自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞勾出來多讀幾次，把字音讀準。
2、出示生詞
sōng duō ne huídábó mō
松 樹 多 高 你 呢 回 答 風 伯 伯 摸 著 yétuō cán kuì dī
爺 爺 托 起 來 慚 愧低 下 頭（指名帶讀、全班齊讀）
3、現(xiàn)在老師要把拼音帽子取掉，你們還會讀嗎？（開火車讀）。
4、這些詞語寶寶它們要回到課文當中去了，它們要考考大家，看看你們在課文中能不能認出它們。自由讀課文讀通句子，把自然段序號標出來。
（1）全文共有幾個自然段（4個）
我請同學分別來讀一讀這幾個自然段
四、貼圖找位置，學習第一段。
師：出示大山的貼畫。瞧，這是一座高山，誰來擺一擺，小松樹和大松樹長在哪里呢？指名上臺來擺兩棵松樹的位置。
課件出示第一自然段
師引讀：瞧，山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。你們是從課文哪里知道的？（第一自然段）師：一起立起書，讀一讀第一自然段。
過渡：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊
天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學們讀讀課文的第二自然段。（學生讀課文）課件出示第二自然段
師：你們覺得這是一顆怎樣小松樹？
（太驕傲了?。?/p>
為什么驕傲呢？從哪里看出來的？
（a.它覺得自己能看到很遠很遠的地方，大松樹卻看不到。太沒禮貌了！b.跟大松樹說話時喊“喂”。）
師：嗯，我也有這樣的體會。那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。
（學生讀課文。指生讀。）
師：嗯，真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹。大家都像他這樣讀讀。（生讀）師：大松樹聽后是怎么做的？難道大松樹聽不到小松樹的話嗎？
師：嗯，這說明了大松樹心胸寬廣，不和小松樹計較?？娠L伯伯聽到了小松樹的話，是怎么說做、怎么說的呢？請大家大聲讀第三自然段。課件出示第三自然段
師：風伯伯是怎么說的，你找到了嗎？我請一個同學來讀一讀。注意只讀風伯伯的話。其他同學仔細數(shù)一數(shù)
（1）風伯伯說了幾句話？（兩句）
（2）我請一位同學來讀一讀風伯伯說的第一句，這一句告訴了我們什么？（山下的松樹比你高多了，小松樹不應該驕傲）
出示課件：
山下的松樹比你高多了，比呢是兩種事物之間進行比，可以比的東西太多了，還可以比什么？用比來說一句話？
你們說的真好我都很佩服你們。
（3）我請一位同學來讀一讀風伯伯說的第二句，第二句又告訴了我們什么呢？（小松樹能看得遠是因為大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長的高）
（4）那么風伯伯的話該怎么讀呢？想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶是用什么樣的語氣批評教育你的。
（學生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）
師：小松樹聽懂風伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？
（生讀課文第四自然段。）（小松樹知道自己錯了，低下了頭。）
出示課件：第四自然段，強調(diào)出“慚愧”
師：（出示：聽了風伯伯的話，小松樹慚愧地底下了頭。）誰來把這句話讀一讀。師：你知道“慚愧”是什么意思呢？（就是難為情的意思。）
師：不錯，那么我們學著小松樹的樣子再來讀讀這個句子。
師：是呀，小松樹好慚愧呀？此時此刻他會想什么呢？（我錯了。我不該嘲笑大松樹，太丟臉了。我以后不能再驕傲了。我要向大松樹道歉，向大山爺爺?shù)乐x。我還要謝謝風伯伯，要不是他，我還不懂道理呢?。?/p>
師：是呀！此刻的小松樹想了很多很多?，F(xiàn)在小松樹想明白了，我們小朋友呢，你們想對小松樹說些什么呢？（小松樹，你以后可別再驕傲呀！小松樹，你現(xiàn)在知錯就改還是個好孩子！小松樹，你要謙虛，你要知恩圖報，報答大山爺爺對你的恩情。
師：小朋友們，你們說得真不錯，相信小松樹一定會接受你們的肺腑之言的。
今天學了小松樹和大松樹的故事你明白了什么？希望你們在今后的學習和生活中能夠說到做到。
板書：謙虛，不驕傲自滿
篇七：小松鼠造新房教案
大班語言活動《小松鼠造新房》授課方案
語言活動：小松鼠造新房
活動目標：
1、了解小動物房子的特點以及與它們生活習性的關系。
2、明白“只有適合自己的，才是最好的”這一道理。
3、理解故事內(nèi)容，感受文學作品的語言魅力。
重點：理解故事內(nèi)容，知道小動物房子的特點與它們生活習
性的關系。
難點 ：明白“只有適合自己的，才是最好的”這一道理。活動準備：多媒體課件、手偶
活動過程：
一、導入：以介紹新朋友認識為切入點，導入活動。
二、老師有感情地講述故事。
三、運用多媒體課件幫助幼兒理解故事。
用啟發(fā)引導的方法使幼兒明白如下問題
1、縫紉鳥的房子是怎樣造房子的？
（尋找 纏繞 拴 銜 灑 踩）使幼兒了解縫紉鳥
造房子的辛苦
造在哪里？是什么樣的？（大樹的樹枝上）
有什么好處？（又避風雨又保暖）
2、螞蟻的房子是什么樣的？
（洞口小 里面大得很 有很多通道很多房間）造在哪里？（在大樹下 地里）
有什么好處？（安全、儲存食物方便、儲存量大等）
3、蜜蜂的房子是什么樣的？
（里面是許多六條邊的小房間，外面像個蜜罐）
造在哪里？（大樹上或者房檐下）
有什么好處？
（利于蜜蜂采蜜）
4、小松鼠的房子造在哪里？(松樹的樹杈上)有什么特點呢？有什么好處？
（又大又舒適、有一個像帽子一樣的房門）（又遮雨
又擋風）
四、嘗試把這些小動物的房子畫下來或者擺一擺。
活動延伸：請小朋友繼續(xù)搜集小動物房子的知識。
篇八：小松鼠進行曲教案 奧爾夫音樂《小松鼠進行曲》
活動目標:
1、通過認真傾聽樂曲，感應樂曲的固定節(jié)拍并認識串鈴與鈴鼓。
2、要求幼兒用身體動作來表現(xiàn)樂曲旋律，體驗音樂活動的樂趣。
3、讓幼兒知道小松鼠如何采摘果子，感受勞動后的喜悅。
4、要求幼兒發(fā)揮自己的想象去創(chuàng)編動作。
活動準備：小松鼠以及秋收的圖片、音樂、松鼠媽媽頭飾、串鈴，小筐、果子 活動過程：
（一）幼兒跟著音樂做課堂律動，活躍課堂氣氛，為上課做準備工作，歌 曲《伊比呀呀》
（二）1、出示小松鼠出游的圖畫以及秋收的圖片
2、師：小朋友們每天早上起床我們都要做哪些事情呢？（鼓勵幼兒說出： 穿衣、穿褲、穿鞋、洗臉、刷牙、梳頭??）
3、師：今天天氣真好啊，松鼠媽媽我呀，想帶你們?nèi)ソ加危覀円抨犎?，還要去采好吃的果子呢！親愛的小松鼠們，你們想去么？想去的話，就和媽媽一起來做出游前的準備吧！
（三）出游準備：
1、師：想去秋游的寶貝，和媽媽一起快快起床穿衣嘍，教師播放音樂跟隨聯(lián)系。、2、師：去秋游的路可不好走，小朋友們?nèi)绻覀冇龅搅诵∷莼蛘哂龅酱笊狡挛覀冊撛趺醋呗纺?？（幼兒舉手回答并請多名小朋友上前示范）
3、師：小松鼠們我們已經(jīng)練好本領了，讓我們一起隨著歡快的音樂出發(fā)吧（幼兒向老師學習遇到小水泡或爬山時的動作）
3、小松鼠們你們知道如何拿籃子，找果樹；摘果子嗎？（幼兒邊回答邊做動作）教師重點提示：眼睛看著手摘果子、放果子。師幼共同練習摘果子的動作。
（四）創(chuàng)編動作：讓小朋友去想除了用穿衣、穿褲、穿鞋、洗臉、刷牙、梳頭我們還可以用哪些動作去代替他們（如：拍手、拍腿、拍肩膀、拍臉蛋.....)讓幼兒跟著音樂的節(jié)拍去做動作
（五）打節(jié)奏：
1、讓幼兒去猜測小松鼠爬了多少步才到山頂？緊接著幼兒聽音樂數(shù)，教師在黑板上以圓圈的形式畫出來
2、幼兒用拍手的方式跟著音樂去打節(jié)奏
3、幼兒再次表演采果子的動作，在過小山坡，小水泡休息時擦汗的動作
（七）認識樂器串鈴與鈴鼓：分兩組小朋友，一組手拿串鈴，一組手拿鈴鼓，幼兒跟隨音樂聽從教師的指示去晃動樂器。
（八）感受秋收的喜悅：
1、讓幼兒體會勞動后的喜悅，說一說想把自己收獲的果子送給誰，知道農(nóng)民伯伯們在秋收后的辛苦
2、小寶貝們，今天跟媽媽出游累壞了吧，快坐下來歇會兒吧！聽音樂幫伙伴們捶捶背吧！
3、幼兒聽著音樂捧著自己滿載而歸的果子高興的返回家
反思：整個活動，我很注重孩子的即興表演，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，感應音樂固定拍的時候，我自行設計律動，讓孩子用不同步伐或方式行進，變換不同的排列隊形，給活動增加趣味性，把孩子的興趣攏進來，在孩子回答問題的時候我發(fā)現(xiàn)孩子的回答很天真總是會讓人意想不到，此活動的教學重點是感應固定拍，先是讓孩子整首欣賞，接著讓孩子和我一起玩音樂游戲，只是在進行的時候，幼兒節(jié)奏感掌握的不是太好，不過總體上來看，幼兒在這節(jié)課中比較活躍也能夠發(fā)揮自己的想象去創(chuàng)編一些動作，讓幼兒在整節(jié)課中知道秋收的辛苦與辛酸，在其他小朋友沒有摘到果子的同時，他們能夠學會分享將自己采摘下來的讓給其他小朋友，讓我感到很欣慰。
篇九：松鼠教學設計 《松鼠》課堂實錄 余映潮
2013-12-05 21:47:15| 分類： 七下教學實錄|字號 訂閱
《松鼠》課堂實錄 時間：2012年3月19日
第一板塊：趣說松鼠
師：同學們，我們上課了。把書本翻開，118面《松鼠》。這節(jié)課我們學習一篇科學小品——《松鼠》。請大家讀一讀課文簡介。（出示）（《松鼠》是一篇融知識性、科學性、趣味性于一體的科學小品。）記筆記，把“科學小品”旁批在標題下。
師：開始熱身活動?；卮饍蓚€問題：第一個：用一句話說說這篇文章主要說了什么？
生1：這篇課文寫了松鼠的生活習性和外貌。
師：你闡述一下。
生1：這篇課文寫了松鼠的生活習性和外貌。
師：注意，“生活習性”是一個很大的詞，外貌是一個很小的詞，用兩句話來說，就好看一些，舒服一些。
生2：這篇文章主要寫了一些關于松鼠的知識。
師：他就聰明了。寫了松鼠的知識，生活方面的知識。（出示：寫松鼠的生活習性，寫松鼠的漂亮乖巧。）再換一個角度。（出示：寫松鼠的林中生活。）師：可見概括文章是可以用簡單但是高度概括的字眼的?？?，下面的這組詞讓你感受到了什么：
（出示：
漂亮 馴良 乖巧
清秀 矯健 輕快 敏捷 機警 玲瓏 美麗 警覺 響亮
生3：我感受到松鼠師機警靈活的動物。
師：這是最基本的感受。
生4：我感受到松鼠是乖巧可愛、討人喜歡的動物。
師：這仍然是最基本的感受。
生5：我感受到松鼠的特點是——（一直說不上來）
師：機警、行動敏捷。是嗎？
生6：我感受到松鼠是比較靈敏的動物。
師：我覺得大家的發(fā)言仍然留在最基本的層面。我稍稍點撥，從作者方面考慮。
生7：我感受到醉著對松鼠的喜愛之情。
師：這就對了！所以，這個感覺就是兩層。一方面感受到松鼠的靈活乖巧、機敏可愛，另一方面我們又要想到作者這樣寫松鼠，源于作者對松鼠的喜愛之情。從詞語的傾向看——
生齊：褒義詞。
師：積累。（出示）（美詞，褒義詞，形容詞；寫出了松鼠的可愛；表達了作者的喜愛之情。）
師：我們就應該這樣多角度品評。我們也可以這樣說，這篇課文的特點是，大量使用褒義詞。
師：下面是兩個訓練活動。（出示）（練習一：趣說松鼠）需要我們——寫。怎么寫？我告訴你們。比如說，我們從課文里可以找到松鼠跑跳的特點，圈出來，連起來，描述一下，就成了一篇小美文了。點撥一下：文中寫了松鼠吃東西，它的爪子，坐姿等等，你綜合一下，就可以完成了。給大家四分鐘的時間。開始。（出示）（趣說松鼠的跑跳）
（巡視，提醒學生用筆組織語言）
師：好，同學們。每一個同學都在聚精會神地寫作于課文有關的美好的內(nèi)容。下面我們一起精彩地發(fā)現(xiàn)，將課文內(nèi)容組合成美妙的文字。
生1：松鼠面容俊秀，??雖然機敏，但是不敢下水??有人說??（記錄不全，謹記關鍵詞，下同）師：哦，這是兩個方面的性格，又機警又膽小。
生2：松鼠跑跳輕快極了??松鼠的叫聲比黃鼠狼??要是遇到??還會?? 師：組合了課文內(nèi)容，但建議你去掉聲音，這樣松鼠跑跳就是一個完整的細節(jié)了。
生3：松鼠??做房子??樹上??田野見不到??
師：他找了關鍵內(nèi)容，松鼠生活在樹上的。
生4：松鼠害怕強烈的日光，常常??
師：接著寫，還可以寫，以害怕這條線，串接起來，前面加一句話：“松鼠很膽小?！?/p>
生5：松鼠的尾巴??坐姿??吃東西??特別不像四足獸。
師：這是松鼠的姿態(tài)，很好看哪！坐著的時候，豎起來，漂亮！
生6：松鼠??搭房子??木片、苔蘚??帶兒女住??房子端端正正的，屋頂圓錐形??只容一只松鼠進出，遮蔽??
師：你說的是松鼠的窩，如果前面加一句“松鼠不喜歡在田野活動，將窩搭在大樹上”組合就更漂亮了！
生7：松鼠的毛??新?lián)Q??脫落??干凈??壞氣味??
師：是的，愛干凈，所以漂亮。
生8：松鼠是一種有用的小動物。它的皮毛可以??尾巴可以??肉可以?? 師：用途?？磥硭麑Τ杂信d趣，發(fā)現(xiàn)肉能吃。
生9：松鼠的叫聲??家??用處??人們很喜歡這種小動物！
師：我欣賞他的發(fā)言，把內(nèi)容濃縮了一下。
師：這樣的學習方法叫什么？四個字。
生9：提煉精華。
師：記住他的四個字。再記我的。（出示）（文中集美）（出示：余老師自己寫的“松鼠的跑跳”的小美文）這就是方法。今天課后的作業(yè)就是將剛才的項目繼續(xù)完成。
第二板塊：美段細讀
師：進行第二訓練：美段細讀。（出示）（任務：品析《松鼠》第二段文字的表達之美。凡是跟寫有關的，都是表達，書面表達；凡是跟說有關的，都是表達，口頭表達?？纯次闹懈鷮懹嘘P的是哪些？任務就是發(fā)現(xiàn)，如果每個人都有一個發(fā)現(xiàn)就不得了了。拿起筆，讀書，旁批，開始吧！
生：（動筆品析，大約3分鐘）
師：同桌之間互講本段的表達。準備發(fā)言。
生1：“他們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警?！边@一部分，多次運用了四字詞語，作者善于觀察，體現(xiàn)了他對松鼠的喜愛之情。
師：四字詞語，如排比一樣出來了，體現(xiàn)了贊美，激情。
生2：這一段運用了許多形容詞，如“機警 玲瓏 美麗 警覺 響亮”等，把松鼠的形象表現(xiàn)得惟妙惟肖。
生3：作者緊扣“漂亮”一詞，描寫了松鼠的坐姿、吃相、尾巴等。師：“緊扣”一詞，用得多準確??！
生4：作者觀察十分仔細，體現(xiàn)了作者對松鼠的喜愛之情。
師：是?。懙枚嗌鷦影?！“尾巴老是翹起來”“常常直豎著身子坐著”，這哪是寫動物啊！多美！
生5：“尾巴當傘用，躲在??”寫出了松鼠的聰明。
生6：作者用文藝的手法表達這樣的內(nèi)容，避免了文章的枯燥無味?? 師：這位同學很聰明，把前幾位同學說的都揉和起來了，學習就是要動腦筋的。
?? 師：好，這一段非同尋常??！不知道有多少表達之美等我們欣賞。我再來講一下文章的表達之美。記筆記。
（出示）
（層次美）——先概寫，然后寫小面孔，再寫尾巴，再寫坐姿。提示，這個時候你們的做法是將層次用豎線分開。
（描述美）
（修飾美——中心詞前加限制詞，形容詞，這就是修飾美，如非常警覺，非常機敏）
（修辭美——使用了擬人等修辭方法）
（句式美——呈現(xiàn)出的結構是“描寫+議論”）
（情感美——整篇文章都流露出作者對松鼠的喜愛之情。）
第三板塊：小結
師：我們第一次訓練是用說的方法，第二次用寫的方法。
第二篇：小松鼠教學設計
【教學準備】課件，【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，故事導入
師：喜歡聽故事嗎？聰明的孩子在聽故事時會認真地看，仔細地聽，動腦筋去想。這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘粋€大森林里的故事，想不想聽？
二、聽故事，初步了解
１、激趣認字
播放動畫故事，學生聽故事。然后說一說講了一個什么故事？故事的名字是什么？
板書“?！边@是什么字？看老師變魔術，再加一橫，猜一猜，小牛踩在獨木橋上，是什么字？(生)。
師：哦，小牛踩在獨木橋上，就變成“生”字了。漢字就是這么變來變?nèi)サ模嘤腥ぱ?！你能給他找一個詞語朋友嗎？（生組詞、教師板書“花生”）
師：板書“找”這是什么字？和“我”區(qū)分，師：比較一下，這兩個字有哪些地方不一樣？
（“我”第一筆多個撇，“找”沒有那個撇。“找”中間是兩個小橫斷開了，“我”兩個小橫連在一起，變成一個長長的橫。）
師：在剛才的故事里是誰在找花生？（課件小松鼠）教師出示小松鼠 看可愛的小松鼠來了他還給我們帶來了一個謎語（課件謎語）聰明的你能猜出是什么？（課件花生）花生圖片。
２、滲透學習方法
師：小松鼠找花生，多有趣的故事呀，你想不想自己來讀這個故事？來，輕輕地打開語文書９８頁。最聰明的孩子在學習時都有好方法，我們班同學讀課文時都有什么好方法？如果當你遇到不認識的字怎么辦？（讀拼音，問老師，問同學）
師：讀一個詞或一句話不明白什么意思時怎么辦？（問別人）
師：老師還有一個方法，在這個字或這句話旁邊畫個記號，然后把這句話多讀幾遍，聯(lián)系前后的句子想一想，你就會慢慢明白的。好，孩子們，用你喜歡的方法，來讀讀這個有趣的故事。
３、學生自讀課文。
師：這個故事多有意思呀，我看見同學們讀完了一遍又讀一遍，臉上都讀出笑容了。你自己讀這個故事，你從故事中知道了什么？（我知道了小松鼠去找花生，沒有找到。他很奇怪，花生哪兒去了。我知道花生是長在地里的。。）
師：你們讀書真仔細。
三、趣味認字
１、解讀生字
（多媒體課件）出示花骨朵，花骨朵上有帶拼音生字。點擊一個個生字，孩子認讀。如出現(xiàn)了拖唱的現(xiàn)象及時糾正：⑴ “種”生：種（三聲）生：種（四聲）
師：這個字是多音字，“種”（三聲）和“種”（四聲）都對。誰能給他們找個詞語朋友？
⑵ 出示“呀”生練讀：呀
師指導：這個字怎么讀呢？仔細看，它的拼音上面是幾聲？哦，沒有聲調(diào)就是輕聲，那我們就輕輕地來讀。教師領讀兩遍。
“這是什么字呀？”聽老師用“呀”說了一句話，你能不能也用“呀”來說一句話？（這是什么花呀？你是誰呀？。。）
⑶ “艷”拆字游戲。你看，“艷”旁邊有一個字是（手指“色”）這一半是豐收的“豐”，顏色都豐收了，色濃不濃??？顏色多了就是艷呀。
師：你能不能給“艷”找個朋友（鮮艷，艷麗）
出示一盆鮮艷的花：這盆花怎么樣？（很鮮艷）把花放在電腦的燈光下?？纯椿ㄗ兊迷趺礃恿?？（更鮮艷。格外鮮艷。）
（4）“語” 師：這個字在哪兒見過？（語文書上。）。師：來，拿起我們的語文書，翻到封面，我們一起指著來讀讀這個詞。
２、小老師領讀
師：誰愿意當小老師領大家讀？（小老師領讀。）你能不能告訴大家，你怎么這么快就認識了這些字？
３、男女生比賽讀。（課件）去掉拼音讀生字。
師：讓我們的小火車開起來。火車火車開開，開到最認真的那一排。學生開火車讀。
4、同位合作讀詞語（課件）
師：孩子們真棒，一會就和這些生字寶寶交了朋友，這些生字寶寶最喜歡和聰明的孩子做朋友，它現(xiàn)在都跳進你們的課文里了。讓我們同位兩個人合作讀課文。一個讀，另一個當一當“聰明的小耳朵”，聽聽你同桌讀課文的時候有沒有把課文讀準確，能不能做到不加字，不漏字，不改字。（同位兩個人合作讀課文。）
四、進入情境，深入感知
１、讀中悟花美
師：小松鼠看到花生的花是什么顏色？（金黃色。）（課件）來，讀讀這一自然段，看看花生的花是什么樣的。（學生自由朗讀這一自然段。）
師：你讀的時候覺得花生的花怎么樣？師：金黃色是什么色？（像金子一樣黃。）
師：是啊，像金子一樣黃的顏色，本來就很鮮艷，現(xiàn)在陽光這么一照，花生花就怎么樣了呢？（花格外鮮艷）
２、進入角色朗讀
師：是啊，多美的花呀，一朵朵金黃色的小花，在陽光下，鮮艷地開放?？墒沁@么美的花小松鼠卻從來沒有見過，他正要找人問問呢，這時，誰來了？
出示第二自然段。
師：你了解小鼴鼠嗎？來，讓我們一起到資料城里來看看小鼴鼠。（出示小鼴鼠的資料）：小鼴鼠矮矮的，胖胖的，嘴長長的，尾巴很短。鼴鼠喜歡挖洞。它的前腿五個爪子挖起洞來特別厲害。看，小鼴鼠多好玩呀，那這兩只可愛的小動物他們說什么了？來，自己讀讀他們的對話。（課件）讀故事時，如果把你自己當成小松鼠小鼴鼠，你一定會讀得最棒。大家可以加上表情和動作表演著讀。（學生自讀。）
師：老師想當小松鼠，誰愿意來當小鼴鼠？分角色朗讀
老師聽出來了，你這支小鼴鼠可喜歡吃花生了。我看到同學們也都想表演讀，來，同位一個當小松鼠，一個當小鼴鼠，兩人合作讀。（同位合作表演讀）
師：老師也想當小鼴鼠，大家當小松鼠來問我好嗎？來，小松鼠們，來問問我小鼴鼠。
師：聽了我鼴鼠的話，小松鼠，你會想些什么呀？（我想等著秋天，花生結果了，我就把花生摘下來，留著冬天吃）。
師：如果你就是那只小松鼠，你會怎么做？（我會每天去看花生長出來了沒有。）
３、表演小松鼠的行動
師：小松鼠也行動起來了。讓我們來讀讀，看看他都干了些什么。（出示第三自然段，學生朗讀。）
師：誰愿意當小松鼠，來表演一下小松鼠是怎么做的？
４、體會小松鼠的心情 師：小松鼠去干什么？它看到花生了嗎？小松鼠去了多長時間？心情怎樣？（奇怪、生氣、著急）
（出示第四自然段。）師：是啊，小松鼠又奇怪又著急，你能帶著這種心情把這一自然段來讀給大家聽嗎？
指生讀、師：老師聽出來了，你這只小松鼠等得真著急。誰再來讀讀，看看你這只小松鼠等出了什么心情。
另一生讀。師：我聽出來了，這只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一個花生都沒長呢。
５、聯(lián)系生活進行詞語訓練
師：是啊，秋天都到了，可小松鼠還是沒有等到花生，我們來讀讀這句話，看看小松鼠的臉上什么表情。出示第五自然段，學生讀。）
師：小松鼠說的這句話是跟誰說的？（跟自己說的）
師：這里有一個詞是說自己跟自己說話，快找一找，是哪個詞？（自言自語）
師：看老師表演，怎么搞的，我的書哪兒去了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里自言自語）你能不能用“自言自語”給老師的表演說一句話？
五、想象說話，拓展延伸
１、師：小松鼠的問題“是誰摘走了我的的花生呢？”請大家當一當小偵探幫小松鼠想一想?，F(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎？（在泥土里）
師：你怎么知道？
師：小松鼠不了解花生，我們了解花生嗎？讓我們到資料城里了解一下花生。
（出示花生的資料）。
２、師：花生長在土里，你還知道我們吃的食物當中哪些也是長在土里？
點擊課件，出示有關圖片。（土豆，芋頭，姜、蘿卜、地瓜）
３、續(xù)編故事
師：原來花生沒有丟，全在泥土里！真是虛驚一場！小松鼠知道后會說什么呢？（小松鼠說，啊，原來花生是長在地里的。小松鼠說，早知道這樣，我就不會白等了。）
師：小松鼠以后又會怎么做？（小松鼠會拿著小鏟子，來到花生地里，刨啊刨啊，一會他就挖出花生來。等到了冬天，它就躲在洞里，美美地吃花生呢。）
師：說得比書上的都好，你可以寫故事當一個小作家了。
五、美讀故事
師：上課時我們聽了播音員阿姨講了這個故事，你們想不想也做一次播音員？來，大家來朗讀，看誰是咱班最優(yōu)秀的播音員。學生自由讀課文。
第三篇：《達爾文和小松鼠》教學設計
《達爾文和小松鼠》教學設計
教學目標
一、知識與能力：
l、學會“百、科、喜、歡、物、住、穿、爬、壞”9個生字。掌握“科學家、喜歡、從來、動物、站住、外衣、一直、好像”等詞語。認識“腿、肩、吱、錯、傷、害”6個字。
2、讀懂課文，理解課文內(nèi)容。
3、通過對達爾文喜歡小動物詞句的理解，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和概括能力。能正確、流利地朗讀課文。
二、過程與方法：
1、自主學習與交流合作相結合，引導學生總結自己的學習方法。
2、鼓勵學生閱讀與本課話題相同或相近的課外讀物，提高學生的閱讀和寫作能力。
三、情感態(tài)度與價值觀：
了解科學家達爾文從小就喜歡各種動物，仔細觀察動物的生活。培養(yǎng)學生觀察小動物的興趣和愛護小動物的感情，從中受到愛護小動物的教育。
教學重點
學會生字新詞，了解達爾文怎樣喜歡小動物。
教學難點
理解講達爾文喜歡動物的詞語，學習他熱愛動物，探索自然奧秘的執(zhí)著的精神。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話揭題。
同學們，你們喜歡小動物嗎？誰能告訴老師你喜歡哪種小動物？這什么？今天老師向大家介紹一位科學家達爾文，他也特別喜歡小動物，而且還有一段有趣的小故事呢。
板書課題：達爾文和小松鼠（齊讀）
二、初讀課文。
1、提出要求。（1）自由輕聲讀課文
（2）讀準每個字的音，并用“----”畫出生字詞。（3）把句子讀通，標出自然段。
2、逐段指名讀課文，檢查自讀效果，并予以評論。
3、再讀課文思考：課文主要講了達爾文和小松鼠之間發(fā)生了什么事？
三、理解課文。l、學習第一、二段。
（1）在熟讀的基礎上提問：第一段向我們介紹了什么？（2）理解“科學家”，簡介達爾文生平。
（3）講讀第二段：這段有幾句話？仔細讀讀，說說你能讀懂什么？從哪些詞句可以看出達爾文喜歡小動物？
（4）體會第二句中“天上的??地上的??水里的??他都喜歡”，概括地講出了達爾文幾乎對所有的動物都喜歡，喜歡的范圍很廣。
（5）達爾文為什么喜歡小動物呢？
引導學生聯(lián)系第三句中“從來不捉弄”“觀察”等詞語，理解達爾文喜歡動物的原因，是想探索動物世界的奧秘。
2、有感情地朗讀第一、二段：要讀出對小動物十分喜愛的語氣。
3、學習第三、四、五段。
（l）自由讀第三段：這一段主要講什么？ 體會“仔細觀察”，達爾文為什么這樣仔細觀察？ 他發(fā)現(xiàn)了什么？
把一句中“又到樹林子去玩兒”和“幾只從來沒見過的小鳥”等詞語聯(lián)系起來，理解達爾文不止一次來過這片森林，每次都認真觀察，所以才能發(fā)現(xiàn)“幾只從來沒見過的小鳥”。
（2）指名讀第四段，出示插圖：正在這時，發(fā)生了一件什么事？ 小松鼠為什么會坐在達爾文的身上？ ①重點讀讀第一句，說說你讀懂了什么？
從“一動不動”“像一根樹干”理解達爾文觀察時專注、人迷的程度。
②輕聲讀后兩句：說說這兩句主要寫什么？把描述小松鼠動作的詞語畫出來。再讀小松鼠玩耍的詞句，說說這只小松鼠給你留下了怎樣的印象？這里不僅說出了小松鼠的活潑、可愛，也說明了達爾文觀察動物時多么專心，注意力多么集中。
（3）松鼠媽媽看到了，會想些什么？輕聲讀第五段。
出示插圖：仔細觀察松鼠媽媽的動作和神態(tài)，再讀書說說松鼠媽媽怎樣想？
（4）指導朗讀：第四段要用活潑、可愛的語氣去讀，第五段要引導學生體會松鼠媽媽“急壞了”的心情，讀出著急、擔心的語氣。
4、學習第六段。
（1）觀察插圖中達爾文的神態(tài)和動作，說說達爾文會傷害小松鼠嗎？為什么？（2）弄清“非常喜歡”是表示對小動物喜歡的程度深。
（3）指導朗讀，體會“怎么會傷害小松鼠呢廠這句話是強調(diào)達爾文決不會傷害小松鼠。
5、有感情地朗讀全文。
四、學了這篇課文，你懂得了什么？
第二課時
一、朗讀課文。
二、學習生字。
先讀準生字的音，再跟同桌說說怎么記住的。
三、檢查自學效果。
1、你認識嗎？
打出幻燈片，認讀生字詞。
2、你會寫嗎？并談談怎樣記住的。出示小黑板：
3、你還記住了哪個字？說一說。
四、指導書寫。
喜：上邊是士字頭，不要寫成“土”，中間中“口”下邊是“口”，是 吉“吉”“一”“口”這三部分組成。歡：與熟字“吹”比較識記。
物：左邊是牛字旁，注意右邊的筆順是。穿：注意是“穴”字頭。
爬：半包圍結構，左半部最后一捺要長，包住“巴”。
第四篇：《達爾文和小松鼠》教學設計之二
教學目標：
l、學會百、科、喜、歡、物、住、穿、爬、壞9個生字。掌握科學家、喜歡、從來、動物、站住、外衣、一直、好像等詞語。認識腿、肩、吱、錯、傷、害6個字。
2、讀懂課文，理解課文內(nèi)容。
3、通過對達爾文喜歡小動物詞句的理解，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和概括能力。能正確、流利地朗讀課文。
4、了解科學家達爾文從小就喜歡各種動物，仔細觀察動物的生活。培養(yǎng)學生觀察小動物的興趣和愛護小動物的感情，從中受到愛護小動物的教育。
重點難點
1、學會生字新詞，了解達爾文怎樣喜歡小動物。
2、理解講達爾文喜歡動物的詞語，學習他熱愛動物，探索自然奧秘的執(zhí)著的精神。
課時安排：2課時
第一課時
（一）談話揭題。
同學們，你們喜歡小動物嗎？誰能告訴老師你喜歡哪種小動物？這什么？今天老師向大家介紹一位科學家達爾文，他也特別喜歡小動物，而且還有一段有趣的小故事呢。
板書課題：達爾文和小松鼠（齊讀）
（二）初讀課文。
1、提出要求。
（1）自由輕聲讀課文
（2）讀準每個字的音，并用----畫出生字詞。
（3）把句子讀通，標出自然段。
2、逐段指名讀課文，檢查自讀效果，并予以評論。
3、再讀課文思考：課文主要講了達爾文和小松鼠之間發(fā)生了什么事？
（三）理解課文。
l、學習第一、二段。
（1）在熟讀的基礎上提問：第一段向我們介紹了什么？
（2）理解科學家，簡介達爾文生平。
（3）講讀第二段：這段有幾句話？仔細讀讀，說說你能讀懂什么？從哪些詞句可以看出達爾文喜歡小動物？
（4）體會第二句中天上的&&地上的&&水里的&&他都喜歡，概括地講出了達爾文幾乎對所有的動物都喜歡，喜歡的范圍很廣。
（5）達爾文為什么喜歡小動物呢？
引導學生聯(lián)系第三句中從來不捉弄觀察等詞語，理解達爾文喜歡動物的原因，是想探索動物世界的奧秘。
2、有感情地朗讀第一、二段：要讀出對小動物十分喜愛的語氣。
3、學習第三、四、五段。
（l）自由讀第三段：這一段主要講什么？
體會仔細觀察，達爾文為什么這樣仔細觀察？
他發(fā)現(xiàn)了什么？
把一句中又到樹林子去玩兒和幾只從來沒見過的小鳥等詞語聯(lián)系起來，理解達爾文不止一次來過這片森林，每次都認真觀察，所以才能發(fā)現(xiàn)幾只從來沒見過的小鳥。
（2）指名讀第四段，出示插圖：正在這時，發(fā)生了一件什么事？
小松鼠為什么會坐在達爾文的身上？
①重點讀讀第一句，說說你讀懂了什么？
從一動不動像一根樹干理解達爾文觀察時專注、人迷的程度。
②輕聲讀后兩句：說說這兩句主要寫什么？把描述小松鼠動作的詞語畫出來。再讀小松鼠玩耍的詞句，說說這只小松鼠給你留下了怎樣的印象？這里不僅說出了小松鼠的活潑、可愛，也說明了達爾文觀察動物時多么專心，注意力多么集中。
（3）松鼠媽媽看到了，會想些什么？輕聲讀第五段。
出示插圖：仔細觀察松鼠媽媽的動作和神態(tài)，再讀書說說松鼠媽媽怎樣想？
（4）指導朗讀：第四段要用活潑、可愛的語氣去讀，第五段要引導學生體會松鼠媽媽急壞了的心情，讀出著急、擔心的語氣。
4、學習第六段。
（1）觀察插圖中達爾文的神態(tài)和動作，說說達爾文會傷害小松鼠嗎？為什么？
（2）弄清非常喜歡是表示對小動物喜歡的程度深。
（3）指導朗讀，體會怎么會傷害小松鼠呢廠這句話是強調(diào)達爾文決不會傷害小松鼠。
5、有感情地朗讀全文。
（四）學了這篇課文，你懂得了什么？
第二課時
（一）朗讀課文。
（二）學習生字。
先讀準生字的音，再跟同桌說說怎么記住的。
（三）檢查自學效果。
1、你認識嗎？
打出幻燈片，認讀生字詞。
2、你會寫嗎？并談談怎樣記住的。
出示小黑板：
3、你還記住了哪個字？說一說。
（四）指導書寫。
喜：上邊是士字頭，不要寫成土，中間中口～下邊是口，是
吉吉一口這三部分組成。
歡：與熟字吹比較識記。
物：左邊是牛字旁，注意右邊的筆順是。
穿：注意是穴字頭。
爬：半包圍結構，左半部最后一捺要長，包住巴。
布置作業(yè)：
1、讀一讀。
2、看拼音寫詞語。
3、看圖填空。
（1）一（）花
（2）一（）簸箕
（3）一（）書包（4）一（）鑰匙
（5）一（）墨水（6）一（）掃帚
（7）一（）筆
（8）一（）菜刀
（9）一（）花瓶（10）一（）書
（11）一（）菜墩（12）一（）鎖
4、把句子補充完整。
（1）________喜歡__________。
（2）________非常__________。
5、讀一讀，背一背。
愛媽媽
小魚兒，小星星，是大海的娃娃，是藍天的娃娃，立愛大海媽媽。文愛藍天媽媽。
小鳥兒，小朋友，是森林的娃娃，是祖國的娃娃，它愛森林媽媽。最愛祖國媽媽。
第五篇：小松鼠進行曲教學設計
小松鼠進行曲
南固店幼兒園
楊新宅 活動目標：
1、感受固定拍，在律動中感知步伐與路線，協(xié)調(diào)性得到訓練；
2、感受8拍樂句，體驗肢體樂器的運動；
3、在律動活動中體驗到肢體活動的快樂?；顒訙蕚洌?/p>
1、道具準備：圖譜、配套音樂
2、情感經(jīng)驗準備：有踏步、跳躍、單腳跳的經(jīng)驗準備 活動過程：
一、視頻導入
小朋友們，你們喜歡小動物嗎？看看老師今天給大家?guī)淼倪@個可愛的小家伙（播放松鼠視頻）
小朋友們，你們喜歡小松鼠嗎？你愿意自己做一只漂亮可愛的松鼠嗎？那今天松鼠老師就帶領大家去森林里郊游吧。
二、聲勢——感應固定拍（A段）
（1）早上小松鼠起床了，首先要做什么事情呢？（洗臉、刷牙、穿衣、穿褲子）我們一起隨音樂來（前奏與間奏：拍膝。）（2）我們出發(fā)嘍，森林里道路平坦嗎？（出示圖譜，跟隨圖譜再次感受固定拍。第一遍拍掌，第二遍拍肩、拍肚子、拍掌、跺腳）
三、律動——路線和步伐（全段）
1、哪只小松鼠要跟老師走一走？（選兩個小朋友，對照圖譜的順序用跳、跨、爬、鉆的動作來演示A段）
2、其他的小松鼠要不要一起來呢？（老師帶領大家一起動起來感受固定拍）
3、小松鼠們原地踏步整隊嘮，（老師演示B段用踏步，C段用齊步走）
4、體驗肢體協(xié)調(diào)性，整體感受音樂，感應8拍樂句
四、延伸活動 師幼一起踏著《小松鼠進行曲》去喝水。課程結束
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